語文教案－作文（精選13篇）
語文教案－作文 篇1
作文教案設(shè)計(jì)
習(xí)作內(nèi)容
選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫個(gè)片斷。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并學(xué)會(huì)用人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。
作前準(zhǔn)備
結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)課，開展“我來夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 ，引出課題
前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解到同學(xué)們?cè)谪S富多彩的童年生活中，都結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。
二、出示要求，討論理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論，并完成填空
我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點(diǎn)是，選擇的一個(gè)事例是。
3.大組交流
通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：①寫小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；②用一件事來寫；③寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三、提供情景，打開思路
1.播放錄像
這是我們班去年秋游中的幾個(gè)畫面。(無聲，給學(xué)生思維空間。)
讓學(xué)生邊看邊思考：
①這次秋游中發(fā)生了幾件事?
②哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)?
③你選擇哪件事來描寫人物的特點(diǎn)?
2.交流歸納
①秋游中××同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和文明的行為。
②××幫助鄰校一位掉隊(duì)的小同學(xué)尋找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。
通過這一情景，可以打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實(shí)、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。
四、自擬題目，下筆成文
根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
語文教案－作文 篇2
課 題
陶罐和鐵罐
主備教師
彭紅霞
使用教師
趙桂英
參加人員
四年組全體教師
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)：聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。
情感目標(biāo)：懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂陶罐和鐵管的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：了解任務(wù)的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
陶罐和鐵管各一個(gè)
教 學(xué) 流 程
個(gè)性化設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）
2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？
2、生自由發(fā)言。
3、師歸納。
國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板書：奚落
2、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。
3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。
4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：
① 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
② 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）
③ 面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
5、生回答老師的問題
6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。
①“你敢碰我嗎？陶罐子！”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？<很謙虛>。
②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
③請(qǐng)同學(xué)們看到書頁的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？
7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。
①通過1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。
②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。
③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。
④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。
四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：
1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？
（沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）
3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
五、總結(jié)課文
完成小黑板上的練習(xí)
這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。
六、作業(yè)：
把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。
板書設(shè)計(jì)：
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍讓 ↑↓ 奚落
鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化
問：讀了課題你想知道什么？
學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
再讀課文，說一說 課文主要寫了什么內(nèi)容？
指名讀課文。
說一說課文主要內(nèi)容。
重點(diǎn)知道朗讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)，語氣，體會(huì)理解陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)。畫出寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。
討論交流：說說在陶罐和鐵罐的變化中，你知道了什么道理？
綜合實(shí)踐活動(dòng)：舉行班級(jí)朗讀比賽，加深對(duì)課文的理解。
語文教案－作文 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；
2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；
3、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
【教學(xué)設(shè)想】
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛情教育。文字樸實(shí)曉暢，語言生動(dòng)形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任。鑒于這種考慮，擬對(duì)教材作如下安排：
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會(huì)擁有幸福快樂的人生。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
討論研討相結(jié)合，以學(xué)生（自主學(xué)習(xí)為主）。
【教學(xué)關(guān)鍵】
課前做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生查找資料。
【教學(xué)輔助手段】
多媒體。
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、課前活動(dòng)
1、查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹：了解有關(guān)書信的寫法；
2、搜集有關(guān)愛情的名言警句；
3、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋遺夢(mèng)》《亂世佳人》等等。
二、導(dǎo)入新課
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄。
“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個(gè)時(shí)代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長(zhǎng)！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
新課內(nèi)容：
1、學(xué)生自讀課文，完成下面的內(nèi)容（媒體輔助教學(xué)）：
作者蘇霍姆林斯基是（國(guó)籍），出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《學(xué)生的精神世界》和《全國(guó)發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)隆２簧賴?guó)家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請(qǐng)他出國(guó)講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，同年6月被選為全蘇教師代表大會(huì)代表并榮獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊(cè)。成為世界教育家。
2、課文內(nèi)容研討：
⑴面對(duì)女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認(rèn)為什么是愛情？請(qǐng)用自己的話概括一下。
⑵作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？
⑶怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話的含義？
⑷有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯(cuò)的，又不知是不是的；因?yàn)橹豢梢哉恢辏闾籼魮鞊欤傁Ｍ懊嬗懈玫模坏鹊阶叩奖M頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時(shí)，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個(gè)大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對(duì)于愛情，你是怎樣理解的?（學(xué)生也可以用故事的形式解釋。）
3、積累：
愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料（教師也準(zhǔn)備一些）。
青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅(jiān)持終生。珍惜它、愛護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯(cuò)誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
──摘自蘇霍姆林斯基《愛情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。
──法國(guó)作家喬治·桑
真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存，如果同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。
──德國(guó)詩人、劇作家席勒
愛情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫膊粫?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。
──英國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家艾迪生
愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團(tuán)無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
──英國(guó)學(xué)者理查·德·弗尼維爾
三、拓展
愛情，不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們?cè)僮x下面一篇文章。（可印發(fā)給學(xué)生）
三個(gè)故事很復(fù)雜，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。愛情是什么？朋友給我講了這樣三個(gè)故事。
第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀(jì)以來對(duì)自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個(gè)秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，的愛的秘密就是我們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ邢嘧R(shí)、相愛，手牽著手一道走過了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開了人間。
第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道──把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：
“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺(tái)的綜藝游戲節(jié)目──摸手認(rèn)妻。這個(gè)游戲由6對(duì)夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場(chǎng)觀眾哈哈大笑。第四位上場(chǎng)了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對(duì)身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當(dāng)他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，大概有十來秒時(shí)間，他對(duì)主持人說，
“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾已經(jīng)向這位男土報(bào)以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對(duì)了。主持人不失時(shí)機(jī)地問那位男土：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密？”那位男士對(duì)著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。”這時(shí)畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”朋友最后說道。
四、討論
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
五、總結(jié)
“愛情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。
六、拓展活動(dòng)
同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。
語文教案－作文 篇4
黃河是怎樣變化的
課型： 略讀課文
教學(xué)目的
1、了解黃河演變的過程和變化的原因。
2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
3、有感情的朗讀課文。
德育目標(biāo) ：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河演變的過程和變化的原因。
教具準(zhǔn)備
幻燈片、投影儀、錄像
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、預(yù)習(xí)課文，你知道了什么?指名回答。
2、指名朗讀課文，別的同學(xué)當(dāng)“小老師”，指出字音及句子方面的問題。
3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。
4、放實(shí)景錄像，黃河流域的近況
5、體會(huì)“搖籃”與禍河的含義，產(chǎn)生“大吃一驚‘的切身體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、4——6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有什么關(guān)系。
(3)如果不制止，后果會(huì)怎樣?
2、導(dǎo)讀第6自然段。
3、學(xué)生交流學(xué)完第6自然段后理解的黃河變化的兩個(gè)原因是什么?
4、同桌協(xié)作，完成下表。
黃河變化的原因 兩大原因的關(guān)系 嚴(yán)重后果 治理方案
自然原因
人類的破壞
5、展示所填表格。
三、品讀：揭示中心，試談體會(huì)
1、品讀回顧全文，理出文章脈絡(luò)：變化原因治理。
2、根據(jù)文章層次概括課文主要內(nèi)容。
3、“環(huán)保小隊(duì)”上臺(tái)匯報(bào)：西安環(huán)境保護(hù)方面還存在哪些問題，
原因何在。
4、師：從黃河的變化中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)，應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?應(yīng)在小組中就西安環(huán)保問題提出建議。
5、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。
四、作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們將自己調(diào)查的西安地區(qū)環(huán)境問題及建議寫下來，寄給省政府有關(guān)部門。
板書設(shè)計(jì)
10 黃河是怎樣變化的
20xx年中 決口1500多次 改道26次…… 數(shù)據(jù)
數(shù)千年前 氣候溫暖 森林茂密
后來 含沙 是長(zhǎng)江68倍 查資料
原因 氣候變寒 暴雨集中
開墾放牧 森林草原
治理 保護(hù)森林資源 規(guī)劃用地 修筑水
語文教案－作文 篇5
《羅密歐與朱麗葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
趙 鋒
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會(huì)劇中人物的思想情感；
3、認(rèn)識(shí)羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時(shí)代意義、社會(huì)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會(huì)莎劇語言充滿濃厚詩情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)
總體設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語文活動(dòng)之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見前）
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入 ：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡(jiǎn)短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場(chǎng)念《開場(chǎng)詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?
累世的宿怨激起了新爭(zhēng)，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對(duì)多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺(tái)詞來體現(xiàn)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。借助于臺(tái)詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對(duì)話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
帕里斯 羅密歐 朱麗葉 親王 凱普萊特 蒙太古 勞倫斯 侍童 鮑爾薩澤
2、用簡(jiǎn)要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
四、觀看電影片段：
選取羅密歐在朱麗葉墓前自訴和朱麗葉醒來一段。
五、賞讀品味
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請(qǐng)兩位男生上臺(tái)，對(duì)著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺(tái)詞。配音樂。
2、簡(jiǎn)評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個(gè)情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達(dá)出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動(dòng)作語言，并描寫出來。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請(qǐng)兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡(jiǎn)評(píng)。體會(huì)當(dāng)時(shí)羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對(duì)劇情及人物性格的認(rèn)識(shí)、理解。
九、擴(kuò)展閱讀
1、課外閱讀《羅密歐與朱麗葉》全劇。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
（中學(xué)語文網(wǎng)中網(wǎng)輯）
語文教案－作文 篇6
《老張賣糖果》
第一課時(shí)
一、設(shè)疑引入
激發(fā)閱讀期待： （這是我在第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄）
直接揭題讀題
師：你們知道滕老師第一次讀這一課題時(shí)，腦子里產(chǎn)生了什么問題？你們來猜一猜。
生：老張是誰？
師：這個(gè)問題不是老師最想知道的，課文一讀肯定會(huì)知道的？
生：老張?jiān)鯓淤u糖果？
師：恩，和你想得有點(diǎn)像了，再猜。
……
生：為什么要寫老張賣糖果？（下面部分支支吾吾的）
師：你的意思是不是為什么要寫老張賣糖果，而不寫張三李四賣其他東西，是不是？
生：是（很高興的樣子）
師：你真是我的小知音
下節(jié)課，我們就緊緊圍繞這個(gè)問題來學(xué)習(xí)——為什么偏要寫老張賣糖果？
生字詞教學(xué)略，不過這課生字有好些是形聲字，可以讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，然后歸類學(xué)習(xí)，剩下的幾個(gè)難點(diǎn)的生字重點(diǎn)突破就可以了。
（反思：從效果來看，閱讀期待已被激發(fā)起來了，學(xué)生猜老師的心思興趣很濃，這猜的過程實(shí)際上就是學(xué)生自己內(nèi)心期待了解的知識(shí)點(diǎn)。但花了這么兩三分鐘是不是有必要？想聽聽各位的意見。如果上你上第二課時(shí)，也可以直接問：賣東西時(shí)時(shí)處處都存在，為什么不寫別人，偏寫老張賣糖果呢？這時(shí)教師要注意語調(diào)）
第二課時(shí)
本課時(shí)就緊緊圍繞以上問題進(jìn)行隨機(jī)學(xué)習(xí)，我也沒上，不知道學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？預(yù)設(shè)如下：（隨機(jī)）
☉因?yàn)槔蠌埵侨珖?guó)勞動(dòng)模范（若學(xué)生最先提出，教師可以先淡化處理，等較全面了解老張賣糖果的特點(diǎn)后再結(jié)合提升）
師：勞動(dòng)模范是什么意思，能告訴我嗎？
（學(xué)生可能會(huì)說A也可能會(huì)說一點(diǎn)，但說不清B ）
A.師：恩，原來是勞動(dòng)模范不是一般人，所以寫他。請(qǐng)你繼續(xù)思考你從哪兒感受到他的先進(jìn)的？
B.師：不理解一點(diǎn)也不奇怪，這名稱是很難理解，等學(xué)完課文后，我們可能就會(huì)明白了。
☉“他動(dòng)作這么快，又那么熱情，真不簡(jiǎn)單！”（板書：快、熱情）
師：你們是從哪些地方感受到老張賣糖果動(dòng)作很快的？
A“一抓就準(zhǔn)”這個(gè)動(dòng)作大家是不是都會(huì)做？做做看，你們這樣是不是就能說一抓就準(zhǔn)了（突出準(zhǔn)，老張的準(zhǔn)指什么？可提示：滕老師要買一斤糖，老張一抓就是——）
B“熟練”：（結(jié)合熟能生巧理解動(dòng)作快）
師：如果我們也去買糖，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)老張？小組議論議論，剛才大家都在干嗎？（議論）
請(qǐng)三位同學(xué)來議論議論，稍做評(píng)價(jià)。
C、老張的熱情你們又是怎么感受到的？再讀課文。劃出有關(guān)詞句。
交流：1、當(dāng)孩子哭鬧嚷著要吃糖，老張迅速給糖。
引導(dǎo)：從迅速這動(dòng)作你還能讀到什么？（快）為什么說是熱情呢？（不小氣，沒算帳啊、替顧客著想等）
2、把糖分成兩部分（周到：具體的你自己想想）
3、剛才大家通過講讓我感受到了老張的熱情、周到，還能通過讀讓我感受到嗎？
4、讓我們?cè)賮砜湟豢鋸埍F——他就是全國(guó)勞動(dòng)模范張秉貴！
現(xiàn)在大家猜猜勞動(dòng)模范可能是什么意思？
教師隨機(jī)小結(jié)。
語文教案－作文 篇7
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。
師生討論，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。
（二）整體感知
1.教師引導(dǎo)：要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情，就要對(duì)作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平，了解他為什么要寫這篇“銘文”。
劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝人，自幼好學(xué)，21歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史。“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，是中國(guó)古代知識(shí)分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
2.結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。
銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3.指名學(xué)生朗讀，教師訂正讀音及節(jié)奏，全班學(xué)生齊讀。
［復(fù)習(xí)舊課知識(shí)點(diǎn)：引入新課的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂記憶并檢查，個(gè)別讀與集體讀相給合都是中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。］
（三）教學(xué)過程
1.學(xué)生對(duì)照注釋自讀，疏通文字，時(shí)間為四分鐘，教師巡視，個(gè)別解答學(xué)生的疑問。
2.教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問，檢查自學(xué)情況。
（1）這篇文章中的哪句話能提獎(jiǎng)全篇大意？是什么意思？
“斯是陋室，惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚，說明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）文章頭兩句有何作用？
寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室。
（3）文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請(qǐng)用文中原話回答，再談自己的理解。
“苔痕上階綠，草色入簾青。”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。
（4）要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。
（5）文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。
教師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。”作者的陋室充滿文化氣氛，來客全是飽學(xué)之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場(chǎng)面。客人去后，主人焚香彈琴，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室，遠(yuǎn)離塵囂紛爭(zhēng)，心情平靜清暢，不受官場(chǎng)羈絆，免于勞體傷神，落個(gè)心靜體閑。
（6）要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦，教師當(dāng)堂抽查，對(duì)背得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。
（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢？
不是。
（8）從哪里看出來的？
“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”他用諸葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會(huì)永遠(yuǎn)深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟(jì)天下。
（9）作者一方面寫自己的心靜體閑，一面又暗示自己要再展才華，兼濟(jì)天下，是否矛盾？為什么？
作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時(shí)機(jī)，再圖報(bào)效國(guó)家。
（10）為什么結(jié)尾說“何陋之有”？
“何陋之有？”即“有何陋”。這是個(gè)文言倒裝句式，“之”起連接作用，無實(shí)義，意思是“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”篇末以圣賢之語自勉，而且呼應(yīng)開頭。意味無窮，是畫龍點(diǎn)睛之筆。
（l）全班齊讀（齊誦），再次體會(huì)文意。
〔這一部分的教學(xué)著眼于提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的想像力，提高口頭表達(dá)能力和理解分析能力。講析上應(yīng)深入淺出，在學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)中完成素質(zhì)教育目標(biāo)。〕
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.教師引導(dǎo)：這篇散文被選入唐宋名篇朗誦經(jīng)典，讀起來清脆作響，落地有聲，妙不可言，后人紛紛摹仿它的結(jié)構(gòu)和韻律作“銘文”，是什么緣故呢？
古人作文很講究韻律美，駢散句結(jié)合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構(gòu)思精巧，立意鮮明，文句精美而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。
2.什么是駢句呢？看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí)，讓我們了解駢句的知識(shí)。
〔讓學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度，學(xué)會(huì)總結(jié)，抓住特點(diǎn)，也為課外作業(yè) 的私利《成打下基礎(chǔ)。〕
（五）布置作業(yè)
1.仿照《陋室銘》寫《銘》，長(zhǎng)短不限，把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。
2.背誦并默寫《陋室銘》
3.預(yù)習(xí)《愛蓮說》，要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。
（二）整體感知
l.請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的“銘”文，常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè) 銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉和提高學(xué)生寫作能力。口頭表達(dá)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此活躍課堂氣氛。
2.利用投影學(xué)習(xí)字詞，教師出示內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)判斷，集體訂正。
3.結(jié)合注釋了解作者。
4.教師引導(dǎo)，“說”是古代文體的一種，可以直接說明事物，闡明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理。《愛蓮說》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細(xì)致地描繪了一幅生動(dòng)、可愛的蓮花寫生圖。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描述一下蓮花的姿態(tài)。
學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。
〔采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以加大課時(shí)容量，字詞教學(xué)可掃除詞語中的攔路虎，請(qǐng)學(xué)生描述，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，鍛煉口頭表達(dá)能力。〕
（三）教學(xué)過程
l.教師引導(dǎo)；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。
2.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，同學(xué)作點(diǎn)評(píng)，然后全班齊讀。
3.請(qǐng)同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子，并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來描寫蓮花的。
“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉。”從生長(zhǎng)環(huán)境來看，寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。
4.請(qǐng)同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛……不可褻玩焉。”并且當(dāng)堂默寫。
5.對(duì)照注釋自讀第二段，請(qǐng)同學(xué)翻譯第二段。
6.本文以“愛”為意脈，寫出了對(duì)蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
提示：反襯手法。
7.作者賦予它們?cè)鯓拥钠犯瘢?/p>
作者連用三個(gè)擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲，呼應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨(dú)愛菊”，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”，用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗，這是反襯。
8.從以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫物實(shí)則寫人的方法就是“托物言志”，其科學(xué)的定義是：抽取事物的某種特征，以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內(nèi)容）。
9.你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”，另一方面也透露出對(duì)人生世事的慨嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。
10.“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的感情？
這個(gè)感嘆句，是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。
11.到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下。
把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高尚的君子行為。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.本文記敘、抒情、議論相結(jié)合，全班齊讀，再次體會(huì)文意。
2.再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯(lián)系實(shí)際來談。
［由“蓮花”入題到以“蓮花”結(jié)束文章的學(xué)習(xí)，線索清晰，又注重了學(xué)生想像力的培養(yǎng)。］
（五）布置作業(yè)
1.背誦并默寫兩篇短文。
2.預(yù)習(xí)下一課。
語文教案－作文 篇8
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會(huì)本文生動(dòng)、優(yōu)美的語言特點(diǎn)和綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的特點(diǎn)。
二、整體感知
本文寫于1961年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于暫時(shí)的困難時(shí)期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時(shí)期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強(qiáng)。
三、教學(xué)過程
1.由蘇武《菜羹賦》導(dǎo)入 ，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實(shí)，吃菜是一種享受，種菜的整個(gè)過程也其樂無窮。
2.聽課文錄音，要求：
讀準(zhǔn)音，感受清新的語言，以及在行文中運(yùn)用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動(dòng)有趣。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)聽讀中的要求，并思考下面問題（投影）：
概括每段主要內(nèi)容，理清段落間的關(guān)系，并初步歸納文中“記”了哪些事，這些事都是怎樣緊扣標(biāo)題的？
明確：（1）1—2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對(duì)延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點(diǎn)明地點(diǎn)，“想起”表明是回憶。
（2）3—6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點(diǎn)介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點(diǎn)出了延安開展大生產(chǎn)的背景。
（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學(xué)知識(shí)的事。
（5）第9—12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4.指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個(gè)同學(xué)選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡(jiǎn)短的語言說說喜歡讀的理由。
通過學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語言文字，并在學(xué)生簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)中體會(huì)在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點(diǎn)。
例如：選讀第1小節(jié)，可點(diǎn)評(píng)生動(dòng)的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。
選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)的描寫中抒發(fā)了作者在勞動(dòng)中感受到的無窮樂趣。
選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。
老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說，也可參予學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，并多給予肯定的評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過細(xì)讀、選讀進(jìn)一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動(dòng)，同時(shí)體會(huì)到多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用的作用。
這節(jié)課主要感受到語言的美，其實(shí)文章中不少詞語選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點(diǎn)，這一點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
繼續(xù)體會(huì)文章精煉、生動(dòng)的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。
二、整體感知
課文題目曰“小記”，其實(shí)“小”中有“大”，從中我們可以看到那個(gè)時(shí)代延安的精神而貌。在那個(gè)艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，實(shí)行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟(jì)上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭(zhēng)其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個(gè)同樣困難的時(shí)期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。
三、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識(shí)，檢查上一課作業(yè) 。
2.進(jìn)一步體會(huì)、品析詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競(jìng)肥爭(zhēng)綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。
3.比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會(huì)本文創(chuàng)作主旨。
（1）研讀課文5.6小節(jié)有關(guān)語句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點(diǎn)明了在延安開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景。
（2）研讀課文9、10、11、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個(gè)過程，隨時(shí)都有樂趣”、“那時(shí)候人是會(huì)感到勞動(dòng)的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動(dòng)，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動(dòng)中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味語言：如“就從那里會(huì)長(zhǎng)出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動(dòng)，點(diǎn)播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點(diǎn)的詞語無不表現(xiàn)出勞動(dòng)的樂趣。指導(dǎo)以“樂”’為中心進(jìn)一步感悟語言，體會(huì)中心。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
通過本節(jié)課的語言品味和與吳伯簫同時(shí)期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個(gè)時(shí)代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭(zhēng)精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個(gè)特殊的艱苦歲月里，多么需要那個(gè)時(shí)代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊(yùn)含的“大主題”。同時(shí)這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語言也值得我們好好學(xué)習(xí)。
為了加深對(duì)本文語言的體會(huì)，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場(chǎng)一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點(diǎn)，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。
五、布置作業(yè) （略）
語文教案－作文 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)駁論文就是證明“敵論”是錯(cuò)誤的、荒謬的，就是全文“以破為主”的議論文。
2.學(xué)習(xí)本文在批駁敵論中的寫作技巧。
3.體會(huì)本文是如何有理有據(jù)，義正辭嚴(yán)地駁斥日本極少數(shù)右翼分子美化侵略、歪曲歷史的奇談怪論的。
4.領(lǐng)會(huì)本文以批駁敵論的論據(jù)為突破口進(jìn)行論證的寫作方法。
5.學(xué)習(xí)本文語言豐富、鏗鏘有力的表現(xiàn)手法。
教學(xué)建議
一、標(biāo)題的含義和作用
本文標(biāo)題明確揭示了文章論述的中心。揭穿石原之流日本右翼分子論調(diào)的實(shí)質(zhì)：謊言。戳穿石原之流企圖掩蓋侵略中國(guó)歷史的罪惡行徑。正告世人：日本侵略中國(guó)的歷史是中國(guó)人民鮮血寫成的事實(shí)，是任何人改變不了的。日本右翼分子企圖掩蓋侵華歷史的陰謀必將徹底破產(chǎn)。
二、思路結(jié)構(gòu)
全文共七段，可分為三部分。
第一部分（第1～2段）首先明確“中日關(guān)系史上的種種糾葛，早有歷史的定論”，進(jìn)而揭示石原歪曲歷史的奇談怪論。這一部分作者明確指出，日軍侵華的歷史是不容更改的，中國(guó)政府與人民重視現(xiàn)在的中日友好關(guān)系，希望以史為鑒，中日關(guān)系不再發(fā)生類似的事情。“然而”一個(gè)轉(zhuǎn)折，揭示了日本極少數(shù)右翼分子美化侵略、歪曲歷史的奇談怪論。這樣就旗幟鮮明地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，批駁了錯(cuò)誤論調(diào)。
第二部分（第3～5段）對(duì)石原的謊言進(jìn)行揭露與批判。這一部分中第3段，作者以強(qiáng)有力的歷史證據(jù)證明了日軍侵華、南京大屠殺是無可辯駁的事實(shí)，這就從反面揭穿了石原的謊言。第4段作者又列舉指揮大屠殺的主的兇谷壽夫臨死前的懺梅，進(jìn)一步揭露石原的良知泯滅。第5段作者更深入地剖析石原的可笑之處，石原的謊言也損污了廣大日本國(guó)民正視歷史的誠實(shí)的形象。自己無視歷史事實(shí)，捏造謊言，卻硬說別人說謊，既可笑又可恨，至此，石原有意損害中國(guó)人民和廣大日本國(guó)民的感情，喪失良知而不自愧的卑鄙行為昭然若揭。
第三部分（第6一7段）強(qiáng)調(diào)石原的歷史觀并不代表廣大日本國(guó)民，極少數(shù)右翼分子混淆視聽的目的不能達(dá)到，歷史是最公正的裁判者。在這一部分中，第6段作者點(diǎn)明在日本，像石原一樣的極力歪曲歷史、美化侵略、鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)的人是極少數(shù)，廣大日本國(guó)民主張日中友好，這就證明石原的觀點(diǎn)并不能代表廣大日本國(guó)民的意旨，石原等人一意孤行，是站不住腳的。這就再次批駁石原的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。第7段作者補(bǔ)充說明，石原等設(shè)置障礙的右翼分子雖是少數(shù)，但也不能聽之任之，而要與之堅(jiān)決斗爭(zhēng)。作者最后義正辭嚴(yán)地奉勸：嘲弄歷史者必將為歷史所嘲弄。
三、寫作特色
1.邏輯嚴(yán)密。有理有據(jù)
作者駁斥石原的謊言，列舉確鑿的歷史事實(shí)、廣大日本人民的態(tài)度，深刻地揭露了石原違背歷史、不得人心的錯(cuò)誤，將謊言駁得體無完膚。
2.義正辭嚴(yán)，慷慨激昂
作者一字一句都擲地有聲，理論充足，證據(jù)充分，分析問題深入、全面，充滿正氣和愛國(guó)熱情。
四、批駁論據(jù)的方法
本文是一篇以批駁敵論論據(jù)為突破口的駁論論文，批駁論據(jù)就是駁斥論敵所憑借的事實(shí)和理由。表現(xiàn)在文章中是反駁論據(jù)，表現(xiàn)在思想和言論中是反駁支持它的依據(jù)。
批駁論據(jù)，主要是駁斥論敵所采用的事實(shí)和理由的虛假與錯(cuò)誤，以“釜底抽薪”的方式使論敵敗倒下來。批駁論據(jù)歸根結(jié)底是為反駁論點(diǎn)，只是從論據(jù)下手而已。俗話說：“皮之不存，毛將附焉？”論據(jù)都站不住腳了，論點(diǎn)自然就不能成立。如：本文第4段中用事實(shí)批駁了喪失良知的日本國(guó)會(huì)議員石原。
通過這種反駁，人們會(huì)看到“反正還有明日，急什么？”的提法是根本站不住腳的。這種理由既然站不住腳，而敵論當(dāng)然也就不攻自破了。
批駁理論論據(jù)主要是指出這種理論的不能成立，是從道理上駁的；批駁事實(shí)論據(jù)則主要是指出這種事實(shí)的不存在或虛假，它是從實(shí)際上批駁的。
六、課外活動(dòng)開展建議
為了配合學(xué)好本文，可以組織學(xué)生從圖書館、網(wǎng)上查閱資料，也可以組織學(xué)生到中國(guó)歷史博物館、中國(guó)革命軍事博物館和中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館等有關(guān)場(chǎng)所去參觀，還可以通過其他途徑組織學(xué)生活動(dòng)，總之，就是為了使學(xué)生了解中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，學(xué)習(xí)革命英雄事跡，接受歷史的沉痛教訓(xùn)。
《謊言掩蓋不住血寫的事實(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)文章中論述精當(dāng)、批駁有力而又豐富的語匯，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神。
2.領(lǐng)悟本文以批駁敵論論據(jù)為突破口展開論證，進(jìn)行層層批駁的寫作特色。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課
駁論文的語言，除與一般議論文一樣具有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)之外，還特別富有感情色彩，有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。歷史上日本帝國(guó)主義的侵華罪行令我們罄竹難書，當(dāng)今的日本極右分子卻不顧歷史事實(shí)而信口雌黃，別有用心地捏造謊言的可恥行徑令人發(fā)指。而無論是什么謊言，都是掩蓋不住血寫的事實(shí)的。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)新的一課，體會(huì)駁論文的語言特色及其論證手法。
二、預(yù)習(xí)課文
讓學(xué)生各自朗讀課文，利用工具書等手段理解課文，并做如下練習(xí)：
①解釋下列加粗的字
A.糾葛：
B.無辜：
C.贖罪：
D.混淆
②解釋下列詞語
A.慘絕人寰：
B.信口雌黃：
C.喪心病狂：
D.前事不忘，后事之師：
解題思路：
①A.葛：這里組成詞“糾葛”的意思為糾紛；糾纏不清的事情。B.“辜”含有“背棄”；“違背”的意思。如“辜負(fù)、辜恩背義”不要混淆。C.“贖”另外意思是用財(cái)物把抵押品（也包括人在內(nèi)）換回來。如贖身。此意不要跟“抵消”混同。D.混淆的意思為：混雜；界限模糊（多用于抽象事物）“混”與“淆”兩字同義，是同義詞連用。
②A.注意：不要把“慘”寫成“殘”；和“慘無人道”都形容慘毒殘酷，但在程度上“慘絕人寰”較重，一般形容景象，不形容人。B.也作“口中雌黃”和“信口開河”，都有“隨口亂說”的意思。但“信口雌黃”含有掩蓋真相，抹殺事實(shí)，惡意陷害的意思，多用于批評(píng)，誣蔑。C.也用來形容喪失人性，殘忍可惡到了極點(diǎn)。“喪”不能定成“傷”，作貶義用。D.和“前車之鑒”都有“吸取教訓(xùn)”的意思。但“前車之鑒”多指明過去的，別人的失敗，引為教訓(xùn)。“前事不忘，后事之師”多指從自己過去的事中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
三、研讀課文
①若干學(xué)生依次朗讀課文一遍，邊讀邊正音、解詞，解答前面的兩個(gè)練習(xí)題。
②概括段落大意，分析課文結(jié)構(gòu)
學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)修正。
明確：文章的結(jié)構(gòu)：
第一部分：中國(guó)政府和人民把日軍侵華當(dāng)作歷史教訓(xùn)，希望不再重現(xiàn)（第1段）
第二部分：揭露批駁日本軍國(guó)主義者的無恥謬論（第2段）
用事實(shí)揭露日軍屠殺中國(guó)無辜的罪行（第3段）
用事實(shí)批駁喪失良知的國(guó)會(huì)議員石原（第4段）
揭露石原編造謊言的可恥行徑（第5段）
論證石原與日本國(guó)主張中日友好的宗旨相悖（第6段）
第三部分：警告少數(shù)的石原之類“嘲弄歷史者必將為歷史嘲弄”。（第7段）
四、歸納小結(jié)
學(xué)生分組討論并主動(dòng)發(fā)表各自的感想和體會(huì)，感想與體會(huì)主要是依據(jù)學(xué)習(xí)課文、參觀、查閱資料等活動(dòng)的感受和所得。
探究活動(dòng)
組織并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義侵華戰(zhàn)爭(zhēng)史“七七事變”（發(fā)生在北京的“蘆溝橋事變”），開展資料查閱，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。以回顧歷史，了解日本帝國(guó)主義侵華罪惡行徑，學(xué)習(xí)中國(guó)軍民抗日的英勇無畏的精神，揭露目前日本極右分子的無恥讕言，認(rèn)清石原慎太郎一類人的反動(dòng)本質(zhì)。以史為鑒，增長(zhǎng)中國(guó)青年的愛國(guó)主義思想與報(bào)效祖國(guó)的志氣。
語文教案－作文 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。
2、讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。
3、能按習(xí)作要求寫一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法，能按習(xí)作要求寫一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
在我們賴以生存的世界里，除了人和動(dòng)物外，還有一個(gè)龐大的生命群體，那就是植物。它們種類繁多，數(shù)量巨大，并蘊(yùn)藏著無窮的奧秘。就那些長(zhǎng)在我們身邊的花草樹木都有難以解讀的生存密碼，今天就讓我們用智慧的眼睛和心靈去與它們對(duì)話，解讀和開啟神秘園的大門。
二、集中觀察
帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的香樟樹。
1、指導(dǎo)觀察香樟樹的外形。
2、發(fā)現(xiàn)與其它樹木的不同之處。
如春天落葉等，并說說自己心中的疑惑。
三、課外搜集有關(guān)資料，釋開自己心中的疑團(tuán)。
四、交流信息
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的觀察記錄及相關(guān)圖片、照片相互交流，說說有趣的發(fā)現(xiàn)及搜索奧秘的過程和結(jié)果。
五、讀懂例文
1、自由讀例文
2、四人小組討論例文的順序和優(yōu)缺點(diǎn)以及自己的構(gòu)思。
3、指導(dǎo)大組交流。
六、學(xué)生練寫
1、練寫草稿
2、交流
3、學(xué)生修改、謄寫
語文教案－作文 篇11
復(fù)習(xí)教案
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)掌握第一、二單元的生字生詞，能用“康復(fù)”、“意外”等詞造句。
2、 重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦第一課、第三課和第七課，并能默寫重點(diǎn)段落。
3、 加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。
4、 能把句子補(bǔ)充完整，能修改病句。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽寫詞語。
1、 聽寫詞語：
蜿蜒 民族 駕駛 譜寫 奴隸 曲折 不朽 島嶼 海域
寶庫 水天相連 星羅棋布 連綿起伏 詢問 固定 頓時(shí)
傳遞 快慰 哀傷 飄飄悠悠
2、 同桌互批
3、 提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
4、 齊讀。
二、能用“康復(fù)”、“意外”造句。
1、 出示詞語。
2、 指名說說這兩個(gè)詞的意思。
3、 明確要求：用這兩個(gè)詞語造句時(shí)，分別將這兩個(gè)詞用于句子的中間和最后。
4、 指名交流。
5、 師生評(píng)價(jià)。
三、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。
1、六一聯(lián)歡會(huì)開始了，我仿佛（ ）。
2、（ ），我很自豪。
3、中國(guó)載人航天飛船試飛成功的消息像（ ）。
指名交流，師總結(jié)。
四、修改病句。
1、 出示句子。
（1） 我撿起了地上的。
（2） 吸引住了我的目光。
（3） 小明從小就養(yǎng)成了講文明。
（4） 今天到公園去賞花。
2、 指名上黑板修改。
3、 共同批改。
4、 說說這個(gè)什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、 齊讀正確的句子。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、 采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、 指名背誦課文。
3、 默寫第一課。
4、 同桌互批，各自訂正。
5、 出示填空：
（1）桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸，然而她用（ ）的毅力，（ ）的精神，（ ）承受，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
（2）爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕（ ），它能飛越（ ），忠實(shí)地為人們（ ），所以人們稱它是“（ ）”。
（3）啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀（ ），在藍(lán)天中（ ）……
六、閱讀分析。
1、齊背《雪兒》一文中的第二自然段。
2、師出示要求。
（1）照樣子，寫詞語。
雪白雪白（ ）（ ）（ ）
飄飄悠悠（ ）（ ）（ ）
（2）用橫線畫出“我”對(duì)剛到家的客人的做法。
（3）讀一讀最后一句話，說說“藍(lán)天白云”跟雪兒有什么關(guān)系，跟“我”又有什么關(guān)系。
（4）我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天白云，我們還會(huì)看到（ ），看到（ ）。
3、逐條按要求完成。
5、 指名說，師生共同評(píng)議。
6、 再一次齊背課文。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)掌握第三、四單元的生字生詞，能用部分詞造句。
2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦第十課、第十一課、第十四課，并能默寫重點(diǎn)段落。
3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。
4、能正確修改病句。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽寫詞語。
1、聽寫詞語：
自豪 鏡子 疼愛 陷進(jìn) 變幻 增添 姿態(tài) 籠罩 遮擋
釀蜜 槐花飄香 瑞雪初降 鋪天蓋地 糊涂 警惕 翻譯
據(jù)說 同胞 邊境 驚呆 神勇無比 熱火朝天 平平盞盞
2、 同桌互批
3、 提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
4、 齊讀。
二、寫出帶有下面偏旁的字各三個(gè)，并組成詞語。
犭 （ ） （ ） （ ）
氵 （ ） （ ） （ ）
辶 （ ） （ ） （ ）
艸 （ ） （ ） （ ）
纟 （ ） （ ） （ ）
土 （ ） （ ） （ ）
1、 練寫。
2、 交流。
3、 說說規(guī)律，幫助記憶。如“犭”與動(dòng)物名稱有關(guān)，“氵”與水有關(guān)等。
三、復(fù)習(xí)成語。
1、 讀一讀練習(xí)三和練習(xí)四上的成語積累。
2、 同桌互背。
3、 聽寫成語。
4、 同桌互批。
5、 點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。
四、修改病句。
1、出示句子。
（1） 這幅山水畫多么美麗而漂亮啊！
（2） 我們從小就培養(yǎng)了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
（3） 我對(duì)學(xué)校每個(gè)地方都非常熟練。
（4） 同學(xué)們被解放軍叔叔的英勇事跡感激了。
（5） 今天開家長(zhǎng)會(huì)，所有的各位家長(zhǎng)都到齊了。
2、 指名上黑板修改。
3、 共同批改。
4、 說說這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、齊讀修改后的句子。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、指名背誦課文。
3、默寫《塞下曲》。
4、同桌互批，各自訂正。
5、出示填空：
（1）小駱駝原來挺（ ）的，因?yàn)椋?）。通過沙漠之旅，他明白了，那兩個(gè)肉疙瘩能（ ）；兩個(gè)又大又厚的腳掌能防止；眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛可以（ ），從此，他為自己感到（ ）。
（2）廬山的景色十分（ ），那里有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），尤其是（ ），更給它（ ）。
（3）孩子們跑來了，籃兒挎走（ ），心里裝著（ ）。中午，桌上就擺出了，（ ）、（ ），這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在中了。
六、閱讀分析。
1、齊背《廬山的云霧》第二、三自然段。
2、讀一讀，分別畫出這兩個(gè)自然段的中心句，再齊讀。
3、第二自然段中介紹了廬山云霧的特點(diǎn)，第三自然段介紹了的特點(diǎn)。
4、找出其中的比喻句讀一讀，說說分別把什么比作什么。
5、想一想，廬山云霧還會(huì)變化出什么樣子？用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”將文中省略號(hào)的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
（1）先說一說，再寫下來。
（2）指名交流。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 掌握第五單元的生字詞。
2、 會(huì)背誦《古詩兩首》，并能默寫。
3、 能用“果然”、“如果……就……”造句。
4、 靈活運(yùn)用字詞。
5、 進(jìn)一步練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。
6、 繼續(xù)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀能力。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽寫詞語。
1、 聽寫詞語：
瀑布 黃鸝 浪費(fèi) 關(guān)鍵 評(píng)理 可惜 整頓 分析 思索
肺結(jié)核 聚精會(huì)神 兩全其美
2、 同桌互批
3、 提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
4、 齊讀。
二、默寫古詩。
1、 限時(shí)默寫古詩，指四人上黑板默。
2、 共同批改，訂正黑板上的古詩。
3、 同桌互相批改，各自訂正。
4、 齊背。
三、造句。
1、 出示詞語：果然，如果……就……。
2、 說說應(yīng)該注意什么。
3、 試著用兩個(gè)詞造句。
4、 師生共同評(píng)議。
四、練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。
1、 出示句子：
（1） 哥哥不以為然 在聲爭(zhēng)辯道 你這話不對(duì) 大雁就該煮了吃 烤了吃 煙熏火燎的 能有什么好味道
（2） 弟弟很不服氣 鴨子不是可以烤了吃嗎 皮香肉嫩的 味道多美呀 為什么大雁就不行了呢
2、 試填。
3、 指名交流。
4、 進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)引號(hào)的用法。
5、 結(jié)合對(duì)話習(xí)作，說說如何把提示語寫完整。
6、 齊讀。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、出示填空題：
（1）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，（ ）。（ ），（ ）。”這是（ ）代詩人（ ）寫的古詩《 》。在這首詩中，作者前兩句寫了，后兩句寫了（ ）景，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種色彩相互映襯，表達(dá)了詩人（ ）。
（2）《爭(zhēng)論的故事》中故事的起因是兄弟倆想（ ）充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁（ ），并跑到村里找人，結(jié)果是他倆找到了一個(gè)（ ）的辦法，可惜這時(shí)候大雁（ ）。
3、指名回答。
4、師讀，生聽，并把答案記下來。
5、 交流，訂正。
6、 齊答。
六、閱讀分析
1、 齊讀課文《爭(zhēng)論的故事》第三大段。
2、 聯(lián)系上文說說“贊許”的意思。
3、 為“聚精會(huì)神”換上適當(dāng)?shù)慕x詞。
4、 說說盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。
5、 讀到這里，你有什么感想，請(qǐng)說一說，再寫下來。
6、 交流，指名說。
7、 師生評(píng)議。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）
第四課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 掌握第六單元的生字詞。
2、 靈活運(yùn)用詞語。
3、 進(jìn)一步練習(xí)修改病句。
4、 按課文內(nèi)容填空。
5、 進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)。
6、 閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步提高閱讀水平。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽寫詞語。
1、 聽寫詞語：
必須 泛起 堅(jiān)定 上鉤 神秘 兇猛 匕首 貨輪 輸送
佩服 救援 望而生畏 展翅高飛
2、 同桌互批
3、 找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
4、 齊讀。
二、復(fù)習(xí)成語。
1、讀一讀練習(xí)上的成語積累。
2、同桌互背。
3、聽寫成語。
4、同桌互批。
5、 點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。
6、 齊背成語。
三、修改病句。
1、 出示句子。
（1） 經(jīng)過努力，王麗做作業(yè)馬虎的現(xiàn)象比以前進(jìn)步了。
（2） 老師講的知識(shí)，我基本上全懂了。
（3） 我國(guó)有世界上沒有的萬里長(zhǎng)城。
（4） 烏云和大雨從空中傾瀉下來。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說說這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、齊讀修改后的句子。
四、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。
2、 出示填空：
（1）海上救護(hù)機(jī)可以迅速救援海上遇難的船只，它還有許多兄弟，有的（ ）；有的（ ）；還有的（ ）……
（2）恐龍大多以吃（ ）為主，也有專門（ ）。霸王龍就是非常（ ）的（ ）恐龍，它（ ），牙齒就像（ ）。
3、 生聽答。
4、 把聽到的內(nèi)容寫下來，同桌互批。
5、 齊答。
五、關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。
1、 說說你所知道的關(guān)聯(lián)詞。
2、 出示句子：
（1）我認(rèn)真聽講，我的成績(jī)進(jìn)步了。
（2）隔壁老奶奶給我弄吃的，教我讀書。
（3）不注意用眼衛(wèi)生，我們的眼睛（ ）會(huì)近視。
（4）他取得了很大的成就，（ ）他一點(diǎn)兒也不驕傲。
3、說說應(yīng)該填上什么關(guān)聯(lián)詞。
4、齊讀句子。
六、閱讀分析
1、齊讀《恐龍》第二自然段。
2、聯(lián)系上下文，說說“龐然大物”和“望而生畏”的意思。
3、用波浪線畫出本段的中心句。
4、這一自然段主要介紹了哪四種恐龍，指名交流。
5、說說文中運(yùn)用了哪些說明方法，向我們具體介紹了這些恐龍的特點(diǎn)。
6、師總結(jié)。
7、齊讀本段。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）
第五課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握第七單元的生字詞。
2、學(xué)會(huì)把句子補(bǔ)充完整。
3、能按課文內(nèi)容填空，背誦《荷花》
4、進(jìn)一步練習(xí)修改病句。
5、進(jìn)行閱讀分析，提高閱讀水平。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽寫詞語。
1、聽寫詞語：
蜜蜂 俘虜 蜻蜓 伸縮 功績(jī) 肌肉 暑假
舅舅 滿載而歸 舞蹈 飽脹 蓮蓬 翩翩起舞
2、同桌互批
3、找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
4、齊讀。
二、復(fù)習(xí)成語。
1、讀一讀練習(xí)上的成語積累。
2、同桌互背。
3、聽寫成語。
4、同桌互批。
7、 點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。
8、 齊背成語。
三、修改病句。
1、出示句子。
（1） 那晚的情景一直在我心中銘記。
（2） 經(jīng)過小華努力，使成績(jī)有了很大進(jìn)步。
（3） 我們有總共四十一個(gè)人。
（4） 這是鮮艷的一面國(guó)旗。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說說這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
6、 齊讀修改后的句子。
四、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。
1、荷花（ ）
2、（ ），多開心啊
3、下課了 老師對(duì)我說（ ）。
指名交流，師總結(jié)。
提醒一定不能忘記加上標(biāo)點(diǎn)。
復(fù)習(xí)引號(hào)的用法。
養(yǎng)成好的習(xí)慣，句子填完后要再用心讀一讀。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、 采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。
2、 指名背誦《荷花》
3、出示填空：
（1）海底的各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣（ ），有的像小鳥一樣（ ），有的像小狗一樣（ ），還有的像人在（ ）……
（2）這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們（ ）螃蟹，（ ）海魚，（ ）貝殼……
（3）一陣微風(fēng)吹來，我就（ ），（ ），不光是我一朵，（ ）。風(fēng)過了，我停止舞蹈，（ ）。蜻蜓飛過來，（ ）。小魚在腳下游過，……
4、聽答。
5、把聽到的內(nèi)容寫下來，同桌互批。
6、齊答。
六、閱讀分析
1、 齊背《荷花》第二三自然段。
2、 聯(lián)系上下文說說“挨挨擠擠”、“飽脹”的意思。
3、 說說剛開的、全開的、未開的花的姿態(tài)。
4、 默寫這些句子。
5、 “我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的畫說明了什么？指名說。
6、 畫家是誰？從中你可以看出什么？指名交流。
7、 齊背。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）
第六課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 鞏固第八單元的生字詞。
2、 整理錯(cuò)亂的句子，練習(xí)用“漸漸地”和“越來越……越來越……”造句。
3、 能背誦《小露珠》，并按課文填空。
4、 學(xué)習(xí)修改病句。
5、 進(jìn)行閱讀分析，進(jìn)一步提高閱讀水平。
一、聽寫詞語。
1、聽寫詞語：
簡(jiǎn)直 仿佛 捕殺 喇叭 精神 疑惑 瘋長(zhǎng) 揮舞
蔥綠 威脅 歡天喜地 生機(jī)勃勃 傳染病
2、同桌互批
3、找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
4、齊讀。
二、整理錯(cuò)亂的句子
1、出示句子：
（ ）有一次，一條小金魚游到我的身邊。
（ ）文文家有個(gè)小水池，養(yǎng)著許多金魚。
（ ）我常常趴在池沿上，睜大眼睛看它們?cè)谒镉蝸碛稳ァ?/p>
（ ）它尾巴一搖就游跑了，可我差一點(diǎn)掉進(jìn)水池里。
（ ）我探著身子，伸手想抓住它。
2、說說看到這種題目，應(yīng)該怎么做。
3、 指名說。
4、師總結(jié)：先讀一讀，了解大意。再根據(jù)其中的聯(lián)系，找出句子的前后順序。一般的都有是按時(shí)間或地方的順序來寫的。整理好了后，一定要再讀一讀，看看是否通順。
5、 按上述方法，練習(xí)做。
6、 指名交流。
三、修改病句。
1、出示句子。
（1） 經(jīng)過三個(gè)月的鍛煉，小明的身體。
（2） 車子開到一個(gè)南京市區(qū)賓館門口停了下來。
（3） 第一堂課，沙老師就給我留下了永遠(yuǎn)不能忘記的難忘的印象。
（4） 我斷定這個(gè)好主意可能是聰聰想出來的。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說說這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、 齊讀修改后的句子。
四、造句。
1、出示詞語：漸漸地，越來越……越來越……。
2、說說應(yīng)該注意什么。
3、 試著用兩個(gè)詞造句，要求如下：
（1） 漸漸地：（寫天氣的）
（2） 漸漸地：（寫人物活動(dòng)的）
（3） 越來越……越來越……：（學(xué)習(xí)方面）
（4） 越來越……越來越……：（生活方面）
4、師生共同評(píng)議。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。
2、指名背誦《小露珠》
3、出示填空：
（1）（ ）降臨了，（ ）、（ ）、（ ）出現(xiàn)了（ ）小露珠。小露珠（ ），（ ），越來越大，越來越亮，到（ ）的時(shí)候，已經(jīng)。
（2）經(jīng)過王大伯的修剪，枝條是大大地（ ）了，但來年的桃子產(chǎn)量卻大大（ ）了。“（ ）”是為了，這里面還真有學(xué)問哩！
4、聽答。
5、把聽到的內(nèi)容寫下來，同桌互批。
6、齊答。
六、閱讀分析
1、 齊讀《剪枝的學(xué)問》最后一自然段。
2、 找出其中的一個(gè)比喻句，說說把什么比作什么。說明了什么。
3、 “我”看到桃樹上又多又大的桃子又驚又喜。喜的是什么？驚的是什么？
4、 在我們生活中也有許多事例隱含著“減少”是為了“增加”這個(gè)道理，你能舉出一、兩個(gè)例子來嗎？
5、 齊讀課文。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）
第七課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 綜合修改病句。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、 出示病句：
（1） 桑蘭是海內(nèi)外人士敬佩的。
（2） 我們要不斷新的知識(shí)。
（3） 艱難地向高峰攀登。
（4） 我決心改掉作業(yè)馬虎。
（5） 他把小女孩一口氣背到了醫(yī)院。
（6） 我們把教室里的打掃得整整齊齊。
（7） 寬敞的草原是牛馬的樂園。
（8） 這是兩個(gè)四（2）班的同學(xué)做的好事。
（9） 海峽兩岸人民都愿望著祖國(guó)早日統(tǒng)一。
（10） 聽了校長(zhǎng)的報(bào)告，受到了深刻的教育。
（11） 在同學(xué)們的幫助下，我克服了錯(cuò)誤。
（12） 大家積極體育活動(dòng)。
（13） 商場(chǎng)里有各種各樣種類繁多的兒童玩具。
（14） 一小時(shí)后，我們到達(dá)了。
（15） 媽媽說明天可能不一定下雨。
（16） 我們要專心致志老師講課。
（17） 李方詳細(xì)地檢查了作業(yè)。
（18） 我接受了老師的批評(píng)，但是我犯了錯(cuò)誤。
（19） 森林里，小兔的房子造得堅(jiān)固結(jié)實(shí)。
（20） 李川特別喜歡踢足球和排球。
（21） 花園里的花很美麗極了！
（22） 語文這門功課對(duì)我很感興趣。
（23） 書架上各種各樣的擺著圖書。
（24） 老師講的知識(shí)，我基本上全懂了。
（25） 愛迪生試制電燈，不知多少次做了實(shí)驗(yàn)。
（26） 我在公園里看到奇異的一種花草。
（27） 我斷定這個(gè)好主意可能是聰聰想出來的。
2、 復(fù)習(xí)我們學(xué)過哪些形式的病句。
3、 回憶分別應(yīng)該用什么修改符號(hào)。
4、 試著修改。
5、 全班校對(duì)，同桌互批。
6、 師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的題目。
7、 生對(duì)調(diào)訂正。
8、 師批改。
語文教案－作文 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；
2、依托語詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；
3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)童年的眷戀、對(duì)親人的感恩之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。
1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫了三個(gè)部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。
2、三個(gè)部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今天我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)課文。
二、剪紙贊人。
1、先看第一部分剪紙贊人。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第1-3段。
2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。”
誰愿意來讀讀這個(gè)句子。指名讀。
哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？
學(xué)生體會(huì)：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能
（這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡(jiǎn)單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）
句子二：
“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。’”
你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。
真棒！同學(xué)們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？
姥姥的剪紙神了，“剪貓像貓，剪虎像虎”這是講姥姥剪紙像，“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”這是講姥姥的剪紙活了，活靈活現(xiàn)。
請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？
除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？
（人物、植物、器物等等。）
句子三：
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會(huì)“左鄰右舍”、“都”）
句子四：
慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？（有求必應(yīng)，求姥姥剪紙的人多，這正是因?yàn)槔牙训募艏埳钊肴诵摹＃?/p>
3、小結(jié)（出示小結(jié)）
4、現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。
（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）
（學(xué)生討論，互相夸夸。）
誰來贊人物？誰來贊植物？誰來贊器物？
（“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個(gè)娃娃會(huì)哭笑，剪個(gè)老漢長(zhǎng)胡須。”“你姥姥神了，剪樹像樹，剪花像花，剪個(gè)桃子紅通通，剪個(gè)香蕉長(zhǎng)溜溜。”“你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個(gè)花籃喜洋洋，剪個(gè)房子好氣派。”）
二、剪紙喻理。
1、過渡：姥姥是個(gè)心靈手巧的人，在剪紙的過程中還教會(huì)我一個(gè)道理——熟能生巧。我們接著學(xué)習(xí)第二部分，這個(gè)部分可以分幾層呢？
2、學(xué)生分層。（追問這兩部分是什么關(guān)系呢？第一部分是具體寫熟能生巧的事例，第二部分是概括寫熟能生巧的道理）
3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢？
4、學(xué)生試著說一說。
5、這個(gè)事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢？
6、課文為什么要著重刻畫我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？（越是寫我調(diào)皮搗蛋就越能表現(xiàn)出姥姥高超的技能。）
7、過渡：同學(xué)們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。
（1）（出示）
（2）數(shù)九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。
（3）我們也和姥姥一起來剪紙。（分角色朗讀）
數(shù)九隆冬剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
三伏盛夏剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
日光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
月光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
燈光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。
甚至摸黑剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。
（4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這就是姥姥透過剪紙告訴我的一個(gè)樸實(shí)的道理。
（5）小結(jié)：作者通過一個(gè)具體事例的描寫，概括描寫，充分說明熟能生巧的道理。
三、剪紙傳情。
（一）分層。
1、在我童年的那段難忘時(shí)光里，還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶，在我心頭回蕩。根據(jù)剛才我們學(xué)習(xí)第二部分分層的方法，請(qǐng)你試著來分層。
2、交流分層。（第一層：具體事例，姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層：
學(xué)習(xí)第一層概括事例，“我”上學(xué)前、上學(xué)后還為“我”剪紙。）
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、課文第三部分都是在寫剪紙，請(qǐng)同學(xué)們把寫剪紙的部分劃出來。
邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個(gè)內(nèi)容？
2、學(xué)生讀書思考。
3、（出示三部分剪紙內(nèi)容）
1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。
表達(dá)姥姥什么樣的感情呢？姥姥是在什么情況下給我剪的？（疼愛之情）
2）（出示在我上學(xué)前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒有具體寫哪一張。表達(dá)了姥姥什么樣的情呢？（對(duì)孫子的呵護(hù)之情）
3）（出示在我上學(xué)后）：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。”
請(qǐng)你把目光移到那幅剪紙上，來想象這幅畫面。請(qǐng)同學(xué)再來讀讀這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢？
這里姥姥借著剪紙來表達(dá)什么樣的情呢？（期待、思念）
如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？（凝望、期待、牛兔情）
4、在這三部分中，哪些字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、纏、憶）
這三個(gè)字分別準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”對(duì)姥姥剪紙的喜愛，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺艺n文中的哪一個(gè)字能傳神地概括這三個(gè)詞兒，集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對(duì)“我”的吸引力。（拴）前面三在詞都說明了姥姥用剪紙拴住了“我”。
5、姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？
（姥姥的剪紙拴了“我”的童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢(mèng)境永遠(yuǎn)有聲有色。）
6、如果說童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么？（對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)姥姥的思念和依戀、牽掛。）
7、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這三部分內(nèi)容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。
讓我們一起再來看看這些牛、兔主題的剪紙，再來細(xì)細(xì)地讀一讀，感受這頭老牛的形象。
（出示：我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。）
8、你感受到什么樣的親情呢？
（姥姥任勞任怨、勤勞善良，對(duì)我的關(guān)愛、期待、思念、牽掛）
9、作者更是深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)。出示：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
10、作者的心境與夢(mèng)境為什么會(huì)變得有聲有色起來了呢？
（作者有感于姥姥對(duì)自己的一份愛，感受到這份恩情，作者的感恩之心會(huì)陪伴他一生。）
11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。（音樂起）
四、總結(jié)課文。
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛所打動(dòng)，被感動(dòng)了。之所以還歷歷在目，是因?yàn)樽髡擢?dú)巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來了。
剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！
語文教案－作文 篇13
燈光
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課：1.同學(xué)們你們?cè)谀囊娺^燈光？在燈光下你有何感受？
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文（板書課題）相信你讀后一定會(huì)對(duì)燈光有新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。 2.指名讀課文，檢查讀書情況。
3.默讀課文，思考：①課文講了一件怎樣的事？②“多好啊！”這句話在文中出現(xiàn)幾次？是誰在什么情況下說的？動(dòng)筆畫一畫有關(guān)語句，可在相關(guān)地方做簡(jiǎn)單批注。
三、同學(xué)交流，讀寫結(jié)合
1.圍繞自學(xué)內(nèi)容，同學(xué)間交流自己讀文章感受。（可從內(nèi)容上交流，也可從表達(dá)方法交流）讀好郝副營(yíng)長(zhǎng)的話。
2.課件出示：郝副營(yíng)長(zhǎng)和我的對(duì)話，同學(xué)自讀、指讀，體會(huì)此時(shí)對(duì)“多好啊！”這句話理解。
3.教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，注意課堂動(dòng)態(tài)生成。“多好啊”在文中出現(xiàn)三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，畫一畫讀一讀有關(guān)句子，你從中體會(huì)到什么？（今天的幸福生活來之不易）
4.讀完此文，我和同學(xué)們一樣被郝副營(yíng)長(zhǎng)那種為了讓孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)而英雄獻(xiàn)身的精神深深感動(dòng)了，此時(shí)此刻你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)或同學(xué)們說點(diǎn)什么呢？趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。
四、領(lǐng)悟表達(dá)，課外拓展：1.快速瀏覽課文，說說課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？2.好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅(jiān)短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。