《檢閱》小學三年級語文教案（通用14篇）
《檢閱》小學三年級語文教案 篇1
教材簡析這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶游行檢閱時，讓拄拐的.博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
教學目標
知識與能力：
1、會認“俱”、“拄”等5個生字；會寫“俱”、“博”等14個字；正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。
過程與方法：
注意考慮所提問題的意義、價值和啟發性；提問要大小得當，多少適量，難易適中，符合學生思維水平和實際能力；提問應緊扣中心、重點、難點、疑點、關鍵詞語和句段，并使問題系統連貫，合乎邏輯順序；語言要簡明；以思考性問題為主，記憶性問題為輔；要面向大多數及全班提問，必要時，可將問題分為上、中、下三種水平，使不同水平的學生都有答問的機會；注意在學生回答問題間隙給予全面評價，要鼓勵多于批評。
情感、態度、價值觀：
理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。
教學重點幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點體會關鍵語句“這個孩子真棒……這些孩子真棒”的深層含義。
課前準備教師準備：
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
學生準備：
課前對照注釋理解課文。
教學過程教師活動學生活動
一、自主識字
談話揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個方陣以統一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。板書：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受？
4、補充課題：今天我們就來學習14課《檢閱》齊讀課題
理解“檢閱”的意思。什么叫檢閱？那么，讓我們走進課文，走進隆重盛大的檢閱的場面吧！
1、觀看課文教學掛圖。
2、同學們仔細觀察畫面，思考，并討論自己的發現。
3、體會“檢閱”一詞的意思。
二、合作交流
1、要求：
大聲讀課文讀準生字的讀音，難讀的做上記號，借助拼音多讀幾遍。
2、學習生字詞語
出示課件：
俱樂部主席臺觀眾隊伍局面
廣博截肢拄拐洪亮糾正
沉默羨慕情不自禁鴉雀無聲
指名讀正音
男女生對讀
指導書寫：慕截
品字形結構：眾磊焱等
1、讀課文。
2、試著認讀生字。
3、在小組內進行充分的交流。
《檢閱》小學三年級語文教案 篇2
教學目標：
1.學會12個生字及新詞，認讀1個字。
2.正確流利朗讀課文。
3.感受“照射、發射、散射、反射”的區別。
教學重難點：
掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。
課前準備：
學生預習字詞，教師準備有關字詞課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、引入。
指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么?今天，就讓我們領略激光的神奇。
二、新課。
(一)檢查預習。
1.你能準確朗讀帶有生字的詞語嗎?
目眩暫時軸承灼傷
2.認真觀察以上生字，提示書寫時應該注意的地方，并對準生字正確寫一遍
3.區別形近字組詞
(二)正確朗讀課文。
1.自己朗讀預習不熟的自然段。
2.四名同學按內容連起來朗讀一遍課文
3.劃分段落。
輕聲讀課文，用課文中的語句概括文章主要寫了什么?
4.看看這篇課文的寫法上有什么特點?(有小標題)
5.根據小標題文章可以分成幾部分?
三、小結。
這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內容要查閱相關資料。
四、作業。
《檢閱》小學三年級語文教案 篇3
一,營造氛圍,導入新課
1,師:孩子們,每年國慶節,很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式.到時候,部隊首長,國家領導人,甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍.
2,師:你們看見過檢閱的隊伍么 現在老師請大家看幾個檢閱片斷,看完之后,告訴大家,他們給你留下了什么印象呢
3,學生看幻燈片,自由談感受
4,師:是呀,要展示給大家看,展示給國家領導人和外賓看,當然要挑最棒的參加檢閱.今天,我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱(板書課題).
5,學生齊讀課題.請你們翻開書第14課.
二,交流反饋,初步感知.
師:課前大家讀課文了么 那我就來檢驗一下吧.
1,出示生字詞,檢查預習情況
指讀,齊讀.
師:古人說,書讀百遍,其義自現,我們再來讀讀這篇課文,一會兒我們來交流交流,讀了這篇文章,你知道了什么
2,學生自由讀文.
3,交流體會.
4,相機板書"博萊克",指導書寫"博"字.
指名板書:這個小伙子真棒!
這些小伙子真棒!
指導書寫"棒"字.
相機出示檢閱的場景,體會檢閱的隆重
(多媒體出示這兩段話)
師:誰來向我們介紹介紹這次檢閱 讓我們感受一下檢閱的盛況..
指讀,評讀:你有沒有好的建議給他
學生評價.
師:假如你是一名觀眾,此時此刻,你的心情怎樣
生談感受.
師:好.請你再來介紹介紹,把你的感受表達出來.
生讀,齊讀.
三,走進故事,深入感知.
師:在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說的:
生看板書齊讀:這個小伙子真棒!
這些小伙子真棒!
師:觀眾為什么稱贊他們呢 難道僅僅是因為隊伍走得整齊么 還有沒有其他的原因 下面我們就先走進博萊克,去體驗一下,他"棒"在何處.誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家
(一),走進博萊克
1,一生讀.多媒體出示帶有畫面的文字.
師:我們都來認識認識博萊克吧.
2,生自由讀.
師:看,這位小伙子就是博萊克.看著這拐杖,這高揚的頭,這挺起的胸脯,你想對他說句什么話呢
3,學生自由表達
師: 博萊克真的讓我們佩服,那就讓我們把他介紹給所有的人吧!
生齊讀.
師:有句話說得好,臺上一分鐘,臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢
4,拓展說話
a,我仿佛看到了博萊克在訓練,他跌倒了又爬起,爬起來再跌倒.但一直在練習.
b,我看到他的頭上流出了很多汗.
c,我看到他的衣服都磨破了,同學們對他說:"博萊克,休息休息吧."但他沒有停下來,還在練習.
……
師:你不僅看到了,而且還聽到了他們在說話.好!同學們,這一幕幕鏡頭,一個個場景不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個自信,堅強的孩子——(板書:自信 堅強)
生齊:這個小伙子真棒!
師:讓我聽到你發自內心的稱贊!
生再讀:這個小伙子真棒!
(二),走進兒童隊員
1,學習2-9段
師:如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊,那么兒童隊員們呢 他們可是手腳健全啊,走得好是應該的.為什么他們也得到了大家的稱贊呢 讓我們走進檢閱前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了.
a,(出示課文2——9段)讀片斷
b,讀一讀,完成以下題目:
聯系上下文,想想,"棘手"的意思是什么
一件非常棘手的事是指 .
因為 ,所以他們感到事情很棘手.
因為 ,所以大家感到很為難,誰也不愿意第一個開口.
師:從哪感受到大家的為難
d,出示第6自然段,指導朗讀.
師:是啊,這一段有5個問號,多為難哪.誰能把你的為難傳遞給大家
生讀.
練習說話,體會情感
師:這我就不明白了,博萊克左腿截肢,很不適合參加這次檢閱,直接告訴他不就行了么 相信他會理解的,還用為難么
我們來模擬一下這個情景.誰覺得自己能說會道,愿意承擔起勸說博萊克的任務 (隨即點了三名同學)剩下的同學和我就是博萊克,來聽聽他們是怎么勸說的.
學生勸說
師:博萊克傷心了,絕望了,自卑了.這可怎么辦呢 隊長,隊長在哪里呢 你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么
學習"隊長"的話
指名說,并出示隊長的話.
師:這么好的主意應該怎么說 用什么樣的聲音來說 (洪亮)
生再讀.
師:隊長的話音剛落,馬上有一個隊員接口說——
學習"隊員"的話
指讀:太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員!
師:你為什么這樣說 (激動)
生說(很激動的樣子)
拓展說話
師:同學們議論紛紛,吉恩說——.
師:約翰說——
師:珍妮說――
師:是啊!這真是一個絕妙的主意!大家都夸隊長的主意好,但好在哪里呢 我怎么不知道 誰來幫我解決這個疑問
師:說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的,這就是隊長主意的高妙之處.我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊伍中走得那么出色.我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克.(出示:在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺.)
師:看著這整齊的隊伍,看著這堅強的博萊克,想著隊員們對博萊克的關愛,人們怎能不稱贊呢
生齊:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
四,拓展延伸,升華認識.
師:博萊克成功了!兒童隊成功了! 所以,觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們.一群多么優秀的孩子,一個多么優秀的博萊克呀.孩子們,讓我們再一次齊讀國慶節的檢閱場景,去體會博萊克的自信與堅強,去體會隊員們的關愛與信任!(齊讀第10自然段至完)
1,師生配合朗讀.
師:讀完了課文,我相信,這次檢閱會永遠留在同學們的記憶中,會永遠銘刻在博萊克的記憶中,也會永遠被我們所牢記.我們每個人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱.你們也一定有好多心里話要說,對嗎 此時此刻,你想對誰說些什么
2,學生自由表達.
板書設計:
14,檢閱
博萊克 這個小伙子真棒 自信 堅強
兒童隊員 這些小伙子真棒 關愛 信任
《檢閱》小學三年級語文教案 篇4
教學目標：
1、知識與技能：
⑴ 通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經驗或聯系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。
⑵ 在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。
⑶ 積累課文中好的詞語。
2、過程與方法：
通過開放式閱讀教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
3、情感、態度價值觀：
⑴ 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
⑵ 通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度。
教學重點：
理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會關鍵語句：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。
教學過程：
一、揭示課題，初步感知課文內容
1、同學們，今天我們一起來學習一篇課外的文章，出示課題《檢閱》
2、生齊讀課題。
3、同學們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場面嗎？（課件出示國慶五十周年閱兵錄像）
4、同學們，看了精彩的錄像后，你能否說說你的感受呢？
［設計意圖：檢閱是一種并不常見的儀式，這樣可以補充學生生活經驗的不足，同時也形象地理解了“檢閱”。］
5、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過課文，誰來說說？
指名，匯報，（出示：多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。）
⑴ 同學們，你從哪里看出隆重，說說理由。
⑵ 指名。
⑶ 指導朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？
［設計意圖：通過讀讀找找悟悟使學生知道這是一場隆重的非比尋常的檢閱。］
⑷ 同學們說得很好，那么在這場隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請大家再次快速地讀課文。
［設計意圖：從“印象最深”的出發，聚集博萊克的神態、動作，聚集人們對博萊克的評價，導向教學的重點，比較自然。］
師：多么奇怪！在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。
師：一名觀眾說：出示：（生：這個小伙子真棒！）
師：另一名觀眾糾正說：出示：（生：這些小伙子真棒！）
師：博萊克這個小伙子棒在哪兒？兒童隊這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細、認真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。
二、深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心
1、體會“這個小伙子真棒”
師：同學們，讓我們先走進博萊克，這個小伙子棒在哪兒呢？請大家仔細閱讀課文，畫出重要的句子和詞語，說說原因。
指名。
（課件出示：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
師：同學們，你從哪些詞語可以看出來？為什么？
師：同學們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？
師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀──齊讀）
師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說什么呢
指名答。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
［設計意圖：在理解博萊克很棒時，課文里僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學時，采取讓學生想象，朗讀，對博萊克說說話，使博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里。］
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子──
（生齊：這個小伙子真棒！）師：讓我再聽到你們發自內心的稱贊，生再讀
2、體會“這些小伙子真棒”：
師：同學們，如果說博是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也會得到大家的稱贊呢？請大家再讀課文2～9段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語句來。
生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）
師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部里鴉雀無聲了。）
師：熱熱鬧鬧的俱樂部里為什么會鴉雀無聲呢？隊員們此時在想些什么呢？（引導學生體會兒童隊員的矛盾心情。）
師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。
指一名生讀。
師：喲，讀得非常輕松，同學們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）
師：那課文哪個詞語就說明這件事并不輕松。（棘手）
師：什么叫棘手？（就是非常難辦）
師：為什么會這么難辦呢？直接告訴他不就得了！
指名答。
師：是啊，兒童隊員們誰都不愿意傷害博呀，他們此時是非常得矛盾。現在誰來讀好這句話？自己先試試──指名讀
師：正在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的……還不是一般的隊員！）隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）
師：這位兒童隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—同學們，其他隊員還會怎么說呢？
師：當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博時，會說些什么？博又會怎樣呢？請大家拿出練習紙，寫一寫。指名讀
師：同學們，現在我們再來想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）
師：“是的，這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀──這些小伙子真棒！”讓我們也來由衷地贊嘆一下：生再齊讀──這些伙子真棒！
［設計意圖：此環節體現了學生自主、合作、探究的學習方式，讀導結合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心里矛盾的語句，和隊長、一名隊員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓練中，兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現出來。］
3、進一步感受博的堅強與自信和兒童隊員們的愛心
師：國慶節到了，隆重的檢閱開始了，生讀：──他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：當博拄著拐走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我信任，我一定要走穩。
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊──
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀──
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
［設計意圖：師生對讀是在更高的認識緯度和情感高度上展開的,博萊克的形象也因此豐富了許多,生動了許多,學生對課文的學習在這里實現真正的視界融合。］
三、再讀文本，明白“檢閱”的深層次內涵
1、同學們，隆重的檢閱結束了，整齊的隊伍獲得了大家的一致好評，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊伍的整齊嗎？還在檢閱什么呢？
2、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會孩子們美好的心靈。
四、課后作業，拓展思維
領略了這場特殊的檢閱后，我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人說。
《檢閱》小學三年級語文教案 篇5
學習目標：
1、會認讀本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質。
4、積累課文中的優美詞語。
教學重難點：
1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地讀課文。
2、理解文中含義深刻的句子。“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
教學過程：
一、導入
今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）
你看到了什么？感受到了什么？
師簡介視頻內容，介紹本課背景。
二、復習
1、同學們預習了課文，我來檢查一下同學們的預習情況。出示詞語。
2、指名讀。
3、觀察、提醒
羨慕的“慕”的寫法
情不自禁中的'“禁”是多音字，練習造句
鴉雀無聲的理解，造句。
三、學習課文
1、把這些詞語放進課文里，你還認識嗎？同學們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。
生自由讀書。
2、文中誰給你的印象最深？
博萊克隊長
3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。
板書：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
4、博萊克這個小伙子著棒！我們為什么這么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。
指名讀。
出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。
生讀
5、此時博萊克的心情怎樣？
6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。
7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。
8、正是堅強、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。
9、面對這樣的孩子，你想對他說些什么？
10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發出了這樣的稱贊。
指名讀，齊讀。
四、為什么又說“這些小伙子真棒！”呢？默讀第2-9段，想想你知道了什么？
1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？
2、你還從哪些地方知道這件事讓他們為難？
3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？
如果讓他去呢？又會怎樣？
4、現在怎么辦？誰有好主意？
5、隊長在哪？出示相關的句子。指名讀隊長的話。
6、孩子們覺得這個主意怎樣？出示隊員的話。指名讀，齊讀。
問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。
7、隊長主意不錯，好在哪里呢？
8、國慶節終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚。在這個盛大的節日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍過去了。現在，向我們走來的是兒童隊員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。
9、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
看到自信、自強，身殘志堅的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！
看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！
五、看著隊伍中的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么嗎？
學生匯報交流。
六、作業布置：
閱讀名人小故事：《向命運挑戰》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》
《檢閱》小學三年級語文教案 篇6
教材簡析：
這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍透過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。
教學目標：
1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。
4、領悟作者透過描述人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。
教學重難點：
透過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。
教學準備：
1、制作多媒體課件。
2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。
教學時數：2課時
第一課時
教學資料：
1、認讀生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。
3、學習課文1------6自然段。
教學過程：（略）
第二課時
導讀7------16自然段，理解文章所表現的人物的精神品質。
教學過程
一、復習導入，提出目標。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎樣決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質呢？我們一齊來學習7------16自然段。
二、自主探究，自讀自悟。（導學7------16自然段）
1、出示自學要求：
（1）學法指導：
抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。
（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。
2、學生自由朗讀7------16自然段。
3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。
三、小組討論，合作學習。
1、討論要求：
剛才同學們都學得十分認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，此刻，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。
2、小組討論：
四、班級交流。
1、序言導入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。
（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！
（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應？他們的.決定表現出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是......”）
（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）
2、感受場面，體會盛大隆重。
（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？
（2）討論問題，訓練雙基。
A、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”
B、指名聯系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。
C、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。
D、齊讀第10自然段。
3、導讀重點句，通聯感悟。
博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）
（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強
A、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
B、理解重點詞語：
“持續一致”，“忘記......拄著拐”。
C、再讀體會感情。
D、討論問題，聯系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）
c、出示：這個小伙子真棒！
E、回扣“這個小伙子真棒！”升華。
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）
師：讓我們聽聽你們發自內心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）
（2）歸納鏈接，體會感情。
師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？
（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
（3）拓展理解，升華思想。
你們還明白哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？
五、歸納總結，升華主題。
（播放音樂：愛的奉獻）
師：博萊克成功了！兒童隊員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧完美！同學們，此時此刻，你們必須有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）
六、課外作業：
1、用詞造句：雖然......不......
隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）
a、博萊克，我想對你說
b、寫出博萊克參加檢閱后的感想
3、積累：抄寫好詞佳句。
板書設計：
6、檢閱
這個小伙子真棒！（自尊自強）
這些小伙子真棒！（尊重愛護）
《檢閱》小學三年級語文教案 篇7
教材分析：
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰:先是交代事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
學習目標：
1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學重難點：
理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學課時安排：
2課時
整體教學設想：
一、讀文解題，感知全文。
1.板書課題：檢閱
試問學生：什么是“檢閱”?
2.基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。
3.交流：
現在你知道什么是“檢閱”了嗎?
4.出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。
你仔細觀察畫面，說說你看到了什么?
隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。
隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事。
就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。
1.學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發生了什么事?
2.匯報交流，理清脈絡：
(兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景)
在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進故事，品味語言。
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊讀：這個小伙子真棒!
這些小伙子真棒!
觀眾為什么稱贊他們呢?難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎?還有沒有其他的原因?
你想說什么呢?(我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。)
大家都想表達這一個意思，對么?好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家?
(一)、走進博萊克
1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2.生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
3.交流
重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
①哪些詞讓你感覺到博萊克棒?(根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。)
②想象當時博萊克在想什么?透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?(體會人物心情，引導有感而讀。)
③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢?(進一步指導朗讀)
4.博萊克真的讓我們佩服。好!同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生齊讀：這個小伙子真棒!
讓我聽到你發自內心的稱贊!
生再齊讀：這個小伙子真棒!
(二)、走進兒童隊員
1.如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒!
2.沒考慮這個問題是么?沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀，想想自己知道了什么。
3.交流。
預設情況如下：
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪感受到大家的.為難?
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去?要不把它放在隊尾?……怎么跟他說呢?”
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?
生讀。
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么?相信他會理解的，還用為難么?
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢?隊長，隊長在哪里呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么?
(生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。)
師：好!隊長在這里，想說什么呢?
生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員!
(出示隊長的話。)
師：這么好的主意怎么說的聲音這么小?來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
聲再讀。同學們踴躍嘗試!
師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——
生：太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員!
師：你好像是在朗誦，不是說話呀!一名隊員激動地說——
生說(很激動的樣子)
師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——
生：隊長的主意真高!
師：也有的說——
生：不愧是隊長!博萊克一定會高興的。
師：還有的說——
生：真是一個絕妙的主意!
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個疑問?
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做!
師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。
4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子)
5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢?
生齊讀：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
四、走出故事，升華認識。
1.教師誦讀最后一節。
2.這長時間的掌聲是送給誰的?
3.雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢?(通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。)
五、鞏固積累，指導書寫。
重點指導書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”
六、課外練筆，引申主題。
1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?
2.任選一個內容，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。
(2)讀了這個故事，我想說：……
《檢閱》小學三年級語文教案 篇8
一、談話揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個方陣以統一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受?
4、補充課題： 今天我們就來學習14課《檢閱》 齊讀課題
二、整體感知，學習字詞
1、讓我們打開課文，請大家認認真真讀課文，要求能做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。
2、交流反饋讀文。
(1)出示第一組詞語：波蘭 華沙
讀了這兩個詞兒，你發現了什么?(都是地名)
讓兩個詞回到課文中，你會讀嗎?我們一起讀一讀課文第一小節。這一小節告訴我們事情發生的時間、地點。
(2)出示第二組詞語：博萊克 截肢 拄拐
正音：截肢 拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截斷，(發生嚴重病變或受到創傷而無法醫治時，把這一部分肢體截掉。)那就變成了殘疾，行動會很不方便。
第五自然段：
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現在只能----靠拄拐走路。
3、從課文中還認識了誰?
學生自由抒談。
4、小結：剛才大家都談到了博萊克、隊長和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書：兒童隊。
兒童隊是一個集體，就像我們的少先隊組織。
三、學習2-9自然段
引：這是一個怎樣的集體呢?還是讓我們先走進俱樂部去參加他們的討論吧。
1、請你認真讀課文2-9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問題?
2、學生讀課文，劃找句子。(師巡視)(用自己的話簡單地說一說。)
3、交流反饋。(2個)
預設：(他們碰到了一件棘手(難辦)的事情;他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事;)
板書：棘手
4、面對著這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現的?請你再默 讀2—6自然段，找找有關的語句。
預設：A、討論中這些隊員誰也不愿意第一個開口。
板書：誰都不愿意第一個開口
我們也來讀讀這句話，怎么誰都不愿意第一個開口呢?(大家都在思考，不知道怎么說)
B、俱樂部里立刻鴉雀無聲了。鴉雀無聲就是。
板書：鴉雀無聲
師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，那么大家內心是不是很平靜呢?還是讓我們走進隊員們的內心世界，好好地去讀讀第六自然段，
6、研讀第六自然段：
1)這一段很特別，你注意到了沒有?圈一圈“?”
這么一段話連續出現了5個問號，課文就是用這一連串的問號來表示隊員們內心的矛盾。這字里行間似乎沒有答案，但其實每個隊員心中都有答案。
“勸他不去?”可行嗎?(整個集體就不夠完整。)
“要不把他放在隊尾?”這樣好嗎?
“再不就把他藏在隊伍中間?”可以嗎?
“可是跟他怎么說呢?”誰也想不出怎么去說。
“誰去跟他說呢?”誰也不愿意去跟他說。
每個隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設想方案。雖然暫時還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關心他呀!
指名讀(有沒有讀出隊員們在思考呢?有沒讀出關心他的語氣來?再請一位同學來讀一下。)
2)這些問句并不是簡單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不 可是
在讀的時候，這些詞語該怎么讀好呢?請你自己先試著讀一讀。
在朗讀的時候，加重了這些詞語，使我們更可以感受到他們內心深處從來沒有放棄博萊克，從來沒有放棄繼續想辦法，堅信一定能想出圓滿的辦法。
讓我們一起來讀一讀。
3)這么多問號，說明這件事的確讓隊員們左右為難，一邊要保證整個檢閱儀式的整齊，一邊要保護博萊克的自尊。他們的內心十分矛盾。用課文中一個詞來說就是：這真是一件——棘手的事
正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰也——難怪當有人提出這個問題時，俱樂部里立刻——。
這是多么棘手的事情啊!孩子們的內心是多么矛盾呀!讓我們再來讀第六自然段。
同學們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問號來表示。
從他們對博萊克的關心，不放棄，我們可以看出他們可真是一群善良、樂于助人、團結、有愛心的孩子，的確可以稱得上一群(了不起)的孩子!一個非常了不起的兒童隊
板書 了不起的
(三)學習7——9自然段，領悟團隊精神
1、正當大家苦思冥想，左右為難時，這個棘手的問題終于得到了解決。這時，隊長的聲音打破了沉默的局面，誰來讀讀隊長的話?
還有誰也愿意來當當隊長。(生讀)咱們一起來讀讀隊長的話。(生齊讀)
2、隊長的提議得到了隊員們的贊同。一個隊員說——請你讀;(指導朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么?那就請你帶著這樣的心情來讀這個句子。)一個隊員大聲說——男生讀;女生讀。
3、我們合作來讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
四、補白：
討論結束后，隊長激動地把博萊克請進了俱樂部，他鄭重地把這個決定告訴了博萊克。
出示：隊長對博萊克說：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排。”
博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎?要不?
再不?可是”
五、書寫生字
1.自己記一記生字
2.指導書寫：博、羨、慕、截
板書：
14檢閱
誰都不愿意第一個開口
棘手蘀不起的兒童隊
鴉雀無聲
《檢閱》小學三年級語文教案 篇9
《檢閱》一文,通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現了一種濃濃的人文關懷。
本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。今天，我仔細讀了全班同學的寫話作業，發現一個主要毛病：大部分同學都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯想到其它身殘志堅的故事，內容充實。總的來說,此次寫話是失敗的，后一反思，發現與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環節感悟不到位，關鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。
在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現，應充分展開聯想，縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，應聯想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。
一節課上得成功與否，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。
《檢閱》小學三年級語文教案 篇10
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學目標：
知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。
情感目標：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。
技能目標：以讀促悟，以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。
3、教學重難點：
重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說教學設計理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語文課的整體性。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇是為教學目標的達成服務的。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學生延續自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動學生的朗讀興趣。
三、說教法和學法：
1、情境感悟法：創設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。
2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。
3、讀寫結合法：在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。
四、說教學流程：
（一）游戲導入，鞏固舊知。
闖關游戲導入，既能鞏固了第一課時的字詞，又激發了學生的學習興趣，建立了融洽的師生關系。
（二）情境感受，作好鋪墊。
播放我國國慶節黨和國家領導人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學生感悟博萊克在檢閱中的表現之棒作好鋪墊。
（三）通讀全文，整體感知 。
自讀課文，要求學生邊讀邊思考課文講了一件什么事，緊接著讓學生用自己的語言概括課文的主要內容。這樣既了解是學生對文本的理解程度，也給了學生一次歸納能力的訓練機會。
（四）精品細讀，感悟人物。
這一環節我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個小伙子真棒！” 的深層含義。
此環節主要是讓學生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。 接著我讓學生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。 讓學生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。
2、重現畫面，感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。
這個環節，我先讓學生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現課堂，以老師為主導，學生為主體，讓學生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
（五）讀寫結合，升華情感。（小練筆）
課文學到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學生，所以我希望在平等對話的基礎上再次調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現語文人文性與工具性的統一。因此安排了以下兩個小練筆讓學生選擇：
（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“……”
（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請替他把日記寫下來。）
（六）情感延續，回歸生活。
教材只是一個引子，大語文觀要求我們能以課文為基點，走向現實，走向生活，因此我設計了以下課外作業：
1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
2、搜集有關身殘志堅的故事讀一讀。
五、說板書設計：
14 檢閱
棒！
尊重 關愛
博萊克 -------------------------------- 兒童隊員
自信 自強
板書簡潔明了，突出“棒”字，著實的文字起到了統領全文，畫龍點睛的作用。讓學生易于領會課文的人文思想。
我這節課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸，所以我希望在課堂教學中能做到真正地充滿了語文味。那么學生一定能在豐富多彩的語文天地里，感受到語文的無窮魅力，受到情感的熏陶，思想的啟迪和個性的發展。
《檢閱》小學三年級語文教案 篇11
《檢閱》這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文中的人物形象鮮活，貼近學生們的年齡和心理特點，在學習中學生較容易體會人物的心理變化和感情。所以在教學中我通過多方面多層次的讀來引導學生設身處地理解文中人物的處境，體會他們的心理。
為了引導學生深入思考，握文章的主旨。我結合課后思考練習二，“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”有哪些含義？組織學生們進行小組討論，從而引導孩子們得出結論：博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。而這些兒童隊員們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。他們不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，博萊克和全體兒童隊員們都獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這個小伙子真棒”，“這些孩子們真棒”的贊揚。通過討論和匯報使“人人平等、相互尊重”的意識能根植于學生的心里。
討論匯報后再讓學生們自由發言，說說自己的想法：這時你想對博萊克或兒童隊員們說什么？同學們紛紛對博萊克和兒童隊員們表達敬佩和贊嘆之情：“博萊克，你真棒！你沒有因為自己拄拐而自卑，你那么自信地走在隊伍的第一排。你是好樣的！”“兒童隊員們，你們是棒小伙子！你們沒有歧視博萊克，讓博萊克擁有他應得的權利。我要向你們學習。”
“要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利。”這是在教學本課的過程中我始終把握的主題和思想內容。希望通過本課的學習，使學生學習相應的字詞句知識之余，初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
我班有一位較特殊的同學，他叫鄧。他不愛講衛生，整天臟兮兮的，所以班里的同學都不喜歡接近他，甚至嫌棄他；他較懦弱，愛哭，所以一些“欺軟怕硬”的同學喜歡欺負他。針對這種情況，在學習了本課后，我再引導學生根據我班鄧情況理論聯系實際，談談自己的想法和做法。在我的啟發下，大部分同學都露出慚愧的神色，紛紛承認自己這種嫌棄、欺負同學的想法和行為不對，并能作出保證：以后再也不欺負同學了。課后我再找鄧私下談心，既指出他的缺點——不愛講衛生，又鼓勵他向博萊克學習——自信、自尊、自強才能贏得同學們的敬佩和贊賞。
在教學過程中，我越來越來覺得這套人教版新課標教材的編排非常精妙，每一單元的人文內涵都異常豐富，既貼近兒童生活，又體現時代特點，蘊含教育價值。特別對孩子們形成正確的人生觀和價值觀有著巨大的意義。
《檢閱》小學三年級語文教案 篇12
一、導入新課，初步感知。
1、板書課題：檢閱后讓學生談談檢閱的理解
2、出示圖片：首長檢閱部隊的資料，1999年國慶50周年中國人民解放軍大閱兵的資料
3、引入課文，檢查詞語
課文寫的是波蘭國慶節時檢閱中的一個故事。
昨天我們已經學習了課文的詞語，今天老師要看看同學們是否都記住了
指名生讀詞語
二、走進故事，深入感知。
1、快速朗讀課文，找找文中寫到檢閱的場面的段落？
2、回答出示：國慶節到了，多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
（1）：從哪些地方可以看出“隆重”
人山人海、彩旗飄揚、站滿了人，有步兵、炮兵……
（2）：你能有讀一讀，讓大家感受一下那隆重的場面嗎？
3、在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是怎么樣說的（出示）
這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
4、這個小伙子真棒！
（1）這個小伙子是誰？出示插圖讓學生說說哪個是博萊克。
（2）|找找課文中描寫博萊克參加檢閱時表現的段落。
理解：從哪里可以感受到他真棒？
(3)想象：同學們，臺上一分鐘，臺下十年功啊，博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時是怎么練習的。
（4）你想對博萊克說什么？
（5）這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生：這個小伙子真棒！
5、這些小伙子真棒！
（1）布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。那為什么這些隊員也得到了表揚？你從哪些地方看出來的？
（2）、一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……
閱讀課文3——7自然段，感悟大家矛盾、為難的態度
（3）| 指導寫話：如果你是博萊克，看到聽到大家的棘手，你會怎么想？
如果勸我不去，我（ ） 如果把我放在隊尾，我（ ）
如果把我藏在隊伍中間，我（ ）
6、如果隊員們這樣做了，博萊克會多么傷心了、絕望啊！這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？
出示隊長的話，指導用“洪亮”的聲音說。
7、 隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——
太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！
8、想象、（1）他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——也有的說——還有的說——
（2）聽了隊長的話后，博萊克會怎么想呀？師指導寫一寫，
聽了隊長和隊員們的話，博萊克激動地想：
三、小結課堂，升華主題
1、看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
2、看圖讓學生再次體會博萊克在這次檢閱中走得多么整齊。
說說這次檢閱除了檢閱隊伍的整齊外，還檢閱出了什么？
3、板書：堅強、自信、關愛、團結
四、課外小練筆
任選一個角色寫一寫
可以以博萊克的身份寫寫日記、也可以以觀眾的身份來夸一夸博萊克。
《檢閱》小學三年級語文教案 篇13
一、說教材
1、教材分析今天，我說的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨前發生的事，并且經過努力，獲得成功。
2、教學目標
本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領會編者意圖，達到應有效果，根據課程目標的"三個維度"、小學中年級學生的心里特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學目標：領悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質，激發學生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷
3、教學重、難點
學習課文，明白兒童隊員，心理發展過程與了解本文主要內容是重點。領悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
二、說教情
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理發展過程以及受喝彩的原因。
三、說學情
三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯系上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發展必須有一個正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。
四、說教法、學法
1、教是為學服務的，選擇適當的教法，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。根據新課程標準、教材特點、學生實際，將采用以"讀悟結合法"為主，以"情景教學法"為輔相結合進行教學。
朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學中，讓學生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。
2、學法的指導是培養學生可持續發展的重要環節。為發展學生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結合進行學習。
合作探究法，是在教學中以小組談論的方式，在班級交流。旨在培養學生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發學生發揮豐富想像，引導學生運用學過的語言表情達意。
五、說教學程序
第二課時，應緊抓課文的重點內容，依據教材特點，以質疑為主線，運用反饋教學進行調節反饋，引導學生質疑—悟疑—解疑—回疑的教學，培養學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質。
（一）質疑激趣，導學目標
1、圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報過程中進行質疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發，使他們能帶著問題進行學習，通過學習解決問題。
（二）探究問題，解疑訓練
學習2——15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環節：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1、2、1、讀11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現后，請學生介紹。通過變文為言的練習，使學生對內容有了進一步的了解，為解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。
1、通過老師的假設情景，讓學生合理想象，說說有什么發現？
2、學生齊聲朗讀11—14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強學生要自尊自信自強的認識。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
1、 了解課文內容2—9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準備讓他站在哪兒呢？
2、學生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理發展過程。
第二，深入理解，進行解疑。
1、讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2、學生齊聲朗讀2—9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。
（三）回疑反饋，鞏固練習。
通過學習，讓學生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。 通過以上環節的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。
六、說作業布置。
《課程標準》指出：綜合性學習主要體現了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發展……這種學習方式有利于培養學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養學生的這些能力，我將作業布置如下：
1、把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學習？
2、看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？
3、想對這群兒童隊員說什么？
七、說板書設計。
這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。
八、說教學反思。
回顧這節課的教學，我遵循了"學生主體、教師主導"的原則，力求讓學生的情感態度和人生觀、價值觀得到積極的發展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。
《檢閱》小學三年級語文教案 篇14
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 掌握本課生字詞，了解字音、字形。
⑵ 能有感情朗讀全文，體會文中觀眾們的稱贊的語句。
2、過程與方法：
⑴ 在學習中體會博萊克當時的心情及他的良好品質。
⑵ 通過有感情地誦讀、自學討論的方式來了解當時檢閱臺上的觀眾們的心情及神情。
3、情感態度價值觀：
在學文中激發學生學習博萊克的恒心毅力，體會到“這小伙子真棒”的深刻含義。
【教學重難點】
理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。
【教學過程】
一、復習導入
這節課我們接著學習第14課──讀題
這是一次怎樣的檢閱呢？（生說）
讓我們再來感受一下它的隆重與盛大吧！（生齊讀10、11自然段）
二、學習課文內容
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，大家又是怎樣說的'呢？（生找出：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！齊讀、貼）
師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？（生找出：博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）
師：好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。快速默讀12自段。
1、走進博萊克：
（學生觀察課文插圖）師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？（生說）
師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（生讀）
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（生說）
師：好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（生齊：這個小伙子真棒！）
師：讓我聽到你發自內心的稱贊！
2、走進兒童隊員：
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由讀2～9自段，想一想自己知道了什么？（生自由說）
師：從哪感受到大家的為難？（生自由說）
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？（生讀）
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由說）
師：我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。（生表演學生說聽完的感受）
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。隊長有好主意么？（生說找出隊長話讀）
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？（生說）
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？（生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
三、走出文本，升華認識
師：博萊克成功了！兒童隊成功了！你們有什么話想對他們說嗎？