《語言的魅力》教學案例
一、談話導入新課
我們經常在路上被一些標語或……吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）
1、讀題
2、質疑：“魅力”是什么意思？
（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀的韻味。）
二、自由朗讀課文
師：請同學們說說這篇課文寫了什么？
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。
（讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學生的主體地位，激發學生閱讀興趣，提高課堂效率。）
師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？
生：我什么也看不見。
（師板書：我什么也看不見）
師：結果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字，
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
三、抓住“變化”，啟發思考
師：我們發現隨著木牌上的字的變化，人們的表現發生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發生變化，你發現哪些情況沒有變？看書。生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么
生：多了這六個字為什么會起了變化？
師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。
連讀三次，第一次學生齊讀。第二次老師范讀。第三次學生再讀。
師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。
小組交流。生匯報。
師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個美麗的季節，可是對于盲老關來說卻什么也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產生同情心呢？
師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。
（讓學生反復讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學生才有不同的理解和感受。）
四、引導思考，感受語言魅力
1、同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。
思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用？（語言生動有感染力。）