《石榴》一課課本研讀（精選14篇）
《石榴》一課課本研讀 篇1
這篇課文文筆優美，以季節的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認為也表達出作者對家鄉的懷念和熱愛之情。
此文結構明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學中重點應把握這兩點展開。
第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生通過反復朗讀，感受石榴的美。從學生角度看，此節“抽出”一詞學生可能提出疑問，或不易理解，教師要做好準備：讓學生比較句子來揣測其用詞的妙處。舉例如下：
春天來了，石榴樹長出了新的枝條。
春天來了，石榴樹抽出了新的枝條。
讓學生在不斷的品思中領悟其用詞的準確生動。如果教師只是一味的講解學生不能深入理解。
第三、四自然段它的果實——石榴。主要寫了它的兩個方面：
一、課文的第三節，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農民伯伯內心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、 課文第四節，寫石榴子粒的形態和它滋味。此段學生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學生沒有感性認識，我們可以找相關圖片幫助學生理解。這一段另有一重要訓練項目——讓學生仿寫。我自己認為，可以選擇桔子（我之所以選擇是因為桔子吃的過程與石榴的步驟有點相近。當然也可以用其它水果來寫，但考慮到本班的學生實際，還是簡單一些好操作些，過難了反而達不到訓練目的。）為主要寫作對象，讓學生在課上親自照著課文的步驟試一試，這樣學生當場親自投入其中，寫起來也不會空穴來風。
總體教學思路：
本課重點寫了石榴的花和果，組織教學時，抓住這兩點展。
顏色 成熟的過程及外形
形狀 石榴子粒的形態及它的滋味
課外設想：
本文有點像我們小時候學過的《我愛故鄉的楊梅》一文，我感覺也是寫植物的范文，根據本地實際情況，故有打算課后指導學生寫《故鄉的銀杏樹》。
地點、特產 我的家鄉在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。 略寫 抽枝長葉 春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。 略寫 開花 到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。 次詳 結果 熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。 詳寫果實的成長過程和姿態。 品嘗 這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。 次詳
花形 走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。 果態 熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。 子狀 只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
《石榴》一課課本研讀 篇2
一、教學目標：
1、復習生字詞語，有感情地朗讀課文。
2、在讀中能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。初步理解擬人化的寫法。
3、了解石榴的生長過程，學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
4、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
二、教學重點和難點：
體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運用。
三、教學時間：第2課時
四、教學過程：
(一)、復習鞏固，理清文章脈絡。
1、瞧，這是什么？引出《石榴》今天這節課咱們繼續走近、熟悉《石榴》。先來復習一下課文中的生字詞好嗎？
2、出示：
這些生字詞，還記得嗎？
抽出、仿佛、甚至、扒開、喜訊
強調“甚至”這個詞。
3、瞧！這些詞語寫得多好呀，會讀嗎？
酸溜溜、甜津津、
馳名中外、紅白相間、晶瑩透亮
4、讀得真好，再看，難度加大了，字多了，能讀好嗎？注意輕聲
郁郁蔥蔥的樹葉火紅的石榴花
瑪瑙般的子兒笑得咧開了嘴
5、這個會填空嗎？先默讀課文，再填寫。
出示：這篇課文寫了石榴樹春天枝條葉子；夏天；秋天。
指名填寫，最后齊讀。
6、師小結并板書：
是呀，這篇課文作者按照春天、夏天、秋天的順序寫了石榴樹呀長葉、開花、結果，多有意思啊
春天長葉
夏天開花
秋天結果
7、師：這節課咱們就來仔細地讀讀課文，去看看春天、夏天、秋天石榴樹都是什么樣子的，好嗎？
（二）、研讀課文，品讀詞句，體會寫作手法。
春天抽枝長葉
1、師：打開書，輕聲讀第二自然段，想想春天、夏天石榴樹都是什么樣子的呢？一邊讀一邊想，還要把你最喜歡的地方圈出來。
2、交流春天石榴樹是什么樣子的？
體會春天石榴樹抽枝長葉的生機勃勃的樣子。
重點理解：抽出。（表示一下子很快；也看出生命力的旺盛。）
（1）、通過做個動作理解。
（2）、通過換詞語理解。
3、師：是啊，新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長得多快呀！多好呀！
指導朗讀。
夏天開花
1、那夏天呢？把你最喜歡的地方給大家讀一讀，說一說。
（1）對“郁郁蔥蔥”和“火紅的”石榴花一句進行理解，同時借助圖片圖文并茂去感受石榴花顏色的美麗和開得旺盛。
（2）指導朗讀。
（3）夏天的石榴花你還喜歡哪里呀？
（3）自讀第二句。從這句話里讀出了什么？（從“越開越密，越開越盛，不久就掛滿枝頭”從這句話感受到花開得特別多。）
（4）指導把那么有生命力，那么茂盛的景象讀出來。
（5）走近去看看……（生讀）
大家都喜歡這句話？為什么喜歡？（非常可愛）哪里看出的？
（6）朗讀體會把石榴花的樣子比成了活潑的小喇叭的這樣的打比方多形象啊！“活潑”“鼓著勁”這兩個詞的擬人手法寫出了石榴花像小朋友一樣的可愛。
（7）（做鼓著勁的動作）指導把石榴花可愛的樣子讀出來。
2、師小結：像這樣花開得那么多，顏色那么火紅，你爭我搶地開著，一幅生機勃勃的景象……課文中有一個詞就寫出了這樣的畫面，找找看！（熱鬧）
播放圖片，看圖師領著背誦。
3、師小結：孩子們，春天石榴樹抽出了新枝，長出了嫩葉；夏天樹上開滿火紅的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，還把它們寫得像小朋友一樣活潑可愛，正鼓著勁在吹，這樣的句子就是擬人句。擬人句給你什么樣的感受？（感受到活潑、生機勃勃、可愛）
秋天結果
1、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。小石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？
大家輕聲地讀讀第三段，邊讀邊想，并在書上劃一劃表示顏色變化的詞。還有幾個表示先后順序的詞？
（“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”）
2、再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化？
（“先”、“逐漸”、“最后”）
3、同學看圖用表示先后順序的詞說說石榴外皮顏色的變化。
4、孩子們，作者在描寫中用上了“先”……“逐漸”……“最后”把石榴生長過程寫得更加清楚了，這多值得我們學習呀！
5、小石榴就是這樣一天天長大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么樣的？自己快到文章里去讀一讀，找一找。
（1）熟透的石榴是什么樣的？
（2）看圖讀詞句：咧開嘴的石榴。
笑破肚皮的石榴，露出了滿滿的子兒。
（3）指導把它們可愛的樣子讀出來。
（4）從這些石榴娃娃……這句話里你讀出了什么？（擬人、可愛、喜愛）這些石榴娃娃在干什么？（急切、扒開、張望、報告）做動作。
（5）噓！你們聽——石榴娃娃開口講話了：農民伯伯快來呀！我們成熟了！……石榴娃娃們你們還想急切地報告什么？
你們看這是什么樣的石榴呀！（豐收的、可愛的……）
（6）把成熟的石榴當成人來寫，寫得多生動，多有意思呀！讓我們讀著讀著不由得笑了起來，我們一起來讀好嗎？（還可以加上動作演演石榴娃娃）
品嘗石榴
1、這時你摘下一個石榴，剝開外皮，只見……（紅白相間，晶瑩透亮）。
2、看圖理解體會：瑪瑙和石榴子的相似之處。
它們一顆顆緊偎在一起，給你什么感覺？（團結、可愛……）
3、指導讀這句話。
4、這句話是寫石榴的——（剝開皮的樣子）
5、取幾粒放入口中嚼嚼——給學生吃
什么味道哦？
指導讀好這一段。
6、師小結：今天咱們學習了棗莊的石榴，作者通過細心觀察、展開豐富的想象，運用了擬人手法，讓我們仿佛看到來了春天里生命力極強的石榴樹，夏天像小喇叭一樣火紅的石榴花，秋天滿樹可愛的石榴娃娃。生動的描寫不僅把石榴寫得更加可愛，還把自己對石榴的愛對家鄉的愛全部都表達了出來
配樂自選課文朗讀。
（三）、回顧課文，總結寫法，動手寫寫水果。
同學們，作者先是仔細觀察石榴子的樣子，再寫石榴的味道，寫的時候還恰當地運用擬人手法，展開豐富的想象，最后還親口去嘗嘗，這樣寫出來的石榴啊，就非常討人喜愛。今天咱們每人都帶來了一種自己最喜歡的水果對嗎？
（1）水果大拼盤：
仿照第四自然段的寫法：觀察自己帶來的水果，先觀察剝開皮時水果的樣子。（看到了什么？可運用擬人手法，展開豐富的想像。）再放到嘴里嘗嘗味道。
（2）生交流。
《石榴》一課課本研讀 篇3
目標預設：
1.學習課文第三、四自然段，通過觀察實物、圖文結合、投入朗讀，使學生了解石榴果實的特點。
2.通過借鑒模仿，初步懂得描寫水果的一般方法。
3.通過實際操作觀察，使學生感受閱讀的樂趣，鼓勵個性化的體驗和表達方式，并能主動積累語言，發展語言。
教學重點：
通過觀察朗讀，了解石榴果實的特點。
教學難點：
學習描寫水果的一般方法
教學準備：
石榴課件（幻燈片）、學生自備一個石榴和另一種水果。
課程實施：
一.復習導入
1.這節課我們繼續學習《石榴》。
2.通過昨天的學習，我們知道作者的家鄉在哪里？那里有？
作者生在棗莊，他為家鄉有這樣一片石榴園而感到無比驕傲和自豪。
二.精讀
1.你瞧，（圖）這些石榴花多么鮮艷，多么惹人喜愛呀！開花便要結果了吧？誰來讀讀第三小節？（文）（指名讀§3）
2.這一小節是從哪兩個方面寫石榴果實的？（板：果實）輕聲讀讀§3，然后學習小組一起討論（板：顏色樣子）
3.①不動筆墨不讀書。石榴的顏色有什么變化？哪些詞語表現了這些變化順序呢？就請大家用不同的符號作上標記。（文：表示石榴顏色變化的詞用畫出；表現這些變化順序的詞用小圓圈圈出。）
②書上的記號就是你們思考的過程，學生匯報。（文：青綠色→青中帶黃、黃中帶紅→一半兒紅，一半兒黃）。對照自己的石榴，說說它是什么顏色。（文：先、逐漸、最后）這些詞準確地寫出了石榴從結果到成熟的顏色變化。
4.石榴成熟了。（圖）你看到了怎樣的石榴？（用自己的話說說）
5.成熟的石榴真可愛啊！書上又是怎么寫的？（文）自己讀讀。作者非常喜歡石榴，把它當作人來寫了，誰來讀讀這些句子？
6.現在你們就是這些可愛的石榴娃娃，咧開嘴是什么樣兒的？做個表情。你們可真快樂啊！你們在說些什么呀？
7.瞧，（圖）這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們在開懷大笑呢，看到這么快樂的石榴，我們也高興起來了。就讓我們高興地讀這一小節。自己練練。你們的表情告訴老師你們很快樂，那就讓我們一起讀好這一節。
三.精讀
1.長得這么惹人喜愛的石榴里面怎么樣呢？我們一起來看。
2.拿出你們的石榴，把它剝開，
①石榴子兒是什么樣的，用自己的話說說。（引導學生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）
②石榴子兒長得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。
對照實物，如：
A.這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見過瑪瑙嗎？實物演示，這就是瑪瑙。
B.這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像水晶，閃閃發光。黃老師頭上的發卡就有幾顆水晶，它們很小，石榴子兒就像是大水晶，非常珍貴也非常漂亮。
C.石榴子兒一個挨著一個，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人
D.越紅的.石榴子兒越甜。
E.不規則的形狀，有點像玉米粒。
3.多么可愛的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？§4（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節是從哪兩個方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）
4.你覺得§4中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，并且練習讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）
5.石榴不僅長得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來表達我們的喜愛之情吧！試試帶著贊美的語氣讀這一小節。自己練習，然后讀給學習小組的同學聽。指名讀。齊讀。
6.（圖）結合板書：作者按石榴生長的順序，寫了石榴果實的生長變化，還特別認真觀察了果實的顏色變化與外形特點。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因為石榴不僅外表美，內在也美。
四.拓展分享
1.今天，同學們還帶來了很多水果。談話：
①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？
②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？
③你能把剛才說過的話連起來說嗎？這個句子能幫助你們：
（文：剝開的外皮，只見，輕輕咬上一口。）
（說說外面、里面和滋味）。第一個同學說完，請大家猜猜他說的是什么水果。
④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個句子說一說。（指導學生從營養、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）
2.大家說得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點，就能寫好。課后大家可以練一練。
3.接下來就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！
4.大家很會吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學問家，不僅會吃，更加會學。課后不妨找些和水果有關的文章來讀讀，讓自己變得更有學問。
《石榴》一課課本研讀 篇4
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
3.了解作者是按什么順序寫石榴的。能仿照課文介紹家鄉的一種特產或自己喜歡的水果。
教學重點：
了解石榴果實成熟的特點；仿照課文寫一段話或一篇小文章。
教學準備：課件、石榴
教學過程：
課前談話：
看了剛才這幅畫面你知道了什么？送拇指（不僅看的仔細還表達清楚，可以看出你們很會學習，學習就要這樣仔細看用心想）
一、回憶鞏固，激趣導入
1、今天我們將共同學習第16課石榴，你對石榴有哪些了解呢？（在生活中我們認識了石榴，在上節課的學習中我們也從不同方面了解了石榴）
2、能不能完成這幾道題呢？你最喜歡石榴的什么呢？
（老師聽出同學們特別喜歡石榴的果實，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可愛的形態迷住了。）
過渡：金秋十月，現在正是石榴收獲得季節，讓我們趕快走進那馳名中外的石榴園！
二、讀中悟情，研究學習
（一）果實
請同學們認真品讀課文第三、四自然段，想一想文章從哪些方面寫了石榴的果實，并畫出你喜歡的句子。（把你的收獲和同伴說一說）示課件（果）
看石榴：（學生匯報相機處理）
1.顏色變化
文字課件：石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（1）生評讀，你想不想也讀一讀
（2）誰能讀得更好。哪些詞語讓你感受到了顏色的變化（先是……逐漸……最后）
（3）想看看這些吧！課件（色彩變化）小作者描述得多準確呀，師描述看圖再讀。
2.形態變化
課件文字：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
（1）你喜歡這幾句話嗎？為什么？（誰愿意用聲音表達出你的感情）
（2）還有誰喜歡，愿意來讀一讀、說一說。（讀得很好，聽出你把自己的理解讀出來了，特別是….這句，請你再讀一遍）
（3）（一個笑字，讓我們感受到了他的可愛，急切更是寫出了石榴的心情。）抓重點詞語體會擬人寫法“笑”“咧開了嘴”“急切“等（哪些詞語讓你感受石榴好像活了）
（4）小作者用詞多好呀，帶著我們的心情再讀一讀這幾句話。
（5）多優美的語句，讓我們記在心里。
（6）這些可愛的娃娃，好像已經等不及了，它會說些什么呢？
（石榴果不僅顏色美，形態可愛，它的子更美）
品石榴？（先讀后嘗，還是先嘗后讀？）
1、觀色 有個可愛的石榴娃娃已經迫不及待地跳到了咱們的教室，（欣賞課件：咧嘴的石榴）看到了什么呢？吃過石榴嗎，什么味道？
2、好誘人呀，讓我們也來嘗一嘗。生品味
3、什么味道？“紙上得來終覺淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進課文里美美讀一讀。
（二）賞花
過渡：金秋時節，漫步在這美麗的石榴園，置身于那果的世界，我們不僅飽了眼神還飽了口福；夏季石榴園成了花的海洋，夏季到石榴園走一圈也別有一風味。
1、欣賞課件花（果美花也美）
在潺潺的流水聲中，我們欣賞到了美麗的石榴花，請同學們自由朗讀課文第二自然段，你又能知道些什么呢？
匯報：
a、葉：
（1）、你能讀一讀？你感覺哪些詞用得好？
（2）體會“抽出”“長出”
小結：春天是萬物復蘇的季節，一切都欣欣然張開了眼，我好像看到枝葉在生長。（你還喜歡哪里呢）
b、研讀花：（色、形態）
示文字：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
1、指名讀，生評讀
2、師評讀，還有誰喜歡石榴花，說說為什么呢？
3、這些火紅的小喇叭會吹奏些什么樂曲呢？
總結：這一樹紅花，你挨著我，我挨著你掛滿枝頭，紅花在綠葉中綻放，綠中有紅，紅中顯綠，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，棗莊的石榴園馳名中外，怪不得小作者那么喜愛家鄉的石榴園。
三、整體回顧、感情朗讀
借著這大自然的聲音，讓我們美美地讀一讀自己喜歡的部分。（剩5分鐘）
四、課外拓展、習作練習：
作者有序形象的描寫讓我們好像真的到了石榴園，咱們家鄉的紅富士蘋果，也赫赫有名，也讓我們露一手，給咱們家鄉的蘋果作個宣傳，讓更多的人了解。想一想你要怎么寫呢？（課件題）
感謝小作者，給我們這樣一次好的觀光機會，感謝小作者，讓我們積累了好多優美的語句，也感謝小作者教給了我們寫作的方法。
16石榴
春天 葉
夏天 花
秋天 果
《石榴》一課課本研讀 篇5
根據學校安排，于本星期四上了《石榴》這篇課文。上完課之后留下了一些遺憾，在備課的過程中，我也找了好多有關石榴的課件，但它們都不提供下載軟件，后來好不容易才找到了一個主題網站，所以就借來用了，如果要對這些圖片進行整合，重新設計課件，究其原因是不想麻煩別人，再加上自己還缺乏一份刻苦鉆研的精神，能省事的地方盡量簡單一些。至于在課堂上要求同學們用“先……逐漸……最后”說句話，當時我以為同學們根據時間的先后順序肯定能說出許多話，沒想到這中間用的是“逐漸”，學生在短期內要造這一個句子是有一定的難度，但如果這時候老師能正確引導好的`話，學生還是能造出一些句子，課后，我又去作了加工，在我的引導下，學生其實還是能夠造出來的。
《石榴》一課課本研讀 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：69
by: 淡若水 ]
《石榴》這篇課文記敘了石榴樹長葉、開花、結果的過程，重點寫了果（即石榴）的色、形、味，語言生動形象、情感真摯。今天聽了朱麗華老師上的第二課時，不禁思考起兩個問題。
一、關于直觀教具（多媒體、實物）使用度的問題。
這堂課上，老師為學生準備了一個多媒體課件，四個不同顏色的石榴圖片，一個大大的石榴。在教學的過程中，這些教具都充分發揮了作用，但需要思考和把握好一個“度”，把握好了，能化難為易，錦上添花。如果這個“度”把握不好，課堂成為媒體與實物作“秀”，久而久之會淡化學生對語言的的感悟能力。在這堂課中直觀教具用的恰到好處的，我認為有以下幾處：
1、貼圖的妙處用把對詞句的理解落到實處。引導學生閱讀第三自然描寫石榴果成熟過程的語句，老師先讓學生自由讀句，畫出表示顏色的詞語，接著拿出四張與文本所用色彩一致的石榴果圖片，讓學生上黑板按順序貼（可惜那些圖片的大小是一樣的，其實石榴的顏色在變，大小也在變）；然后，老師出示了“先、接著、然后”這幾個承接關系的詞語，把石榴果顏色變化的過程說一說。最后讓學生辨別“黃中帶紅”與“一半黃一半紅”兩個詞語的不同。
這幾張貼圖老師用的很巧妙。首先圖片一出示，幫助學生認識了那幾個寫顏色的詞語，尤其為區分“黃中帶紅”與“一半黃一半紅”提供了直觀形象參照，無須多講學生即明白，還可留下深刻的印象。其次，要求學生按順序排圖，“序”是石榴成熟的過程，“排”的過程是對學生閱讀的檢驗，讓學生用上老師提供的關連詞說一說，則是加深印象的過程。學生看圖片掌握詞語，記住了石榴果變化的過程。
2、用圖片彌補知識背景上的缺陷。
在引導學生學習第四自然段中，寫“石榴籽，像瑪瑙”一句時，老師用多媒體出示了一張掰開露出紅紅籽的石榴與用瑪瑙做成的首飾圖。
瑪瑙在日常生活中很罕見，學生沒有見過，但作者卻把石榴籽比作瑪瑙，在學生的心中肯定會問瑪瑙為何物？是什么形狀的？可以做什么？圖片的出示再加上老師的解釋，學生既明白什么是瑪瑙，同時也認識到石榴籽之所以像瑪瑙是因為它的顏色，紅得發光、透亮，美極了。
此外利用圖片展示一直春天里石榴樹長葉，夏日里開花的情竟，這對于長期生活在南方城市里的孩子是十分必要的，但什么時候出示（因為課堂上，老師都是一講到那句馬上就出示相應的圖片）我覺得值得推敲。
想提出來跟朱老師商討的一點是，當老師引導學生理解石榴籽的味時，老師不時地給三位同學嘗了一下，然后讓同學談感受，讀好最后一句。老師是想給學生以真切的體驗，然后加深對詞語理解，但是我認為在課堂上只讓幾位學生嘗的做法欠妥了，這一細節，忽視了大多數同學，但會把大多數同學的注意到嘗石榴籽的味道上來，小朋友可能還在想回家我一定得買個嘗嘗，課堂上三年級的學生注意一旦轉移，很難馬上轉過來，所以當老師提出“你用什么方法能讓更多人想把石榴帶回家時”，我們發現學生的思維明顯沒有以前的活躍。老師要把每個學生的感受裝在心里，關鍵是落在行動上。要么不嘗，讓學生聯系自己的生活體驗理解，因為孩子對石榴不陌生，吃過的回憶一下，沒吃過的想聯系一下吃過的另外的水果，如桔子、楊梅等；如果要嘗，就給每位小朋友分一點，陽光普照一下，也不是難事。
二、課內與課外相結合的問題。
老師在課堂引導學生讀懂每個詞、每個句，做得很實、很到位。這是三年級教學的重點。但是這篇課文的整篇都很美，可以說是狀物類文章的典范。老師在引導學生學習以后，留下的不該是零碎的詞、語，而應對篇有整體的印象。老師注意到了，體現在課后的兩個作業的設計：⑴回去把石榴成長的過程講給父母聽。⑵回去嘗一種水果，開個交流會。第一題，復述課文，第二題說寫遷移練習。
實踐經驗告訴我們，第一項作業可能容易完成些，因為只要多讀，憑記憶是能講的，但第二題對大部分學生會存在困難，當然去嘗水果是很容易的，但要說好就顯得困難了。我想，學生要說也只會是零碎的，因為，他們中的大多數不可能一下子領悟，只要像想上那樣講就行了。怎么辦呢？我認為課堂上老師組織教學應兼顧課后的活動。
1、用好板書提示。（不好意思畫不好）
形
石榴 有的……有的……有的……
籽 緊偎 像樣 酸——甜
2、教師的總結性過渡語，幫學生學生歸納、梳理，提高認識，加深印象。如讀完第三自然段后，老師可以講述一段過渡語：石榴寶寶真可愛，在成熟的過程中，顏色會不斷的變化，成熟以后又是各色各樣的，還躲在葉叢里張望，仿佛在喊小朋友去摘呢？那石榴寶寶的肚子里有什么，我們趕緊去看看吧！
再者，讀完全文之后，老師引著學生再回憶原文的內容也是十分必要的，尤其是寫石榴果的兩自然段，導讀相關的語句，既是加深印象，同時也是在潛意識引導學生寫好一種水果的方法滲透。
為學生遷移應用找個支點，即課文是怎樣寫石榴這種水果的，我們不必明確地告訴學生，但教師應用巧妙的方式加以滲透。不要一下子就松開所有繩，如果一下子松手，風箏是飛不起來的，因為這是一群三年級的孩子。
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本文轉載
《石榴》一課課本研讀 篇7
【教學目標】
1. 會讀、會寫本課九個生字，能根據課文內容初步理解詞語意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長過程、根據課文內容體會修辭手法的妙處。
【教學重點】
會讀會寫本課的生字，根據課文內容初步理解詞語意思。
【教學難點】
根據課文內容體會修辭手法的妙處。
【教學準備】
教師制作幻燈片、準備一個石榴。
【教學過程】
一、導入：（3分鐘）
1.同學們，今天，我們一起來學習新的課文。和老師一起板書課題。（要求學生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關于石榴的兒歌，一起來讀讀吧！（課件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。
4. 這就是石榴。(課件出示照片）
二、初讀感知：（10分鐘）
過渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？
1.下面請大家認真聽老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的什么？按照什么順序寫的呢？
（能在這么短的時間內找到相關內容并總結，真了不起！）
2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關鍵，自己先練習吧！（出示課件）
6.開火車讀詞。
7.詞語讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競賽讀。
三、細讀感悟：(15分鐘)
過渡：同學們，下面，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？
比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它是怎么長大的呢？（先看短片再總結顏色變化。）
4.介紹完石榴果實顏色的變化，課文用兩句話具體描寫石榴果實的句子，我特別喜歡，你喜歡嗎？
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時清爽無比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動作，一邊口述文章最后一段內容。）
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）
7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？
三、完成課后練習四：（2分鐘）
讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里。
四、寫字指導：（根據時間而定，注意提醒握筆姿勢和寫字姿勢。）（10分鐘）
五、布置家庭作業：
開展市場調查活動：市場上的新水果
《石榴》一課課本研讀 篇8
一、謎語導入，初識石榴
師：同學們，我們來猜個謎語：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。
生：石榴。
師：猜對了，就是石榴，這也是今天我們要學習的課文。請大家和老師一起寫課題。
師生同寫。
師：同學們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點什么呢？這個點不能丟，真有趣，留下的竟然是刀和田。這個字記住了嗎？一邊說，一邊自己寫一寫。
生邊說邊寫。
師：誰來讀課題。
生讀課題。
師：很準確，榴，單獨讀二聲，當他和石組成詞語的時候就要讀輕聲。生齊讀。
二、整體感知，初知大意
師：今天就讓我們一起跟隨作者，走進石榴王國，近距離地去了解它。請大家自由讀課文，注意讀準讀音，讀通句子，如果有讀不準或者不好讀的就多讀幾遍，然后想一想：課文從哪些方面向我們介紹了石榴呀？
生自由讀課文。
1.學習詞語，掃清障礙。
師：生字讀準了嗎？我來考考大家。師出示：酸溜溜 甜津津
生讀
師：這兩個詞有什么特點？
生：它們都是疊詞。
師：還能說出類似的詞語嗎？
生：胖乎乎
生：懶洋洋
生：紅通通
師：看來大家平時很注意積累。再來看這三個詞語，誰想讀？出示：火紅 青中帶黃 紅白相間
師：讀了這三個詞你有什么發現？
生：這三個詞都是寫顏色的。
師：還能說出其他表示顏色的詞語嗎？
生：金黃
生：紫盈盈
生：五顏六色
師：看，這樣分類積累，就會積累更多的詞語。大家對字詞掌握得真不錯。
2.整體感知，再識石榴。
師：誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了石榴？
生：課文介紹了石榴的葉、花、果。
三、細讀品賞，悟情體驗
1.以畫促讀，深入文本。
師：同學們已初步感悟了文章內容。先來賞賞葉和花吧！誰來讀第2自然段？指名讀。
師：結合這段話，老師特意做了一幅畫。師出示石榴花的圖畫（花的數量不多）。
師：你們認為我畫得好不好啊？
生：我覺得老師畫得挺好的，花的形狀真得很像喇叭的樣子。
生：我覺得老師的顏色用的好，石榴花火紅火紅的。
師：感謝同學們的表揚，不過先不要急著下結論，再來讀讀這一段，仔細讀，結合著具體的詞語和句子想一想，再做判定。
生默讀第2自然段
師：現在說說看，我畫的好不好？
生：老師畫的有問題，石榴花的數量應該很多，你才畫了幾朵。
師：哪個句子讓你感受到石榴花的數量多了？
生：我從“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”這句話中的“滿”字能看出石榴花很多，“滿”字說明枝頭上花很密、很多，不留縫隙，那得多少花呀。
師：這位同學很聰明，他抓住了文中具體的詞句，還從“滿”這個詞中感受到了花的多。像他這樣，你又是從哪個詞語中感受到花多的？
生：我從“密”和“盛”感受到花多，只有花長得茂盛，長得多才會一朵挨著一朵，密密麻麻。
師：一個密、一個盛，一個滿讓我認識到了這石榴花的數量的確應該畫得再多些。
師出示畫面，輕快活潑的音樂聲中，畫面中的石榴花越來越多，越來越盛。
師：這么多的石榴花，這么熱鬧的情景，誰愿意讀讀這段話。
生讀第2自然段
2.創境想象，體驗情感。
師：像小喇叭一樣的石榴花，正鼓著勁地吹呢，怎樣就是鼓著勁地吹呀？自己試著表演一下。
生各自表演。
師走到一生面前：這位石榴花先生腮幫子鼓得圓圓的，吹得真賣力，請問你在吹什么曲子呢？
生：我吹的是《運動員進行曲》。
師：石榴家族的運動會，一定很熱鬧。
師又走到一生面前：這位石榴花小姐，閉著眼睛，一副陶醉的樣子，請問你吹得又是什么曲子呀？
生：我吹的是《讓我們蕩起雙槳》。
師：石榴也想參加郊游，暢游北海，真有趣！想象著畫面，再來讀這段話。
生再讀第2自然段
師：讀得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花競相開放，仿佛聽到了喇叭聲此起彼伏，還有那郁郁蔥蔥的葉子也在使勁地長呀長呀，能用一個詞來形容這個場面嗎？
生：熱鬧
生：生機勃勃
生：爭奇斗艷
師：的的確確是熱鬧呀，咱們一起來讀，感受石榴園里的熱鬧。
生齊讀第2自然
《石榴》一課課本研讀 篇9
一、看拼音寫詞語：
xǐ xùn fǎng fú shèn zhì tián jīn jīn
( ) ( ) ( ) ( )
chí míng zhōng wài yù yù cōng cōng
( ) ( )
二.形近字組詞，
迅( ) 扒( ) 杜( ) 佛( ) 咧( )
訊( ) 趴( ) 肚( ) 拂( ) 裂( )
三、寫近反義詞：
急切 活潑 晶瑩
四、給畫橫線的字注拼音：剝開( ) 緊偎( ) 相間( )
五、填上恰當的詞語。
（ ）的枝條 （ ）的葉子 （ ）綠葉（ ）的喜訊
（ ）的石榴花 （ ）的小喇叭 （ ）的石榴
笑得（ ） （ ）地謝 （ ）地扒開
六、寫出句子的修辭方法。
1、花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。( ) ( )
七、語段分析：
（一）它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
1、用橫線畫出表示顏色的詞語。
2、描寫外皮顏色變化順序的詞語是———————————————————
3、這段話抓住了石榴的（ ）和（ ）來寫。
4這段話中2、3句，運用了（ ）的修辭方法，好在（ ）。
（二）這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
1、用波浪線畫出比喻句，把（ ）比作（ ）。
2、石榴的味道是（ ）（ ），讓人感覺（ ）。
3、照樣子寫詞語：（要求寫卷子中沒有出現的）
蒼蒼茫茫（ ）（ ）（ ）（ ）
酸溜溜（ ）（ ）（ ）（ ）
紅白相間（ ）（ ）（ ）（ ）
《石榴》一課課本研讀 篇10
教學目標
1、學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。
2、品味文中形象生動、準確凝練的語言。
教學重點、難點
1、對文章思想感情的理解。
2、對文章關鍵句子的理解。
3、品味文中形象生動、準確凝練的語言。
教學時數：
一課時
教學過程
一、預習
1、給下列加點字注音。
奇崛（jüé）枯瘠（jí）瑪瑙（mǎonǎo）琢成（zhu）犀利（xī）
劈刀（pī）皓齒（hào）束縛（fù）唾津（tuò）潛溢（yì）
2、解釋下列詞語。
犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。
劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。
勻稱：均勻；比例和諧。
束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。
柔媚：柔和可愛。
爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，（身體）瘦弱。
盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
豐腴：這里指豐盛飽滿。
二、導入
教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
作者簡介
郭沫若（1892—1978），中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師范讀、學生齊瀆有機結合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。
第一部分（第1段）：點明石榴的可愛。
第二部分（第2～6段）：具體描寫石榴的特征。
第三部分（第7～9段）：抒發作者對石榴的喜愛之情。
思考：
文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征？
學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。
板書：
描寫石榴枝干和葉片的特征（第2段）
石榴花的形態美和精神美。（3段）
描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）
（第3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）
描繪石榴果成熟時的情態（第6段）
文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼備“舍去”等詞語，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這是從形態色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程。“紅瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。
六、品味語言，理解關鍵句子
學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。
1、理解文章關鍵句子。
例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”）
又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”（作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。）
2、形象生動、準確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。
如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？（這里連續運用
比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情；
又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
七、遷移訓練
為下列事物（也可自己選定一些事物），寫一段詠物寓理的話。
讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。
八、小結
文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
九、布置作業
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習。
隨堂練習：
一、根據拼音填寫漢字。
1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭（yán）斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起了花來。
2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。
3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來，露出一口的（hào）齒。
4、禁不住唾津的潛（yì）了。
二、寫出下列詞語的同義詞。
枯瘠——柔媚——犀利——
精巧——束縛——豐腴——
三、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品（例如“鏡子”、“風箏”……），寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。
例句：
（1）蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
（2）月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。
鏡子：
風箏：
四、說說文中句子的含義
1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。
2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。
3、因而我更喜歡這夏天的心臟。
《石榴》學習要點：
【重點難點提示】
重點
1、學習抓住文章思路整體把握課文內容的方法。
2、認真閱讀課文，體會作者能在人們習見的事物上發現新意，或寄寓深刻的哲理，或抒發自己獨特的感受。
3、引導學生體會狀物記敘文的特點——以描寫和敘述為基本表達方式，描寫時抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒情。
4、通過學習課文，激發學生觀察和思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。
5、引導學生學習課文中生動形象的語言，學習有關描寫的方法，學習積累文學語言，提高語言表達能力。
難點
準確把握所寫事物的某些特征，領會作者寄托的思想感情。
《石榴》教學反思：
課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。
教學中，我以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓學生真正成為課堂的主人。我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現出來了。
第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個“笑”字，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然后聯系學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現在學生面前，然后語鋒一轉：媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊。
課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”我先讓學生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了？再結合學生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過程。當學生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯系王力力的笑，讓學生感受到同一個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領略語言文字的美妙。
《石榴》一課課本研讀 篇11
教學過程
一、復習導入
師：我們通過上節課的學習，知道了小作者的家鄉在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？
生：就是名聲很大，國內外都知道。
師：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
二：整體感知。
師：請大家自由讀課文，把你讀到的內容一會兒說出來。
（三分鐘后主動停下來）
師：從大家剛才的朗朗書聲中，老師感受到了什么叫“求知若渴”，你們認真學習的勁頭，真讓我佩服。現在，誰愿意說說你讀到的內容。（生踴躍舉手）愿意說的同學就站起來說吧！
生：我讀到了火紅的石榴花。（師板書：花 注：紅色筆）
生：我讀到了嫩綠的石榴葉。（師板書：葉 注：綠色筆）
生：我讀到了可愛的石榴果。（師板書：果 注：紅色筆）
生：我讀到了紅白相間的石榴子。（師板書：子 ）
師：說的真全面。現在我們來看看石榴的這些部分分別有什么特點。
三、精讀第二自然段
1、師：（出示開滿花的石榴樹）同學們,你們看到了什么?
生：火紅的石榴花。(.相機讀好“火紅的石榴花”)
師：讓我們再走得近一點去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?
生：象小喇叭花。
師：你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?（師出示：“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”）
2、師：這么可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經過了很長的時間才從石榴樹上長出來的，請你讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時候石榴樹發生了什么變化，到了夏天的時候又發生了什么變化？（生讀第二段）
3、師：同學們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？（嫩綠嫩綠的）
4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師出示一朵花）同學們，開這么多夠嗎？（再出示幾朵花）再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？（請學生讀） 老師通過你的聲音聽到了——那火紅的石榴花、那朵朵盛開的石榴花。
師：剛才有同學發現葉子有變化，還有同學發現了石榴花，誰來讀一讀描寫花的部分？
學生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）
師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來的？
生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了
師：你真細心，我們再來看看課文是怎么描寫的？自已讀一讀
指名讀
師：這位同學讀得真不錯，同學們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？
生：很美
師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會怎樣把自已的美麗通過朗讀展現出來呢？同桌再讀一讀試試。.
同桌互讀
師：誰愿意把自已的美麗展現出來呢？（生不好意思）小石榴花們 ，別把你的美麗藏起來，大膽的展現自己的美麗吧。（生陸續舉手）愿意讀的石榴花請站起來讀吧。（放音樂）
師：同學們讀得可真好，從你們有聲有色的朗讀中，老師仿佛看到了一朵朵火紅的石榴花，現在我們來分角色讀，男生讀春天的石榴樹，女生讀夏天的石榴樹。]
師：夏天的石榴樹很美，可是隨著季節的變化，他們卻逐漸凋謝了。你們感覺到遺憾、惋惜嗎？
生：不惋惜，它們要結果了，果子才是他們價值的體現。
生：惋惜。那么美麗可愛的花兒就要凋謝了，我們又少了一個可以觀賞的風景。
師：真是仁者見仁，智者見智啊。轉眼間收獲的季節來臨了，又一個可愛的生命也隨著石榴花的凋謝而誕生了。你讀讀課文第三自然段，看看石榴樹又有了哪些新的變化？自已讀書找一找
生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：是熱鬧了好一陣的石榴花嗎？老師呀真是粗心，打這段文字時出現了一個錯誤，你們能幫老師找出來嗎？（出示課件）[開了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。]
生：應該是熱鬧而不是開
師：這個詞不改行嗎？為什么？
生：不行。（學生思考）
《石榴》一課課本研讀 篇12
[說教材]
《石榴》是國標本蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向、抱負。
[說學生情況]
《石榴》一課分二課時進行教學。第一課時學習了本課的生字,學生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
[說教學目標]
1.學會本課10個生字，能運用結合語言環境、聯系生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。
3.能有感情地朗讀課文。
4.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機動）。
[說教學重點、難點]
1.本課的重點是朗讀練習，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。
2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。
[說教學過程]
一、復習導入，夯實基礎
1、課前板書課題：石榴
2、了解學生生字詞把握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。
如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）
火紅熱鬧（花）
咧嘴張望（果）
紅白相見晶瑩透亮（子兒）
雖然生字詞的學習已經不再是三年級學生學習的重點，但字詞句教學是學生閱讀學習的基礎，所以在本課時的一開始引導學生認讀生詞，有針對性地進行正音，為本課時閱讀課文打好基礎。
二、分段教學，逐步感悟
（一）學習第二小節。
1、出示圖片，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的
小喇叭）指導朗讀，要求學生讀出石榴生氣勃勃的勁兒。
在這一環節中，除了運用朗讀、想象、適當的表演等形式，最重要的運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產生的，展現漂亮的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以幫助學生理解感悟書中的有關語句。
（二）學習第三小節。
1、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是把握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。
2、引導學生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是模擬了寫人的方法，也就是擬人。通過指導學生朗讀來加強對課文的理解。在這一基礎上讓學生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達到對這一寫作方法的鞏固。
閱讀是學生的個性化行為，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發展，這樣讓學生有親身體驗的機會，有自主選擇的權利，充分發揮了學生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育。
（三）學習第四小節。
1、通過實物的展示，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。
2、讓學生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。
3、（機動部分）引導學生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、外形、味道和氣味。并在此基礎上進行仿寫。
以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導學生感悟語言的優雅、正確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導體會本體、喻體之間的聯系，體會其中的比喻手法。
機動部分旨在讓學生在閱讀理解課文語言的基礎上，經歷積累、感悟實踐以后嘗試運用。并自然地激發學生養成學會觀察的好習慣。這一作業布置，具有針對性，使課內學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內外的有機結合。
三、 總結全文，延伸教學
最后教師用優雅的語言渲染，總結全文，引導學生從部分回歸整體，在暢談感受中激發喜愛之情。
《石榴》一課課本研讀 篇13
——連云港外國語學校宋燕 教學目標：1、知識與技能1.通過尋找關鍵語句，能歸納說出石榴的形態美和精神美。2.能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。3.能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言。4.學習文章托物言志的寫法。 2、過程與方法（！）通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。（2）了解作品的時代背景，揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。3、情感、態度與價值觀理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。教學重點：1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。2.能聯系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。教學難點：理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。課時安排：一課時教學方法和手段：啟發式教學，多媒體課件，朗讀法。課前學習：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。 2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。 3.收集前人贊譽各種花草樹木的詩文名句。 教學過程一、創設情景，導入新課。1.同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？（ 五月榴花照眼明 等）（交流課前收集的詩文名句）2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）3、介紹石榴有關知識。出示有關的石榴圖片，使學生形象感知“石榴”。二、認識文體，明確目標。1、本文是一篇托物言志的優美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學習過程，說一說這節課我們應該學什么，怎樣學。（回憶有關學習過程，歸納總結學習內容和方法）（發揮學生主動性，明確本課學習內容：能歸納說出石榴形態美和精神美；能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確凝練的語言。學習方法：讀、賞、析。）三、整體感知、梳理結構。1、朗讀課文，多媒體出示問題。（1）、閱讀本文后，說說作者對石榴態度如何？找出文中直接表達作者情感的語句。（2）、文中說石榴是最可愛的，你認為石榴可愛表現在哪些地方呢？找出相應的段落，理清文章思路。 明確：（ 學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）
（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調。作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點明了自己對石榴的態度；展現石榴的形態美和精神美；文章的思路： （1）、課文9節，可分為三個部分㈠（1）點明石榴的可愛㈡（2-6）具體描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發作者對石榴的喜愛之情。（2）、作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結構全文。）四、合作交流，品味朗讀 1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。（小組討論）示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？” 用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個厚實花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷的產生喜愛和贊美石榴花的感情。2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應從哪里入手？（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊含的感情等）2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調和感情的把握。（指導學生在朗讀中體會作者感情）。（學生：朗讀，評價）3、 寫物是為了言志，引導學生抓住事物的外在和內在特點理解文章所言的“志”。（明確文章所寫石榴的形態美和精神美，并理解作者的感情。）五、，解讀探究，深化情感1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？六、寫作評價，拓展延伸1.設疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？（學生各抒已見）2.對照課文的寫法，評價以下一篇小作。（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點點的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風搖曳的毛竹。風來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。因為太長了，所以只能聽任風的擺布。看到毛竹，我就會想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）（引導學生評價，再次明確托物言志所寫物的形與神的結合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性。）六、【知識連接】 《 楓葉禮贊》課后作業：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。2.學習本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。板書設計物：形態美（外） 精神美（內） 志：美好情操 民族氣節 必勝信念 語言：（修辭效果 情感 用詞準確等） 教學后記：充分挖掘了教材這一資源，利用文中描寫有關石榴花、石榴果的優美語句，讓學生在賞析中感到石榴花開得旺盛，石榴果實的活潑可愛的形象特征。并通過介紹作者背景，來突破學生了解作者在這篇文章所寄托的思想感情這個重、難點。效果不錯！
《石榴》一課課本研讀 篇14
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：56
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學習了《石榴》一課，讓學生寫一種植物，這是學習寫作的一個好機會。
《石榴》一課作者以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
我簡單地指導學生說，要按照植物的生長過程來寫，仿照《石榴》一課的寫法。
習作交上來后，內容比較豐富，有寫梨子，寫桃子，寫葡萄等等。其中出現了幾個現象。
現象一：有的學生語言簡短，言而無物；這一類的學生不善于學習，不善于讀書。
現象二：有一部分學生完全按照課文的寫法來寫一種水果的生長過程，只是將其中的一些詞語進行修改。能夠做到學以致用還是不錯的，說明這一部分學生挺聰明的，三年級學習寫作是起步階段，學會模仿是基本要求。
現象三：有一部分學生幾乎是模仿課文語言，可是卻像只饞貓只會偷吃，不會擦嘴，露出了馬腳。如有一個寫到：“我的家鄉在棗莊，那里有馳名中外的梨子園。”《石榴》一課說“我的家鄉在棗莊，那里有馳名中外的石榴園。”我們這個小山村根本不是“棗莊”，就算有梨子園也不會“馳名中外”，我建議將這個詞改為“遠近聞名”。再如，課文有一句“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。”有的學生寫到：“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的桃花。”這種學生可能是缺乏生活經驗，或者是根本沒有動腦思考，桃花是春天開的，這一點大家都知道的。
我將這些現象向學生說明后，他們也認識到了自己的錯誤。我又將一位同學寫得比較獨特有自己想法的習作念給他們聽。附上她的習作：
迎春花
春天,迎春花開了,一朵朵金燦燦的.走近看,仿佛是一個個涂了金片的小喇叭正鼓著勁兒在吹呢.美麗的花朵在綠葉的襯托下,像姑娘配綠裙一樣漂亮.
夏天,花兒謝了,不過綠葉還是不甘示弱,變成更加蔥綠.遠遠望去,就像一張綠色大床墊.近看,像是一個花蝴蝶的舞臺,是專門設計的.
夏妹妹剛走,秋姐姐就揮起那魔杖,把迎春花的葉子給換成枯色短裙,有一些還沒來得及換上新裝.可是最奇怪的是:居然,讓我發現了一朵驕艷的迎春花,不應該改口為迎秋花了.風伴著秋來到了人間,風一吹,便于工作把枯黃的迎春花葉子吹了下來.落紅不是無情物,化做春泥更護花這句詩寫得真好.沒錯,落紅的確不是一個無情的東西,它化了變成泥土會保護花兒的.
迎春花最怕過冬天了,風殘酷地吹著,不像春,夏,秋那么輕柔地像母親般的撫摸著它們.冬,不給它那碧綠得如玉,蔥綠得如小島,黃得如黃金的衣服穿了.不過,它深信離春天不遠了,再大的困難都要敖過去,摔了就要爬起來.以前,它們也敖過了,現在也一定要敖過去,更何況以前弱小現在長大了.
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