北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】 《翠鳥》是北十大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇課文。
【教材分析】
作者對翠鳥的外形和活動特點做了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。
【教學(xué)要求】：
1、了解翠鳥的外形特點及生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。
2、認(rèn)真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】：
通過認(rèn)真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件
【教學(xué)方法】：自主 合作 探究
【教學(xué)流程】：
一、激趣導(dǎo)入：
1、自然界中有許多美麗的鳥，孔雀啊，畫眉啊，它們用自己的美麗裝扮了大自然 ，同學(xué)們說一說你所知道的鳥（學(xué)生自由說）。鳥是人類的朋友，今天我們認(rèn)識了解一種鳥---翠鳥
2、課件展示不同姿態(tài)的翠鳥
3、同學(xué)們說說你眼中的翠鳥（說話練習(xí)）
4、學(xué)生交流課外收集的翠鳥資料
二、整體感知課文
聽錄音范讀，思考：課文從哪幾個方面介紹了翠鳥？
三、感悟翠鳥的外形特征
1、 出示課件，看圖說說翠鳥的外形特點。
2、 課文是怎樣描寫的？默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語找出來。
的眼睛的嘴的爪子
的頭巾的花紋的外衣
的襯衫
3、 指名說說你找到的詞語，讀一讀。
4、 作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？
（爪子——羽毛——眼睛——嘴）
5、 重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。
7、 用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。
8|、 課件出示填空：翠鳥的顏色 。頭上的羽毛像 ，繡滿了 。背上的羽毛像 。腹部的羽毛像 。它 ，一雙 的眼睛下面,長著一張 的嘴。
9、小結(jié)過渡（翠鳥的外形十分美麗，它最大的本領(lǐng)是捉魚，又名：叼魚郎。下面我們就了解她是怎么捉魚的？怎么活動?
四、感悟翠鳥的活動特點
（一）、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)習(xí)課文2至3自然段 ）
1、翠鳥的行動有什么特點？你從哪些句子可以看出？
2、說說翠鳥捉魚的過程。用“-----”線劃出翠鳥捉魚事，表示動作的詞
3、找出比喻句，分析這個句子的作用
4、翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有沒有關(guān)系？為什么？
5、在小組內(nèi)品讀課文
（二）、交流匯報
（三）課件出示填空動詞
五、感悟翠鳥住所的安全
過渡：多么可愛的小生靈！我們真想捉一只來飼養(yǎng)，可這個愿望能實現(xiàn)嗎？
1、指名讀文。
思考：
① 翠鳥的家在哪里？他們的愿望為什么不能實現(xiàn)？
② 找出表示心情變化的三個詞語，你從中體會到了什么？
六、拓展延伸
1、過渡
2、你認(rèn)為怎么保護(hù)小鳥？
3、設(shè)計一則保護(hù)小鳥的廣告語和大家共享
七、作業(yè)超市：
1、 讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你 喜歡 的詞句抄下來。
2、自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。
3、請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。
板書設(shè)計：
翠鳥
外形小巧美麗：色彩鮮艷，小巧玲瓏
翠鳥 動作迅速敏捷：蹬 叼 貼 飛 喜愛之情
住處安全隱蔽 愿望 失望 希望 愛鳥 護(hù)鳥
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇2
課文說明:
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性,字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解翠鳥的外形和生活習(xí)性的特點,感受翠鳥的美麗,激發(fā)學(xué)生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會本課生字新詞,通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。
4、有感情朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。
教學(xué)重點
1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點進(jìn)行觀察的方法。
3、學(xué)習(xí)理解詞語的方法。
教學(xué)難點 在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時,有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo),將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體,綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)時間 3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)人新課:
1、 你們喜歡小鳥嗎?(生:喜歡)你們認(rèn)識哪些鳥?(生:麻雀、小燕子、大雁……)這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一種會捉魚而又長得非常漂亮的`小鳥,它的名字叫翠鳥,又叫叼魚郎。在我國東部和南部許多地方都能見到。(板書課題:翠(cuì)鳥)從課題中你發(fā)現(xiàn)了什么?(生A:我從這個課題中發(fā)現(xiàn)文章主要寫的是一種動物。生B:我從這個課題中的“翠”發(fā)現(xiàn)這是一種淺綠色的小鳥……)
2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
我們就帶著大家的提問,深入學(xué)習(xí)課文。
二、整體感知,初讀課文
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不理解的詞句,可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決,解決不了的問題做上記號并標(biāo)出自然段的序號。
2、讀了這篇課文你知道了什么?
3、檢查預(yù)習(xí)。
教師出示生字卡片,指名學(xué)生讀、開火車讀、齊讀詞語。
4、齊讀課文,思考:課文從哪三方面寫了翠鳥的特點?相機(jī)板書:(外形 活動 住處)
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教材分析】
1、教材內(nèi)容分析：
這是一篇描寫小動物的散文。小作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象生動地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在漁翁的啟發(fā)下，小作者體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
2、教材地位分析：
這篇課文是繼續(xù)運用“多讀多想，讀通課文“的讀書方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的范文。也是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進(jìn)行觀察、表達(dá)的方法好課文。同時課文在用詞造句表達(dá)方面準(zhǔn)確生動，具體詳細(xì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫生動寫具體的好例文。最后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生受到愛護(hù)鳥類的教育。
3、教學(xué)對象分析：
教學(xué)對象是小學(xué)三年級第二學(xué)期學(xué)生。本班學(xué)生熱情積極，課堂上能大膽發(fā)言。初步學(xué)會了在閱讀時邊讀邊想，提出疑問。并能通過小組討論、交流初步解決問題。但學(xué)生的朗讀能力、理解能力、口頭表達(dá)能力較薄弱，有待在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高。
【教學(xué)設(shè)計的理念】
1、新課標(biāo)提出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在這節(jié)課的設(shè)計中，努力體現(xiàn)這種教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，課堂上給予學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會和時間，營造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍。
2、情境教學(xué)理念。在教學(xué)中，我充分地運用圖片錄音等媒體創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
3、語言訓(xùn)練理念：新課標(biāo)中指出“兒童學(xué)習(xí)母語重在感性把握。”在課的設(shè)計中，重在讀的訓(xùn)練，努力把語文課上成真正的語言訓(xùn)練課，讓學(xué)生在各種形式的讀中獲得語感。
4、建立積極的鼓勵機(jī)制。我的課的其中一個理念就是──讓每位學(xué)生都感受到自己的存在，感受到自己的價值。因此，我重視每位學(xué)生的表現(xiàn)，不錯過任何一個稱贊他們的機(jī)會，甚至用放大鏡尋找他們的閃光點，給予誠摯的稱贊。無論學(xué)生讀書、提出問題、回答問題都努力地給予學(xué)生積極鼓勵的評價，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情、充滿信心和力量，從而充滿學(xué)習(xí)的興趣──興趣是最好的老師。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、教養(yǎng)方面：
⑴ 閱讀課文，了解翠鳥捕魚的活動。
⑵ 比較句子，體會翠鳥動作敏捷，捕魚的高超技術(shù)。
⑶ 有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。
2、發(fā)展方面：
學(xué)習(xí)作者抓住動物的特點，通過外形、動作等的描寫寫具體的寫作手法。
3、教育方面：
使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，激發(fā)保護(hù)鳥類的感情。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識翠鳥的外形和捉魚時的靈活敏捷，學(xué)習(xí)體會作者用詞遣句的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)難點】
了解翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
以讀為本教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、讀議練結(jié)合法、直觀法等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、投影儀、教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎？
設(shè)計意圖：把翠鳥比作學(xué)生的朋友，符合小孩子的年齡特點，能拉近學(xué)生與文本的距離，有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生把前一節(jié)課從文本中了解到的關(guān)于翠鳥的外形特點的，轉(zhuǎn)化成自己語言說出來，得到一次說的訓(xùn)練。學(xué)是為了用，所以這訓(xùn)練能激勵學(xué)生運用學(xué)到的語言。
二、檢查課前收集的關(guān)于翠鳥的資料的情況
設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”這一設(shè)計，能讓學(xué)生學(xué)會課堂的學(xué)習(xí)還得與課外的知識相結(jié)合，培養(yǎng)收集資料的意識和習(xí)慣，養(yǎng)成自主獲取知識的好習(xí)慣。
三、讀悟2、3自然段
1、過渡：
到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢？我們來讀一讀2、3自然段吧。
2、請大家自由朗讀2、3自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。
3、指名讀出有關(guān)的句子。
4、讀句子，用“____”標(biāo)出描寫翠鳥捕魚的動作的詞。引導(dǎo)理解這些詞句。
5、隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比理解兩組句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確和生動：
⑴ 投影出示對比句：
① 翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
② 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
⑵ 學(xué)生讀，想想兩個句子在表達(dá)上有什么不同，哪個句子寫的好，為什么？
⑶ 小組學(xué)習(xí)，發(fā)表個人的看法。
⑷ 師生合作體會句子表達(dá)的具體、準(zhǔn)確。
⑸ 用同樣的方法比較第二組句子：
① 翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
② 翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。
⑹ 感情朗讀，讀中升華對語言的理解。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要圍繞“讀”展開：做到讀中理解，讀中體會，讀中升華。正如古人說的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩瑣的講解，把時間交還給課堂的主人──學(xué)生。同時，讓學(xué)生在讀中獲得語感訓(xùn)練。此外讓學(xué)生通過前一組句子的對比，嘗試自學(xué)理解第二組句子，進(jìn)行學(xué)法的遷移，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。
四、讀悟4、5自然段
1、過渡：
翠鳥不但外形美麗，捕魚本領(lǐng)也很高，你們喜歡嗎？如果你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會有什么想法？（指名表白）作者又是怎樣想的呢？
2、自讀4、5自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。
設(shè)計意圖：正所謂“將心比心”──引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，可以讓學(xué)生貼近文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深理解。同時為下面的感情朗讀作了鋪墊。
3、讀老翁的話，想想你從中知道什么？
4、師生合作體會。
5、應(yīng)該怎樣讀出老漁翁的語氣，讓學(xué)生試讀讀。
6、指名表演讀。（比賽讀、評讀）
設(shè)計意圖：在感情朗讀中，讓學(xué)生在讀中受到愛護(hù)鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓(xùn)練中抽象的說教，把語文課中的思想教育熏陶與語文課的語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生更樂于接受，真正受到影響。
五、小結(jié)全文
1、積累訓(xùn)練：
課文描寫了一只外形美麗，動作敏捷的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜歡的讀（能背的可以背）給大家聽一聽。（小組交流）
2、點撥作者捉住翠鳥的特點寫具體，表達(dá)喜愛之情的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試運用。
設(shè)計意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過程，設(shè)計中以此作為小結(jié)，有利于引發(fā)學(xué)生把這種積累過程延伸到課外繼續(xù)加強(qiáng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生激積累的習(xí)慣和能力。點撥學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，起到畫龍點珠的作用，幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)設(shè)計
1、背自己喜歡的句段。
2、在積累本摘抄好詞好句。
3、練筆：
觀察自己喜歡的一種小動物，寫出它的特點（外形、生活習(xí)性的特點）。
設(shè)計意圖：把積累作業(yè)作為重點，把課堂的積累訓(xùn)練延伸加強(qiáng)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣和方法。學(xué)是為了用，通過小練筆，讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)小作者抓住特點來寫。
【板書設(shè)計】
翠鳥
外形：美麗（羽毛、嘴、爪子）
注視 等待
捉魚本領(lǐng)高 蹬開 飛過去
叼起 飛遠(yuǎn)了
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、文本解讀：
《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。
二、學(xué)情分析：
我班共有23名學(xué)生，家住農(nóng)村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
三、教學(xué)重難點：
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1.重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。
2.難點是抓住動物特點，用生動準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。
四、教法學(xué)法：
（一）說教法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我準(zhǔn)備采用1.直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2.啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點，突破難點。3.讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）說學(xué)法：1.運用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2.在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。
（三）說理念：1.教是為學(xué)服務(wù)的，獨學(xué)而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學(xué)中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
3.學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五：教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“衫”等11個生字，會寫“疾”等13個字，掌握“疾飛”等11個詞語。
2.技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。
3.情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。
六、教學(xué)過程：
（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課
富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉
近了。《翠鳥》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”。”課件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點。”
2.學(xué)生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）
3.“那就請同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié)。 如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動起來。
（二）初讀課文，整體感知
初讀課文，對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。
1. （課文朗讀）。 學(xué)生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？
這樣設(shè)計，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求，同時學(xué)習(xí)在傾聽中思考。
學(xué)生初聽后交流：外形、捉魚、住處。
2.學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。
學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學(xué)或老師。
學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助。
設(shè)計意圖：三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。
（三）細(xì)讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。
在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”
設(shè)計意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
（四）品讀課文，感受文美。
學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。
1.學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？
2.四人小組自學(xué)。
3.交流討論，教師適時點撥。重點引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
4.你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。
5.你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。
葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長捕魚。同學(xué)們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。）
引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗
讀來表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確生動，在投影出示兩組句子，讓學(xué)生比較。
過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。
（學(xué)生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設(shè)計可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗，評議作品。）
過渡語：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動物的意識。
五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
1.翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！
2.你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。
六、作業(yè)設(shè)計：句子欣賞，比比
這樣的設(shè)計，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉！
七、板書設(shè)計：
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏
翠鳥 疾飛……一眨眼……
活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著
只有……
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
3.體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點：
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學(xué)難點：
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課，我們一起來齊讀課題。(教師出示課題圖片，板書課題，注意“羽”字頭的寫法。)師：我們一起來看看美麗的翠鳥。(出示翠鳥圖片，配樂觀賞)
二、深入課文
師：多么美麗可愛的翠鳥啊!你們喜歡它們呢?作者也特別喜歡它們!現(xiàn)在咱們一起深入的學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)一下課文中是如何細(xì)致的描寫翠鳥的。
1.指5名同學(xué)分自然段讀課文。(帶著問題讀和聽：想一想，翠鳥給
你留下了什么印象?)
2.說一說對翠鳥的初步認(rèn)識。
師：翠鳥給你留下了什么印象?誰來說說?
(提示：別人說過的不再重復(fù))
3.學(xué)習(xí)第一自然段
師：咱們快看課文，看課文是怎樣描寫翠鳥的。
①出示第一自然段。指讀第一自然段，提出思考問題：句子中寫了
翠鳥的哪些身體部位?
②請同學(xué)們說說句子中寫了翠鳥的哪些身體部位。
第一句：爪子第二到五句：羽毛第六句：眼睛、嘴
(1)讀第一句(指讀和齊讀)，強(qiáng)調(diào)有紅色的小爪子，能緊緊抓住葦
稈的翠鳥多可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥的可愛。
(2)師：我們再來看看作者怎樣來寫翠鳥的羽毛的。
出示句子：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
A.將顏色的詞語變色，請同學(xué)們來看一看顏色的不同。
B.將頭上、背上、腹部字體顏色變色，引導(dǎo)學(xué)生：作者在描寫
翠鳥羽毛的顏色時候用的什么順序?(用手指頭、背、腹引
導(dǎo)學(xué)生說出從上到下的順序)
C.指名讀這4句，教師范讀學(xué)生跟讀。
D.師生對讀。教師讀第一句，學(xué)生讀后幾句，引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)么?這第一句和后幾句之間是什么關(guān)系?這是我們學(xué)過
的什么結(jié)構(gòu)?引導(dǎo)說出總分結(jié)構(gòu)。
E.師：這幾句話不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句子也是這么美，說來說說，哪兒寫得美?
生用課文回答。
師：是啊，你們能感覺到作者對翠鳥的什么感情?
學(xué)生：喜愛、喜歡
(3)師：翠鳥真是顏色鮮艷，而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是(東西)精巧細(xì)致的意思。我們一起來看第一自然段的最后一句。
出示第一自然段最后一句，齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴的翠鳥的可愛。
(4)出示第一自然段，齊讀。教師總結(jié)：第一自然段都寫了翠鳥的外形。(板書外形)
(5)積累句子
師：課文中的語句多么美，你是不是也想把它積累下來背一背。咱們一起來。
出示句子：它的顏色。頭上的羽毛像色的，繡滿了色的花紋。背上的羽毛像的。腹部的羽毛像色的。它，一雙的眼睛下面，長著一張的嘴。
4.學(xué)習(xí)第二自然段
師：翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!快看第二自然段。出示第二自然段
學(xué)生思考題：從第二自然段你了解了翠鳥的什么活動特點?
①愛貼著水面疾飛
②一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
(1)師：作者的用詞特別準(zhǔn)確，我們來看幾個句子。
出示句子：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
齊讀句子，指導(dǎo)讀“鳴聲清脆”，對比句子鳴聲和叫聲，感受鳴聲更準(zhǔn)確，富有感情色彩。指導(dǎo)讀“愛貼著水面疾飛”，對比在水面上飛，感受翠鳥飛得又低又快。指導(dǎo)讀“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”，感受停的又快又輕。總結(jié)出翠鳥行動的迅速敏捷，進(jìn)行板書。指導(dǎo)學(xué)生作文中也要用詞準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們快想，翠鳥停在葦稈上做什么?
(2)出示句子：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
將一動不動、注視變顏色，指明讀句子。
教師指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥等待小魚時候的專心。(提示注視就是集中注意力地看)
齊讀句子。
5.學(xué)習(xí)第三自然段
師：那么翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢?咱們?nèi)ハ乱粋�自然段找找句子吧!
誰找到了?出示第三自然段，齊讀第三自然段。
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇6
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”可見，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。
本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。
2、過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個學(xué)生都有展示的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。
本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計：
教學(xué)中我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí)：
第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。
第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對疑難問題進(jìn)行討論解決，進(jìn)一步理解翠鳥特點，突破教學(xué)重難點，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準(zhǔn)備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，
師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？
生說學(xué)過的讀書方法。
師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？
生：不是。
師：對，還要學(xué)，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。
三、合作學(xué)習(xí)
出示合作分工：
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言
3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。
4、其他同學(xué)補(bǔ)充。
四、匯報交流：
課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補(bǔ)充。
五、互相置疑（第二次合作學(xué)習(xí)）
1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。
2、各小組針對難點問題進(jìn)行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
六、自讀四五自然段說說自己的感受
七、作業(yè)（自選一題）：
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。
專家點評：
1、注意語文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。
3、在小組合作時，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會更好。
《翠鳥》教學(xué)反思
在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動。
從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會上進(jìn)行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學(xué)的認(rèn)識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進(jìn)，我的努力終于在這個特殊的機(jī)會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學(xué)的一個提升。
我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學(xué)生分成若干個組，在自獨自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報交流自己的學(xué)習(xí)所得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機(jī)靈。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。
在講完課之后，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進(jìn)措施：
一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)
如果我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，也許學(xué)生在小組活動時會效果更好。可以幫助學(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標(biāo)，每個層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。
二、小組學(xué)習(xí)的時機(jī)要善于把握
要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機(jī)。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時要組織學(xué)生辯論或討論。第二，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補(bǔ)漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時機(jī)。
三、評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。
小組合作評價的形式可以是教師對學(xué)生的及時反饋性評價，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等。而我在這節(jié)公開課中，對這一點做的還甚少。
總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進(jìn)校，感謝專家，希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點及按觀察順序描述的方法。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)環(huán)保意識。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機(jī)敏，理解作者的觀察、描寫方法。
2、翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)翠鳥的文字資料、圖片。有關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、默讀課文，思考
讀了課文，你覺得翠鳥可愛嗎？為什么？小組討論回答。
學(xué)生交流、匯報。
1、如果回答“我覺得翠鳥長得很漂亮，所以可愛。”，就重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 讀課文，思考：你從哪感受到翠鳥長得非常漂亮？（翠鳥的外形）
⑵ 作者按什么順序描寫翠鳥的外的？邊讀邊畫出描寫翠鳥外形的有關(guān)句子。隨著學(xué)生的匯報，教師通過課件依次展示描寫翠鳥外形的線描輪廓圖，并讓學(xué)生隨課件的逐步演示說出翠鳥外形的描寫順序，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
⑶ 細(xì)讀描寫外形的各個部分，弄清各個部分的特點，通過詞語深入理解翠鳥外形的可愛。
⑷ 比較下面兩組句子：（屏幕顯示）或小黑板出示。
① 它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
② 它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
你們認(rèn)為哪組句子寫的好？為什么？結(jié)合比喻句談理解。體會作者用上比喻句“……像……”的好處。
⑸ 下面請同學(xué)具體說說翠鳥的可愛。隨學(xué)生的匯報，教師通過課件將翠鳥的輪廓圖相應(yīng)部分出示出來，加深學(xué)生的印象。并再次讓學(xué)生操作這一過程，同時隨之口述翠鳥的外形特點，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
⑹ 你從中體會到了作者怎樣的感情？多么可愛的翠鳥阿！
⑺ 指導(dǎo)朗讀，要讀出喜愛之情來。
2、如果學(xué)生回答“我覺得翠鳥的動作很快，捉魚本領(lǐng)強(qiáng)，所以我喜歡它。”，就重點引導(dǎo)學(xué)生讀懂二、三自然段，并體會用詞的準(zhǔn)確。
⑴ 課件出示二三自然段，讓學(xué)生初讀以上語段，思考翠鳥動作有什么特點。（迅速，靈敏）
⑵ 讓學(xué)生默讀這兩個自然段，思考從那里可以看出翠鳥的迅速，并在書中畫出有關(guān)的句子，標(biāo)出重點詞語，談?wù)勛约旱母惺堋！ ?/p>
根據(jù)學(xué)生的回答，幻燈片出示相應(yīng)的句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
幻燈片出示：
翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛在水面疾飛。
翠鳥登開葦稈，很快的飛過去。
翠鳥登開葦稈，像箭一樣射過來。
一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。
一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。
除此之外，讓學(xué)生結(jié)合“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”這句話理解翠鳥動作敏捷。
3、指導(dǎo)朗讀：
讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了？學(xué)生自由讀二、三自然段，讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。注意語速稍快一些。
4、你知道為什么翠鳥的動作非常敏捷嗎？（結(jié)合翠鳥的外形指導(dǎo)學(xué)生理解二者的關(guān)系。）身體小，嘴又尖又長，眼睛透亮靈活，身體小巧玲瓏。
5、讀后大家評議，指導(dǎo)后再讀。
二、默讀第四自然段，思考
1、翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎？
2、我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的？幻燈片出示5、6自然段。
⑴ 自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。
⑵ 學(xué)生可能提出下列問題：
① 老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？
② 老漁翁的話是什么意思？
③ 為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發(fā)紅，并打消了這個念頭?
⑶ 有的問題引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解，有的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
⑷ 指名讀最后兩個自然段。思考：你能從中讀懂什么？
教師可作如下引導(dǎo)：他們的愿望實現(xiàn)了嗎？為什么？在作者失望以后，又產(chǎn)生了怎樣的希望？為什么會產(chǎn)生這種新的希望？
小結(jié)：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護(hù)鳥，因為鳥類是我們的好朋友。
三、擴(kuò)展運用
體會“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切。
再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準(zhǔn)確、形象、生動。如：
一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。
一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。
翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛在水面疾飛。
翠鳥登開葦稈，很快的飛過去。
翠鳥登開葦稈，像箭一樣飛過去。
它一動不動，看著泛著微波的水面。
它一動不動，注視著泛著微波的水面。
（指板書）
正是作者如此的喜愛翠鳥，才能細(xì)致觀察，抓住翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏動作敏捷這一特點，寫得這樣的形象逼真。下面我們就來學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進(jìn)行描寫的方法，仿說一種小動物。
（生練說、指說、評價，最后，寫在讀寫本中的小練筆里）
四、積累好詞佳句
1、指名讀最后兩個自然段。并說說為什么喜歡，然后抄下來。
2、可以把你喜歡的詞語句子都抄下來。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。
五、總結(jié)深化，課后實踐
課件出示：同學(xué)們，我們的大自然是美麗的。而各種各樣的鳥兒用它們的歌聲，它們的色彩，它們的姿態(tài)，不僅為大自然增添了許多生趣，而且許多鳥還是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
課下請同學(xué)們收集有關(guān)鳥類的圖片或資料。在下節(jié)語文實踐課上，我們一起交流，并辦一期以鳥類為專題的墻報。
【板書設(shè)計】
頭
（美） 背
外形 腹 顏色鮮艷
小巧玲瓏 眼
翠鳥 嘴 我們要愛護(hù)它
和所有的動物
行動 疾飛 注視 像箭 一樣
（敏捷） 蹬開 叼起 貼著
陡
住處 小
深
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇8
【課業(yè)設(shè)計】
一、我會寫
chèn shān fù bù tòu liàng sì yǎng yú wēng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、我會比
桿（ ） 誘（ ） 褐（ ） 陡（ ）
稈（ ） 繡（ ） 渴（ ） 徒（ ）
三、連線搭配詞語
松軟的 星星
珍貴的 沙灘
黃澄澄的 禮物
亮晶晶的 稻田
【能力遷移】
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
一、上面這句話里有幾個表示動作的詞語，找出來標(biāo)上“__”，然后說一句話，要連續(xù)用上兩個動詞。
______________________________________________________
二、這句話中把（ ）比作了（ ）。說明翠鳥__________________。
三、請照樣子寫出一個比喻句來：
______________________________________________________
【挑戰(zhàn)奧賽】
以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性等知識。
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇9
1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的。
教學(xué)難點
體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥的資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.收集有關(guān)翠鳥的資料。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎?都喜歡那些鳥?今天我們再來認(rèn)識一位新朋友——翠鳥。(師生共同板題，借機(jī)提示“翠”的寫法。)
2.你對這種鳥有哪些了解?(交流資料)
二、自讀自悟。
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
三、全班匯報交流
1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認(rèn)讀詞語：
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫
銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第一段
過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏
1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。(自由讀，指名讀，說說自己的理解。)
2.(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
(1)重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
(2)你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
3.總結(jié)：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞。
六、作業(yè)
1.練寫生字。
2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦課文第一自然段。
2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適?
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景?
1.自學(xué)第二自然段，出示自學(xué)要求：
(1)默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點?
(2)畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。
(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
(2)練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈?讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈。
(4)試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。
2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：
1.抓住事物的特點;
2.仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)?
3.運用比喻、擬人等生動的表達(dá)方式。
五、讀寫結(jié)合：(任選一題)
a) 用連續(xù)的動詞寫幾句話。
b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐：
收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇10
（一）教學(xué)目標(biāo) ：
1、讀準(zhǔn)本課14個生字的讀音，認(rèn)清“巧”、“繡“、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2、讀通課文，了解課文的大意。
3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。
（二）教學(xué)重難點：
重點：理解描寫外形的語言，講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)
難點：講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
（三）課前準(zhǔn)備：錄象
（四）教學(xué)過程 ：
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們見過翠鳥嗎？（出示掛圖或標(biāo)本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見到的翠鳥嗎？
二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.自學(xué)，初讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）標(biāo)出課文有幾個自然段。
（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？
2.檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。正音：襯衫、銳利.
給帶點字選擇正確的讀音。
a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng cháng)著一張細(xì)長(zhǎng cháng)的嘴。
b 盡(jìn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。
（2）指名分段讀課文，評議。（每位學(xué)生讀課文總數(shù)在2遍以上）
（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？
（討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形——1、2自然段；行動——3、4自然段；住處——第5自然段。）
三、學(xué)習(xí)1、2兩段。
1.指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲瓏）
（1）理解“小巧玲瓏”一詞。
（2）文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細(xì)長的嘴。看投影理解“透亮”。）
（3）用喜歡的語氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀
過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。
2.范讀第2段，邊聽邊標(biāo)句序，思考：這一段主要告訴我們什么？用劃出。（1）自學(xué)。
（2）反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮艷。用。。圈出這句話中最關(guān)鍵的一個詞。（鮮艷）
小結(jié)：像“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。
（3）讀2—4句：
①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？
②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫得好？為什么？
③用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。
④這3句話與第1句是什么關(guān)系？（點明這樣的段式叫總分段式。）
3.齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。
四、指導(dǎo)書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。
五、作業(yè) 。
（1）抄寫字詞。
（2）熟讀1—2兩段。
（3）比一比，組詞。
逃（ ） 隱（ ） 疾（ ） 襯（ ）
桃（ ） 穩(wěn)（ ） 病（ ） 村（ ）
（4）給帶點字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
疾飛（ ）
①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。
銳利（ ）
①快或尖 ②感覺靈敏 ③勇往直前的氣勢。
板書：
總起分述的方法 找出總起句 主要寫什么
讀分述部分 從哪幾方面寫的
課后小結(jié)：◆[2003-12-6]
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇11
《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，在與同科頭老師交流時決定采用網(wǎng)上下載的課件，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。
在教學(xué)時：抓住事物的特點來教學(xué)，讓學(xué)生抓住翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時朗讀，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的`一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。
1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流、討論。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。
2、敝傅祭識痢⒈乘校骸≈傅祭識粒采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當(dāng)快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。
背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學(xué)生記憶。
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教材簡析】
本文作者觀察細(xì)致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習(xí)性，表達(dá)了對翠鳥的喜愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
本課的教學(xué)共需三課時。第一課時的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點與生活習(xí)性息息相關(guān)，因此理解課文第一自然段是理解全文的關(guān)鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學(xué)中可滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力緊密結(jié)合起來，讀寫結(jié)合，以讀促寫。學(xué)情簡析
三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點，習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。
2、學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點進(jìn)行觀察的方法。
3、理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點進(jìn)行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點。
【教學(xué)難點】
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入激趣
1、這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點嗎？
2、補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。
3、除了這些，同學(xué)們還想知道什么？
點評：由于同學(xué)們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥的知識，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、自讀質(zhì)疑
1、出示自讀要求：
⑴把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。
⑵遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的`問題做上記號。
2、自讀全文。
3、檢查自讀效果：
⑴指名分段朗讀課文，師生共同評價。
⑵CAI課件出示課文第一段,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問題，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待學(xué)習(xí)課文時探討，簡單的當(dāng)時解決。（如：理解“橄欖”可出示實物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空的。）
點評：學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性。
三、理清順序
1、默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
2、指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學(xué)生說的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）
3、說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希⿲懹鹈牟糠帜兀浚ㄏ瓤傉f，再分說頭部、背部、腹部）
點評：運用CAI課件，化抽象為具體，學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。
四、抓住特點
1、學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。
2、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學(xué)生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）
點評：這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了讓學(xué)生充分體會作者語言的恰當(dāng)與精妙，也為了讓學(xué)生區(qū)分眾多描寫顏色的詞語，教師運用
CAI課件使得翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來，達(dá)到了事半功倍的效果。
3、指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）
4、理解“小巧玲瓏”的意思。
（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：⑴補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；⑵結(jié)合翠鳥停的地方--葦稈的特點進(jìn)行體會。
⑶觀察
CAI課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會。）
點評：教師精心搜集課外資料，多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生深入地理解了課文內(nèi)容，留下了極為深刻的印象。
5、學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
點評：在總體上把握了翠鳥的特點以后，指導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點進(jìn)行觀察的方法，還考查了學(xué)生對文字的理解，進(jìn)行了說話訓(xùn)練。
五、欣賞總結(jié)
1、課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。如：
⑴頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
⑵頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
（⑴句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）
2、思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？
⑴作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；
⑵寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。
點評：采用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的精彩之筆，然后進(jìn)一步讓學(xué)生明確作者的寫作特點，為以后的遷移拓展訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。
⑴學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。
⑵指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。
⑶師配樂有感情朗誦。
⑷學(xué)生進(jìn)行配樂有感情朗讀、背誦。
點評：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，能幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
六、遷移拓展
課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。
要求：
1、寫前要認(rèn)真觀察。
2、寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。
3、語句生動連慣，表達(dá)出自己的喜愛之情。
點評：教師“授之以漁”，學(xué)生循法習(xí)作，達(dá)到以讀促寫的目的。
【板書設(shè)計】
爪子────小、紅
頭────橄欖色、翠綠色
翠鳥羽毛背────淺綠色顏色鮮艷
腹────赤褐色小巧玲瓏
眼睛────透亮靈活
嘴巴────尖、長
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇13
自從去年教室里安裝了多媒體，我的教學(xué)就多了課件演示這一環(huán)。精心的備課再加上精彩的課件，總是能夠讓我的課堂教學(xué)高潮迭起，學(xué)生們也變得更加愛學(xué)、樂學(xué)。在準(zhǔn)備《翠鳥》一課時，碰巧在網(wǎng)上看到了有關(guān)的課件，做得很是精美實用。于是下載下來，參考著根據(jù)自己的教學(xué)思路進(jìn)行了改編，用在了課堂上。
課上得比較順利，一切按部就班，一直按著我的思路進(jìn)行著。學(xué)生們都被翠鳥的可愛外形和敏捷身姿所折服。接近尾聲時，我問道：“當(dāng)捉翠鳥來喂養(yǎng)這個愿望不能實現(xiàn)時，我們就失望了，心中只留下了一個小小的希望。這個希望又是什么呢？”我出示了課文的最后一句話，想和學(xué)生們一起陶醉在那份濃濃的“愛”里。正當(dāng)我暗自帶著幾分得意掃視課堂時，一個學(xué)生突然高高舉起了手，用期盼的眼神看著我。我心里犯起了嘀咕：又是他，那個喜歡刨根問底的學(xué)生，這回不知他會想出什么怪答案，可別破壞了課堂氣氛。于是，我的眼光一掃而過，裝作沒有看見，可是他把手舉得更高了。怎么辦呢？還是尊重學(xué)生提問的權(quán)利吧！我請他站了起來。“老師，這里為什么是‘看著它那美麗的羽毛’，和課本上不一樣？”他指著我的課件提了一個問題。教室里安靜下來，我從講桌上摸起語文書對了對，再一看屏幕，糟糕！我怎么犯了這樣一個低級的教學(xué)失誤？編制課件時也許是一時疏忽，居然把“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛”這句話漏寫了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”三個字。我定了定神，剛才的妙語連珠一下子卡殼了。
正想向?qū)W生說明自己的失誤時，教室里又傳來一個聲音：“老師一定是故意這樣寫的，是讓我們進(jìn)行比較句子練習(xí)吧？”聽學(xué)生這么一說，我忽然間靈機(jī)一動，對呀！新課程的理念不是要尊重學(xué)生的主觀體驗，讓他們暢所欲言嗎？我就來個將錯就錯。我笑瞇瞇地問：“你們知道，這里為什么要說‘看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒’嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛在下面議論開了。有的說：“那是說明，我們很喜歡翠鳥。”有的說：“孩子們看到翠鳥這么美麗，真的很想接近它。”有的說：“我讀懂啦，小作者想走近翠鳥，親手摸摸翠鳥鮮艷的羽毛。”還有的說：“那是告訴我們，小朋友們想永遠(yuǎn)和翠鳥呆在一起，最好捉一只來喂養(yǎng)。”……學(xué)生們一下子說出了這么多的見解，我心中暗暗高興，于是趁熱打鐵。我又問：“也就是說，大家從這句話中看出了小作者和他的伙伴們對翠鳥的什么呀？”“愛！”學(xué)生異口同聲地回答。看著學(xué)生們對課文的感悟越來越深，我喜不自禁：“那你們再拿起書，看看書中的最后一句話，為什么小作者和伙伴們說要‘遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著翠鳥那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒’呢？”學(xué)生們立刻七嘴八舌地回答道：“那是小伙伴們不想驚動可愛的翠鳥啊！”“小作者們擔(dān)心走得太近的話，會讓翠鳥以為有人要傷害它。”又有人說：“老師，我知道了，小朋友們肯定是因為太喜歡翠鳥，而不想打擾它。說明他們很愛護(hù)翠鳥，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著它就夠了。”
這些答案是我始料未及的，也是我在解讀教材時沒有想到的。我用贊許的目光看著孩子們，說：“對啊，愛翠鳥就應(yīng)該和它和諧相處，這才是真正的愛！誰愿意來讀這句話呢？這里不僅體現(xiàn)著小作者對翠鳥的喜愛，更多的還是什么呀？”“愛護(hù)、關(guān)愛……”我的眼前出現(xiàn)了一只只高舉的小手。在孩子們真切的朗讀聲中，我的內(nèi)心感慨萬分，如果按照最初的預(yù)案，學(xué)生們對課本的理解恐怕不會悟得這般透徹，這般水到渠成呀！
打開課件上的一首小詩，配著精心挑選的音樂，我開始朗誦：“我愛你那美麗的羽毛，我愛你那悅耳的鳴叫。我愛你，你是我的好朋友。我們的生活里，不能沒有你的歌唱。大樹上，草叢里，不能沒有你的小巢。叔叔，快扔了，你手中的鳥槍。大哥哥，快收起，你捉鳥的網(wǎng)套。愛鳥吧，讓所有的鳥兒和我們一起過快樂的日子。”學(xué)生們沉浸在這優(yōu)美的情境中。緊接著，我又播放了自然生存環(huán)境惡化和鳥類被捕殺的圖片，和著音樂輕輕地講解起來。漸漸地，漸漸地，有的孩子流下了傷心的眼淚，有的則在竊竊私語。在這種越來越濃烈的傷感氣氛中，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“拯救小鳥”四個大字，大聲地說：“想為可愛的小鳥做些什么嗎？把你心里想的寫成詩歌或作文告訴老師好嗎？”
從沒有過如此美妙的寫作環(huán)境，靈感和著緩緩流淌的音樂就像夜空里的繁星一顆一顆地跳進(jìn)我和學(xué)生們的心里。下課鈴聲早已過了，可孩子們依然沉浸在寫作中，不忍打斷他們，我什么都沒說，什么也沒做，悄悄地退了出去……
這一天，我的心情一直很美麗，因為那一個美麗的錯誤。
反思：
以上的教學(xué)片段可謂“無心插柳柳成蔭”，是我事先沒有預(yù)料到的。但學(xué)生們的回答卻讓我看到了孩子們的世界是充滿無限想象力的，他們的思維發(fā)散性很強(qiáng)，富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，我兩點感悟：
一、真情實感，融入教學(xué)。
任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能夠感動別人。作為一名教師，首先要自己樂在其中，對語文教學(xué)要有自己的想法，有自己的語言。捧著一顆愛心，帶著一顆童心，才有可能感染學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生全員參與、全程參與到語文的教學(xué)中去。新大綱強(qiáng)調(diào)指出：要在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課的語言簡練，讀來朗朗上口，學(xué)生們又對鳥兒十分喜愛，朗讀課文使他們感覺愉悅，而我選擇的配樂詩朗頌又進(jìn)一步強(qiáng)化了這種情感因素。于是在朗朗的書聲中，學(xué)生們感同身受，他們的思緒漸漸融入其中，縮短了與課文的情感距離，有了新的體會和感悟，從而得以更深入地理解課文。
二、學(xué)生為本，活力課堂。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的教學(xué)就應(yīng)該積極地響應(yīng)這個主題，以學(xué)生為本，創(chuàng)建充滿活力的課堂。一直以來我都在設(shè)想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在教學(xué)中，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，要從學(xué)生的視角和需求出發(fā)，策劃好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能和全體學(xué)生一起來上好一堂充滿著活力和童趣的課。只有把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，亦師亦友，才有可能更好地引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。例如本文的教學(xué)，在出現(xiàn)了教學(xué)失誤而學(xué)生們又自己另辟蹊徑時，我沒有馬上打斷他們，而是及時地跟上他們的思維，鼓勵學(xué)生們暢所欲言。在這種輕松的氣氛下，學(xué)生的自主意識被喚醒，各種不同的理解紛紛得以展示。然后我再對他們的發(fā)言進(jìn)行分析和歸納，并很自然地引入到保護(hù)鳥類這一教學(xué)階段，使得學(xué)生們的情感得到進(jìn)一步的升華。這樣的教學(xué)一方面保護(hù)了學(xué)生豐富多彩的個性思考，另一方面也使知識得以更加柔和的傳播，因此也就更容易深入人心。
知識可以被傳授，而智慧卻是與生俱來。我們的語文教學(xué)應(yīng)該力求避免灌輸式教育，而應(yīng)以循循善誘，啟發(fā)為主。尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自身的想象力和潛力，開啟學(xué)生自身智慧的天窗。讓我和我的學(xué)生們一起在教學(xué)中成長，一起在新課程、新理念引導(dǎo)下的語文教學(xué)寶藏中繼續(xù)探究和挖掘。
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇14
篇一
在《翠鳥》一課的教學(xué)中，其教學(xué)重點是體會翠鳥高超的捉魚本領(lǐng)。我設(shè)計了這樣的“導(dǎo)”問：“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的可愛?”將此問作為本節(jié)課的中心問題，引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥的動作迅速、敏捷，眼睛靈活、銳利，小魚的機(jī)靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超，為學(xué)生的思考指明了方向。
一、迂回式的誘“導(dǎo)”幫助學(xué)生拓開思路，引導(dǎo)他們多角度想問題
當(dāng)學(xué)生的思維受到外界因素的影響時，會產(chǎn)生兩種情況：其一形成思維定勢;其二廣開思路。是讓學(xué)生的思維形成定勢，還是使學(xué)生廣開思路，其關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”：當(dāng)學(xué)生的思維停留在一個狹窄的胡同中時，我以“還有不同的理解嗎?”“誰的意見和她不同?”“還可以怎么想?”“從方面想一想?”等等言語來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生拓開思路、多角度想問題。如：在《翠鳥》的教學(xué)中，學(xué)生體會“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，由輕輕地停在葦稈上了。”一句時，開始，學(xué)生都只體會到翠鳥飛得快這一點，就別無他解了，我此時引導(dǎo)學(xué)生“再讀讀此句，還有不同的體會嗎?”一句及簡單的“導(dǎo)”，使學(xué)生的思路大大拓開，紛紛體會到“翠鳥鳴叫的聲音很好聽”、“翠鳥的動作不僅快，而且很輕”、“翠鳥唱歌一定很好聽”、“翠鳥動作輕是怕把小魚嚇跑了”“翠鳥飛的速度十分快，我們眨眼得要一秒鐘，眼還沒眨完，它就飛到葦稈上了，還不到一秒鐘”。學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)中逐漸開闊起來。
二、解惑式的疏“導(dǎo)”把學(xué)生的思維引向深入
學(xué)習(xí)的過程是一個思維不斷趨向成熟的過程。語文教學(xué)就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力，體驗情感與價值觀，使學(xué)生的思維不斷趨向成熟，而教師則是將學(xué)生的思維由表象思維引向深入的引路人，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴、體會語言文字的美，而不僅僅是停留在理解幾個詞的意思，一句話的意思上。當(dāng)學(xué)生的思維停留在這種表象思維上時，教師應(yīng)利用解惑式的疏“導(dǎo)”把學(xué)生的思維引向深入，以使學(xué)生的思維逐步走向成熟。
《翠鳥》一文中，有這樣一句話：“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”我在教學(xué)中沒有將此句的寫作用意和盤托出，而是引導(dǎo)學(xué)生思考“作者在寫翠鳥捉魚的動作時，為何要將葦稈和水波也寫進(jìn)來?”使學(xué)生的思維由單純的理解文字內(nèi)容向作者的寫作意圖與情感上深入。
三、啟迪式的暗“導(dǎo)”使學(xué)生展開豐富的想像
愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究的實在因素。”想像能力是創(chuàng)新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要運用啟迪式的暗“導(dǎo)”使學(xué)生展開豐富的想像。
在教學(xué)《翠鳥》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)翠鳥及小魚動作的語句時，我引導(dǎo)學(xué)生想像“翠鳥這時會想些什么?”“小魚為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢?”。豐富的想像為學(xué)生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑。
四、點撥式的指“導(dǎo)”讓學(xué)生在研讀中學(xué)會讀書和思考
發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)得更牢，是一種最有效的學(xué)習(xí)方式，如何使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并探究問題呢?教師點撥的指“導(dǎo)”，讓學(xué)生在研讀中學(xué)會讀書和思考。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確思考方向，讓學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探究后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。通過研讀的過程，逐步學(xué)會如何讀書和思考的方法。這些，都是在教師的“導(dǎo)”中逐漸習(xí)得的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)的著力點不在于讓學(xué)生獲得和教師同樣的見解，而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，在研讀的過程中學(xué)會讀書和思考。
教學(xué)《翠鳥》一文中翠鳥捉魚動作的特點時，我不是告訴學(xué)生其特點，而是啟發(fā)學(xué)生通過自己反復(fù)的、多種形式的朗讀、體會，發(fā)現(xiàn)和歸納出翠鳥捉魚動作的特點，在這樣一個“導(dǎo)”“研”的過程中，學(xué)生學(xué)會了如何讀書，如何思考。
葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，教師“導(dǎo)”的作用最重要的是教給學(xué)生思考的方法、學(xué)習(xí)的方法，但如果沒用第一個“教”，也無從談“不教”。巧妙的“導(dǎo)”的設(shè)計是指引學(xué)生自讀自悟地最佳途徑，正確、科學(xué)的使用教師的“導(dǎo)”，不僅不違背素質(zhì)教育的要求，更是實施素質(zhì)教育的推動力。教師“導(dǎo)”的藝術(shù)，將是我們要致力研究的問題，愿每一位教育同仁能在教學(xué)實踐中探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)方式。
篇二
這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。教學(xué)過程中，我是這樣嘗試的：
1、以畫見悟，畫出情趣
小學(xué)生思維的特點是直觀性強(qiáng)，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
2、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應(yīng)如何讀出變化。”“我們進(jìn)行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)。”在一個寬松的環(huán)境中點出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
3、讀寫結(jié)合，寫出興趣
模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。可以說小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1,會認(rèn)11個生字,會寫13個生字,正確讀寫"翠鳥,葦稈"等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子.
2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3,感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物,與動物和諧相處的意識.
4,體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用.
【教學(xué)重難點】本文的教學(xué)重點是了解翠鳥外形和動作上的特點.教學(xué)難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情.
【教學(xué)準(zhǔn)備】與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料.
【教學(xué)安排】3課時.
【教學(xué)過程】
第一課時
一,從"鳥"入手,引入新課
1,生活中,你常見和了解哪些鳥 它們有什么特點
2,師:鳥兒是人類的朋友,它們是大自然中的精靈,總是唱著動聽的歌.在鳥的大家族中,有一種鳥,叫"翠鳥"(板書"翠鳥",引導(dǎo)學(xué)生注意"翠"的寫法.)
二,自讀自悟,了解內(nèi)容
1,練習(xí)把課文讀正確,流利,認(rèn)讀生字.
2,默讀思考:你對翠鳥有哪些了解,是從哪里知道的
生自讀課文,說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點.
三,檢查自學(xué),生生交流
1,指名讀課文,就難讀的部分指導(dǎo)讀好.
2,交流:你了解了翠鳥什么 從哪里知道的 引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的特點,體會詞語的意思.
⑴ 既然翠鳥顏色如此鮮艷,為什么不叫"花鳥"或別的什么,而叫"翠鳥"呢 (通過理解詞語和觀察圖,理解:橄欖色,翠綠色,淺綠色都是綠色,大多數(shù)羽毛也是綠的,當(dāng)然可以叫翠鳥了)
⑵ 對比出示以下兩組句子,使學(xué)生進(jìn)一步體會翠鳥速度快的程度.生先多讀幾遍,仔細(xì)體會不同之處再交流:
① 翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛.
② 翠鳥離開葦稈,很快飛過去.
① 翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛.
② 翠鳥蹬升葦稈,像箭一樣飛過去.
四,認(rèn)讀生字,書寫生字
1,互相檢查是否認(rèn)識了11個生字.
2,書寫生字:
⑴ 自主記憶生字:
⑵ 點撥字形:
重點指導(dǎo)部件比例的大小:指導(dǎo)"翠,翁""稈,透"時,要注意它們之間的聯(lián)系,它們分別有"羽""禾"的部件,但書寫時是有區(qū)別的.
⑶ 書寫練習(xí).
第二課時
一,練習(xí)有感情地朗讀課文
1,導(dǎo)言:
我們了解翠鳥,能把你的理解通過朗讀表達(dá)出來嗎
2,學(xué)生練習(xí)朗讀.
3,指名讀,師生評論后,再練習(xí)讀:
⑴ 外形部分,要突出翠鳥的色彩.
⑵ 捉魚部分,要讀出翠鳥速度之快.
⑶ 老漁翁的話要讀得語重心長.
二,選自己喜歡的段落背誦
三,針對"喜歡",讀書討論
1,從課文的哪些部分看出"我"喜歡翠鳥呢
請學(xué)生默讀課文,快速找出:
⑴ 想抓一只飼養(yǎng);
⑵ 打消了捉的念頭;
⑶ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,希望它多停一會兒.
2,抓住矛盾處,引發(fā)討論:
"我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)"是因為"喜歡",為什么"我們的臉有些發(fā)紅"呢
(通過討論,學(xué)生要清楚:想擁有翠鳥,雖然出于喜歡,卻是傷害野生動物的想法,真正的喜歡,真正的愛護(hù),就應(yīng)該讓它以自己的方式自由地生活.)
四,布置摘記
在采蜜集中,抄下你認(rèn)為寫得美的句子.
第三課時
綜合性學(xué)習(xí)
一,談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
師:近幾年,國家,社會對于環(huán)保這個問題已經(jīng)逐漸重視起來了,但仍有些人為了追求眼前利益,不太關(guān)心周圍的環(huán)境,你對環(huán)境保護(hù)有哪些想法,對自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少.
二,讀"綜合性學(xué)習(xí)"明確要求,思考
1,你了解了什么
2,你不了解什么 還想了解什么
三,集思廣益,選擇合適的學(xué)習(xí)方法
1,小組討論,確定活動計劃:
特別想好:怎么樣去獲得我們所要的資料
2,全班交流,選擇學(xué)習(xí)方式
利用閑暇時間調(diào)查了解,組織交流匯報學(xué)習(xí)成果;評價學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果.
北師大版第五冊語文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目的：
1、了解翠鳥捕魚動作迅速，翠鳥住在陡峭的石壁上。
2、借助課文具體的語言材料，進(jìn)行說寫訓(xùn)練。
教學(xué)重、難點：
說說翠鳥捕魚的經(jīng)過；模仿第二、三段寫動物捕食的一段話。
教具準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)。
填空題。
它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面,長著一張____________的嘴。
二、學(xué)習(xí)第二、三段。
1、自由讀課文第2、3段。
2、你讀了之后，明白了什么？（叫聲清脆、眼睛銳利、捕魚動作迅速……）你從哪兒看出捕魚動作迅速？（剛剛……箭一樣……剎那間……）
3、讀“只有那葦稈在搖晃，水波還在蕩漾”你從中看出什么？（動作快，早已飛遠(yuǎn)了，葦稈還晃）
4、指導(dǎo)朗讀。
“疾飛”要讓人聽了感到迅速。“輕輕”要讀輕讀慢，讓人感到很輕。“只有那葦稈……”讀得慢，給人留下想象余地。
5、背誦第二、三段。
6、說說翠鳥捕魚的經(jīng)過。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1、自由讀課文第4段。
2、這一段告訴我們什么？
（翠鳥家在陡峭的石壁上）
3、齊讀體會“愿望、失望、希望”三個詞的意思和用法。
4、選詞填空。
愿望 失望 希望
（1）我有一個美好的__________，長大了當(dāng)一名飛行員。
（2）老師對同學(xué)們說：“《翠鳥》的第一段寫得很精彩，__________大家背下來。”
（3）我們一定不辜(gū)負(fù)家長的__________，做一名好學(xué)生。
（4）李平滿懷__________，在學(xué)校運動會上得跳高冠軍，可是只得了第三名，他很__________，哭了。
四、小練筆。
_______捉__________的本領(lǐng)可真大呀！_______________
◆[2003-10-13]