灰 雀（精選14篇）
灰 雀 篇1
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
初讀課文，學(xué)會本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、初讀課文
1.讀題，質(zhì)疑：
從題目你想到了什么？（什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以為題……）
2.打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。
“散”：可進行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。
“脯”：可進行多音字組詞練習(xí)。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最后一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 擔(dān)（ ）
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。
自言自語：自己對自己說話。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。
堅定：穩(wěn)定堅強；不動搖。或態(tài)度堅決、果斷。
2.練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護更愛孩子的事。）
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對、對男孩的喜愛之情。
教學(xué)過程 ：
一、理清課文層次
1.默讀課文，把表示時間的詞語用“（ ）”畫出來。
2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。
過渡語：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一部分
1.自由讀第一自然段，畫出描寫可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡？邊讀邊畫批。
2.匯報自學(xué)情況：
（1）三只十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
（2）列寧非常喜歡這三只小；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語中看出。
3.填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）
課后思考·練習(xí)4
過渡語：這么可愛的三只，會發(fā)生什么意外呢？
三、學(xué)習(xí)課文第二部分（從“一天”到“男孩堅定地說”。）
1.請兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對話，其他同學(xué)換位思考：假如你是列寧，在說話的時候是一種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情？
（1）同桌說一說，然后匯報：
（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只少了一只，心里別提多著急了。）
（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）
（2）練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。
（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）
（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對的喜愛。
2.假如你就是這個小男孩，你當(dāng)時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？
（1）同桌交流，然后自由匯報。
（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道。”說完怕列寧不信，緊接著又強調(diào)一遍：“我不知道。”）
（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛這只美麗可愛的，“我”真想告訴他沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴(yán)厲地批評“我”。）
（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了說出實話的決心。）
（2）小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅定地說：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。
3.分角色練習(xí)對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識到了自己的錯誤。
（1）請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
A.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。
（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現(xiàn)分析的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系，所以就故意去問他。）
B.聽了男孩的回答，列寧會怎么想？
（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的與他有直接關(guān)系。）
C.列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
（列寧的話中，飽含著對丟失的的惋惜和惦念。他明知道小男孩把捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護。）
D.列寧為什么要自言自語呢？
（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛，關(guān)心著的命運，看不見在枝頭歡蹦亂跳、聽不到的歌聲，別人心里會難過的。）
（2）在列寧真情實感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。）
過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？
四、學(xué)習(xí)課文第三部分（11——13自然段）
默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。
1.男孩送回了，為什么還低著頭？
（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。）
2.列寧為什么不明明白白地問問男孩失而復(fù)回的原因？
（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）
3.為什么說男孩是誠實的？
（因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
五、總結(jié)全文
附：板書設(shè)計
探究活動
1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？
師：列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，能關(guān)心、愛護身邊的一只小鳥，這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保 護生態(tài)平衡，保護益鳥的典范嗎？
你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。
附件：建議書
灰 雀 篇2
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。
全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。
1.理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程。
2.學(xué)會本課生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1.出示課題。
2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
(2)字形難點。
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)
4.朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3.課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程。
(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)
(3)創(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。)
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2.請學(xué)生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
課內(nèi)練習(xí)
一、看拼音寫詞語：
( )外 ( )步 胸( ) ( )孩
一( ) ( )者 ( )是面包( )
二、在括號里填上合適的詞語。
( )＼ ( )＼
( ) 地說 ( ) 地歌唱
( )/ ( )/
三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。
1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。
2.列寧( )說：“多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了。”
四、給下面的句子加標(biāo)點符號。
1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了
2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷
五、閱讀課文，回答問題。
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常( )給它們帶來面包渣和谷粒。
1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。
2.寫出文中的數(shù)量詞：
3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
4.你喜歡哪些動物呢?為什么?
我喜歡，因為它很，
灰 雀 篇3
一、教材說明
《灰雀》是人教版小學(xué)語文中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。
《灰雀》一課教學(xué)意在體現(xiàn)語文課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面和諧、生動活潑、主動地發(fā)展。教學(xué)設(shè)計力求面向全體，全面育人，牢固地樹立主體意識、訓(xùn)練意識及創(chuàng)新意識。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生學(xué)。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
三、教學(xué)重點
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2.理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠實的美德。
四、教學(xué)難點
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會飛回來，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
五、課前準(zhǔn)備
1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機等。
2.灰雀鳥的插圖。
六、教學(xué)時數(shù)：3課時。
七、教學(xué)過程
第二課時
師：同學(xué)們，我們在上二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]
（一）動畫引入，激發(fā)興趣：師：[多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱]通過觀看影碟和掛圖，說說灰雀給你留下怎樣的印象？
屏幕出示句子：（三只灰雀非常惹人喜愛：①因為它長的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛，叫聲動聽。）生齊讀。師板書：歡蹦亂跳 、非常
師：（屏幕出示二、三句話）問：誰能站起來把這兩句話讀一讀，讀出對灰雀的喜愛。（生示范讀）大家一起試著讀一讀吧。（全班齊讀）
師：[出示小黑板]齊讀小黑板上的練習(xí)要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由讀句子，并思索用上括號里的詞語好在哪里？]
師：同學(xué)們說得可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”[師板書]，請同學(xué)們有感情地朗讀課文第一自然段，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。（生讀文）
師：從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現(xiàn)喜愛的詞語。（生默讀思考后交流反饋）
屏幕出示：（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡樂的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）說說你對加黑詞語及句子的理解。
師：你可真厲害！能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，值得大家學(xué)習(xí)。那這句話該怎么讀呢？（生答，師相機以多種形式導(dǎo)讀。如：指名范讀、男生讀、女生讀、小組讀等。）
{以上是訓(xùn)練學(xué)生先找出句子中的重點詞語，而且會在理解重點詞語的基礎(chǔ)上再理解句子意思的方法，長期這樣訓(xùn)練下去可提高學(xué)生愛動腦習(xí)慣，提高他們分析理解能力。}
（二）.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二——九自然段：
( 出示課件 ) 聽，灰雀的叫聲多么動聽 ! 列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀怎么了 ? ( 生齊：不見了 ) 列寧找遍了周圍的樹木，都沒有找到。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么 ? 讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當(dāng)時的心情。
1、以情激情。師：自由讀 2 — 9 段，用“——'畫出列寧說的話，反復(fù)地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情 ? 你能讀出這種心情嗎 ?
( 學(xué)生自由讀后，在小組內(nèi)討論交流。 )
師：說說你體會到列寧的什么心情 ? （學(xué)生齊說：難過）
師：你們善于傾聽，敢于發(fā)表自己的見解，真好！請繼續(xù)交流。
師：是有點難過，但更多的是什么 ? 再讀讀。（指名讀）
2、以議悟情。師：你有兩個詞讀得特別好——“多好”、“可惜”，真高興你能抓住關(guān)鍵詞來體會，還能在朗讀中表達出來，太棒了，這個學(xué)習(xí)方法值得推廣。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。那么，這只灰雀 ( 板畫灰雀 ) 究竟哪兒去了 ? 你是怎么知道的 ?
師：太好了，請同學(xué)們找出男孩說的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語句，仔細(xì)體會男孩的心情，想想他這時心里會想些什么 ?
( 生自學(xué)，小組交流，全班交流反饋 )
師： ( 引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像，一步步地體會男孩的心理變化 ) 這時男孩的心情會是怎樣的 ? 他會想些什么 ? （生紛紛說出自己的想法）
師：體會得好 ! 那么從這句話中還可以看出什么 ?（生：列寧很愛這個小男孩）
師：你真了不起，你是怎么體會出來的 ? （生答）師相機導(dǎo)讀：那你能不能試著讀一讀？
師：讀得多好啊 ! 老師真沒想到你是一個這么出色的孩子。 ( 引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié) ) 那么男孩為什么要抓走灰雀，后來又為什么放走灰雀呢 ? 你認(rèn)為他和列寧比起來，誰更愛灰雀 ?
師：對呀，所以說男孩對灰雀的愛是自私的，而列寧對灰雀的愛卻是無私的，他還用這種愛感染和教育了小男孩，使他成為一個誠實的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話，再一次體味他們之間那種美好的情感。
3 .以讀導(dǎo)情。
(1) 自由找伙伴朗讀對話部分。
( 學(xué)生三三兩兩分散開來，不同人數(shù)的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻策，氣氛非常熱烈。 )
(2) 小組上臺朗讀，師生共同評價
師：剛才，同學(xué)們通過觀察、傾聽，從多角度進行了評析。相信大家對課文內(nèi)容有了更進一步的理解，同學(xué)們在評價交流中表現(xiàn)出了友善、謙虛、自信的品質(zhì)，真令老師感動。
{在分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？使學(xué)生能聯(lián)系上下文，明確下面幾個問題：
（1）男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔(dān)心、惋惜的樣子，內(nèi)心受到了感染，認(rèn)識到自己所犯的錯誤。
（2）男孩肯定地說灰雀“一定會飛回來”，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。
（3）送回灰雀以后，“那個男孩站在白燁樹旁，低著頭”，表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。
（4）從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責(zé)怪男孩的話語，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質(zhì)。
{以上是在老師引導(dǎo)下，圍繞提出的問題，抓住重點詞句，對四次對話進行分析、理解，體會人物思想感情的變化。在朗讀指導(dǎo)過程中，把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。}
4.讓我們一起把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能說說讀出什么語氣？（一生示范讀）
4 .質(zhì)疑解疑，學(xué)習(xí) 10 — 12 段
師： ( 出示課件 ) 瞧，那只胸脯深紅色的灰雀回來了，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹下多了一位真心愛它的好朋友，是誰呢 ? ( 男孩 ) 請大家自由讀 10 — 12 段，
想想還有哪些不理解的問題，或是自己理解了，想考考別人的 ?（生質(zhì)疑）
師：現(xiàn)在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問題。
( 學(xué)生有的讀書，有的輕聲討論，有的靜靜思考，展示出主動學(xué)習(xí)的風(fēng)姿。 )
全班交流匯報
{在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？使學(xué)生能聯(lián)系上下文，明確下面幾個問題：}
（1）男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔(dān)心、惋惜的樣子，內(nèi)心受到了感染，認(rèn)識到自己所犯的錯誤。
（2）男孩肯定地說灰雀“一定會飛回來”，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。
（3）送回灰雀以后，“那個男孩站在白燁樹旁，低著頭”，表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。
（4）從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責(zé)怪男孩的話語，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質(zhì)。
師小結(jié)：是呀！列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，卻故意對灰雀說。他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說的，表達了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現(xiàn)了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。
師：那么如果列寧直接問男孩：“哦 ! 原來是你抓走了灰雀，今天又把它放了回來，對不對 ? ”如果你們是小男孩，聽了這話心情會怎樣 ?
（學(xué)生紛紛說：會很難過。 ）
師：是啊，列寧是多么了解小男孩的心！小男孩知錯就改，列寧還怎么忍心去責(zé)備他呢 ?（此時學(xué)生會對此加以議論）
師：我們在二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》，講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶，開始不承認(rèn)，后來主動寫信給姑媽認(rèn)錯。這件事與我們這篇課文很相似，只是他們承認(rèn)錯誤的方法不同，·小時候的列寧和這個男孩一樣，都是誠實的孩子。 列寧也有過相似的經(jīng)歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話語巧妙地保護了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子啊 !此時此刻，列寧會是怎樣的心情？（生答略）
師：你們說得都對，灰雀回來了，小男孩也知錯就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興地讀一讀，讀出列寧的幽默感及高興的心情。
4.多種形式導(dǎo)讀對話：
師：我們再把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能說說讀出什么語氣？
（師導(dǎo)讀：讀出列寧對灰雀喜愛之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化。每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說“沒看見”時態(tài)度也是肯定的，但有些心虛；第二次小男孩沒出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭；第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著，但說話時還有些膽怯，最后小男孩態(tài)度是堅定的。）以小組讀、個人讀、集體讀等形式進行。
5 .總結(jié)談話，提煉升華
師：學(xué)了這篇課文，大家有什么感受 ? 你們想對灰雀、對列寧，對男孩、對自己或?qū)e人說些什么呢 ? （這時有的學(xué)生會提到：“ 老師，我有個問題，為什么課題要叫《灰雀》 ? ”）
師：呀 ! 你的問題太令我驚喜了，是啊，題目為什么要叫“灰雀” ? 可以用別的題目代替嗎 ?
（此時學(xué)生會說 ：誠實的孩子、列寧和男孩……）
師：行啊！聽起來都不錯，能不能說出各自的理由，讓大家評評用哪個題目最好。
師：喲，說的都有根有據(jù)的，那我們是否把題目改過來 ?
( 學(xué)生自發(fā)地討論起來 )
師小結(jié)：說得真好，作者正是以灰雀作為線索，譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌……
6、配樂感情朗讀全文，加深理解。
師板書設(shè)計：愛 與呵護
灰 雀 （惹人喜愛）
愛
列寧 男孩
{這是一個很有趣也很感人的故事。列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛鳥情感動了捉走鳥的小男孩，小男孩自覺改正了錯誤，可雙方都不公開說出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀深刻地表達出來。小男孩從不承認(rèn)到認(rèn)錯又到改錯的一系列語言、神態(tài)的變化，反映小男孩還是單純，可愛，誠實的，要引導(dǎo)學(xué)生讀出與他們差不多大小的同伴的內(nèi)心情感變化，加深對“做一個誠實的孩子是可愛的”的認(rèn)識。}
設(shè)計意圖： 本節(jié)課我將傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)改變?yōu)椤包c撥式”教學(xué)，變“一言堂”為“群言堂”，努力使課堂上呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的動人場面，使師生在互動生成中得到成長。
1.在合作中互動生成
和諧、民主的課堂氛圍，是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性發(fā)揮的土壤。在教學(xué)中，我努力營造這種民主開放的氛圍，一方面提供給學(xué)生一個個展示的舞臺，讓他們靈性的火花得以閃現(xiàn)：另一方面，鼓勵他們進行合作學(xué)習(xí)，從而集思廣益、取長補短。本節(jié)課我就給了學(xué)生不少合作的機會，還讓他們自找合作伙伴表演朗讀，并登臺亮相。學(xué)生在相互欣賞評價中，不但對課文內(nèi)容有了更深入地理解，而且鍛煉了合作能力和口頭表達能力。他們在評價中表現(xiàn)出的那種友善、謙虛、自信等良好品質(zhì)，以及在交流中生成的靈動和創(chuàng)造性，都令我欣喜和驚嘆。
2 .在質(zhì)疑交流中互動生成
實驗教材中強調(diào)我們要把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的依據(jù)。針對教材內(nèi)容和本班學(xué)生好思考、愛質(zhì)疑的特點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀人物的對話、感悟人物的心情，并抓住重點段進行質(zhì)疑。學(xué)生在交流中生成了很多新的資源，如讀列寧和小男孩的對話時，我原先估計學(xué)生只會體會到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見以后的焦急、難過、惋惜的心情和小男孩由慚愧到?jīng)Q心放回灰雀的心理變化。沒想到學(xué)生卻從中悟出了列寧對小男孩的愛，并懂得列寧是用“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了”；“你好，灰雀，昨天你到哪兒去了”等委婉的語言既保護了男孩的自尊心，又促使男孩知錯就改。有的學(xué)生還能聯(lián)系學(xué)過 的課文《誠實的孩子》，體會到列寧之所以如此善解孩子，是因為他小時候也有過類似的經(jīng)歷。這些原本估計應(yīng)在學(xué)完后方能悟出的思想內(nèi)容，學(xué)生都提前悟出了，我為學(xué)生的“超常表現(xiàn)”而高興。
教學(xué)中，我時時要求學(xué)生緊扣文本，如：讓學(xué)生用“——”畫出列寧的話、反復(fù)讀，體會列寧說的每句話都包含著怎樣的心情并讀出這種心情。學(xué)生們反復(fù)朗讀、交流，體會出列寧“著急”、“難過”、“惋惜”的心情。
又如：在討論灰雀哪兒去了時，我還要求學(xué)生“從課文中找出依據(jù)”，于是學(xué)生們從男孩低著頭、說的話、說話的語氣中分析出：①灰雀是被男孩抓走的，②現(xiàn)在灰雀還活著：③男孩決心把灰雀放回自然。整個討論過程也是教學(xué)生們讀“書”的過程。
評析：本課教學(xué)突出以“愛”的情感為主線索，憑借列寧愛鳥、愛孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛。
教學(xué)過程力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革閱讀教學(xué)方法上有所突破、創(chuàng)新。
1.確定學(xué)生的主體意識。教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。針對三年級學(xué)生認(rèn)知特點，我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點（即局部）質(zhì)疑問題，通過讀書自己解疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。（l）自讀自悟：學(xué)生通過自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的心情；（2）質(zhì)疑啟思：學(xué)生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點詞聯(lián)系上下文體會列寧愛鳥之情對孩子的感染、教育，最后通過朗讀進一步體會；（3）讀議領(lǐng)悟：通過有價值的問題讓學(xué)生在交流中體會列寧對孩子的愛。
在本節(jié)課中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助突破重點難點，發(fā)揮多媒體的綜合功能，提高課堂教學(xué)效率。
2.確定課堂的訓(xùn)練意識。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)必須靠訓(xùn)練。為了使教學(xué)重點鮮明突出，環(huán)節(jié)簡單實用，教學(xué)中力求重其所重，輕其所輕，以課文2—10自然段為訓(xùn)練重點，將讀、思、議、練貫穿全過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“可惜”“自言自語”等，聯(lián)系上下文理解，落實課后作業(yè)。為使認(rèn)知和情感和諧，我們以讀為本，加大讀書的質(zhì)量。課文第二段我們設(shè)計了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。將情感貫穿于啟發(fā)式和討論式教學(xué)中，也是我們的一些新的探索。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，給予學(xué)生足夠的獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
灰 雀 篇4
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。
全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。
1.理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程。
2.學(xué)會本課生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1.出示課題。
2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
(2)字形難點。
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)
4.朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3.課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程。
(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)
(3)創(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。)
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2.請學(xué)生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
課內(nèi)練習(xí)
一、看拼音寫詞語：
( )外 ( )步 胸( ) ( )孩
一( ) ( )者 ( )是面包( )
二、在括號里填上合適的詞語。
( )＼ ( )＼
( ) 地說 ( ) 地歌唱
( )/ ( )/
三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。
1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。
2.列寧( )說：“多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了。”
四、給下面的句子加標(biāo)點符號。
1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了
2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷
五、閱讀課文，回答問題。
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常( )給它們帶來面包渣和谷粒。
1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。
2.寫出文中的數(shù)量詞：
3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
4.你喜歡哪些動物呢?為什么?
我喜歡，因為它很，
灰 雀 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡
2.教學(xué)掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
看圖導(dǎo)入，交流資料
1.出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2.說說你是怎么記住它們的字形的？
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4.學(xué)生描紅、摹寫。
5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
1.自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
5.相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
6.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會
1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4.小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6.小結(jié)板書，總結(jié)課文。
收集故事、積累提高
1.學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
第三課時
復(fù)習(xí)生字詞
1.認(rèn)讀生字詞
郊外 散步 白樺樹 胸脯 婉轉(zhuǎn) 面包渣
或者 嚴(yán)寒 自言自語 歡蹦亂跳 回蕩
2.鞏固生字詞
a.卡片抽讀、開火車輪流讀。
b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會給哪個字組詞就說出來。
指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生描紅，教師巡視。
2.說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。
3.將學(xué)生寫的字打在實物投影儀上，請同學(xué)評議。
積累運用
讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子。
板書設(shè)計：
灰雀（鳥）
小男孩 愛 列寧
沒……我沒看見
會飛回來
一定會飛回來
作業(yè)設(shè)計：
1、 聽寫
2、 根據(jù)課文填詞完成句子。
（1）它們在樹枝間（ ）跳動，（ ）地唱歌。
（2）列寧每次走到白樺樹下，都要聽下來，（ ）這只歡快的灰雀。
（3）他在周圍的樹林里找（ ）了，也沒有找到。
（4）列寧（ ）地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
（5）第二天，列寧來到白樺樹下，（ ）又看到那只灰雀（ ）地在枝頭唱歌。
3、 用“自言自語”、“歡蹦亂跳”、“仰望”、“婉轉(zhuǎn)”分別造句。
教學(xué)后記：本文寫了一只惹人喜愛的灰雀失蹤、歸來這件小事，通過大量對話來揭示任務(wù)心理，表現(xiàn)列寧講究教育方法、善解人意、尊重愛護孩子等優(yōu)秀品質(zhì)和孩子的誠實可愛。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在多讀多練多想中深入理解課文內(nèi)容，把握人物心理，培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)的能力。
灰 雀 篇6
5 、灰雀
教學(xué)內(nèi)容：p18-p20
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
教學(xué)重點：認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
教學(xué)難點：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
教學(xué)流程
第一課時
一、看圖導(dǎo)入，交流資料
1.出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2.說說你是怎么記住它們的字形的？
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4.學(xué)生描紅、摹寫。
5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。（滲透環(huán)境教育）
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”
1.自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
4.相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、烘托高潮，深入體會
1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4.小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6.小結(jié)板書，總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1.學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
板書設(shè)計： 5、灰雀
（惹人喜愛）
列寧 男孩
教育 知錯就改
在指導(dǎo)讀第一段時時間用得太多，學(xué)生對課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。
灰 雀 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字.正確讀寫“外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同進受到保護鳥類等動物的教育。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，了解列寧、灰雀、孩子三者之間的關(guān)系，透過人物的言語和神態(tài)，體會人物的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集列寧的故事、事跡或照片。
2、生字詞語卡片。
教學(xué)方法：
這篇課文講的是列寧在公園里散步時看到了三只灰雀，他喜歡灰雀，經(jīng)常給它們帶吃的。一天，他發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，就在林中尋找。這時，他遇到了將小灰雀捉走的小男孩。在與列寧的交談中，孩子被感動了，并且把灰雀主動放了回來。文章通過語和行動揭示了人物的內(nèi)心世界。全文以灰雀為線索，記敘了它失而復(fù)得的經(jīng)過。列寧和孩子都喜歡灰雀，是灰雀建立了列寧與孩子之間的聯(lián)系，列寧借著找小灰雀的機會巧妙地教育了孩子，透出了列寧對孩子的愛。所以，可以以理解課題，把握題眼、品讀語段，咬文嚼字的方法進行教學(xué)。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，從今天開始，我們又要開始新的一個單元的學(xué)習(xí)了，在這個單元里，我們將認(rèn)識幾位名人，讓我們先來讀讀第二組課文的導(dǎo)讀語吧。17頁
2、生讀導(dǎo)讀語
二、單元整體導(dǎo)讀
1、師：平凡的小事卻能顯現(xiàn)他們的不平凡。那么這個單元向我們介紹哪些名人呢？請大家快速默讀5—8課，說出名人的名字。
2、學(xué)生說名人名字
3、你了解這些名人嗎？把你知道的告訴大家。
4、生交流：名人的故事、有關(guān)這些名人的課文、他們的名言等。
5、今天讓我們先來認(rèn)識列寧，看看在他身上發(fā)生了什么故事？體現(xiàn)了列寧身上什么不平凡的事？
三、初讀課文，整體感知
1.輕聲讀課文，劃出生字詞，讀一讀。
2、出示詞語，檢查學(xué)生是否能正確讀出。
郊外 散步 仰望 歡快 面包渣 或者 嚴(yán)寒
自言自語 可惜 肯定 果然
四、自讀課文，整體感知。
1、默讀課文，邊讀邊想：
（1）你能找出課文中的主人公嗎？
（2）三個主人公都給你留下了怎樣的印象？
2、列出主人公
3、交流主人公都給自已留下了怎樣的印象？用一個詞概括
（ ）的列寧 （ ）的灰雀 （ ）的男孩
4、再讀課文，文中哪些句子最能體現(xiàn)你的這些印象。多讀幾遍，也許你又會有新的發(fā)現(xiàn)。
五、指導(dǎo)書寫生字
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字.正確讀寫“外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同進受到保護鳥類等動物的教育。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，了解列寧、
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字.正確讀寫“外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同進受到保護鳥類等動物的教育。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，了解列寧、灰雀、孩子三者之間的關(guān)系，透過人物的言語和神態(tài)，體會人物的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集列寧的故事、事跡或照片。
2、生字詞語卡片。
教學(xué)方法：
這篇課文講的是列寧在公園里散步時看到了三只灰雀，他喜歡灰雀，經(jīng)常給它們帶吃的。一天，他發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，就在林中尋找。這時，他遇到了將小灰雀捉走的小男孩。在與列寧的交談中，孩子被感動了，并且把灰雀主動放了回來。文章通過語和行動揭示了人物的內(nèi)心世界。全文以灰雀為線索，記敘了它失而復(fù)得的經(jīng)過。列寧和孩子都喜歡灰雀，是灰雀建立了列寧與孩子之間的聯(lián)系，列寧借著找小灰雀的機會巧妙地教育了孩子，透出了列寧對孩子的愛。所以，可以以理解課題，把握題眼、品讀語段，咬文嚼字的方法進行教學(xué)。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，從今天開始，我們又要開始新的一個單元的學(xué)習(xí)了，在這個單元里，我們將認(rèn)識幾位名人，讓我們先來讀讀第二組課文的導(dǎo)讀語吧。17頁
2、生讀導(dǎo)讀語
二、單元整體導(dǎo)讀
1、師：平凡的小事卻能顯現(xiàn)他們的不平凡。那么這個單元向我們介紹哪些名人呢？請大家快速默讀5—8課，說出名人的名字。
2、學(xué)生說名人名字
3、你了解這些名人嗎？把你知道的告訴大家。
4、生交流：名人的故事、有關(guān)這些名人的課文、他們的名言等。
5、今天讓我們先來認(rèn)識列寧，看看在他身上發(fā)生了什么故事？體現(xiàn)了列寧身上什么不平凡的事？
三、初讀課文，整體感知
1.輕聲讀課文，劃出生字詞，讀一讀。
2、出示詞語，檢查學(xué)生是否能正確讀出。
郊外 散步 仰望 歡快 面包渣 或者 嚴(yán)寒
自言自語 可惜 肯定 果然
四、自讀課文，整體感知。
1、默讀課文，邊讀邊想：
（1）你能找出課文中的主人公嗎？
（2）三個主人公都給你留下了怎樣的印象？
2、列出主人公
3、交流主人公都給自已留下了怎樣的印象？用一個詞概括
（ ）的列寧 （ ）的灰雀 （ ）的男孩
4、再讀課文，文中哪些句子最能體現(xiàn)你的這些印象。多讀幾遍，也許你又會有新的發(fā)現(xiàn)。
五、指導(dǎo)書寫生字
、孩子三者之間的關(guān)系，透過人物的言語和神態(tài)，體會人物的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集列寧的故事、事跡或照片。
2、生字詞語卡片。
教學(xué)方法：
這篇課文講的是列寧在公園里散步時看到了三只灰雀，他喜歡灰雀，經(jīng)常給它們帶吃的。一天，他發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，就在林中尋找。這時，他遇到了將小灰雀捉走的小男孩。在與列寧的交談中，孩子被感動了，并且把灰雀主動放了回來。文章通過語和行動揭示了人物的內(nèi)心世界。全文以灰雀為線索，記敘了它失而復(fù)得的經(jīng)過。列寧和孩子都喜歡灰雀，是灰雀建立了列寧與孩子之間的聯(lián)系，列寧借著找小灰雀的機會巧妙地教育了孩子，透出了列寧對孩子的愛。所以，可以以理解課題，把握題眼、品讀語段，咬文嚼字的方法進行教學(xué)。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，從今天開始，我們又要開始新的一個單元的學(xué)習(xí)了，在這個單元里，我們將認(rèn)識幾位名人，讓我們先來讀讀第二組課文的導(dǎo)讀語吧。17頁
2、生讀導(dǎo)讀語
二、單元整體導(dǎo)讀
1、師：平凡的小事卻能顯現(xiàn)他們的不平凡。那么這個單元向我們介紹哪些名人呢？請大家快速默讀5—8課，說出名人的名字。
2、學(xué)生說名人名字
3、你了解這些名人嗎？把你知道的告訴大家。
4、生交流：名人的故事、有關(guān)這些名人的課文、他們的名言等。
5、今天讓我們先來認(rèn)識列寧，看看在他身上發(fā)生了什么故事？體現(xiàn)了列寧身上什么不平凡的事？
三、初讀課文，整體感知
1.輕聲讀課文，劃出生字詞，讀一讀。
2、出示詞語，檢查學(xué)生是否能正確讀出。
郊外 散步 仰望 歡快 面包渣 或者 嚴(yán)寒
自言自語 可惜 肯定 果然
四、自讀課文，整體感知。
1、默讀課文，邊讀邊想：
（1）你能找出課文中的主人公嗎？
（2）三個主人公都給你留下了怎樣的印象？
2、列出主人公
3、交流主人公都給自已留下了怎樣的印象？用一個詞概括
（ ）的列寧 （ ）的灰雀 （ ）的男孩
4、再讀課文，文中哪些句子最能體現(xiàn)你的這些印象。多讀幾遍，也許你又會有新的發(fā)現(xiàn)。
五、指導(dǎo)書寫生字
第二課時
一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、 課文中有三個主人公，他們是誰？
列寧 灰雀 男孩
2、 三個主人公給你留下了怎樣的印象？
（ ）的列寧 （ ）的灰雀 （ ）的男孩
二、品讀課文，體會人物心理。
1、是課文中的哪些語句讓你有了這些印象呢？三者之間又有什么聯(lián)系？發(fā)生了什么故事呢？
2、請大家用邊讀邊畫線，邊讀邊作記號的方法。畫出相關(guān)的句子，想想怎樣讀才能把你的印象也留給其他同學(xué)。
3、課題是灰雀，讓我們先來認(rèn)識一下課文中描寫的灰雀吧。
4、灰雀：“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。”
根據(jù)學(xué)生的印象提出相關(guān)的問題提供思考，為朗讀指導(dǎo)服務(wù)：
（1） 你覺得它哪兒漂亮了？
（2） 你覺得它什么方面顯得很可愛呢？
（3） 哪兒能看出它很活潑？
（4） 你對它非常喜愛，你喜歡它的什么？
（5） 師指導(dǎo)書寫“胸脯”兩個字，學(xué)生觀察，書空。
5、列寧、男孩、灰雀三個主人公之間都有聯(lián)系嗎？請四人小組的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，選擇一種聯(lián)系，找出有關(guān)的語句證明他們之間的聯(lián)系，我就在他們之間畫上線連起來。
6、小組交流：
列寧喜歡灰雀：
“列寧每次走到白樺樹下——給它們帶來面包渣和谷粒。”
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
（1）其他同學(xué)聽了這兩個句子，對列寧有沒有別的印象呢？（細(xì)心）
“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
（2）你知道什么是嚴(yán)寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
（3） 什么是自言自語？我記得《爬天都峰》一課也有句話也算是自言自語，是哪一句？
（4） 這么可愛的灰雀再也飛不回來了，你會覺得怎樣呢？
傷心：你真會讀書，讀懂了列寧的心思，你能像列寧一樣傷心地說這句話嗎？
難過：你也是一個細(xì)心的孩子，怎樣讀才能讀出難過的心情呢：？
可惜：有多可惜，讀出來，讓我們聽聽看。
“第二天，列寧來到白樺樹下，果然看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”
（5）昨天，列寧還說灰雀一定是飛走了，可惜再也飛不回來了，為什么第二天，列寧還要到白樺樹下看看呢？說明什么？
“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：‘你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
（6）此時的列寧，心情又有什么變化嗎？
高興：看到可愛的灰雀回來，你高興嗎？那就高興的讀這句話吧！
男孩喜歡灰雀：
男孩說：“沒——我沒看見。”
（1）這里的省略號表示什么意思呀？
（2）為什么他這樣吞吞吞吐吐還說明他喜歡灰雀呢？
（3）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心理嗎？
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
（4）男孩怎么知道灰雀還活著呢？
（5）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？請你寫在采蜜本上。
（6）交流所寫的句子。
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
（7）這時候，小男孩在想什么呢？
（8）讓我們想著男孩的心思肯定地來讀這一句話。
（9）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（看板書）列寧喜歡灰雀，男孩也喜歡灰雀。
列寧喜歡男孩、男孩喜歡列寧：
（1）列寧和男孩之間的聯(lián)系在課文的哪些自然段？
（2）剛才你們四人小組在學(xué)習(xí)的時候，老師建議你們采用分角色朗讀的方法，你們做得怎么樣？
（3）四人小組分角色朗讀課文。
（4）分角色朗讀的確是一種有趣的學(xué)習(xí)方法，我建議大家都來用一下這個方法進行學(xué)習(xí)，好嗎？我們來分工合作。請女同學(xué)讀列寧的話，男孩讀男孩的話，老師來讀旁白。
（5）列寧和男孩之間到底是一種什么樣的關(guān)系呢？（教育、師生、朋友）
（6）你喜歡列寧教育孩子的方法嗎？他哪些地方做得真是太好了？
“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”
（7）列寧不僅僅是因為喜歡灰雀第二天才來白樺樹下，還有一個什么原因呀？
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
（8）誰思考過學(xué)習(xí)泡泡里的問題？列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？
（9）一起讀課文的最后一段話。
（10）從這里看出，列寧不僅喜歡灰雀，他還喜歡——男孩，喜歡他的什么？
（11）列寧喜歡男孩，那么男孩對列寧呢？
列寧、灰雀、男孩：
（1）列寧和男孩原本素不相識，卻因為誰，他們成了朋友，成了師生？（灰雀）
三、總結(jié)全文，感情升華。
一只小小的灰雀卻使一個男孩和一位偉人成了朋友，一只小小的灰雀卻讓我們看到了一位偉人的不平凡的心，一只小小的灰雀讓一個孩子擁有了一顆金子般誠實的心靈，這不僅僅是一只可愛的灰雀，更應(yīng)該說它是一只珍貴的灰雀。讓我們雙手捧書，走近灰雀、走近男孩、走近列寧，感受他們金子般的友誼吧！
四、讀完課文，請大家繼續(xù)挺起胸脯，一起來寫這兩個生字。
板書：
（ ）的灰雀
喜歡 喜歡
（ ）的列寧 朋友 （ ）的男孩
喜歡
老師
看完設(shè)計，有以下不成熟的意見：
1、（ ）的列寧 （ ）的灰雀 （ ）的男孩
設(shè)計很好。
學(xué)完課文之后，時候再回到這里，“有沒有新的印象呢？”
2、對于朗讀描寫灰雀那一段的提示，是不是過于煩瑣呢？
除了朗讀的訓(xùn)練，能否從積累與運用方面引導(dǎo)？
3、”自言自語“在一年級《小松鼠種花生》就出現(xiàn)過。這里還再次強調(diào)，用意是什么？
4、省略號僅僅說明男孩喜歡灰雀嗎？這個省略號的朗讀以及對孩子心理的分析和列寧的判斷該是一個理解文本的突破口。
5、友誼不一定是文本要詮釋的。同意老社的意見。
其實若要真找出三者之間的關(guān)系， 我倒覺得列寧愛灰雀，但他更愛知錯就改的孩子。不愛孩子，干嗎那么藝術(shù)地教育孩子呢？
謝謝大家給我的指點，把灰雀可愛的部分移到第一課時，并對第二課時做了修改。請大家繼續(xù)關(guān)注噢！
第二課時
一、
復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、課文中有三個主人公，他們是誰？
列寧 灰雀 男孩
2、三個主人公給你留下了怎樣的印象？
（ ）的列寧 （ ）的灰雀 （ ）的男孩
二、品讀課文，體會人物心理。
1、三者之間到底都發(fā)生了什么故事呢？請四人小組的同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，任選其中的一種關(guān)系，可以是列寧和灰雀之間、男孩和灰雀之間或者是列寧和男孩之間，看看他們之間發(fā)生了什么事？找出有關(guān)的語句，畫出來，再商量商量，用你們喜歡的方法讀一讀這些句子。
2、小組交流：
列寧喜歡灰雀：
“列寧每次走到白樺樹下——給它們帶來面包渣和谷粒。”
（1）這個小組很會讀書，第一個給我們帶來重要的句子。讓我們跟隨他們一起來讀一讀這句話。
（2）
請大家自己再細(xì)細(xì)讀讀，這個句子中有哪些詞語很重要，說明了列
每次、經(jīng)常：
仰望：你會做仰望的動作嗎？列寧每次來都這樣仰望著，不累嗎？
（3）再讀一讀這個句子，讓我聽聽你和列寧一樣也喜愛這灰雀嗎？
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
（4）從這句話你又知道了什么？
“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
（5）你知道什么是嚴(yán)寒嗎？（出示詞語“嚴(yán)寒”）卡片還有什么詞也表示天氣冷？
（6）你讀這句話時，知道此時此刻列寧的心情嗎？
（7）再讀讀。嗯，你真的體會到了。
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
（8）
什么是自言自語？（出示詞語卡片“自言自語”）
（9）此時的列寧又是一種怎樣的心情呢？
（10）用你的朗讀讓我們聽出列寧這時的心情吧。
“第二天，列寧來到白樺樹下，果然看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”
（11）昨天，列寧還說灰雀一定是飛走了，可惜再也飛不回來了，為什么第二天，列寧還要到白樺樹下看看呢？說明什么？
“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：‘你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
（12）此時的列寧，心情又有什么變化嗎？
高興：看到可愛的灰雀回來，你高興嗎？那就高興的讀這句話吧！
（13）列寧喜愛灰雀，那男孩與灰雀間可以填一個什么詞呢？
男孩喜愛灰雀：
男孩說：“沒——我沒看見。”
（1）這里的省略號表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？
（2）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
（4）男孩怎么知道灰雀還活著呢？
（5）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
（6）這時候，小男孩在想什么呢？
（7）讓我們想著男孩的心思肯定地來讀這一句話。
（8）是什么使男孩這樣下定決心改正錯誤，要把灰雀送回來？
列寧和男孩：
（1）哪個小組學(xué)習(xí)了列寧和男孩的故事？你們知道課文的哪些自然講的是列寧和男孩的故事嗎？3——13自然段。
（2）剛才你們四人小組在學(xué)習(xí)的時候，老師建議你們采用分角色朗讀的方法，你們做得怎么樣？
（3）四人小組分角色朗讀課文。
（4）分角色朗讀的確是一種有趣的學(xué)習(xí)方法，我建議大家都來用一下這個方法進行學(xué)習(xí)，好嗎？我們來分工合作。請女同學(xué)讀列寧的話，男孩讀男孩的話，老師來讀旁白。
（5）列寧和男孩之間到底發(fā)生了什么事呢？（教育、幫助）
（6）你喜歡列寧教育孩子、幫助孩子的方法嗎？他哪些地方做得真是太好了？
“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”
（7）列寧不僅僅是因為喜歡灰雀第二天才來白樺樹下，還有一個什么原因呀？
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
（8）誰思考過學(xué)習(xí)泡泡里的問題？列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？
（9）一起讀課文的最后一段話。
（10）他不問為什么都知道了呢？其實早在什么時候，列寧就已經(jīng)知道是男孩把灰雀帶走了？
（11）請你仔細(xì)地觀察課文的插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
微笑、動作
（12）現(xiàn)在你對列寧又有新的印象了嗎？
三、總結(jié)全文，感情升華。
你們看，身為名人的列寧，不僅熱愛小動物，對一個原本素不相識男孩，卻能以一顆寬容的心、理解的心、愛護的心，給予細(xì)心地教育和幫助，多么值得讓人尊敬呀！讓我們捧起書本，再次讀課文，一起來體會列寧金子般的心。
四、拓展延伸，擴大閱讀。
列寧除了和藹可親、熱愛小動物、熱愛孩子，他的身上還有許多優(yōu)秀的品質(zhì)都是值得我們學(xué)習(xí)的。
語文園地二中，我們背過他的一句名言，你還記得嗎？
從這句名言，可以看出列寧的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
你還知道關(guān)于列寧的故事嗎？
學(xué)生簡單復(fù)述故事。
師提供故事。
五、指導(dǎo)書寫“誠”：
學(xué)習(xí)這一課真好，列寧不教育了文中的這個男孩，也教育我們也應(yīng)當(dāng)做個誠實的孩子。讓我們拿起筆來，一起來寫誠實的“誠”。
板書：
（ ）的灰雀
喜歡
喜歡
幫助
（ ）的列寧 （ ）的男孩
教育
遵邢老師的意思回帖
1.課文題目改為《那只深紅胸脯的灰雀》，這樣更確切，更符合課文內(nèi)容。
2.對課文內(nèi)容的理解
進口文題，課文以那只深紅胸脯的灰雀為線索，可以分為這樣幾個層次：非常惹人喜愛的灰雀——灰雀不見了——灰雀“會回來的？”“一定會回來的！”——灰雀到哪兒去了？中間兩個層次是課文的第二部分，也是課文內(nèi)容的重點。課文的難點是理解和體會列寧和小男孩對話的含義以及課文最后一段話的意思。
3.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
您確定了4條，第三四條是：
“（3）通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
“（4）體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時進一步受到保護鳥類等動物的教育。”
其實這兩條是一個整體，也就是一條：通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，來理解課文內(nèi)容，體會列寧的這件“平凡小事不平凡”（這是單元主題，這是我們把握教材的出發(fā)點，一定不敢忽視）。至于小男孩的品質(zhì)和保護鳥類也是本課包含的人文內(nèi)容，但是主要人物是列寧。所以我建議改為：
（3）通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，理解課文內(nèi)容，能按課后第二題說說自己的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生能按課后第二題說說自己的發(fā)現(xiàn)，也就懂得了做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時進一步受到了保護鳥類等動物的教育）
灰 雀 篇8
課題： 5灰雀 課型：新
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：會認(rèn)5個生字，會寫12個生字：正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
過程與方法：通過自主合作學(xué)習(xí)讀寫字詞
情感、態(tài)度、價值觀：體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學(xué)重點：準(zhǔn)確掌握生字生詞的發(fā)音與拼寫
教學(xué)難點：書寫“散、胸、脯、惜”。
教學(xué)方法：讀寫結(jié)合法教學(xué)用具：生字卡片
教學(xué)過程：
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
一、導(dǎo)入新課
（出示列寧圖片。）
師：大家看，這張圖片上的人是誰？是列寧。列寧是什么人？列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，是他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢？
板書：灰雀
了解：列寧
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
⑴ 教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
⑵ 學(xué)生拼讀，互相糾正。
⑶ 教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
3、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。
⑴ 老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：散、胸、脯、惜。
⑵ 學(xué)生書寫，教師巡視。
⑶ 讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
教師范讀、學(xué)生跟讀生字卡片
小組輪流讀。
學(xué)生拼讀，互相糾正。
學(xué)生拼讀以上生字。
學(xué)生書寫。
學(xué)生書寫，教師巡視。
學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
課題： 5 、 灰雀 課型：新
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法：、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
情感、態(tài)度、價值觀：體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學(xué)重點：如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
教學(xué)難點：如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
教學(xué)方法：討論教學(xué)用具：
教學(xué)過程：
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫
1、集體拼讀。
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。
3、聽寫重要的生字詞。
1、集體拼讀。
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。
3、聽寫重要的生字詞。
二、范讀或朗讀課文
播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？
邊聽邊思考
指名回答
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1、學(xué)生朗讀第一自然段：
師：這一段說了一件事情，是什么事情？
提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。
2、師：這灰雀可愛嗎？請劃下課文中描寫灰雀的句子。
學(xué)生答，教師補充并板書：
胸脯粉紅、深紅──漂亮
樹枝間來回跳動──活潑
婉轉(zhuǎn)地唱歌──善唱
3、師：列寧喜歡灰雀嗎？你從哪里看出的？請把有關(guān)句子劃下來。
提示：每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。
師：要注意重點詞語“每次……都”、“經(jīng)常”的作用。強調(diào)了列寧對灰雀的喜愛。
朗讀第一自然段
四、學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生朗讀第二自然段。
2、師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情？
學(xué)生答，教師補充并板書：胸脯深紅的灰雀不見了。
3、師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀，現(xiàn)在有一只灰雀不見了，列寧怎么樣啊，他很焦急。從哪里可以看出來？
學(xué)生答，教師補充并板書：列寧 焦急 找遍了
五、學(xué)習(xí)第3～10自然段
1、師：灰雀不見了，列寧很焦急。這時，列寧遇到了誰呀？一個小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了？
2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。
3、師：列寧問小男孩有沒有看見那只胸脯深紅色的灰雀，那么小男孩有沒有看見灰雀呢？他知不知道灰雀哪里去了？
4、學(xué)生討論
學(xué)生答，教師補充并板書：
小男孩：
“沒……我沒看見”──心虛
“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”──他知道灰雀在哪里？
“一定會飛回來！”男孩堅定地說──他非常清楚灰雀在哪里？
5、師：小男孩剛開始說話吞吞吐吐，同時又很肯定地說灰雀還活著，一定會飛回來，說明他知道灰雀發(fā)生了什么事，說明可能灰雀是他抓走的。那么，列寧也一定猜測到了，那他有沒有責(zé)備小男孩：是不是你抓走的？他怎么說？
列寧自言自語：
“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”──擔(dān)心
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”──惋惜
師：列寧沒有責(zé)怪小男孩，他只是說小灰雀很怕冷，他擔(dān)心它被凍死了，同時也說自己很喜歡這灰雀，很可惜再也見不到它了。那么小男孩聽到后會怎么想呢？請大家想想，如果你是那個小男孩會怎樣想，怎樣做？
學(xué)生討論，教師總結(jié)。
六、學(xué)習(xí)第11～13自然段
1、師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎？
學(xué)生答，教師補充并板書：灰雀回來了。
師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的？是小男孩送回來的。你是怎么知道的？因為小男孩低著頭站在樹下。
2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。
提示：列寧不去問小男孩，體現(xiàn)了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。
3、師：課文時說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實的，這句話是什么意思？
提示：小男孩知道自己做錯了，并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。
4、師：列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他為什么不直接叫小男孩把灰雀給送回來，并且批評他？
學(xué)生討論。
提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動小男孩，巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，并且愿意改正錯誤，應(yīng)該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護小男孩，同時，很耐心，懂得教育方法。
七、小結(jié)
師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》。這篇課文講述了列寧、灰雀和小男孩的故事。
請同學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事？
提示：列寧很喜歡灰雀，但是，有一天，其中一只不見了。列寧問一個小男孩有沒有見到灰雀，小男孩說沒看見，但他說灰雀一定會飛回來的。后來，小男孩把灰雀送回來了。
師：這個故事講述了一只小灰雀不見了，后來又飛回來了的故事，這個故事體現(xiàn)了列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。作者通過這個故事說明了什么道理？
灰 雀 篇9
教學(xué)要求:
1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子.
2.學(xué)會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內(nèi)容,能回答"思考,練習(xí)"中的問題.
3.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點:
通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子,理解課文內(nèi)容.
課時:兩課時.
第一課時
一.揭題,質(zhì)疑.
二.指導(dǎo)自學(xué).
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文.
2.畫出不理解的詞語,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義.
三.檢查自學(xué)情況.
1.正音:散,惹,渣,堅.
2.容易寫錯的字:惹,或,郊.
3.理解詞語:
郊外:城市外面的地方.
自言自語:自己跟自己說話.
可惜:值得惋惜.
歡蹦亂跳:形容健康,活潑,生命力旺盛.
誠實:言行跟內(nèi)心思想一致,不虛假.
4.朗讀課文,正音.
四.默讀課文,思考課后的問題.
第二課時
一.導(dǎo)入新課,講讀第一自然段.
1.在上一節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的大意.請打開課本第118頁,請大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什么 你可以用筆畫一畫.
2.全班討論:第一自然段主要寫了什么 (灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛.列寧非常喜愛它們.)
板:惹人喜愛
3.課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的
出示句子:
(1)它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛.
(2)它們在枝頭唱歌,惹人喜愛.
問:哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢 (引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語,句子就更加具體,更加生動,更能寫出灰雀惹人喜愛.)
4.指導(dǎo)朗讀句子(1).
5.灰雀這么惹人喜愛,課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的
板:列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
二.講讀第二自然段至最后.
1.師:灰雀這么惹人喜愛,列寧非常喜歡它們.課文還寫了哪些人喜愛灰雀
板:男孩
2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后,特別是小孩說的話.
思考:那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了 又是怎么回來的 你是從課文哪些句子里看出來的
3,全班討論:
(1)灰雀后來到哪兒去了,你從哪些句子看出
①男孩說:"沒看見,我沒看見."
②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講.
③男孩看看列寧,說:"會飛回來的,一定會飛回來的.它還活著."
④"一定會飛回來!"男孩堅定地說.
板:"沒看見"
(2)灰雀又是怎么回來的,你從哪些句子看出
①男孩看看列寧,說:"會飛回來的,一定會飛回來的."
②"一定會飛回來!"男孩堅定的說.
板:"一定會飛回來"
(3)男孩為什么把灰雀放回來 (引出列寧自言自語的話.)
出示句子:
①列寧自言自語地說:"多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了."
②列寧說:"多好的灰雀呀,再也不會飛回來了."
問:哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了,覺得很惋惜 (引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀)
指導(dǎo)朗讀句子①
4.指導(dǎo)朗讀對話.
(1)同位分角色練讀.
(2)指名分角色讀.
(3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分.
5.小聲自由讀第十一至十三自然段.
(1)思考:課文是怎樣寫灰雀回來的 為什么說男孩是個誠實的孩子
板:果然.
(2)四人小組討論:為什么說男孩是個誠實的孩子
6.質(zhì)疑.
7.總結(jié)全文.
這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認(rèn)了,改正了,就是誠實的孩子.
5,灰雀(教案2)
一,學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語.
2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子.
3.有感情地朗讀課文.誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀,對男孩的喜愛之情.
二,教學(xué)重點:
1,認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護鳥類的教育.
2,有感情地朗讀課文.誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情.
三,教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生-----搜集有關(guān)誠實美德的小故事.
制作本文的"日積月累"卡.
教師-----搜集資料,制作課件.
四,教學(xué)時間: 兩課時
五,教學(xué)流程
第一課時
一,情景引題,激發(fā)興趣
(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌.)
師:小朋友,這里真熱鬧.瞧!連灰雀也來為我們唱歌助興了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題.
1. 讀題,提示:"雀"字是從描摹鳥的體形而造出的象形字.
2. 能用課文中的語言說說這是怎樣的灰雀嗎 出示寫灰雀的句子,(利用課件的輔助理解-----婉轉(zhuǎn)地歌唱,來回跳動,惹人喜愛)指導(dǎo)朗讀寫灰雀的句子.
3. 不光我們喜愛灰雀,就連偉人列寧也非常喜愛灰雀,還與它和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢 讓我們趕快走進課文,美美地讀一讀吧.
二,解惑,悟情
1,(讓學(xué)生充分地,大聲地朗讀課文)說說你讀懂了什么
2,先小組交流,再個別交流.(根據(jù)學(xué)生的回答定教.)
預(yù)設(shè)
(一) 我讀懂了:列寧非常喜愛灰雀.
1,找出列寧愛鳥的句子,劃一劃,輕聲地讀一讀.
(1)出示"每次……都要……經(jīng)常帶…… " 請用你的朗讀來體會列寧當(dāng)時的心情.好嗎
(2)出示句子"他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到."
列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣 又會到哪兒去找呢 體驗"找遍了……也找不到灰雀"的心情.
(3)引導(dǎo)出示列寧的三句問話:
①"孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎 "
②" 那一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴(yán)寒,它怕冷."
③"多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了."
細(xì)細(xì)地讀一讀這些話,你體會到了什么 老師相信你們肯定能讀出列寧的著急,擔(dān)心,惋惜和關(guān)心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感.用一個詞來概括,是什么 板書:愛.
2,指導(dǎo)朗讀寫列寧"喜愛灰雀" 的句子.
(二) 我讀懂了:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的.
1,你是從課文中哪些句子讀出來的
體會
(1)男孩吞吞吐吐地說:"沒看見,我沒看見".
理解"吞吞吐吐"的意思,說說他當(dāng)時心理是怎么想的 那你能讀好它嗎
(2)"那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講."
為什么他不敢講 他在害怕些什么 相機板書:占為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情.
(3)男孩看看列寧,說:"會飛回來的,一定會飛回來的.它還活著."
"一定會飛回來的!"
①從這兒你又感受到了什么 這時候,小男孩在想什么呢
②教師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出"一定會飛回來的!".
板書:勇于改錯的決心
(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢 他對灰雀喜愛嗎 小組討論,發(fā)表看法,相互補充,匯報體會.
2,小結(jié):
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,所以他堅定地說——"一定會飛回來!" 在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做 ——(放鳥歸園)
(三)我讀懂了:列寧也很愛小朋友.
1,找到課文中寫列寧愛小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流.
體會:(1)"小灰雀,你昨天到哪兒去了 "(師):聽到這兒,你有什么問題
(例如:列寧為什么微笑 鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它到哪兒去
鳥兒會回答嗎)各自練讀第3-9自然段,細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思.板書:寬容
(2)揣摩"一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴(yán)寒,它怕冷".
"多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了."列寧這些話的心情和含義.
把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來.
(3)聽到:小男孩說:"他會飛回來的","一定會飛回來."列寧此時此刻心里又是怎么想的 帶著你的體驗來讀讀句子.
(4)所以列寧微笑著說,(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了 )就是這份深深的愛意打動了孩子的心,讓他勇于改正錯誤,也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛.
2,我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文.
(四)還讀懂了什么 還有哪兒不明白的地方嗎
三.體驗,升華
1,(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林.看,它們又在枝頭歡唱了.如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)說些什么呢 請在我們課文的空白處寫下你的"三言兩語".
2,小組交流,全班交流.
四,擴展延伸
1,這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了男孩,使男孩主動送回灰雀,也告訴我們有了錯誤承認(rèn)了,改正了,就是誠實的孩子.說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎
2,個別交流.
五,布置作業(yè)
1,課外收集有關(guān)列寧的故事或誠實美德的小故事.
2,布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句,做"日積月累卡".
第二課時
一,有感情朗讀課文,復(fù)習(xí)字詞.
1,讀讀本文中你最喜歡的生字,詞語或句子.分小組(學(xué)生交流"日積月累"卡.)
2,聲情并茂地課文.以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見,幫助別人讀得更好.重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)"散(sàn)步","胸(xiōng)脯(pú)","白樺(huà)樹".注意"誠病蹦"讀后鼻音.
二,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1,學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點.
2,你認(rèn)為最難寫的是哪幾個字 說說你是怎么記住它們的字形的
3,提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例.獨體字"步","者"
書寫時筆畫要舒展.
4,學(xué)生臨帖,寫"步,者"等字.講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué).
三,交流課前收集的資料,講評.
1,學(xué)了這篇課文,你有什么收獲嗎
2,簡單匯報課前收集列寧或其他名人的小故事.講評優(yōu)秀者.
四,布置課后探究活動
1,通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,你從列寧身上受到了什么啟發(fā)
師: 列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師,能關(guān)心,愛護身邊的一只小鳥,這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保護生態(tài)平衡,保護益鳥的典范嗎你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么如:針對亂砍亂伐,捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書.有的同學(xué)可能說不會寫,其實,建議書很好寫,我一教你就會,不信動手試試.
2,指導(dǎo)學(xué)生寫建議書.
板書:
5 灰雀
列寧 愛(放飛自由) -----有愛心,寬容
愛 (寬容) 灰雀 回歸自然
小男孩 愛(占為己有)-----誠實,敢于認(rèn)錯
灰 雀 篇10
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯就改的好品質(zhì)，做個誠實的孩子。
2.學(xué)會本課生字詞，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。
3.有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。
教學(xué)重點
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2.理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠實的美德。
教學(xué)難點
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會飛回來，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
課前準(zhǔn)備
1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機等。
2.灰雀鳥的插圖。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示題意，激發(fā)興趣
老師出示課題《灰雀》后，問：看到這個課題，你們誰能猜猜它可能是寫什么內(nèi)容的？
（學(xué)生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習(xí)性，它怎么可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關(guān)的故事等等。）
你們誰說的對呢？我們學(xué)習(xí)了課文后就全明白了。好，下面我們開始學(xué)習(xí)。今天這節(jié)課我們主要任務(wù)是：在自己讀課文的基礎(chǔ)上，完成老師提出的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
二、自讀課文，完成預(yù)習(xí)
（一）自由讀課文，完成以下要求：
(1)邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號。
(2)把生字字音讀準(zhǔn)確，查字典理解不懂的詞。
(3)按五步識字法自學(xué)生字詞。
（二）檢查自學(xué)情況：
(1)可用齊讀，個別讀，互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準(zhǔn)確。
(2)檢查共有幾個自然段？
(3)檢查學(xué)生查字典對詞語理解情況。
堅定：不動搖。
惹人喜愛：惹，引起；引起人的喜愛。
(4)了解學(xué)生如何記憶生字的：
郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。
散：注意右邊是四筆“攵”。
或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是不要寫成“一”。堅：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“土”。
(5)練習(xí)用生字組詞。
要求先組在課文中出現(xiàn)的詞語，再組其他詞語。可指出“散”是多音字：（sǎn）
郊外，（郊區(qū)；郊游）散步，（散心；零散）
惹人喜愛，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）
或者，堅定，（堅強，堅實，堅固）
(6)指導(dǎo)書寫：本課生字較少，又學(xué)過自學(xué)生字方法，因此本課可先把生字詞學(xué)會。
(7)作業(yè) ：①寫生字詞。②熟讀課文。
板書設(shè)計
第二、三課時
上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字，初讀了課文，這節(jié)課我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，了解圍繞灰雀發(fā)生的故事，教育我們學(xué)習(xí)小男孩的什么品質(zhì)，還要通過感情朗讀，深入體會課文所表達的思想感情。
你們一定很喜歡這個故事，這節(jié)課我們看誰學(xué)的好，理解的深入。
一、逐段學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
（一）指名讀第1自然段，回答下列問題：
1.這個自然段共有幾句話？第1、2兩句什么意思？與下文是什么關(guān)系？
2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥？這鳥為什么惹人喜愛？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。
（共有6句話。第1、2兩句寫列寧養(yǎng)病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）
（三只灰雀非常惹人喜愛：①因為它長的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛，叫聲動聽。）
3.理解：“歡蹦亂跳”，“非常”各是什么意思？
（歡蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動；非常：特別的意思。）
4.比較句子；把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話，哪句好？為什么？
（書中原句好，因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，“非常”一詞寫出可愛的程度之深。充分體現(xiàn)了這三只灰雀引人注目，惹人愛。）
從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現(xiàn)喜愛的詞語。說說你對加黑詞語及句子的理解。
（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡樂的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）
每次：前面提到列寧每天都要來公園散步而且每天都來看鳥。這里的“每次”，實際就是“每天”，“都要”：沒有一次不停下來的，起強調(diào)作用。仰望：抬頭而且是帶著喜愛心情觀看。經(jīng)常：多次，常常。這句話意思：列寧每天都來看鳥，而且都仔細(xì)地，懷著喜愛的心情抬頭觀看著，還常常帶面包渣和谷粒喂它們。可見列寧對這些鳥愛之切，愛之深。
以上是訓(xùn)練學(xué)生先會找出句子中的重點詞語，而且會先在理解重點詞語基礎(chǔ)上再理解句子意思的方法，長期這樣訓(xùn)練下去可提高學(xué)生愛動腦習(xí)慣，提高他們分析理解能力。
（二）我們接著往下學(xué)，看看列寧這樣喜歡的鳥發(fā)生了什么變化？
接著指名讀2～10自然段，思考下列問題：
1.哪只灰雀不見了？
2.列寧當(dāng)時什么態(tài)度？從哪兒可以看出？
3.列寧與小男孩有幾次對話？每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？
（這天列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很著急：從“在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”可以看出，在“周圍的樹木中”說明列寧走了很多地方，“找遍”，說明列寧找的很仔細(xì)，找了很長時間。列寧與小男孩有四次對話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎？小男孩說沒看見。第二次，列寧像是在自言自語，又像是在對小男孩說，從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔(dān)心，也很關(guān)心，列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的，因此第二次小男孩沒說話，但此時無聲勝有聲，小男孩內(nèi)心思想活動是很活躍的，他此時態(tài)度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。當(dāng)列寧第三次自言自語時，什么叫“自言自語”？（自己對自己小聲說，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了。“多好的灰雀呀”，表達列寧對灰雀喜愛之深，“可惜再也不會飛回來了”如果把“自言自語”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說他知道這鳥丟了，再也不會回來了，課文原句卻表達了列寧對于灰雀的丟失無限惋惜之情，心里總放不下，因此自言自語。列寧雖然此時是自己對自己說，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說：“會飛來的，一定會飛回來的，它還活著”。但此時從小男孩說話時的神態(tài)：“看看列寧”，說明他說話時還有點心虛，膽怯，但必定是說出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因此緊緊追問了一句，這時小男孩完全覺悟了，并已說出鳥沒有死，因此堅定地回答：“一定會飛回來！”，“堅定”在這兒是什么意思呢？原意是：堅決、不動搖。在課文中是講小男孩說話時態(tài)度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們怎么知道的：是小男孩自己說話時的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥的下落。
以上是在老師引導(dǎo)下，圍繞提出的問題，抓住重點詞句，對四次對話進行分析、理解，體會人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當(dāng)圍繞重點句，重點詞增加一些問題。這是文章的重點部分，是表現(xiàn)小男孩思想品質(zhì)變化過程，要抓住這一點認(rèn)真分析。
4.我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能說說讀出什么語氣？
（讀出列寧對灰雀喜愛之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說“沒看見”時態(tài)度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭，第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著，但說話時還有些膽怯，最后小男孩態(tài)度是堅定的。）分小組讀、個人讀、集體讀等形式進行。
（三）小男孩說的是不是事實呢？接著往下學(xué)。最后齊讀11～13自然段。思考：
1.這只丟失的灰雀是怎么回來的？
2.你從哪兒看出來的？為什么？
（這只灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到那個小男孩站在白樺旁，低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭。）
3.從小男孩的表現(xiàn)說明什么？
（說明他是誠實的。）
4.列寧為什么沒再問那個小男孩？你認(rèn)為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實的？聯(lián)系上下文想想。
（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。
從三方面看出小男孩是誠實的：一是從他堅定的態(tài)度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低著頭。）
5.“果然”是什么意思？（和預(yù)料的一樣。）
6.列寧什么時候已預(yù)料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著”。列寧從小男孩說話的口氣已預(yù)料到鳥就在他那兒。）
7.列寧為什么會和灰雀說話？
（看到他喜愛的鳥又回來而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥說話，實際是說給小男孩聽。）
教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說的，表達了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現(xiàn)了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。
8.讀出列寧的幽默感及高興的心情；再把11～13自然段讀一讀。
9.開始小男孩不是說“沒看見”嗎？為什么你們說小男孩是誠實的。
（學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己見解。）
感情朗讀全文，加深理解。
這是一個很有趣也很感人的故事。列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛鳥情感動了捉走鳥的小男孩，小男孩自覺改正了錯誤，可雙方都不公開說出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應(yīng)通過感情朗讀深刻地表達出來。小男孩從不承認(rèn)到認(rèn)錯又到改錯的一系列語言、神態(tài)的變化，反映小男孩還是單純，可愛，誠實的，要引導(dǎo)學(xué)生讀出與他們差不多大小的同伴的內(nèi)心情感變化，加深對“做一個誠實的孩子是可愛的”的認(rèn)識。
板書設(shè)計
（劉銘燕）
灰 雀 篇11
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)會本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、初讀課文
1.讀題，質(zhì)疑：
從題目你想到了什么？（什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以為題……）
2.打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。
“散”：可進行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。
“脯”：可進行多音字組詞練習(xí)。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最后一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 擔(dān)（ ）
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。
自言自語：自己對自己說話。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。
堅定：穩(wěn)定堅強；不動搖。或態(tài)度堅決、果斷。
2.練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護更愛孩子的事。）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對、對男孩的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、理清課文層次
1.默讀課文，把表示時間的詞語用“（ ）”畫出來。
2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。
過渡語：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一部分
1.自由讀第一自然段，畫出描寫可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡？邊讀邊畫批。
2.匯報自學(xué)情況：
（1）三只十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
（2）列寧非常喜歡這三只小；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語中看出。
3.填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）
課后思考·練習(xí)4
過渡語：這么可愛的三只，會發(fā)生什么意外呢？
三、學(xué)習(xí)課文第二部分（從“一天”到“男孩堅定地說”。）
1.請兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對話，其他同學(xué)換位思考：假如你是列寧，在說話的時候是一種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情？
（1）同桌說一說，然后匯報：
（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只少了一只，心里別提多著急了。）
（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）
（2）練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。
（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）
（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對的喜愛。
2.假如你就是這個小男孩，你當(dāng)時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？
（1）同桌交流，然后自由匯報。
（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道。”說完怕列寧不信，緊接著又強調(diào)一遍：“我不知道。”）
（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛這只美麗可愛的，“我”真想告訴他沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴(yán)厲地批評“我”。）
（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了說出實話的決心。）
（2）小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅定地說：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。
3.分角色練習(xí)對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識到了自己的錯誤。
（1）請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
A.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。
（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現(xiàn)分析的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系，所以就故意去問他。）
B.聽了男孩的回答，列寧會怎么想？
（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的與他有直接關(guān)系。）
C.列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
（列寧的話中，飽含著對丟失的的惋惜和惦念。他明知道小男孩把捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護。）
D.列寧為什么要自言自語呢？
（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛，關(guān)心著的命運，看不見在枝頭歡蹦亂跳、聽不到的歌聲，別人心里會難過的。）
（2）在列寧真情實感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。）
過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？
四、學(xué)習(xí)課文第三部分（11——13自然段）
默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。
1.男孩送回了，為什么還低著頭？
（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。）
2.列寧為什么不明明白白地問問男孩失而復(fù)回的原因？
（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）
3.為什么說男孩是誠實的？
（因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
五、總結(jié)全文
附：板書設(shè)計
探究活動
1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？
師：列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，能關(guān)心、愛護身邊的一只小鳥，這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保 護生態(tài)平衡，保護益鳥的典范嗎？
你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。
附件：建議書
灰 雀 篇12
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容。了解列寧是怎樣喜愛灰雀的，了解捉鳥的孩子是在列寧愛鳥的影響下，自覺改正錯誤的。
2.從課文內(nèi)容中懂得做錯了事，要勇于改正，做誠實的孩子。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會本課的6個生字，理解由這些字組成的詞語。理解練習(xí)2題中的兩個句子，初步學(xué)習(xí)給基本句式擴充附加成分。
教學(xué)重點難點：
課文的第二至十三段是故事的主要部分。要指導(dǎo)學(xué)生通過有表情的朗讀，體會列寧因愛鳥而著急的心情；體會男孩兒矛盾到堅定到慚愧的思想感情，這是本課的重點。
理解列寧和男孩的對話，懂得小男孩和列寧說的話包含著的意思，這是本課的難點。解決這個難點的主要方法是理解句中的重點詞語，把前后文聯(lián)系起來理解句意。
1.男孩兒看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來！”男孩兒堅定地說。
2.列寧看看男孩兒，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這幾天你到哪兒去了？”
教學(xué)思路：
通過課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生詞和詞語。在教學(xué)中，可通過理解詞語，聯(lián)系上下文理解課文句子的意義；通過朗讀，結(jié)合課后思考練習(xí)1的問題，理清課文的敘述順序，理解課文內(nèi)容，懂得列寧是怎樣愛鳥的，小男孩是怎樣自覺改正錯誤的，弄清列寧說小男孩是個“誠實的孩子”的原因，體會課文的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片（課后練3題）10張。放大的課文插圖（或投影圖片）兩張。寫有兩個句子的投影片（或小黑板）一塊。
課前要求：
①自己學(xué)習(xí)生字，要求讀準(zhǔn)字音，會正確書寫，組成課文中的詞語。
②在讀準(zhǔn)生字字音的基礎(chǔ)上，練習(xí)讀課文，要求正確、流利。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
誰記得《蜜蜂引路》的內(nèi)容？這個故事是講誰的事？從這個故事中我們知道列寧很愛動腦筋，很喜歡觀察，很聰明。今天再學(xué)一個列寧的故事，打開18課，大家讀課題。（教師板書）
二、學(xué)習(xí)課題。
請同學(xué)注意“灰雀”的寫法。誰知道“灰雀”是什么？你怎么知道“灰雀”是一種鳥呢？課文中的哪句話告訴了我們？教師簡介：灰雀，是一種鳥，體形小，像麻雀，羽色多樣。鳴聲悅耳，可以喂養(yǎng)觀賞。野生的灰雀一群一群住在河谷、溪流、樹林中。食樺樹、柳樹、榆樹的葉子和種子。課文中說的灰雀為紅腹灰雀，在我國東北小興安嶺和烏蘇里江一帶都能見到。（出示插圖，認(rèn)識灰雀的外形。）
三、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，讀得流利。
1.請同學(xué)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查生字的讀音。（用生字卡或投影片）
著重練習(xí)讀：
sàn rě zhā
散 惹 渣
3.請三名同學(xué)輪讀全文。大家注意聽，是否讀得正確、流利。（讀后糾正，練習(xí)讀）
四、分別讀課文的三部分，理解部分詞語的意思，理順課文敘述的順序。
1.按照思考題1的問題，讀相應(yīng)的段落，理解有關(guān)詞語。
第一自然段，畫出回答兩個問題的句子，讀一讀；理解詞語：郊外——城市周圍的地區(qū)。誰能說一個例子？（結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H講，句式有兩種：①××市的郊外有一個展覽館。②我市的農(nóng)業(yè)展覽館在郊外。）
散步——隨便走走，休息的一種方式。
面包渣——渣，碎末兒。面包末兒。
第二自然段至第十二自然段。先說思考練習(xí)第二題，再默讀課文。想想，哪一段寫發(fā)現(xiàn)胸脯深紅的灰雀不見了？到哪一段寫它又回來了？哪一句？哪個字？理解詞語：或者——表示兩個中必有一個，課文中是怎樣的意思？哪兩個理由？（飛走了，凍死了）這句話怎樣理解？（不是飛走了，就是凍死了；不是凍死了，就是飛走了）
第十三自然段。先讀思考練習(xí)第3題，哪句話是講這個問題的？讀句子，用筆畫出。
2.教師按順序概述課文內(nèi)容。（用上先……接著……最后）
3.老師讀課后思考練習(xí)1的問題，學(xué)生齊讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。重點讀其中的詞語（出示詞卡）。
五、布置作業(yè)。
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)默寫生字。
第二課時
一、回憶，簡述課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
二、按順序?qū)W習(xí)，理解課文內(nèi)容。
讀第一自然段。
1.這一自然段有幾句話？
2.讀第1、2句，這兩句話告訴我們這篇課文的什么內(nèi)容？（時間：冬天；地點：公園；人物：列寧）
3.讀3、4、5句，這三句話告訴我們什么？（列寧在公園里看到三只灰雀，非常惹人喜愛。）為什么說這三只灰雀惹人喜愛？（或者：這三只灰雀怎么會惹人喜愛的？）課文中的這三句話是怎樣描述的？（先說看到了三只灰雀，再說它們胸脯的毛色，最后說它們的樣子及叫聲）。誰能清楚地告訴大家，這三只灰雀惹人喜愛的地方有幾個？一個一個說清楚。誰能說說“惹人喜愛”是什么意思？“惹人”是什么意思？“惹”這個字的意思是什么？（引起）“非常”說明什么？是什么引起人們的喜愛之情？（是這三只灰雀的毛色、樣子、叫聲）“惹”字還可換一個什么字，句意不變？（招、引）
4.讀最后一句，大家把“每次”、“都要停”、“仰望”、“經(jīng)常”用小圓圈畫住。自己默讀這一句，體會這些詞語都是講什么意思的？
5.讀第一段，想想這一段主要講了幾個意思？用“‖”分開。這三個意思里主要講哪個意思？（板書：喜愛）
三、分角色朗讀第2至12自然段。體會列寧和男孩兒的思想感情，明白胸脯深紅的灰雀到哪兒去了，又是怎么回來的。
1.請三個同學(xué)分角色朗讀。大家注意他們是不是把列寧和男孩兒扮演好了。
2.請扮演列寧的同學(xué)再讀列寧說的話，讀后說說自己說話時的心情是怎樣的？大家說說是不是聽出來了。（焦急、擔(dān)心、惋惜、高興）這位同學(xué)讀時，哪些字、詞很突出？說明這些字詞突出地表達了列寧當(dāng)時的心情，請同學(xué)用“。。”在字下畫出。（同時理解詞意：自言自語、可惜）
3.請扮演男孩的同學(xué)再讀男孩說的話，讀后也說說自己讀時的心情，心里想什么？自己的這種心情突出地表現(xiàn)在哪些字詞上？
分別理解男孩說的話：先是支吾著回答，后是肯定地說，最后是堅定地說。為什么由“沒看見”變成“一定會飛回來！”？（因為受到列寧的感染和教育）列寧的什么表現(xiàn)教育了男孩？
4.齊讀11、12自然段，理解“果然”和前文的“一定會飛回來”照應(yīng)。這只不見了的灰雀到底去了哪兒？怎么回來的？你從哪里知道的？（男孩“低著頭”——認(rèn)錯、慚愧；列寧看看、又看看、微笑著——明白了秘密，不會責(zé)怪男孩）
5.請一名同學(xué)有感情地朗讀第二大部分（2—12自然段）齊讀第13自然段，理解列寧為什么說“男孩是個誠實的孩子”
（1）齊讀這一段。
（2）理解“當(dāng)然”表示肯定，很自然。
（3）理解“誠實”是什么意思？為什么說男孩是個誠實的孩子？這說明什么？（或者，從最后一句中你體會出什么意思了沒有？）
四、教師小結(jié)。
從這一個故事中，我們對列寧有了更多的了解和認(rèn)識，誰能說說你的認(rèn)識？（板書：喜歡誠實、愛護鳥類）誰還記得講列寧誠實的故事？講給大家聽。你能說一說怎樣做叫“誠實”呢？
五、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀全文。
2.用幾句話描寫你喜愛的一種小動物，注意順序。
3.練習(xí)第3題中的詞語。
第三課時
一、分角色及指名讀課文，比賽哪一組、哪一位同學(xué)讀得好，命名為優(yōu)秀配音演員。
二、句子訓(xùn)練。
1.出示投影片或小黑板。第一句
2.分析理解括號中詞語表達的意思及作用。
（1）這句話是講灰雀干什么？（灰雀在唱歌）
（2）“歡蹦亂跳地”是描寫灰雀的什么？（灰雀唱歌時的樣子，表現(xiàn)出灰雀的歡快、可愛）
（3）句子里加上“非常”說明什么？（說明灰雀可愛得很）還可以表現(xiàn)出列寧喜愛灰雀的感情深。
（4）教師小結(jié)：這個句子中括號里的詞語寫出了灰雀唱歌時可愛的樣子。這樣寫，就叫具體，表達了人的感情。
3.學(xué)生自己分析理解第二句，出示句子。
（1）教師提示：先理解詞語的意思，再體會在句中的作用。
（2）學(xué)生自由練習(xí)說，查閱工具書。
（3）請學(xué)生說給大家聽。
（4）小結(jié)：自言自語：自己說給自己。是指列寧自己說。可惜：值得惋惜，是指灰雀不見了，很惋惜。這兩個詞表達了列寧對灰雀的喜愛之情。
4.練習(xí)擴充附加成分。
如：媽媽問：“你的數(shù)學(xué)成績怎么退步了？”
媽媽生氣地問：……
媽媽收起了笑容，問：……
三、讀讀寫寫10個詞語。（課后練習(xí)3）
1.出示詞卡，讀，講練習(xí)寫字時哪些筆畫易錯，你是怎么改正的？有哪些幫助記憶字形的好方法？
2.聽寫。
四、評議練習(xí)寫的小片斷。
1.請幾位同學(xué)讀，大家注意聽，要求從兩方面評議：（1）這幾句話是否準(zhǔn)確地寫出這個小動物的某一方面的特點。（2）這幾句話的順序是否恰當(dāng)。
2.教師范讀幾個小片斷。
附：板書設(shè)計
灰 雀 篇13
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第五冊第118頁至120頁。
教學(xué)要求：
1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2.學(xué)會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內(nèi)容，能回答“思考，練習(xí)”中的問題。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子，理解課文內(nèi)容。
課時：兩課時。
第 一 課 時
一.揭題，質(zhì)疑。
二.指導(dǎo)自學(xué)。
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2.畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
三.檢查自學(xué)情況。
1.正音：散，惹，渣，堅。
2.容易寫錯的字：惹，或，郊。
3.理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
自言自語：自己跟自己說話。
可惜：值得惋惜。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。
4.朗讀課文，正音。
四.默讀課文，思考課后的問題。
第 二 課 時
一.導(dǎo)入 新課，講讀第一自然段。
1.在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。
2.全班討論：第一自然段主要寫了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)
板：惹人喜愛
3.課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？
出示句子：
（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。
問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）
4.指導(dǎo)朗讀句子（1）。
5.灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？
板：列寧 每次……都要……經(jīng)常帶……
二.講讀第二自然段至最后。
1.師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？
板：男孩
2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？
3、全班討論：
（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？
①男孩說：“沒看見，我沒看見。”
②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
③男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
④“一定會飛回來！”男孩堅定地說。
板：“沒看見”
（2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？
①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”
②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。
板：“一定會飛回來”
（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言
自語的話。）
出示句子：
①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”
②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。”
問：哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）
指導(dǎo)朗讀句子①
4.指導(dǎo)朗讀對話。
（1）同位分角色練讀。
（2）指名分角色讀。
（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5.小聲自由讀第十一至十三自然段。
（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠實的孩子？
板：果然。
（2）四人小組討論：為什么說男孩是個誠實的孩子？
6.質(zhì)疑。
7.總結(jié)全文。
這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實的孩子。
板書計劃 ：
18.灰 雀
惹人喜愛
列寧 男孩
每次……都要…… “沒看見”
經(jīng)常帶…… “一定會飛回來”
可惜 果然
學(xué)生質(zhì)疑：（課堂實錄）
1.小男孩為什么要把灰雀抓回去？
2.為什么要用“經(jīng)常”而不用“常常”？
3.為什么小男孩要抓那只胸脯深紅的灰雀？
4.為什么寫“天氣嚴(yán)寒”，不寫“天氣寒冷”？
灰 雀 篇14
師：在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。
師：全班討論：第一自然段主要寫了什么？
生：灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
生：列寧非常喜愛它們。
師：課文哪句話寫灰雀惹人喜愛的？找出來讀讀。
指名讀。 （ 板書：惹人喜愛）
師：誰來說說灰雀哪些地方惹人喜愛？
生：兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，比我們平時看到的全身灰色的麻雀漂亮多了。
生：它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
生：它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。
師：哪位同學(xué)有感情地朗讀讀這句話？
師: 誰來評一評？老師不但要看看哪個選手表現(xiàn)得最出色，還要看看哪個評委點評最精彩。”
生：他聲音響亮、讀得很流利。
師：你真不錯，懂得評價他人要先表揚。
生：我覺得他沒有讀出灰雀惹人喜愛的感覺。
師：那你來讀讀。
師: 你讀得真棒！老師聽出來了，你把“歡蹦亂跳”，還有 “非常”這兩個詞讀得比較重。說說看，你為什么這么讀？
生：這樣讀，才能讓別人聽出灰雀活潑可愛、讓人喜歡。
師：對，同學(xué)們我們讀書就應(yīng)該像他這樣根據(jù)句子的意思，注意讀好重點詞語。
師：誰還想讀？
師：你讀得更好了。全班一起來，請拿好書，“公園里有一棵高大的白樺樹”起！
師：灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？誰來讀讀有關(guān)的句子？
師：誰來評一評？
生：她讀得很流利，聲音很響亮，而且把“都要”這個詞讀得較重。
生：我覺得她讀得還不夠好，因為“每次……經(jīng)常……”這兩個詞也能說明列寧喜愛灰雀，也要強調(diào)讀。
師：你說得真好，看來你已經(jīng)掌握了重點詞語的朗讀技巧了，老師真為你感到高興。你來為大家示范讀這句話，好嗎？
師：你讀得真棒! 我們一起來讀讀吧。
【評析】在這教學(xué)片斷中教學(xué)評價是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)之間的互相評價。這樣通過相互反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也學(xué)會了評價自己。因為學(xué)生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它好在哪里，不足在哪里，在評價過程中學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化到“會學(xué)”，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)與提高，逐步形成具有較強的學(xué)習(xí)能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動的發(fā)展。