《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評（通用13篇）
《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評 篇1
師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾去過杭州的西湖，感受過它的平靜與旖旎。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，
領略一下它的美麗與富饒吧！
板書課題：《美麗的小興安嶺》
師：請同學們輕聲讀課文。
生：讀課文。
點評：讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
師：請你談談你認為小興安嶺是個怎樣的地方？
生1：我認為小興安嶺是個美麗的地方。
生2：我認為小興安嶺是個富饒的地方。
生3：我認為小興安嶺是個物產豐富的地方。
生4：我認為小興安嶺是個樹木多的地方。
師：那課文中哪個自然段概括了文章的主要意思?（課件出示）
生：第六自然段。
（課件出示第六自然段）
師：哪位同學能讀一下第六自然段？
生：讀。
師：這句話把小興安嶺比作了什么?
生：把小興安嶺比作美麗的大花園，巨大的寶庫。
師：誰能用“是……也是”關聯詞語造句。
生1：我是爸爸的兒子，也是媽媽的兒子。
生2：趙老師是我們的語文老師，也是我們的班主任。
生3：鄒亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友。……
點評：老師從簡單問題出發，激發起學生熱愛小興安嶺的情感。同時注重培養學生的口語表達能力。
師:為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫?讓我們走進課文去尋找答案。現在我們來學習第二自然段。
]師：（課件出示第二自然段）哪位同學能來讀一讀？
生：讀第二自然段。
師：第二自然段寫的是什么季節？
師：春天的小興安嶺什么樣？有哪些景物？讓我們先來欣賞一下春天的景色。（課件欣賞）說一說你都看到了哪些景物？
生：我看到了樹木、積雪、小溪、小鹿
師：春天，萬物復蘇，大自然一片生機勃勃的景象，那春天的樹木是什么樣？
生：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
師：老師這有一個小問題：
課件出示：比較句子。
樹木抽出新的枝條。樹木長出新的枝條。
（1） 抽出是什么意思？（2）把抽出換成長出可以嗎？為什么？
生：抽出是長出的意思。
生：可以。
生：不可以。
……
師：枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，抽出把快速長出來的樣子寫得很生動形象；把枝條“長出”說成“抽出”更貼切。
師：春天，天氣變暖了，山上的積雪有了什么變化？（課件）用一個詞來概括。
生：積雪融化。
師：小動物也感受到了春天的氣息，你看，這是什么動物？
生：小鹿。
師：它們在做什么？
生：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
師：“散步”、“欣賞” 用擬人化的手法寫出小鹿生活的愜意，也體現了春天的美好。
師：是呀，一片生機勃勃的景色真叫人喜歡，你喜歡小興安嶺的春天嗎？那就把你的感情釋放出來吧！大聲地朗讀第二自然段。
點評：充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。看課件，說說看到了什么？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美（小樹抽出枝條、積雪即將融化、溪水清澈見底、漂亮的小鹿喝水）學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。
師：當我們還沉浸在春天美景時，夏天在向我們悄悄地走來，小興安嶺的夏天也在悄悄變化著，夏天的山林更絢麗多彩，讓我們跟著夏天的腳步走進山林吧！
師：（課件出示）哪位同學能讀一下第二自然段？
生：讀課文。
（觀賞畫面）
師：通過讀課文和觀賞畫面你看到了哪些景物？
生：樹木、霧、太陽、野花、草地
師：夏天的樹有什么特點？
生：蔥蔥蘢蘢。
生：密密層層。
師：（課件出示：“密密層層”是什么意思？文中指什么密密層層？突出了什么特點？）
生1：“密密層層”是距離近，空隙小。
生2：指枝葉密密層層。
生3：突出了夏天樹葉多。
師：突出了夏天樹木枝繁葉茂的特點。
師：夏天早晨的小興安嶺什么樣？
生：霧多。
師：你們知道為什么會有這么多的霧嗎？
師：因為夏天的森林都被樹葉封住了，霧不易散去，所以整個森林就像泡在霧里一樣。
師：太陽出來后是什么樣的？
生：太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
師：這句話中太陽光比做什么？
師：夏天百花盛開，姹紫嫣紅，那夏天的草地上又有什么？
生：草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
師：夏天，野花盛開，漫山遍野都是五顏六色的鮮花和郁郁蔥蔥的樹，使人美不勝收。你認為小興安嶺的夏天美嗎？請你把美的感覺讀出來吧！
生：讀第三自然段。
點評：同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍里，采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文，舒展了靈性，從課文優美的語句中感受到美，懂得欣賞美。人文情感得到了熏陶。
師：課文的二、三自然段，作者從不同季節里有哪些景物，怎么美來寫的？
看到小興安嶺的春、夏的景色如此迷人，老師都迫不急待地想去領略它秋、冬兩季的風采了，同學們，你們想不想去？
生：想去。
師：那就請同學們分成兩組自學描寫秋、冬兩季的自然段。老師這有學習提示，按照老師的提示來完成學習內容，等一會上前來匯報。
生：分組自學第四、五自然段。
……生：到黑板前寫出匯報內容：
秋天：白樺、櫟樹、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳
冬天：雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠
師：總結自學內容。秋天的樹木什么樣？
生：秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。
師：黃綠相間突出森林色彩美。
師：落葉怎樣？
生：“落葉在林間飛舞”老師想換一個詞“飄落”可以嗎？
生：思考問題。
師：想一想，飛舞像跳舞一樣，人在跳舞時心情什么樣？
生：快樂。
生：高興。
生：美麗。
師：飛舞既表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情緒。同時體現了森林的動態美。
師：秋天是成熟的季節，豐收的季節，秋天的山林向我們奉獻了什么？
生：（課件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參
師：課件出示問題：（ ）的山葡萄 （ ）的榛子
（ ）的蘑菇和木耳 （ ）的人參
生：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，名貴的人參。
師：此時的我仿佛看到了落葉在飛舞，也仿佛看到了山林奉獻給我們那數不清的珍貴物產。秋天的山林向我們展示了獨特的美，那冬天的山林又有哪些特點呢？
師：冬天的雪花什么樣？
生：雪花在空中飛舞。
師：兩次飛舞表達了作者熱愛大自然的思想感情。
師：樹上積滿了白雪。“積滿”說明了什么？
西北風呼呼地刮過樹梢。“刮”字突出了小興安嶺冬天的什么特點？
生：積滿說明了雪大。刮字突出了小興安嶺冬天寒風的猛烈。
師：大風大雪使小動物們也不能外出活動。看看此時的他們在做什么？（出示黑熊課件）
生：黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。（同學演示）
師：冬天，真是銀妝素裹，分外妖嬈。一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個季節的景色？
生：紛紛回答……
師：那就請你們帶著自己的感情去朗讀吧！
生：讀課文。
點評：教師讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內容學習，為學生提供了自己學習的最大空間。生動地體現了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法，讓學生自主學習。
師：課文通過時間順序的描寫，寫出了春、夏、秋、冬四季不同的美，但有一個共同的特點，——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃，實實在在，下面讓我們再次走進林海去感受它的壯觀吧！大聲朗讀課文第一自然段。
生：讀第一自然段。
生：思考：課文中指什么“數不清”？
“綠色的海洋”指什么？（文中指森林廣闊無垠，一片綠色。）
生：“數不清”課文中指樹的數量、品種極多。
“綠色的海洋”文中指森林面積廣。
師：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景象，一望無際，一碧千里。小興安嶺如此壯觀，而它就位于我省的伊春市，我班有兩位同學家在伊春市，其中董麗紅的父親就是一位可敬的林業工人，如此美麗富饒的小興安嶺正是千千萬萬個林業工人建設和保護的結果。你們為我們的家園如此美麗富饒而自豪嗎？那就拿出你們的氣魄來重讀第一自然段！
生：讀第一自然段。
師：希望同學們在自豪的同時，也要愛護和保護、建設我們的家園。讓我們的祖國更繁榮富強。
點評：感受祖國的地廣物博，激發學生的愛國熱情，體會祖國的繁榮富強是人民建設和保護的結果，初步樹立學生的環保意識。
小結：今天，我們學習了23課《美麗的小興安嶺》，作者以春夏秋冬四個季節寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產資源，表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。希望同學們長大后不斷地利用和開發這個寶庫，讓它為祖國做出更大的貢獻。
教學反思：
新《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學生體會到，必須創設美的課堂。
（1）讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發起他們對小興安嶺美的向往。由整體感知小興安嶺的美麗與富饒，再分述小興安嶺的春天生機勃勃，夏天絢麗多彩，秋天碩果累累，冬天分外妖嬈的不同的特點。
（2）、充分調動學生的感官，請學生真正走進小興安嶺觀賞。深入體會小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說說看到了什么？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態美，又有靜態美，動靜結合。學生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。
（3）讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內容學習，為學生提供了自己學習的最大空間。生動地體現了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法，讓學生自主學習。同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍里，自己發現問題，解決問題，并從中感受到美，欣賞到美，人文情感得到了熏陶。
《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評 篇2
教學目標 ：
1、了解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學會本課生字，聯系上下文，讀懂詞語，理解文意，體會作者用詞的準確生動；
3、學習按四季變化觀察景物，抓住特點。
4、感情朗讀，選背課文片段（“春”、“夏”、“秋”、“冬”）。
教學重點：
1、查字典，聯系上下文，理解詞句，體會用詞的準確性；
2、抓住季節特點，進行有序觀察；
3、感情朗讀與背誦；
教學難點 ：
1、體會作者用詞的準確性；
2、抓住季節特點。
教學方法：導讀法
教學準備：教學錄像；投影儀
第一課時
課時目標：
1、預習課文，學會自學；
2、初步理解，總體把握。
教學過程 ：
一、導入
1、看地圖，介紹小興安嶺；
2、讀題，抓重點詞“美麗”。
3、看錄像，感受“美麗”。
二、指導預習
1、出示“一讀二畫三想四討論”，指導自學。
2、思考：（1）作者是按什么順序寫小興安嶺的美麗景色的？
（2）課文哪些自然段總寫？哪些自然段是分寫？
3、預習反饋：
（1）分段抽讀課文，說說這段主要說什么？
（2）認讀識記生字詞。重點分析“膝”、“臨”等。
（3）問題反饋，質疑問難。
三、學習1、6自然段
1、抽讀首段；“你覺得小興安嶺有什么特點？從哪些詞句看出？”
（1）“數不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”（樹多、樹綠）
（2）導讀。（夸張、驚喜）
2、抽讀、默讀第6自然段：
（1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色誘人”、“大花園”、“巨大寶庫”等）
（2）導讀。（贊美、熱愛）自讀，抽讀，賽讀。
四、課堂作業
1、完成生字詞語的書寫；
2、熟練朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、抓住季節特點理解課文，體會準確用詞；
2、選背春、夏、秋、冬中的一段。
教學過程 ：
一、抽讀1、6自然段。
說說小興安嶺有什么特點？（美麗、富饒）
二、導學第二自然段
1、默讀填表：（課后練習2）。
2、標句明意：這句說了什么？
3、品詞析句：哪些詞用得好？為什么？（抽、匯……）
4、概括特點：春天小興安嶺有什么特點？（長嫩葉、春水漲）
5、體會情感：（喜愛）自讀、抽讀、賽讀；
6、歸納學法：
默讀填表——標句明意——品詞析句——概括特點——感情朗誦
三、分組學習夏、秋、冬三個自然段
1、分組選學3、4、5自然段，巡回指導；
2、小組匯報：（1）填表情況；（2）讀句明意；（3）好詞好句；（4）季節特點；（5）感情朗讀；（6）質疑問難。
（重點體會“夏天”一段，導讀導背。）
四、總體把握，感情朗讀
1、分組朗讀，1、6自然段齊讀；2、3、4自然段分讀。
2、作者按四季變化、抓住季節特點來觀察的，誰能說說小興安嶺四季的不同特點嗎？（略）
3、選背自己喜歡的季節（一段）。
第三課時
課時目標：
1、感情朗讀和背誦課文；
2、生字詞句聽寫。
3、課后練筆；
教學過程 ：
一、感情朗誦課文
1、朗讀提示。（驚喜、熱愛）
2、自由練讀。
3、朗讀接力。
4、背誦展示。
二、聽寫練習
1、出示生詞，抽讀、輪讀、搶讀。
2、學生分析、識記字形；
3、聽寫詞句。
三、課后練筆
1、總結作者的觀察方法：抓住季節特點，進行有序觀察！
2、以“美麗星月山”或者“草坪‘魔術師’”為題，按春、夏、秋、冬的季節變化，抓住特點寫下來。
板書設計 ： 總 “綠色的海洋”
春：枝葉抽春水漲
美麗的小興安嶺 分 夏：枝葉茂野花開
秋：色彩艷野果熟
冬：雪花舞動物躲
總 “大花園”、“寶庫”
《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評 篇3
教學目標：
1.學會本文出現的生字，做到能有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
2.理解課文內容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3.了解作者的寫作順序，學習課文抓住景物的特點。學習寫景物具體的方法。
教學重點：從讀中了解作者的觀察順序，感受小興安嶺的美。
教學難點：引導學生運用重點詞句概括段落大意。
教學準備：多媒體課件、收集與小興安嶺有關的資料。
教學過程：
一、創設情境，指導讀書
1.導入。
(播放《勇敢的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對，這節課我們就一同走進美麗的小興安嶺去看一看!(板書課題。)
2.交流。
(1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來。
(2)你還知道關于小興安嶺的哪些知識?(交流課前收集的資料。)
二、初讀課文，感知內容
1.自讀課文，要求讀準音、讀通順。
2.說說課文主要寫了小興安嶺的什么特點?
三、教師引導，自讀自悟
(一)再讀課文，感受景物美。
1.了解作者的寫作順序。
師：剛剛通過介紹和讀課文，我們已經初步感受到了小興安嶺的美，旅游熱線知道我們很喜歡這個地方、特別為我們開通了去小興安嶺的特快列車，你們想去嗎?
師：那好。請大家打開手中的“車票”，(思考：課文是按照怎樣的順序寫的?)帶著這個問題來默讀課文。
2.邊讀邊想，每一小節主要寫了什么?
師：大家都已經通過了檢票口，老師發現這里為我們準備了4輛旅游車：春季旅游號、夏季旅游號、秋季旅游號、冬季旅游號，你想在哪一個季節去呢?用一句話概括一下!說出你所選擇這個季節的理由!(生又讀課文并說出自己喜歡的景物，眾說紛紜。)
(二)品讀課文，分享語言美。
1.畫出喜歡的詞句，分析交流。師：同學們，現在我們已經坐在開往小興安嶺的列車上了。看，這美麗的景色盡收眼底(播放多媒體課件，欣賞四季風光。)現在請大家再一次大聲地朗讀課文，感受語言的美，畫出自己最喜歡的詞句和段落并背誦下來。(生進行自主學習，交流感受。)
2.選擇段落，復述課文。
師：我們已經欣賞了文中的好詞佳句，那么每一個小組派一個小導游來介紹一下那個季節的景色吧!(生結合大屏幕來介紹。)
(三)賞讀課文，體會情感美。
1.大膽想象，體會感情。
師：聽了同學們的介紹我們仿佛置身于美麗的小興安嶺中，看到了春天的生機勃勃，夏季的郁郁蔥蔥，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。我們現在的心情如何?想象一下，作者的心情會怎樣?
2.發揮特長，贊美自然。
師：好，現在我們就用自己喜歡的方式表達對小興安嶺的喜歡和贊美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗誦……)
四、教師總結
引導學生從知識情感，認知方面談這節課的收獲。
五、積累遷移
1.摘抄你認為好的詞句段。
2.仿照課文的寫法寫一處景物。
反思：
在設計《美麗的小興安嶺)這一重點部分的時候，我打破了傳統的講授式的閱讀教學模式，體現了以下幾個特點：
1.以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學生反復讀課文之后，引導他們熱愛自然、熱愛祖國美好山河的同時，培養他們愛國主義的情感。
2.以培養能力為主：在這一環節的設計中，我以培養學生的學習能力為主，課程標準提倡培養學生收集信息的能力，雖然是3年級的小學生，但是在父母的幫助下，他們給通過報紙、網絡等渠道去收集想要得到的信息。同時也培養了他們朗讀、欣賞，與人合作的多方面的能力。
3.以發展個性為主：每一個孩子都有自己的閃光點，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達對小興安嶺的熱愛。孩子們學習熱情非常高漲，各顯其能，張揚了個性，體現了學科的整合。
《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評 篇4
教學目標
1、引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、引導學生學會15個生字，掌握生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。
4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。
教學重點
1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。
2、體會課文中用詞準確、生動的優美句子。
教學難點
文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。
課時安排
兩課時
第二課時
一、激趣導入
1、師：同學們，在上節語文課中我們共同游覽了……
生：（齊）美麗的小興安嶺。
師：游過之后相信一定給大家留下很深的印象，那課前老師讓你們搜集了有關小興安嶺的資料并幫我做幾幅有關小興安嶺的宣傳畫，你們做了嗎？
生答。
師：誰愿意到前面為同學們展示一下。
生展示畫，并簡單介紹。
師：你們畫得真是太好了，從大家的畫中你們感受到什么？
生答。
2、師：今天老師也特意為大家準備了小興安嶺的風景圖片。現在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。
播放媒體資源中小興安嶺四季的景色。
學生欣賞風景。
師配樂簡介小興安嶺的春夏秋冬：
春姑娘來了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，似乎想告訴人們什么似的。夏天，樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的。花兒也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物們的足跡。
二、細讀課文
1、師：我看到同學們已經陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你最喜歡哪個季節呢？是生機勃勃的春天，還是果實累累的秋天？是欣賞夏天的枝葉繁茂，還是欣賞冬天白雪的皚皚？簡單說說原因。
學生各抒己見。
2、師：課文以它優美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風光，請同學們根據學習提示學習2～5自然段。
出示學習提示：
（1）喜歡哪個季節就去讀相對應的段落。
（2）運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，并用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解詞語等）說說感興趣的理由。
3、自己先思考，然后小組交流討論。
三、深入讀文
師：你最喜歡哪個季節？
生說自己最喜歡的季節。
春天：
1、師：我們先一起走進小興安嶺的春天，誰愿意當小導游給我們介紹？
指名讀第2自然段。
師：小導游介紹的好不好？聽了小導游的介紹你有什么問題或感受都可以說出來，我們在座的每名同學也都可以以導游的身份來為大家解決疑難問題？
重點指導：為什么說“抽出”新的枝條而不說“長出”新的枝條呢？
提示：盡管意思相同，但是作者選用了“抽出”一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，十分生動形象，試想隨著春天的到來，萬物復蘇，曾幾何時，筆直的長長的枝干上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多么神奇啊！因此，作者在這里用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。
2、師：還有哪兒可以看出春天到了呢？
提示：“山上的積雪……匯進小溪”。“小鹿在這溪邊散步......”
師：“小鹿在這溪邊散步......”，這里作者用的修辭方法是？為什么這樣寫呢？
提示：擬人。“散步”、“欣賞”，這本是描寫人的神態的詞語，作者用來描寫小鹿，說明作者對小興安嶺中的樹木、動物都充滿了喜愛之情。同時這些句子的描寫，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來了溫暖的春意。
3、師：現在請同學們回憶一下，當春天來臨的時候你有什么感受呢？
生答，天氣變暖，春風很暖和等。
師：這段話想一想應帶著什么樣的語氣讀？
提示：輕緩。
師：誰能有感情的讀一讀？
指名多生進行朗讀。
夏天：
1、師：送走了春天我們又迎來了小興安嶺的夏天，誰愿意做導游為大家介紹夏天？
指名讀第3自然段。
2、師：你喜歡這段中的哪個句子？為什么？
學生說喜歡的詞句。
例：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”
“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”
師：夏天樹木的特點是——蔥蔥蘢籠，（板書‘蔥蔥蘢籠’）“蔥蔥蘢籠”是什么意思呢？
學生聯系上下文理解“蔥蔥蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛。
師：這句話中為什么要用“封”字，用“蓋”字行不行？
提示：“封”字既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。“蓋”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個“封”字用得恰到好處，再次照應前文的`樹多得就“像綠色的海洋”。
3、討論“浸”和“罩”哪個詞用得好？為什么？
“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”
“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里。”
提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。
4、師：為夏天增添色彩的還有——
生讀：草地上盛開著各種各樣的野花……大花壇。
師：花一直是美麗的象征，各種顏色的花聚在一起當然美麗。我們帶著最美的語氣齊讀這句好不好？
生齊讀此段。
秋天：
1、師：轉眼夏天又已悄悄走過，我們又迎來了小興安嶺的秋天，誰愿意做導游？
指名讀4自然段。
2、師：你覺得哪個句子寫得最美？為什么？
學生找出優美的句子，說自己的感受。
例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片樹林中，既有黃色又有綠色，它們相間在一起一定會很美。
（2）我認為這個句子也很美“秋風吹來……”這里“飛舞”一詞用得很好，有動感，有美感，使人感覺像紛飛的彩蝶。
（3）我喜歡“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄……等名貴藥材”這句話，我感覺秋天的森林是最無私的，因為它賦予了我們香甜可口的果實，所以我愛它的深沉，愛它的無私。
3、師：是啊，小興安嶺不但有景色美，而且有奉獻美，它的美麗和富饒是聯系在一起的。誰能用贊賞的語氣讀一讀小興安嶺秋天的景色？
指名讀，評價，自己有感情的朗讀。
冬天：
1、師：最后讓我們一起走進小興安嶺的冬天，誰能做導游？
指生讀第5自然段。
2、師：欣賞了小興安嶺冬天的景色，有什么感受？
生答，雪大、有趣等。
3、師：作者在描寫小動物的時候用了什么修辭方法？為什么這樣寫？
提示：擬人。賦予動物人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。
四、總結全文
1、師：現在我們已經游覽了小興安嶺的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想說些什么呢？
生答。
例：小興安嶺的景象太誘人了，真是一座美麗的大花園！
小興安嶺樹這么多，我想說小興安嶺你是一座巨大的寶庫。
（師板書）
師：你想帶著什么樣的感情來說這些話呢？
生：驕傲、自豪、贊美。
師：下面讓我們帶這這種驕傲、自豪、贊美感情一起讀最后一段。
生齊讀
2、師：本文作者用了什么寫作方法呢？這個問題老師想留給同學們完成，有問題嗎？
學生討論后回答，師板書總——分——總。
師：看來，今天的游覽大家收獲不小，最后，讓我們再感受一下小興安嶺迷人的風光，在欣賞的過程中如果那些景象與你課前收集的資料有關你就站起來為大家介紹好不好？
師再次出示小興安嶺四季景色的圖片，生介紹。
五、布置作業
1、把本課好的詞語和句子積累在你的佳詞佳句本上。
2、作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，去觀察校園內的花、樹……寫一寫。
板書設計
美麗的小興安嶺
春 樹木嫩綠 春水漲滿
夏 樹木茂密 野花盛開 美麗的花園綠色的海洋
秋 落葉飛舞 野果成熟 巨大的寶庫
冬 積雪覆蓋 野獸進洞
《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評 篇5
一、教材解讀
《美麗的小興安嶺》是新教材小學第五冊的一篇課文，這篇課文也是一篇傳統經典名篇，課文語言生動很美，學生喜讀愛讀。我在教學本篇課文，尊重學生閱讀個性，“以人為本”，抓住課文中的重點詞句、段落，指導學生多讀多想，感受語言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的語言去表達自己的這種感受；在想象形象中感知形象，引導學生一邊結合插圖、多媒體等直觀教學手段，一邊讀悟課文，想象課文所描繪的情景；把課文當作一個例子，教會學生一些簡單的閱讀方法，激發閱讀的興趣。因此我擬定的知識技能目標是：1、了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產；2、有感情地朗讀課文；3、體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。為了達到預期的目標，在教學過程中指導學生在朗讀中感悟祖國語言文字美，匯報交流展示學生個性化閱讀水平，仔細品味精彩句段，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中領略大自然的風光美。通過學習本課，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學片斷
師：還有哪些詞句或課文內容上的問題?
生1：第四自然段中"郁郁蔥蔥"是什么意思?(自己請一名同學幫助解答)
生2："郁郁蔥蔥"是說樹木長得很旺盛。你可以從下面的話中想象一下。(生讀)"夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。"它們的枝葉連天空都遮住了，所以說長得非常茂盛。
生3：我還有補充。這個詞還可以根據"密密層層"和"嚴嚴實實"這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅可以說樹長得茂盛，我覺得還可以說樹很多。
師：你可以讀一讀嗎?
生3：(抓住三個重點詞有語氣朗讀)
師：請同學們自己也來試試。
生：(自由讀)
師：這是小興安嶺什么時候的景色?
生：夏天的景色。
師：(板書)夏
(生繼續提問題)
生：課文第五自然段中"這時候，森林獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。"這里為什么用"獻"字?
生1：我認為這里用的是擬人的手法。
生2：這里不僅用擬人，這個"獻"字還可以表現出是森林主動給人們的。
生3：我建議你把"獻"字換成別的字試試。
師：換成什么字呢?
生4：換成"捧"字也許可以。這時候，森林捧出了……
師：不論用"獻"還是"捧"，森林愿意把這么多財富在秋季交給人們，你覺得森林與人們相互之間是什么樣的感情?
生1：我覺得森林與人類的關系非常親密。
生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么多好東西。
師：看來這里的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報就是"這時候……"
生：(抓住"獻"字有感情朗讀)"森林獻出……"
(師板書)秋
生1：老師，我還有問題。在第四自然段中"早晨，霧從山谷里升起來，"整個森林為什么是"浸"在乳白色的濃霧里?
生2：(追問)用籠罩行不行?
生3："浸"就是泡。
師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在這里用"浸"你感受到什么?(聯系生活點撥)
生4：哦，我知道!這個時候濃霧已經滲透到整個森林的每一個角落。如果換成"籠罩"就不會顯出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以來讀讀。(有感情朗讀)
師：其他同學快感受一下。
生：(自由讀本句)
師：誰來帶著感受讀一讀?
三、課后反思
這一教學片段主要圍繞學生的質疑展開。學生在通過課下預習，課上初讀課文后，已經對課文內容有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題。基于希望學生能把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的考慮，我把學生提出的問題作為起始點，由一個字，一個詞引導學生聯系課文內容，由淺入深，由字面理解拓展到課文的內在含義。當一個問題出現后，先讓學生運用學過的方法去理解，在他們理解的基礎上自己再作出判斷：在這一點上課文的含義學生是否理解到位了?如果還有深入理解的余地，則旁敲側引地指導學生去領悟，想象，并能較有感情地進行朗讀，這也為在第二課時進行更深一步讀寫訓練留出了時間。
《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評 篇6
【教材分析】
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。它按照春、夏、秋、冬的順序，抓住各個季節的不同特點，介紹了我國東北小興安嶺的美麗景色，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情，稱得上是一篇語言美、情感美的好作品。由于它文質兼美，所以本文教學不僅要對學生進行語言訓練和學習方法的指導，還要通過對語言文字的剖析，對學生進行審美教育，使學生感受語言文字美，贊嘆祖國河山美，陶冶思想感情美。
1、感受語言文字美：
課文采用了近乎詩化的語言，運用了許多擬人句和比喻句，以及“抽”、“封”、“獻”、“等待”這樣一批活化詞語，把小興安嶺的四季景色描繪得淋漓盡致，極有韻味，要結合課文具體內容引導學生仔細品味。
2、贊嘆祖國河山美：
由于種種條件所限，學生不可能親臨小興安嶺觀賞四季景色。學生感性認識的缺乏勢必會影響到理性認識的升華，擬用電教手段，以縮短時空，創設情境，促進理解。根據課文內容，根據教學時間，從第八冊語文電教包《美麗的小興安嶺》錄像中截取七、八分鐘的片斷，按“整體到部分”的順序插播，使學生在圖文并茂中，既贊嘆祖國河山美，又感受語言文字美。
3、陶冶思想感情美：
有感情地朗讀課文，既是學生理解內容的重要途徑，又是學生抒發情感的重要手段，而思想感情的陶冶在語文課上也多依賴于有感情地朗讀課文。因此，隨著理解課文的過程安排不同形式的讀。如：課始，師生合讀；課中，學生默讀理解，品讀欣賞；課尾，據課文結構安排學生齊讀、分讀，以升華感情，強化理解。
【教學重點、難點及處理方法】
1、教學重點及處理方法：
“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的”這是文章的中心句，又是教學的重點內容。句中既包蘊著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美。引導學生理解的途徑是：
⑴ 理解四季景色的各異美。讀懂每個季節中，樹木與其它景物美的特點。
⑵ 理解四季景色的相同美。即：實實在在、生機勃勃的美是四季景色中相同的。
⑶ 運用電教手段優化組合。放錄像感知，點批畫自學，用投影指導學法，討論、朗讀相結合，使學生做到多種器官協同活動，以最佳的精神狀態投入學習。
2、教學難點及處理方法：
“綠色的海洋”、“寶庫”、“花園”等詞語的內涵，不是一下子就容易理解透的，引導學生理解的途徑是：
⑴ 先理解詞語的表面意思，知道這些詞語在課文中指什么而言。
⑵ 再結合語言文字的剖析，深究為什么用這些詞語，使學生有一個由表及里、由淺入深的認識過程，進而理解美。
【教學目的和要求】
1、本文教學要使學生了解我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山川的思想感情，提高審美能力。
2、知道文中三個總述句的作用，按總述──分述──總結的順序給課文分段。
3、理解課文抓住景物季節變化的特點描寫小興安嶺四季景色的寫法。
4、運用電教手段幫助學生理解課文。有感情地朗讀課文。
【教學時間】
40分鐘。
【教學媒體】
1、《美麗的小興安嶺》教學錄像片（8分鐘）
2、投影片：為審美學法指導所用（1張）
【主要教學方法】
針對本課特點，引導學生在審美方法的指導下，讀一讀語言文字，看一看教學錄像，談一談學習體會，感受自然景色美，語言表達美，作者情感美。
【主要教學過程】
1、導評談話：
目的：引趣。
教學手段：教師敘述。
步驟、方法：板書課題、讀題，引出談話。
內容：這節課，我們繼續學習《美麗的小興安嶺》。同學們，我們的祖國地大物博，資源豐富。在語文課上，我們曾經觀賞景色奇麗的五彩池，游覽過物產豐富的西沙群島。今天，我們再一起到小興安嶺欣賞那里一年四季美麗的風光。
2、初讀全文：
目的：了解學生初讀的印象。
教學手段：師生合讀。
步驟、方法：先讀課文，然后了解你對小興安嶺最突出的印象是什么。
討論明確：小興安嶺很美麗，有許許多多寶物。
3、尋整體美：
目的：從整體認識感受小興安嶺的美，初讀“寶庫”、“花園”的意思。
教學內容：結尾和開頭。
步驟：⑴ 學習結尾，討論明確：“寶庫”和“花園”的表面意思，在課文中指小興安嶺。
⑵ 學習開頭：
① 看錄像（文章開頭部分）。
② 討論明確：開頭告訴我們小興安嶺的樹木數量多，面積大，像海洋。把樹比作海洋，是從形、色、聲等方面看，樹海與海洋有相似點。
③ 有感情朗讀。
4、尋各異美：
目的：知道小興安嶺的美是有季節特色的。
教學方法：以“春天美”為例，教給學生審美方法。然后，學生自學，討論啟發，讀懂其它三個季節的美。
教學手段：采用放錄像直觀，投影片指導學法，放開討論的方法。
步驟：⑴ 看錄像：春天美。
⑵ 默讀畫批：春天什么景物美？分析這些景物怎么美，是通過哪些詞語表達的？思考景物美與樹木美有什么聯系？
⑶ 引導學生讀講義，相機引導。
⑷ 小結審美學法，用投影片出示：
什么美 標劃景物
怎么美 分析語句
整體美 聯系樹木
⑸ 運用以上學法自學“夏天──冬天”幾節，先看有關錄像，再各自學習自己喜歡的季節景色描寫。
⑹ 全班交流學習體會。
⑺ 小結四季美景的特點。
5、尋相同美：
目的：通過異中求同，同中尋異的思維過程，滲透辯證唯物主義思想。
討論明確：盡管各季不同美，但都美得實實在在，美得生機勃勃，因而小興安嶺是美麗的，誘人的。
6、尋奉獻美：
目的：引導學生挖掘深層次的美，更加熱愛小興安嶺這個大自然，熱愛祖國河山。
討論明確：是“寶庫”的地方，不一定是“花園”，反之如是。小興安嶺不但景色美，而且物產美，美得有價值，有奉獻，不空洞，實實在在，因之，它是寶庫，是花園。
7、尋結構美：
目的：引導學生理解美的內容也要有美的形式表達，形式美與內容美的統一才是完美的。
內容：課文第一、二、七節在文中的作用。
討論明確：第一節：總述，第二節：過渡、總述，第七節：總結。課文由此分為三段。
8、升華美：
目的：使學生知道美也是不斷發展、充實的，美是有強大的生命力的。
教學手段：學生朗讀感受，教師總結升華。
步驟、方法：⑴ 朗讀形式：
全班齊讀開頭與結尾，四人分讀“春、夏、秋、冬”，四人合讀第二小節。
⑵ 教師總結：
小興安嶺這個寶庫還有待于我們繼續開發利用它，并且不斷地建設，充實它，使這個大花園隨著祖國的社會主義建設更加美麗。
《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評 篇7
大家好，我是天心區黃鶴小學的莫艷輝，今天我說課的題目是：《美麗的小興安嶺》。
《美麗的小興安嶺》是九年義務教育小學語文第五冊第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》一課圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。
本課教學分為兩課時，依據學段目標，我為第二課時確立了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學重點是感受小興安嶺的四季景色；體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環節。
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發情感。
根據語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。
本節課，我的教學程序安排如下：
（一）導入課題，激發興趣
導入新課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。在這里，我讓學生互相交流展示自己課前收集的關于小興安嶺的文字或圖片資料，激發大家對小興安嶺的向往之情，也為課文的閱讀積累了直觀形象。
（二）初讀全文，感知“美麗”
在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個話題激起了孩子們的閱讀期待。這時我以學生的自讀為主，引導學生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細閱讀，體會作者有順序地描寫方法。這篇課文，畫面感強，教學時要注意引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：你看到了哪些美麗的景物？鼓勵他們動手畫一畫自己想象到的景色。
（三）引導比較，感受“美麗”
這一環節是讓學生走進每一段，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點，我實施多種教學方法的多重組合，將緊張的學習變為愉快的活動。
在教學二～五段時，我先結合課后第二題，讓學生成為一個旅游者，選擇自己喜歡的季節到小興安嶺去游覽，并說說理由。
孩子們聯系自己的生活用自己的語言表達出對小興安嶺的初步印象。文本中規范優美的語言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋有味地個性化的朗讀中領悟語言文字的優美，琢磨詞語的精妙，從而實現了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學們通過換詞法，使學生在比較中體會到“抽出”更形象，更準確。在品讀中，還可以模仿可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學生在生動有趣的活動中理解課文的內容。
學完春天一段后，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學習夏天一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際技能。
秋冬兩段比較簡單，適合自學，于是教師提供給他們一個寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內容，自主選擇適合自己的學習方法獨立地學習。為了調動他們個性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產生各自不同的閱讀體驗，學習后再對話交流。
（四）感情朗讀，感悟“美麗”
朗讀有利于增強語感，以聲傳情。課堂中老師尊重學生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一段來，把它們多練一練。在指名讀書的過程中,讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在熟讀的基礎上，讓學生自由選擇喜歡的段落，喜歡的背誦方式，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點詞句進行背誦，還可以看著插圖背誦。
（五）課外練筆，拓展“美麗”
為了培養學生語文實踐能力，提高學生語文素養，在課的結尾,老師讓他們也寫一寫自己的家鄉，讓孩子們的學習由課內延伸到了課外，從而激發孩子們也來-熱愛自己的家鄉。
《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評 篇8
設想是美好的，心里在想要好好引導學生體會冬天的美景，使學生和文本很好地融在一起。但是我在上課時，因為沒有進行很好地引導，語句有些羅嗦，學生的回答沒有按自己的思路來，心里有些慌。一邊在想怎么把學生的思路引回來，一邊在想用什么樣的最好能夠切入中心的提示語來提示學生。如此一來，腦子里有些糊涂，越說越亂，結果可想而知。通過上這堂課，我更加認為一堂課的成功與否跟教師的備課有直接的關系。不要認為忽視一個細節沒有關系，但是細節決定成敗。如果我在設計導語的時候再精心些，根據班級的情況而變化，想得再周全些，可能會改善。
《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評 篇9
教學目標
1. 理解課文內容，懂得小興安嶺的主要特點是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。
2. 理解課后第3道題的句子里帶點的動詞所表達的意思。
3. 學會本課的生字新詞。
4. 配樂感情朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。
教學重點、難點
1. 準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
2. 學習作者抓景物特點，具體描述的方法。
教學流程
一、揭示課題
1.導入：我們的祖國有許多名山大川，“小興安嶺”就是我國著名的山脈之一、(出示課件，介紹小興安嶺的地理位置及美麗風光)
2.學生交流查找的有關小興安嶺的資料。
3.揭示課題：讓我們看看課文是怎樣具體介紹小興安嶺的。(板書課題)
二、初讀課文
1.輕聲讀課文。注意讀準字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解詞義。
3.檢查自學情況。
(1)檢查讀音。出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下詞語的讀音：
“融化 獻出 人參 酸甜可口”等。
(2)(指導記憶難寫的字：浸獻 賞 映 軟
(3)引導學生從課文中理解下列詞語：
浸在 抽出 欣賞 蒼翠 寶庫 蔥蔥蘢蘢 嚴嚴實實
三、細讀課文，思考：小興安嶺給你留下怎樣的印象?
學生讀后匯報交流。
四、學習課文最后一個自然段
1.自由練習朗讀最后一自然段。
2.理解“景色很誘人”、“巨大的寶庫”等詞語的意思。
3.齊讀。
反思：
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個美麗迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。現將教學反思如下：
一、圍繞中心，展開學習，注意寫法的學習。
在本課教學中，我根據課文的特點，從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫?”展開教學，帶領學生圍繞這一問題品讀課文，學習課文的寫作方法。取得了較好的學習效果。
二、先學后教，體現學生主體作用。
生本教學提倡“先學后教”，在課前布置了學生做好充分的先學，讓學生小組為單位自由選擇四個季節的段落之一合作學習，查找了大量相關的資料，指導他們注意抓住關鍵詞來品讀課文。有的小組還制作了相關的課件。
在課堂教學中。我注重小組合作學習，把課堂學習的時間交給學生，只是適時地深入學生群體中進行指導。之后小組匯報學習結果，讓他們帶領其他同學品讀課文，解決問題。在小組匯報的過程中，我適合地對學生的難點進行點撥，并對重點詞句加以指導點撥;這樣即突出體現了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以生為本”，又實現了學生對文本的理解、欣賞和評價，學生的自學能力得到了充分的鍛煉。
《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評 篇10
各位領導，各位老師：大家好！
今天，我將要為大家說課的內容是小學三年級語文第六冊三單元的一篇課文《美麗的小興安嶺》。下面我從教材、教法與學法、教學設計意圖、教學效果預計這幾個方面進行說課。
一、教材簡析：
1、教學內容
《美麗的小興安嶺》一文，中心突出，結構鮮明，語言優美。作者以“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點，描繪了小興安嶺一年四季的迷人景色，總結出小興安嶺是一個美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。抒發了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。
2、教學重點
本單元訓練重點是“感受風景名勝的美麗，體會作者蘊于字里行間的喜愛之情，體會用詞的準確、生動，學習作者的觀察、寫作方法”。這篇課文是這一重點的典型范文，之前已經有《江南水鄉——周莊》一課作了鋪墊，在本文中又有許多句子用詞準確、生動形象，可以進行充分的體會。
3、教學目的
①理解課文內容，認識小興安嶺的美麗和富饒，感受到小興安嶺一年四季特有的美；
②準確理解描寫四季美景的詞句，體會作者用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺各個季節景色特點觀察的方法；
③能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
二、教法與學法
教法：在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
學法：學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”的新理念，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
三、教學設計意圖：
（一）、關于多媒體信息技術的應用意圖：
1、信息技術與語文學科的整合
在“春、夏、秋、冬”各部分教學中，我將用配有相應文字的精美圖片展現小興安嶺的美景。這樣，在圖文對照下，吸引學生注意力，直觀呈現教學內容，使學生主動學習，有所感慨；直接展示教學難點，主導學生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫，進而滿懷喜愛之情，有所抒發。
比如：學生欣賞夏天“密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的”之后，學生與作者的情感產生共鳴，有所感慨，就適時地讓學生談出自己美的感受——這其中就蘊含著觀察能力、理解能力和表達能力的培訓。緊接著，順勢激發學生的情感，指導朗讀，使學生在聲情并茂中反復揣摩領會。由此，水到渠成，深刻理解了詞句的準確性。學生的學習方式，教師的教學方式，師生互動的方式也實現了全面革新。
2、突破重點、難點
當教學中的知識要點、關鍵詞句需要理解，而學生“若有所悟”又“啟而不發”時，我將采用信息技術多媒體輔助教學，與語文學科整合，幫助學生理解，達到突破重點、難點的目的。
在本課教學中，學生可通過多媒體展示，圖文對照形象地理解春天“樹木抽出新的枝條、小鹿在小溪邊欣賞自己的倒影”夏天“森林浸于晨霧、像利箭般的金光”；秋天“松柏更蒼翠、落葉飛舞”；冬天“雪花飛舞、西北風呼呼”所描繪的種種景象和詞句中準確用詞的生動含義。
3、情感熏陶，審美鑒賞
信息技術多媒體的應用突破了時間、空間、事物變化發展以及人類感官局限，創設了情境。真實的景象，引人入勝的畫面，使學生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實、拓展了教育信息的表現力。
我將一次又一次借用如畫的美景吸引學生，引導幫助學生通過觀察、想象，感受小興安嶺一年四季的美妙景象，體會用詞準確。并機動地安排了拓展欣賞環節，充分展現小興安嶺是個美麗的大花園。
一篇文質兼美的文章是情感熏陶、審美鑒賞的最佳教材。文中的情感、意境有時是難以完全言傳的。美不是抽象的，美育是感性的，它總伴隨著生動的形象出現。如果學生能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，而有所感慨，而有所抒發。這種審美感知力正是審美的核心。
（二）、關于教學內容及環節設計意圖：
1、激趣導入
我將在一課時教學生字和文章的開頭部分，讓學生整體感知課文內容。在第二課時教學的一開始，展示精美圖片（播放視頻，師配樂朗誦）來聯系一課時，聲情并茂導入新課，創設引導學生主動參與的教育環境。
2、精讀文本，體會四季美
（1）、精讀一段，授予學法
開課后，展開二課時的訓練點：先按照“學習方法”指導學習其中一個季節，即先讓學生邊讀邊想，這個季節美，它的美都體現在什么地方？勾畫出來，然后找出你認為用詞準確，生動的句子，談體會，再感情朗讀，最后下結本段學習方法（讀——想美在哪些地方、畫——描寫的景物、找——寫得生動準確的詞語、句子、析 ——好在哪里、讀——感情朗讀），這樣教學的主要意圖在于讓學生掌握一種學習方法——“怎樣讀懂一段寫景的文章”，同時在學習過程中感受句子的生動描寫。
（2）自主選擇、自主學習
再讓學生運用“學習方法”去自學描寫其他幾個季節的段落，培養自學能力，體現一種“以學生為主體”的教學理念——自讀自悟、自感自言，同時也是在檢驗學生掌握技能的教學效果。
通過本課的學法訓練，并應用于自學實踐，使學學法到用學法有機地聯系，并使教學步驟更顯層次，使學生學有所得，體現了一種能力的訓練培養。
3、總結全文、領悟升華
在教學最后，我將利用末尾自然段總結，簡明扼要地給本課教學畫上完美的句號。（課件再次出示小興安嶺四季美景）
4、拓展文本、延伸課堂
若有剩余時間，“學生導游”將給學生進一步留下深刻難忘的回憶。
（三）、關于板書設計意圖：
a) 體現文章結構和寫作順序；
b) 體現各部分重點；
c) 強調本文以“樹”為主線來展示小興安嶺絢麗多彩的畫面。
四，教學效果預計：
我想，在本課的教學中，通過信息技術多媒體輔助教學的運用，通過圖文結合的生動畫面，我相信能夠激發學生的學習興趣，使其能夠積極參與教學，在“認知、情感、技能”這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學習方法，多種能力得到訓練培養，切實體會到了字里行間的準確描寫，達到動之以情、理解認識、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！
現代信息技術與語文學科的整合，是今后語文教學發展的方向，是一個有待深入研究、內涵豐富的課題。今天我的說課只是在這方面初步的嘗試，肯定存在許多有待完善的地方，懇請在座的各位領導、各位老師指正，幫助。謝謝大家！
《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評 篇11
教學要求：
1.在讀中品詞品句，體會作者用詞的準確、生動。
2.初步認識小興安嶺的美麗富饒，教育學生熱愛大自然。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點；引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。
課前準備：
1.學生搜集有關小興安嶺的資料。
2.多媒體課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流搜集的資料，揭題。
學生交流課前搜集的有關小興安嶺的資料。教師根據學生的交流情況，適時地出示課件(中國政區圖，紅點閃爍顯示小興安嶺的位置)，幫助學生了解小興安嶺的位置。
二、初讀，整體把握課文內容。
學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要講了什么內容？
三、品讀，析文悟情。
1.利用寫春、夏美景的段落，滲透學法：
(1)默讀2～5自然段，想：在小興安嶺一年四季中，你認為哪個季節的景色最美？劃出有關的詞句。
(2)按照學生的交流情況，進行重點指導(次序不定)。
夏天(當學生談到夏天時)
①出示夏天一段的文字課件，請學生說說為什么認為夏天的景色最美，是從哪些詞句讀出來的？(學生自由感知，次序不定)
o野花
學生自由讀寫野花的句子，邊讀邊想象畫面。指導讀出野花的美。
o樹木
你從這句話知道了什么？是從哪些詞語讀出來的？樹木長得這么密，怎么樣能把它讀出來，自己練習讀。指名讀，請小老師給他評一評。指名讀。
②觀看展示夏天美景的視頻。提問：看了視頻，你想什么了？
春天(當學生談到春天時)
①出示描寫春天一段的文字課件。請這個學生談談為什么認為春天的景色最美。
根據學生的交流情況，教師重點指導：
o寫小鹿的句子
自己讀寫小鹿的句子。你能讀懂了嗎？誰能加動作讀一讀？全體學生起立加動作讀寫小鹿的句子。
o比較句子
樹木抽出新的枝條。
樹木長出新的枝條。
把“抽出”換成“長出”行不行？為什么？可以做動作體會體會。
②春天的這一段，老師也很喜歡，我想讀讀行嗎？教師看著屏幕配樂讀該自然段，學生閉上眼睛想：腦海里出現了怎樣的畫面？
③指名配樂讀該段。學生齊讀，能背的站起來背。
2.總結學法，自主運用：
(1)師生共同總結學習春、夏兩段的方法。課件出示自學要求，學生按要求自學。
自學要求：
①看一看，4、5自然段描寫了秋、冬季節的哪些景物；
②想一想，這些景物美在哪，用“________”劃出有關的詞。
③抓住劃“________”的詞反復讀句子，體會景色的美。
④讀不懂的詞句作上記號。
(2)學生自學。
(3)小組內交流自學情況。要求：有不同意見的，一起討論，看看哪種意見；在自學過程中讀不懂的詞句提出來，請小組內同學幫忙。
(4)全班交流學習情況：
①這兩段描寫了哪些景物？在交流過程中，教師擇機請喜歡野果、小動物的同學站起來讀有關的句子，檢查學生讀書情況。
②提出不懂的問題，全班討論。
四、總結，深化認識。
1.學完課文，此時你最想說什么？
2.帶著贊美的感情齊讀最后一個自然段。
五、布置作業，課后延伸。
1.選擇自己最喜歡的段落背下來。
2.繼續搜集有關小興安嶺的資料。
板書設計：
美麗的小興安嶺
總述：樹多、景美
分述春夏秋冬
總結：花園寶庫景色美麗
《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評 篇12
一、活動主題：美麗的小興安嶺
二、活動計劃：
1、課外收集
2、課內語文知識能力、知識整合。
3、調查。
三、活動過程
一）、課前組織學生查找、收集有關小興安嶺的資料、文字或圖片。
上課開始用一兩分鐘的時間，學生相互交流，激發學生對小興安嶺的興趣。
二）、讀通課文。
1、學生自由朗讀課文，通過多種形式的讀，把課文讀通順。第一次讀準字音；第二次讀，練習讀好課文中難讀的詞語和句子；第三次讀把課文讀通順，讀流利。
2、檢查生字讀音是否準確，重點指導糾正，地方音和讀準平翹舌音。
3、檢查學生是否把課文讀通順，可以采用個人讀、小組讀、比賽讀等多種形式。
三）、讀懂課文。
1、自由朗讀課文，想想你從課文中知道了什么？
2、學習第一段。
1）、先指名讀，然后請想讀的同學站起來讀。
2）、課件演示，體會小興安嶺幾百里連成一片如海洋般的綠。
3）、有感情地朗讀第一段。
3、學習第二段。
1）、配樂朗讀，學生邊聽邊畫出描寫小興安嶺春天特點的句子。
2）、體會春天樹木生長的特點的句子。
3）、指導朗讀，體會小興安嶺春天的美麗景色。
4、自由組合，自學“夏”、“秋”、“冬”三段。想學哪段就學哪段。
1）、學生自學，討論、交流。
2）、匯報學習情況，學生質疑，評議。
3）、有感情的朗讀，互相交流自己最喜歡小興安嶺的哪個季節，說明理由。
5、齊讀最后一段。
1）、讀了這一段，你有什么問題？
2）、學生質疑討論。重點解決“為什么說小興安嶺是一座巨大的寶庫？”
6、選擇自己喜歡的自然段練習背誦。
四、指導識記生字，指導寫字。學生摘抄自己喜歡的詞語和句子。
讓學生采用自己喜歡的方式識記生字。鼓勵學生采用多種方法識字。
五、課后拓展。
選擇自己喜歡的一處景物，學習小興安嶺的寫法，抓住主要特點寫一段話，要求能用上在這一課中學到的好詞佳句。
六、走進自然，提出問題
七、整理歸類
八、收集調查，有關小興安嶺的有關資料。
九、整理展示成果。（調查結果）
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《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評 篇13
教學目標
①認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。
②有感情地朗讀課文。
教學重點
認讀生字詞語，有感情朗讀課文。
教學難點
認讀生字詞語，有感情朗讀課文。
教學過程
一、情境導入
1、播放小興安嶺四季風光的課件。
2、讓學生說畫面，從而導入課題：美麗的小興安嶺。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀課文
①初步感知。
a.學生帶著剛才提出的問題自由讀課文。
b.讀準字音，讀通句子。
②檢查交流。
a.出示帶生字的詞語，指名讀，集體讀。
b.重點指導難讀的字。
c.指名學生讀課文，大家評價。
三、再讀感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，并想一想為什么喜歡它。
②學生讀畫，教師觀察學情。
四、寫字寫詞
①出示要求會寫的14個字，讓學生認讀，再組詞。
②指導書寫。