《灰雀》教案（精選13篇）
《灰雀》教案 篇1
教學目標：
1.默讀課文，知道故事的主要內容；
2.通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。
教學難點：
從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。
教學過程：
一、初讀課文
1、師：今天我們繼續學習《灰雀》，請同學們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）
二、學習1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。）
抓重點詞語“每次”“都要”“經常”體會。
三、學習3—10自然段。
師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
（一）、學習要求。
師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛灰雀。
1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學生自讀）
3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？
（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）
（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”（讀出擔心）
（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”（讀出傷心）
師：你想說什么？
4、師：列寧著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。
生自由讀三個句子。
（三）灰雀哪兒去了。
1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)
師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關句子前面打上鉤。（板書：灰雀 小男孩）
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰想說了？
3、全班交流，指導朗讀。
男孩說：“沒……我沒看見。”（抓住省略號理解小男孩的害怕心理）
師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？
出示：男孩（ ）地說：“沒……我沒看見。”
你能根據自己或別人說謊時的表現把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結結巴巴、聲音比較輕）
小朋友根據自己的經歷或感受再讀讀這個句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續來交流找到的句子。
“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”
師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？
出示： “一定會飛回來！”男孩肯定地說。
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）
師：誰想讀？
師：“一定會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎？
師：小朋友，讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）
列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？
小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
（四）分角色朗讀體會。
1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧 愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？
師生合作朗讀對話。
3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？
四、學習課文11-13自然段。
（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）
（二）列寧愛小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）
2、師：聽到這兒，你有什么問題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？
五、拓展寫話。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？
2、師：小男孩在放灰雀的時候會說些什么，想些什么呢？發揮你們的想象，寫下來吧。
《灰雀》教案 篇2
教學目標
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重點、難點
1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事內容。
2、引導學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。
教學準備： 1、生字卡片。2、教學掛圖。3、多媒體課件。4、搜集關于列寧的生平、故事等資料。
課時安排： 2課時
第一課時
課時目標：
1、讀通課文，感知課文大意。
2、學習課文生字詞。
3、學習課文第1自然段。
教學流程
一、看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。
2、學生交流后，教師小結簡介列寧。
3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?
三、學習課文第1自然段
1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。
4、巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生練寫。
五、作業設計
把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
《灰雀》教案 篇3
教學目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
第一課時
一、初讀課文
要求：
1.讀準字音，讀通句子。
2.標上自然段的序號。
檢查初讀：
1、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。
2、它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分別讀三個句子。
2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。
白樺樹：看插圖理解。
婉轉：選擇字典中正確的解釋。
面包渣：學生講述。
重點落在胸脯：1、讀音；2、偏旁：身體部位多用月字旁；3、書寫：左窄右寬。
二、再讀課文，把握主要內容
策略：
1、找出表示時間的詞語：有一年冬天、一天、第二天
2、歸納每個時間發生的事。
填空練習
有一年冬天，列寧在公園里看見 。
一天，列寧發現 ，就 。
第二天， 。
3、將三個時間發生的事連起來完整的說故事主要內容。
三、感受列寧對灰雀的喜愛
句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語：每次、都要、仰望、經常
2、想象練習：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀 ，非常惹人喜愛，列寧 ，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、練習中理解“惹人喜愛”。
四、指導寫字。
1、學生觀察生字，小老師講解生字書寫注意點。
2、重點指導：
“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。
“步”的下部書空強化記憶，避免寫成少字。
3、學生自行書寫練習。
4、評價反饋。
第二課時
一、聽寫詞語，說主要內容
1、聽寫詞語：
白樺樹 胸脯 婉轉
仰望 微笑 自言自語
不敢 一定 誠實
2、用上聽寫的詞語，說說課文內容。
二、通過關鍵詞理解人物特點
（1）男孩是誠實的。
策略：
1、找出寫男孩的句子。
2、交流：列寧怎么知道男孩是誠實的？
預設：
句子1、男孩說：“沒……我沒看見。”
生：從省略號可以看出，男孩對自己抓灰雀的行為感到愧疚，說起話來斷斷續續。
句子2、那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
練習：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但男孩想到 ，所以又不敢講。
句子3“會飛回來的，”“一定會飛回來的。”“一定會飛回來！”
1、對比練習：
第一句沒有一定，后兩句有一定，最后一句還加了感嘆號。表示態度一次比一次堅決，說明在與列寧的交流中，男孩不斷堅定改正錯誤的決心。
2、是什么使得男孩的態度前后發生這么大的變化？
練習：因為 ，所以男孩一定會讓灰雀飛回來。
句子4、那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。
練習：那個男孩站在白樺樹旁，低著頭，他想 。
（2）列寧對男孩的寬容
句子：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
問題：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？
練習：灰雀說：“ 。”
“ 。”灰雀 地說。
練習：因為 ，所以列寧知道，男孩是誠實的。
三、多角度感受人物特點，拓展閱讀
1、通過讀書，我們發現男孩是誠實的，你還有什么發現呢？
2、課文中的句子你最喜歡的是那句，抄下來背一背。
3、推薦閱讀列寧小時候的故事。
《灰雀》教案 篇4
一、教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
二、學情分析
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、教學重難點
1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
五、教學準備
1.生字卡片
2.多媒體課件
六、教學課時
二課時
第一課時
課時目標
1.學會本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程
一、情景引題，激發興趣。
1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。
2.學生交流后，教師簡介列寧。
3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
設計意圖：激發學生學習的欲望。
二、初讀感悟
1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。
4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡。
課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
設計意圖：養成讀書自學的好習慣。
三、學習課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節課我們繼續學習。
設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學習生字，指導書寫。
1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”
2. 說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。
3. 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。
4 學生練習，教師巡視指導。
5 學生作業講評。
設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。
五、課堂作業
1. 從課文中找出相應的詞語。
1) 表示事實與所說或所預料的相符。 ( )
2) 令人惋惜。 ( )
3) 抬著頭向上看。 ( )
2 書寫生字并組詞。
設計意圖：鞏固字詞的學習。
板書：
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛
來回跳動 婉轉歌唱
第二課時
課時目標
1.理解課文內容，體會人物的心理活動。
2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。
3.分角色朗讀課文。
教學過程
一、激情導入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?
設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。
2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。
3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?
出示：1 ) .孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4)會飛回來?
細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示：1) 沒……我沒看見
2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
3)一定會飛回來。
細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
三、烘托高潮，深入體會。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文，你有什么疑問嗎?
學生質疑，討論交流。
引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
3.朗讀課文最后三個自讓段。
設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。
4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2) 學生交流。
設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。
四、拓展延伸
1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎?
2.個別交流。
設計意圖：聯系實際，拓展知識。
五、課堂作業
1.讀一讀，寫一寫。
1)男孩說：“沒……我沒看見。”
我從“……”體會到
2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當想什么?
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
《灰雀》教案 篇5
《灰雀》講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
學習目標
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?
學習課文，第一小節
1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。
學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生描紅、摹寫。
第二課時
貼圖導入，激發興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文，感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!
5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，
烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結板書，總結課文。
收集故事、積累提高
1、學了這篇課文，你發現了什么?大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
拓展閱讀：《灰雀》課文
有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
男孩說：“沒……我沒看見。”
列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
列寧問：“會飛回來?”
“一定會飛回來!”男孩肯定地說。
第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道，男孩是誠實的。
《灰雀》教案 篇6
教學目標：
1、講讀第2~13自然段，進一步理解課文內容。
2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯就改、誠實的孩子。
教學重點與難點：
了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯就改、誠實的孩子。
教學過程：
一、談話導入，復習舊知
師：上節課，我們學了第一自然段，現在我們先來復習一下。我說上半句，你們根據課文內容說下半句，明白嗎?(明白)
師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——(三只灰雀)
它們在樹上——(歡蹦亂跳的唱歌)
非常——(惹人喜愛)
從這段，我們知道列寧非常——(愛灰雀)
二、直奔重點，交流感受。
(一) 師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛。可是，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。
(生默讀思考，師巡視了解。)
師：好，誰先來說說?
1、從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。”這句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)
師：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹都仔細地找了。)
師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。
(生個別讀、集體讀句子。)
2、從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。”這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔心了。
師：(創設情境)是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——(再也看不見它了。)
師：要是凍死了，列寧心里會——( 很難過)
師：現在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢?(以多種形式進行朗讀練習)
4、從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。”這句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?
從“多好的”這個詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語”。
師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下，簡單說說理由。
“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。
“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。
師：那“自言自語”呢?(生沉默)什么叫自言自語?
“自言自語”就是自己給自己說話。
師：你在什么情況下會自言自語?
我很傷心的時候會自言自語。
我很高興的時候會自言自語。
師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動、投入、強烈。
師：列寧為誰激動起來?(為灰雀。)
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——情不自禁。
師：現在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀? 能
師：現在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧!
(練習朗讀：個別讀——范讀——集體讀)
(二) 師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?
讓男孩捉走了。
可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?
他撒謊!
師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據去證明男孩說的是不是實話。這個任務能完成嗎?
(生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。)
師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發表自己的高見?
1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。
這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕現在說出來列寧批評他。
師：這兩位偵探的任務完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。
2、從“一定會飛回來。男孩堅定地說。”看出男孩開始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。
師：你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同?
第二次的語氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
(師生分角色朗讀后，讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀，讀出語氣的變化。)
三、適時點撥，深化體驗。
師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎?從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結果是不是呢?請大家聽老師讀最后一部分的課文。
灰雀是飛回來了，因為課文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”
師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個?(果然)
師：為什么?(因為男孩說灰雀會飛回來，現在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準確。)
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。
(生獨立思考后可與同學交流)
1、那個男孩為什么會低著頭?(男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。)
師：同學們再想想，男孩錯在哪里? (捉灰雀、說謊)
男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)
2、列寧為什么不問男孩，而是問灰雀區哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)
從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更(愛小男孩)
3、小男孩都撒謊了，為什么還說他是誠實的?
(知錯就改也是個誠實的孩子)
師小結：同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧!最后，讓我們心中充滿愛吧。
師生一起朗讀最后一段。
《灰雀》教案 篇7
【教學目的】
1，學會本課的生詞，培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。
2，理解課文的內容，學習小男孩有錯就該的的好品質，作個誠實的好孩子。
3，有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。
【教學重點】
1，培養培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。
2，理解課文，學習小男孩誠實的美德。
【教學難點】
1，理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，必須在學習了課文后聯系上下文才能找到正確的答案，因此有一定的難度。
【課前準備】
灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡介
【教學過程】
一，復習上節課的內容(4分鐘)
同學們，上節課我們預習了課文里的生字，現在我們再來復習一下，把它們牢牢記住，好不好？（指名2-3名學生認讀，大約1.5分鐘。）
胸(xiōng)脯(pú) 樺(huà) 散(sàn) 誠(chéng) 病(bìng) 蹦(bèng)
下面我們再來認認它們，我們來開小火車，，看看哪列小火車開的又快又好。（2分鐘）
（對學生的表現加以鼓勵和表揚。）我們開完了小火車，下面我們來學習課文。
二，導入(2分鐘)
放映列寧的圖片：同學們，你們說說看這張圖片上的人是誰啊？（學生回答：列寧）對了，他就是列寧，那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢？ 下面老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準備的列寧的簡介。今天我們要學的這篇課文就是發生在我們偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
三，學習第一段(5-7分鐘)
放映有三只灰雀的圖片。下面請同學們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛啊，你們看它們可愛嗎？（回答：可愛）
恩，好，今天我們要學的課文也跟灰雀有關，下面我們來學習課文的第一段。因為今天要學習的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標上序號。
下面老師想請一位同學來讀一讀第一自然段，哪位同學想嘗試一下？（指名2-3學生讀），老師希望一位同學讀的時候，其他同學在課文中找出描寫灰雀特點的句子。然后老師請同學來回答。
讀完后，指明2-3名學生回答，（課文描寫灰雀特點的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。）對回答正確的學生加以表揚。
下面我們來看一下課文，里面有兩個詞：郊外，歡蹦亂跳.請大家聯系上下文，理解這兩個詞的意思.(郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。)
過渡：
放映兩只灰雀的圖片（學生會在下面議論）同學們，你們是不是發現這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接著放映兩張圖片讓學生加以對比，作出解答。
為什么會少了一只胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎么回事呢？下面我們來學習下面的自然段。
四，學習第2-10段（8-10分鐘）
1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學讀的時候，其他同學思考以下幾個問題：
﹝1﹞當列寧發現深紅胸脯的灰雀不見了，他的態度是怎樣的？從哪幾句可以看出？(很著急，在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”)
﹝2﹞知道學生讀小男孩的話，再說說他的心理是怎么想的？
(引導學生體會小男孩的認識過程：不敢講---------肯定地說，說明小男孩認識到了自己的錯誤。)
﹝3﹞讓學生體會列寧育人的過程
a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)
b.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)
﹝4﹞我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀一讀，誰能讀出什么語氣（讀出列寧對灰雀喜愛之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說沒看見時態度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著，但說話時有些膽怯。最后小男孩態度是堅定的。）
教師：我們學完了這段，課文里有2個成語，希望大家聯系上下文理解他們的意思：（自言自語：自己跟自己說話，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。 可惜：值得惋惜。）
五，學習第11-13自然段（8--10分鐘）
（本文的教學目的是為了培養學生聯系上下文理解課文，所以仍以問題的形式引導學生自己理解課文）
1這只丟失的灰雀是怎么回來的？你從哪看出來的？為什么？（這只丟失的灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到了那個小男孩站在白樺樹旁，低著頭。從這可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭）
2從小男孩的表現說明什么？（說明他知錯就改，是個誠實的好孩子）-------教導學生要做個誠實的孩子，不能撒謊，作錯事后，要知錯就改，做個誠實的孩子。
3，列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒？（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒）
這篇課文我們學完了，下面我們來分角色有感情地朗讀這篇課文。（5--7分鐘）
六，總結：（2--3分鐘）
今天我們學的這篇課文共有13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都在公園散步，他非常喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，只是堅定地說，它會飛回來。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒有問那個男孩，因為他知道男孩是誠實的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對小男孩的教育過程，又寫出了小男孩心理認識的過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。
板書設計：（略）
有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩說：“沒看見，我沒看見。”
列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
列寧問：“會飛回來？”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。
列寧簡介
列寧是第一個社會主義國家的締造者，他原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚諾夫，列寧是他的化名。
列寧于1870年4月22日出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進入喀山大學法律系學習，然而，不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕。
1895年，列寧在彼得堡創立了彼得堡工人解放協會。這年年底，他再次被捕入獄，14個月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用“列寧”這個化名，寫出了《俄國資本主義的發展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結了婚。
1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結束，回到彼得堡后不久轉赴西歐，在德國創辦了第一張俄國社會民主工黨的機關報《火星報》。1903年7月30 日，俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數派。布爾什維克及其思想體系的產生，標志著列寧主義的形成。
1905年11月，俄國資產階級民主革命爆發后，列寧回到祖國直接領導革命，并提出了無產階級政黨在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經驗批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發展。第一次世界大戰爆發后，列寧又提出了“變帝國主義戰爭為國內戰爭”的口號，闡明了社會主義可以在一國或數國首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺的消息以后，列寧立即返回俄國，積極準備發動武裝起義。在列寧的領導下，俄國人民終于取得了十月社會主義革命的勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發展的新紀元。
革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進攻和國內的叛亂，使蘇俄的經濟建設逐步走上了正軌。
列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達55卷，所以有人說他是一位多產的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長辭，終年54歲。
《灰雀》教案 篇8
教學理念：
循著統編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的語文教學原則，著力于兒童的言語學習出發，創設有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統編教材體系下的老課文教學新價值、課時核心新目標的有效落實。
教材分析：
《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質”為人文主題，落實“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養。文本中列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程。基于這一文本特色引導學生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發學生探索興趣，培養學生邏輯推理能力，落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養，文中描寫時間的詞語為學生理清課文脈絡，感受故事發展順序，為“學寫一件簡單的事”奠定基礎。
學情分析：
三年級學生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎。文本中的小男孩和學生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發學生的學習興趣，鍛煉學生的閱讀推理能力。
第一課時
教學目標：
1、自主學習“寧、胸”等十個生字，理解“婉轉、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。
2、分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話。
3、學習帶著問題邊默讀邊揣摩人物內心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實。
教學重點：
借助提示語讀好對話；揣摩人物內心想法，體會列寧和男孩的美好品質。
教學難點：
學習帶著問題邊默讀邊聯系上下文來揣摩人物心理。
教學準備：
1、設計教案，制作多媒體課件、準備“小偵探獎章”若干。（教師）
2、預習課文，完成學習單的預習部分。（學生）
教學過程：
板塊一：揭示課題，檢查預習。
1、教學“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。
2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學習漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。
3、檢查預習：
（1）出示第一題，生校對，強調“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。
（2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。
（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。
（設計意圖：抓“雀字進行字理教學，讓學生理解“雀”的同時體會學習漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預習，為新課教學奠定基礎。）
板塊二：借理由圈，查找證據。
過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當一回小偵探，從文中找找證據吧。出示：
1、學生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據。
2、小組合作，抓關鍵詞填寫理由圈。
3、偵查小隊上臺展示理由。
（設計意圖：創設小偵探破案的情境激發學生的學習熱情，引導學生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學習方式讀懂課文內容。學生在默讀、篩選、概括、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力。）
板塊三：借助提示語，分角色讀好對話。
過渡：大家的證據大都來自人物語言，讓我們走進對話。出示：
1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對話，評價、交流朗讀經驗。
4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）
（1）指名學生添加不同的提示語讀好對話。
（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。
（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。
（設計意圖：引導學生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個抓手讀懂人物情感，朗讀指導尊重學生真實感受。）
板塊四：借案情推理，揣摩心理。
1、揣摩列寧心理
過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）
（1）學生默讀對話。
（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內心想法。
（3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見男孩會怎么想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見到男孩欲言又止時是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會飛回來時，列寧怎么想？
（4）師生配合讀列寧心理和言語，發現想的和說的不一樣，探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
（1）男孩又是怎么想的？請再默讀對話，借評價標準完成《作業本》五（1）。
（2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？
3、課堂總結
這節課我們當了回小偵探，學會帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據，學會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶著這份認真與執著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。
（設計意圖：學生在情境中帶著問題默讀對話，聯系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習得方法后再自主揣摩男孩的心理，學生思維在推理、反思、創造中進一步得到鍛煉。）
教學反思：
教學首先應該讓生命在場，讓兒童在場，教師應以兒童的潛在狀態來確定教學目標。教學是認知活動，更是生命活動，沒有基于學情的教學目標，就是虛目標；沒有基于學情的教學，就是虛教學。基于學情，制定合理的教學目標是課堂教學的起點，基于學情，適時調整教學預案是教學的關鍵所在。
三年級學生對于識字已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎，因此，舍去原先的生字籠統教學，改為借助課前學習單，讓學生自主學習本課生字詞，檢查預習時只抓易錯字進行教學。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會人物情感的教學設計，放手讓學生交流朗讀對話的方法后直接引導學生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實本課的朗讀目標。基于學情，適時調整教學目標和教學預案，落實本課教學的一般性教學目標。
從三年級兒童閱讀的年段目標出發，初知大意，“能初步把握文章的主要內容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點。怎么降低難度？學習“概括”要給學生提供合適的支架，把概括文本主要內容從第一課時移到第二課時，引導學生默讀課文找出文中表示時間的詞語，接著思考這三個時間點分別寫了什么內容，最后引導學生把三個時間段的內容連起來。如此概括課文主要內容，既尊重學情降低難度，又讓學生感受故事發展順序，習得方法為續寫故事和“學寫一件簡單的事”的習作奠定基礎。
《灰雀》教案 篇9
教學目標
1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重難點
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學過程
一、復習
同學們，今天我們繼續學習《灰雀》這篇課文，我們先來復習，看同學們關于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家，同學們有信心嗎?
1、認一認，讀一讀
指生認讀，小組讀。
2、比一比誰記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。
三、情景引入，學習課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.學習第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批注。然后在小組內交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”
誰來讀這句話，要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。
這句話表現出灰雀非常惹人喜愛。
三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。”你讀出了什么?
從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。
從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。
從每次、都要、經常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
四、學習課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出你感動的句子。
默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什么?
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”誰來讀這句話，要讀出什么感情?從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和著急。
2、齊讀第3-10自然段，體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話：
A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
3.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。
(1)引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
(2)讓學生體會列寧育人過程。
列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?
文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
指導學生朗讀。
五、學習課文第十一自然段。
默讀第11自然段，思考下面的問題：
1. “果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?
2. 那個男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭?
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
從這篇課文中你得到什么啟示呢?
一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現了列寧對小男孩的愛護。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?
六、拓展學生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進行寫話練習。
分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。
《灰雀》教案 篇10
教學目的
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、面包渣、或者、可惜、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、通過人物的對話描寫，體會不同人物的心理活動。
教學重點
1、會寫12個生字。
2、如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。
3、講讀第一自然段。
教學難點 如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。
教學方法 情境教學及媒體資源播放
教學用具 動畫課件、小黑板
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課（出示列寧圖片）
師：大家看，這張圖片上的人是誰？是列寧。列寧是什么人？列寧是蘇聯的領導人，是他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關于列寧的故事很多，今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢？（板書：灰雀）
二、學生自讀課文，學習生字詞
1、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀并標出自然段序號。
2、出示生字，學生認讀。
（1）教師范讀、學生跟讀，小組輪讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
3、教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：散、或、渣、惜、步、低、誠。
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
三、課件范讀課文
1、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人？
2、學生朗讀，邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態來表現人物的心理活動。
四、學習課文第1自然段。
1、指名朗讀第一自然段
2、出示思考題：列寧在公園的大樹上看到了什么？ （三只灰雀）用“～～～～”畫出描寫灰雀的句子。
3、師：列寧喜歡灰雀嗎？你從哪里看出的？請把有關句子用“——”劃下來。
（提示：列寧每次走到白樺樹下都停下來，仰望灰雀，還經常給它們帶吃的。）
胸脯粉紅、深紅——漂亮
樹枝間來回跳動——活潑
婉轉地唱歌——善唱
師：要注意重點詞語“每次……都”、“經常”的作用。強調了列寧對灰雀的喜愛。（理解“惹人喜愛、婉轉”）
4、齊讀這一段。
五、課堂小結
這三只灰雀非常可愛，你們喜歡嗎？我們下節課再學習吧。
作業：
課件出示練習
《灰雀》教案 篇11
教學目標
1 .教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。
2 .學會本課生字、詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子。 3 .有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字、詞并聯系上下文理解詞語。
二、教學重點、難點
查字典聯系上下文理解詞語。
三、教學過程
（一）讓學生按讀、畫、查、找的自學步驟，初讀課文，自學生字、詞。
（二）讓學生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學。
例：
在練習過程中遇到難理解的重點字、詞，需要在字典中查畫字義時，教師可在重點字下面標畫符號給以提示。
（三）檢查自學。
1 .指名讓學生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學生容易出錯，比如：“樺”字應該讀 hu4 ，學生會誤讀為 hu2 ，因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可采用給帶點字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習。
例：
2 .指導學生分析字形結構。
本課共有 6 個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構。
如：填表按要求給生字分類：
3 .課堂討論識記生字的方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點。“堅”字是上下結構，右上方是個“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習。
例：
郊（ ） 渣（ ） 堅（ ）
效（ ） 楂（ ） 豎（ ）
（三）理解詞語。
1 .教師引導學生回憶學過的查字典聯系上下文理解詞語的方法。
2 .讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
3 .在學生質疑的基礎上教師引導學生查字典聯系上下文理解詞語。
本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動態或心理活動的詞語，學生易于理解。對于課文中出現的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導學生通過查字典聯系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實、真的意思。在理解過程中教師可讓學生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯系上下文啟發學生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”這句話中為什么用“果然”一詞？學生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說“一定會飛回來的。”一次是肯定地說，后一次是堅定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。
4 .教師出示看拼音寫詞語的練習，檢查預習情況。
5 .檢查詞語認讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學生初步了解本文的內容。
（四）作業：熟讀課文，寫生字、詞。
第二課時
一、教學目標
（一）教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。
（二）聯系上下文讀懂文中重點句，理解課文內容。
二、教學重點、難點
聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。
三、教學過程
（一）解題導入新課。
1 .讓學生齊讀課題。
2 .教師提問題，檢查預習，導入新課。
（ 1 ）初讀課文，你知道本文寫的是誰和誰的事情嗎？這時教師可隨著學生的回答，板書：列寧和男孩。
（ 2 ）初次見到題目你們有哪些疑問？
教師以此來引導學生圍繞題目質疑。這時學生會在教師的引導下提出：“灰雀是什么樣兒的？”“誰喜歡灰雀？”“怎樣喜歡？”等等一系列的問題。
（二）圍繞學生質疑，抓住重點開展教學。
1 .灰雀是什么樣的？讓學生帶著問題讀課文，從文中找出有關句子。
2 .教師指名讀所畫出的句子。
3 .出示重點句：
“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。”
（ 1 ）指名讀句子。
（ 2 ）讓學生思考討論，從這兩句話中你怎么看出它們惹人喜愛？學生在討論中可以從三個方面了解灰雀非常惹人喜愛。①外形色彩艷麗，胸脯是粉紅的和深紅的。②它們“歡蹦亂跳”，動態活潑可愛。③在枝頭唱歌，說明它們的叫聲清脆悅耳。所以這三只灰雀非常惹人喜愛。
（ 3 ）讓學生把灰雀可愛的樣子讀出來。
教師可采用指名讀和齊讀的方式訓練學生朗讀。
（三）教師用談話的方式引導學生學習下文。
“正因為灰雀這樣美麗，又這樣活潑可愛，所以列寧非常喜歡這三只小灰雀。”這時教師讓學生聽老師讀一段話，想一想從哪些詞語中可以看出列寧非常喜歡灰雀？
1 .教師讀重點句：
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給他們帶來面包渣和谷粒。”
討論中教師可引導學生抓住“每次”、“都要”、“仰望”這三個詞語來體會列寧喜歡灰雀的情感。從“經常”一詞來體會列寧對灰雀的關心和愛護。
2 .指名讀這句話，要讀出列寧對灰雀的喜愛之情。
（四）讓學生小聲讀 2 ～ 13 自然段，想一想作者通過一件什么事說明列寧非常喜歡灰雀？
1 .指名回答問題后出示重點句：
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
讓學生討論列寧發現灰雀不見了以后心情怎樣？從哪個詞語中可以看出來？
教師用這兩個問題引導學生從在“樹林中找遍了”這一點體會列寧發現灰雀不見了以后那種焦慮、擔心和惋惜的心情。
2 .讓學生從課文 3 ～ 10 自然段中找一找列寧和小男孩有幾次對話？
（ 1 ）讓學生用伸手指示意的方法回答。
（ 2 ）指名讀各次對話。
（五）逐段閱讀列寧與小男孩的四次對話。
1 .指名讀第一次對話。
2 .這時列寧的心情怎樣？應該怎樣朗讀？
3 .再次指名讀，要求學生讀出列寧著急的心情。
4 .然后讓學生評議。
5 .男孩怎樣回答列寧的話？當你讀到小男孩這句話的時候，你有什么疑問嗎？教師以此啟發學生圍繞重點句質疑思考展開討論。
6 .在學生質疑后教師可出示三種回答的方式讓學生分析判斷是真是假。
（ 1 ）沒看見。
（ 2 ）我沒看見。
（ 3 ）沒看見，我沒看見。
經過討論讓學生理解前兩種回答的句式語氣是肯定的，第三種是文中原句。小男孩兩次強調沒看見，用這種語氣反復說，表面看似真實則虛假，明顯是在為自己推托。這就暴露出小男孩在說沒看見時內心是慌亂的。
7 .再次指名讀這段對話，要求學生把男孩心虛、慌亂的心情讀出來。
（六）讀第二次對話，想一想列寧說了什么？他此時心情怎樣？
1 .指名讀列寧說的話。要求學生把列寧焦慮、擔心、惋惜的心情讀出來。
2 .討論：列寧此時擔心什么？小男孩這時說話了沒有？他為什么不敢講話了？
討論中教師應引導學生挖掘人物的內心活動。小男孩這時不敢講話了，是因為他怕列寧知道他把灰雀抓走了。明知不對卻又沒有勇氣說出來，內心很矛盾。
（七）教師讓學生依照學習前兩次對話的思路自己學習三、四次對話。
1 .出示問題：
2 .讓學生讀問題后，自讀對話，同學之間討論。
3 .在學生自己討論的基礎上指名回答討論第三次對話的結果。
4 .討論第四次對話。
通過討論讓學生從小男孩回答列寧的話中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下決心改正錯誤，要把灰雀放回來。列寧的一句追問“會飛回來？”雖是問話，但充滿希望，既是希望馬上見到灰雀，又希望抓走灰雀的人能認識到錯誤及時糾正把它放回來。這時列寧的心情是急切的，“一定會飛回來！”小男孩最后的回答是堅定的，表明小男孩已下定決心要放回灰雀，改正錯誤。
5 .指名讀男孩的話。
文中小男孩在與列寧的對話中三次提到“會飛回來！”但標點不同，語氣自然也不相同，要注意提示學生朗讀中區別語氣，讀出情感。
6 .讀后教師可引導學生討論小男孩為什么要把灰雀帶走？
討論這個問題時，要讓學生認識到小男孩帶走灰雀也是出于對灰雀的喜愛之情。
7 .讓學生分角色讀第四次對話。
（八）第二天列寧再次來到白樺樹下結果如何呢？
1 .讓學生快速讀課文回答問題。
2 .讓學生討論小男孩這時為什么“低著頭”，說明了什么？
經過討論讓學生從中體味到小男孩是一個誠實的孩子，他知道自己錯了，感到慚愧。
3 .這時列寧微笑著說了些什么？為什么微笑著呢？
文中列寧“微笑著說”有兩層含義：
（ 1 ）灰雀又飛回來了，列寧看見后心里很高興。
（ 2 ）列寧知道小男孩用行動改正了錯誤更喜歡他了，心里更加高興，所以是微笑著說。
4 .這時小男孩會對灰雀說什么呢？
教師可用這個問題引發學生展開想象。比如：小男孩會對灰雀說：“對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒。”也許會說：“灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己，你應該是屬于大家的。”
5 .這時老師可出示填空練習：
小男孩（ ）對灰雀說：“對不起灰雀，我不該把你帶走，請原諒。”
讓學生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習目的在于讓學生深入領會小男孩此時此刻的心態，并會運用準確的詞語表達出來。如：慚愧、不好意思。
6 .接著讓學生進一步思考：小男孩對列寧說什么？
7 .學生口頭回答后，教師可再次出示填空練習。
小男孩（ ）對列寧說：“列寧同志，是您教育了我，謝謝您。”
目的在于讓學生體會小男孩是怎樣對列寧說的，要把小男孩改正錯誤的真情實感表達出來。如：真誠地說，真心真意地說等等。
8 .教師小結。
經過這樣的討論分析，目的在于讓學生了解列寧和小男孩都喜歡灰雀，通過這件事情，小男孩受到了教育，列寧也更加喜歡小男孩了。
《灰雀》教案 篇12
一、學習目標
1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
二、教學重點：
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。
三、教學時間：
兩課時
四、教學流程
第一課時
一、情景引題，激發興趣
1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
2、學生交流后，教師簡介列寧。
3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1）.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2）.能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意
2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。
三、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。
4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。
五、布置作業
布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時
一、激趣導入，感悟課文。
（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
預設
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問話：
①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。
（二） 那灰雀到底哪兒去了？
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。
體會
（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來的！”
①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？
②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。
板書：勇于改錯的決心
（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
2、小結：
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）
（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？
1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會：
（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）
各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容
（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。
把你的體會用你的朗讀表現出來。
（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。
（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎？
二.體驗、升華
1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
四、擴展延伸
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？
2、個別交流。
《灰雀》教案 篇13
【設計意圖】
本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的語文教學理念，采用“傳統”與“創新”相結合的教學手段，我設計了《灰雀》一課的教學。
這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。縱覽課文內容，以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。首先“認讀詞語”環節，目的在于讓學生進一步掌握詞語的同時，整體把握文章內容。其次，聚焦對話，引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤。最后讓學生把自己想對列寧或小男孩說的話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學應傾注更多的人文關懷，激發孩子們的情感渴望，在一次次美的升華中體驗學習語文的快樂。
【預設目標】
1、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內容。
3、透過列寧與小男孩的對話神態描寫，體悟他們的心理活動。
4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、詞語卡片。
【預設教程】
一、復習字詞，聚焦重點
師：今天這節課咱們繼續來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）
（讓學生自由填寫，并能結合課文內容說說理由，此環節旨在引導學生回顧故事情節，談出不同感受，為下一步的學習作鋪墊。）
師：說得多好啊！看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受，不錯！讀書就應該如此。
（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）
師：下面老師再考考大家，這些詞語已經跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？
1、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？
2、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀啊！
3、認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。板書：列寧、男孩。
4、認讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。
5、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發現其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？
6、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？
師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！
二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘
課件出示：
列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
列寧問：“會飛回來嗎？”
1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：
合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。
2、學生交流：
對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
3、是啊，列寧的著急、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么？（板書：愛。）
4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。
5、指導學生感情朗讀列寧的話。
三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質
課件出示：
男孩說：“沒……我沒看見。”
那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
1、請學生用剛才的方法學習小男孩的話。
2、交流體會男孩的心理活動過程：
⑴男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？
⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。
⑶“一定會飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他已經下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。
⑶“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。
3、指導感情朗讀小男孩的話。
四、整合對話
對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質。
課件出示：
“列寧和小男孩的對話”。
1、指導分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）
2、師相機小結過渡：
其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。
課件出示畫面：
灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
理解第11至13自然段。
1、自由讀最后三段話。
2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？
出示句式：
灰雀在枝頭歡唱，好像在對說：
3、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？
引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。
4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時他心里在想些什么？
出示句式：
小男孩在心里默默地對說：“。”
引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。
5、激
總結：
列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
五、快樂作業
1、指導書寫：
“或、者”等六個生字。
2、任選一題，寫幾句話：
⑴學了課文，我想對列寧說：“。”
⑵學了課文，我想對小男孩說：“。”
⑶學了課文，我想對所有人說：“。”
【板書設計】
列寧（寬容）男孩（誠實）
愛
灰雀
惹人喜愛
不見了飛回來