小學三年級語文《生死攸關的燭光》教案（精選14篇）
小學三年級語文《生死攸關的燭光》教案 篇1
小學三年級語文生死攸關的燭光教案
教學目標：
1、學會本課生字新詞，積累語言。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質。
重點難點：
1、學習本課生字新詞，理解課文內容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。
教學準備：
生字卡片、課件。
第一課時
教學過程：
一、揭題導入。
一根小小的蠟燭，居然能關系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學習的課文《生死攸關的燭光》，就是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。
二、引導初讀課文。
教師提示學法：初讀全文，借助字典，聯系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預習情況。
2、檢查多音字的認讀情況。
3、指導識記的字。
A、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖
B、區別形近字：密——蜜司——同
4、讀寫詞語：生死攸關、危機、持續、搖曳、從容、鎮靜
5、查字典，結合上下文理解詞語的意思。
四、范讀課文，初步感知課文內容。
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？
2、學生概括課文的重要內容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文，歸納段意。
第1自然段：交代這是一個真實感人的故事。
第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。
第4自然段：的國軍官點燃了藏有絕密情報的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺，卻又被德國中尉奪走。
第6自然段：兒子決定陪媽媽戰斗到底。
第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺。
2、給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代這是一個真實感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們為了掩護藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經過。
六、學生自由朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、聽寫生字詞語。
二、學習課文第一部分。
1、學生齊聲朗讀課文。
2、質疑：讀完這一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、學習課文第二部分。
1、指名朗
讀課文。
2、概括重要內容。
3、質疑：“德國強盜“指的是什么？
把“德軍”比作“強盜”說明了什么？
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的？
2、先自學課文，弄清內容，完成表格：
人物怎么做
3、組內交流。
4、班內匯報。
5、師生合作探究。
A、“伯瑙德夫人把裝著情報的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬臺上。”這句話你是怎么理解的？
B、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會“臉色蒼白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個詞語中，你體會到了什么？
C、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺。”你從句中體會到什么？
D、“突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’”請學生表演讀，師生評議，體會小女孩的機智。
五、學生自由朗讀課文。
六、教師總結全文。
板書：
16、生死攸關的燭光
德國軍官伯瑙德夫人及兒女
闖進旅館，點燃蠟燭取出油燈點燃吹熄蠟燭
中尉重新點燃蠟燭假借撿柴生火端走蠟燭
快步上前，奪回燭臺拿燈上樓睡覺避免劫難
小學三年級語文《生死攸關的燭光》教案 篇2
時間：第二次世界大戰期間
地點：法國，伯瑙德福人家中
人物：伯瑙德夫人
杰克（伯瑙德夫人的兒子）
杰奎林（伯瑙德夫人的女兒）
三個德國軍官（一個少校。兩個中尉）
（一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小節蠟燭中。）
伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發現。
杰奎林（一邊嚼著糖果，一邊天真地問）：媽媽，這是什么啊？
伯瑙德夫人（面容嚴肅）：非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。
杰克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧？（有點得意地看了她妹妹一眼）
杰奎林（嘟起了嘴）：我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我帶糖果來著。可是媽媽，米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢？
（伯瑙德夫人這時已經把那般杰蠟燭插在一個燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）
伯瑙德夫人：杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋。現在你們兩個要好好地記著：這只蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎？
杰克：（像個男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。[第一范文網更多課本劇]
杰奎琳（點點頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。
伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價，包括我們的生命。
（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，它們都沒有要走的意思，，也許因為外面風太大了。）
中尉甲：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？（點燃了那個藏有秘密的蠟燭）
（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了）
伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這盞燈亮些。可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
中尉嘉（不耐煩地）：晚上這么黑，多點支蠟燭也好嗎。（又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃）更亮了一些，不是嗎？
（仿佛忽然安靜下來，能聽到中擺滴滴嗒嗒的聲音。）
杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。
中尉乙(厲聲)：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）
（杰克無奈地去柴房，下。）
伯瑙德夫人（不動聲色地慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應該相信您的兒子有足夠的能力應付那了如指掌的小柴房。難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？
（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校跟前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？
少校（看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了）：當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。
杰奎琳：（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
少校：那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。
（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。）
小學三年級語文《生死攸關的燭光》教案 篇3
一、把握課標、說教材
1、教材分析
《生死攸關的燭光》是北師大小學語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
2、教學目標：
根據教材的特點和學生的實際，我從三個維度設計了本課第二課時的教學目標。
（1）認知目標：能聯系課文內容對重點詞語進行解釋。
（2）技能目標：能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。
（3）情感目標：感悟母子三人的愛國感情。
3、教學重點、難點
重點：體會母子三人語言、神情、動作等所表現出來的沉著、機智、勇敢。難點：體會法國人民的崇高愛國主義精神。
二、發揮主導，說教法
1、創設情境，感受危機
由于本文是距離學生非常遙遠又特殊的時代的故事，對于毫無體驗的他們，唯有情境的再現才能使他們有更大的觸動。因此在新課伊始我創設了以下情境：a、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。b、以“如果生活在戰爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒?”這一問題，激發學生思考，引起爭論。并牽引學生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰斗的勝敗懸于一燭”“國家安危都懸于一燭”的危急形勢。使學生很快進入到與文本相應的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會主人公的勇敢、機智、鎮定作好鋪墊，萌發探究故事發展的興趣！
2、以讀為主，師生互動
閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也不會完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時間讓出來給學生，充分尊重學生的自主性，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，使學生在自己閱讀過程中有自己獨特的感受和體驗，構建自己的認識。然后通過教師的“挑撥離間”引導學生再與文本對話，尋找說服對方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟，在師與生的對話中得以引領，使人物形象浮出水面，并使學生在人物的品質面前怦然“情”動，這樣，教學重點已初步突破。
三、突出主體，說學法
為了關注學生的個體差異和不同學生的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習，因此，在教學中，我主要從以下幾個方面來培養學生的學習方法：
1、合作學習法
組織學生交流伯瑙德一家人在危急關頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現，課文是怎樣描寫？這不僅促進了學生之間的交流和表達，而且培養了學生的思維、想象。
2、情感體驗法。在深入了解課文內容的基礎上，讓學生把自己當作文中的人物，在小組內進行分角色表演話劇，使學生跨越時間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辯論法。絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創設，生與生在討論中激發思維的碰撞，讓學生在辯論中所積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實現以情激qing，讓學生受到愛國主義精神、抗拒戰爭、渴望和平思想的教育。
4、創造法。讓學生自主設計作業，通過老師稍稍的把關后，做自己想做的，學生興趣倍增，使課文完而情不滅，并能通過一些實踐作業去感染更多的人！
我的設計理念：讓學生在主動積極的思維和活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四、教學流程
（一）情境渲染 聚焦“危急”
1、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學生置身情境，初步感受德軍的殘暴。
2、如果生活在戰爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒？
3、母子三人現在處于什么樣的情境？可以用什么詞語來形容呢？
（二）辨中感悟 感受形象
情勢是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？母子三人是如何與德軍周旋的？
1、學生默讀課文，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
2、小組交流：三人的動作、神情、語言等方面的表現，強調重點詞語的作用。
3、班里匯報
（1）伯瑙德夫人的表現，“輕輕地”說明了什么？
（2）兒子雅克的表現，“從容地”說明了什么？
（3）小女兒杰奎琳的表現，“鎮定地”說明了什么？
4、思辨：“絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？”
a、學生自由發表意見。
b、學生快速讀課文，找需要的內容，仔細琢磨，尋找理由說服對方。
c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現
d 引導學生歸納是：全家人的貢獻，小女兒起了關鍵作用。
5、句式練習
故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關的時刻，兒子雅克……女兒杰奎琳……
（三）扣題抒懷 提煉重點
過渡：同學們，我們共同感受了一個驚險而感人的故事，你的腦海出現的最多是什么？
1、學生自由發表意見。
2、如此危險的情勢卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛祖國）
3、此刻，你最想對他們說什么呢？學生暢說。
（四）學做導演 情感體驗
1.假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?
2.假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。
3.組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?
4.在學生“導演”的基礎上，組織學生進行表演。
（五）拓展延伸 作業開放
1、小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！
2、猜一猜：下一次的絕密情報會藏到什么地方？
3、《生死攸關的燭光》永遠亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動與震撼。知道了這個故事，同學們下課后最想干什么呢？學生自由設計作業。
板書設計：
小學三年級語文《生死攸關的燭光》教案 篇4
設計理念：
本課是北師大小學語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強烈的愛國主義精神得以淋漓盡致地展現，并留給人們深深的震撼！
新課標強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。所以在教學時，我盡量給予學生充足的讀書思考時間，采用了多種方式的讀，讓學生細細品讀體會母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭的。這樣提升了文章的思想，使學生明白他們都有一顆愛國心，真正體會母子三人的偉大的愛國主義精神。當然這也突破了本文的重點難點。然后通過后邊的拓展延伸，渲染氣氛，升華情感，使學生仿佛真的來到了二次大戰時期，站在了伯瑙德夫人一家人的面前，直抒胸臆，表達自己的敬佩與感動，同時也向全世界發出自己的呼吁：遠離戰爭 共享和平！
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精
3.培養學生合作能力及表現能力
4、結合課文內容理解生死攸關含義。
教學重點和難點：通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。
教學過程
一、創設情境 激qing導課
1、出示有關燭光的幾個場景，我們一起欣賞一下。（幾幅溫馨寧靜的燭光的畫面。）
2、看到這樣的燭光你想說些什么？引導學生談觀后的感受。
總結：是啊，燭光給我們帶來了溫暖與光明，讓我們感到幸福與溫馨，但還有這樣的一種燭光。（師板書：生死攸關的燭光）
3、你知道它的意思嗎？看到這個課題，你想到什么？
根據學生的問題總結提煉出重點的問題，這便是我們今天所要學習的課文，帶著你的理解來讀讀課題。 （學生齊讀課題）
二、自讀課文 整體感知
1、課前老師已經布置你們預習課文，現在，誰來說說這篇課文講了一件什么事？
2、同學們課文預習的真不錯。讀完課文后，這個故事給你帶來什么感受，誰能用文中的詞語來概括說一下？（生：生死攸關）
3、課文中哪些地方讓你感受到生死攸關？請大家默讀課文找一找。
4、誰來說說課文哪些地方讓你感受到了生死攸關？板書：點燃 重新點燃 奪回 （順序可以打亂）
小結：同學們真能干，我們通過默讀課文，抓住了那幾次生死攸關的時刻，知道了德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，真是一波三折，跌宕起伏。現在就讓我們一起走進這個故事，來感受那生死攸關的時刻
三、 抓住“燭光” 品讀感悟
（一）感受第一次生死攸關的時刻。
1、誰來讀讀課文的第三自然段，看看哪些具體的詞句讓我們感受到了生死攸關？
2、誰來說說發生了什么事？你從哪些具體的詞句感受到生死攸關的？（出示文字:情況是危急的……生命即將結束）
3、誰愿意再來讀讀這句話，大家想想：為什么這段話會讓你有這種感覺？
也就是說，他們會怎樣？（死去。）
4、蠟燭熄滅，還會怎樣？
生談自己的理解。
5、情況是多么危急阿，帶著你的感受再讀讀這句話。
師指導朗讀：“是啊，生命是寶貴的！而這一截小小的蠟燭卻關系著一家三口的生死存亡，這真是”——(生接讀：生死攸關的燭光)
6、在這危急時刻，作為母親，伯瑙德夫人是怎么做的呢？誰來讀？
(出示句子：她看著……輕輕把蠟燭吹熄)
7、請大家再讀讀這句話，看看你能體會到什么？你是從哪里知道的？
（….聰明、沉著、冷靜…..）
a、伯瑙德夫人很聰明
生找出有關的句子，師出示：來讀找生讀這句話？
師：還有不同的讀法嗎？誰來試試？如果讓你讀，你準備怎么讀？（后面幾個學生只讀書不說明理由。）
師：一個句子大家的體驗不同，就有不同的讀法。這就是你的讀書收獲。
b、伯瑙夫人很勇德敢。
師：你從哪里感受到的？
生從“文中找出詞語談自己的感受？（說說你的理由吧。）
師：其他同學還有什么不同的感受？（交流沉著、冷靜等）
8、總結：通過剛才的讀，我們體會到伯瑙德夫人在危急時刻雖然心里焦急萬分但是卻表現的非常沉著冷靜，帶著你的理解，再來讀讀這段話吧。
（二）再次感受生死攸關的燭光。
師：一場危機似乎過去了，但沒有多久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了!
1、下面，請同學們默讀這一部分，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張？(學生讀書，教師巡視指導)
2、同學們都讀的很認真，相信收獲一定很大。誰先來談談文中哪些地方讓我們感受到氣氛越來越緊張、情況越來越危急?(生讀書)
3、燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——（生接：不堪設想）
師：“不堪設想”是什么意思？
生：不能想像，后果很可怕。
師：后果會多可怕呢？請同學們聯系課文1、2自然段找一找（生讀書）
生：匯報（請學生用自己的話來匯報）
師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命還可能關系到戰爭的勝利甚至是國家的存亡！后果是多么的嚴重啊！請看，這就是當時戰爭留下的場面（出示二戰時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）看到這些你想說什么？
生談自己的感受。
4、戰爭是殘酷的，一旦情報站暴露，將會帶來多么可怕的后果啊！此時此刻，這半截蠟燭成了——（生接讀：房子里最可怕的東西。）是啊，伯瑙德夫人也意識到了這一點，她的心——誰來讀？（出示句子）此時此刻，它仿佛成了這房子里……不堪設想”學生接讀
5、此刻，氣氛是多么地緊張，情況是多么地危急啊！這的確是——生接讀：生死攸關的燭光
6、在這危急時刻，兒子雅克又是怎樣表現的呢？請同學們快速默讀第五六自然段，想一想文中哪個詞可以概括他的表現？（從容）
7、文中哪些地方寫出了他的從容？
生結合課文找出有關的句子體會。
8、誰來讀讀這段話，讀出他的從容來。（生讀書）
9、我想找兩個同學合作讀讀這段話，誰愿意與我合作？（師生合作讀書）
10、盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你為什么要從容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）
生談自己的想法。…
11、這是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
12、多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！帶著這份感動和敬佩，我們再來讀讀這段話吧。（生齊讀）
（三）感受生死攸關的燭光終于化險為夷。
師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。再來讀讀課題（生讀：生死攸關的燭光）
1、在這千鈞一發的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）
師：她嬌聲地說：——（一學生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么？（生：天真、可愛、聰明…）
3、這么有禮貌、可愛的杰奎琳，她的請求收到了怎樣的效果？
師：這說明她的主意好不好？好在哪里？
師：是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情啊！
4、你覺得杰奎琳還是個什么樣的小姑娘？(聰明，鎮定).
師：在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。
5、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。男女兩組學生分角色讀）
6、杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了）
7、此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀？
生：……
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
啊！這——（生接讀：生死攸關的燭光）
四、讀寫遷移 拓展延伸
師：生死攸關的燭光終于化險為夷，絕密情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也安然無恙。此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說？想一想，把它寫下來。
生匯報交流：……
1、出示配樂詩歌朗誦欣賞。
小結：是啊，他們都仇恨戰爭，渴望和平，有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊！
2、同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰爭、共享和平。（出示學生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰爭，銘記這英雄的母子三人，再次發出來自心靈的呼喚：遠離戰爭、共享和平。
課外拓展：
1、假如你在現場，在那生死攸關的時刻，你有什么好辦法化險為夷？
2、課下有興趣的同學自由組合，將課文改編成課本劇。
小學三年級語文《生死攸關的燭光》教案 篇5
教學目的：
1. 對人物有自己的評價，并能從中感受到人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
2. 在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質。培養學生的獨立分析閱讀的能力。
3. 有感情地朗讀課文。
教學重點：
在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，培養學生的獨立分析課文的能力。
教學難點：
對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智和勇氣。
教學教具：
課件
教學過程：
一、導入課題
今年是世界反法西斯戰爭勝利66周年，70多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕。（播放二戰戰事錄像）
今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事----《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）有誰知道生死攸關是什么意思嗎？
二、整體感知
1. 題目說燭光跟生死有關，你信嗎？一支小小蠟燭發出來的光竟然能有這么大的威力，還能操縱著人的生死，真是太不可思議了，想知道這是為什么，那就讓我們一起走進課文吧！請同學們翻開課文56頁，自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2. 那關乎生死的是不是這根蠟燭呢？
3. 伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么會跟情報有關呢？ 原來，伯瑙德夫人明里是旅館的老板，暗里卻是秘密情報站的工作者。
4. 她把情報藏在哪里呢？
伯瑙德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人
意想不到。教師點撥：這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。
三、分析感悟
盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法，但危險還是降臨了。當危險一次又一次逼近時，伯瑙德夫人一家人與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。
默讀課文4---7自然段，邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人一家動作、語言的句子，并體會當時的那種緊張氣氛。（出示課件）
當德軍把蠟燭點燃，第一次危機來臨，當時情況怎樣？
（出示課件）帶著自己的理解讀這一段，孩子們的表情怎樣？為什么？
1. 危機是什么意思？這兒有什么危險？
2. 除了會危及到一家三口的性命外，想象一下還會危及到什么？
3. （出示課件）省略號省略了什么？
4. 伯瑙德夫人面對危機是怎么做的？（出示感悟） 全班齊讀這段話，去掉“急忙、輕輕”再讀，說說這兩句話有什么不同？去掉這兩個詞可不可以。請學生讀，注意讀出伯瑙德夫人內心焦急但外表平靜的語氣。
5. 一場危機似乎過去了，對不對？似乎說明了什么？
當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃，第二次危機來臨。
（出示課件）此時房間里的氣氛怎樣？從哪些詞句中可以看出。
1. 讀這一段，感悟房子里的恐怖氣氛。
2. 這關系到生死存亡的燭光，課文里是如何描述的？
3. 聽老師配樂讀這段，再感悟。
4. 學著配樂讀，說說你的感受。
5. 在這千鈞一發的危急時刻，十二歲的雅克是怎么做的？
6. 厄運是什么意思？現在他們一家人有什么困苦的遭遇？
7. 他現在還害怕嗎？又是怎么做的？（出示從容地）
8. 最后時刻的到來是什么意思？
當端走的蠟燭被德軍奪回
此時，蠟燭越燒越短，危險越來越近，在這生死攸關的時刻。十歲的杰奎琳挺身而出，她明白，不能這樣坐以待斃，得想個法子。
1. 她想了個什么辦法？
2. （出示課件）全班齊讀
3. 為什么要嬌聲嬌氣
4. 誰來用嬌聲嬌氣的語氣來讀一讀？
5. 如果你是那個德軍，聽了這么可愛的女孩的話，你給她嗎？
6. 最后，杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現怎樣？請你夸夸她。
全班齊讀最后一句話
1. 如果杰奎琳沒有想出辦法，再耽誤一會兒，會出現什么情況？
2. 杰奎琳走快了會引起懷疑，走慢了蠟燭會熄滅，這的確是什么樣的燭光啊？
四、文章有著如此曲折的變化，你可以用哪些成語來形容呢？
五、拓展
1. 是誰保住了秘密，是誰保住了情報站、挽救了一家人？
2. 你喜歡他們中的哪個人，為什么？
3. 分組討論，再匯報。
六、總結
雅克和杰奎琳的年紀比大家大不了多少，卻在這死亡線上掙扎。他們本該和大家一樣，有一個幸福、快樂的童年，是什么讓他們歷經生死的考驗？（戰爭）讓我們大聲呼喊：世界和平，遠離戰爭
七、課外作業
1. 想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。
2. 《小英雄雨來》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書。希望同學們課外去閱讀。
小學三年級語文《生死攸關的燭光》教案 篇6
《生死攸關的燭光》教學反思
今天，我參加了學校青年教師閱讀課的賽課活動，我選擇的是北師大版教材第九冊《生死攸關的燭光》。由于是臨時決定，學生沒有預習，我的準備也不是很充分。但是在教學中，我扎實地滲透了課程標準的理念，大膽使用自主、合作、探究的學習方式，整個課堂顯得張弛有度，和諧活潑。
我以理解詞語“生死攸關”入手，直接進入文本，要求學生找到能夠理解這個詞語的句子。理解的同時，拋出金屬管為什么會在蠟燭里的問題，把燭光和情報聯系起來了。通過這個詞語的理解孩子們已經能夠充分了解燭光的重要，情報的重要。然后，通過小組學習（填表），把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動作、心理活動來理解當時情況的萬分緊急。最后，我們一起來理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個教學過程，學生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標理念下的課堂教學。
這堂課也是一節原生態的教學課，孩子們沒有預習，而我的準備時間也只有20分鐘左右。課堂上，孩子們的表現令人欣慰，這節課不但是一節提升學生語文素質和人文素養的課，同時也是一節不怕考試的課。
一節課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學生的參與，在于課堂上靈動的生成。
《生死攸關的燭光》教學反思
上本課時，學生沒有預習，但是在教學中，我扎實地滲透了課程標準的理念，大膽使用自主、合作、探究的學習方式，整個課堂顯得張弛有度，和諧活潑。我以理解詞語“生死攸關”入手，直接進入文本，要求學生找到能夠理解這個詞語的句子。理解的同時，拋出金屬管為什么會在蠟燭里的問題，把燭光和情報聯系起來了。通過這個詞語的理解孩子們已經能夠充分了解燭光的重要，情報的重要。然后，通過小組學習（填表練習冊中），把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動作、心理活動來理解當時情況的萬分緊急。最后，我們一起來理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個教學過程，學生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標理念下的課堂教學。
從這里，我領悟到：一節課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學生的參與，在于課堂上靈動的生成。
《生死攸關的燭光》教學反思
本節課，我設計的理念是：詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。
因此在本課的第一課時中，我引導學生匯報課前布置查找的相關二戰的資料，初步理解了“生死攸關”的意思，然后安排學生自由讀課文的第一部分，匯報讀懂了什么，體會當時的時代背景，為下面的學習奠定了良好的基礎。
在本堂課上主要學習課文的主體部分，上課伊始，我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、絕秘、絕妙”；“危急、危機、厄運”的讀、說，一方面引導學生復習了課文的第一部分內容，另一方面也讓學生鞏固了生詞，練習了說話能力。并設計將“生死攸關”一詞歸類，又一次深入理解了“生死攸關”一詞，也由此導入了學習閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關的時刻是怎樣與敵人周旋的？這時，老師及時地進行方法上的指導，即 “抓住關鍵詞，揣摩人物心理活動”。引導學生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動作的句子，畫下來，然后體會人物的內心活動，進而理解人物的品質。在這里，學生的“悟”也就比較準確。
在學習的過程中，學生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子，體會到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報站的安全。通過反復的練讀，學生感悟到當時的危急情形，同時也體會到伯瑙德夫人一家的機智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學生心目中逐漸高大起來，敬佩之情油然而生。此時此刻，引導學生進行詞語積累：十萬火急、岌岌可危、千鈞一發、……生死攸關。此時此刻，學生對“生死攸關”這個詞有了更加深刻的理解。
通過對這一課的評課后，我更加明白了語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。進入五年級后，學生已經掌握了較多的學習方法，只要加以正確的引導就能充分激發學生的求知欲。在這次的教學活動中，缺乏有效的朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中雖然有朗讀指導的設計，但在課上的指導沒有到位。，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。
小學三年級語文《生死攸關的燭光》教案 篇7
教材簡析：
課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教學目的：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。
2、培養學生的獨立閱讀能力和合作學習的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學重點： 對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
教學難點：理解文中關鍵詞句的含義。
教具：cai課件
教學過程：
一、整體回顧，把握課文內容
1、這節課，我們將再次走進課文——（引讀課題：生死攸關的燭光），去看看這場沒有硝煙的戰斗。
2、上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事？
3、為什么要保護這半截蠟燭呢？請同學們翻書65頁，我們來讀一讀。（教師引讀）。
二、從語句中感受“生死攸關”
過渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。
1、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？
（三次：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
師板書：點 點 奪（評價：你有一雙雪亮的眼睛）
小結：同學們，文章情節富有如此曲折的變化，我們可以用一個詞語來形容，真是——一波三折。
2、過渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著；隨著時間的步步流逝，蠟燭越來越短，絕密情報的暴露也就在一線之間。此時對伯瑙德夫人一家人來說，已經到了生死攸關的時刻。
那課文中的哪些語句讓你感受到了“生死攸關”呢？請同學們默讀課文，勾出相關語句，然后再認真地、小聲地讀讀你勾的句子
⑴把你勾的句子讀給大家聽一聽吧。
生匯報。（師出示課件）
師：同意他找的這些句子嗎？你們真是個會讀書的孩子。
⑵老師覺得大家所找的這些表示生死攸關的句子中，這一句話讓我有振聾發聵的感覺，你們能幫我讀讀嗎？
（學生齊讀“一旦這個”）
⑶假如你是作者，你這樣寫是想達到什么樣的目的呢？
⑷師：既然如此，你們能不能用不同的語言來具體描述一下這句話的意思？誰來試一試。
生1：如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。
生2：如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創。
生3：一旦這個情報中轉站暴露，數萬雄兵將葬身沙場。
生4：一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。
師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因為一旦情報中轉站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結束，后果是——
學生：不堪設想。
師：一旦絕密情報落入敵人的手中，后果是——
生：不堪設想。
師：如此一來，將會有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——
生：不堪設想。
師：可以看出當時真的是——
生：生死攸關的時刻。
師：帶著感受，我們來讀讀這句話。
（學生齊讀。）
師：同學們，剛才我們通過想象，理解了這句話所潛在的意思，同時也感受到了作者用詞的準確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會體會吧。
[出示課件]（自讀）
師：剛才讀書的時候，我發現李雯婷讀懂了作者的寫作目的，她的神情都凝重了許多，請她來給我們讀讀吧。
學生個讀。（讀完以后，全班報以了熱烈的掌聲）
師：你出色的朗讀，源于你對句子深入的理解。
⑹師：帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。如果你覺得站起來讀，更能表達你此時的情感，那你就站起來讀吧！
（全班同學不約而同地站了起來，充滿感情地齊讀三個句子。）
師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。
三、感受伯瑙德一家人的機智、勇敢
1、師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什么辦法？請同學們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。
生：他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）我從第五自然段中發現雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳想睡覺。
師：辦法是睡覺，還是借睡覺而把燭臺——
生：拿走。
師：拿走？隨便拿起就走，還是——
生齊說：端走。
師：對了，我們就應該在文中去尋找答案。（師板書：端）
師：（指著板書）在這場斗智斗勇的過程中，你最佩服誰？為什么呢？請帶著審視的目光，研究的態度，再到3-7自然段中去盡情發現吧。
[出示學習提示：仔細品讀3—7自然段，抓住人物的行動、語言、神情和心理活動去體會批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]
（學生齊讀學習提示）
2、學生自學，教師巡視指導。
3、師：我發現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，你們愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎？
生：愿意。
師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。
（學生分小組合作學習）
4、全班匯報交流
師：現在全班一起來進行匯報交流。（學生說到誰就講相應的部分）
⑴體會杰奎琳地品質
生1：我最佩服杰奎琳。請大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對德國人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”我找了一個重點詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機智、可愛喚起德軍少校對女兒的思念，從而鎮定、冷靜地端起藏有情報的燭臺而不受德軍的懷疑。
師：是啊，此時已經是千鈞一發的時刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來。帶著你的體會來讀讀你找的句子。
該生讀句子。
師：還有補充嗎？
生2：我找到了一個詞語——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國軍官一定會起疑心。她這個態度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對女兒的思念。
師：那你能來讀讀這個詞嗎？
生2：高興。
師：再試試。
生2：高興。（頓時讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛，機智）
生3：我佩服她，因為是她成功地把燭臺端走了，沒有暴露情報。
師：對，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發生的災難解除了，因為正當她踏上最后一級階梯的時候，蠟燭——
生：熄滅了。
（師板書：熄）
師：敬佩她的孩子們，我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧。
（教師引讀最后一個自然段中描寫杰奎琳的句子）
⑵體會雅克的品質
師：你們還佩服你？（生說時出示課件）
生1：我最佩服雅克，請同學們看到第五自然段，從這段中，我發現雅克出去搬柴已經走出了這個房子了，本來是有機會逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。
師：是男子漢對吧？家里的頂梁柱。
生1：對，他并沒有跑，而是和家人一起等待。
師：多了不起的雅克！這時候的蠟燭就是一顆定時炸彈，隨時都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢啊！
生2：
抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會。（板書：端）
師：你抓住了人物的動作和神情來揣測人物的內心活動，真了不起，那請你來讀讀這幾個詞吧。
哪個組還想來補充？對，隨著時間的流逝，蠟燭就像一顆定時炸彈隨時都會爆炸。
師：多了不起的雅克，帶著這份感動和欽佩，男孩子們一起來讀讀。（男生齊讀）
⑶體會伯瑙德夫人的品質
師：我發現孩子們對于你們的同齡人能在這樣危急的時刻做出這樣的舉動，都佩服不已。你們還佩服誰呢？（只有三個孩子舉起了手，異口同聲地說：伯瑙德夫人。）同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫她的語句好嗎？
學生：好。
（出示課件）師范讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。
師：誰能幫我說說，我為什么敬佩她？
生1：
生2：
生3：
抓“急忙”“輕輕”進行分析（及時進行評價）
好，就讓我們一起來讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齊讀）
師小結：剛才，我們抓住了人物的行動、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。
四、小結，升華
1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中（板書：生 死），在這一波三折的故事中，（板書：畫弧線），，我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。你們有什么話想對他們說嗎？
生1：（板書：勇敢 機智）
生2：我記得魯迅曾說過，倘沒有智，沒有勇，而單靠一種所謂"氣"，實在是非常危險的。我想對10歲的杰奎琳說，你既有智，又有勇，我對你佩服得五體投地。（老師本來正在寫板書，這時已經停下手中的筆，驚喜地看著這個孩子、聽著這個孩子的發言，臉上流露出了贊嘆之情）
師：太棒了！你真不愧是我們的小博士，課外的知識儲備量太豐富了！
2、結語。
師：同學們，就讓我們永遠記住這場沒有硝煙卻扣人心弦的戰斗，記住伯瑙德一家人的機智勇敢，記住這個驚心動魄的故事——（再次引讀課題）
學生齊讀課題:生死攸關的燭光。
板書設計：
生 死
點
吹
生死攸關的燭光 點機智 勇敢
端
奪
端
熄
小學三年級語文《生死攸關的燭光》教案 篇8
《生死攸關的燭光》講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌法國人民崇高的愛國主義精神。導入新課時，為什么我要創設情境呢？來播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面，加以收集來的資料進行解說呢？為了使學生置身于情境之中，初步感受德軍的殘暴，為了讓學生了解當時的時代背景，體會到當時危機時刻的危險，為學習課文內容，感悟人物的品質奠定基礎。由于本文是距離學生非常遙遠又特殊的時代故事，對于毫無體驗的他們來說，唯有情境再現才能使他們的心靈有更大的觸動，加深對課文的理解。
為什么上課我采用這種板書呢？這種板書是緊緊抓住課題和課文的中心內容設計的。點燃、吹滅、重新點燃、端走、奪回、端上樓。這幾個動詞即與主要人物行動密不可分，又是伯瑙德夫人一家當時在危機關頭與敵人做斗爭機智、勇敢和鎮靜優秀品質的集中體現，又正對應課題的生死攸關，也暗示伯瑙德夫人一家當時的危險處境，更凸顯主題。
這單元的主題是危急時刻，目的在于引導學生認識到，在危急時刻不要驚慌失措，要沉著機智地應對，同時感受到人物此時的人格魅力。為了使學生結合課文理解什么是危急時刻？什么是生死攸關？我在教學中抓住以下幾點：第一緊抓住課題“生死攸關”這是全文的題眼，讓學生理解字面意思，初步感知課文的重難點，又可順利過渡到下文的學習。第二讓學生找出自己感到緊張，感到扣人心弦的語句，來反復讀，來感受體會，并且要聯系這半截藏有情報蠟燭的重要性，這樣對生死攸關的理解就有了語言環境。
尤其在講解到“一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的”。設問：“請聯系后果來用不同語言具體描述這后果是什么”。學生在開始描述時只局限于課文內容，例如伯瑙德一家人要送命。我引導學生聯系情境導入環節中的圖片和資料介紹再做思考，學生順利說出了各種后果，發散了學生的思維，理解了不堪設想一詞，體會到作者用詞的準確。由于教學時我緊緊抓住生死攸關，環環相扣，層層深入，從而達到理解的效果。在此基礎上在來學習伯瑙德一家人面對危險是如何做的，感受他們優秀的品質就容易多了。當然，對于這堂課我也進行積極的反思。在高潮部分由于時間的關系，突出的不夠，學生朗讀訓練不夠。這些都有待于不斷的思考。
最后感謝這次素質大賽，為我們年輕教師提供了一個學習和展示自己的平臺，謝謝！
小學三年級語文《生死攸關的燭光》教案 篇9
〖教材分析〗
課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。
課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進家里的危急關頭，是怎樣與德軍周旋的呢？蠟燭擺放在顯眼的桌子上，多次騙過前來搜查的德軍。但意外情況還是發生了，一天晚上三個德國兵前來搜查時點燃了這半截蠟燭，情況萬分緊急，伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。還沒等冒著青煙的燭芯熄滅，中尉又點燃了它。“燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上”，大兒子面對危機鎮定自若，用計與敵人繼續周旋。他“慢慢地站起來”想借取柴之機拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續燃燒，危險就要臨近。面對最后的時刻，懂事的孩子”、從容”地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時刻”。這些描寫突出了少年的機智、勇敢、沉著。在危急關頭，小女兒杰奎琳用自己的可愛與機敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發生的一場災難。她“嬌聲”說出的語言合情合理，她端起蠟燭上樓的舉止，沒有絲毫慌亂，她鎮靜自若地一步步走上樓梯，危險也一步步地遠離了母子三人，遠離了情報站，母子三人化險為夷，騙過了德國鬼子，保護了情報站。他們的所作所為展示了他們熱愛祖國、機智勇敢的高尚品質。
〖要點提示〗
1.一般人看來，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在課文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場斗爭息息相關。教師在教學中對一家人的勇敢機智，可設置情境，由教師和學生討論后提出問題。如，教師可以提出：如果生活在戰爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒”這樣的問題，激發學生思考，引起爭論。
2.課文情節扣人心弦，跌宕多姿。教學時可以引導學生找出情節發展中有哪些波瀾，并用筆畫出來，使學生明白：一件事情的發展，常常經過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的故事有幾個起伏，從而能更加深刻地理解文章的內容，體會人物形象。
作者善于通過人物的行動、語言、神情、心理活動來表現人物精神面貌，雖然著墨不多，人物形象卻感人至深。讀后，可讓學生舉例說明，那天晚上母子三人為了保護秘密情報所采取的具體的言行：
大兒子雅克：借口搬柴，端走燭臺。
伯瑙德夫人：取出油燈，吹息蠟燭。
小女兒杰奎琳：推說睡覺，拿走蠟燭。
3.學生對文本的理解，并非零起點的。本文篇幅不算太長，故事情節也不復雜，學生讀了一兩遍后，普遍能了解大意，感受到伯瑙德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師可在引導學生準確簡潔地表達內容后，著重引導學生關注人物“外靜內急”的心理，為學生個性化體驗創設條件。
〖教學建議〗
1.以本課為載體，課前安排學生查找資料，了解第二次世界大戰，搜集被占領國的人民同侵略者斗智斗勇的故事。幫助理解課文內容。
2.創設情境，激發閱讀興趣。以課題入手，理解課題生死攸關的燭光，激發學生探求的欲望。可以要求學生先思考，然后發表見解。這樣把學生放在法國一家人所處的環境，學生嘗試著向書中人物那樣思考，然后再讀課文，這樣就大大激發了學生閱讀課文的興趣。縮短學生與文本之間的距離，直接進入課文的情節或語言系統，快速地與文本進行對話，從而提高課堂教學效率。
3.引導深入探究。要求學生快速瀏覽課文3―7自然段，看看這一家人怎樣化險為夷的，其中你最佩服誰？可以采用組內交流，師生對話的形式進行。在這部分內容中，學生很容易傾向于雅克和杰奎琳，被他們所吸引。教師可時時提醒學生想一想：伯瑙德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后所產生的災難性結果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子情緒，使雅克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。保護了裝有重要情報的半截蠟燭和一家人的生命。
4.總結拓展。教學中積極開展形式多樣的語文實踐活動，滿足學生表達的欲望，通過活動，再現課本里、生活中的情境，以各種形象生動地表演，如：朗誦、小品、課本劇、演講、復述故事等形式，使學生體會伯瑙德夫人和她的兒女是怎樣圍繞蠟燭與德國軍官進行機智勇敢的斗爭的，進而走進人物的內心世界，更加深入地感受到人物在危急時刻表現出來的超乎尋常的智慧。
5.充分利用課文結尾的空白處進行思維和表達訓練。本文故事情節發展到高潮處戛然而止：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？引導學生展開想象，續編故事。
〖學習生字4個〗
教師在教學時應讓學生注意“檔”的讀音。
〖思考交流 〗
1.結合課文體會“生死攸關”的意思。
（1）讓學生理解“生死攸關”一詞的表面意思，可查字典。
生死攸關：關系到人的生存和死亡。
（2）結合課文體會。三個德國兵前來搜查時點燃了這半截蠟燭，情況萬分緊急。蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。中尉又點燃了它。大兒子面對危機鎮定自若，想借取柴之機拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續燃燒，危險就要臨近。在危急關頭，小女兒杰奎琳利用自己的可愛與機敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發生的一場災難。讓學生理解危險一步步逼近他們，這萬分危急之時就是生死攸關之時。
2.想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。
這個練筆只要學生想象合理即可，不必統一答案。可以寫他們彼此的贊美；可以寫他們商量以后把情報藏在什么地方更安全等。
〖閱讀小提示 〗
本故事有三個高潮，并且一個比一個扣人心弦，這就有三處線條的起伏。可引導學生根據情節的發展畫出曲線。
小學三年級語文《生死攸關的燭光》教案 篇10
《生死攸關的燭光》劇本
時間：第二次世界大戰期間
地點：法國，伯瑙德夫人家中
人物：伯瑙德夫人家中
雅克（伯瑙德夫人的兒子）
杰奎琳（伯瑙德夫人的女兒）
三個德國軍官（一個少校，兩個中尉）
（一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐
在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個寫有秘密情報的小紙條塞進蠟燭的燭臺里。）
伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發現。
杰奎琳（一邊嚼著糖果，一邊天真的問）：媽媽，這是什么啊？
伯瑙德夫人（面容嚴肅）：非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。
雅克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損，對吧？
（有點得意的看了他妹妹一眼）
杰奎琳（嘟起了嘴）：我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我帶糖果來著。可是媽媽，
米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢？
（伯瑙德夫人這時已經把那半截蠟燭插在一個燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）
伯瑙德夫人：雅克，杰奎琳有些事情以后再給你們慢慢解釋。現在你們倆個要好好記著：這枝蠟燭是
一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得
不惜代價守住它，懂嗎？
雅克（像個男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。
杰奎琳（點點頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。
伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價，包括我們的生命。
（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個的德國軍官例行檢查來了。）
伯瑙德夫人：先生，天冷，來喝杯熱茶吧。
中尉甲：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？（點燃了那個藏有秘密情報的蠟燭）
（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了。）
伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這盞燈亮些。可以把這個
昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
中尉甲（不耐煩地）：晚上這么黑，多點支蠟燭也好嘛。（又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃）更
亮了一些，不是嗎？
（仿佛忽然安靜下來，能聽到鐘擺滴滴嗒嗒的聲音）
雅克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷，先生們，我去柴房抱些柴來升個火吧。
中尉乙（厲聲）：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）
（雅克無奈地去柴房，下）
伯瑙德夫人（不動聲色的慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應該相信您的兒子有足夠的能力應付那了如指
掌的小柴房。難道他會從柴房抱出一窩兔子嗎？
（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校跟前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？
少校：（看看她那粉嘟嘟的小臉蛋。笑了）：當然可以，美麗的小天使，我也有一個像你這么大的女
兒，和你一樣可愛。
杰奎琳（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我
實在太困了。
少校；那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。
（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上去，在踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。）
小學三年級語文《生死攸關的燭光》教案 篇11
一、課程導入：
情境渲染
1、讓學生分角色朗讀課文，并且復述故事梗概。
2、過渡導入：通過讀課文，我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（學生發言）她后來想到的辦法好嗎？從文中哪個詞能看出來？（學生回答：“絕妙”）
二、辨中感悟，感受形象
教師：盡管是絕妙的辦法，但在當時嚴峻的形勢下，危險還是逼近這了一家人，在這緊要關頭，他們一家是怎樣化險為夷的？ 我們看看這普通的法國一家人是怎樣與敵人進行巧妙的周旋的？請同學們再讀課文，邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。（學生活動寫感受）
（一） 伯瑙德夫人的表現（根據學生發言，教師相機出示幻燈片）
（1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情況？（板書：點燃）蠟燭被點燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（學生：蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。）此時，兩個孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時，伯瑙德夫人會想什么？（學生大膽想象，交流進行匯報）
（2）伯瑙德夫人怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。” 說著輕輕把蠟燭吹熄。）
（3）教師指導學生認真讀這句話（要讀得輕松），指導學生從中體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，使學生體會到伯瑙德夫人的鎮靜和急中生智。）
（4）教師：一場危機過去了。老師說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個詞能否省略？（學生總結：危險看似過去，其實并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點燃）（板書），此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些詞句能體會到？（學生發言：可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設想）教師結合課文，讓學生理解“不堪設想”的意思及“不堪設想”的可怕后果。（指導學生大膽想象可怕后果，從中感受事情的危急，體會母親的冷靜）
（5）指導朗讀課文的有關句子，體會“生死攸關”的含義。
過渡：在這千鈞一發的危急時刻，12歲的雅克是怎樣做的？
（二）雅克的表現 （根據學生發言，教師相機出示幻燈片）
（1） 從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。請生讀出這一部分。
（2） 原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時暗了下來）他現在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導學生讀課文）
（3） 這個辦法有用嗎？因為中尉（一手把燭臺奪回）（板書）
（4） 蠟燭還在燃燒，它內藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么時刻的`到來？（厄運）此刻，雅克的心情怎么樣？（焦急）為什么？（學生發言：孩子是懂事的……）
（5） 如果是你會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導讀）
（三）杰奎琳的表現 （根據學生發言，教師相機出示幻燈片）
教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機智）面對媽媽和哥哥的方法，她明白不能強行端走燭臺，應該“智取”
（1）她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（2）蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”
（3）杰奎林鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
（4）“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現什么情況？（學生大膽想象，進行交流）這的確是什么樣的燭光？（生死攸關）
三、 拓展深入
1、厄運即將來臨的時候，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻 的印象。三個人物中 ，誰給你留下深刻的印象？為什么？
2、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，表演課本劇 。
四、 情感升華：
1、教師利用多媒體課件出示一組圖片，使學生強烈意識到戰爭給人們帶來的痛苦生活，從而激發學生熱愛和平、痛恨戰爭的感情。
2、出示幻燈片，讓學生觀看法國國花，想象法國人民會怎樣感謝機智的母子三人。（讓學生大膽發言，激發學生熱愛和平和愛國情感）。
五、教師寄語：
同學們，遠離戰爭、熱愛和平是我們全人類永恒的追求，我們希望歡聲笑語永遠陪伴我們。我們要為和平貢獻自己的力量。老師也希望同學們學習這一家人機智勇敢的愛國精神。
六、作業：
小練筆：
設想德國軍官還會來嗎？他們下次把文件會藏到哪里？
小學三年級語文《生死攸關的燭光》教案 篇12
教材簡析：
課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教學目的：
1.對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
2.在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質。培養學生的獨立分析閱讀的能力。
3.感情地朗讀課文。
教學重點：在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質。培養學生的獨立分析閱讀的能力。
教學難點：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
教具：cai課件
教學過程：
一、復習導入。
1.這節課，我們繼續學習15課文齊讀課題：生死攸關的燭光。
2.你能用自己的話說說生死攸關的意思嗎？
3.你還知道哪些和生死攸關意思接近的詞語？
二、分析感悟。
（一）從描寫燭光的語句中感受“生死攸關”。
這一支關系到生死存亡的燭光，課文里是如何描寫的呢？全文。
課件出示：燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。
學生填空，這微弱的燭光關系著情報的安全。
1.個別學生讀句子
2.你能幫搖曳換個詞嗎？
3.理解最可怕。（這微弱的燭光這么為什么這么令人可怕嗎？）
4.課件出示：這微弱的燭光關系著。
學生填空，這微弱的燭光關系著情報的安全。
引讀：燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。
學生填空，這微弱的燭光關系著一家三口的性命。
引讀：燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。
學生填空，這微弱的燭光關系著盟軍作戰計劃的成敗，無數人的性命……
引讀：燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西
小結：是呀！太可怕了！可怕得讓人不可想象。因為一旦蠟燭熄滅，情報就會發現情報一發現，情報站就會被暴露，伯瑙德夫人一家三口的性命將告結束……后果是不堪設想。可以看出當時真是生死攸關啊！
5.再讀課題：生死攸關的燭光
（二）從人物描寫中感受生死攸關。
過渡：在生死攸關的時候，伯瑙德夫人一家三口是怎樣和敵人保護這支生死攸關的蠟燭的？請同學們默讀課文4-7自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
(1)匯報伯瑙德夫人。
課件出示：她看著臉色蒼白的女兒，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。（板書：點吹）
①個別回答。
②去掉急忙和輕輕行嗎？這里為什么要用上急忙和輕輕兩個詞?學生自由讀沒有急忙和輕輕的句子。
③伯瑙德夫人望著臉色蒼白的兒女，突然靈機一動，想到了辦法。這個時侯，她會怎樣對德國人說。
④學生個性化朗讀。
過渡：在生死攸關的時候，急中生智，逃過一劫。一場危機似乎過去了，對嗎？是呀！蠟燭又被德國軍官重新點燃了！（板書：點）
此時此刻，會是什么樣的感受？
學生個別回答。課文里是如何描寫的呢？
課件出示：伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。
一個寒冷的深夜，刺骨的寒風呼呼的刮著，周圍寂靜得一點兒聲音也沒有。
引讀：此時此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。
望著已經嚇得臉色蒼白的兒女，想到還關在獄中生死未卜的丈夫。
引讀：此時此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。
時間仿佛在這里凝固，人都快窒息了，面對著這生死攸關的燭光。
引讀：此時此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。
過渡：這一家三口該怎么辦呀？在生死攸關的時刻，誰又想到辦法保護這支蠟燭？（板書：端）蠟燭被端走了嗎？又被德國軍官奪回來了。（板書：奪）雅克又是怎樣做的？
（2）匯報雅克。
課件出示：他從容地搬回一捆柴，生了火，默默地坐著，等候最后時刻的到來。
①個別學生讀句子。
②為什么要從容搬回一捆柴？
③從從容這個詞里，你發現雅克是個怎樣的孩子？
④你知道最后時刻意味著什么嗎？雅克默默地坐著在想些什么？
④根據回答，指導讀他從容地搬回一捆柴，生了火，默默地坐著，等候最后時刻的到來。
過渡：時間一步步在逼近，蠟燭也越來越短，眼看蠟燭就要熄滅了，眨眼之間一家的性命就要結束了。同學們，該怎么辦？（板書：端）
（3）匯報杰奎琳
課件出示：突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣的對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈睡覺嗎？”
①②理解“嬌聲嬌氣”。（去掉“嬌聲嬌氣”行嗎？為什么？）
與雅克對比。
③這么一個可愛的小姑娘對著司令官先生撒嬌，讓司令官先生想到了自己的女兒，讓他實在無法拒絕。十歲的孩子這么聰明！這么機智！這么勇敢！的確令人佩服！
④分角色朗讀。（假如你就是杰奎琳，老師就是德國軍官，看你能不能打動我。）
在杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。（板書：熄）
四、小結，升華
1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中（板書：生死）
你從伯瑙德夫人一家三口的身上學到了什么?
課件出示:在的時候,我們要。
同學們，你們想過沒有，伯瑙德夫人一家三口為什么要參加這樣的革命工作，在生死攸關的時刻的時刻，為什么會這樣機智勇敢
是呀！這種機智與勇敢來自對祖國深深的愛，讓我們永遠記住在二戰中像伯瑙德夫人一家一樣的英雄們。
同學們，雅克和杰奎琳這樣的年紀，本來應該擁有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了自己的幸福時光呢？
課件出示：讓我們發自內心的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！
五、拓展延伸。
二戰時期，我們中華民族也涌現出了一批少年英雄，在民族危亡的時刻，他們同自己的夫輩們一起，用自己的稚嫩的肩膀抗起了沉重的抗爭。
課件出示：小英雄雨來、王兒小的故事、小兵張嘎、雞毛信這幾本書，希望同學們課外去閱讀。
小學三年級語文《生死攸關的燭光》教案 篇13
一、導入課題
1.60多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕，(播放二戰戰事錄像)
師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少?匯報一下你掌握的資料。
師總結：(出示資料)
第二次世界大戰是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷規模空前的戰爭。戰爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。
1941年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有 60 個。二戰中有5000 多萬人死亡;中國抗日戰爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現在就讓時間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的?今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。(板書課題，齊讀課題。)看到這個題目，同學們有什么問題嗎?
二、整體感知
1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。
學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化?
(組織學生交流，把握三處：(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。)
2.文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
三、研析情節
1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?
自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。
2.組織學生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
●語言：
師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。(學生各自試讀，然后交流。)
師點評
●動作：(急忙)取、(輕輕)吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹?
●心理活動：
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?。
指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。(板書：重新點燃)時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪!危機有沒有過去呢?
交流杰克的表現。
●語言：(“天真冷。”)指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
●動作：慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什么情況下表現得這么從容的?為什么能這么從容?提示母親的教育影響。)
再讀有關句子。
師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么?(學生交流，教師點撥。)
3.過渡：
(1)杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢?指導朗讀
(2)在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的?
(提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。)(恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機)
4.有感情地朗讀課文片段。
師：情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?
學生小組討論，鼓勵學生發表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……
小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設疑討論：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發勛章，你將發給誰?你將對他們說些什么?
小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話想對他們說?
四、總結全文，加深認識
課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢?(戰爭，法西斯的侵略。)
小結：今天，就讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平!
五、拓展延伸、續編故事
課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢?
課堂練習：有感情的朗讀課文
作業安排：自由組合，把課文改編成課本劇，自導自演。
附錄(教學資料及資源)：視頻短片《二戰故事》
自我問答：
我想，要讓學生弄明白發生在第二次世界大戰的故事，必須讓學生搜集有關“二戰”的資料，學生完成的比較好，當學生匯報后，我又加以補充，使學生了解了“二戰”，從此激發了學生想了解法國一家人是如何保護秘密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。
《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生表演母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。
小學三年級語文《生死攸關的燭光》教案 篇14
教學目標
1.自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、揭示課題，引入新課
1.板書生死攸關的燭光，理解生死攸關的意思。
2.學生看課題質疑。
3.根據學生質疑情況，談話：為什么小小的燭光關系這樣重大？引入讀書。
二、學生自讀課文，初步感知課文內容
1.小聲讀課文，讀準字音，特別是注音的字，讀通課文。
2.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？讀后交流，同時交流前面談話的問題。
三、自讀3～7段，讀中悟主題
1.默讀3～7段，勾畫出自己認為最能表現生死攸關的句子，多讀幾遍。
2.學生交流：
（1）說說自己從哪些句子去體會當時萬分危急的情勢。
（2）討論對重點句子此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西的理解。
（學生交流時，教師適時引導，注意與上文的聯系，注意抓住人物的.語言和動作來體會人物內心活動和思想感情。）
3.引導學生有感情地反復讀勾畫的句子，進一步體會當時的危急情勢和三個人的機智沉著。
四、再瀏覽全文，深化感悟
1.瀏覽全文，你從母子三人的行為中體會到什么？
2.讀了這篇課文，你有什么感受和想法？
五、拓展練習
隨文小練筆：我眼中的伯諾德夫人我眼中的杰克我眼中的杰奎琳（自選一個完成）。