菩薩兵（精選17篇）
菩薩兵 篇1
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“熱火朝天”、“盡心盡力”造句。
3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
教學重點、難點
1、練習復述課文。會用“熱火朝天”、“盡心盡力”造句。
2、朗讀、理解、感悟朱德總司令的三段話，體會朱總司令對藏胞的一片深情。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題：菩薩兵（注意“菩”、“薩”的讀音）
引導學生齊讀課題后據題提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？……
二、初讀課文
1、學生自學課文。
�。�1）輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到難讀的詞句多讀幾遍。
�。�2）會讀會寫田字格中的生字。
�。�3）查字典并聯系上下文，理解不懂的詞語。
�。�4）默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、檢查自學效果。
�。�1）出示詞語：
藏族 一段 地區 同胞 朱德 翻譯
糊涂 春耕 播下 糟蹋 挨餓 怨不得
不饒人 熱火朝天 盡心盡力
（2）指名讀詞，讀準字音，注意多音字“挨”。
�。�3）齊讀詞語。
（4）說說你理解了哪些詞語的意思？
翻譯：把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達出來。本課指做翻譯工作的人。
糊涂：不明事理，對事物的認識模糊或混亂。
熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。
（5）說說課文寫了一件什么事？
1、指名分自然段試讀課文，讀后評議。
2、指導寫字。重點指導按筆順寫好筆畫較多的“藏”、“播”。
三、讀課文第一自然段
1、自由讀。邊讀邊想想這一段講了什么？
2、藏族同胞為什么躲進深山不敢露面？師結合簡介國民黨軍隊是如何對待老百姓的。
3、指導朗讀。最后一句要突出朱總司令的“急”。
四、課堂作業
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、抄寫課后練習3的詞語。
第二課時
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文第2~5自然段
1、自由讀。思考：這幾個自然段講了什么？
2、交流：主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。
3、再讀，畫出朱總司令說的話。
指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”
問：這句話表達了朱總司令怎樣的心情？
指名讀、齊讀，體會朱總司令對藏胞疾苦的關切之情。
4、指導朗讀第5自然段。
教師范讀，學生自由讀、指讀、齊讀，體會朱總司令深知臧民疾苦，對臧胞的一片赤誠愛心。
5、分角色朗讀第2~5自然段。
三、精讀課文第6、7自然段
1、自由讀。
2、畫出朱總司令對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、指名說說所畫詞語。
4、指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”并引導學生理解這句話的含義：表面上講春耕，實際上是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使他們知道，紅軍是一心為民的。
5、指導朗讀。（抓住“不能”“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞語。）
四、精讀課文第8、9自然段
1、默讀課文。思考：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？
2、學生交流。
3、指導朗讀。最后一句讀出感嘆、反問的語氣。
五、總結全文，練習復述。
1、自由朗讀課文。
2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？
3、復述課文。
�。�1）提示方法：根據不同的時間段（“一天”、“第二天”、“幾天以后”）；也可抓住重要內容（朱總司令的話），先分段復述，再連起來復述。
（2）學生自由練習。
�。�3）指名復述，評議。
六、作業
用詞語“熱火朝天”和“盡心盡力”各寫一句話。
板書：
7、菩薩兵
朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民：躲 跑 返回 流淚 贊頌
菩薩兵 篇2
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
學情分析：
估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學準備：生字卡片、小黑板
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。
教學過程 ：
一、導入 新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂
不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時
課時目標：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。
教學過程 ：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？
3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業 。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
板書： 10、菩薩兵
朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民 躲跑 返回 流淚
菩薩兵 篇3
【教學要求】：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2. 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3. 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4. 理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學時間】：
兩課時
【教學準備】：
小黑板、錄音機
第 一 課 時
一、導入新課
1. 簡述紅軍長征背景。
2. 板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀課文
1. 自學生字詞。
�。�1） 輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。
�。�2） 會讀會寫田字格中的生字。
�。�3） 查字典并聯系上下文，理解不懂的詞語。
2. 檢查自學效果。
�。�1） 出示小黑板上的詞語
（2） 指名讀詞，注意讀準字音。
�。�3） 齊讀詞語。
�。�4） 指名說說下列詞語的意思：
糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天
3. 各自輕聲讀課文一遍。
4. 說說課文講了一件什么事。
5. 分段指名試讀課文，讀后學習評議。
讀講第1自然段
1. 自由讀
2. 指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3. 指名說這一自然段講了什么。
4. 指名讀第1自然段，注意讀出感情。
四、作業
1. 熟讀課文。
2. 用鋼筆描紅。
3. 完成課文后第三題。
第 二 課 時
一、聽寫生字詞
二.讀講第2～5自然段
1. 自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？
2. 指名回答上述問題，教師引導概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。
指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。
教師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情？
再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。
指導朗讀第5自然段。
教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
三、讀講第6、7自然段。
1. 自由讀。
2. 畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3. 指名說說所畫詞語。
4. 指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花～這一句，并引導學生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。
5. 指名說說這兩段講什么。
四、讀講第8、9自然段
1. 自由讀。
2. 默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？
3. 指名回答上述問題。
4. 指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
五、總結全文
1. 自由朗讀全文。
2. 說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。
3. 教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、作業
1. 朗讀全文。
2. 寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。
附板書：
7 菩 薩 兵
朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民：躲 跑 返回 流淚
菩薩兵 篇4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。
2、學會9/11個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解藏胞為什么稱紅軍為，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優秀品質。
教學重點、難點：
能運用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫一個活動場面。
教具準備：
投影圖片、生字卡片
教學時間：兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
1、看投影，了解紅軍長征的背景。
2、板書課題，問：什么是？藏族同胞為什么稱紅軍為呢？
二、初讀指導
1、自學
要求：
�。�1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。
（2）學習生字詞，不懂的詞語用線畫出來。
2、檢查自學效果。
�。�1）出示詞語卡片，指名讀。
�。�2）齊讀詞語。
�。�3）說說不懂的詞語的意思。
糟蹋：侮辱。
熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？
4、用一句話說說課文講了一件什么事？
三、精讀第一段
1、自由讀。
2、指名說你知道了什么？
3、指導讀出感情。
四、作業
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書后第三題。
第二課時
一、聽寫詞語
二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為？
畫出有關的語句。
三、繼續精讀課文2—5自然段
1、指名讀。
2、第二段體現了朱德的什么心情？怎樣讀？
3、第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是（指名讀），該如何讀。
4、分角色朗讀2—5段。
四、精讀6、7自然段
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、指名說說所畫的詞語。
4、你能通過讀，把這種感情讀出來嗎？
指導朗讀。
五、精讀8、9自然段
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了激動的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？
3、交流上面的問題。
4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
六、總結全文
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為。
七、作業
寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”“干干凈凈”等詞語。
板書：
13、
朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民：躲跑 返回 流淚
菩薩兵 篇5
3月10日，聆聽了譚洪偉老師執教的《菩薩兵》一課，譚老師的教學設計能重組教材，由藏胞對紅軍情不自禁地贊頌“幾時見國菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵��！”一句話入手，提問學生藏胞一開始是不是這么說呢？藏胞一開始是怎樣對待紅軍的？抓住點題的中心句展開教學，思路非常清晰，設計也很合理，課件也做得不錯（譚老師的教學態度值得我們學習）。只是整堂課從始至終學生都沒能深入地走進文本。（這當然與學生課文沒讀透有很大關系，譚老師上午剛教了這課的第一課時，學生課文還沒能讀流利）我個人覺得：有這樣幾個教學環節還有待商榷：
其一：在教師引導學生想象反動軍隊是怎樣對待藏胞時，有學生回答說搶糧食呀；把地里的種子都挖出來帶走啦，教師補充說燒殺搶掠，不少學生嬉笑一片。的確，課文講述的內容離學生所處的時代太遠，學生很難感同身受，但教師在這兒如果能很好地創設氛圍（如播放一段燒殺搶掠的視頻或出示幾張圖片的話），那就能比較輕松地把學生領進文本，也為后來教學“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話以及與紅軍盡心盡力地幫助藏民作了很好的鋪墊。
其二：在教學朱總司令說的“這也怨不得他們……”這句時，教師沒能引導學生感悟出朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現出深深的體諒。而是還指導學生讀出“著急”的語氣。
其三：在學習“……像種自己的地一樣……要讓紅軍的種子~結果……”這句時，教師沒能引導學生想象紅軍是怎樣盡心盡力地幫藏民種地的，進行說話訓練，而是要求學生用“盡心盡力”造句（學生造出的句子內容肯定離文本遠啦），結果把學生引出了文本。另外，在引導學生理解“發芽、生根、開花、結果”的含義時一定要讓學生充分地讀，充分地說，而不是一帶而過（這句是教學難點）。要引導學生從正反兩方面去理解：紅軍是怎樣幫助藏民的？藏民看到紅軍這樣幫助他們又會怎么想？讓學生先同桌說，再全班交流。
最后，從解讀文本考慮，一定要告訴學生藏民都篤信佛教，而菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的，藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。
譚老師最后的拓展設計相當好，把“我們共產黨人好比是種子……”這段文字出示出來，如果能配上一首歌頌黨的藏族民歌，那學生的情感就會被充分調動出來了。
菩薩兵 篇6
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
學情分析：
估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的'情景。
4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學準備：生字卡片、小黑板
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。
教學過程：
一、導入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩糟蹋藏族一段同胞反動朱德翻譯糊涂
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時
課時目標：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。
教學過程：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？
3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
菩薩兵 篇7
在語文的教學中，如果把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養學生的創造思維能力，有利于展示學生的才華。在教學《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學生主動參與、樂于探究，讓學生在課堂上動起來，使學生學得愉快，學有收獲。
具體體現在：
1、以演代講。教學中我設計了學生喜歡的演一演的形式，讓學生來演一演藏民當時的所想所言，深切地體會當時藏民們的心理、神態、語言，不知不覺化解了“菩薩兵”這一難點。特別“你們是菩薩派來的吧”這一句符合人物特點的話，雖見平常，卻可見學生對課文的感悟之深。引導學生創造性地想像，把他們對文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現出來。如請學生演一演藏民見到紅軍會怎么做，怎么說，這就需要學生展開豐富的想像，從多個不同的側面去思考，拓展思維的空間。在學生獨具匠心的表演中，創造力得到了充分的體現。
2、嘗試合作學習。學生的個體學習是基礎，小組合作學習、師生合作學習可以發揮課堂教學的群體功效，為學生成功學習提供幫助。在讓學生演一演時，讓學生四人小組分角色試著演，既發揮了集體的功效，又讓全體學生參與到活動中來，讓一部分不善表現自己，或膽怯的學生也得到訓練。
3、引導學生參與評價，真正讓學生成為學習的主人。在表演之后，讓學生評一評演得怎么樣，在評的過程中再一次引導學生感悟了課文，進一步探究學習，把對課文的理解引向更深的層次。在愉快的評議中培養學生的表達能力及感悟文本的能力。
菩薩兵 篇8
今天教學《菩薩兵》第二課時，在導入新課后，我就組織學生圍繞“藏民為何稱朱德為‘菩薩一樣的司令’，稱紅軍戰士為‘菩薩一樣兵’”？這一話題學習課文。本課按照“先自讀自悟，再劃一劃做批注，然后小組討論，最后集體交流補充”這一程序進行教學，力爭在活動中讓學生時時有事做，人人有話說。在交流過程中，師生相互補充，最后真切感受到紅軍戰士對藏民的愛護及關心。下面就對本課作一個簡要的回顧。
一、自讀自悟
我讓學生帶著問題自讀課文，沒有提出更多的要求。學生在接受了任務后，有的大聲讀課文，有的默讀，形式不限。我想這時的統一形式是多余的。
二、劃一劃做批注
對于三年級學生來說，邊讀邊做批注的習慣還未形成，這就需要我們不斷引領，不斷強化。我立即提醒學生讀書要帶筆，不是常說“不動筆墨不讀”嗎？學生都拿起筆，有的還拿起尺子做記號。
我在課桌間巡視，發現有些學生只找到了一兩句，看來讀得還不夠深入。于是，我讓學生小組討論。
三、小組討論
在這一環節，我提出一些要求：要求小組組長要進行分工，安排要有序（培養學生的組織能力）。小組成員對別人的見解可以補充，但對同句子的理解不要重復。最好與別人說得不一樣。這樣就免得有些學生浪費時間，效率才會提高。
四、交流
�。ㄒ唬┑谖逍〗M張繆凱同學首先抓住“現在已經是春耕的時候了,節氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”來匯報：“這句話讓我感受到朱德總司令不想讓藏胞來年挨餓，所以他很急。”這時，我引導他們理解“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”這句話。姜蔣琪補充：“說明朱德總司令善解人意。”“為何這么說呢？”姜蔣琪抓住“怨不得”一詞來說明。我引導學生說出朱德總司令心地善良，心胸寬廣，能體諒老百姓。
�。ǘ┑谝恍〗M繆鵬飛抓住“第二天的春耕動員會上,朱德同志對大家說:‘不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……’”體會到：朱德總司令不想讓藏胞來年挨餓，想盡快讓他們出來。這一句話是重點句，也是一句雙關句，是教學的難點。這更深層的意思學生難以理解，但也不易講明白。我讓學生先質疑。這時學生沒有疑問，看來學生還沒有真正思考。
于是，我引導學生理解了“盡心盡力”一詞并造句。
“這件事，我一定會盡心盡力地幫助你。”（我太感謝你了，這句話讓我心里暖暖的。）
“老師讓我盡心盡力地把字寫好。”（不錯，那你的字進步了嗎？學生答：沒有。師：沒有要繼續努力。）
“我們要盡心盡力地做事，不要半途而廢。”（真不錯。做事就應該盡心盡力）
接下來，我讓學生理解“要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”
討論后，徐惠玉發言：“紅軍要讓自己的所作所為也會像種子一樣播撒在藏胞的心里。”在此基礎上，我引導學生理解我們的紅軍戰士是“好人，善良的人，愛幫助老百姓、不搶老百姓的糧食的人，尊敬老百姓的人……”最后，我作了總結：這是我們紅軍的優良傳統，朱德總司令是要讓這一傳統在這里發揚光大并傳播下去。（師生齊讀）
（三）第二小組由丁凱華匯報：“從‘這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！’這句話我感受到藏胞在山里沒有吃的，山里還很涼，還有蛇等，他們不安全。”我引導他們理解到：朱總司令對他們很關心，心里很著急。
接下來指導讀，讀出朱總司令心里的急。我先讓丁凱華讀，讀得很不錯。我讓其他學生說說丁凱華同學注意了哪些詞，在我的幫助下找出“這么、還在、怎么受得了呢、得想辦法、呀”讓學生做上記號。最后一起讀，再次感受朱總司令心里的急。
總結：到這里為止，一共講了朱總司令心里的“兩急”，表明朱德是“菩薩一樣的司令。”
接下來，我再讓學生思考，哪些句子說明朱德帶領的兵是“菩薩一樣的兵”呢？
�。ㄋ模┛婛i飛作匯報：“開完會,朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。”
為了理解“熱火朝天”，理解紅軍是一心為民的人民子弟兵。我組織學生想象紅軍熱火朝天干的場面。
雖然是農村的孩子，但平時對勞動的場面看得還比較少。在我的提示之下，學生想到了紅軍揮動釘耙使勁松土，揮動鋤頭除草。有一群人在喊著號子合力一起拉犁。他們都忙得大汗淋漓，甚至有人光著臂膀。他們不管有多累，有多苦，都一直干個不停。通過想象，讓學生進一步感受到那熱鬧而又繁忙的景象，感受到紅軍與人民是真正的一家人。學生理解了“熱火朝天”一詞，也真正理解了“菩薩一樣的兵”的含義。
最后，引讀“當他們看到紅軍把院子打掃得干干凈凈、把土地整治得平平展展的時候,全都流下了感激的淚水。”那些藏胞能不感動嗎？我們能不感動嗎？到這里我沒有過多的講解，講解也是多余的。我帶領學生又回到最后一節，回到題目：朱總司令和他的紅軍戰士像菩薩那樣善良，像菩薩那樣幫助了他們，像菩薩那樣大慈大悲。我在黑板上寫上“愛民如子，軍民一家親”作為本課的結束。
【反思】
本課作為簡約課堂的一次實踐，我覺得還是比較成功的。在本課，我采用“先自讀自悟，再劃一劃做批注，然后小組討論，最后集體交流補充”這一程序進行教學。正體現了“先學后教，先生后師”的教學理念，解放了教師，也松綁了學生。教者需要做的是，對教材的熟悉，能了然于胸；對課堂的駕馭，調動各小組的積極性；對課堂的調控，過程井然有序。
小組學習的形式不是流于形式，不是為形式而形式。讓小組組長學會調控，學會組織。讓小組之間形成競爭的內動力，從而讓課堂能在活躍的氣氛中推進。學生在寬松的學習氛圍中敢于表達，樂于表達。
我還注意培養學生帶筆讀書的習慣，讓這一好的習慣能給學生帶來一生的幫助；還注意培養學生的想象能力。結合身邊的生活，想象紅軍的勞動場面，為了解紅軍，理解課文作了很好的鋪墊。
菩薩兵 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
7、菩薩兵
一、教材分析
這篇課文記敘了紅軍長征途中軍受民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
全文共9個自然段，可分為四段。
第一段（第1自然段）寫藏胞一聽說軍隊過來，就躲進深山，不敢露面。藏胞見軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動軍隊的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？
第二段（第2-5自然段）寫紅軍官兵具有“菩薩“心腸。想辦法動員藏胞回來。這里主要寫了朱德與翻譯的兩次對話，從朱德的話語中字字句句皆見他一心為藏胞著想。
第三段（第6-7自然段）寫朱德總司令動員并帶領紅軍主動替藏胞完成春耕工作�！耙屛覀儾ハ碌姆N子在這里生根、發芽、開花、結果……”朱德的話，既指紅軍認真負責搞好春耕，又指他們要把軍愛民的真誠愛心播在藏胞的心里。
第四段（第8-9自然段）寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動后激動不已�！皫讜r見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發出的贊嘆。這既點題，又揭示了文章的中心。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
重難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
三、具體實施
首先本課的課題很值得關注，首先它是重點，暗示了文章的中心思想；其次它是難點，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應從讀懂課題開始，因為題目是文章的“眼睛”。
教學時我打算直接板書課題，引導學生思考：通過預習，你知道“菩薩”一詞的意思嗎？讓學生聯系生活實際，談談對“菩薩”的初步認識。教師再相機點撥：菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。了解了這些后，請同學們猜猜看：“菩薩兵是什么意思？”相信一部分學生通過預習和思考，會得出“像菩薩那樣的兵”或“具有菩薩心腸的兵”，那么“菩薩兵”就是一個了不起的美稱。此時引導學生讀課題，就容易讀出稱贊、崇敬之情，為下文的學習奠定情感基礎。
學生理解了課題后，老師再由兩個簡單問題“誰是菩薩兵？”“是誰把紅軍戰士稱作菩薩兵？”過渡到課文的學習，那就是“為什么藏族同胞把紅軍戰士稱為菩薩兵？”
在課文的學習中，有幾個句子需要很好的把握：一是“藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面�！笨梢龑W生用上“因為......所以......”來說這個句子，了解“吃盡了反動軍隊的苦頭”是“藏民躲藏起來”的原因。這里涉及到一個相關知識的問題，即學生對“吃盡反動軍隊的苦頭”有多少了解，如果引導想像，他們能想象出那種情景嗎？我想引導學生回憶二年級下冊《歌唱二小放牛郎》一課，當時在講到“敵人去一條山溝掃蕩”時，我和學生已經通過資料交流了解了“三光政策”，相信他們此時能引起某些知識、情感上的共鳴。當然，如果課前布置學生搜集資料、請教長輩，在這個時候進行交流，效果會更好。
二是“這下可急壞了朱德總司令”，我想提出“朱總司令急什么？”這個問題來引導學生自學第2至5自然段，劃出相關語句。通過交流匯報自學所得的形式，略講這一部分內容。
三是朱總司令在春耕動員會上的講話。想一想：為什么要開春耕動員會？因為部隊是保家衛國的，主要任務是打仗，長期與反動軍隊作戰，已經使他們精疲力盡，所以才需要到此地“休整一段時間”。但是現在，為了讓藏胞來年不挨餓，艱苦作戰的紅軍戰士又要放下槍桿，拿起鋤頭，耕田種地。這段話要引導學生反復朗讀，要從朱總司令的話中體會到軍民一家的思想，“像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。”為什么要這樣做呢？朱總司令意味深長的話說明了身為司令的他想的不僅僅是眼前藏胞的利益，而且還考慮到了紅軍戰士的光輝形象，以及今后軍民團結的重要意義。“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果......”這句話學生不大容易理解。教學時可讓學生邊讀邊想：紅軍播下的僅僅是地里的種子嗎？藏胞看到紅軍戰士這樣為他們著想，心里會怎么想？我想先讓學生通過自讀，談談他們的感悟，老師再適時點撥：正是由于紅軍幫助藏胞春耕這件事改變了藏民對紅軍戰士的看法，使他們親近紅軍戰士，與紅軍戰士團結一心，親如一家。這不也是紅軍戰士播下的種子結出的果實嗎？
四是文章的結尾：他們說“幾時見過菩薩一樣司令，菩薩一樣的兵呀!”這里的標點應引起注意。一般情況下，前面說“幾時”后面應跟著“問號？”，可是使用的卻是“感嘆號!”，這表達了藏胞什么樣的感情？這句話要在引導學生反復朗讀的基礎上，用換個說法的形式來體會反問、感嘆語氣的加強作用，體會藏胞的一片感激之情。
最后要回扣前面的問題：“學完了全文，現在你知道為什么藏胞把紅軍戰士稱作菩薩兵了嗎？”讓學生進行整體把握，加深理解。
菩薩兵 篇10
一、目標點擊
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復述故事。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
一、看拼音，寫詞語。
zàng mín chūn gēng dòng yuán píng ping zhǎn zhǎn
( ) ( ) ( ) ( )
tóng bāo hú tu gǎn jī jìn xīn jìn lì
( ) ( ) ( ) ( )
二、用“√”給加點字選擇正確讀音。
挨餓（ái āi ） 藏胞（cáng zàng） 盡心盡力（ jǐn jìn）
種子（zhǒng zhòng） 種好(zhǒng zhòng) 熱火朝天（zhāo cháo）
三、連一連。
躲進 苦頭 得知 眼淚
播下 深山 遮住 家園
吃盡 土地 返回 消息
整治 種子 流下 眼睛
四、課文在線。
（一）第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說:“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……”
1、把下列詞語按正確順序填入文中的括號內。
開花 發芽 結果 生根
2、多音字組詞。
zàng ( ) jìn ( )
藏 盡
cáng ( ) jǐn ( )
3、造句。
盡心盡力— 。
（二）“菩薩一樣的司令”指的是 。“菩薩一樣的兵”指的是 。稱他們為“菩薩”，是因為
。
菩薩兵 篇11
課題
菩薩兵
課型
新授
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系復述課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。
3、體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水情深。
教學重難點
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教具準備
課件
課時安排
2課時
第一課時
個性化設計或課堂隨記
揭示課題
1、學習《朱德的扁擔》這一課，我們認識了“朱德” ，而朱德所帶的軍隊，被人們稱之為“菩薩兵”（板書課題）
菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
菩薩兵是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題----《菩薩兵》
2、讀了課題，你能提出什么問題？
什么是“菩薩兵”？為什么稱朱德所帶的軍隊為“菩薩兵”？
初讀交流
整體感知
1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩 糟�！〔刈濉∫欢巍⊥》磩印≈斓隆》g 糊涂 不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
4、檢查長句子朗讀。出示：
① 藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
�、� 幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。
5、這兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們躲進深山，一句是說他們返回家園 。同學們，看到這兩種截然不同的表現，你們有什么問題想問嗎？
6、根據預設，出示兩個問題：
�、� 藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎樣的？
�、� 為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？
過度：同學們有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？
細讀理解
品讀感悟
一.探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的呢？
1.朱德總司令很急。朱德急到什么程度？從哪個詞可以看出來？-------（急壞了）。
他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀2—5自然段。
學生自由讀文后交流，相機出示：
（1）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
“怎么受得了呢”是什么意思？換個說法怎么說？
藏胞們在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷，很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）
說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關切）
我們讀的時候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？
2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀。
翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）
為什么會說藏胞真糊涂？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
3.出示：“現在已經是春耕的時候了，氣節不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
朱德總司令急什么？（因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞之所急）
4、 指導朗讀2—5自然段，分角色朗讀。
二.探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？
1.為什么開始時藏胞要躲進深山？
出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們我們來回憶一下，你從看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？
2.后來為什么又悄悄地返回家園呢？
引出：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天的干了起來。
師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰士，此時此刻，你心里會想些什么呢？
學生想象說話：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
朗讀體會紅軍戰士的心聲。
師：同學們，這不僅是紅軍戰士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽!-------播放錄音。
學生齊讀朱總司令的話。
想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？
師：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己家園時，還看到了什么？
引出：“院子干干凈凈，土地平平展展”。他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）
師：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
拓展升華
歸納總結
一.藏胞們為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民們說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們把這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情
二、布置作業（課后遷移）
三、音樂欣賞
第二課時
個性化設計或課堂隨記
復習導入
明確內容
一、復習 課文
自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？用自己的話復述故事。
二、復習詞句
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
用“盡心盡力”說一句話。
2、指導寫“藏”。
三、指導練習
1、出示小黑板上的詞語
2、指名讀詞，注意讀準字音。
3、說說難寫字的筆順。
4、學生完成習字冊。
鞏固梳理
遷移應用
一、讀句子，填空。
1、“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
這里的“種子”表面上是指 ,
實際上指紅軍 。
2、他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”是說朱德和他所領導的紅軍隊伍 。
這句話表達了藏民對紅軍的 之情。
3、“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
藏胞一見到紅軍就跑，是因為他們認為紅軍和
一樣，都會 。
歸納總結
拓展實踐
拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。 （設計意圖：這一環節把讀與寫結合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）
作業設計
1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。
板書設計
7、菩薩兵
朱德：擔心 體諒
藏民：害怕 感激
課后反思
菩薩兵 篇12
這篇課文是我的教研課，首先我讓學生搜集了許多資料，讓學生對朱德這個人物以及長征背景等有了深入的了解，因此，在教學本課時，學生的情感就較容易體現，比較容易身臨其境，在教學過程中，我不斷地讓孩子分享預習成果，讓自己預習的知識得以體現，這樣，孩子的積極性就提高了。在課文教學中，我是讓孩子自主的學習的，他們能從課題的理解上直接引出課文中心句的學習：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”然后引發出一系列的問題，諸如：菩薩兵指的是誰？誰稱紅軍為菩薩兵？他們在什么樣的情況下稱紅軍為菩薩兵？是怎樣稱贊的？為什么？在充分理解教材的基礎上，我設計了這樣的教學，第一課時，由分享預習成果展開學習，理解課題的意思，從而引入課文8、9兩個小節的學習，從后面學到前面，再學習本課教學所涉及到的生字詞，第二課時讓孩子們通過讀、想、聽、說理解課文，使孩子們在自身學習中得到體會。本文講的是在在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。讓學生接觸到藏族同胞，體會到少數民族的風情，掌握到長征的歷史、朱德總司令的生平、藏族人民居住區的各項歷史，體會總司令關心人民疾苦，急藏胞所急、想藏胞所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。在本課的教學后，我讓同學試想自己便是那戰士，會如何勸說藏胞們，藏胞們又是如何回答的，讓學生書寫片段。在課文的結尾，讓學生試想你若是藏胞，返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣的感激的話語呢？在本文的朗讀指導中，我主要通過引導學生進行入情入境的朗讀來感悟全文，其中又以知道朗讀朱司令的話為重點，通過朗讀來體會朱總司令話語中所蘊涵的愛民情感，整個指導過程可遵循“整體——部分——整體”的順序，由初步的整體感知開始，到局部的精讀體會，咀嚼玩味，最后達到整體把握。但由于學生對于長征的不熟悉以及當時背景的把握不夠到位，在本課的教學中，朗讀指導不夠到位。在以后的教學中，要注意此問題，朗讀指導到位，能提高學生學習的興趣，學習的熱情，激發學生的閱讀，寫作興趣，文中各種語氣的把握，均對本課的教學有一定的提高，讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。這篇課文的教學實際上我已經融入了我們習以為常的第二課時的內容，我想通過這樣的一個方法，分享成果，自主合作學習來鞏固知識，從而使孩子們樂學。這樣的一種學習方法貫穿了我們平時第一第二課時的中心，找出中心問題進行學習，然后在第二課時進行深入地學習。
菩薩兵 篇13
在這節課的設計與教學中，我抓住插圖、品嘗頭尾，通過對文本精巧的處理，讓學生逐漸形成對課文主線的把握能力，從而達到能自主研讀的目標。
《菩薩兵》一課，朱德那幾句話中的深義既是文章的重點也是難點，若停留在按部就搬的情節分析、字詞理解上，那么這堂課將會上得很瑣碎且費時嚴重，這樣的教學效果顯然并不理想。因此如何從整體上把握全文，尋找一個合適的切入點來提高這節課的課堂效率成了我思考的問題。細細讀課文便發現本文雖在按事情的發展順序敘事，但貫穿其中的一條暗線則是在于藏胞的情感變化。而要體會人物情感的變化，最簡單、直接的方法便是從神態、動作上入手。此時，我注意到了課文中的那幅插圖，圖上藏胞們圍著朱德喜笑顏開，有種掩蓋不住的感激與幸福感。于是，我決定利用這幅圖作為突破口。在學生在對反動軍隊與紅軍部隊有了深入了解并知道文中菩薩兵指的就是朱德帶領的紅軍部隊后，我在第二課時的開頭這樣設計到：“同學們，好好觀察一下這幅圖上人物的表情與動作，你看懂了什么？”學生看著圖上人物的表情與動作很容易便能描述出當時的情景。我趁勢把他們引回到文字中：“請你們快速讀課文，說說課文哪幾自然段描寫的是圖上的情景？”學生很容易便找到了是8、9兩個自然段。此時，我引導學生讀文章的第一自然段，并提問：“紅軍部隊剛到藏民居住地時，藏胞們都早早躲進了深山，不敢露面。怎么到后來的轉變竟是如此之大呢？”由此，我把學生的注意力吸引到了文章開頭與結尾的對比上，不僅讓學生體會到了文章結構上的前后呼應，也為學生真正進入文章主體而作好了鋪墊。
接著，我緊扣第1自然段中，“急壞”兩字，引導學生去尋找朱德在心急如焚的情況下想了什么辦法來解決難題。學生很容易便找到了主體部分2—7自然段，并概括出了朱德一共想了兩次辦法，第一次是第2—5自然段，叫翻譯去說服藏胞（沒有見效）；第二次是第6—7自然段，親自帶領部隊用行動來感化藏胞（終于見效）。課文的主線此時已經非常清晰，學生已經從整體上把握了全文，此時，再引導他們從具體的對話中去感受人物心情已并非難事。事實上在后來的實際教學中，學生的課堂反應也正如我的設想，一切水到渠成。通過這節課的設計與教學，我真切地感受到了研讀文本的重要性，一幅小小的插圖便可以是個極好的切入口，而利用好開頭與結尾的反差更是抓住了要害。當問題能提在節骨眼上的時候，學生的學習就變輕松了許多，課堂的效率也便提高了許多。真切地感受到了研讀文本的重要性，一幅小小的插圖便可以是個極好的切入口，而利用好開頭與結尾的反差更是抓住了要害。當問題能提在節骨眼上的時候，學生的學習就變輕松了許多，課堂的效率也便提高了許多。
菩薩兵 篇14
一、教材簡解：
課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。
二、教學目標：
1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內4個字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。
3、情感目標：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。
三、重點難點：
重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。
難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。
四、設計理念：
本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼嗽诮虒W過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，體會課文內涵。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┚o扣課題，導入新課
1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》（多媒體出示課題，齊讀）。通過上堂課的學習，我們知道了這是發生在紅軍長征途中的一個故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢？
2、學生交流。
過渡：“菩薩兵”，一個多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事? 這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。
[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學生對文章的內容有一個整體的大致的了解。
�。ǘ┢纷x課文，感悟軍民魚水深情
1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎么說的，怎么做的？畫出有關句子。
[意圖]提出這樣一個能夠統領這一部分內容的問題，讓學生一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊處處為老百姓著想，是當之無愧的菩薩兵。
2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。
3、交流：
�。�1）多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?
B、你是從哪兒感受到的呢？（怎么受得了呢？）
C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。）
D、把你感受到的讀出來,老師進行適當的評價。
E、師述：從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
�。�2）多媒體出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上�！�
A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情？他急的又是什么？
B、交流。（理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。）
C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？指名讀。
D、這段話是在什么情況下說的？（根據學生回答多媒體出示第四小節），相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”（這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？）
E、指導朗讀。
師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（相機評價）
那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。
讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。
�。�3）多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
A、學生自讀，你覺得可以怎樣讀？
B、學生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）結合課文說說“盡心盡力”是什么意思？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）
C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰？
D、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話的？
E、學生展開討論，各抒己見。
通過討論，讓學生明白這句話表面上是在指什么？（春耕）更要讓學生明白這句話更是指朱總司令所帶領的紅軍戰士通過自己的行動使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意圖] 根據上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？”這一統領這一部分內容的問題畫出有關句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。
F、指導朗讀：
a誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？
b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？
c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。
在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——
在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——
[意圖]為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內涵。
G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。
�。ǘ嗝襟w播放錄像）像這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢？是的，當許多人齊心協力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。
�。ㄈ┣昂髮Ρ龋A情感
1、如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，你會怎么做呢？
2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展�！彼麄兛吹竭@一切，會怎么感謝朱德總司令和紅軍戰士呢？（多媒體出示畫面，引導學生想象說話）
[意圖] 讓學生借助圖片,展開想象練習說話。這樣既豐富了課文的內容,也培養了學生的口頭表達能力和創造思維能力,同時紅軍一心為民的形象在學生的腦海中也逐漸豐滿.
3、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（齊讀）
這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學生朗讀）
小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。
4、感情朗讀（讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。
5、這么好的司令，這么好的紅軍戰士，為什么剛開始一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山？（他們吃盡了反動軍隊的苦頭。）
請學生談談自己在電視上、電影中看到的相關內容進行理解。
（四）總結課文，延伸內化
1、小結：朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。
讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。
2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。（多媒體出示解放軍戰士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片）看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……
4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。（學生再次讀題）
菩薩兵 篇15
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述這個故事。
2、學會本課10生字，兩條綠線內的只識不寫；認識多音字“挨”，理解由生字組成的詞語。
3、“熱火朝天”、“盡心盡力”造句。
4、理解課文內容，體會朱德總司令和紅軍戰士愛護、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學時間： 兩課時
教學準備：教材配套光盤
第 一 課 時
課前預習作業設計：
1、讀課文，做到讀正確、讀通順。
2、查詞典了解詞義：
菩薩：
熱火朝天：
盡心盡力：
3、查資料，了解朱德。
4、給加點字注音：
“不能讓藏胞來年挨（ ）餓，我們要像種（ ）自己的地一樣，盡（ ）心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍撥下的種子在這里生根、發（ ）芽、開花、結（ ）果……”
5、通過預習課文，我知道課題中的“菩薩兵”是指（ ），他們幫助藏胞（ ），以實際行動使藏胞返回家園，深受臧民同胞的（ ）。
一、導入新課
1、老師簡述紅軍長征背景。
2、板書課題后提問：通過預習你知道“菩薩兵”是指誰？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀課文
1、 檢查生字詞預習情況。
�。�1）出示詞語指名讀，注意讀準字音。
藏民 地區 一段時間
朱德 翻譯 糊涂 春耕
播種 同胞 怨恨 糟蹋
熱火朝天 盡心盡力
干干凈凈 平平展展
�。�2）齊讀詞語。
2、讀課文。
�。�1）聽讀課文，跟著默讀。
�。�2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。
�。�3）分自然段指名讀，要求正確、流利。
3、讀課文，根據段意分段。
藏胞吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來十分害怕，躲進了深山。
朱德總司令急藏胞所急，怕耽誤春耕的大好時機，決定幫助藏胞搶種。
總司令召開春耕動員會，與戰士們一起參加春耕。
春耕行動深深地感動了藏胞，他們贊頌朱總司令的紅軍是“菩薩兵”。
4、談談對詞語的理解情況：
翻譯：做翻譯工作的人。
菩薩：救苦救難、普度眾生，地位僅次于佛的人。
三、學習生字。
1、重點指導“藏”和“播”
2、擴詞：藏 胞 播。
3、學習多音字“挨” 。
四、作業。
1、用鋼筆將習字冊上的字描紅、仿影和臨寫。
2、 抄寫詞語。
第 二 課 時
一、聽寫生字詞。
二、品讀第一自然段。
1、指名讀，看有幾句話，分別說了什么？
第一句：理解“休整一段時間”（部隊進行休息、整頓和訓練，目的是恢復和提高部隊的戰斗力，以便接下來再次戰斗。）
第二句：藏胞為什么要躲進深山不敢露面？從哪些詞語可以看到藏胞十分害怕？（吃盡 一……就…… 早就）
第三句告訴我們朱德司令對于藏胞的這一舉動十分著急。
讀講第2～5自然段
3、 抓關鍵詞指導讀好。
過渡：朱德總司令為什么這么急？
三、品讀2～5自然段。
1、默讀2～5自然段，畫出朱德總司令著急的原因。
2、交流：
原因一：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？” （擔心藏民的身體�？闯鲋斓滤玖钍且晃粣勖竦暮盟玖�。）
指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。
理解“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這是一個比喻，“烏云”指的是藏胞對紅軍的誤解，誤把紅軍當作反動軍隊，說明誤解之深，要使他們理解之難。
原因二：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上�！保〒牟匕⒄`春耕。急藏胞所急。） 板書：急藏胞所急
4、 指導朗讀第2～5自然段，分角色表演讀。體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
過渡：光急是沒有用的，朱德帶領著紅軍又采取了哪些可行措施？
三、品讀6～7自然段。
1、自由讀。
2、讀了這一段,你覺得紅軍和反動軍隊有什么本質上的區別，從哪里看出來的？（板書:開動員會 熱火朝天地干了起來）
1、 指名讀“不能讓……要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果”這一句，并引導學生理解這句話的含義。（這是一種含蓄的表達方式,這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）
盡心盡力就是竭盡全力，盡最大的努力。
2、 發揮想象，朱德總司令帶著紅軍幫藏民春耕的場面，把第7自然段作為中心句展開。
3、 齊讀。
過渡：紅軍的春耕行動有沒有讓藏胞解除誤解呢？
四、品讀8～9自然段。
1、指名讀，說說從哪里看出藏胞解除了誤解。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？（“幾時見過”就是什么時候見過，從來沒見過的意思。只有天上的菩薩才會這樣仁慈、這樣無私。）
3、板書：像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵。
4、學到這兒，你想說什么嗎？
五、總結全文。
1、集體朗讀全文。
2、說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。
3、教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、作業。
1、完成同步探究。
1、 造句：
熱火朝天：
盡心盡力：
課外作業設計：
1、比一比再組詞：消 胞（ ） 休（ ） 涂（ ）
悄（ ） 抱（ ） 體（ ） 途（ ）
2、寫出下列詞語的近義詞。
消息——（信息） 悄悄——（偷偷）
感激——（感動） 得知——（知道）（知曉）（曉得）
3、寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。
板書設計：
7 菩 薩 兵
像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵
急藏胞所急
開動員會 熱火朝天地干了起來
菩薩兵 篇16
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。
2、學會9/11個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優秀品質。
教學重點、難點：
能運用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫一個活動場面。
教具準備：
投影圖片、生字卡片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、看投影，了解紅軍長征的背景。
2、板書課題，問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀指導
1、自學
要求：
（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。
（2）學習生字詞，不懂的詞語用線畫出來。
2、檢查自學效果。
�。�1）出示詞語卡片，指名讀。
�。�2）齊讀詞語。
�。�3）說說不懂的詞語的意思。
糟蹋：侮辱。
熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？
4、用一句話說說課文講了一件什么事？
三、精讀第一段
1、自由讀。
2、指名說你知道了什么？
3、指導讀出感情。
四、作業
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書后第三題。
第二課時
一、聽寫詞語
二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
畫出有關的語句。
三、繼續精讀課文2—5自然段
1、指名讀。
2、第二段體現了朱德的什么心情？怎樣讀？
3、第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是（指名讀），該如何讀。
4、分角色朗讀2—5段。
四、精讀6、7自然段
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、指名說說所畫的詞語。
4、你能通過讀，把這種感情讀出來嗎？
指導朗讀。
五、精讀8、9自然段
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了激動的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？
3、交流上面的問題。
4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
六、.總結全文
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”。
菩薩兵 篇17
一、教材簡解
課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。
二、目標預設
1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內4個字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。
3、情感目標：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。
三、重難點
重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。
難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。
四、設計理念
本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，體會課文內涵。
五、設計思路
本課分三課時完成。第一課時，初讀課文學習生字詞，了解故事發生的歷史背景，理清文章思路，初步理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，即指導學生有感情地朗讀課文，并通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。本課的設計思路如下：1、緊扣課題，導入新課；2、品讀課文，感悟軍民魚水深情；3、前后對比，升華情感；4、總結課文，延伸內化；第三教時，完成造句，練習復述故事，進一步體會軍民之間的魚水深情。
六、教學過程
�。ㄒ唬┚o扣課題，導入新課
1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》（多媒體出示課題，齊讀）。通過上堂課的學習，我們知道了這是發生在紅軍長征途中的一個故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢？
2、學生交流。
過渡：“菩薩兵”，一個多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。
[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學生對文章的內容有一個整體的大致的了解。
（二）品讀課文，感悟軍民魚水深情
1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎么說的，怎么做的？畫出有關句子。
[意圖]提出這樣一個能夠統領這一部分內容的問題，讓學生一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊處處為老百姓著想，是當之無愧的菩薩兵。
2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。
3、交流：
（1）多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
a、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?
b、你是從哪兒感受到的呢？（怎么受得了呢？）
c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。）
d、把你感受到的讀出來,老師進行適當的評價。
e、師述：從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
�。�2）多媒體出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
a、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情？他急的又是什么？
b、交流。（理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。）
c、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？指名讀。
d、這段話是在什么情況下說的？（根據學生回答多媒體出示第四小節），相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”（這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？）
e、指導朗讀。
師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（相機評價）
那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。
讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。
�。�3）多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
a、學生自讀，你覺得可以怎樣讀？
b、學生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）結合課文說說“盡心盡力”是什么意思？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）
c、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰？
d、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話的？
e、學生展開討論，各抒己見。
通過討論，讓學生明白這句話表面上是在指什么？（春耕）更要讓學生明白這句話更是指朱總司令所帶領的紅軍戰士通過自己的行動使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意圖]根據上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？”這一統領這一部分內容的問題畫出有關句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。
f、指導朗讀：
a誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？
b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？
c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。
在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——
在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——
[意圖]為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內涵。
g、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。
�。ǘ嗝襟w播放錄像）像這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢？是的，當許多人齊心協力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。
三、前后對比，升華情感
1、如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，你會怎么做呢？
2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感謝朱德總司令和紅軍戰士呢？（多媒體出示畫面，引導學生想象說話）
[意圖]讓學生借助圖片,展開想象練習說話。這樣既豐富了課文的內容,也培養了學生的口頭表達能力和創造思維能力,同時紅軍一心為民的形象在學生的腦海中也逐漸豐滿.
3、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（齊讀）
這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學生朗讀）
小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。
4、感情朗讀（讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。
5、這么好的司令，這么好的紅軍戰士，為什么剛開始一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山？（他們吃盡了反動軍隊的苦頭。）
請學生談談自己在電視上、電影中看到的相關內容進行理解。
四、總結課文，延伸內化
1、小結：朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。
讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。
2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。（多媒體出示解放軍戰士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片）看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……
4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。（學生再次讀題）