北師大版《春風》教案（通用15篇）
北師大版《春風》教案 篇1
閱讀課
兩課時 2006年3月16-17 第三周
一、組織教學
二、提出要求
1、在閱讀的過程中，把自己覺得好的詞句、文章摘抄下來。
2、在周記無話可說的時候，可以寫成讀后感，把摘抄的內容作為些讀后感的材料。
3、在周會和夕會時候，把摘抄到的好文章讀給大家聽。
4、周末，請尋找和摘抄有關“春”的文章、詩詞、對聯等等。
《春風》
教學目標：
1.比較北國春風與南國春風的不同，學習辨證地看問題
2、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。
3、理解作者感情，領略自然景物的美。
4、學習先揚后抑的寫法。
教學重點：
1、學習先揚后抑的寫法。‘
2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯、，領會作者感情。
教學難點：
品析重點句子，感受作者獨特的情感。
教學方法：
討論式問答式相結合
教學步驟及過程：
一、導入
學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！作者為什么要獨出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春天的風沙。
二、朗讀課文，圈劃生字詞
褒貶bāo飄拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà
三、研讀課文
本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。
（1）讀1、2段：作者一開始就表達了這種感情嗎？不是，作者一開始持貶抑的態度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國春風。
（2）第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南……”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是
（3）第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。
（4）齊讀7、8、9、10段
①作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？
直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法
教師引導學生體會“一夜之間，春風……如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。
②北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。
人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。
象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。
③與朱自清的《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？引導學生體會北國風與楊柳風的不同。
歸納：a特點：具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美
b比較：
同樣是寫春風：朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的； 林斤瀾的筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。
④你更喜歡哪種春風？為什么？
⑤作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？
作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
（5）第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情
總結：本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中強化對北方春風的贊美。
四、寫作特點：
1、語言粗獷豪放透出。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感。
2、語言形象生動，真切感人。
3、采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。
五、作業；
1、思考：同樣寫“春回大地”，《春風》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？
2、完成《中華一題》
板書設計：
春風
厭惡——懷念——喜愛
（北）（南）（北）對比 揚———————抑
北師大版《春風》教案 篇2
教學目標：
1、通過畫春、頌春，培養學生聽、說、畫的能力。
2、學會“綠、醒、桃、青蛙”等生字。
3、培養學生豐富的想象力，訓練學生思維的廣闊性。
4、培養學生熱愛春天，熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：通過畫春、頌春，培養學生聽、說、畫的能力。
教學準備：
1、教師準備音像磁帶：《春天在哪里》。
2、學生準備水彩筆和畫紙。
3、學生搜集歌頌、贊美春天的詩句、詞語等。
教學過程
生成與反思
一、激趣導入，觀察春景
欣賞歌曲《春天在哪里》
二、自主閱讀，感受春景
1、放聲自讀課文《春風吹》，掃除閱讀障礙。
2、檢查朗讀情況，隨機教學“綠、醒”等生字。
3、課文與實物對照，說說春天的美景。
(要求按順序簡單地說說柳樹、桃花、燕子、青蛙等景物。)
提供句式：美麗的春天到了，柳樹了，瞧!。
4、帶著對春天的贊美、向往之情有感情頌讀課文。
三、創設氛圍，描繪春景
1、伴隨著《春天在哪里》，學生繪春天美景，可溶自己豐富的想象于其中。
2、自由賞畫，評出佳作，排列好。
四、暢所欲言，詠頌春景
1、指名按一定順序說出自己畫的內容，小組評議。
(要求在上一次的基礎上，語言通順、連貫、完整，且更具體、形象、生動，想象合理)
2、說一說歌頌、贊美春天的詩句、成語，分小組競賽評優。
(萬紫千紅總是春，春雨沙沙、細如牛毛，春雨貴如油，春到人間，春回大地)
3、生將詩句寫在紙上，誦讀
活動小結：鼓勵觀察并積累詩句。在歌聲中結束活動課。
北師大版《春風》教案 篇3
一、活動目標：
1、學習兒歌，初步認識春天的特征
2、初步學習用適當的詞語更換詩歌中的事物
二、活動準備：
根據兒歌內容制作的圖片
三、活動重難點：
重點：初步學習兒歌，說準兒歌中運用的動詞
難點：用適當的詞語更換詩歌中的事物
四、活動過程：
1、欣賞學習詩歌
（1）教師出示圖片，引導幼兒觀察圖片上畫的是什么季節？你們是從什么地方看出是春天？
啟發幼兒從柳樹發芽了，小草長出來了，花兒開放了，蝴蝶飛舞等春天的特征進行描述，結合自己的經驗談談對春天的認識。
（2）教師朗誦詩歌，在朗誦的同時按兒歌順序指點圖片上的景物，幫助幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感覺句子的韻律和節奏。
（3）幼兒跟著教師一起念兒歌2~3遍引導幼兒理解“吹綠”，“吹紅”，“吹來”，“吹醒”等詞的含義。春天為什么能吹綠了柳樹？春天為什么能吹紅了桃花？（春天到了，天氣變暖了，各種樹木開始發芽生長了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天氣變暖，動物們從冬眠中醒來了，開始了它們的活動了。）
（4）幼兒根據理解朗誦詩歌，初步學會有感情有節奏地朗誦，采取逐漸抽取圖片幫助幼兒學習鞏固所學內容。
2、仿編兒歌
（1）春天真美，春風一吹，吹綠了柳樹，還吹紅了什么？幼兒討論引導幼兒學習句式“吹×了”啟發幼兒用適當的詞語更換原兒歌中某些名詞，學習仿編兒歌。
（2）將仿編部分的結構與原詩歌連起來朗誦，對幼兒進行表揚。
3、活動小結。
“小朋友們，春天這么美，一起跟著老師去外面尋找春天的足跡吧。結束本次活動。
活動反思：
1、小班幼兒的語言學習應從具體的實實在在的只管形象出發，啟發幼兒發準字音，學習字、詞、短句。在本次活動中，我首先準備了與兒歌內容相關的掛圖，活動開始讓幼兒圍繞掛圖上的內容展開討論，講述。接著，圖片的順序表現兒歌中事物的出現順序，引導幼兒按順序進行學習。最后，啟發幼兒創編春風一吹會出現的事物。
“吹綠了柳樹，還吹綠了什么？還吹紅了什么？”
幼兒在這個環節中思維比較敏捷，想象力豐富。
例如吹醒了小魚……邊說邊做動作，努力將音樂、動作等方面自然地整合在這節語言活動中，這種整合有利于幼兒主動、積極地學習和掌握新的語言信息，更有利于幼兒對學習內容的理解和表述，從而促進語言表達能力的提高。
2、幼兒對任何事物的認識都是從具體到抽象，再形成概念，我們有春游活動做基礎，首先對春天趕興趣，有話可說，有話可講。
北師大版《春風》教案 篇4
活動來源：
春天到了，天氣變暖和了。春天的風吹在自己的身上也是暖哄哄的，真舒服。春天蝴蝶飛來了，青蛙醒了，下小雨了，柳樹綠了，桃花紅了，感覺都是春風的功勞。這是一首很優美的兒歌，通過此兒歌，感受春天的美麗。
活動目標：
1.學習兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。
2.初步學習用適當的詞語更換詩歌中的事物。
活動重點：
初步學習兒歌，說準兒歌中運用的動詞。
活動難點：
用適當的詞語更換詩歌中的事物。
活動準備：
根據兒歌內容制作的圖片。
活動過程：
1.欣賞學習兒歌。
（1）教師出示圖片，引導幼兒觀察圖片上畫的是什么季節？你們是從什么地方看出是春天？
啟發幼兒從柳樹發芽了，小草長出來了，花兒開放了，蝴蝶飛舞等春天的特征進行描述，結合自己的經驗談談對春天的認識。
（2）教師朗誦兒歌，在朗誦的同時按兒歌順序指點圖片上的景物，幫助幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感覺句子的韻律和節奏。
（3）幼兒跟著教師一起念兒歌2~3遍引導幼兒理解“吹綠”，“吹紅”，“吹來”，“吹醒”等詞的含義。
春天為什么能吹綠了柳樹？春天為什么能吹紅了桃花？（春天到了，天氣變暖了，各種樹木開始發芽生長了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天氣變暖，動物們從冬眠中醒來了，開始了它們的活動了。
（4）幼兒根據理解朗誦兒歌，初步學會有感情有節奏地朗誦，采取逐漸抽取圖片幫助幼兒學習鞏固所學內容。
2.仿編兒歌。
（1）春天真美，春風一吹，吹綠了柳樹，還吹紅了什么？幼兒討論引導幼兒學習句式“吹x了”啟發幼兒用適當的詞語更換原兒歌中某些名詞，學習仿編兒歌。
（2）將仿編部分的結構與原詩歌連起來朗誦，對幼兒進行表揚。
3.活動小結。
“小朋友們，春天這么美，一起跟著老師去外面尋找春天的足跡吧”。
北師大版《春風》教案 篇5
教學目標
1、知識目標：
1）比較北國的春風與南國春風的不同，體會對比手法及欲揚先抑的寫法在文中的作用。
2）揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。
3）理解文章的主題，領略作者的情感。
4）掌握如何準確形象描述景物的方法。
2、能力目標：
1）培養學生的朗讀能力。
2）培養學生閱讀、分析、欣賞散文的能力，遷移到提高學生的寫作能力。
3、情感、態度、價值觀：
1）為了追求美好的未來，應該做一個勇于挑戰困難、挫折的人。
2）要做一個熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的人。
教學重點
目標1、2。
教學方法
誦讀、合作探究等。
教學難點
目標2、3。
教學手段
多媒體。
課時安排
1課時。
教學過程
第一課時。
一、導入。
直接導入。
二、新授：
1）教師范讀課文。
2）作者是如何描繪江南春天的？
（學生讀書）
（學生回答完問題后，在欣賞江南春景圖片）
3）江南春天具有什么特點？
4）作者是如何描繪江南春風的？
（《絕句》志南）
5）江南春風具有什么特點？
6）北京人認為“春脖子短”，對于北京的春天，還有其他看法嗎？
7）作者喜歡的是南國的春風還是北國春風？（劃出文章中作者情感變化的語句。）
8）作者林斤瀾是南方人，江南的春天風景如畫，為什么他要懷念北方的春風呢？北方的春風到底有什么特別之處？
9）為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春？這樣寫有什么好處？
10）作者如此懷念喜歡北國的春風，為什么在文章開頭先介紹人們對北京春天低調的評價呢？
11）你認為北國的春風賦予了我們北方人怎樣的性格特點？
12）你喜歡北國的春風還是南國的春風？為什么？
13）總結準確形象描寫景物的方法
14）作業：小練筆。
15）課堂小測。
北師大版《春風》教案 篇6
教學目標：
1、欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。
2、初步學會用適當的詞語更換兒歌中的某些名詞。
教學準備：
課件、電腦、投影屏。
教學重點與難點：
初步掌握兒歌內容，愿意大膽的參與到語言活動中來。
教學方法與手段：
設問導答法、多媒體輔助教學。
教學過程：
教師活動，幼兒活動，設計意圖
一、出示大的背景圖，導入活動。
1、師：春天到了，景色非常的漂亮，一起來看看圖片上都有哪些漂亮的景色呢？
2、出示大的背景圖，引導幼兒自由說說。
3、小結：春天有漂亮的東西，小朋友們說到了桃花、柳樹、蝴蝶等等，今天老師還把這些漂亮的景色編成了一首好聽的兒歌呢！觀看教師播放的多媒體課件，嘗試了解本次活動的主要內容。通過觀看教師的課件，知道本次活動與春天有關，萌發不斷探索的興趣，激發他們參與活動的興趣，為接下來的活動做鋪墊。
二、學習兒歌，熟悉兒歌的主要內容。
1、教師：這首兒歌有一個好聽的名字叫春風，請小朋友們一起來聽聽老師的兒歌里都念到了些什么。
2、教師念兒歌，幼兒傾聽。
3、組織個別幼兒說說聽到的內容。
4、小結：小朋友們聽到了兒歌里有吹綠了柳樹、吹紅了桃花。在教師的帶領之下學習念兒歌，初步掌握兒歌。通過設問導答法，讓幼兒在愉快輕松的活動氛圍中逐漸掌握兒歌的內容，從而喜歡上春天的一景一色。
三、初步嘗試仿編兒歌，有感情的朗誦兒歌。
1、提問：
（1）小朋友們覺得這首兒歌好聽嗎？
（2）那我們應該怎么念，才會更好聽呢？
2、組織個別幼兒講述。
3、教師：對了，我們念的`時候要有感情，那我們再來有感情的念一遍。
4、教師和幼兒一起有感情的念兒歌。
5、提問：
（1）春天真美，春風吹綠了柳樹，還能吹綠什么呢？
（2）吹紅了桃花，還能吹紅什么呢？根據教師的問題說說自己的想法。通過教師問題的引導，讓環節層層深入，使得幼兒大膽的說出自己的答案，一邊說一邊嘗試掌握兒歌的內容。
四、活動延伸。
師：剛才小朋友說了好多春天的顏色，那么春天還可以是什么樣子的呢？我們一起走到教室外面看一看，你們說好嗎？在教師的帶領下一起到戶外的感受春天的景色。
北師大版《春風》教案 篇7
一、說教材
（一）教材內容分析：
春天是萬物復蘇的季節、是播種的季節。在這春暖花開的時節， 我帶著我們小班的孩子們來到花園里、操場上、田野里……讓孩子們通過觀察、觸摸，與大自然進行零距離的接觸，讓他們在大自然的懷抱中盡情感受春天的美。為了讓孩子們進一步了解春天的特征，感受美麗的春景，我設計了《春風》這一活動。這首兒歌節奏明快清新、音韻和諧、朗朗上口，并以擬人、排比的句式將春天的勃勃生機展現在幼兒面前，從而激發幼兒觀察大自然的興趣，培養幼兒熱愛大自然的美好情感。
（二）幼兒現狀分析：
小班幼兒年齡小，經過一學期的語言學習，語言表達能力有了一定的提高，但思維能力仍處于低級階段，而幼兒可以通過學習兒歌中的詞語，并在創編兒歌時總結原有經驗、擴大知識面，從而使孩子的語言更形象，把動物及事物等特征描述的更準確。
（三）目標定位：
1、語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀，這首兒歌用簡單通俗的語言描述了春天的自然景物，幼兒只有理解了作品內容，感受到了兒歌的美，才能在感情上產生共鳴從而喜歡春天。
2、《綱要》提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。這嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。”根據這一要求，創設一個能使他們想說、敢說的語言環境，引導幼兒大膽地表達。
對小班幼兒而言，“春天”這一主題的教育教學活動的主要目標并不是關于春天的種種知識，而是引導他們學習關注自然界的變化，感知春天特有的美麗景象。所以在本次活動中我制定了這樣的目標：
（1）欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。（知識目標）
（2）初步學會用適當的詞語更換兒歌中的詞語。（技能目標）
（3）通過學習，喜歡春天的景物。（情感目標）
（四）活動重點、難點的確定和解決。
1、活動重點：理解兒歌內容，明白“吹綠、吹紅”的意思。“綠、紅”既是表示顏色的詞，又寫出了柳樹，桃花在春天生長的特點。而我讓幼兒通過看圖來學習兒歌，并通過討論思考發揮自己的想象能力及語言表達的能力。
2、活動難點：能按兒歌的結構學會仿編兒歌，拓展思維。
3、突破重難點方法：通過圖片來引導幼兒學會兒歌，分部理解兒歌內容。由獨自的想象到互相討論拓展自己的思維能力。
（五）活動準備：
《春天》的音樂背景，關于春天的風景圖，及關于兒歌的課件
二、說教法
結合語言活動自身的特點，依據綱要的精神，我主要運用了欣賞感知法和模仿教學法。
第一種是欣賞感知法，就是教師通過圖片展示、表演和朗誦等形式，引導幼兒充分的感知理解兒歌。根據小班幼兒心理、年齡特征和為幼兒提供正確規范、和諧溫馨的語言環境等特點，我運用了欣賞感知法。首先我利用圖片，充分調動了幼兒參與活動的積極性，集中了幼兒的注意力。隨著邊表演邊說兒歌，把幼兒帶進了一個有趣的語言環境，實現了教育的感染功能。其次在教授兒歌的時候，教師的規范性朗誦示范，幼兒的再次完整欣賞，為教育目標的實現奠定了堅實的基礎。
第二種模仿教學法，活動中教師引導幼兒通過觀察兒歌的內容結構、使幼兒對學習產生共鳴，在幼兒自由積極的獲取知識的同時，教師運用激勵性的語言，從而提高自己的思維能力，語言發展能力。
三、說學法
幼兒是活動的主體，在活動中，我本著“讓幼兒成為學習的主人”的理念，使幼兒在輕松、愉快的活動氛圍，掌握活動的重、難點，在本次活動中，幼兒主要運用以下學習方法：
觀察法：幼兒通過觀察圖片，直接感知兒歌的內容。
提問法：引導性的互動提問，鼓勵幼兒將所看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達出來。
四、說活動過程
開始部分我先播放《春天》這首歌曲，自然把幼兒帶入詩歌的情境之中。然后請幼兒說出春天的景色。接下來我出示有關兒歌的課件，引導幼兒學習詩歌中的語言。如：春風吹，小樹樁會有什么變化呢？幼兒先說，若說不出來老師點擊課件，讓幼兒感知小樹發芽了，并自由表現發芽的樣子，這時引導幼兒說出兒歌內容：“春風吹，芽兒發”。接下來逐步出示柳樹，桃花，讓幼兒感知顏色，再說出兒歌內容：“吹綠了柳樹，吹紅了桃花。”這個過程也為下面仿編顏色引出植物做出鋪墊。植物學習后，自然過渡到動物，這時，我不再直接運用圖片，而是用動作聲音來調動幼兒的興趣，使幼兒感知兒歌內容，在這個過程中使動靜結合，符合小班幼兒年齡特點，讓課堂不再單一枯燥。自然的引出了“吹來了蝴蝶，吹醒了青蛙。”關于下雨是怎么下的，是請幼兒加上形容詞。
第二環節中我將兒歌完整的說出來，并利用圖片讓幼兒熟知兒歌，同時加上動作更好的把兒歌表現出來。那么幼兒在學習兒歌內容時就更容易了，利于記憶。
在仿編詩歌這個環節中以提問的方式激發幼兒想象的空間，并結合兒歌結構使幼兒掌握仿編的方法，仿編的內容有一定的邏輯性。得符合常理。
最后用找春天，又使仿編有了一定的延伸。
五、課件
制作的課件有助于小班幼兒學習兒歌，將兒歌內容直觀形象的展現，利于幼兒更好的學習理解。
小結：總之，上好一堂課需要精心的準備，不斷的總結經驗，以幼兒為主體。時刻記住活動的目標是什么，能讓幼兒學到什么才是重點，對于本次活動，我覺得語言的學習是一方面，還得熏陶孩子的情感。
北師大版《春風》教案 篇8
教學目標
1.知識目標：
1）比較北國的春風與南國春風的不同，體會對比手法及欲揚先抑的寫法在文中的作用
2）揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。
3）理解文章的主題，領略作者的情感。
4）掌握如何準確形象描述景物的方法
2.能力目標：
1）培養學生的朗讀能力
2）培養學生閱讀、分析、欣賞散文的能力，遷移到提高學生的寫作能力
3.情感、態度、價值觀：
1）為了追求美好的未來，應該做一個勇于挑戰困難、挫折的人。
2）要做一個熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的人。
教學重點
目標1、2
教學方法
誦讀、合作探究等
教學難點
目標2、3
教學手段
多媒體
課時安排
1課時
教 學 過 程
第一課時
一、導入
直接導入
二、新授：
1）教師范讀課文
2）作者是如何描繪江南春天的？
（學生讀書）
（學生回答完問題后，在欣賞江南春景圖片）
3）江南春天具有什么特點？
4）作者是如何描繪江南春風的？
（《絕句》志南）
5）江南春風具有什么特點？
6）北京人認為“春脖子短”，對于北京的春天，還有其他看法嗎？
7）作者喜歡的是南國的春風還是北國春風？（劃出文章中作者情感變化的語句。）
8）作者林斤瀾是南方人，江南的春天風景如畫，為什么他要懷念北方的春風呢？北方的春風到底有什么特別之處？
（在朗讀中體會北國春鳳的特點）
（這里可欣賞幾幅北國春景圖片）
9）為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春？這樣寫有什么好處？
10）作者如此懷念喜歡北國的春風，為什么在文章開頭先介紹人們對北京春天低調的評價呢？
11）你認為北國的春風賦予了我們北方人怎樣的性格特點？
12）你喜歡北國的春風還是南國的春風？為什么？
13）總結準確形象描寫景物的方法
（出示大屏幕）
14）作業：小練筆
15）課堂小測
北師大版《春風》教案 篇9
【教學目標】
1、掌握居、如、方、作、撰、傷、與在文中的含義。掌握《論語》中狀態形容詞的兩種類型：疊音詞和帶形容詞詞尾的。
2、理解孔子"禮樂治國"的政治理想。
3、感受孔子的教學風格以及師生間平等和諧的氣氛。
【教學難點】
1、從孔子對三人言志的態度，分析孔子"禮樂治國"的政治思想。
2、孔子為何要"與點"?(鼓勵學生查找資料，發表不同見解，深入了解孔子的思想。)
【教學過程】
一.整體感知文本，掌握重點文言知識
1、誦讀感知，用原文語句回答：
(1)文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么?
(2)孔子是怎樣看待他們的志向的?
【補充材料】
"由也，千乘之國，可使治其賦也"；
"求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也"；
"赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也"。
(《論語·公冶長》)
2、質疑解答，歸納狀態形容詞。(課后練習)
(1)"率爾"的"爾"何意?找出文中和它用法一致的詞。
(2)請同學們歸納已學過的有關形容詞詞尾的例句。
(3)《論語》中重視用形容詞描摹情狀，除了這種帶形容詞詞尾結構的，還有的則是疊音詞，如"文質彬彬"，"君子坦蕩蕩，小人常戚戚"。請同學們對《論語》中已學過的這類狀態形容詞作歸納。
二.理解課文內容
這篇文章的中心話題是"談志"。
【問題】既然孔子認同前三子的志向，那為何對待前三子和曾皙的態度截然不同?文中曾晳的志向是什么?他的志向和前面三人的志向有什么不同?
【明確】子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家"不仕無義""君子之仕也，行其義也"(《論語·微子》)這一入世精神的，而曾晳的志向歷來則有兩種理解。
1、認為曾晳的說法體現了"禮治"的最高理想。
曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者風詠而樂的圖畫。孔子的太平社會就是行仁復禮恢復西周以來君臣有序的等級制度，建成"老者安之，朋友信之，少者懷之"的和諧社會，教案《《沂水春風》教案》。為了實現這個理想，他教導子弟說："足食，足兵，民信之矣。"三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言為小相，都非常契合孔子實現理想的現實步驟，曾皙則用非常感性的圖景表達了這一志向。
【補充材料】歷代學者的相關言論：
①孔子與曾點者，以點之言為太平社會之縮影也。(楊樹達《論語疏證》)
②曾皙對孔子言其志曰："暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。"孔子曰："吾與點也！"魯設雩祭于沂水之上。暮者，晚也；春謂四月也。春服既成，謂四月之服成也。冠者、童子，雩祭樂人也。浴乎沂，涉沂水也，象龍之從水中出也。風乎舞雩，風，歌也。詠而饋，詠歌饋祭也，歌詠而祭也。說論之家，以為浴者，浴沂水中也。風干身也。周之四月，正歲二月也，尚寒，安得浴而風干身?由此言之，涉水不浴，雩祭審矣。(王充《論衡·明雩篇》)
2、認為曾晳的說法體現了歸隱的人生境界。
孔子一方面主張積極從政，另一方面，在無法實現自己的政治抱負的情況下又主張"天下有道則見，無道則隱"，甚至說"道不行，乘桴浮于海"，表示想要放棄追求去過一種清淡自適的生活，"飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。"此次談話時孔子已經60多歲，孔子一生奔走列國，四處碰壁，最后只得回到魯國講學授徒著書立說。晚年的孔子對世道看得已經很清楚了，他決意不再求仕。而孔子之所以贊賞曾皙所言之"志"的關鍵就在于曾皙所說正合于"天下無道則隱"。曾晳的無意用世之言引起了孔子的深深共鳴。
【補充材料】
子曰："君子之于天下也，無適也，無莫也，義之與比。"《里仁》
子路曰："君子之仕也，行其義也。"《微子》
子謂顏淵曰："用之則行，舍之則藏。"《述而》
子曰："篤信好學，守死善道。危邦不人，亂邦不居。天下有道則見，無道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無道，富且貴焉，恥也。《泰伯》
可見孔子的"求仕"是有原則性的。"求仕"是為了"行道"、"行義"。能"行道"、"行義".則出仕做官。不能"行道"、"行義"則去之。為了實現理想，為了弘揚大道，孔子不動搖，不怨尤，終生積極樂觀。他雖嘆惋過"莫我知也"。但接著又說："不怨天，不尤人，下學而上達。知我者其天乎！"孔子可進可退、唯"義"是存的人生態度，安貧樂道的生活追求，對照一下曾皙所描繪的暮春逸游圖，其表達的情志和精神世界何其相似！曾皙"歌詠先王之道，而歸夫子之門"，正是孔子退隱傳道的生動寫照。
3、宋代大理學家朱熹對此有一個比較權威的解讀。他說，曾皙的理想看起來不過是"即其所居之位，樂其日用之常，初無舍己為人之意"(《四書集注》)，好像他做的都是些日常小事，沒有什么舍己為人的大理想。但是曾皙的內心是完滿充盈的，他以自身人格的完善為前提，以萬物各得其所為理想，這就比另外那三個人想從事一個具體的職業，在那個職業上做出成績要高出一個層次。
這就是孔夫子說過的"君子不器"。一個真正的君子從來不是以他的職業素質謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內心的完善做起。
三、拓展延伸
1、本文既是弟子和孔子的"侍坐"，又是一次頗有情趣的教育活動。作為教育家的孔子的教育思想在本文中是如何體現的?
2、本文中孔子的四個弟子，你最喜歡誰?他具有什么性格特點?何以見得?
北師大版《春風》教案 篇10
《春風》是一首歡快的春之歌 ，整首詩歌語言淺顯，通俗易懂。中間部分結構重復，可以讓幼兒學習仿編。
本活動我采用觀察圖片的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，如：“這上面畫的是什么季節？你們從什么地方看出是春天？”啟發幼兒從柳樹發芽，小草長出來了，花兒開放了燕子飛回來等春天特征，請幼兒談談自己對春天的認識。引導幼兒觀察春天的景色，重點觀察柳樹、桃花、小草發芽，幫助幼兒理解“吹綠、吹紅、吹來、吹醒”等詞的含義。進一步觀察春風吹來，哪些植物也變綠了？哪些花兒也開了？春風還吹來什么？通過觀察，使幼兒知道春天來了，很多植物都發生了變化，并了解這些植物的顏色。最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的教育效果。
詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。首先幫助幼兒一起分析詩歌的結構，重點把握“吹x了”的句式，然后啟發幼兒思考：“春風一刮，除了吹綠什么？吹紅什么？”引導幼兒結合觀察活動所積累的知識經驗，說說自己的感受。接著我示范仿編：“吹綠了小草（吹紅了桃花）。”鼓勵幼兒將自己的想法用詩歌語言表達出來。
活動結束后，我認真的反思了一下，當孩子們不能達到我的要求時，我不應該急躁。我的急躁不僅不能解決問題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子需要的是輕松愉快的學習環境和老師溫柔親切的言語。在今后的工作中，對于一些突發事件，我應該耐心、冷靜的思考解決問題的方法。
北師大版《春風》教案 篇11
教學目標：
1、通過學文和看圖，認識春天的特征，知道春天是種植物的大好季節。
2、學會本課的7歌聲字：春、吹、綠、桃、快、青、;懂得“春風、桃花、青蛙、小雨”的等詞語的意思，會讀多音字“地”
3、能仿照范句用“快來”說一句話。
4、學會正確、流利地朗讀和背誦課文。
第一課時
教學要點：
初讀課文，看圖說話，學習分類觀察的方法。學會“春、風、吹、桃、青綠、快”6個生字。
教學過程：
一、看圖說話，導入新課。
一年有幾個季節?現在是什么季節?(出示課文插圖，讓學生觀察圖片。)
圖上話的是什么季節?誰來說說圖上這美麗的春天景色?
(圖上的內容較多，可提示學生分植物、動物和人們的活動三方面依次來說。)
圖意可以這樣說：春天來了，春風輕輕地吹著，柳樹長出又嫩又綠的葉子，長出的枝條隨風搖動。桃樹上開滿了紅紅的桃花。燕子從南方飛回來了，睡了一個冬天的青蛙也醒了。小朋友有的抬水，有的拿著鋤頭，有的下種，大家忙著種葵花。
春天是很美，現在我們來看今天學的這篇課文，是怎樣來寫春天的。
板書課題。教學生字“春、風、吹”。
“春”：翹舌音。記住字形：三人日(強調“日”)。
“吹”：翹舌音。記形：口+欠。或把“歡”左邊的“又”換成“口”。
二、范讀課文。
三、自學課文。
要求：按拼音讀準字音，想想這個字在文中的意思，看看田字格中的生字是怎么寫的，自己想方法記住字形。
四、檢查自學情況。
1、指名讀課文。
2、用卡片認讀由帶讀字組成的詞，并說說意思。
(柳樹、燕子還要讓學生說說插圖中哪個是柳樹、哪個是燕子。“葵花”可用圖或實物讓學生觀察，知道種子叫葵花子，可以吃，還可以榨油。)
3、用小黑板出示生字詞逐一教學：
“青”：是什么意思?用“青”組詞。
“快”：什么結構?快和什么相反?
“綠”：你知道那些東西是綠色的?課文中說什么綠了?誰能用“綠”組詞?(綠葉、綠草、綠紙)字形重點指導“綠”字的右半部分。
“桃”：為什么是木字旁?組詞：桃樹、桃花、桃子。重點直到“桃”字右邊部分的筆順。
五、齊讀課文。
六、作業練習：
1、認讀生字卡片，難寫的字邊讀邊書空。
2、抄寫生字，自己認為難寫的字多寫幾遍。
3、朗讀課文。
第二課時
教學要點：
講讀課文，深入理解課文內容，復習鞏固生字詞。
教學過程：
一、復習。
認讀生字卡。
二、講讀課文第一節。
1、指名讀第一節。
2、從“春風吹”這一句話可以知道什么?(寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來到了。
3、課文為什么要用兩個“春風吹”呢?(突出春天到了，人們很高興。)
4、隨著溫暖的春天的到來，課文中寫哪些植物發生了變化，請用筆劃出
(板書：柳樹、桃花)
5、柳樹和桃樹起了什么變化呢?(把有關的詞語圈出來。)(板書：綠、
6、春天來了，還有哪些植物也發生了變化?
7、小結。這一節告訴我們，春天來了，植物發芽、開花。
8、有感情地朗讀第一節。
三、指導自學第二節。
1、剛才我們按照讀、劃、圈、說的步驟學懂了第一節。下面請用同樣的方法自學第二節。
思考：春天來了，課文寫哪些動物發生了變化?有些什么變化?
(學生安讀、劃、圈、說四步自學，教師巡回指導。)
2、集體交流。(板書：燕子青蛙來醒)
3、春天來了，還有哪些動物也發生了變化?
4、小結：春天來了。動物也開始了新的生活。
5、有感情地朗讀第2節。
四、講讀第三節。
1、指名讀第三節。
2、春天的風是怎樣吹的?什么感覺?
3、課文怎樣寫春天的雨?從那些詞語看來?(板書：小雨下)
4、課文為什么要叫大家“快來種葵花”呢?(因為春天天氣溫暖，雨水充足，種子很快就會發芽。這是種植的大好時節。所以叫大家抓緊時間種植，支援祖國建設。)(板書：快種葵花)
5、你知道春天還是種植什么的好時節嗎?我們小朋友可以種些什么?6、練習完成課后第3題
五、齊讀全文。
六、作業：
1、照樣子給下面的字加上偏旁，在組成詞語。
2、讀課文，練習背誦。
北師大版《春風》教案 篇12
設計意圖：
春天來到了，誰都向往這個萬物復蘇的季節，小花吐蕊，小草吐綠，這個季節給小朋友提供了充分感受美好自然界的環境。在一次午后散步中，孩子們被幼兒園院內的白玉蘭、桃花的陣陣清香和他們的美麗吸引住了，小朋友三五成群的看著說著，興致勃勃。《綱要》中指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們感知美、表現美和創造美的情趣。于是我抓住這一契機設計出一首以"春風"為主題的詩歌，讓幼兒通過想一想、說一說、做一做來感受美好的春天。
活動目標：
1、談話的基礎上引導幼兒嘗試創編詩歌，并感受詩歌優美的韻味。
2、培養幼兒的觀察力和想象力。
活動準備：
字卡、操作卡、小圖卡若干、磁帶、觀察春天。
活動過程：
一、談話：經驗回顧，說說春天的特點。
1、現在是什么季節？春天帶著誰來了？（出示春姑娘圖片）
2、利用圖夾文形式教師逐一出示圖卡，進行描述春天的特征。
二、集體創編：嘗試創編詩歌《春風》
1、教師依據幼兒提出的想法，示范創編詩歌的方法。
2、個別幼兒自由選擇圖片來試編詩歌。
三、自由創編：指導幼兒利用操作圖卡來進行創編
1、介紹材料和操作方法。
2、幼兒練習創編，互動交流。
3、展示作品。
活動反思
1、活動的選材結合季節特征，并把已有的知識經驗遷移到新的環境中，教師在活動中注意運用開放性的提問引導幼兒發現、思考、充分培養幼兒創造思維。
2、教師為幼兒提供獨立活動和創意活動的機會，調動幼兒參與活動的積極性，提高在活動中的審美體驗和創造。
3、在嘗試使用圖記中也有一定的技巧，首先要根據幼兒的年齡特點，抓住時機運用圖記。
歸納了三點：圖——字——詞句的過渡。
小班出現圖記時多以閱圖為主，它可以出現在學詩歌之前，而且圖記要大，具體形象，色彩鮮艷，幼兒對圖記有了一定理解認識后，可采用標志、手勢、來學詩歌。
中班多以圖夾文的形式出現，在制作圖記時開始向抽象性過渡，可出現簡筆畫，數量多一些，也可偶爾出現文字符號。
大班時閱讀文字量加大，多以組合出現。
4、根據此類活動我還展開相應的延伸活動，如《夏天》《我愛》，都是通過以上的形式創編不同的詩歌內容，孩子的創造空間更加寬泛，口語表達能力也大大增強。
北師大版《春風》教案 篇13
教學三維目標：
1.知識目標：掌握居、如、方、作、撰、傷、與在文中的含義。掌握《論語》中狀態形容詞的兩種類型：疊音詞和帶形容詞詞尾的。掌握相關的文言詞語和句式。
2.能力目標：通過朗讀和背誦培養敏銳的語感，通過積累詞語，熟悉句式，提高文言文的閱讀水平。
3.情感目標：了解孔子教學思想、人格魅力，師生之間的和諧關系，古人的政治理想和行為規范。理解孔子“禮樂治國”的政治理想。
教學重點難點：
教學重點：
1.朗讀和背誦。在教師指導下，讓學生放聲朗讀，分段背誦。
2.辨析多義詞：如、方、與。理解和掌握則、爾、以、者等詞語以及文言疑問句的用法。
3.品味子路、冉有、公西華、曾皙的性格和志向，從中得到啟發，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學難點：聯系孔子的政治思想，準確地理解課文最后部分孔子對學生的評判。
教學時間：一課時
課前準備：教師：準備多媒體課件
學生：預習課文，查注字詞，疏通文句
教學過程
一.導入新課
《論語先進》是記錄孔子對學生的評論，共二十六章。課文是最后一章，是《論語》中寫得比較長而又比較生動的一章。文章記錄孔子和他的四個學生關于“志”的討論，寥寥三百余字，寫出了孔子和他的四個學生各自不同的性格特點和志趣愛好，如子路的直率粗獷，冉有、公西華的謙遜謹慎，曾皙的從容淡泊以及孔子的和藹可親和循循善誘。讓我們走近他們師徒的身邊。
二.閱讀課文積累字詞
<一>速讀課文，理解下列字詞（課件展示，學生作答，教師糾正）
1、毋吾以也2、居則曰…
3、因之以饑謹4、夫子哂之
5、舍瑟而作6、異乎三子者之撰
7、子曰：“何傷乎？…”8、吾與點也
如或知爾且知方也
如如五六十方方六七十
如其禮樂今方來
<二>【思考】“率爾”的“爾”何意？找出文中和它用法一致的詞。
【明確】“爾”是形容詞詞尾，解釋為“…的樣子”、“率爾”即“輕率的樣子”。
如“鼓瑟希，鏗爾”，“鏗爾”形容彈瑟的樣子。
【想一想】我們曾經學過“爾”“乎”“然”“如”“焉”等作為詞尾的句子嗎？
一、爾詞尾，譯作“…的樣子”
例①、夫子莞爾而笑。《論語》
二、乎形容詞詞尾，可譯作“…地”。
例①、故今之墓中全乎為五人也。（《五人墓碑記》）
三、然1、用在形容詞之后，作詞尾，相當于“…地”。
例①、蔣氏大戚，汪然出涕曰…（《捕蛇者說》）
②、油然作云，沛然下雨，則苗浡然興之矣。《孟子梁惠王上》
2、用于名詞或短語之后，前面有“若”“如”“猶”等詞照應，可譯作“…的樣子”
①、若聽茶聲然。（《核舟記》）
四、如用作形容詞詞尾，譯作“…的樣子”
例①、子孫勝冠者在側，雖燕必冠，申申如也。《漢書石奮傳》
五、焉用作形容詞詞尾，相當于“然”，譯作“…的樣子”“…地”。
例①、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。（《阿房宮賦》）
<三>請找出《論語》中有關形容詞詞尾的句子
1.學生口頭作答
2.老師展示
【示例】（課件展示）
①子曰：“周監于二代，郁郁乎文哉！”（文采豐富的樣子）《克己復禮》課本7頁
②夫子憮然曰（悵然失意的樣子）《四知其不可為而為之》見課本第19頁
③子在陳，曰：“歸與！歸與！吾黨之小子狂簡，斐然成章，不知所以裁之。”
（有文采的樣子）《十二高山仰止》見課本第57頁
④子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰，“割雞焉用牛刀？”
（微笑的樣子）《十二高山仰止》見課本第58頁
⑤顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，
博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭吾才，如有所立，卓爾，雖欲從之，末由也已。”（忽焉：一下子。循循然：有次序的樣子。卓爾：高高地豎立，超群出眾的樣子。）
《十二高山仰止》見課本第59頁
二、研習文本探究文意
<一>朗讀課文，讀出人物的情態來
進行朗讀訓練
（1）學生個別朗讀
（2）小組朗讀
（3）教師范讀（并明確朗讀要點）
（4）學生自由朗讀
<二>在熟悉文本的基礎上，探究下列問題：
1.文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么？從他們的話當中，可看出他們怎樣
的性格特點？
2.孔子是怎樣看待他們的志向的？他為什么要笑子路？
3.結合曾點對暮春的描繪，試想象具體情景，說說自己的感受。
4.孔子為什么對曾點的志向表示贊同？
【探究一】文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么？從他們的話當中，可看出他們怎樣的性格特點？
【參考】
子路：直率、粗獷，長于治軍，表現出一副力挽狂瀾的氣概；
冉有：謹慎、謙虛，善于治政理財，滿懷“可使足民”的信心；
公西華：謙退，專于宗廟祭祀之儀，會盟賓客應對之禮，雍容大度。
【探究二】孔子是怎樣看待他們的志向的？他為什么要笑子路？
【材料】孔子對這幾個學生的才干是很了解的，他曾對每個人都作過評價：“由也，千乘之國，可使治其賦也”；“求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也”；“赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也”。《論語公冶長》。
【明確】對三個人的志向，孔子都持贊同、欣賞的態度。子路“率爾而對”，直率中透著魯莽，所以孔子才會笑他，但笑的是他的性格脾氣，而非笑他的志向理想。
【探究三】結合曾點對暮春的描繪，試想象具體情景，說說自己的感受。
學生談自己的感受
【探究四】孔子為什么對曾點的志向表示贊同？
1、曾點的志向，表明了他“知時而不求為政”思想，這與孔子的心情契合.
（孔子雖然熱衷于人世，但多次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，曾有“鳳鳥不至，河不出圖，吾已矣夫”之嘆、）
2、曾點描繪了一幅雍容暇豫的盛世氣象，體現了孔子的政治理想.
（孔子主張“老者安之，朋友信之，少者懷之”）
3、曾點所描繪的是學習圣人之道的快樂，符合孔子安貧樂道的思想.
4、曾點志趣高遠，胸次悠然，較之另外三個學生馳心政務，已達到極高的精神境界
【資料】子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家“不仕無義”“君子之仕也，行其義也”
這一入世精神的，而曾晳的志向歷來則有兩種理解。
1.認為曾晳的說法體現了“禮治”的最高理想。
子曰：“大哉！堯之為君也！巍巍乎！唯天為大，唯堯則之。”《泰伯》
子曰：“巍巍乎，舜、禹之有天下而不與焉！”《泰伯》
舜有臣五人而天下治……孔子曰：“才難，不其然乎？唐虞之際，于斯為盛。”《泰伯》
子貢曰：“如有博施于民而能濟眾，何如？可謂仁乎？”
子曰：“何事于仁！必也圣乎！堯舜其猶病諸！”《雍也》
堯舜都選賢舉能，使天下大治。這種“堯舜氣象”是孔子極為贊美、向往的，可謂是他的最高的理想境界。他的“博施濟眾”老安少懷友信，更加具體地說明了其最高理想境界的社會風貌。在《禮記禮運》對大同世界作了具體的描述。
曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者風詠而樂的圖畫。孔子的太平社會就是行仁復禮恢復西周以來君臣有序的等級制度，建成“老者安之，朋友信之，少者懷之”的和諧社會。為了實現這個理想，他教導子弟說：“足食，足兵，民信之矣。”三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言為小相，都非常契合孔子實現理想的現實步驟，曾皙則用非常感性的圖景表達了這一志向。
2.認為曾晳的說法體現了歸隱的人生境界。
孔子一方面主張積極從政，另一方面，在無法實現自己的政治抱負的情況下又主張“天下有道則見，無道則隱”，甚至說“道不行，乘桴浮于海”，表示想要放棄追求，去過一種清淡自適的生活，“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。”此次談話時孔子已經60多歲，孔子一生奔走列國，四處碰壁，最后只得回到魯國講學授徒著書立說。晚年的孔子對世道看得已經很清楚了，他決意不再求仕。而孔子之所以贊賞曾皙所言之“志”是因為曾皙所說正合于“天下無道則隱”。曾晳的無意用世之言引起了孔子的深深共鳴。
子曰：“君子之于天下也，無適也，無莫也，義之與比。”《里仁》
子路曰：“君子之仕也，行其義也。”《微子》
子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏。”《述而》
子曰：“篤信好學，守死善道。危邦不人，亂邦不居。天下有道則見，無道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無道，富且貴焉，恥也。《泰伯》
可見孔子的“求仕”是有原則性的。“求仕”是為了“行道”、“行義”。能“行道”、“行義”
則出仕做官。不能“行道”、“行義”則去之。為了實現理想，為了弘揚大道，孔子不動搖，
不怨尤，終生積極樂觀。他雖嘆惋過“莫我知也”。但接著又說：“不怨天，不尤人，下學而上達。知我者其天乎！”孔子可進可退、唯“義”是存的人生態度，安貧樂道的生活追求，對照一下曾皙所描繪的暮春逸游圖，其表達的情志和精神世界何其相似！曾皙“歌詠先王之道，而歸夫子之門”，正是孔子退隱傳道的生動寫照。
三.拓展延伸暢敘情懷
你有怎樣的人生理想？說出來和大家共勉！
四.課堂小結
五.作業布置
背誦課文，完成導學
六.課后反思
北師大版《春風》教案 篇14
活動目標：
1、學會較清楚地朗誦兒歌，體會兒歌中優美的語句，感受春風魅力
2、嘗試創編動作，能用動作表現兒歌的內容活動重點：較清楚地朗誦兒歌
活動難點：嘗試根據兒歌內容創編動作活動準備：實物風車一個，PPT活動過程
一、實物激發幼兒興趣
教師出示風車，這是什么？是什么東西讓風車轉起來的？風除了能讓風車轉起來還有什么本領？
今天老師給小朋友帶來了一首和風有關的兒歌，我們一起來聽一聽吧
二、初步欣賞兒歌
1、教師朗誦兒歌并提問：兒歌的名字叫什么？
春風是怎么走路的？我們一起來學一學吧？春風都去了什么地方？做了什么事？
2、教師分段朗誦兒歌，提問幫助幼兒理解兒歌內容
春風春風，腳步輕輕，它來到了哪里？（出示PPT）它做了一個什么動作？小草（樹葉等）發生了什么變化？
3、多種形式朗誦兒歌
三、再次欣賞兒歌，嘗試創編動作
1、春風來到了草地上，它做了什么事情？我們一起來學學春風的動作吧！小草醒來了，我們可以用什么動作來表現？教師完整朗誦第一句兒歌并引導幼兒用動作表示
你們覺得這句兒歌哪位小朋友的動作最漂亮？我們請他來當小老師教教我們吧。
2、春風接著來到了什么地方，它是怎么做的？樹葉發生了什么變化？教師完整朗誦兒歌，幼兒用動作表示
四、表演兒歌
3、我請每組小朋友自己在剩下的兒歌里選一句自己最喜歡的，給他配上好看的動作
4、幼兒自由創編動作
5、反饋
五、兒歌表演
讓我們一起變成兒歌中的一員吧
教師邀請集體朗誦兒歌并根據兒歌內容進行表演
六、延伸
春風還讓什么東西發生了變化？我們一起到外面去找一找吧？
春風
春風春風，腳步輕輕，走近小草，輕輕一親，小草醒了。春風春風，腳步輕輕，走進樹林，輕輕一吹，樹葉綠了。春風春風，腳步輕輕，走到田野，輕輕一揮，麥苗高了。春風春風，腳步輕輕，走進花園，輕輕一唱，花兒開了。春風春風，腳步輕輕，走到河邊，輕輕一摸，冰融化了。春風春風，腳步輕輕，走到幼兒園，小朋友笑了：“春天到了”。
北師大版《春風》教案 篇15
語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。小編在這里整理了《春風》閱讀答案，希望能幫助到您。
春風/原文/作者：老舍
北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺著這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。
最激烈的意見是：“哪里會有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”
其實，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風，也有道理。
起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”這樣的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂;體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……
北京的春風真就是刮土嗎?后來我有了別樣的體會，那是下鄉的好處。
我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意。是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。
轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。
麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。
北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?
如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒。
能不懷念北國的春風!
《春風》閱讀題目:
1.請寫出濟南與青島兩地在氣候上的相同點與不同點。
2.本文是寫春風的，可是為什么前文卻用了大量的文字來寫濟南、青島秋天的美麗呢?試談談自己的認識。
3.請仔細閱讀第④節，看看濟南與青島兩地的春風給作者怎樣的感受?
4.作者在文中用了多種修辭手法，請舉一個例子來說明其表達效果。
《春風》參考答案：
1.相同點：兩地的春天都多風，兩地的秋天都長而晴美 不同點：夏天，濟南很熱，青島是避暑勝地;冬天，濟南冷，青島溫暖。
2.寫濟南、青島兩地秋天的美麗，是為了反襯春風的粗猛和寒冷，突出兩地春風的令人不快。
3.兩地的春風給作者以痛苦而又無可奈何的感受
4.示例：“到了秋天，小山上那黃綠的草叢，蒼翠的松樹，褐色的石層，仿佛給小山穿上了一件色彩斑斕的衣衫”用了擬人的修辭，形象生動地寫出秋天小山的色彩美。