《秉筆直書》教學設計之二
本課教材分析：文章記敘的是戰國時代的一個歷史故事。故事發生的年代非常久遠，因此文中出現了大量學生不易理解的歷史性詞語，如“齊莊公”、“相國”、“太史”等。因此需要充分發揮學生的查找資料輔助課文教學的作用。文章采用對話的形式，對幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼，恪守本分的職業道德精神進行了細致入微的刻畫，同時又運用崔杼由不可一世到無可奈何的心理變化描寫襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大。因此，通過對于人物語言以及神態描寫的學習，感受、體會、學習人物“秉筆直書”的偉大的人格精神是本課學習的重點。
教學目標：
1、準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。
2、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。
3、學會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復述課文。
教學準備：
教師準備：投影；關于戰國情況的資料。
學生準備：查找關于戰國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學過程：
一、釋詞導入，激發興趣
歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰國時期在齊國發生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學生齊讀課題。）
戰國時期離我們太久遠了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。（出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學生根據課前查閱的資料進行交流。）
掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了�？吹竭@個題目你想知道什么？（引導學生結合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）
那“秉筆直書”又是什么意思呢？相信欣賞完這個故事之后你一定會了解了。
二、初讀課文，整體感知
《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事？（學生自由朗讀課文）
1、生字。（出示生字詞：崔杼獨攬大權伯仲忠貞屈服顛倒黑白）
（指名學生領讀生字。）
（出示重點、難點字：獨攬顛倒秉筆直書。學生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。）
2、整體感知課文。
�。�1）學生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學認真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發生了一件什么事情？（指名讀課文。）
�。�2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？
（結合學生回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
他們之間發生了一件什么事情呢？
�。ń處熞龑W生了解本文的主要內容：）崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。（引導學生了解大體內容即可）