《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
1、釋題：
⑴讀古詩題目。
（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)。）
⑵師簡介詩人“蘇軾”。
2、看圖說話：
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
3、初讀感知，了解古詩大意：
⑴自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
⑵找出詩中生字，注意讀音易錯(cuò)字：
擎殘橙劉
⑶自讀，畫出不理解的詞語。
⑷小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字
1、找出古詩（一）中要求寫的生字：
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。
3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。
四、再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
五、啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
六、想想、議議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
（秋天，收獲的季節(jié)。）
七、作業(yè)
背誦古詩。
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀古詩（一）中的生字。
2、背誦古詩。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩
1、釋題：
⑴讀題。
⑵簡介詩人“杜牧”。
2、識(shí)記生字字音：
找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。
3、小組合作，討論學(xué)習(xí)：
⑴根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。
⑵按自己組的方案自學(xué)。
4、師生合作，解決疑難：
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
5、啟發(fā)想象，感情朗讀：
⑴師范讀，生邊聽邊想象。
⑵生練讀，一邊想一邊讀。
6、感悟詩意，熟讀成誦：
⑴生自由讀，借助插圖感悟詩意。
⑵找伙伴，練背誦。
三、學(xué)習(xí)詩中生字
1、字音、字形、字義。
2、指導(dǎo)書寫。
四、實(shí)踐活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
五、作業(yè)
課后“我會(huì)填”。
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
【課時(shí)】
共2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、挖掘積累
由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、圖片導(dǎo)入
出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
（板書課題。）
先來學(xué)習(xí)《草》。
三、自學(xué)
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
四、感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方。
（如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
⑴ “離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
⑵ “歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
⑶ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：
想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
⑷“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
五、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？
（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）
2、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂讀；
競(jìng)賽讀。
六、背誦
七、練習(xí)
1、填空：
離離____________，
一歲一__________。
野火____________，
春風(fēng) ___________。
籬落疏疏一徑深，
______________。
______________，
飛入菜花無處尋。
2、按要求分類：
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
八、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個(gè)字。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
一、背誦
古詩《草》。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：
讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
2、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：
你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？
（高興、喜悅。）
找不到時(shí)又是什么心情？
（失望。）
3、競(jìng)賽讀：
小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：
誰讀得好？
好在哪里？
有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰(zhàn)背；
齊背。
六、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字。
七、拓展
把這首古詩編成一個(gè)小故事。
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
【教學(xué)策略】
通過自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，學(xué)習(xí)和掌握作者的寫作方法，理解文章內(nèi)容。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、挖掘積累
由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、圖片導(dǎo)入
出示課文插圖：
圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
（板書課題）
先來學(xué)習(xí)《草》。
三、自學(xué)
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
四、感悟
1、自由讀古詩，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方：
（如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。）
3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
⑴ “離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
⑵ “歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
⑶ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：
想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
⑷ “盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
五、朗讀
1、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂讀；
競(jìng)賽讀。
六、背誦
七、練習(xí)
1、填空：
離離______________，
一歲一____________。
野火______________，
春風(fēng)______________。
籬落疏疏一徑深，
__________________。
__________________，
飛入菜花無處尋。
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
八、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
一、背誦古詩《草》
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：
讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
2、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：
你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）。
找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
3、競(jìng)賽讀：
小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：
誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰(zhàn)背；
齊背。
六、拓展
把這首古詩編成一個(gè)小故事。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字。
【教后反思】
孩子們比較喜歡第一首詩，第一首為五言詩，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又難，內(nèi)容羞澀難懂，只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”這種有趣的心里變化才能吸引住孩子，低段所學(xué)的古詩應(yīng)該通俗易懂或帶有趣味性才行。
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
【教學(xué)難、重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中的感情。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。
2、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
3、課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)并書寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，并能體會(huì)作者的心情。
〖教學(xué)過程〗
一、舊引新，激趣導(dǎo)入
1、秋天是一個(gè)美好的季節(jié)，還記得我們學(xué)習(xí)過哪些寫秋天的詩？
（引導(dǎo)學(xué)生回憶蘇軾的《贈(zèng)劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。）
你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩？
2、教師引述：
我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
從以前所學(xué)的古詩入手，讓學(xué)生對(duì)古詩產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、朗讀古詩，體會(huì)情感
1、自由朗讀，把握字音：
放聲朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通，讀正確這首詩。
2、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
3、自由讀：
⑴引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
⑵小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
⑶課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。
（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
4、聽課文朗讀磁帶：
⑴邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？
⑵指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動(dòng)。
⑶再聽錄音，體會(huì)情感：
假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
5、有感情地朗讀詩句：
⑴把握詩的節(jié)奏。
⑵教師范讀、領(lǐng)讀。（配古箏樂曲。）
⑶學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。（配古箏樂曲。）
⑷背誦古詩。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。
2、學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
四、拓展活動(dòng)
1、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)，思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
2、俗話說詩中有畫，畫中有詩，你能把這首詩畫成一幅畫嗎？
鍛煉學(xué)生收集信息，積累語言，并培養(yǎng)他們的想象、繪畫的綜合能力。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)并書寫“憶、異、逢”等8個(gè)生字。
2、通過反復(fù)吟誦至背誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)生初步感知詩意
1、復(fù)習(xí)《夜書所見》：
⑴全班背誦、男女比賽背誦。
⑵誰來表演一下詩人葉紹翁，吟一吟這首詩。
2、教師表演：
我是唐代詩人王維，今年17歲，正在長安謀取功名，今天是9月9日──重陽佳節(jié)，我卻一個(gè)人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊！
教師吟誦：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
3、同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。
理解“憶”的意思。
在這里，教師不僅是一名傳授知識(shí)的學(xué)者，更是一名演員。通過教師形象的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的欲望，并初步感知了詩人所要表達(dá)的情感。
二、自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)
1、以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合作讀。
2、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)：
⑴用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，可以自學(xué)，也可以幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)，用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思，并圈出不理解的詞語。
⑵交流學(xué)習(xí)收獲。
（提示：詩句的意思，詩人表達(dá)的情感。）
⑶你認(rèn)為哪句寫得好？或哪個(gè)字用得特別好，為什么？
⑷質(zhì)疑：
有什么不懂之處？重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
⑸指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受。
三、趣味活動(dòng)
1、詩句連對(duì)：
老師說詩句的意思，學(xué)生背相應(yīng)的詩句。
2、情境練背：
學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動(dòng)作或加表情，表演背誦。
四、識(shí)字寫字
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：
怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
五、拓展活動(dòng)
推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會(huì)默寫。
2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的深層含義。
4、在兩首古詩的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情景引入，激發(fā)興趣
請(qǐng)學(xué)生回憶過去的古詩積累，檢查古詩背誦。
師：同學(xué)們剛才朗誦的這么多古詩，有的是寫朋友送別，有的是寫春日勝景，有的是感嘆時(shí)光易逝我們理當(dāng)珍惜今朝，內(nèi)容豐富，包容萬千。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)古詩，感受古詩文的魅力。
師：人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩。看著這一幅幅圖畫，你想起了哪些古詩？（《山行》—杜牧，《贈(zèng)汪倫》──李白，《回鄉(xiāng)偶書》──賀知章，《乞巧》──林杰）。指名有感情地朗誦，要注意引導(dǎo)把詩的韻味讀出來。生誦完后師說： “這真是畫中有詩呀！”
師:回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文）
二、學(xué)詞學(xué)句，讀懂詩句，想象意境
1、自讀詩句，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出詩的節(jié)奏：
橫看/成嶺/側(cè)成峰/，遠(yuǎn)近/高低/各不同/。
不識(shí)/廬山/真面目/，只緣/身在/此山中/。
2、知詩人，解詩題：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。
這是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。古代由于雕版印刷能力有限，大量詩歌不能印刻出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。一些名勝故意留出一塊墻壁涂白，專供詩人們題詩發(fā)表。
3、再讀這首詩，聯(lián)系課后注釋，誰來說說詩句的意思：
⑴ 解讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”：
誰再把前兩句話的意思說說：
若學(xué)生說：橫著看是連綿不斷的山嶺，站在側(cè)面看就是高聳入云的山峰，老師在學(xué)生說時(shí)插問： 嶺和峰有什么不同？你能把看到的嶺和峰畫出來嗎？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板畫。）你能把嶺和峰的不同讀出來嗎？
若學(xué)生說：因?yàn)檎驹谶h(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，所站的位置不同，所以廬山的景象不同，教師引導(dǎo)：你用豐富的想象把我們帶進(jìn)了詩的意境中。是呀，位置不同看到的景象當(dāng)然不同，能把你想象到的景象向大家描述一下嗎？請(qǐng)把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
（在以上的教學(xué)過程中隨機(jī)板書：橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低、）
⑵ 站在不同的角度看廬山，廬山到底是怎樣的呢？播放（或幻燈片顯示）廬山不同角度的有關(guān)圖片。
師：看了后，你有什么感受？你想說什么？（帶著贊美之情再讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”）蘇東坡又發(fā)出了怎樣的感慨呢？
⑶ 解讀“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”：
這兩句詩抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？談?wù)勀愕母形颉＃釔郏喊褜?duì)廬山的熱愛讀出來。）（感嘆：旁觀者清，當(dāng)局者迷；對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析，就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面、正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。）
師：能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劸透昧恕?/p>
當(dāng)受到挫折遇到失敗時(shí)，我們可以不唉聲嘆氣，說──失敗是成功之母；當(dāng)我們苦苦思索，仍理不出頭緒時(shí)，我們可以──換一個(gè)角度再思考，換一個(gè)方法去做事。
三、整體誦讀，品悟詩情，背誦積累
師：這短短的28個(gè)字不僅描繪了一幅迷人的圖畫，還說明著一個(gè)深刻的哲理，真令人贊嘆，令人敬佩。我們把它背誦積累下來，好嗎？
背誦，抄寫，默寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)背誦《題西林壁》
二、誦讀詩句，討論詩意
1、指導(dǎo)誦讀詩句：
⑴ 確定節(jié)奏：
啟發(fā)學(xué)生回憶《題西林壁》的節(jié)奏，遷移確定《游山西村》的節(jié)奏：
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾/，豐年/留客/足雞豚/。
山重/水復(fù)/疑無路/，柳暗/花明/又一村/。
⑵ 學(xué)生個(gè)體獨(dú)立朗誦。
⑶ 檢測(cè)誦讀，指名試背。
2、師生協(xié)同一起理解詩意，學(xué)生可以借助課后注釋及相關(guān)資料理解詩的意思：
不要笑我們農(nóng)家自釀的酒渾濁，
在這豐收之年招待客人是殺雞宰豬，我們熱情款待。
山一程，水一程，山山水水一程又一程，以為已走到路的盡頭，沒想到桃紅柳綠，掩映著茅屋深深，卻又是一個(gè)村莊。
也可讓學(xué)生先說3、4兩句，再講農(nóng)家們的熱情招待，因?yàn)楸臼自姳旧砭褪且缘怪玫膶懛▉肀磉_(dá)的。
三、想象詩境，編寫故事
1、介紹陸游，寫詩背景，及山西村的位置。
2、圖片展示紹興水鄉(xiāng)景觀，以及鑒湖的有關(guān)景致。
（山西村在鑒湖旁）
3、想象交流：
詩人為何出游，沿途景致，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的景觀，及詩人的欣喜之情。
4、想象農(nóng)家熱情待客的所作所為，神態(tài)語言，主賓其樂融融的場(chǎng)景畫面。尤其抓住“莫笑”、“足”，感受農(nóng)人的豪爽、淳樸。
5、想象古詩意境，編寫故事。交流朗讀故事。
四、對(duì)比參讀，提升認(rèn)識(shí)
1、對(duì)比讀《題西林壁》、《游山西村》，交流：
兩首詩的共同點(diǎn)。
（借景抒情）
2、領(lǐng)會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的哲理：
常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。
3、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？
【教師小結(jié)】
其實(shí)，在古詩文中，看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著豐富的哲理的例子還有很多，只要我們多誦讀古詩文，多積累，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩的詩句！欲窮千里目，更上一層樓！
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩”等13個(gè)字，會(huì)寫“古”、“聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字，朗讀背誦。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
在讀古詩的過程中邊讀邊認(rèn)字，讓學(xué)生利用掌握的識(shí)字方法識(shí)記生字。
古詩的內(nèi)容和意境，讓學(xué)生結(jié)合插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。
【教師準(zhǔn)備】
孟浩然、高鼎的簡介，風(fēng)箏的歷史簡介。
《春曉》課件。
【教學(xué)過程】
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入 1、問：學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？
2、談話：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題。
4、兩首古詩的題目是什么？誰能讀準(zhǔn)？
板書：春曉 村居 1、自由說。
2、認(rèn)真聽。
3、書空課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4、區(qū)分讀準(zhǔn)“春”和“村”。
書寫兩首古詩題目。二、學(xué)習(xí)生字 1、把生字卡貼在黑板上。
2、組織學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況：
① 出示6個(gè)字，指名讀準(zhǔn)。
② 組織交流記憶字形的方法。
③ 出示，檢查字意：
古（ ）（ ）（ ）
聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ）
處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ）
忙（ ）（ ）（ ）
1、用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。
2、匯報(bào)、交流自學(xué)情況：
① 讀準(zhǔn)字音：翹舌音“詩、首、處”；平舌音“村、醉、散”。
② 交流記憶字形方法：
組合：古、聞、居、童
換偏旁加偏旁：詩、醉、忙
③ 擴(kuò)詞，理解字意。
三、朗讀古詩 1、范讀。
2、巡視檢查。
3、指名讀。
4、組織比賽讀。
1、聽，揣摩。
2、自由讀。
3、自愿讀。
4、比賽讀（同桌讀、小組讀）。 四、理解古詩 1、巡視。
2、出示：說說自己讀懂了什么，體會(huì)到了什么？
3、對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。 1、自讀兩首古詩。
2、表達(dá)自己的理解。
3、就不理解的問題進(jìn)行討論。五、感悟欣賞 放音樂，朗誦。
看插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對(duì)春天的喜愛之情。六、寫字 1、范寫。
2、巡視，指導(dǎo)個(gè)別。 1、觀察、揣摩。
2、描紅，臨寫七、實(shí)踐 制作風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
【板書設(shè)計(jì)】
春曉 村居
孟浩然 高 鼎
春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，
處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來早，
花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
2、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
3、強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情，讀出詩中情。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)�游戲，輕松輕松。
聽說我們班的同學(xué)背了很多古詩，我們來玩?zhèn)�古詩對(duì)接的游戲，好嗎？
我說上句，你接下句。看誰舉手最快，回答得最好：
1、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
2、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
4、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
又快又好，果然名不虛傳啊！
同桌玩一玩。
二、導(dǎo)入
1、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？
（李白、孟浩然。）
2、李白、孟浩然不僅都是唐代的大詩人，他們又是一對(duì)好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩。大家齊讀。
3、詩的題目中有三個(gè)生字，給你1分鐘能記住嗎？趕快打開書本100頁。
記住了嗎？來，跟老師一起來寫。
hè 鶴：注意左邊稍微寫窄一點(diǎn)。
mèng 孟：上面的“子”比較長。
líng 陵：左窄右寬，后鼻音。
三、讀題獲信息
1、一起來讀讀：
來，隨著我的手勢(shì)再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。
2、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？
3、說得真好，用你的朗讀告訴大家：
李白，在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫面。
同學(xué)們真會(huì)讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。
今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。
四、讀準(zhǔn)確、讀流利
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀好了？請(qǐng)你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。
3、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？
4、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來讀。
五、讀詩知畫面
1、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：
這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，自己讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。
2、把你想到的畫面說給同桌聽聽。
3、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？
（一生自由說。）
情況一：
（學(xué)生說前兩行或全部。）
1、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？
（生說。）
來，看看示意圖，你會(huì)說得更好。你再來說說。
你還想說。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>
2、你看，畫面動(dòng)起來了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀。
（學(xué)生不斷地說，使畫面說豐滿。）
（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動(dòng)的？）
真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。
3、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
4、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？
5、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時(shí)候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。
情況二：
（學(xué)生說后兩行。）
1、你還想到了什么畫面？
2、（說到“唯見 、望”。）
望著滾滾東去的長江水，李白他會(huì)想些什么呢？他似乎要把自己的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情啊！
3、（說到“孤帆”。）
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）
（如答不出來：長江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊，每天來往的船只川流不息，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）
那為什么說“孤”呢？
（孤獨(dú)寂寞的心情。）
哦，你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來了，畫面也活了。
你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？
4、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
5、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。
那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？
6、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。
五、讀詩悟情感
1、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？
情況一：
（我體會(huì)到了他們依依不舍的感情。）
那帶著你的體會(huì)，讀讀這首詩。老師給你配點(diǎn)音樂。
情況二：誰還有不同的體會(huì)。請(qǐng)你讀讀。
哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別場(chǎng)面。
情況三：你是想說還是想讀？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀整首詩，讀出你獨(dú)特的感受。
3、真摯的情誼成就了千古名篇。讓我們把它背下來吧。
（自由讀背。）
能背的同學(xué)站起來，我們一起背，（課件音樂）
多美的人間真情啊！
五、讀詩遷方法
1、同學(xué)們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會(huì)情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。
2、來，先把它讀正確。
（自由讀，指名讀、齊讀。）
3、請(qǐng)同學(xué)們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？
體會(huì)到怎樣的情感。
4、同桌交流交流。
5、誰想談?wù)劊?/p>
（生自由談。）
6、你想著畫面，帶著你的體會(huì)，讀一讀這首詩。
7、能不能試背一下：
不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。
五、結(jié)束
1、時(shí)間過得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表現(xiàn)得太出色了，我想送一句詩給你們：
你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對(duì)我說嗎？用一句送別詩，或者自己想說的話都可以。
2、同學(xué)們，今天我們記住的不僅是這優(yōu)美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：
你能把這樣深情的送別詩改編成一個(gè)感人的小故事嗎？
出示課件：
作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)。
3、完成“語文天地”中“學(xué)習(xí)顯身手”。
4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：古詩。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？
2、板書課題。
3、從課題里。你聯(lián)想到什么？
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀課文
⑴、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？
⑵、出示小黑板上的詩句，指定學(xué)生讀。
⑶、全班齊讀。
⑷、出示生字5個(gè)，(開火車讀)
爆 屠 曈 換 符
⑸、出示生詞，同桌讀。
爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號(hào)
2、熟讀課文，理解詩句。
⑴、學(xué)生自由讀詩句。
⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？
⑶、指定學(xué)生說詩意。
⑷、全班齊讀全詩。
⑸、分組接背詩句。
⑹、指定學(xué)生背誦。
⑺、小組比賽，哪組背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作業(yè)布置：
正確、流利、有感情地背誦課文。
四、板書設(shè)計(jì)：
元日
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千戶萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
五、教學(xué)后記
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫面
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1.對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩。
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)（元日）
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教具準(zhǔn)備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
1、同學(xué)們，快要放假了，回想起來每年放假咱們?cè)诩依镞^得最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日嗎？（春節(jié)）
過春節(jié)我們進(jìn)行那些活動(dòng)慶祝新年的到來？
2、教師板書課文，解釋課題。（元日就是農(nóng)歷正月初一）
3、從課題里你聯(lián)想到什么？
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀課文
⑴、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？
⑵、出示小黑板上的詩句，指定學(xué)生讀。
⑶、全班齊讀。
⑷、出示生字5個(gè)，開火車讀
爆 屠 曈 換 符
⑸、出示生詞，同桌讀。
爆竹 屠蘇 桃符 曈曈
2、熟讀課文，理解詩句。
⑴、學(xué)生自由讀詩句。
⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思？
⑶、指定學(xué)生說詩意。
⑷過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場(chǎng)面）
指導(dǎo)有感情地讀全詩。
⑸、試背：分組接背詩句。
⑹、指定學(xué)生背誦。
⑺、小組比賽，哪組背得好。
⑻、同桌互相背。
三、布置作業(yè)：
正確、流利、有感情地背誦課文。
附：板書設(shè)計(jì)
元 日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/人屠蘇。 熱鬧、歡快
千門/萬戶/瞳瞳日，
總把新桃換舊符。
第二課時(shí)（江雪）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。
2、理解詩句，熟讀古詩；背誦、默寫《江雪》。
3、在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情；認(rèn)識(shí)中國文字博大精深的美。
4、初步了解古詩的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)《江雪》的語言美及意境美。
教學(xué)過程
一、環(huán)境——寒冷凄涼
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想家、家柳宗元寫的，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景。（出示古詩）這一首詩，是古詩中的精品！
咱們先不讀，先把這首詩照字帖書寫在方格紙上，因?yàn)闀鴮懸槐椋喈?dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。寫字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫好）。
寫好之后請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩。指名試讀，糾正字音。
2、同學(xué)們，這首詩只有短短的20個(gè)字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過三次不同的讀，來理解這一首詩。
3、剛才大家讀了這一首詩，你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：雪釣寒江圖）
如果用一個(gè)詞來感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生可以有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過來）你是從哪體會(huì)到的？
（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命.。
（2）如果 把“絕”和“滅”這兩個(gè)字刪去，讀起來會(huì)是一幅怎樣的景象？（學(xué)生讀）——熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，加上“絕”、“滅”兩個(gè)字，（學(xué)生讀）這樣—切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。
（3）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。
4、“千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。
二、心情——孤獨(dú)寂寞
1、同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。（出示：雪釣寒江圖2）
此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？
（1）“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)
（2）把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”啊！
2、誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。（朗讀指導(dǎo)）
三、精神——頑強(qiáng)不屈
1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
由學(xué)生提問引出問題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？（學(xué)生可有自己獨(dú)特的見解。同學(xué)們說的都很有道理，但有一點(diǎn)是可以肯定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來釣魚）
2、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上）
誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）
3、同學(xué)們，古詩往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是“借景抒情”，借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。這首詩中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃娙肆谠约旱木駥懻眨瑸槭裁催@么說呢？因?yàn)椤ń榻B寫作背景）
柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。 "詩言志"，這也是作者的心境，作者的自喻。這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。
4、全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。
5、同學(xué)們，《江雪》這一首詩，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語言絕妙！是古詩中的精品！千百年來，讀過這首詩的人無不交口稱贊。（出示）、
四、小練習(xí)
1、填寫詩句
千山，
萬徑。
蓑笠翁，
。
2、（選用）《江雪》在語言上很有特色：
你能從這首詩中找出幾對(duì)近義詞？幾個(gè)“數(shù)字”？幾幅“對(duì)聯(lián)”？
同學(xué)們，這首詩中還包含著一道有趣的“數(shù)學(xué)題”：（出示）
江雪－（ ）－（ ）＝（ ）
每一個(gè)括號(hào)里填四個(gè)字，每一個(gè)字都來自這首詩中。最后一個(gè)括號(hào)中的四個(gè)字可作為圖中奇石的名稱。
答案：
江雪－（千山鳥飛）－（萬徑人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）
江雪－（千山萬徑）－（飛鳥人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）
五、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。
我們現(xiàn)在學(xué)古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語言能力。出示
1、山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺。
2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“____________________________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？
（化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）
附：板書設(shè)計(jì)
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨(dú)寂寞
精神——頑強(qiáng)不屈
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
之一
佚名
一、教學(xué)內(nèi)容：
這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感。
四、教學(xué)方法： 熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學(xué)習(xí)？
教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺(tái)下順序（如果學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中沒有這樣的練習(xí)，有可能總結(jié)不出來，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)）：
3、解古詩的作者及背景；
（1）理解重點(diǎn)字詞的意思，大體了解詩意；
（2）體會(huì)作者的感情；
（3）感情誦讀。
二、學(xué)習(xí)古詩。
第一步：
1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。
2、說說你對(duì)題目的理解。
第二步：
1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩，互相交流。
2、通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點(diǎn)的詞語，幫助學(xué)生理解詩意。
[意圖：運(yùn)用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]
3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。
4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時(shí)結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）
第三步：
1、讀這首詩，想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？
2、交流。
第四步：
1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會(huì)了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請(qǐng)學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。
2、背誦這首詩。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀。）
三、拓展閱讀。
交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個(gè)人背誦，再集體背誦。
2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。
3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。
[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、自學(xué)古詩，明白大意。
1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對(duì)這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）
2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
（1）對(duì)作者蘇軾的了解：
（2）對(duì)題目的理解；
（3）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因?yàn)椋?/p>
（4）對(duì)這首古詩詩意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）
[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會(huì)古詩的意思。]
3、大家對(duì)這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒有疑問，教師可以用這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩的意思。）
4、出示廬山不同角度的畫面，請(qǐng)學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]
三、體會(huì)詩境，感悟道理。
1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。
教師配樂誦讀，學(xué)生想象。
2、交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。
3、討論，然后交流。
（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？
（2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？
[意圖：開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩中蘊(yùn)含的道理，在討論中明白這首詩蘊(yùn)含的道理，受到啟發(fā)。]
4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀。）
四、拓展閱讀。
交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。
▲教學(xué)小結(jié)：
這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
2.體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
4.有感情地背誦這二首古詩。
5.默寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解詩句的意思，體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。
2.想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。
1.初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。
（1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
2.精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩人的思想感情。
（1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
①第一句，用了一個(gè)“間”字，在文中有什么作用？
②體會(huì)“春風(fēng)又綠”在這里的意思。
③詩人在詩中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻，比喻的作用是什么？
（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
（三）作業(yè) 。
1.有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。
2.試著背誦兩首古詩。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課，揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。
（二）講讀第二首古詩《游子吟》。
1.初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。
（1）解題。板書題目。
指名讀題，說說題目的意思。（贈(zèng)送給好朋友汪倫的一首詩。）
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
①慈母手中線，游子身上衣。
②臨行密密縫，意恐遲遲歸。
③誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
2.精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（1）自由讀全詩，連貫講詩意。
（2）思考議論，加深理解。
（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
②這種親情作者是如何表達(dá)的？
③有感情地朗讀，想象情景。
（三）鞏固練習(xí)。
1.讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。
2.欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對(duì)詩句的理解。
3.背誦二首古詩。
4.默寫。
（四）總結(jié)。
板書設(shè)計(jì) ：
古詩兩首
泊船瓜洲 游子吟
一水 數(shù)重山 慈母 游子
春風(fēng) 綠 密縫 恐遲
還 報(bào)
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
題西林壁
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1、聽范讀。
2、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、檢查預(yù)習(xí)生字：
緣、廬、峰。
4、指名讀《題西林壁》。
5、齊讀。
6、用自己的話說說這首古詩給你的初步印象。
（描寫廬山的景色）
7、質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1、知詩人，解詩題：
蘇軾（1037～1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2、抓字眼，明大意：
⑴ 學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
⑵ 討論句意：
從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。
⑶ 把握朗讀重音：
讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
⑷ 學(xué)習(xí)3、4句：
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。
緣：因?yàn)椤?/p>
題：書寫。
⑸ 討論句意：
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
⑹ 指名說全詩意思。
3、想意境，悟詩情：
⑴ 放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
⑵ 引伸：
對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
⑶ 提問：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情
游山西村
一、導(dǎo)入
這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。
二、讀讀講講問問
問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。
（異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。）
問：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）客人是誰？（詩人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。）
問：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說這兩句的內(nèi)容。（寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。）這“又一村”指什么說的？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美？（美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。）
問：第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。（略）這是寫村中的習(xí)俗。 問：第七、八句是抒情語，請(qǐng)先說大意。（今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的。）按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國家，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。
再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎？（相似之處是，都是詩人對(duì)招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊）把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。）
補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的？（這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。）
三、總結(jié)
這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材分析：《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》， 一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。
《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自
然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、談“春”，導(dǎo)詩。
師：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，同學(xué)們?cè)谀愕念^腦中有哪些描寫“春天”的詩句？
生：《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
生：《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
生：《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
……
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)入手，不僅能在新舊知識(shí)中架起橋梁，喚起學(xué)生對(duì)春天的遐想，而且為后的說春、議春、頌春做好了情感鋪墊。】
師：今天，老師給大家?guī)砹藘墒酌鑼懘禾斓墓旁姡皇资嵌拍翆懙摹督洗骸罚灰皇资浅填棇懙摹洞喝张汲伞贰Ｏ旅孀屛覀円黄鹱哌M(jìn)這兩首詩，看看作者是如何來寫春天的。
二、說“春”，學(xué)詩。
生：自由輕聲讀這兩首詩。（反復(fù)讀上幾遍后）
師：通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的自讀，老師已能感受到大家能熟練地朗讀這兩首詩了，能不能讀出來讓大家欣賞欣賞。
生：個(gè)個(gè)躍躍欲試地。（指3——4名學(xué)生）讀這兩首古詩，教師穿插其中適時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師：大家都能熟練地朗讀這兩首古詩了，老師真為大家感到高興，那么這兩首古詩，作者抓住了春天的哪些景物來寫的？描繪出了春天怎樣的一幅畫面？下面分小組合作學(xué)習(xí)，大家可重點(diǎn)選擇一首詩，結(jié)合詩的譯文進(jìn)行討論，然后匯總本小組的建議進(jìn)行交流。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程要求合作學(xué)習(xí)的問題要有研究的價(jià)值，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在這里組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，一方面是基于文本內(nèi)容的考慮，另一方面是讓學(xué)生從詩句和譯文的理解中獲得對(duì)詩的整體感受。】
生：分小組合作學(xué)習(xí)。教師走入各小組，傾聽學(xué)生的討論。
師：大家學(xué)得真投入，而且討論得也相當(dāng)激烈，哪一小組先來展示一下本小組合作的成果呢？
生：我們小組討論的是《江南春》這首詩。我們小組成員認(rèn)為這首詩圍繞春天，寫了鶯、紅花、綠樹、村子、城廓、灑旗等景物。我們是結(jié)合譯文和古詩的描述討論出來的。
生：（迫不及待地）我們小組也是討論的這首詩，我們認(rèn)為他們所敘述的景物不全面，還應(yīng)包括寺廟和樓臺(tái)。
生：我們通過預(yù)習(xí)知道，《江南春》這首詩的后兩句是詩人想到唐代以前的南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
師：你們小組預(yù)習(xí)的真深入！確實(shí)，后兩句詩是作者想到以前南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
生：我們小組討論的是《春日偶成》這一首詩。我們覺得這首詩主要寫到了云、風(fēng)、花、柳、河。我們是通過譯文和詩句的描述所看出來的。
師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果真豐富，討論的問題很深入。而且結(jié)合古詩和譯文，描繪出了兩首古詩的畫面，能不能將自己感受到的畫面畫下來。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程提出只要是切合學(xué)生實(shí)際的，利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解的學(xué)習(xí)方式都是可取的。教師在這里讓學(xué)生畫一畫，不光是將詩句內(nèi)容的具體化，而且是對(duì)詩的情感的積淀，因?yàn)閷W(xué)生只有在畫時(shí)融入自己的理解與感受，才能創(chuàng)造多彩的畫面。】
生：紛紛地開始勾畫畫面。
三、議“春”，悟詩。
師：看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力，并融進(jìn)了自己的深切感受。能說說你為什么描繪這樣的一幅畫嗎？并說說畫這幅畫時(shí)的內(nèi)心感受。
生：老師，我們這小組是合作完成的這一幅畫，我們畫的是《江南春》這首詩的畫，翠綠的樹葉上鶯在鳴叫，綠樹映襯著紅花，一條小河從村前緩緩地流過，不遠(yuǎn)處的茅亭過的酒旗在風(fēng)中飄舞。我們畫完了這幅畫后心情很高興。
生：我畫的是《春日偶成》這首詩，你看淡淡的云從天空中飄過，一棵棵垂柳長得很茂盛，柳樹下是各色各樣的花兒。
生：老師，還有我。我畫的是《春日偶成》這首詩，我用不同的色彩描繪了剛才那位同學(xué)所敘述的景物，而且我在這些景物中還畫了一個(gè)人，他就是作者。因?yàn)樵谶@大好的春光里缺少了人物，那是一種遺憾。……
師：同學(xué)們畫得很細(xì)致，說得也很精彩。面對(duì)同一情境，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總�(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的，那么兩位詩人所處在當(dāng)時(shí)的情境中，他們的感受又是如何呢？你能猜測(cè)一下嗎？（教師適時(shí)地介紹一下有關(guān)兩位詩人的背景資料）
生：我猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)的心情一定是很高興，因?yàn)樵谌绱嗣篮玫拇汗庀拢慷弥绱酥嗟木拔铮男那樵趺床婚_心呢？
生：我也認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是愉悅的。
生：我認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是悲傷的。因?yàn)槊鎸?duì)如此美好的景物，想到南朝的許多寺廟已隱沒在茫茫的煙雨，怎能不觸動(dòng)他的傷心之情呢！
生：不同意見的學(xué)生開始相互爭辯。
師：同學(xué)們既然有不同的意見，大家可以帶著自己的意見課后再深入地去體會(huì)一下，看看到底誰的理解更有道理。
【設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生的思維才會(huì)不斷地豐富，學(xué)生對(duì)古詩意境的體悟才能由表及里。】
師：大家揣摩的很有見地，你們不僅豐富了詩人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。
四、頌“春”，背詩。
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”。春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們拿起手中的筆，一起來描繪我們心目中的春天吧！可以選用不同的表現(xiàn)形式，如詩歌、散文、對(duì)聯(lián)等）
生：用各種不同的形式表現(xiàn)對(duì)春天的贊美。
師：《江南春》、《春日偶成》也是贊美春天的優(yōu)美詩篇，讓我們一起將它深深地記在腦海中吧！
生：背誦這兩首古詩。
【設(shè)計(jì)意圖：前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。從古詩喚起對(duì)春天情感的積淀開始，到用古詩升化學(xué)生對(duì)春天的歌頌，一氣呵成。】
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。
2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。
3、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【重難點(diǎn)】理解詩句和詩中所含哲理。
【關(guān)鍵】理解詩句，有感情的朗讀。
【課時(shí)】兩課時(shí)。
【教具】風(fēng)景畫、錄像、小黑板。
【教學(xué)過程】
一、引入
我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）
二、整體感知，初步了解詩意
1、指名讀古詩，糾正字音。
（古詩的教學(xué)，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出情，讀出神。）
2、用自己喜歡的方式練讀。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
（生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）
2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正。
（培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力）
3、集體匯報(bào)交流，感悟詩意和哲理：
⑴ 詩人站在什么角度看廬山？
橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底。
⑵ 看到的廬山分別是什么樣子？
橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。
師小節(jié)：詩人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。
⑶ 廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識(shí)廬山真面目”呢？
點(diǎn)撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)──部分，同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。
師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。
四、品讀欣賞，積累詩句
播放廬山的風(fēng)景，配樂朗讀。
（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的《題西林壁》）
五、感悟?qū)懛?/p>
作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？
學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
六、總結(jié)課文，拓展延伸
學(xué)了這首詩，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”）
1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。
2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。
【板書設(shè)計(jì)】
題西林壁
［北宋］蘇 軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（所見）
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》，了解詩的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。
2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)詩意，并能從內(nèi)容想開去。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確讀寫下列詞語：涕淚、洛陽。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)詩中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國情感。
四、學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱收集有關(guān)杜甫的資料，了解他們的生活年代的情況。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
六、投放時(shí)間：2007年9月15日
七、教學(xué)過程： 第一課時(shí)
一、揭題。
1、我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。
2、板書課題：聞官軍收河南河北
唐 杜甫
3、解題 ：聞：聽
二、學(xué)生介紹課前收集的資料。
指名匯報(bào)，對(duì)了解信息較多的學(xué)生可追問信息的來源并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師出示相關(guān)課件。
三、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
四、檢查自學(xué)情況。
1、用生字卡片檢查生字讀音。
2、指名讀詩，正音。ì
五、再讀詩，理解詩意。
1、自由讀，借助字典、結(jié)合書上的注釋，同桌互相合作，說說詩句的意思。
2、匯報(bào)交流。
（1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”
初：剛 聞：聽
劍門關(guān)外忽然傳來收復(fù)薊北的消息，剛聽到這個(gè)消息，眼淚就灑滿了衣裳。
（2）“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”
卻看：回過頭來看。
妻子：夫人和孩子。
漫卷：胡亂卷起。
回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩書，我高興得快要發(fā)狂。
（3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”
放歌：放聲歌唱。
縱酒：盡情飲酒。
青春：春光，春天的景物。
在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。
（4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”
即：就
我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。
學(xué)生口述句意，教師出示課件作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
（1）讀了這首詩，你感到詩人當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？原因是什么呢？
（2）你是從哪些地方看出來的呢？
4、引導(dǎo)學(xué)生從詩中想開去。
（1）如果當(dāng)時(shí)流漓在外的人是你，你聽到這種好消息，你會(huì)怎樣表達(dá)你的心情？
（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩的內(nèi)容說說你的體會(huì)。
5、配音，練習(xí)有感情地朗讀。
六、欣賞杜甫的其他詩。
1、出示《春夜喜雨》讓學(xué)生齊讀。
2、出示《春望》，指名朗讀。
七、小結(jié)、布置作業(yè)。
悲之切是因?yàn)閲椅唇y(tǒng)一，失地未收復(fù)；喜欲狂是因?yàn)閲沂諒?fù)了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請(qǐng)同學(xué)們課外收集來讀一讀，你一定會(huì)有更多的收獲！
板書設(shè)計(jì)：
聞官軍收河南河北
唐、杜甫
涕淚滿衣裳
收…… 喜 漫卷詩書 無比歡快、熱愛祖國
放歌、縱酒
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩，想象意境，體會(huì)詩中表達(dá)的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩-----《靜夜思》。
過渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。
（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）
二、提示詩題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。
運(yùn)用掌握的學(xué)詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會(huì)詩句的文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、默寫《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
板書設(shè)計(jì)：
示兒
悲 不見九州同
望 北定中原日
《示兒》是南宋愛國詩人的臨終絕筆。全詩文字言簡意賅，通俗易懂，似乎不費(fèi)時(shí)力，就能讓學(xué)生理解詩意，體會(huì)詩人的一腔愛國熱情。但是理解詩意并不難，學(xué)生讀上幾遍，再疏通一下幾個(gè)字的字義，如“元”、“但”、“定”等的意思，學(xué)生就能理解個(gè)八九不離十了。但學(xué)古詩詞，遠(yuǎn)不止理解詩意那么簡單。體悟詩人能過短短的二十八個(gè)字所表達(dá)的詩情，才是重中之重。這首詩，以“悲”為感情基調(diào)，抒發(fā)了詩人對(duì)收復(fù)失地，祖國統(tǒng)一的渴強(qiáng)烈望，愛國熱情一表無遺。但是要讓學(xué)生真正地懂得陸游的拳拳愛國心，豈是一首詩所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡，下馬草軍書，雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報(bào)國之心。他一生寫下了大量的愛國詩篇，抒情言志。
所以，在學(xué)完《示兒》后，為了讓學(xué)生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向，我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩：
《十一月四日風(fēng)雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。 三萬里河?xùn)|入海， 五千仞岳上摩天。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。 遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年。
三首詩，寫于不同的時(shí)期，寫的內(nèi)容也不盡相同；人老時(shí)，做夢(mèng)時(shí)，乃至臨終時(shí)，詩人都在憂國憂民。三首詩表達(dá)了詩人同一個(gè)情懷：一心為國、渴望祖國統(tǒng)一。
三首詩學(xué)下來，無論是老師還是學(xué)生，都為陸游強(qiáng)烈的愛國情懷深深震撼了。陸游也成了學(xué)生心目中真正意義上的愛國詩人。
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對(duì)詩意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、誦詩導(dǎo)入 。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？
（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
2、看圖導(dǎo)入 。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報(bào)交流詩意。
5、多種方式朗讀。
（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
（學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？
（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。
（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）
自學(xué)
1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）
細(xì)讀
1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）
誦讀
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）
寫字
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，
2、觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）
練習(xí)與拓展
1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
（將積累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）
伴教錦囊
蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
閱讀在線
描寫秋景詩兩首
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
書河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）
3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、趣味活動(dòng)
1、我說你讀。方法：
⑴ 老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。
⑵ 老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。
2、字條連詩：
方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3、情境背詩：
方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。
五、識(shí)字寫字
1、出示要寫的字：促、深。
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時(shí)
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
⑴ 自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
⑵ 自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
⑶ 交流：讀讀、說說、問問。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)
1、生字連詞背誦：
方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。
2、詩句連對(duì)。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩會(huì)：
方法：⑴ 集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。⑵ 個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
六、識(shí)字寫字
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
七、拓展活動(dòng)
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清·慎行）、《泊船瓜洲》（宋·安石）、《雜詩》（唐·維）三首古詩。
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教學(xué)要求】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、了解詩意，感受夏天的美景。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖、生字卡片。
【課時(shí)劃分】兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、通過朗讀感受詩中牧童的機(jī)智活潑、天真可愛。
〖教具準(zhǔn)備〗掛圖、生字卡片。
〖課前準(zhǔn)備〗看圖說一個(gè)故事。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
1、看看大家的神情，老師就知道你們帶來了一個(gè)精彩的故事。
2、在講故事之前，咱們?cè)賮砜匆豢磮D。
二、觀察畫圖
1、出示教學(xué)掛圖。
2、你在圖中看到了什么？
（提示：圖中是誰，他在哪里干什么？他的心里會(huì)想什么呢？）
3、你們真是細(xì)心的孩子。誰能連起來說一說，那就更棒了！
三、交流故事
1、小組交流：
把你帶來的精彩故事跟組員說一說。
2、各小組派代表參加全般講故事比賽。
3、評(píng)出優(yōu)秀故事員。
過度：大家的故事講得真好，把這幅畫說得好像動(dòng)起來了，老師還要聽一聽課文讀得怎么樣？
四、朗讀指導(dǎo)
1、指名朗讀：
你覺得應(yīng)該怎樣讀就怎樣讀。
（表揚(yáng)加動(dòng)作朗讀的同學(xué)）
2、老師范讀。
3、學(xué)生自讀：
如果你喜歡老師這樣讀，就學(xué)著讀。
4、個(gè)別讀、評(píng)價(jià)。
5、男女生分別讀、齊讀。
五、背誦詩歌
1、個(gè)別背：
誰已經(jīng)會(huì)背，自豪地站起來背給大家聽。
2、小組背：
哪一個(gè)小組手舉得最多，就請(qǐng)哪一小組。
3、全班背。
六、擴(kuò)展
牧童會(huì)捉到樹上的蟬嗎？
（讓學(xué)生各抒己見，只要理由充足就行。）
七、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片：
詩、林、童、黃、閉、立
今天，咱們要來寫這幾個(gè)生字。
2、你覺得哪些字的讀音，要提醒大家？
詩：是翹舌音，不要讀成平舌音。
黃：聲母是“h”，不要讀成“f”，而且是后鼻韻母。
3、哪些字比較難記？
黃：中間是“由”不是“田”。
4、抽讀生字（打亂順序），并口頭組詞。
5、指導(dǎo)書寫：
⑴ 小組交流哪些字需要幫助？
⑵ 反饋：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
詩：右邊的第三筆是“橫”最長，右下“寸”的“橫”從橫中線稍下方起筆，“點(diǎn)”寫在豎中線上。
林：左邊“木”做偏旁時(shí)，第四筆“捺”改為點(diǎn)。
童：上下結(jié)構(gòu)，“立”的第五筆“橫”最長，“里”的豎要在豎中線上。
八、練習(xí)書寫
1、觀察生字在田字格中的位置。
2、老師個(gè)別輔導(dǎo)。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文、背誦課文。
3、想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。
〖教具準(zhǔn)備〗
音節(jié)卡片，教學(xué)掛圖或投影片。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《所見》。
2、你喜歡這個(gè)男孩子嗎？說一說你的理由，好嗎？
過渡：大家也是可愛的孩子，這一節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詩。
二、揭題，讀題
1、板書：
小池 chí
2、讀題：
注意池的翹舌音。
讀了這個(gè)題目你會(huì)想到什么？
（小池里有水，小池有花，小池有很多東西……）
三、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說話
1、你們真聰明！的確，小池里有很多美麗的東西。
2、出示插圖。
3、大家都看到了什么？
（蜻蜓、剛長出的荷葉、樹陰。）
4、說話練習(xí)：
你們的眼睛真亮，看得真認(rèn)真，如果能加上什么樣的蜻蜓或者干什么的蜻蜓，那就太棒了，圖上的其他景物也試著這樣說好嗎？
5、教師小結(jié)：
孩子們，你們進(jìn)步了，說得太好了，老師聽了好象這些景物都活了一樣。
過渡：詩人是怎樣描寫這些景物的呢？
四、學(xué)習(xí)古詩
1、聽錄音范讀。
2、學(xué)生自由讀：
借助拼音把音讀準(zhǔn)。
3、同桌互讀。
4、個(gè)別讀：
注意糾正：
柔（róu）、陰（yīn）、露（lù）
5、跟著老師讀。
6、表演讀：
把你喜歡的句子帶上笑容，讀得更美些，能夠加動(dòng)作的可以加上動(dòng)作。
7、背誦古詩。
8、小結(jié)：
⑴ 全班齊讀。
⑵ 詩中寫哪個(gè)季節(jié)的景色，你是怎么知道？
（夏季，從小荷知道的）
五 總結(jié)全課
1、這兩節(jié)課咱們又學(xué)了兩首描寫夏天的古詩，我們一起來背一背，看誰讀得有感情。
2、認(rèn)讀生字（打亂順序）。
3、完成“我會(huì)讀”：
⑴ 試讀，忘記的問問同桌。
⑵ 開火車讀。
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
之二
古潔婷
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詩人的有關(guān)資料。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入 。
一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。
二、整體感知，重點(diǎn)品析。
（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。
1.出示詩題，簡介作者。
通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？
（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。
（2）簡介王安石的資料。
王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。
2.再讀全詩，讀清字音，標(biāo)畫出生字。
3.指名讀詩，糾正字音。
4.引導(dǎo)學(xué)生了解全詩的大意。
（1）知詩人：宋，王安石。
（2）解詩題：分析“泊”的含義。
（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。
5.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩意。
（二）二讀，細(xì)讀全詩，理解詩句。
1.詩人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請(qǐng)讀全詩，用“——”標(biāo)畫出不理解的詞語，用畫出寓有深情的詞語。
2.抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。
3.理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩句。
（三）三讀，精讀全詩，想象意境。
1.夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會(huì)有哪些感受？
2.學(xué)生扮演詩人，講述想象到的情景。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩境。
（四）四讀，品讀全詩，領(lǐng)悟詩情。
1.出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認(rèn)為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達(dá)怎樣的情感？
2.學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會(huì)詩情。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩情。
（五）五讀，熟讀全詩，練習(xí)背誦。
1.反復(fù)練習(xí)吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。
2.當(dāng)堂練習(xí)背誦，并練習(xí)默寫全詩。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：熟讀能背誦。
三、總結(jié)全詩，擴(kuò)展訓(xùn)練。
據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，請(qǐng)你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？
四、作業(yè)
1.總結(jié)古詩五讀法。
2.預(yù)習(xí)《游子吟》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過讀詩句，理解詩中所表達(dá)的偉大的母愛。
2.學(xué)習(xí)生字，練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的話說出每詩詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。
教具準(zhǔn)備：
《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
1.在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時(shí)無刻地縈繞在我們的周圍。對(duì)，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)愛你的嗎？（學(xué)生暢談）
2.解題。
游子吟：古時(shí)歌曲的名稱。這首詩表現(xiàn)的是偉大的母愛。
3.簡介作者。
孟郊（751-814）唐代詩人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時(shí)多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進(jìn)士，一生貧困窮寒。
二、自讀詩文，掃清障礙。
1.請(qǐng)大家自己讀全詩，學(xué)習(xí)生字，通過查字典、查資料等多種方式理解詩句意思，并找出不懂的詞。
2.小組討論，相互交流學(xué)習(xí)成果。
三、細(xì)讀詩文，理解意思。
1.解題。
游子：離家遠(yuǎn)游的人。
吟：輕輕地哼唱。
2.逐字逐句理解。
（1）慈母手中線，游子身上衣。
①指名讀詩。
②說說自己對(duì)詩句的理解。
慈：和善。衣：衣服。
③學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
線：穿針引線。
④指名讀詩，說說詩句的意思。
慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠(yuǎn)行，趕緊把衣服縫好。
（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。
①指名讀詩。
②說出自己對(duì)詩句的理解。
臨行：快要走的時(shí)候。
密密：細(xì)細(xì)密密。
歸：回來。
③教師對(duì)學(xué)生提出的不懂詩句作出解釋，說明。
意恐：生怕，擔(dān)心。
遲：晚，比規(guī)定的時(shí)間或合適的時(shí)間靠后。
④指名讀詩，并說說這句詩的意思。
臨走前，母親還在細(xì)細(xì)密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。
（3）誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
①指名讀詩。
②說出你對(duì)詩句的理解。
寸草：小草。這里指游子。
三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個(gè)月。暉：陽光。
③教師補(bǔ)充解釋。
言：說。寸草：這里比喻子女。
心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。
報(bào)：報(bào)答。報(bào)得：報(bào)答得了。
心：赤子的心。
④指名讀詩句，說出這句詩的意思。
誰說那小小的草兒赤子的心，能報(bào)答得了陽光母親的恩情。
3.指名讀全詩，兩人互說詩句的意思。
4.從詩中的哪些詩句中體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的關(guān)心？找出來，有感情地讀一讀。（“手中線”“密密縫”）（年邁的母親手中那一針一線充分體現(xiàn)了母親對(duì)子女的無微不至的關(guān)心。）
5.教師小結(jié)：這句不僅寫出了慈母為將出門遠(yuǎn)行的兒子細(xì)針密線地縫制衣服的動(dòng)作神情，而且寫出了母親的內(nèi)心世界，擔(dān)心兒子遲遲不能回來。真摯感人。
6.齊讀最后一句，這里把陽光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠(yuǎn)。）
四、聽錄音，看畫面，寫想象文。
1.播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請(qǐng)學(xué)生想象一位母親在兒子即將出門遠(yuǎn)行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。
2.同學(xué)相互交流。
五、作業(yè)
1.背默兩首古詩。
2.搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、親人的詩句，記錄在作業(yè) 本上。
《 古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
2、會(huì)認(rèn)“劉、菊”等生字，會(huì)寫“于、首”等字。
3、背誦古詩，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、通過朗讀，感悟、想象詩中描繪的秋天的美麗景象，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
2、幫助學(xué)生讀懂詩句，理解“擎雨蓋，傲霜枝”的意思。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
2、認(rèn)識(shí)本首詩中出現(xiàn)的生字，學(xué)寫“劉、枝、首、記”四個(gè)生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
生字及詞語卡片，錄音機(jī)和課文插圖。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入
1、出示卡片：
這幅圖上畫的是哪一個(gè)季節(jié)的景色？你是從哪看出來的？（秋天的景色，一片片的紅葉告訴我們這是秋天的景色）
你從圖上還看到了什么？（有一個(gè)小池塘，池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎，岸邊開滿了菊花）
2、這幅圖畫就是詩人蘇軾當(dāng)年看到的景色，于是他寫了一首詩送給他的朋友—?jiǎng)⒕拔摹０鍟n題，齊讀。
二、初讀感知，了解古詩大意
1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音：
⑴ 出示生字卡片認(rèn)讀：
劉 菊 殘 君 橙 橘 首 枝 記
⑵ 說說你是怎么記住這些字的？（小組合作，交流識(shí)記方法）
⑶ 學(xué)習(xí)書寫劉、首、枝、記：
① 認(rèn)真觀察范字。
② 分析字形。
③ 指導(dǎo)書寫：
劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點(diǎn)”。
枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。
首：下半部是“自”。
④ 學(xué)生描紅、臨寫。
2、自由讀古詩，在詩中找出自己不理解的詞語圈出來。
3、小組合作學(xué)習(xí)古詩：
⑴ 每人讀一遍古詩。
⑵ 提出自己不懂的詞語，一起討論。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀詩，說說你懂了什么？讀懂了那句就說那句。
學(xué)生甲：第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了。
連擎雨的荷葉都枯萎了。課件演示“擎雨蓋”幫助學(xué)生理解。
學(xué)生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝還不怕寒冷。
學(xué)生丙：第三句的意思是說一年最好的景致你要記住。
學(xué)生丁：第四句的意思是一年最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。
2、提出自己不懂的詞語，全班一起解答：
盡：沒有了，在詩中指荷花凋謝了。
殘：是說菊花已經(jīng)開敗了。
君須記：你一定要記住。
3、讀給你的伙伴聽。
4、范讀：學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發(fā)想象，有感情地朗讀、背誦
1、詩人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫，并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時(shí)節(jié)美麗的景色，我們應(yīng)該怎樣讀呢？
自由讀，指名讀。
2、說說你喜歡那句，并試著背下來。
3、練習(xí)有感情地背誦。
五、啟發(fā)思考
你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是那個(gè)季節(jié)，說說為什么。
用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)季節(jié)的喜愛。（寫、畫、講等形式）
〖板書設(shè)計(jì)〗
4、古詩兩首 贈(zèng)劉景文
荷盡 橙黃秋末 好景 君須記 菊殘 橘綠
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)古詩《山行》，感受詩人對(duì)秋天的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫“于、楓”這兩個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的喜愛之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
1、誰能把《贈(zèng)劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個(gè)季節(jié)的景色？（秋季）
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。
3、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀古詩，畫出生字。
2、出示卡片認(rèn)讀生字：
于 徑 斜 楓
3、說說記字方法：
于：同“干”比較。
楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫。
5、再讀古詩。
三、合作學(xué)習(xí)，理解詩意
1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。
2、提出自己不懂的詞句：
⑴ 自學(xué)：
借助注解或工具書弄懂詩意。
⑵ 小組交流。
⑶ 集體匯報(bào)交流。
3、品析詩句，深入體會(huì)感情：
⑴ 讀詩，從那些地方你能體會(huì)到詩人對(duì)秋天的喜愛之情？（根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解）
⑵ 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時(shí)你會(huì)想到什么？
⑶ 誦讀詩句，進(jìn)入意境：
指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
指導(dǎo)背誦。
自由背誦，指名背誦，師生齊背。
四、拓展活動(dòng)
把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。