個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析（通用15篇）
個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇1
【教材分析】
《語言的魅力》是鄂教版第七冊第一單元的第二篇課文。課文主要敘述了一位詩人在一個街邊乞討的老婦人身邊的木牌上加了幾個字，竟讓街上的行人紛紛施舍給老婦人，表現了語言能打動人心，改變人們行為的巨大魅力。
【設計理念】
《語文課程標準》強調：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
語文教學是師生平等對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。
【設計特色】
個性閱讀，自主感悟。
怎么想,怎么做
教學目標：
1感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因。
2聽寫“無動于衷、陶醉”等詞語；有感情地朗讀課文。
3聯系生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。
教學重點：感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。教學難點：感悟語言的魅力所在。教學輔助手段：幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。
一、整體入手，導入新課上節課同學們已經初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續深入學習。
1聽寫詞語。
2朗讀全文，同學們回憶：課文講了一件什么事？
3指名回答。
二、抓住“變化”，啟發思考
1我們已經知道隨著木牌上的話發生了變化，行人的表現發生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發現哪些情況沒有變？
2你產生了什么問題？
3假如你是一個過路人,面對這富有詩意的語言,你會呢?
三、引導思考，感受語言魅力
1啟發思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用？
2自讀課文第六自然段，思考。
3進行交流。
4適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。
5激發情感朗讀第六自然段。
6小結學生發言。
四、聯系生活，適當拓展
1結合實際，說出自己發現的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。
2 嘗試寫一句打動人的語言。
3組織交流。
三、布置作業。
教學過程(片段)
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么？
生：多了這六個字為什么會起了變化？
師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。連讀三次，
第一次學生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學生再讀。
師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。小組交流。生匯報。
師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個美麗的季節，可是對于盲老關來說卻什么也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產生同情心呢？
師：假如你是一個過路人,面對這富有詩意的語言,你會怎么想,怎么做呢?
生：春天來了,嫩綠的小草鉆出地面,柳枝抽出綠葉,迎春花向我們招手.多美啊!可是這個盲老人卻什么也看不見多可憐啊!
生:美麗的春姑娘向我們走來.小河的水歡快地流淌,小草綠了,五顏六色的花朵鋪滿大地.可盲老人卻什么也看不見,她真可憐!我想幫她!
生:生機勃勃的春天向我們走來.小河旁綠樹成蔭,蝴蝶在翩翩起舞,鮮花盛開,春天多么美好啊!但是盲老人什么也看不見,我真想把她領回家,給她衣穿,讓她吃得飽,穿得暖!
師：的確，春天在我們正常人的眼里是多么美好啊!
放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？
生：這些語言使人陶醉，打動人心。
師：是啊!這就是語言的魅力.它能激發人們的想象,更能激起善良人們的同情心,增加四個字,使一句平淡的話語增添了魅力.
師：有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預習的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？
生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生:思想有多遠，我們就能走多遠。
師：由于時間關系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。
出示課件：一個草坪
師：請同學們設計一個警示語，如果這個你不喜歡，你也可以設計其他的。分小組設計。（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發的牌子上展示到前面黑板上）
師：請設計的同學讀自己寫的。
生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，武漢也不能沒有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。
生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。
生評價。
師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。
生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。
生：書是知識的源泉，不是你的玩具。
師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，貼在你們教室的后面。建議你們把你們認為比較好的送給社區的有關部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發揮更大的作用。
教學反思：
一、以文本為核心，在多向的對話中實現對語言魅力的感悟處理這節課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點。首先，學生通過讀書與文本進行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對話，深入思考：為什么這句話會產生如此大的作用？接著，學生交流自己的理解與認識。以與文本的對話為核心，尊重學生個性化的閱讀理解、體驗，實現對語言的魅力進行有層次的感悟。
二、教材無非是個例子。在閱讀教學中，教師要努力體現課程標準中提出的“拓寬語文學習和運用的領域“的精神，巧用訓練和感悟的擴散點，構建開放而有活力的課堂，提高教學效益。在本案例中，我創設情景，讓學生去想象，描繪春天美麗的景色，結合生活實際，談體會。在交流中，我感受到孩子被深深的打動，都愿意真誠的幫助老人。在表達中真切的感受到語言的魅力，口語表達能力也得到提高。
三、利用有擴散點的教材，還可以進行讀、寫、說的訓練。對學生語言訓練的時空要拓寬。不僅要著眼于課上，而且著眼于生活。不把讀懂課文作為唯一的目標，而是要通過教學使學生在讀中學會讀書，在讀中學會觀察生活，熱愛生活，去創造美。在布置作業時，我設計學生去找找生活中打動人心的廣告語，名言等。并自己去創作一句打動人的語言。這樣的教學，就接近了學習和生活，以及學生與社會的距離。不僅把課文深深地印在學生的腦海中，而且發揮了學生的創造力，發揮了語文課應有的人文價值。有助于提高學生的語文素養，便于學生把學到的知識，能力轉化為對社會的關注，把自己的知識，能力自覺的應用到社會生活實踐中，去關注社會，關注人生。
個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇2
設計理念：
語文課應注重語文實踐能力的培養，所以要利用學習資源和實踐經驗來豐富語言的積累，培養語感。
學生現狀分析：
本班學生搜集資料的能力較強，課文能讀的正確、流利只是有感情朗讀做得不夠，可以利用學生這一優勢讓學生收集有關春天的語言和圖片。教學時，重點指導學生朗讀。
教學目標：
1情感目標： 理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2知識目標：學會本科生字新詞
理解文章內容，會用抓重點詞句的方法體會文章的思想感情。
練習用有魅力的語言寫給關心你的人。
3能力目標： 有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。
學習提出探索性的問題，會學以致用。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備：課件
教學過程：
一、通過預習你知道課文講了一件什么事嗎？
二、文章當中有魅力的語言事什么呢（課件打出）
三、那這句話到底有什么魅力改變了這位乞討老人的乞討結果？
四、 創設情景，渲染氣氛。
教師導入：同學們，你們喜歡春天嗎？誰愿意用學過的或積累的好詞佳句、古詩、文章來贊美一下春天。（交流展示）
我也特別喜歡春天，你看，春天向我們走來，《錄象片段展示春景》，師配樂誦讀。（或請同學誦讀他積累的詩文）
你看，美好的景物通過詩人、作家用語言的描述就更美，更有活力了。看來，語言的作用還不小呢！
五、 講授新課
1 初讀質疑， 提出不懂的問題
在讀的過程中有什么需要大家共同探討的嗎？
什么是魅力？
為什么加上幾個字給錢的人就多極了？
開始，人們為什么無動于衷呢？……
2 默讀課文，自讀自悟。
教師：帶著剛才的問題默讀課文，找出木牌上前后不同的兩句話，把不同標出來“——”再看看人們的表現有什么變化，想想為什么會有這樣的變化？
（指導學生邊讀邊批畫）畫后出聲地讀一讀。
3 小組交流，解決問題（可繼續提出組內不懂的問題）
4 全班交流匯報
（1） 木牌上寫著“我什么也看不見！” 詩人讓.彼浩勒添上了 “春天到了，可是”
（2） 人們的表現有什么不同？
前： 這是一位什么樣的老人？指名讀出，
指導讀書：衣衫襤褸（生活很糟糕），頭發斑白（年齡很大），雙目失明（殘疾人），寫著木牌（有自尊。生活所迫）
師：就是這樣一位老人，他多么需要人們的同情幫助呀，人們為什么無動于衷呢？（板書）
師生合讀第一段，思考問題
人們無動于衷的原因？
人們無動于衷的原因是（老人是盲人，看不見是很正常的。）因此人們姍姍而去。
后：給錢的人多極了！
（3） 前后對比讀，探尋原因：
詩人讓.彼浩勒經過這里是怎么說的，怎么做的？同桌兩人討論一下，并把理解到的小聲讀讀。
匯報：悄悄、匆匆（不求回報）晚上又來詢問
把你的理解讀出來。動腦想一想，詩人為什么在前面加上“春天到了，可是”幾個字？
5 想象春天到了，那些衣著華麗的人去干什么？打扮入時的人干什么？你又會去干什么？
人們為什么那么喜歡春天呢？請你快速找到句子，大聲讀出來。
師：太美了，簡直是一幅美麗的春景圖。多叫人陶醉呀！
練習把反問句改稱陳述句，為什么要用反問句？
當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？（一片漆黑——屏幕同時展示）黑屏上出現“春天到了，可是我什么也看不見”
同學們，此時此刻你什么心情？你最想做的事是什么？
（同情之心人皆有之，想象一下，巴黎大街上的人看到這幾個字會怎么做？）
盲老人“不知為什么”，你知道為什么嗎？說說理由。
體會語言的魅力。這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。
讓我們再一次領略一下語言的魅力。
6 齊讀第六自然段，試背誦。
六、學以致用，學習用有魅力的語言寫給關心你的人。
師：語文的重要任務就是學習語言，運用語言。
結合關心日讓學生用有魅力的語言給關心自己的人寫一句話
七、總結課文
1、你覺得讓彼浩勒是個什么樣的人？
2、用愛的格言做結束語
課后反思：1、指導學生按起因、經過、結果概括文章內容放在學習文章后。
2、課文內容的學習可以結合課后的表格進行，大膽放手讓學生自學，不要過多引導。
個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇3
教學目標：
1、理解課文內容，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在學習中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養學生抓住關鍵的詞語句子理解課文的中心內容。
3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，
教學重難點：
1、 體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。
教學具準備 多媒體課件
第二課時
一、創設情境，談話導入新課。
上節課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內容有了一定的了解，同時解決了同學們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續學習《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。
師：現在，請同學們打開你的課本,在課題下認真書寫魅力這個詞語，注意“魅”字豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長。學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由朗讀課文，并思考問題：（1）課文主要講了一件什么事？
2、組織交流：（1）討論課文講了一件什么事。教師相機指導：學習課文，我們不僅要會詳細的復述，也要能歸納概括文章內容，只要我們經常練習，歸納概括的能力就會越來越強。
3、出示課件，檢查學生的字詞掌握情況。
4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強調你一共找了幾句話，先說第一句話。
三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力。
課件出示：“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。
1、組織學生自由朗讀第一段話，你體會到老人現在什么心情？教師相機板書“悲傷”，并引領：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）
2、同學們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。
師：同學們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。
3、生交流教師強調抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學習方法。學生自由讀第一自然段，體會感情。
激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學們讀到著你想到了什么？（引導學生說愛心、有同情心）
師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。
課件出示：老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
4、自由第二句，老人現在的心情怎么樣？板書“高興”同學們想一想，哪個詞語最能體現老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？
5、練習朗讀，讀出老人高興的語氣。
6、出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀
7、分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。
師：“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結果卻完全不同，是什么原因使事情的結果發生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學生自由讀，比較句子。
四、自主品讀，以情激情，感悟語言的魅力
1、這幾個字為什么會發生這么大作用呢？朗讀最后一個自然段，說說從中能體會到什么？指名讀第六自然段，學生評價
師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產生同情之心呢？
2、課件出示最后一個自然段，同學們帶著你體會到的感情再讀第六自然段。
歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個字，引發了人們的聯想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。
五、課外拓展，運用富有魅力的語言
師：同學們，老師聽說我們班學生的作文寫得很棒，相信在你們平時的說話或者作文當中也有一些富有魅力的語言。請大家讀出來，推薦給其他同學，讓我們共同分享。
1、學生交流自己作文中吸引、感動讀者的詞語或句子，師適時評價引導。
2、4月23日是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關讀書的語言，與同學們分享。（出示課件）
六、布置作業
1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學校的花池設計警示語。
個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇4
教學目標：
1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用。
教學難點：感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。
教學準備：圖片（春天美景）、小黑板
第一課時
教學過程：
一、談話導課
1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）
2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）
其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）
（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。
（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）
4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）
（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到
春天到了，可是…… 得到的錢多極了
隨機理解：無動于衷）
三、再讀課文，感受語言的魅力
過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――
（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
第二課時
一、復習
鞏固第一課時的學習內容。
二、拓展延伸
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款！）
請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）
三、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。
四、課后小結。
板書設計：
語言的魅力
讀準每一個生字
總結出生字中最易讀錯、寫錯和混淆的字
找出生字詞中不理解的字詞利用字典或詞典弄懂
課文寫了一件什么事？
個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇5
一、所在班級情況，學生特點分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。生字教學時，學生只會抓簡單的字進行說明學習，對較難的字不大愛理，所以在教學中我需對較難的字給以適當的點撥，讓學生跟著老師一起去感悟。
二、教學內容分析：
語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
三、教學目標：
1、知識與技能
（1）、能聯系上下文理解詞語（無動于衷、姍姍而去等）的意思。
（2）、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助
盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
（3）、練習用有魅力的語言寫警示語。
2、過程與方法：
（1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力；
（2）通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。
3、情感態度價值觀目標：
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力，培養學生能用優美的語言，誠摯的話語與人交流。
四、教學難點分析：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。
五、教學課時：一課時
六、教學過程：
活動內容
活 動 的 組 織 與 實 施
設 計 意 圖
時間分配
一、導入教學內容
一、回顧上節學習內容
1、導入課題
這節課我們繼續學習22課《語言的魅
力》，上節課我們初讀了課文，了解了文章的主要內容，請同學們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？
2、交代本節課的教學任務
這篇課文就是通過這樣一個小故事說
明了語言的魅力，這節課我們要在上節課的基礎上來深入感悟課文內容，體會詩一般的語言所產生的感染力。
3、木牌上原來寫的是什么？
板書：我什么也看不見！
后來木牌上寫的是什么？
板書：春天到了，可是我什么也看不見！
4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？
溫故舊知，引入新知。
3分鐘
二、新授
一、自瀆課文，感悟交流
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？
2、有了自己的感受后，在小組內交流一下。
3、學生自主讀文，細心體會，教師巡視指導。
二、引導探究，感情朗讀
組織學生進行交流，師生共同研讀相關內容。
1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力的？
抓住關鍵句子：
①街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。
抓住關鍵詞語：無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無動于衷、姍姍而去。
指導朗讀 那我們怎么才能讀好這句話？把人
們的這種無動于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。
同學們在讀的時候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會體會好嗎？
2、我們剛才發現了“我什么也看不見！”這句話沒有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個字修改過后的這句話就有魅力了，你從哪體會到的？
a.抓住關鍵句子：
老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”
板書：多極了
指導朗讀 3、當巴黎大街上文質彬彬的紳士看
到了：春天到了，可是我什么也看不見！
說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！他們不再無動于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。
4、同學們，你們發現了嗎？隨著木牌上的字發生了變化，過往行人的行為也發生了變化，實際上發生變化的不只是這些，你們再看這個故事，你發現盲老人有什么變化？
a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會到老人心情和說話語氣的變化。
b.指導朗讀，通過對比朗讀體會盲老人心情和語氣的變化。
5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因為木牌上的字發生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會想到什么呢？
6、春天到了，我們都會想到春天的美麗景色，想到春天的萬紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無數企盼萌芽的種子。看，藍天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
a.指導朗讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
多美的景色啊！誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽？
b.春天到了，你仿佛看見了什么？聽到了什么？誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。
7、春天的景色如此美麗，可是對于盲老人來說卻什么也看不見，一個“可是”使結果一個天一個地。請同學們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見，左右轉動你的頭，你還是什么也看不見，窗外春天萬紫千紅，你仍然什么也看不見，此時此刻你的心情怎樣？
請你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。
指導朗讀：春天到了，可是我什么也看不見！
8、是啊！這良辰美景對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
9、同學們春天到了，可是我什么也看不見！這句話之所以能夠產生這么大的作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是語言的魅力！
板書：打動人心
10、看來同學們的心已經被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。
指導朗讀：第六自然段
11、詩人沒有用金錢幫助老人，而是運用了有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？
不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力。
通過學生自主、合作交流學習，培養學生解決問題的能力和讀書的能力。
通過學生的感情朗讀培養學生好的語感。
利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學生面前，使學生能夠抓住朗讀時的技巧，把握好節奏，讀出詩歌的韻律來。
采用不同的方法進行朗讀，增加學生的興趣，使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。
結合教學內容，培養學生的想象力和組織語言的能力并對學生進行句式訓練。
通過情境創設，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。
通過觀看課件，激發學生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。
30分鐘
三、
結合實際拓展延伸
結合實際，拓展延伸
1、在我們生活中就隨處可以看見能
夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？
2、觀看老師搜集的資料。
3、嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、
草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌。
將知識延伸到學生實際，學習用有魅力的語言打動人心。
5分鐘
四、
全課總結
全課總結：
通過這節課的學習，我們了解了語言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學們要學會正確的運用語言，在生活中用優美的語言，誠摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。
滲透思想教育
2分鐘
板書設計：
語言的魅力
我什么也看不見！ 無動于衷 姍姍而去
春天到了，可是…… 多極了 打動人心
七、課堂練習：
寫生字，抄句子。
八、作業安排：
我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。
九、附錄：
生字卡片，多媒體課件
十、自問自答：
這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助來人行乞的事，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學生從中感受體會到大語言文字強大的魅力所在。
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學生感受到這一點，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。
在教學中，我主要引導學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案，再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質疑。在課件（春景圖）地配合下，學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預期的教學目標。
但在教學過程中也存在著許多問題：1、教學時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預設的教學任務。2、學生思維活躍，但教師在調控上還欠缺火候，導致學生在體會文本時依然顯得很浮躁。3、教師的評價語言和導語設計還不夠豐富。
上完這節課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學中，特別是問題設計上，應從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節課的教學情況來看，我認為在問題設計上，還是應從大處著手，這樣才能讓學生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現。當然，這樣做必然會出現許多問題，如：學生的回答可能會比較散、比較碎；學生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學中可能會出現迂回的情況，教學時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學生的學習興趣較高，但教學必然是低效和無序的，學生對知識的掌握也會出現混亂。
我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設計要精巧，同時要盡可能的對學生可能出現的情況作好預估，并設計好相對的指導。總之，只有作好最充分的準備，才能從學生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導引入教學軌道之中，引導學生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學習的方法。與此同時，教師應重視學法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學生的學習能力，不斷減少教學中的迂回，提高學習效率。
個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇6
《語言的魅力》教學反思
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”語文素養的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過文章的學習感悟逐漸形成和發展起來的，是在自主學習、探究學習和實踐中逐步提高的。我在進行《語言的魅力》一課的教學中，圍繞著提高學生的語文素養，展開語文教學活動和語文實踐活動。
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
培養學生的閱讀能力，是語文教學的一個重要目標。在本課學習過程中，我緊緊抓住這撥動人心弦的話語，鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟，發展思維能力，陶冶思想情操。學生通過朗讀 “春天到了，可是我什么也看不見！” 理解語言，通過對比“我什么也看不見！”積極地思考，表述自己的觀點，激發情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。有效的閱讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養。
有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大。” 生活中處處可見有魅力的語言。學生理解課文中語言的魅力后，我引導學生走出課本，走向社會，到生活中去尋找有關語言的魅力的格言、警句、故事。于是，學校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語言卡、警示語被展示出來。學生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應用。這樣豐富多彩的課后實踐活動，使教學內容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學生的語文積累，拓寬學生的思路，為學生創設了一個自由發展的空間。又使學生在不知不覺中培養多種能力，內在潛力得到激發，真正的會學語文、活學語文、樂學語文。
在讀的過程中指導學生讀——四年級語文閱讀教學研究
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學生感受到這一點，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。
在教學中，我主要引導學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案，再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質疑。在課件（春景圖）地配合下，學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預期的教學目標。
但在教學過程中也存在著許多問題：1、教學時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預設的教學任務。2、學生思維活躍，但教師在調控上還欠缺火候，導致學生在體會文本時依然顯得很浮躁。3、教師的評價語言和導語設計還不夠豐富。
上完這節課感觸頗多，在課前也于同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學中，特別是問題設計上，應從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節課的教學情況來看，我認為在問題設計上，還是應從大處著手，這樣才能讓學生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現。當然，這樣做必然會出現許多問題，如：學生的回答可能會比較散、比較碎；學生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學中可能會出現迂回的情況，教學時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學生的學習興趣較高，但教學必然是低效和無序的，學生對知識的掌握也會出現混亂。
我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設計要精巧，同時要盡可能的對學生可能出現的情況作好預估，并設計好相對的指導。總之，只有作好最充分的準備，才能從學生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導引入教學軌道之中，引導學生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學習的方法。與此同時，教師應重視學法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學生的學習能力，不斷減少教學中的迂回，提高學習效率。
《語言的魅力》教學反思
這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時間了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。
這節課最成功之處是學生的情感全部被調動起來了，每一個學生都是那么主動、那么投入地學習，與上學期上課的感覺有著天壤之別。
之所以能調動孩子們的學習積極性，源于這節課有濃濃的語文味。
一、引導學生品味語言，領悟語言的表達方式，感受語言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關鍵而精彩的語句，引導學生細細品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。
一是“無論 ”這一段話的反復咀嚼玩味，首先引導學生反復讀，在讀中品味感受，指導讀再現當時的情景。教師在幾個關聯詞上做了著重號，幫助學生讀出文章的語氣。接著教師進行了一個語言訓練，可謂一劍雙雕，教師讓學生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學生自己說，再出示填空（ ）路過的人，（ ）把錢給了老人。既訓練了學生的概括和精練表達語言的能力，又結合這段話的特點訓練學生運用關聯詞語的能力。教師訓練的目標非常明確，訓練的方式循序漸進，沒有滿足于前面的訓練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，教師問學生：“既然一句話就能表達的東西，作者卻用這么多話來表達，哪種表達方式你更喜歡？”學生說書上的表達好，具體了，人物很多。學生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發，在于點燃。教師接下來的引導讓學生多角度，多層面充分感受到這樣表達的妙處。教師讓學生再讀這句話，再去感受，體會到什么。有的學生感受到人物的衣著不一樣，有的學生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點猶豫，但還是被“春天來了”幾個字打動了。教師點撥升華學生的認識：“一個掏，一個摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力。”
二是文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，教師抓住這個特點引導學生反復讀體會這樣表達帶來的效果。
學生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿魅力。
二、引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
教師自己對文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導學生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些教師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成強烈的反差，因此激發人們的同情心。而這位教師卻讓學生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學生的思考引向深入：詩人加了一句話，人們內心那種善良情感被激發了，被釋放出來，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學生一個開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？
學生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學生每談到一方面，都能結合課文的具體語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學習被有機地作為一個整體呈現出來，學生的思維能容易走向深刻，走向全面。
個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇7
設計理念：
根據《語文新課標》的基本理念，教師的教學策略應發生變化，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。執行新課標，實施新課程，改變教師的角色地位，積極引導學生進行探究學習，從而培養學生的實踐能力和創新能力。
教學目標：
知識目標：
1、借助拼音認識生字；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
能力目標：
聯系生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。
情感目標：
明白語言運用得恰當有非凡的感染力。
教學重點：
感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。
教學難點：
感悟語言的魅力所在。
教學準備：
1、幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。
2、網上或其他地方查找的相關資料。
教學過程：
一、談話導入新課
我們經常在路上被一些標語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）
1、讀題
2、質疑：“魅力”是什么意思？
（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀的韻味。）
二、自由朗讀課文
師：請同學們說說這篇課文寫了什么？
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。
（讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學生的主體地位，激發學生閱讀興趣，提高課堂效率。）
師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？
生：我什么也看不見。
（師板書：我什么也看不見）
師：結果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字，
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
三、抓住“變化”，啟發思考
師：我們發現隨著木牌上的字的變化，人們的表現發生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發生變化，你發現哪些情況沒有變？看書。生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么
生：多了這六個字為什么會起了變化？
師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。
連讀三次，
第一次學生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學生再讀。
師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。
小組交流。
生匯報。
師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個美麗的季節，可是對于盲老關來說卻什么也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產生同情心呢？
師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。
（讓學生反復讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學生才有不同的理解和感受。）
四、引導思考，感受語言魅力
1、同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。
思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用？（語言生動有感染力。）
2、進行交流。
師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數卻連春天也看不到就產生了同情心。
師：很多同學都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里
放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？
（適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。）
3、激發情感朗讀第六自然段。
4、小結學生發言。
（教師引導學生提出問題進行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學生就能養成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學習能力。）
五、聯系生活，適當拓展
1結合實際，說出自己發現的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。
師：有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預習的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？
生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗。
2根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。
出示課件：（一個草坪，一個圖書室）
師：請同學們任選一個設計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設計其他的。
生小組設計。
（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發的牌子上展示到前面黑板上）
師：請設計的同學讀自己寫的。
生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。
生評價。
師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。
生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。
生：請不要讓垃圾泛濫成災。
生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。
師：我們發現展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識的源泉，不是你的玩具。
3組織交流。
（這一過程貼近學生的生活實際，讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎。）
六、布置作業。
師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認為比較好的送給社區的有關部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發揮更大的作用。
第二課時實錄
師：我們繼續學習第13課《語言的魅力》。
（板書課題）
師：請同學們到前面來書寫“魅力”
聽寫詞語。
師：請兩位同學到前面來板書。
生板書。
師：實事求是的說誰寫對了，不要把錯。想方法怎樣記住？
師：誰愿意來朗讀課文。
師：請同學們說說這篇課文寫了什么？
指名讀課文，師正音“穿著”
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。通過上節課的學習，我們知道了盲老人上午在木牌上寫得是什么？
生：我什么也看不見。
（師板書：我什么也看不見）
師：結果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字。
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
師：通過上節課的學習我們發現隨著木牌上的字的變化，人們的表現發生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發生變化，有沒有一直都不變的情況，看書。
生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么？
生：多了這六個字為什么會起了變化？
師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。
連讀三次，
第一次學生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學生再讀。
師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。
小組交流。
生匯報。
師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個美麗的季節，可是對于盲老關來說卻什么也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產生同情心呢？
師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數卻連春天也看不到就產生了同情心。
師：很多同學都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？
生：這些語言使人陶醉，打動人心。
師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段，請同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。
指名生讀課文。
生再讀課文。
師：有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預習的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？
生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗澡。
師：小河我們要愛護。由于時間關系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。
出示課件：（一個草坪，一個圖書室）
師：請同學們任選一個設計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設計其他的。
生小組設計。
（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發的牌子上展示到前面黑板上）
師：請設計的同學讀自己寫的。
生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。
生評價。
師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。
生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。
生：請不要讓垃圾泛濫成災。
生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。
師：我們發現展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識的源泉，不是你的玩具。
師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，帖在你們教室的后面。建議你們把你們認為比較好的送給社區的有關部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發揮更大的作用。
個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇8
教學目標：
1、學會12個字，認識五個字。
2、有感情地朗讀課文，練習復述課文，并背誦最后一個自然段。
3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見。”一句打動人心的原因。
4、聯系生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人心的話。
教學重難點：
理解詩人在原來的那句話前加上幾個字就能讓它產生魅力的原因，感悟語言的魅力所在。
教學時數：2課時
第一課時
一、談話導入
書“魅力”，指名讀。生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的魅力”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、初讀課文，感知質疑
1、自由讀全文，想想課文主要講了件什么事，在你認為難懂的詞句上做上記號。
2、檢查認讀生字情況，對容易出錯的地方終點強調。
讀準下面的詞：
魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士
注意下面字的寫法：
牌：左邊的上半部分是“白”字里面有一撇；
討：注意與“付”區別。、；
幣：不要多了一橫。
“錢”與“殘”區別。
你覺得還有哪些字值得你注意，把剛才提到的幾個字和你覺得不太好寫的字寫兩遍，課后在自己的生字表上描紅。
3、交流匯報：說說課文寫了一件什么事？
4、把你讀后的問題說一說，我們一起想辦法解決。
預設：（1）詩人為什么加上“春天到了”？（2）為什么加了幾個字后，人們會有這么大的變化？（3）語言為什么會有這么的的魅力？
師依據學生質疑歸納核心問題：為什么詩人在木牌上加幾個字就產生這么大的魅力？
三、比較閱讀，自主感悟
1、自己讀第一自然段，說說你讀到了什么？
2、交流：
① 老人很可憐：
你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐？這是對老人什么的描寫？
（衣衫襤褸、佝僂、頭發花白、表情木然、雙目失明。）
盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷，讀一讀這一段，邊讀邊思考：你的腦海中浮現出怎樣的一幅畫面？
指名讀，你的感受是什么？
② 詩人很善良、很有愛心
說說你為什么會有這樣的體會？
3、指名讀第一自然段，邊讀邊體會老人的不幸和讀人的善良。
4、學習第二段
（1）詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢？
先自學，然后小組討論，師重點指導。
（2）詩人前后的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。
齊讀人們看了木牌以后的反應。（抓住“大都、無論——都”等詞語來體會這詩人加上的幾個字的魅力。）
紳士、貴婦、少男少女：掏；寒酸的小職員：摸。這里為什么用上了兩個不同的動詞？你從中體會到了什么？（相機理解：寒酸、華麗。）
詩人看了以后也欣慰的笑了，誰來給“欣慰”換一個詞。（滿意、高興）
（3）指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學想想前后語氣有什么不同？
（4）同桌互相練一練。
四、小結：詩人添上“春天到了”幾個字就產生這么大的作用，為什么會產生這么大的作用呢？下節課我們將繼續尋找答案。
第二課時
一、復習導入
1、指名復述一、二段的內容
2、詩人添上“春天到了”幾個字為什么會產生這么大的作用呢？自由讀有關段落，找出答案，畫下來。
二、品讀文本，加深感悟
出示第三段第一句話，齊讀一遍，你會產生什么問題呢？
讓我們一起來解決這個問題，好嗎？
3“春天到了”我們會想到什么？（春天美麗的景象）
找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。
根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？
4、師有感情地說：春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。（板書：萬紫千紅）
指名讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會讀出來。
師：春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：一片漆黑）
盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）
6、一句話為什么會產生如此的變化？生自由發表。師：一句話為什么會產生如此的變化？魅力在哪里？（這幾個字和“我什么也看不見”合在一起，使人們感受到春天的美好與老人的不幸形成了強烈的對比，這種對比反差給人們的心靈以巨大的沖擊，打動了人心，觸動了人的情感，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦，這就是語言的魅力。
三、齊讀最后一段，練習背誦。
四、結合生活實際，進一步體會語言的魅力。
短短幾個字就產生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？
五、總結全文
不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
板書設計
2、語言的魅力
漆黑一片 萬紫千紅
長嘆一聲 產生同情
解囊相助
個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇9
有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學生的思路，為培養學生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學內容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學生更加愛學語文。
在《語言的魅力》一課的教學活動中，我便充分發揮了課前、課后參與的優勢。對于“魅力”的理解，可以說，仁者見仁，智者見智。查字典，固然是一種理解詞義的辦法，但是能背詞義的孩子并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，有魅力的事物隨處可見。因此，在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找你認為有魅力的事物。于是，學校、公園、街道……便都留下了他們的足跡。上課了，我請同學們談一談你認為什么最有魅力。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說祖國美麗的河山最有魅力，有的說優秀的電視節目最有魅力，有的說我講的課很有魅力，還有的說，學校里貼的環境警示語最有魅力…… 在他們描述的過程中，“魅力”已經不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內涵的包容著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎？孩子們正在用他們的眼睛發現 “魅力”，用他們的心靈感受“魅力”，用他們的語言表達“魅力”。事實上，在一些同學的發言中，我們可以發現，他們能從標語、警示語、文章中去尋找“魅力 ”，這說明他們已經在不知不覺中初步感受到了語言的魅力，在這個基礎上，我很容易便由此導入新課，引導學生的思維不斷深入。
課文學完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大。”課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的語言。于是，我創設情境，請學生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下，同學們四人一組，開動腦筋，每人都想出至少一條認為有魅力的警示語，而后小組討論，通過修改、篩選，確定出本組認為最有魅力的警示語在全班交流。大家互相啟發，別看他們只是些10歲左右的孩子，設計的警示語可非同一般。“花草無語，人應有情。”對仗工整，告訴人們要愛惜花草；“滴答滴答，時間匆匆走過，一去不復返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回頭。”告訴大家要像珍惜時間那樣珍惜水資源……這一句句有魅力的語言充滿了智慧。見到學生興趣濃厚，我乘勝追擊，布置了一個特殊的課后參與作業：請學生以小組為單位制作警示語宣傳卡。這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。有的負責設計，有的搞繪畫，有的書寫，有的上色，忙得不亦樂乎。終于一張張精美的警示語宣傳卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學生和家長前來觀看。在班干部的帶領下，同學們還評選出了本次活動中最有魅力的宣傳卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個警示牌上醒目的寫著：“賢人免進”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創意！正是豐富多彩的課后參與活動為學生創設了這樣一個自由發展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發，從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。
個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇10
教學目標：
1感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因。
2聽寫“無動于衷、陶醉”等詞語；有感情地朗讀課文。
3聯系生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。
教學重點：
感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。教學難點：感悟語言的魅力所在。教學輔助手段：幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。
教學過程：
一、整體入手，導入新課上節課同學們已經初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續深入學習。
1聽寫詞語。
2朗讀全文，同學們回憶：課文講了一件什么事？
3指名回答。
二、抓住“變化”，啟發思考
1我們已經知道隨著木牌上的話發生了變化，行人的表現發生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發現哪些情況沒有變？
2你產生了什么問題？
三、引導思考，感受語言魅力
1啟發思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用？
2自讀課文第六自然段，思考。
3進行交流。
4適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。
5激發情感朗讀第六自然段。
6小結學生發言。
四、聯系生活，適當拓展
1結合實際，說出自己發現的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。
2根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。
3組織交流。
五、布置作業。
一、導入：
這節課我們繼續學習第23課，板書課題《語言的魅力》
（注意魅的寫法）
1、魅力你是怎樣理解的？
2、語言的魅力又是什么意思？
二、整體感知，了解課文內容
（一）文中哪句話最有魅力？請同學們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。
1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見
簡單談
其他同學？
2、生可能：那藍天白云……簡單談
3、問：這些是什么季節的景色？（生、春天，那么你們說哪句話最有魅力）
三、細讀課文，理解課文內容。
這句話到底有什么魅力？請同學們默讀課文，畫一畫有關詞句，可以簡單的批注上你的感受。
（一）生自讀、畫
（二）交流
（三）匯報
師：讓我們來一起交流吧！
1）盲老人前后變化
生、前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。
后：那盲老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
如：生先說后問：上午老人怎么樣？
1、生談感受
2、讀感受
師：其他同學，這兩句話談談你的感受？
1、生談感受
如生談到不像其他乞丐那樣追問：為什么？引出（生活所迫）哪句話感受到生活窘迫？讀出來。
我們都讀讀這句話，你們感受到了什么？（可憐、無助）
2、再來讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來。
指導朗讀：：大家想一想；盲老人在詩人添上那幾個字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。
3、指名分工讀（讀不到位，師指導范讀）
4、再分工體會讀
5、指名讀
（二）行人前后變化
師：剛才我們同學抓住了盲老人在詩人添上幾個字前后的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的？誰想接著說？
生、前：街上過往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無動于衷。
后：給錢的人多極了。
1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）
感受讀
2、生再談、讀
（四）感悟6自然段
對呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無動于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什么問題嗎？
（生可能提：為什么？）
生談（結合春天美，盲老人卻看不著對比中感受）
1、指名感受讀。
其他同學談談你的感受
1、生再談
2、感受讀
師：對呀！春天多么美好，（師演示課件）
帶著你們此時此刻的感受都讀讀第六自然段感受。
3、生體會讀
（五）課文學到這，我們再讀讀課題，此時你對“語言的魅力”又（詩人用語言感動了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴，詩人用語言證明了自身的價值使自己獲得一份滿意。這就是
（六）孩子們，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩人呀！那老師就給你們一次機會。在我們生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語言呢？
四、總結全文
語言的魅力他不僅帶給盲老人物質上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對盲老人的同情，更是對詩人自己靈魂的凈化。
教學目標：
1.朗讀課文，了解詩人讓•比浩勒幫助盲人的故事，激發學生富有愛心的情感。
2.學習在生活中用有魅力的語言打動人心。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.感受體會語言的魅力所在。
2.學習在生活中用有魅力的語言打動人心。
教學難點：
學習在生活中用有魅力的語言打動人心。
教學過程：
一、復習引入：
1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事？
2.還記得這有魅力的語言是什么嗎？讓比浩勒添上的是什么字？板書，齊讀有魅力的句子。
3.這語言起到了怎樣的作用？添字前后有哪些變化？
默讀課文，批畫，哪些方面有了變化，有語氣對比讀：
4.匯報：
行人的表現：無動于衷慷慨解囊
盲人的收入：什么也沒得到錢多極了
盲人的神情：悲傷嘆息笑
理解：無動于衷
讀出老人驚喜的語氣
5.師問生對比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現？
6.小結：添上這幾個字就使路人由無動于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個字所起的作用，這就是語言的魅力。
7.我們讀懂了課文，體會到了語言的魅力，還要再學嗎？
為什么能產生這么大的作用？
二、魅力所在——學習第六自然段
1.自己小聲讀課文體會魅力所在
2.匯報：令人產生聯想——對比——產生同情
3.聯想：
（1）讀書上的句子：指讀，評讀。
（2）欣賞：播放課件
（3）擴展：春天到了，你還會看見什么？說一說。
（4）概括：將你所看見的春天的美麗景象用一個詞語概括：良辰美景
（5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節，氣候宜人，風光秀麗，景象萬千，令人陶醉。
4.對比：
（1）師：這良辰美景對于盲老人來說——一片漆黑想到這你的心情怎樣？
（2）有語氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運相對比。
同桌分角色讀，男女生讀。
（3）讀有魅力的句子：哪個詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現實聯系在一起，前后形成鮮明的對比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動人心，具有震撼力，這就是語言的魅力所在。
5.師問生讀第六自然段：
有魅力的語言是——
這是怎樣的語言，產生巨大的作用在于什么？
春天到了，使我們聯想到——
同時也形成了鮮明的對比，產生同情之心——
6.練習背誦。
三、能力拓展：
1.看圖出示句子比較：哪句語言有魅力？并說明理由。
2.寫警示語：
（1）看懂圖意
（2）選擇寫作
（3）展示評價
可以用上“可是”一詞。
四、激發學生富有愛心的情感
同學們為什么能寫出有魅力的語言呢？
詩人是僅僅用語言幫助盲人嗎？
指第四自然段——動作、神態悄悄地幫助并巧妙地保護了老人的自尊心。體會幫助別人的快樂。傾其所有，實際上是用自己的愛心在幫助盲人。
體會這是一個的詩人。
五、總結：詩人讓比浩勒運用自己富有詩意的語言，幫助盲老人，在我們這個世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無私地奉獻著自己的愛心。
播放課件：抗洪救災、義務獻血、抗擊非典
愛是人類永恒的話題，愛無時不在，無處不有，讓我們為他人、為社會獻出一份愛心，讓愛灑滿人間。
六、作業：
修改自己的警示語，使之更有魅力。
教學目標：
（一）知識目的：
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
（二）能力目的：
練習用有魅力的語言寫警示語。
（三）情感培養：
幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
教學重點：體會詩人添上的那幾個字“春天到了，可是”產生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學過程：
一、整體把握課文內容
1、同學們，今天我們繼續學習《語言的魅力》，根據你們自己讀書的理解，誰能說說文章中哪一句話是最有魅力的語言呢？
2、（同學回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）
春天到了，可是，我什么也看不見！
3、你說“春天到了，可是我什么也看不見”這句話最有魅力，你有什么根據嗎？誰能說說自己的理由？
（同學發言）
二、深入學習課文內容
1、引導學生找到說這句話有魅力的證據：
（1）木牌上沒有添上“春天來了，可是”幾個字之前：人們“無動于衷”、“姍姍而去”。
（a、指導朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個詞語的意思，還可以找同學表演一下“姍姍而去”。）
（b、從盲老人的嘆息直接可以知道當時的情況：“我，我什么也沒有得到”——體會老人凄涼的心境，要讀出來。）
（c、請同學表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）
（2）詩人為盲老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個字以后，情況發生了怎樣的改變？
（a、繼續請同學表演：假如你此刻走過，看到這行字，你會怎樣想、怎樣做？）
（b、從盲老人的微笑、語言來體會。“給我錢的人多極了！”——與前邊的沒人給錢的情景做比較，找兩個同學對比朗讀這兩段。）
（3）學生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。
（在對比中深刻體會前后的變化）
2、這句話為什么能產生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動人心？
（1）引導學生深入學習第6自然段。
a、富有詩意的語言，之所以產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
b、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”
c、同學們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！
（播放課件：春天萬紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑）師適時旁白：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
（2）充分朗讀。
（自由練讀——個別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）
3、回到全文，把文章再朗讀一遍。
三、練習寫有魅力的語言。
一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
1、（課件播放課后練習的三副畫面）請同學們仔細觀察、認真思考，為畫面寫一句最有魅力的語言。（可以小組討論，集思廣益）
2、請同學展示自己的作品。
個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇11
課時目標1、 學生通過自學的方式認字6個，正確、規范地寫字7個。2、 ▲理解課文內容，了解課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的。3、 ★通過學習，學生能理解和感受“語言的魅力”。體會課文對人物外貌以及神態描寫的作用，積累語言。教學媒體 課件教與學活動過程學習內容教師導學學生主體活動 談話導入 整體感知，初讀課文 細讀品悟。第一課時板書：魅力你知道怎么理解這個詞？板書：語言的合起來你又怎樣理解呢？ 1、請同學們自由朗讀課文。思考：課文主要講了什么事？2、檢查詞語的掌握情況。重點指導“丐”的寫法。3、指名朗讀，要求學生讀的正確、流利。說說文中講述了一個怎樣的故事。 教學第一自然段：1、 在繁華的巴黎大街的路旁，有一位怎樣的老人？請將有關的句子畫下來。2、 此時你的眼前如果出現這樣一位老人，你有什么感受？3、 行人有什么反應呢？4、有感情的朗讀課文。 理解課題，齊讀課題。 思考回答。 自由朗讀課文，思考問題。 朗讀詞語。 學生讀書，回答問題。 學生讀課文。 啟發學生想象。 學生讀課文。學生有感情的朗讀課文。 學習內容教師導學學生主體活動 教學第2——5自然段后來怎樣呢？請同學們自由讀2——5自然段，思考：為什么會產生這樣的結果？1、學生有感情的朗讀課文。2、詩人寫幾個字的前后，情況前后有些什么變化？請畫出來。4、 有感情的朗讀課文。5、從中你體會出讓。彼浩勒是個怎樣的人？5、這段主要講了什么？ 教學第六自然段1、為什么會發生這么大的變化呢？深入理解和體會“春天到了，可是……”出示句子。a. 春天到了，那是一幅怎樣的畫面。b.師：請同學把這段話再讀一遍，邊讀邊想想春天到了你看見什么了？聽見什么了？c.“可是”聯系上文你想到了什么？e.“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？2、找出文中有關對比的描寫。（1）劃句子，朗讀。 1、 學生有感情的朗讀課文。2、 學生讀書，劃出有關的詞句。3、有感情的朗讀課文。 3、 學生思考回答問題。 5、引導學生歸納段意。 1、 學生想象，指名回答。 學生聯系上文進行想象。 學生讀課文，劃句子。 學習內容教師導學學生主體活動 美讀總結，體會語言的魅力。 練習 完成“開卷有益” （2）通過對比你產生了怎樣的思考？（3）組織自學，理解。 3、大家思考一下：在課文中，這句話和哪一句相比較，最有吸引力？我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。結合課文，仔細想想它們還有什么不同？（1） 為什么詩人不把省略號中的內容寫出來？ （2） 有感情分角色朗讀2-5體會老人的心情變化。（3） 再來談談你對“語言的魅力”的理解。四、總結課文。 第二課時一、復習導入。1、 有感情朗讀課文。2、 談談自己對“語言的魅力”的理解。二、完成練習。找出文中的反問句，試著改成陳述句。三、完成“開卷有益”1、 有時候一句話就會改變我們的人生歷程，這就是語言的力量。請閱讀《難忘的一句話》 這篇文章，邊讀邊想一想這句話為什么是最難忘的？把相關的語句畫下來。2、 自由閱讀，小組交流。3、 指名回答。全班交流。四、學寫生字。1、 選取難寫的字進行指導。如“繁、衷”。2、 課堂書寫生字。 。 質疑。自學，理解，交流。 思考一下：在課文中，這句話和哪一句相比較，最有吸引力 讀這兩句話，看看他們有什么不同想想它們還有什么不同？ 讀文，思考、回答。 分角色朗讀2-5體會老人的心情變化。 談對“語言的魅力”的理解 有感情朗讀 有感情朗讀課文 談自己對“語言的魅力”的理解完成同步練習。 讀開卷有益，質疑談體會。 學生交流。 學生書寫生字，教師巡視。 作業設計必做： 1.生字4、2、2，劃出詞語抄一抄。2.正確、流利、有感情朗讀課文。3.寫摘錄筆記。4. 預習《秉筆直書》查閱相關的資料。選做： 背誦自己喜歡的句段。板書設計 語言的魅力我什么也看不見 衣著華麗 無動于衷 衣衫襤褸 神情悲傷 春天到了，可是…… 笑著說 收入多極了 課后反思
個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇12
教學目的要求：
1、學習本課的生字。
2、理解課文內容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課：
1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？
2、學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質疑。
1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？ （2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？ （3）語言為什么會有這么大的魔力？等等。）
三、比較閱讀，自主感悟。
1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。
2、小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？
3、交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：
（1）重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是…… 反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？
（2）朗讀訓練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ ②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？ ③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？
（3）剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現在你知道了嗎？說說你的看法？
（4）教師小結：這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力。
四、創設情境，采訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。
2、其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3、指導學生采訪問題要依對象而定，如：
（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？
（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？
（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？
4、現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？
五、課后延伸、學以致用
你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。
作業：
1、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
2、收集生活中用來交流的語言。
教學反思：
個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇13
教學總目標：
1.理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3.會認“魅、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。
教學重、難點：
1 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
2 有感情地朗讀課文。
教學時間：兩課時
第一課時
教學要求：
1.檢查預習情況，學習繩子次
2.初讀課文，質疑。
教學過程：
一、導語：
今天，我們來學習第20課《語言的魅力》。
二、檢查預習情況：
1、音、形、義
（音）魅、漆、紳
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳
（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮或街市。
襤褸—形容衣服破破爛爛。
乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。
陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。
良辰美景—天氣好風景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
無動于衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。
2、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文，做到正確。
2、再讀課文，爭取正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名讀。
5、自讀自查。
四、默讀課文，質疑。
五、小組討論，歸納疑問。
六、全班討論，歸納疑問。
（為什么添上幾個字會產生這么大的作用？）
七、作業：抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時
授課思路：
《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。
理解課文第6自然段是本課教學的重點，也是難點。為此，本課教學中，教師可創設情境，采取學生自學、小組討論、全班交流等形式結合課文內容、聯系生活實際、展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。
生活的外延有多大，語言教學的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課內與課外有機地聯系起來，調動學生學習的積極性。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學重點、難點：
1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學過程：
一、導入：
1、教師板書課題
2、讀課題，說說你對魅力的理解。
3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會“魅力”的意思，激發學習課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產生這么大的作用？這節課，我們就來弄清這個問題。
二、新課：
1、整體感知：
（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？
（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內容。了解本課有魅力的語言指的內容。
2、再讀課文
（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？
（2）結合重點詞句全班討論交流。（引導學生抓住木牌內容變化前后行人的態度、失明老人的感受所發生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產生的巨大作用，激發探求魅力所在之處的好奇心。
3、細讀課文，重點研究第六自然段：
（1）自學思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個字為什么會產生這么大的作用？
方法提示：
①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。
②劃、邊讀邊動筆劃出相關內容，感受深的地方請做批注。
③議、獨立學習后可小組討論。培養學生自學、小組學習的能力
（2）全班交流：針對學生的發言，引導學生抓住重點詞句進行體會。屏幕適時出現“是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導學生在讀中體會。引導學生抓住語言文字進行體會，培養學生的理解、表達能力，引導學生有感情地朗讀課文的能力。
（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學生在讀中進一步體會語言的魅力。
4、練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。
（一幅是關于愛護花草的圖，一幅是關于節約用水的圖。）
（1）獨立思考后小組交流。
（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。
5、布置作業：
（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
（2）（選做：有興趣的同學可以將自己的警示語推薦給學校、公園或寄給報社。）
創設機會，讓學生在學語言、用語言的過程中提高表達能力，并在實踐中進一步感受表達語言的魅力。
個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇14
一、談話導入新課
我們經常在路上被一些標語或……吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）
1、讀題
2、質疑：“魅力”是什么意思？
（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀的韻味。）
二、自由朗讀課文
師：請同學們說說這篇課文寫了什么？
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。
（讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學生的主體地位，激發學生閱讀興趣，提高課堂效率。）
師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？
生：我什么也看不見。
（師板書：我什么也看不見）
師：結果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字，
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
三、抓住“變化”，啟發思考
師：我們發現隨著木牌上的字的變化，人們的表現發生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發生變化，你發現哪些情況沒有變？看書。生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么
生：多了這六個字為什么會起了變化？
師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。
連讀三次，第一次學生齊讀。第二次老師范讀。第三次學生再讀。
師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。
小組交流。生匯報。
師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個美麗的季節，可是對于盲老關來說卻什么也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產生同情心呢？
師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。
（讓學生反復讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學生才有不同的理解和感受。）
四、引導思考，感受語言魅力
1、同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。
思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用？（語言生動有感染力。）
2、進行交流。
師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數卻連春天也看不到就產生了同情心。
師：很多同學都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里
放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？
（師范讀都再請朗讀能力強的學生再朗讀，幫助學生理解課文，加深情感體驗。）
3、激發情感朗讀第六自然段。
4、小結學生發言。
（教師引導學生提出問題進行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學生就能養成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學習能力。
個性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇15
《語言的魅力》一課是義務教育課程標準實驗教科書語文s版教材四
年級下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.
教學目標:理解課文內容,明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力;有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段;會認4個生字,指導書寫8個字及掌握新詞.
教學重,難點:指導學生讀懂課文;理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學生明白恰當地運用語言,會產生非凡的感染力.
根據課文特點,結合單元訓練重點,在教學時,注重學生的朗讀感悟,以讀代講;并創設情境,使學生與文本產生共鳴,感受到語言的魅力.
教學過程:
第一課時
談話激趣,導入課題:
1, 談話:在繁華的巴黎大街上,一位詩人看見一位行乞的老人一上午連一個銅板也沒有得到,便在老人的木牌上添了幾個字.詩人添了什么字 結果怎樣
2,板書課題,齊讀課題.
(二)初讀課文,整體感知:
1,自讀課文,讀準字音.
2,圈字畫詞自學.交流識記方法,檢查.
3,指名讀文,正音.
4,再讀,思考:課文寫了一件什么事
(三)指導書寫:魅,黎,紳,
第二課時
(一)激趣入題:
1,講故事:卡耐基小時候的故事.提出問題:是什么使這個全縣最壞的男孩走上成功之路
板書課題.
(1)"魅力"是什么意思
(2)你是怎么理解"語言的魅力"的
復習,引入新課:
1,誰還記得這篇文章寫了一件什么事
2,木牌上原來寫著什么 詩人加上了什么
3,出示問題:讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么
四人小組討論交流.
朗讀感悟,深入體會
1,讓·彼浩勒添字前:路人無動于衷,老人可憐.
(1)讀一讀有關的語句.
(2)路上有什么人 還會有什么人 理解"華麗".
(3)看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會怎么想呢 怎么做呢 誰來表演一下"姍姍而去"
(4)有感情地讀一讀.
2,讓·彼浩勒添字后的變化:
(1)觀察課文插圖,說一說.
(2)讀一讀.
3,詩人添上的這幾個字為什么會有這么大的魅力呢 誰來說一說或讀一讀.
(1)指名說或讀.
(2)看到"春天到了",你腦海里出現了怎樣的畫面 說一說.
(3)欣賞課件(師述):春天到了,陽光明媚,湛藍的天空一碧如洗,草木萌動,楊柳吐綠,百花齊放,鶯歌燕舞,一派生機勃勃.多美呀!
(4)出示句子:"是的,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢 "指導朗讀.
(5)詩人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎
(6)這么美好的景色,老人能看到嗎
(師)那藍天白云,老人(生)無法看到.
(師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.
(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.
(師)那流水人家,老人(生)無法看到.
(7)此時人們內心涌動的是什么
(8)出示句子:"但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑.這是多么令人心酸呀!當人們想到這個失明的老人,一生連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產生同情之心呢 "指導朗讀.
(9)鞏固復習:用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語言的魅力所在.
(10)師范讀,指名讀.同位比一比.
4,詩人為什么能寫出這么充滿詩意,打動人心的語言呢 找出有關的自然段,說一說你是從哪些詞語體會到的.齊讀.
(五)拓展遷移:
出示圖片:花壇,電燈開關.設計警示語,比一比,誰的語言最有魅力.
板書設計:
22 語 言 的 魅 力
春天到了, 產生聯想
可是 形成對比
我什么也看不見! 激起同情
第三課時
復習:
詩人添上"春天到了,可是",為什么會有這么大的魅力
指導背誦第六自然段:
練習用"可是"說話:
拓展遷移:
交流搜集的有魅力的廣告語;
生活中聽到的有魅力的語言;
為草坪,水塘設計警示語.
指導書寫:
品讀 感悟 彰顯魅力
——《語言的魅力》說課
一,教材簡析
《語言的魅力》一課是義務教育課程標準實驗教科書語文s版教材四年級下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.全文共六個自然段,一至五自然段重在敘事, 講了法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字,幫助老人行乞的事.第六自然段重在說理,讓學生明白恰當地運用語言,會產生非凡的感染力,能深深地打動人心.
針對課文特點,結合本組課文在教學時"要重視對詞語和重點句子的理解,體會文章包含的深刻道理,讓學生受到啟發和教育"的訓練重點,特設定:
1,教學目標:
(1)理解課文內容,明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力.陶冶學生情操,感受恰當的語言的魅力.
(2)有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段.重在積累,發展能力.
(3)會認4個生字,指導書寫8個字及掌握新詞.突出語文基礎知識的掌握.
在教學中,使傳授知識,發展能力和陶冶情操緊密結合,各有側重而又相互滲透,不斷提高學生的語文綜合素養.
2,重,難點:
(1)指導學生讀懂課文.
(2)理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學生明白恰當地運用語言,會產生非凡的感染力.
二,教法
1,朗讀感悟,以讀代講.在教學時,抓住讓·彼浩勒添字前后的變化及其原因,先讓學生分成四人小組讀一讀,說一說;再在全班交流,指導學生從讀中悟,從讀中學,再把所悟,所得通過有感情地朗讀展示給大家,還課堂于學生.
2,創設情境,激起共鳴.通過課件展示,創設情境,體會詩人添上這幾個字后讓人產生了豐富的聯想,和老人的不幸遭遇形成了鮮明的對比,從而激起了人們的同情之心,使學生與文本產生共鳴,感受到語言的魅力.
三,教學過程
為引領學生達到預設的教學目標,我準備安排三課時進行教學.
第一課時
重點:學習生字,新詞,整體感知
第二課時
我所執教的就是這一課時.本課重,難點的解決集中體現在這個課時.
(一)激趣入題
1,講故事:卡耐基小時候的故事.
提出問題:是什么使這個全縣最壞的男孩走上成功之路 激發學生學習興趣,初步感受語言的魅力.
2,板書課題,理解"魅力"和課題的意思.進一步鞏固字詞教學.
3,誰還記得這篇文章寫了一件什么事 通過復習,出示問題"讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么 "緊扣中心,抓住重點,切入難點,使學生明確為什么而讀,思考什么問題,完成什么任務,培養學生的學習方法和學習習慣.
(二)四人小組討論交流.這一環節,意在激發學生學習的主動性,培養學生的自學能力及重視學生個性化的閱讀.
(三)朗讀感悟,深入體會
1,讓·彼浩勒添字前:路人無動于衷,老人可憐.
面對路人的無動于衷,我設計了這樣的問題:
(1)讀一讀有關的語句.
(2)路上有什么人 還會有什么人 看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會怎么想呢
通過學生與文本的對話,指導有感情的朗讀,并展開豐富的想象,發散思維,發展語言,為感受詩人添字后的變化做鋪墊,同時也深入理解了"無動于衷"這個詞語的意思.
另外,在這一部分的教學中,我采用了多種方法理解文中出現的詞語:說一說"衣衫襤褸"的意思;給"華麗"換個詞;表演一下"姍姍而去".掌握學習方法,培養學習能力.
2,讓·彼浩勒添字后的變化:我充分利用課文插圖,讓學生讀有關自然段,圖文結合,指導學生有目的地觀察,體會詩人添字后所產生的變化,層層深入,感受語言的魅力.
3,詩人添上的這幾個字為什么會有這么大的魅力呢 誰來說一說或讀一讀.依據學生個體發展水平而定,尊重孩子的差異,珍視學生閱讀的獨特感受.這是學習的難點.具體過程如下:
(1)看到"春天到了",你腦海里出現了怎樣的畫面 使學生展開豐富的想象,鍛煉語言表達能力.
(2)欣賞課件:美麗的春天.讓學生到如身臨其境,激起對美好春天的喜愛,對大自然的喜愛之情,并指導有感情地朗讀,體會到"春天到了"的魅力.
(3)詩人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎
(4)這么美好的景色,老人能看到嗎
(師)那藍天白云,老人(生)無法看到.
(師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.
(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.
(師)那流水人家,老人(生)無法看到.
(5)此時人們內心涌動的是什么
一環緊扣一環,啟發學生設身處地感受:美麗的景色和老人的不幸形成鮮明的對比,從而打動路人,感染師生,與文本獲得共鳴,由衷地感到"春天到了,可是我什么也看不見!"這句話的巨大魅力,情感也因此而升華.
(6)鞏固復習:用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語言的魅力所在.說出學之所得,既是對學習的總結提高,又能找出差距,彌補不足.
4,詩人為什么能寫出這么充滿詩意,打動人心的語言呢 找出有關的自然段,說一說你是從哪些詞語體會到的.讓學生體會到語言的魅力不僅僅是能使人產生聯想,形成對比,激起同情的說教,而是充滿了對他人,對社會的關心和愛護,用愛打動別人,用愛影響他人,對學生進行思想品德教育,深化文章主題.
以上的教學,我充分以學生為主體,以讀書為主,讓學生自主讀,自覺讀,在實踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力,并養成良好的閱讀習慣,做閱讀的主人.
(四)拓展遷移:
寫警示語,設計魅力語言,體現語文工具性和人文性的統一
板書設計:
22 語 言 的 魅 力
春天到了, 產生聯想
可是 形成對比
我什么也看不見! 激起同情
這樣設計板書,集中體現了教學的重,難點,體現教材的特色與特性,充分表現了語言魅力所在,一目了然,形象直觀.
第三課時
重點是作業處理和練習背誦第六自然段.重視基礎訓練的過程和語言的積累,潛移默化,全面提高學生的語文綜合素養.
以上僅僅是我對本課的一種教學預設.在實際的課堂教學中,我將最大限度地發揮學生的主動性,發展性和創造性,樹立"大語文觀",構建開放而有活力的語文課堂.