小學三年級語文《太陽》教案（通用13篇）
小學三年級語文《太陽》教案 篇1
我說課的內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊 第 17課《太陽》。
一、說教材
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態度價值觀：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。
二、 說教法
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。
2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。
三、 說學法
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、 學生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養學生學習能力。
3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
四、說教學過程
（一）故事導入 ，激發興趣
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠 大 熱
（三）再讀課文，加深感悟
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流 深入品讀
引導學習太陽的“遠”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內容“其實，…………箭哪能射得到呢？”
2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發表自己的見解。 陶行知說："創造力能發揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。
（1）學生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。
（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學生學習的欲望。
4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。
（二）學生自學太陽的“大”和“熱”。 這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）
3、讓學生談體會，學生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關系，根據學生回答板書：關系密切
（三）半扶半放學習太陽與我們的關系密切
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有“牽一發而動全身”的效果。
1.學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……（出示課件）
指一兩名學生談對最后一句話的理解。
2. 學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。《語文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環節中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
（五）總結提升，布置作業
1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！
五、說板書設計：
遠 大 熱
17 太陽
小學三年級語文《太陽》教案 篇2
【課業設計】
一、讀拼音，寫漢字
zhí shū jūn liáo
繁（ ） （ ）菜 殺（ ） 治（ ）
二、在括號里填上適當的關聯詞，并想想關聯詞的用法
1、（ ）太陽離地球太遠了，（ ）我們看上去只有一個盤子那么大。
2、太陽（ ）離我們很遠很遠，（ ）它和我們的關系非常密切。
3、（ ）沒有太陽，地球上（ ）不會有植物，也不會有動物。
三、判斷下列說法是否正確，在正確的后面打上“√”
1、課文開頭引用了神話故事，是為了說明如今地面上不熱的原因。（ ）
2、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。是一個比喻句，它反映了太陽的形狀和發光、發熱的特點。（ ）
3、太陽的特點是：它與人類關系非常密切。（ ）
4、“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”一句既是第二大段的中心句，又是一、二兩段之間的過渡句。（ ）
5、如果有了太陽，就有了我們這個美麗可愛的世界。（ ）
6、如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（ ）
四、按從整體到部分的順序排列詞語
1、西藏 中國 拉薩 世界
2、蘿卜 蔬菜 植物 生物
3、電視 遙控器 按鈕 電器
4、學校 年級 小組 班級
【能力遷移】
五、指出下列句子所用的說明方法（列數字、作比較、打比方、舉例子）
1、一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。（ ）
2、就是坐飛機，也要飛二十年。（ ）
3、太陽離我們有一億五千萬公里遠。（ ）
4、太陽會發光，會發熱，是個大火球。（ ）
六、讀短文，做題
地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
1、找出文中的兩組反義詞：
_________________________________________
2、這一段是總起來說太陽和人類的關系的。從正面說兩者關系的句子是________________，從反面說兩者關系的句子是____________________________。
3、把這一段話分為兩層。用“∥”在文中表示。
4、寫一段話，用上“如果沒有……就沒有……也就沒有……”：
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
【挑戰奧賽】
“地球上的光明和溫暖，不是太陽送來的。”你認為這個說法正確嗎？為什么？
小學三年級語文《太陽》教案 篇3
隨著計算機的日益普及和多媒體技術的不斷發展，學生感興趣的flash正悄悄走進我們的課堂，正改變著我們傳統的教學方法。為了提高教學質量，我們正努力嘗試把信息技術和學科教學有機的整合，使信息技術更好的為我們的課堂教學服務。
當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生，從小敢于質疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。教師要引導學生從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。
《太陽》，這是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關系，使學生了解一些有關太陽的知識，培養他們對科學的興趣和熱愛。
教學中我利用flash課件，簡化知識理解上的難點。激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，一舉多得。
例如：我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用flash課件演示。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快。
總之，在課堂中運用flash課件，它為學生創設情境，提供事實，呈現過程，展示范例，能引起學生的的興趣和共鳴，激發學生進行主動的學習。
小學三年級語文《太陽》教案 篇4
師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。
(通過學生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學習中，學會交流。)
師：說說你找到了哪些老朋友?學生說，教師用課件在課文中顯示它們。
師：我們一起叫叫它們的名字。學生開火車讀熟字。做集體檢查。
師：生字表中的字是我們要認識的，你能把它們在課文中圈出來嗎?
學生：能。
師：圈出來自己讀一讀，不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認識的生字最多。
(發揮學生自主性，同時尊重學生的不同差異，讓學生自己學，增強學生克服困難的勇氣。 對不會的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學生明確拼音對識字的作用。)
師：誰愿意告訴大家你都認識了哪些字?
生：我認識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學生說，教師出示這些字。
師：同學們真聰明，認識了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會的字用拼音拼 或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。
(運用小組學習的課堂教學方式，促進學生的合作與交流，互相幫助學習生字，同時滲透識 字方法，讓學生自己探索記住生字的方法。)
師：我們一起讀一讀卡片。
師：誰有好方法記住這些生字?
生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。
師：你這是用漢字加偏旁的方法。
生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。
師：這是數筆畫的方法。這種方法也可以。
生三：我可以編一個順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。(其他同學大笑)
師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個羊字，下面的豎 慢慢消失，出現一個大，和上面的羊字組成美)(利用新技術輔助教學，創建有活力的課堂 ，也加深學生對“美”的印象。)
生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個人跟一人，就是從。
師：太好了，誰還有好方法?
生五：大字加一點就是“太”，太陽的“太”。
師：這樣方法可以叫什么?
生六：可以叫熟字加筆畫。
生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個出。
師：又是一個順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。
(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現了出。
學生們都很聚精會神，也若有所悟。)
師：你看，咱們同學們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學習生字的時候，也要多 動腦筋，肯定會發現更多巧妙的方法。
(讓學生自己去探索發現生字的特征，學生在自己積極的思維過程當中，又一次加深了對生 字的印象，同時找到了方法，有利于今后的學習。)
師：喜歡做游戲嗎?我們來做個郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當當當，誰呀?我是郵遞員 呀，把信送給誰呀?送給趙啟賓呀。學生讀老師送給他們的信。繼續讓四名同學做。
師：看到同學們這么喜歡這個游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學生分組做游戲，氣氛熱烈。
(遵循學生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運用游戲，激發興趣，鞏固新字。)
師：男生女生分別讀卡片。
師：字都學會了嗎?
生：學會了。
師：那老師要考考你們了，咱們來個小組比賽，哪個組把老師出示的字都認識了，老師就授 予他們組為認字小博士組。好嗎?
學生：好。
師：哪一組先來?老師出示卡片，小組內開火車。教師給予獎勵，有一個組有一個字不認識 。
師：不要緊，老師相信只要你們繼續努力也會把字全部認識的，老師獎給你們努力獎。
(小組比賽的形式，特別能激起學生的好勝心，在對學生評價時，要發揮評價的激勵作用。)
上面是我的生字教學的一個片段。對設計它的時候，我就考慮到教學是不是能充分的體現出新課改的精神和理念。小學語文新課程的理念中提到過，要積極倡導學生自主、探究、合作的學習方式。所以在學生學習生字時，我沒有采用灌輸式方法，在整個課堂上，教師說的很少，主要指導學生怎么學，讓學生自己去研究，在教給學生記字方法時，讓學生自己去探究記字方法。課堂上學生利用小組學習得到了充分交流的機會，培養了學生的合作意識。生字 教學對一年級兒童來說往往很枯燥，怎樣才能讓他們愿意學生字，達到識字的情感態度價值 觀目標，我想必須創設豐富多彩的教學情境。所以我采用了郵遞員的游戲，以及小組比賽的 形式。在活潑有趣的活動中，學生愛學生字了，達到了預期目的。要幫助學生學好生字，必 須使學生掌握識字方法，古語說“授人以魚，不如授人以漁。”《課程標準》也提到了識字 教學要注重識字方法。所以這節課，我在有意無意中，滲透了識字方法。如：拼音識字、互 助識字的方法，為學生的終身發展打下了基礎。在課堂氣氛的營造上，我讓學生感覺到，教 師和學生是平等的，評價學生，我也按照新的評價，尊重每一個學年生的差異，和個性化的 學習方式，發揮評價的激勵功能。教學還是要能讓學生掌握基本的知識，為了提高識字教學 的效率，我采用了形象直觀的多媒體教學手段。從教學效果來看，這樣設計識字教學是扎實有效的。
小學三年級語文《太陽》教案 篇5
“《太陽》一課用一個神話故事來開頭多累贅呀？”“科學家怎么知道太陽的溫度的呢？”“課題叫‘太陽’，為什么還用那么多文字寫它與人類的關系呢？”……在充分的預習之后，學生顯然對教材進行了一番思考。他們正是憑借著疑問這把鑰匙開啟著智慧之門。
圍繞著一個個問題，教學活動展開了。當學生就“太陽與人類的關系”的話題進行小組討論時，課堂學習氣氛達到了高潮。一會兒，兩名學生提出要到黑板上板書課文的內容層次，我欣然應允。課堂本應該是屬于孩子們的，作為他們學習的參與者和顧問，教師只有根據學生的需要，推動和激勵其學習，才能為其孕育創造的火花設好溫床。
理解了課文內容，看了“水的循環”“煤炭的形成”“風的形成”等多媒體動畫，學生們又冒出許多新奇的想法：“老師，關于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”──我一時語塞。“老師，根據本課的內容，我認為課題不應該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們人類的朋友’更恰當！”──我微笑著點點頭。“老師，我想給大家介紹一下太陽有多重，行嗎？──我眼前一亮，順水推舟，建議道：”如果讓你重新編寫這篇文章，那么你打算怎么做呢？“話音剛落，幾只小手舉了起來： “介紹太陽時，我要把太陽的重量和年齡的知識加上。”“我仍要以‘太陽’為題，但是不講它與人類的關系，因為這些知識大家都知道了。我要重點講人類關于太陽的新發現。”……創造無極限，教師要做好引路人。
第二天，我收到了幾份學生上交的作業，有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……多可愛的孩子們啊！只要你給他們讀書、思考、展示的機會，只要你給他們研究、交流、發現的時間，只要你能夠引導他們鉆進教材再從教材中跳出來，那么，你就會看到一個個創造的火花在閃爍！
小學三年級語文《太陽》教案 篇6
【教學要求】
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。
2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
【課時安排】
第一課時：導入 新課、創設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。
第二課時：讀講第二、三段，創設情境鞏固練習。
【教學過程 】
第一課時
一、導語 (結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。
昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)
二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)
(運用電化教學創設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。)
1、啟發：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：“？”)現在你們面對太陽，你們想知道它的什么？
學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)
2、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)
三、自學課文，尋找答案。(進一步激發學習動機，并初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力。)
1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)
2、學生自學。
△指導①。
對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。
(板書：一節一意)
要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。
△指導②。
每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)
(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。)
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。
(讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）
第一段：
1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？(學生回答，教師將數字填入表中。表格見下)
2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？
(板書：列舉數字)
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。
3、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？
4、指名分節朗讀課文后回答。
①引用傳說(板書：引用傳說)
誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？(《后羿射日》)誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：
“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，
太陽很大，有130萬個地球大，
太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
(這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。)
②指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒
在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。
(板書：說明實質傳說其實)
下面一節說明實質的又用了什么詞？(板書：覺得實際上)
③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：進行比較)
俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
④引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關
系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：(出示句式：因為……所以……)
△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。
△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
第二段：
1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究。現在學習課文第二部分。
2、你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。
提供句式：A、有了太陽……
B、如果沒有太陽……就……，因為……
(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教。)
3、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
4、指點：這一節先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。
5、提問：這一節內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。(板書：段首概括)
閱讀這類文章要注意小節開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
第三段。
第二段說了太陽與我們人的關系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。
分別出示兩組卡片：1.太陽水雨雪水蒸氣小水滴云
2.太陽熱量多熱量少熱冷風
第四段。
指名讀。齊讀。（突出“沒有……就沒有……”）
五、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。
激發興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
△同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
△指名扮演講解員。
動畫表演
（此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創設“展覽會”情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）
總結：
1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。
說明文一般在寫作方法上是“一節一意” 、“段意概括” ，常用“引用傳說” 、“列舉數據” 、“進行比較”來說明事物的實質和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，“一節一意學概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數據可畫表”，“抓住實質明因果” 。
同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。
小學三年級語文《太陽》教案 篇7
大膽放手 讓學生體驗成功的喜悅
背景：《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的特點以及它和人類的密切關系。這樣的說明文，對于四年級學生來說不難理解。如果按照常規的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我采取讓學生自己去發現問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發學生學習課文，探索自然的興趣，并從中體驗成功的喜悅。案例：出示題頭畫：太陽。師：同學們，太陽你們并不陌生吧，那么你對它了解了多少呢？你有什么問題嗎？（了解學生已有的知識，啟發學生提出問題。） 生：太陽你在哪里？ 生：太陽你很大，可為什么看上去很小？你到底離我們有多遠、多大？ 生：太陽你為什么會發光？你的溫度到底有多少？為什么這么高的溫度曬到我們身上這么舒服？ 生：太陽你到底和我們有什么關系？ 生：太陽你怎么會每天那么準時地升起和落下？ ……我隨手將學生的主要問題用幾個簡單的字概括成板書： 遠 特點 ｛ 大 太陽｛ 熱 與人類的關系師：大家問的真好，其實這些問題的答案大多在課文中可以找到，下面就讓我們一起來讀讀課文的1、2、3自然段，找到太陽特點（遠、大、熱）的具體數據并填表。（出示表格）太陽的特點 具體數據 遠 大 熱 師：這些數據太大了，在我的腦海里沒有一個清晰的概念，也許你也有這種感覺吧，那么課文是用什么方法把太陽的特點闡述得清楚明白的呢？請你再讀讀1到3自然段，找到有關的句子說明。生：我找到了這句話：到太陽上去，如果步行，日夜停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。師：這是用假設的方法把太陽的“遠”寫清楚了。生：“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽”這句話也是用了假設的方法。生：“要130萬個地球才能抵得上一個太陽”這是用比較的方法把太陽的“大”寫清楚了。師：你說得真好，那么現在誰能說說，太陽我們看上去很小？生：因為太陽離我們太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大。師：說得真好，課文用具體的數據、假設和比較等方法把太陽的特點闡述得清楚明白。下面讓我們師生一起來配合朗讀1到3自然段。（看介紹太陽的科普短片。）師：那么太陽到底和我們的關系怎樣呢？默讀第4自然段到最后，誰能找到課文中的一個詞來概括？生：（默讀后回答）密切。（師板書）師：太陽和我們的關系密切在哪里？四人小組合作學習4到最后自然段。學會提問，小組讀讀找答案。（同學們聚精會神地讀起書來，而且不一會兒找到了答案，爭先恐后地舉手回答問題）……師：真是的，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。讓我們懷著感激的心情來朗讀最后一個自然段。……師：還有幾個問題課文中找不到答案的我們可以用什么辦法來解決？（我話還沒說完就有很多學生搶著說出了許多辦法如：上網查資料、看書、問家長等。）是的，奇妙的大自然里有許許多多的知識等著我們去學習去探究。 教學反思：能在閱讀時大膽提出問題，養成質疑的習慣，能自己想辦法探究和解決問題是這個單元的教學目標之一。這堂課上雖然這些問題簡單，但是是學生自己提出的，而且通過努力自己得到了答案（即使沒有提出問題的同學，也找到了問題的答案），產生了一種成功感，下課前我對他們進行了表揚，告訴他們自己能夠提出問題就已經學會了學習，有句話說得好：提出問題是解決問題的一半。整堂課每個孩子的臉上都洋溢著自豪的笑容。我想我們不必對學生要求過高，從學生與學習內容的實際出發，運用不同的形式，解決淺顯的問題，讓學生體會到學習的快樂，從而逐步帶動問題的深入思考。
小學三年級語文《太陽》教案 篇8
課題：21、太陽 課時：2課時
教學目的：1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學準備：課件
第一課時 教師活動 學生活動 意圖 時間 一、 課題導入： 出示課題《太陽》 齊讀課題 直接導入 2分 二、交換資料，相互學習 ◊ 你對太陽有哪些了解? 學生結合資料分小組交流 從學生熟悉的知識開始，激發學生興趣 8分 三、 學習生字 出示生字卡片 ◊ 自學 ◊ 重點講解 形近字：低、底、抵 形聲字：殖（植、值）蔬（疏） 較（郊、膠） 注意區分：抵——氏 自學生字， 對比記憶。 10分 四、 自讀課文，了解大意 ◊ 課文寫了什么？能用自己的話說說嗎？ 讀書后，說說課文的大意。 讀中感知 10分 五、 規范書寫 學生書寫，教師巡視 練習書寫生字 加強記憶， 規范書寫。 10分 第二課時 教師活動 學生活動 意圖 時間 一、 出示課題，談話導入 ◊ 板書：太陽 ◊ 談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。 齊讀課題 傳說導入，激發興趣。 2分 二、了解文章主要內容： 1、這篇文章主要向我們介紹了什么？ 2、文章是從幾個方面來介紹的？ 板書：特點 關系 回憶內容，用自己的話說一說 根據理解回答 回憶所學，了解大意。 5分 三、講讀第一大段。 默讀思考： 這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？ ◊ 講讀第一小段。 1、指名讀。 2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？ 3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？ 4、指名讀第一小段。 ◊ 講讀二、三小段。 按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。 1、指名讀第二小段。 2、“抵”是什么意思？（查字典） 3、你怎樣理解這段的內容？ 板書：大 4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？ 5、指名讀第二小段。 6、指名讀第三小段。 7、你怎樣理解這段的內容？ 板書：光熱 ◊ 默讀、思考： 文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？ 老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。 邊讀邊思考 說說自己的想法 談談自己的理解 有感情的朗讀 按照閱讀方法，進行自學 查字典，讀出答案 談談感受 說說自己的想法 談談自己的理解 說說文章使用的方法 讀中思考，理解感悟。 學習運用，閱讀方法。 交流學習， 學會總結。 18分 四、講讀第二大段。 太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。 ◊ 指名讀第四小段。 提問： 1、文章的第一句話在這里起什么作用？ 2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？ 板書：植物動物人 3、煤炭的形成和太陽有什么關系？ ◊ 指名讀五、六小段。 1、這兩小段說明了什么？ 板書：云 雨 雪 風。 2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？ ◊ 指名讀第七小段。 這小段介紹了什么？ 板書：殺菌 老師小結：有利于人類的生存。 ◊ （看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？ 老師小結： 太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。 ◊ 講讀最后一小段。 我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？ 1、齊讀。 2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？ 3、第二大段是什么樣的段式呢？ 4、文章的最后一句話起什么作用？ 說出自己的看法 概括地說一說 和小組同學交流一下 試著總結一下 學著總結文章的內容 說說，交流一下 思考后說出自己的想法 想好后說出來 讀課文 說一說段與段之間的關系 學會觀察，總結段式 說說自己的理解 讀中思考，理解感悟。 學習運用，閱讀方法。 交流學習， 學會總結。 15分 板書： 21、太陽 特點：遠、大、熱 關系：動植物、氣候、殺菌
小學三年級語文《太陽》教案 篇9
一、說設計理念
理念一：工具性與人文性的統一。學習語文就是要從語文學科的特點出發，即“工具性與人文性的統一。”換句話說，就是從文本出發，從對字詞句段的揣摩和感悟，去感知文本中所蘊涵的人文精神。所以，語文學習既有一個學習語文基礎的問題，又有一個打好人文底子的問題。這二者是統一的，是血肉相連的。
理念二：學生、教師、文本三者間的對話。語言感知具體表現在閱讀過程之中，這個過程實際就是學生、教師、文本之間的情感交流、心靈溝通的過程。是不斷在預設中生成的過程，不需要任何矯飾與雕琢。好的語文課留給孩子的，不僅僅是人文情懷的留念，更應該是語言魅力的回味——是真實的、雋永的！理想的閱讀教學，應該在與文本的對話中，使師生都能達到精神與言語的整體共升，并能悠遠回味……
二、說教材
《太陽》是一篇安排在三年級下期第六組里的課文，本組課文編者意在向我們講述宇宙知識，展示科技成果，讓我們感受科學技術給我們帶來的好處，激發我們熱愛祖國的思想感情。作者為我們帶來的《太陽》一課是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，向我們介紹了太陽的三個特點以及太陽和人類的密切聯系。編者選編本課的意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣，同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。
根據編者的意圖、作者的意圖、本課的特點以及三年級學生的年齡特點、認知水平特制定以下教學目標
三、說教學目標
知識目標：正確流利地朗讀課文，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽和人類的密切聯系。
能力目標：初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
情感目標：激發學生對自然科學的興趣。
本課的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
四、說教法和學法：
1、多媒體教學法。直觀、形象，易于重難點的教學；能很好激發孩子的學習興趣。
2、以學定教，順學而導。課堂是生成的課堂，課堂的精彩往往來自學生的生成。真正的課堂必須以學生為主體，以學生的學情為教學的出發點，順學而導。
3、自主、合作、探究的學習方法。這正是新課改所倡導學習方式變革的基本理念。這一學習方法，能很好地培養孩子的自主意識、合作精神和創新能力。
五、說教學流程：
根據目標、重難點，教法和學法的確立，教學本課時我準備按以下4大板塊進行教學：
（一）交流資料，導入課題。
因為本篇課文是第六組的第一篇課文，所以我在教學時首先引領孩子們讀本單元閱讀提示，讓生明白本單元我們將要學習的知識，然后在進入《太陽》一課的教學。
交流課前收集到的有關太陽的知識。
孩子們對太陽的知識有所了解了，那么，本篇課文作者又將通過語言文字向我們介紹太陽的哪些知識了，讓我們走進課文去看看吧！（導入課題）
（二）通讀全文，鳥瞰大意，讓生沉浸文本中
我國著名語文教育專家張志公曾說：“閱讀教學的過程就是帶領著學生從文章里走個來回。”即從文章的整體入手，先宏觀了解文章的主要內容，再層層剝筍似的深入，必要的咬文嚼字和字斟句酌，即我們常說的扣詞扣句評析；最后回歸整體，讓師生達到精神與言語的整體共升。
1、檢查預習情況，掃清字詞障礙，
（1）交流預習方法：三年級學生小，我們在教學時對學習方法還應該幫一幫、扶一扶，因此在教學前我們先交流一下預習方法，對好的學習方法給于肯定并號召全體同學向他們學習，教師也可以適時總結預習方法：讀、圈、查、思。
（2）通過預習，你掌握了多少知識呢，下面讓老師來檢驗檢驗。出世課件（傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防）抽學生讀詞語。
因新課改反復強調：教學要關注每一個學生的發展，所以我準備抽基礎較差的、閱讀有困難的同學起來讀詞語，讀不得時等待他、鼓勵他反復讀直到讀得為止。再用課件出示帶有這些生詞的句子讓生讀。
2、初讀課文，一邊讀一邊想：課文向我們介紹了太陽的哪些知識？
交流匯報，生交流時師相機板書：大、熱、遠、和人類關系密切。
（三）咬文嚼字、走近太陽。
王凇舟名師說：“語文教學，如果缺乏了點的開掘，即必要的咬文嚼字、字斟句酌，就會顯得浮華、淺薄。語文意識、語文味道、真情的感悟都會受到稀釋。”
1、探索太陽的特點
孩子，走進課文，讀一讀，找一找：你從文中哪些詞語或句子讀懂了太陽的這些知識？-生自讀自悟5分鐘后小組交流。集體匯報，順學而導。
可能有以下片斷或詞語（出示課件）：
（1） 到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130個地球才能抵得上一個太陽。
從130萬、1個這個數字以及把太陽和我們所熟悉的地球作比較，讓我們感受到了太陽的大。
師再出示：太陽很大很大，非常大非常大！問孩子們從這句中你能知道太陽究竟有多大嗎？
通過兩句話的比較，讓學生體會用數字和做比較這兩種說明方法的好處。
（2） 發光，會發熱，是個大火球。太陽的表面溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
從該句中的6000攝氏度、2500倍這兩個數字以及作者所舉出的人們熟悉的鐵碰到它就會變成汽感受到了太陽很熱很熱。
（3）實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
從1.5億，3500年、二十幾年這些數字體會到了太陽的遠。
太陽雖然離我們這么遠，那么太陽與我們人類有關系嗎？導入第二部分的學習
2、感受太陽與人類的聯系
（1）、課件出示過渡句，閱讀：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。
（2）聯系自己的生活實際或書上的句子說說：太陽與人類的聯系。
3、發出感嘆，積累語段
課件出示課文最后一段，生自由讀、抽讀、評讀、集體讀，然后積累背誦。
（四）拓展應用，走進生活。
1、生暢談收獲：從本課中你知道了太陽的哪些知識？
其實太陽的知識還有很多很多，課件出示一個超鏈接網站，讓生閱讀，激發學生探索太陽的熱情。
2、嘗試寫句，讓文本發揮范例功能。
新課程反復強調：語文教學要注重語言的積累，感悟和應用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
教完本課后，我讓生用上數字寫寫：這棵樹很高！
3、用句組段，寫一寫我們的教學樓，嘗試用上具體的數字或作比較的方法寫一段話。
六、說板書設計
言簡意賅，提綱挈領；突出重點，主線分明；點明要旨，情感升華。
小學三年級語文《太陽》教案 篇10
一、教材分析
《太陽》是義務教材小學語文第十冊第二單元中的第一篇課文，這個單元共有三篇講讀課文，都描寫得十分生動。單元訓練重點是了解作者按事物幾個方面安排材料的方法，知道安排了哪幾個方面的內容，各部分內容之間有什么聯系。這節課的教學重點是使學生對"按事物幾個方面安排材料的方法"有一個初步的認識，為后面兩篇課文的教學打下基礎。而如何讓課文材料按幾方面形象地展現于學生面前則是本課教學的難點。
二、教學目標
《太陽》的課文目標是這樣的：
1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。
2、學會2個生字，理解11個詞語的意思。能用"因為…所以…雖然…但 是…如果…就…"造句。
3、知道課文運用數據和比較來說明事物的方法。
4、了解有關太陽及太陽與人類關系的知識，激發學生對學習自然科學的興趣。
根據教材特點和學生實際情況，第一課時我制定了這樣的教學目標 ：
1、自學本課生字、新詞，理解"抵得上"、"估計"的意思，了解作者按事物幾個方面安排了哪些材料。
2、能給課文分段，知道作者運用數據和作比較說明事物的方法。
3、了解有關太陽的知識，激發學生熱愛自然科學的興趣。
三、教學方法和手段
在教學《太陽》一文時，我充4分調動學生的學習興趣，靈活運用自制小卡片，使課文材料在學生的動手操作中按幾個方面形象地展現于面前。從而突破難點，同時培養了學生主動參與、獨立思考的精神。
（一）、啟發談話，激發興趣。
興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說宇航員不能登上太陽的原因。這樣既激起了學生的求知欲，又使新舊知識有了一個"磨合"的機會。
（二）、利用教具，理清層次。
1、摘錄。
讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。
2、質疑。
當有關太陽的知識點無序地展現于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。
3、調整。
讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考、主動探索的精神。
4、再質疑，再調整。
當材料比較有序時，提出一個"層次"問題，啟發學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學的桌面。
5、根據理清的材料分段。
（三）、細讀課文，體會寫作方法。
讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。
（四）、回顧學法，課外延伸。
回顧我們是怎樣學習這篇課文的（摘錄課文材料--按幾方面歸類整理--了解材料間的關系），讓學生知道本單元的另幾篇課文也可以按這種方法學習。
整個過程以學生的操作、探索為主，旨在培養學生的獨立思考能力和創新能力。
小學三年級語文《太陽》教案 篇11
【目標導航】
1、會認7個生字，會寫14個生字。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
【實踐支點】
一、我會讀拼音寫漢字
shū jià jūn liáo shì
（ ）菜 莊（ ） 殺（ ） 治（ ） 攝（ ）度
二、我會寫近義詞和反義詞
吸收──（ ）（ ） 生存──（ ）（ ）
密切──（ ）（ ） 溫暖──（ ）（ ）
黑暗──（ ）（ ） 美麗──（ ）（ ）
三、我會按要求改寫句子，使原句的意思不變
1、這么遠，箭哪能射得到呢？（改成陳述句）
_________________________________________________________
2、沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（改成反問句）
_________________________________________________________
【能力跳板】
一、我會填空
1、太陽的特點是：_______、_______、_______。
2、課文第4自然段開頭的“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”這句話是______句，起___________作用。
3、課文開頭引用了神話故事，是為了_________________________________。
二、我會填表
（說明方法：打比方、舉例子、作比較、列數字）
文中介紹有關太陽知識的句子
所用的說明方法
好 處
就是坐飛機，也要飛二十幾年。 130萬個地球才能抵得上一個太陽。 太陽離我們有1.5億公里遠。 太陽會發光，會發熱，是個大火球。
【創新臺階】
讀課文語段，做題：
地球上的（ ）和（ ），都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是（ ），到處是（ ），沒有（ ）○（ ）○（ ）○（ ），沒有（ ）○（ ）○（ ）○（ ），自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個（ ）世界。
1、在文中括號里填上詞語。
2、在文中○中打上標點。
3、找出文中的兩組反義詞：
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
4、這一段是總起來說太陽和人類的關系的。一共有三句話：第一句和第二句分別從____和______兩個方面說的，第三句是________________。
5、用“如果沒有……就沒有……也就沒有……”說一段話：
_________________________________________________________
_________________________________________________________
6、聯系課文內容和生活實際，說說你對最后一句話的理解：
小學三年級語文《太陽》教案 篇12
教學目標：
1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。
3、認識自然，熱愛自然。
教學過程：
預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放
學生了解歌詞，跟著學唱。
一、散文欣賞引出：
1、出現巴金的《海上日出》片段，師朗誦。
2、這段話給你怎樣的感受？帶著這種感受美美地讀讀？
二、初讀文，感知《太陽》的語言。
1、讀題，這是一篇說明文。
2、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受？（硬邦邦，硬生生）
三、再讀文，進一步了解文章內容
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。
2、2-8自然段分別讓學生板書段的概括。
3、師生討論：根據自然段的意思，歸并意義段。
4、交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關系。
四、細讀1-3節，品味語言特點。
1、說明文的語言也有自己的魅力。（笑臉圖貼上）哪些地方值得夸一夸？
2、交流，邊讓學生板書。（數字、舉例等等）
3、自讀，把特點表現出來。
6000度，你感覺怎樣？你想到了什么？把你的這種感覺讀出來。
4、同桌互讀互評，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
五、讀4-8節，感受密切關系。
1、（獎勵大家到陽光底下去走走。）看錄象。
2、讀課文，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或學過的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭說話。
4、小結。（你們都在用舉例的方法。）
5、引讀第8小結。
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。
生：啊，太陽，你給了我們生命，給了我們世界。
生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的源泉。
生：太陽，你給予我們……
生：太陽，謝謝您……
生：人類呀，我們要破譯太陽的密碼……
師：剛才我們用感恩的心，發燙的文字來贊揚太陽，現在我們一起來欣賞——
六、拓展閱讀
1、歌曲《心中的太陽》
2、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。
3、小結：今天老師和大家一起學習，心理充滿了陽光，最后讓我們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。
板書：太陽
（學生的板書）
小學三年級語文《太陽》教案 篇13
【教學要求】
1,認識太陽的遠,大,熱,知道太陽與人的密切關系,激發學生研究天體的熱情.
2,培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣.
3,理解"覺得……其實……看起來……實際上……如果……就……雖然……但是……"等關聯詞的作用.
【課前準備】適逢有日環食,先帶領學生觀察,或放太陽的幻燈.
【課時安排】
1,第一課時:導入新課,創設問題情境,自學課文,分段,讀講第一段.
2,第二課時:讀講第二,三段,創設情境鞏固練習.
【教學過程】
第一課時
一,導語
(結合兒童的生活,引起學習新課的興趣)
1,昨天下午整整三個小時,同學們密切注視著太陽的變化,同樣在這樣的這個時間,有上億萬眼睛注視著太陽,觀看,研究日環食這奇異的天象.從同學們的熱情來看,大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣.
2,這一課就請同學們來做個小小科學家,研究研究太陽.(板書:太陽)
二,創設研究太陽的情境,促使兒童對新課主動地思考
1,啟發:
太陽,我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來臨.太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的.因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了.需要老老少少一代又一代的科學家去研究它,揭開它的奧秘.
2,要研究一個事物,首先要會提出問題.(板書:" ")現在你們面對太陽,你們想知道它的什么 學生提問.
(估計學生對太陽的大小,遠近,溫度及現象均會提出有關問題.)
3,教師將學生問題分類概括.
4,教師鼓勵:
這些問題提得很好,說明同學們很有些科學精神,科學態度.
5,你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢 一是從課文《太陽》中找答案,二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解,三是有的現在我們人類還沒有得出結論,要靠你們去研究,去發現,去解答.
(這樣處理問題,不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的;而且開拓了學生的思路.起了很好的導引作用.)
三,自學課文,尋找答案
1, 關于太陽有多遠,多大,多熱與人的關系,課文上說得很清楚.現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀.研究科學,要提出問題,還需解決問題,這就需要學會查閱資料,有的還要搞實驗.現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料.看誰通過自己的閱讀找到答案.
無形之中,就把學生帶入了研究科學,查找,閱讀資料的情境中.他們似乎是一個小小科學家.這時,他們讀起課文來分外專注.
2,學生自學:
⑴ 指導①:
對于這類科普的說明文,一般一小節說明一個意思,我們閱讀時首先要概括出每節的內容.
(板書:一節一意)
要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前,像加注一樣.
⑵ 指導②:
每小節內容概括出來了,就要進一步弄清全文可以分成幾部分.
引導學生交流,充許多種分段起訖:
指點:閱讀說明文,一節一意首先分清層次,概括段意.(板書符號〢〢)
實際上,這是教給學生學習說明文,閱讀科普讀物的方法,弄清每節每層說明的主要意思.
四,再讀課文,運用不同形式進行檢查,報告答案
(讓學生繼續擔當小小科學家的角色,這就把學生進一步帶入研究太陽,深入了解學習資料的情境中)
第一段:
1,太陽有多遠,多大,多熱,你們這些小小科學家自己能找到答案嗎
(學生回答,教師將數字填入表中.表格見下)
2,指點:
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠,大,熱是通過什么來說明的
(板書:列舉數字)
對資料中數字比較多,可以列表,將數字一填,就一目了然了.
3,文章中是不是光用數字來說明的 還用了什么辦法
4,指名分節朗讀課文后回答:
⑴ 引用傳說:
(板書:引用傳說)
誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事 (《后羿射日》)誰能說說.
如果這里不用傳說,光用數字,這三節課文就變為:
"太陽離我們很遠,有3萬萬公里,太陽很大,有130萬個地球大,太陽很熱,表面溫度有6千度,中心溫度有1800萬度".
文章這樣寫,你們的閱讀興趣怎么樣
這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文,強化了學生的學習興趣.
⑵ 指點:"傳說"是流傳在民間的口頭上的故事.研究科學非常講究科學性,必須說明它的實質.這兒在傳說以后,用一個什么詞語來揭示實質 ("其實")文章中引用傳說,引人入勝,接著用"其實"一詞揭示實質.
(板書:說明實質傳說其實)
下面一節說明實質的又用了什么詞
(板書:覺得實際上)
⑶ 說太陽,怎么又說了地球,說了沸水和鋼鐵呢
(突出"抵得上比"等詞語.)
(板書:進行比較)
俗話說"不怕不識貨,就怕貨比貨",比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物.
⑷ 引導學生從事物相互關系上思考問題.太陽的"大","熱",離我們"遠"這三大特點,與我們的地球關系是相互聯系的,你們要做科學家,閱讀資料時,就得認真思考,自己先思考一些問題.
例句:(出示句式:因為……所以……)
① 太陽雖然大,但因為遠,所以看起來小.
② 太陽雖然熱,但因為遠,所以燒不死地球上的生物.
③ 因為太陽大,所以整個地球太陽都照得到.
④ 因為太陽熱,又離我們遠,所以太陽光使我們感到溫暖.
第二課時
一,學習第二段
1,提出:
在家都分析得很好,具體說來,太陽與人的關系怎樣密切呢 這個問題我們要好好研究.
現在學習課文第二部分.
2,你們自己讀第二部分,根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切.
提供句式:
⑴ 有了太陽……
⑵ 如果沒有太陽……就……,因為……
出示兩種句式,由學生自己任意選擇,以體現因材施教.
3,閱讀,討論后學生回答,進行以上句式的說話訓練.
4,指點:
這一節先正面說,"有了太陽……"再反過來說,"如果沒有太陽……就……"說明了關系密切.用"看起來……其實……"從現象說到實質.
5,提問:
這一節內容可以用哪一句話來概括 書上把這一段內容概括成一句話"太陽雖然離我們這么遠,但是它和我們的關系非常密切."寫在這一段的開頭,這叫"段首概括".
(板書:段首概括)
閱讀這類文章要注意小節開頭的話,那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容.
太陽離我們很遠很遠,照理關系不大,這里意思轉折,所以用上"雖然……但是……".
6,朗讀全段:
齊讀第一句,以下幾句輪讀.
二,學習第三段
第二段說了太陽與我們人的關系,那么太陽與自然關系怎樣呢 我們學習時可以用箭頭標明,弄清它們之間的關系.
分別出示兩組卡片:
1,太陽水雨雪水蒸氣小水滴云.
2,太陽熱量多熱量少熱冷風.
三,學習第四段
指名讀,齊讀.
(突出"沒有……就沒有……")
四,創設《太陽》的小型展覽的情境,進行鞏固練習
激發興趣,明確要求:
1987年9月23日,在我國可以看到罕見的日環食,為了幫助同學們認識太陽,我們這些小小科學家,舉辦一個關于"太陽"的小小展覽會.展覽會用多種形式,用圖畫,用幻燈,還用動畫演示,介紹,說明太陽與人的關系,這是展覽會主要的部分.現在請一個扮演動畫中的太陽公公,一個扮小朋友,兩人對話.小朋友提問,太陽公公回答,幫助小朋友認識太陽.
1,同座對話.
(全班進行分角色普遍訓練)
2,指名扮演講解員.
動畫表演.
此時創設情境需具有綜合性,不僅要鞏固本課學得的知識,加深印象,而且能靈活運用,培養能力.創設"展覽會"情境,學生感到新鮮有趣,尤其是動畫片角色的扮演,這種形式使兒童興趣濃厚
【總結】
1,這一課的學習,使我們懂得了太陽有多遠,多大,多熱.知道了太陽與人的關系密切.沒有太陽就沒有動物,植物,人類,沒有風云雪霜,沒有這美麗可愛的世界.
2,學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文:
說明文一般在寫作方法上是"一節一意" ,"段意概括" ,常用"引用傳說" ,"列舉數據" ,"進行比較"來說明事物的實質和因果關系.所以在閱讀時,針對這些特點,"一節一意學概括","引用傳說增興趣","列舉數據可畫表","抓住實質明因果" .
3,同學們能注意觀察天象,又能認真學習有關書籍,資料,并進行研究,就有點像小小科學家.