《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，揭題示標(biāo)：
1、老師欣賞個(gè)性鮮明的你們，我們的班集體因?yàn)槟愕呐c眾不同而美麗可愛，那么，我們的祖國(guó)也擁有無(wú)數(shù)個(gè)獨(dú)具特色的城市，它們的標(biāo)識(shí)是什么呢？（樹）
2、作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識(shí)？他想告訴我們什么呢？這就是本節(jié)課我們要探究的主要問題。請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文。
二、 自主學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
1、默讀課文7---17自然段，思考文中寫了哪些城市的哪些樹？這些樹各有什么特點(diǎn)？用筆圈出來(lái)，選擇自己喜歡的一種樹，有感情地讀一讀。
2、作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識(shí)？（可以從文中找關(guān)鍵詞句，也可以用自己的話來(lái)概括。）
（學(xué)生自學(xué)，小組交流。）
三、交流釋疑。
1、哪個(gè)小組愿意把你們的成果展示在黑板上？（4個(gè)組）
其他同學(xué)認(rèn)真看，也可以補(bǔ)充完善。
2、集體評(píng)價(jià)。
問題1：
杭州 香樟樹 遒勁而伸展 香氣 蔥郁
南京 上海 法國(guó)梧桐 高大粗壯 寬大茂密
福州 廣州 榕樹 流蘇樣密密的枝條 完整的森林
海口 椰樹 婀娜苗條
長(zhǎng)春 油松 挺拔蒼勁
新疆喀什 圓冠榆玲瓏精致
北京 國(guó)槐 秀氣堅(jiān)韌
看著這些樹，你有什么感受？（美，各有特點(diǎn)，千姿百態(tài)）
（2）你們喜歡哪種樹？請(qǐng)用朗讀展示出來(lái)。（3個(gè)小組展示朗讀）
問題2：
交流：作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識(shí)？
（出示小黑板上的成果，評(píng)價(jià)。）
老師相機(jī)板書：印記、標(biāo)識(shí)、靈魂、饋贈(zèng)、個(gè)性
點(diǎn)撥：作者把樹作為城市的標(biāo)識(shí)，想表達(dá)什么？提醒我們……？
小結(jié)：千城一面是件很糟糕的事情，城市與城市之間已經(jīng)變得越來(lái)越相似，城市的個(gè)性不知何時(shí)被悄悄地抹殺。曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。在張抗抗看來(lái)，
接讀：最后只剩下了樹…… 最后只剩下了樹…… 最后只剩下了樹……也許有一天……
因此，作者大聲疾呼：齊讀最后一段。
四、拓展延伸。
1、作者以自己獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)城市的標(biāo)識(shí)是樹，那么丁丁有什么看法呢？你的看法呢？
2、每座城市都有自己的特色，我們家鄉(xiāng)靈寶的標(biāo)識(shí)是什么呢？（冬冬的視角）
3、作者為什么還用大量筆墨寫城市的雷同現(xiàn)象？這樣寫的作用是什么呢？（鋪墊，襯托。）
這是本節(jié)課的寫法之一，除此之外，課文還用了哪些寫作方法？
（正反面描寫相結(jié)合、鋪墊、運(yùn)用修辭方法）
五、 總結(jié)全文。
1、學(xué)完課文，你有什么感想呢？
2、總結(jié)：作者以自己獨(dú)特的視角，以真實(shí)的內(nèi)心感受，向我們展示了城市的標(biāo)志，號(hào)召人們自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，珍惜大自然中的一切。其實(shí)，在生活中，我們也要有自己的特色，自己的與眾不同，因?yàn)槲覀兊莫?dú)特，這個(gè)世界才變得豐富多彩。
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
鹿泉市曲寨小學(xué) 高麗萍
教材分析:
這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品.全文緊緊圍繞"標(biāo)識(shí)"來(lái)寫.作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性,為下文寫城市的標(biāo)識(shí)做好了準(zhǔn)備;接著正面寫城市中的標(biāo)識(shí),不同的城市有不同的標(biāo)識(shí),以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識(shí)------樹,最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是唯一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的遺贈(zèng),使城市僅存的個(gè)性.作者以真實(shí)的內(nèi)心感受,來(lái)喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識(shí),提醒和號(hào)召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.
學(xué)生狀況分析:
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,這些學(xué)生思維活躍,用于展現(xiàn)自我,已初步具備了小組合作,識(shí)字能力,查閱資料的能力,教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生多讀,在讀中有所感悟;同時(shí),抓住學(xué)生樂于質(zhì)疑問難的特點(diǎn),讓學(xué)生多問,多交流,教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),進(jìn)一步提高閱讀的能力.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí),識(shí)記理解重要字詞.
2 能力目標(biāo)
能運(yùn)用多種修辭手法比喻,排比表達(dá)自己的思想情感.
3 思想情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng).
學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn)
重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情.
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí).
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一,激趣導(dǎo)入.
同學(xué)們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí),團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識(shí),那么,你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢 誰(shuí)來(lái)把你課前查閱的資料與大家一起分享呢 (學(xué)生上課交流自己查找的資料,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.)
教師出示有關(guān)各國(guó)的國(guó)花和中國(guó)各個(gè)城市的市花的圖片和文字.今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文,來(lái)看一看城市的標(biāo)識(shí)是什么 有什么作用 (板書課題)
二,初讀課文,整體感知.
讀課文,劃出本課中您不認(rèn)識(shí)的生字,新詞.
借助字典或用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)生字,新詞.
熟讀課文,邊讀邊在書上圈,點(diǎn),批,注.
三,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況.
1,生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn
蒡bàng啾jiū 窠kē
2,正音字:胞bāo,不讀pāo 嶄zhǎn,不讀zhàn
詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力
饋贈(zèng):贈(zèng)送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一
大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來(lái)往的人或車輛,船只很多
壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
四,讀課文,理清文章的脈絡(luò).
1,自由讀課文,想一想課文講了哪些內(nèi)容,可以分為幾段
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.
1-5段為第一部分:列舉城市之間的雷同現(xiàn)象.
6-15段為第二部分:寫樹才是城市的真正標(biāo)識(shí).
16-17為第三部分:喚起人們對(duì)樹的愛護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚.
2,同桌互讀本課中最喜歡的句段,并提出不懂的問題,能解決的在小組中解決.
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們對(duì)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文已有了初步的了解,談?wù)勀銓?duì)這篇課文的理解.你還有哪些問題不理解可以提出來(lái)討論交流.
二,精讀課文,感悟重點(diǎn).
(1)默讀課文,劃出城市間雷同的具體事物.
"高聳的大廈和大樓","滿街的霓虹燈和高架的立交橋","川流不息的車輛","滿街的現(xiàn)代服飾和商品"等.
(2)出示"多胞胎連體人"相關(guān)句子,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎"像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.
這一部分里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義.即"就 好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人."這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
(3)在高樓林立的城市中難道就沒有標(biāo)志了嗎 你從哪看出來(lái)的 (小組討論,全班交流.)
1,第二天天亮?xí)r分,你終于在墻角那兒,從太陽(yáng)升起來(lái)的方向,發(fā)現(xiàn)了一棵樹.
2,香樟樹是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京,上海的標(biāo)識(shí);榕樹是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí).
3,擁擠熙攘,高樓林立的城市中,如今,唯有屬于那個(gè)城市的樹,如高揚(yáng)的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現(xiàn)出來(lái),為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑.
品讀課文,總結(jié)升華.
作者為什么要以樹作為城市的標(biāo)識(shí) (出示15,16,17段朗誦)
所謂"標(biāo)識(shí)"是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事務(wù)的標(biāo)志.作者把樹看做城市的標(biāo)識(shí),表達(dá)了對(duì)城市里的樹木的珍愛,作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性,提醒和號(hào)召大家保護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展.
拓展延伸:
開展小調(diào)查,了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí).
1,教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,為學(xué)生理解課題作了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣.此環(huán)節(jié)重視了課前開放,做到了課內(nèi)外結(jié)合,充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀,體現(xiàn)了開放性.
2,《課標(biāo)》指出:"閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考."因此,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維.課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容,并且能從整體上了解課文內(nèi)容,提出疑難問題.教師到了組織者,合作者和引導(dǎo)者的作用,不斷在關(guān)鍵處,重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生做到樂讀趣學(xué).
3,本文的教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了閱讀方法的指導(dǎo),如利用勾畫重點(diǎn),做好批注,交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪,在整個(gè)過程中,學(xué)生始終圍繞著"自讀生疑,再讀釋疑,品讀感悟,升華感情"這一流程,進(jìn)行自主,合作,體驗(yàn),感悟.最后合作交流形成自己的認(rèn)識(shí),在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循自主性,探索性的統(tǒng)一.
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞及作者。
2. 能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感.文章的線索.
3. 思想情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng).
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情.
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)志，那么，你知道城市的標(biāo)志是什么嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文，來(lái)看一看城市的標(biāo)志是什么?有什么作用?（板書課題）
二.檢查預(yù)習(xí)情況：
生字：擄掠翹角霓虹燈模樣杉樹水罐遒勁
點(diǎn)綴樟樹（ ）偌 大（ ）婀娜（ ）槐樹（ ）熙攘（ ）耿耿（ ）
詞語(yǔ)：擄 掠： 大同小異：
遒 勁： 標(biāo) 識(shí)：
蔚為壯觀： 偌 大：
流 蘇： 熙 攘：
千姿百態(tài)： 風(fēng) 韻：
忠心耿耿： 小心翼翼：
干 涸： 饋 贈(zèng)：
三.學(xué)習(xí)過程
1.理解文題：什么是標(biāo)識(shí)？
（明確：所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志.作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號(hào)召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.）
2.生讀課文理清作者寫作思路：
（明確：本文共17個(gè)自然段，作者是按著如下的思路寫作的：作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒有個(gè)性,為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)——樹,做好了準(zhǔn)備.
這一部分里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義.即"就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人."這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
接著,作者就寫城市中的樹,正面寫城市的標(biāo)識(shí).不同的城市,有不同的標(biāo)識(shí).香樟樹是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京,上海的標(biāo)識(shí);榕樹是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí).最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性.）
3.劃分段落：全文層次清晰,共分三個(gè)部分.
第一部分（1－ 5）：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
第二部分（6－15）：寫樹才使城市之間的真正的標(biāo)識(shí)。
第三部分16－17）：?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹的愛護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇高。
4.生細(xì)讀課文，找出文中運(yùn)用比喻,排比,對(duì)比等修辭方法的句子，體會(huì)語(yǔ)言的親切，優(yōu)美。
（生探討略）
5.總結(jié)：
四.板書設(shè)計(jì)（略）
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞及作者。
2. 能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感.文章的線索.
3. 思想情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng).
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情.
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)志，那么，你知道城市的標(biāo)志是什么嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文，來(lái)看一看城市的標(biāo)志是什么?（板書課題）
二、理解課文內(nèi)容。
1、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看我們現(xiàn)在所處的城市是什么樣的？（看課件）
2、看完了課件，同學(xué)們覺得我們現(xiàn)在的城市有什么特點(diǎn)？
3、課文哪幾自然段在講城市的雷同現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文1——6自然段，劃出城市間雷同的具體事物。（"大廈和大樓"，"街道"，"轎車"，"人們的衣著"等）
（出示速讀要求）
4、過渡：這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該弄懂它的含義。"就 好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖 成一個(gè)連體人。"
這句話運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫有什么作用？（這句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。）
5、難道，城市中就沒有標(biāo)識(shí)了嗎？從哪看出？我們城市的標(biāo)識(shí)是什么呢？
6、請(qǐng)同學(xué)們默讀這幾個(gè)自然段，找到這些城市和作為城市標(biāo)志的樹樹的特點(diǎn)。、
默讀 劃批 填表
7、指名展示。
8、指名讀課文。說(shuō)說(shuō)各個(gè)城市的標(biāo)志分別是什么？ 現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些城市的標(biāo)識(shí)。（看課件）
9、整體讀課文，想一想：(1)、作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識(shí)？
( 2)、作者要寫的是“作為城市的標(biāo)志的樹，”為什么要用這么大的篇幅寫“城市多胞胎”現(xiàn)象？（出示課件）
小組討論
全班交流
10、教師小結(jié)：千城一面是件很糟糕的事情。城市與城市之間，已經(jīng)變得越來(lái)越相似，城市個(gè)性不知何時(shí)被悄悄地抹殺。“曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。”在張抗抗看來(lái)，“最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈，在冰冷的建筑物和街道中，它是最有耐心與人相伴的鮮活生命；在日益趨同的城市形狀中，它是唯一不可替代的印記，不可被置換的“標(biāo)志”，因此她大聲疾呼：“以心去愛我們城市的樹吧，那是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性了。”這，就是張抗抗在《城市的標(biāo)志》中要告訴大家的。我們應(yīng)該怎樣做呢？
三、練筆。
城市的標(biāo)志是樹，那你們的家鄉(xiāng)有沒有自己的標(biāo)志呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，把你們家鄉(xiāng)的標(biāo)志寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)： 城市的標(biāo)志
杭州 ——————香樟樹
南京或上海 ——————法國(guó)梧桐
福州或廣州 ——————榕樹
海口 ——————椰樹
長(zhǎng)春 ——————油松
喀什 ——————圓冠榆
北京 ——————國(guó)槐
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解每一座城市的標(biāo)志的樹是哪一種，能運(yùn)用多種修辭手法比喻、排比表達(dá)自己的思想情感。認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。
2. 能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感。理清文章的線索， 學(xué)習(xí)為下文做鋪墊的寫作手法。
3. 思想情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。
難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。
【教學(xué)具使用】課文插圖、多媒體課件。查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎？座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時(shí)髦風(fēng)尚，仿佛生活在時(shí)代的前沿。可有的人對(duì)城市的珍愛并非這些，而是代表城市個(gè)性的事物。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。我們已很難從建筑、街道、車輛、行人以及垃圾上區(qū)分你身在哪個(gè)城市了。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一課，看看作者為什么把樹作為城市的標(biāo)志。
作家:張抗抗，生于杭州,1969年“下鄉(xiāng)”到黑龍江，當(dāng)代女作家，這是她的一篇散文。
2、板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)。解題：什么是標(biāo)識(shí)？所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)？
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）提出在讀的過程中有哪些句子讀不通,師生交流。
（2）練習(xí)讀難讀通的段或句子，讀通為止。
2.檢查預(yù)習(xí)效果：出示易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)讀正確。
（1）婀娜 熙攘 擄掠 偌大 霓虹燈 干涸 饋贈(zèng) 忠心耿耿
（2）龍爪 圓冠榆 遒勁 喀什
三、設(shè)疑自探
1、同學(xué)們，古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。意思是說(shuō)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候最可怕的就是沒有疑問，我們一定要敢于質(zhì)疑，在解決問題的過程中，我們才能有所進(jìn)步。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，看一看你有沒有什么問題想問。
2、學(xué)生讀文，發(fā)現(xiàn)自己不懂之處。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師總結(jié)學(xué)生的提問。
4、學(xué)生自探。
四、解疑合探。
1、同桌交流。
2、全班交流。
1.默讀課文，邊讀邊畫一畫：你從哪些地方感受到城市已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了，文中對(duì)城市的雷同之處的描寫有哪些？學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。（劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”）
2 作者是怎樣將這種感受表達(dá)出來(lái)的？（這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。）
3.有感情地讀2—6自然段思考：這樣的雷同的城市，給你怎樣的感受？（失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。）給作者的感受又是什么呢？
（1）作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像“多胞胎”,像“連體人”,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性。
（2）出示句子：你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。
作者抓住了城市的“大廈和大樓”,“街道”,“轎車”,“人們的衣著”等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒有個(gè)性。
4.質(zhì)疑：面對(duì)這樣千人一面的城市，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？（難道城市中就沒有標(biāo)志了嗎？）從哪里看出？是呀！作者也在努力地尋找城市的標(biāo)志。在作者看來(lái)城市的標(biāo)志是什么？（板書：樹）
5.默讀課文的7---14自然段，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)情感。
（1）那棵樹有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹桿呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁茂的樹頁(yè)，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡的襲來(lái)……
（2）你看見了秀氣而堅(jiān)韌的國(guó)槐，細(xì)碎密集的樹葉為街道鋪就一片濃蔭，白中透著淡黃色的小花，飄來(lái)久遠(yuǎn)而古老的京城氣息……
邊交流邊指導(dǎo)朗讀，自己讀 ，指名讀。
6.讀7—14自然段，思考：在擁擠熙攘、高樓林立的城市中，只有屬于那個(gè)城市的樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬。你又會(huì)有怎樣的感受？作者的感受又如何呢？
對(duì)比感受，體會(huì)“樹”成為城市的靈魂。
出示句子：（1）你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。（2）樹從迷失的暗處閃現(xiàn)出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的曲折小徑。
讀一讀，體會(huì)作者的感受有什么不同？為什么會(huì)有不同的感受？
7.出示15、16、17段朗誦。理解交流。
（1）出示句子：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
（2）作者把樹稱為“城市的標(biāo)識(shí)”合適嗎？為什么？
四、品讀課文,總結(jié)升華。
最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。
體會(huì)文章最后四段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹怎樣的贊美？
五、拓展延伸:
開展小調(diào)查,了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí).
【板書設(shè)計(jì)】
城市的標(biāo)識(shí)
樹 不可替代 不可置換
城市靈魂、個(gè)性
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
夏維娜，女，1978年出生，中共黨員，本科畢業(yè)，小學(xué)高級(jí)教師。任教于新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)庫(kù)爾勒市農(nóng)二師華山中學(xué)，是本校小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，學(xué)科代頭人，2007年被評(píng)為農(nóng)二師青年教師后備人才。首批參加兵團(tuán)課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，有多篇論文、案例獲教育部北師大基礎(chǔ)教育課程中心評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)一、二等獎(jiǎng)。并有論文發(fā)表在《兵團(tuán)教育》雜志上，連續(xù)二年參與編寫兵團(tuán)級(jí)的《小學(xué)語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)手冊(cè)》一書。在兵團(tuán)級(jí)、師級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)中多次上示范課、研討課。《奇異的激光》獲兵團(tuán)小學(xué)語(yǔ)文閱讀大賽一等獎(jiǎng)，錄像課《啄木鳥》獲全國(guó)第十五次目標(biāo)教學(xué)一等獎(jiǎng)。
本課教學(xué)實(shí)錄：北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄
北師版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第三單元第3課
城市的標(biāo)識(shí)
一、教材分析：
《城市的標(biāo)識(shí)》是北師版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第三單元“珍惜”中的第三篇課文，是當(dāng)代作家張抗抗的一篇散文。文章篇幅較長(zhǎng)，通過對(duì)城市現(xiàn)狀的理性思考，表達(dá)了樹是城市的標(biāo)識(shí)，提醒和號(hào)召人們要自覺珍愛、保護(hù)我們身邊的樹及生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展的主題，其見解深邃而獨(dú)到。第一部分羅列了許多觀察到的城市雷同、相似的現(xiàn)象，引發(fā)人們的反思。第二部分充分表達(dá)了樹是城市的標(biāo)識(shí)這一觀點(diǎn)，對(duì)生長(zhǎng)在不同地域，千姿百態(tài)樹做了生動(dòng)、細(xì)膩的描寫，尤其是對(duì)杭州市香樟樹的描寫讓我們感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)喜愛之情。文章的第三部分點(diǎn)明了主題。
第一部分用反面襯托的寫法，起到突出主題、引發(fā)人們思考的作用。這對(duì)涉世不深、思想較單純的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度，采用學(xué)生自讀自悟、教師點(diǎn)撥的方法進(jìn)行教學(xué)。第二部分是教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生品讀、朗讀、背誦及仿寫，進(jìn)一步提升學(xué)生的讀寫水平。第三部分個(gè)性化的觀點(diǎn)鮮明，教學(xué)重點(diǎn)定為讀書思考。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)“識(shí)、模”等多音字和詞語(yǔ)，積累好詞佳句。
2.能品味語(yǔ)句，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感和見解。
3.朗讀、背誦課文重點(diǎn)片段。
4.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)應(yīng)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)、上課帶字典；多媒體課件。
四、課時(shí)安排：二課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引出課文標(biāo)題
板書“城市”
（一）同學(xué)們，當(dāng)你看到“城市”這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前浮現(xiàn)什么樣的情景。
（二）介紹作者，補(bǔ)充課題、強(qiáng)化多音字“識(shí)”音義，齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知內(nèi)容
（一）請(qǐng)打大家打開語(yǔ)文書，自讀課文，遇到的生字想辦法解決，并邊讀邊勾畫本課的四字詞語(yǔ)。
（二）請(qǐng)同學(xué)一起交流你找到的四字詞語(yǔ)。
三、詞塊分類，理清課文脈絡(luò)
（一）同學(xué)們，老師也收集了一些四字詞，請(qǐng)大家看大屏，邊讀邊回憶課文內(nèi)容。（課件出示關(guān)于城市雷同部分和描寫樹的四字詞。）
（二）請(qǐng)大家分組來(lái)讀，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)分組的依據(jù)。（課件展示分組：詞語(yǔ)變色，成兩組。）
第一組：如此相像 似曾相識(shí) 大同小異 一模一樣
第二組：遒勁伸展 寬大茂密 婀娜苗條 挺拔蒼勁 玲瓏精致 秀氣堅(jiān)韌
（三）剛才同學(xué)說(shuō)得這些依據(jù)和理由，其實(shí)就是本文前兩部分主要的內(nèi)容。（幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容。）
四、結(jié)合句子，談體會(huì)或疑惑
（一）請(qǐng)大家就來(lái)默讀課文第一部分1――6自然段，把你感觸深或是有疑問的句子多讀一讀，想一想。
1.請(qǐng)談?wù)勀阕x書的感受。
2.難怪作者會(huì)在文章的開頭會(huì)發(fā)出這樣的感慨，請(qǐng)齊讀這句話。
（二）再請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫樹的這一組詞語(yǔ)，讀完后你仿佛看到了什么？聽到了什么？?jī)?nèi)心有一種什么樣的感觸？能再讀讀，把這些詞語(yǔ)隱含的情感讀出來(lái)嗎？
（三）大家快速瀏覽課文8－12自然段，找找什么才是作者眼中城市的標(biāo)志？
（四）那么城市的標(biāo)識(shí)既然是樹，為什么作者又要用那么多的筆墨來(lái)寫城市多胞胎這一想象呢？（引發(fā)學(xué)生對(duì)反面襯托寫法作用的感悟。）
五、重點(diǎn)段品讀，感悟樹的風(fēng)貌
（一）品讀第8自然段。
1.作者張抗抗19歲就離開了自己的家鄉(xiāng)杭州市，來(lái)到了北大荒支青，家鄉(xiāng)的香樟樹，常常縈繞在自己的夢(mèng)想之中，當(dāng)她回到家鄉(xiāng)，在街角那兒，發(fā)現(xiàn)這杭州市的標(biāo)識(shí)。
2.（大屏出示）我們讀讀第八自然段，這杭州市的標(biāo)識(shí)香樟樹給你留下了什么樣的印象，能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？
3.請(qǐng)大家再來(lái)自讀這一段，體會(huì)樹帶我們美的享受。
4.誰(shuí)愿意把香樟樹的這種美和著音樂讀出來(lái)？
5.這樹有一種什么樣的美？找到你認(rèn)為香樟樹美的句子和詞語(yǔ)，并結(jié)合朗讀體會(huì)。
6.作者按什么順序在寫出了樹的特點(diǎn)？
7.讓這樹也植根在我們的腦海之中吧！（背誦本段）
六、仿寫
在我們生活的這個(gè)城市，也一定有許多有特點(diǎn)的樹。請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)你仿照第八自然段，突出樹的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懸粋�(gè)片段。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、回憶課文，填寫樹的特點(diǎn)
（一） 根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照不同城市、樹種、形態(tài)特點(diǎn)這三項(xiàng)完成表格。
（二） 選擇自己最喜歡的一、二種不同城市樹的標(biāo)識(shí)來(lái)讀，體會(huì)城市不同的地理環(huán)境滋養(yǎng)樹的形態(tài)萬(wàn)千。
（三）按照第12自然段的排比的寫法，結(jié)合課外對(duì)樹的了解，續(xù)寫下去。
如：（ ）的樹──是（ ）市的標(biāo)識(shí)。
（四） 為什么把樹稱為城市的標(biāo)識(shí)？
二、感悟重點(diǎn)、總結(jié)升華主題
（一）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三個(gè)并列的“只剩下了樹”體會(huì)作者強(qiáng)烈發(fā)自內(nèi)心的呼喊。
（二）動(dòng)筆練習(xí)寫排比句
我們的城市和城市，就像“克隆”的弟兄，到處是……，到處是……，到處是……。樹帶給我們……，帶給我們……，帶給我們……，是我們的城市不可替代的標(biāo)識(shí)。運(yùn)用排比的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)感受寫一段話。
三、質(zhì)疑生成，討論作者觀點(diǎn)
（一）作者提出了樹是城市唯一的標(biāo)志、靈魂的觀點(diǎn)，你們有什么想法？
1.小組進(jìn)行討論、交流。
（二）結(jié)合討論情況，尋找家鄉(xiāng)自己的標(biāo)識(shí)，并寫下來(lái)。
課文：
城市的標(biāo)識(shí)
張抗抗
們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了。
假如你在一個(gè)傍晚被擄掠到某地，你被關(guān)在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無(wú)法辨別自己的所在之處。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一座城市和另一座城市，它們彼此之間竟然是如此相像。
那些高聳的大廈和大樓，在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識(shí)。
那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。你曾試圖辨別街道──卻只見窗東的“獵奇門”、窗西的“八佰伴”、南門的“肯德基”、北陽(yáng)臺(tái)下的 “麥當(dāng)勞”……都像是你所在的那個(gè)城市的“克隆”弟兄。就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)統(tǒng)鎖成了一個(gè)連體人。
還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來(lái)。本田豐田奔馳捷達(dá)桑塔納夏利……你被熟悉的車牌團(tuán)團(tuán)包圍。就連街上的人和街上的垃圾，竟也和你原來(lái)生活的城市一模一樣啊。他們也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他們也戴“西鐵城”手表，持“摩托羅拉”手機(jī)；騎著山地車的人，衣服款式和布料，都和你每日相處的同事們大同小異。街角上扔著一只“可口可樂”的飲料空罐，還有一只“萬(wàn)寶路”的煙盒 ……
你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。
第二天天亮?xí)r分，你終于在樓角那兒，從太陽(yáng)升起來(lái)的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹。
那棵樹有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡的襲來(lái)……
你知道那是一棵香樟樹，北方?jīng)]有香樟樹，它立于江南，是杭州的標(biāo)識(shí)。
后來(lái)你看見了一排樹，整整一條街的兩側(cè)，寬大茂密的樹葉，如一條長(zhǎng)廊遮擋了陽(yáng)光，馬路被灰黑色的圖案覆蓋了，那是樹葉的光影。高大粗壯的樹干具有一種浪漫的氣質(zhì)，淺綠色的樹皮上嵌著淡黃色的花紋，像一匹匹光滑的綢緞。
你明白你是在南京，但也許是上海。全城遍布蔚為壯觀的法國(guó)梧桐，就像一排排綠色的盤扣，將城市偌大的袍子扣緊了。
你看見了，街中央有一座綠色的小島，垂掛著淺褐色的流蘇樣密密的枝條，構(gòu)成一片完整的森林：那是榕樹──你在福州或是廣州；你看見婀娜苗條的柳樹──你是在海口；你看見街邊重重疊疊挺拔蒼勁的油松──那是在長(zhǎng)春；你看見一種樹冠修整成一個(gè)綠色的圓球的矮樹，那樣的玲瓏精致，那是你從未見過的圓冠榆──是新疆喀什市特有的標(biāo)識(shí)。
最后你睜開眼，你看見了秀氣而堅(jiān)韌的國(guó)槐，細(xì)碎密集的樹葉為街道鋪就一片濃蔭，白中透著淡黃色的小花，飄來(lái)久遠(yuǎn)而古老的京城氣息……
擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今年內(nèi)，唯有屬于那個(gè)城市樹。如高拔的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。
我們?cè)?jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市們，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋，最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。在冷冰冰的建筑物和街道中，它是最有耐心與人相伴的鮮活生命；在日益趨同的城市形狀中，它是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)。
也許有一天，樹就成為城市的靈魂。
以心去愛我們城市的樹吧，那是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性了。
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
本文的作者是張抗抗。全文圍繞“標(biāo)識(shí)”作者先用大量的筆墨描寫了城市的雷同致使城市失去了它特有的個(gè)性，失去了活力和靈性，為下文寫“樹”是城市唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)埋下伏筆。最后作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來(lái)喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)。用“樹”是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性，來(lái)號(hào)召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，使人與自然和諧相處。
學(xué)情分析：
我們的學(xué)生都是城市的孩子，對(duì)城市再熟悉不過了，可以讓學(xué)生留心觀察周圍的事物了解一下哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的興趣。六年級(jí)的孩子思維比較活躍，教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生多閱讀，在讀中去感悟，以便更深刻地認(rèn)識(shí)到“樹“是城市的標(biāo)識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 在教學(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，倡導(dǎo)多讀的教學(xué)模式，新課標(biāo)明確指出三種學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過程中，加深對(duì)課文的深理解和體驗(yàn)，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路，能運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道以心去愛護(hù)我們城市的樹，從而使我們?cè)鰪?qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過反復(fù)地閱讀課文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1、課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課：
1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領(lǐng)巾的標(biāo)識(shí)是什么嗎？（紅領(lǐng)巾）咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢？（大樓、公園、樹……）今天咱們就學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、出示課題，板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)
3、指出“識(shí)”是多音字，解題：什么是標(biāo)識(shí)？所謂標(biāo)識(shí), 是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以 作為城市的標(biāo)識(shí)？
二、初讀課文，整體感知課文：
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的掌握情況：
擄掠 霓虹燈 遒勁 蔚為壯觀 婀娜
挺拔蒼勁 堅(jiān)韌 忠心耿耿 蕓蕓眾生
3、理解一些詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力。形容樹枝。
饋贈(zèng):贈(zèng)送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一 切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比 喻來(lái)往的人或車輛,船只很多。
4、理清課文思路：出示課文的三部分內(nèi)容。
全文層次清晰,共分三個(gè)部分：
（1-5）段為第一部分（寫出了城市的雷同）
（6-15）段為第二部分（寫出了樹是城市的標(biāo)識(shí)）
（16-17）為第三部分（寫出了為什么把樹作為城市的識(shí)
三、精度讀課文，理解課文內(nèi)容
1、默讀課文第一部分，畫出文中讓你感觸最深的句子， 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、體會(huì)句子：文中對(duì)城市的雷同之處的描寫有哪些？ 學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來(lái)：
（1）高聳的大廈和大樓。
（2）滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
（3）街上川流不息的轎車。
（4）滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會(huì)其句子，并說(shuō)出“比喻、擬人”的修辭手法。（教師適時(shí)點(diǎn)撥）。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢？快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標(biāo)識(shí)是什么?（樹）
1、（出示問題）說(shuō)一說(shuō)文中列舉了哪些樹標(biāo)識(shí)著哪些城市? 找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內(nèi)容：
香樟樹 杭州
法國(guó)梧桐 南京 上海
榕樹 福州 廣州
椰樹 海口
油松 長(zhǎng)春
圓冠榆 新疆喀
國(guó)槐 北京
3、出示一些樹的圖片讓學(xué)生欣賞。
學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容并出示最后三段文字。
1、體會(huì)文章最后三段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹怎樣的贊美？
2、小組討論交流，教師點(diǎn)撥
（1）作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同？（鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)——樹,做好了準(zhǔn)備）
（2）文中連用了三個(gè)只剩下了樹，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號(hào)召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹是城市的標(biāo)識(shí)，自然界還給予我們一些花作為城市的標(biāo)識(shí)咱們來(lái)一起欣賞一下，出示花的圖片。
四、拓展延伸：
想一想，應(yīng)該怎樣去愛我們的樹，愛我們的大自然？
樹
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀課文，積累好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
城市的標(biāo)識(shí)
樹 標(biāo)識(shí)
保護(hù)大自然
教學(xué)反思
教學(xué)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文時(shí)，我在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上能從學(xué)生佩帶的紅領(lǐng)巾這一實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)我重視了課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了開放性。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生做到樂讀趣學(xué)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)始終滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如讓學(xué)生利用勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。在整個(gè)過程中，學(xué)生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟。最后合作交流形成自己的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循自主性、探索性的統(tǒng)一。
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
本文的作者是張抗抗。全文圍繞“標(biāo)識(shí)”作者先用大量的筆墨描寫了城市的雷同致使城市失去了它特有的個(gè)性，失去了活力和靈性，為下文寫“樹”是城市唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)埋下伏筆。最后作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來(lái)喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)。用“樹”是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性，來(lái)號(hào)召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，使人與自然和諧相處。
學(xué)情分析：
我們的學(xué)生都是城市的孩子，對(duì)城市再熟悉不過了，可以讓學(xué)生留心觀察周圍的事物了解一下哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的興趣。六年級(jí)的孩子思維比較活躍，教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生多閱讀，在讀中去感悟，以便更深刻地認(rèn)識(shí)到“樹“是城市的標(biāo)識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，倡導(dǎo)多讀的教學(xué)模式，新課標(biāo)明確指出三種學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過程中，加深對(duì)課文的深理解和體驗(yàn)，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路，能運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道以心去愛護(hù)我們城市的樹，從而使我們?cè)鰪?qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過反復(fù)地閱讀課文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1、課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課：
1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領(lǐng)巾的標(biāo)識(shí)是什么嗎?(紅領(lǐng)巾)咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢?(大樓、公園、樹……)今天咱們就學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、出示課題，板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)
3、指出“識(shí)”是多音字，解題：什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí), 是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以 作為城市的標(biāo)識(shí)?
二、初讀課文，整體感知課文：
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的掌握情況：
擄掠 霓虹燈 遒勁 蔚為壯觀 婀娜
挺拔蒼勁 堅(jiān)韌 忠心耿耿 蕓蕓眾生
3、理解一些詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力。形容樹枝。
饋贈(zèng):贈(zèng)送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一 切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比 喻來(lái)往的人或車輛,船只很多。
4、理清課文思路：出示課文的三部分內(nèi)容。
全文層次清晰,共分三個(gè)部分：
(1-5)段為第一部分(寫出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫出了樹是城市的標(biāo)識(shí))
(16-17)為第三部分(寫出了為什么把樹作為城市的識(shí)
三、精度讀課文，理解課文內(nèi)容
1、默讀課文第一部分，畫出文中讓你感觸最深的句子， 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、體會(huì)句子：文中對(duì)城市的雷同之處的描寫有哪些? 學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來(lái)：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車。
(4)滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會(huì)其句子，并說(shuō)出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標(biāo)識(shí)是什么?(樹)
1、(出示問題)說(shuō)一說(shuō)文中列舉了哪些樹標(biāo)識(shí)著哪些城市? 找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內(nèi)容：
香樟樹 杭州
法國(guó)梧桐 南京 上海
榕樹 福州 廣州
椰樹 海口
油松 長(zhǎng)春
圓冠榆 新疆喀
國(guó)槐 北京
3、出示一些樹的圖片讓學(xué)生欣賞。
學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容并出示最后三段文字。
1、體會(huì)文章最后三段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?
2、小組討論交流，教師點(diǎn)撥
(1)作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)——樹,做好了準(zhǔn)備)
(2)文中連用了三個(gè)只剩下了樹，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號(hào)召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹是城市的標(biāo)識(shí)，自然界還給予我們一些花作為城市的標(biāo)識(shí)咱們來(lái)一起欣賞一下，出示花的圖片。
四、拓展延伸：
想一想，應(yīng)該怎樣去愛我們的樹，愛我們的大自然?
樹
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀課文，積累好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
城市的標(biāo)識(shí)
樹 標(biāo)識(shí)
保護(hù)大自然
教學(xué)反思
教學(xué)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文時(shí)，我在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上能從學(xué)生佩帶的紅領(lǐng)巾這一實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)我重視了課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了開放性。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生做到樂讀趣學(xué)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)始終滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如讓學(xué)生利用勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。在整個(gè)過程中，學(xué)生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟。最后合作交流形成自己的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循自主性、探索性的統(tǒng)一。
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。學(xué)習(xí)為下文做鋪墊的寫作手法。能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。
教學(xué)構(gòu)想
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對(duì)比修辭手法,語(yǔ)言親切,優(yōu)美。學(xué)生以自學(xué)為主，抓住好詞佳句體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎？座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時(shí)髦風(fēng)尚，仿佛生活在時(shí)代的前沿，可有的人對(duì)城市的珍愛并非這些，而是代表城市個(gè)性的事物，讓我們來(lái)看看吧！
2、板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)
3、解題：什么是標(biāo)識(shí)？所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)？
二、初讀課文，整體感知：
1、指名朗讀課文
2、給字詞正音
生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē
3、詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力.形容樹枝. 饋贈(zèng):贈(zèng)送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來(lái)往的人或車輛,船只很多.
壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
3、給課文分段
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.
三、研讀課文，理解內(nèi)容
1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、揣摸體會(huì)：
（1）文中對(duì)城市的雷同之處的描寫有哪些？學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。
出示句子：
就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。
讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒有個(gè)性。
（2）作者把樹稱為“城市的標(biāo)識(shí)”合適嗎？為什么？作者寫城市中的樹，正面寫城市的標(biāo)識(shí)，不同的城市，有不同的標(biāo)識(shí)：香樟樹是杭州的標(biāo)識(shí)；法國(guó)的梧桐是南京、上海的標(biāo)識(shí)；榕樹是福建或廣州的標(biāo)識(shí)；油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí)；圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí)；國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。
（3）體會(huì)文章最后四段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹怎樣的贊美？
3、研討感悟：小組討論交流，教師點(diǎn)撥
作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同？（鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)——樹,做好了準(zhǔn)備）
文章抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號(hào)召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
本文在寫作上有什么特點(diǎn)？本文多用比喻、排比、對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。
四、有感情地朗讀課文
五、課后拓展：了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)？用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、完成補(bǔ)充練習(xí)。積累好詞佳句。
2、仿寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
城市的標(biāo)識(shí)
樹 不可替代 不可置換
城市靈魂、個(gè)性
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記理解重要字詞。
2 能力目標(biāo)
能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感。
3 思想情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文，增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從我做起，化作。
二 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。
三 教學(xué)過程:
1導(dǎo)入新課：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼
筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。那么怎樣來(lái)辨認(rèn)識(shí)別呢?這節(jié)課我
們就來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一課，看一看作者把什么當(dāng)做城市的標(biāo)識(shí)。
2首先來(lái)講解文題。什么是標(biāo)識(shí)？所謂標(biāo)識(shí)，是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市
的標(biāo)識(shí)，其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹木的珍愛，提醒和號(hào)召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和
諧共存，共同發(fā)展。
3解決字詞
生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn
蒡bàng 啾jiū 窠kē
正音字:胞bāo，不讀pāo 嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力。
饋贈(zèng):贈(zèng)送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物。指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。
川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車輛，船只很多。
壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家安然 死去。比喻事物的自然消亡。
4作家:
張抗抗:生于杭州，1969年下鄉(xiāng)到黑龍江。當(dāng)代女作家。
5課文分析：
本文自然段較多，共17個(gè)自然段。作者是按著如下的思路寫作的。
作者先從反面入手，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像多胞胎像連體人，失去了特有的個(gè)
性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的大廈和大樓，街道，轎車，人們的衣著等這些具體事物
，用細(xì)膩，形象的語(yǔ)言來(lái)寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同，沒有個(gè)性，為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)——樹，做好
了準(zhǔn)備。這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈
，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。這句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫出了
城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。接著，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標(biāo)識(shí)。不同的城市，有不同的
標(biāo)識(shí)。香樟樹是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京，上海的標(biāo)識(shí);榕樹是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);
圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被
置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。全文層次清晰，共分三個(gè)部分。1-5
段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標(biāo)識(shí)。16-17為第三部分
：?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹的愛護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚。
寫作技巧：本文多用比喻，排比，對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、看拼音寫漢字
duobaotai bangwan lulve fengbi bianbie gaosong bolimuqiang bici nihongdeng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
mangranwucuo shitu kelong lalian binguan chuanliubuxi fengyongerlai
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
laji kuanshi yinliaokongguan fuzhi duanzhuang qiujing zhuiman fanmi congyu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xilai xiangzhangshu fugai langman qizhi chouduan xiangqian wutong ruoda
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
pankou weiweizhuangguan liusu qianhese enuo kashi qixi jianren xirang qizhi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
huoju mitu fengyun zongxingenggeng yuyuzhongsheng ganhe riyiqutong zhihuan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
linghun kuizeng
( ) ( )
二、給下列字注音
多胞（ ）胎 擄（ ）掠（ ） 霓（ ）虹燈 一模（ ）一樣 遒（ ）勁（ ）
綴（ ）滿 蔚（ ）為壯觀 偌（ ）大 婀（ ）娜（ ） 喀（ ）什 國(guó)槐（ ）
熙（ ）攘（ ） 旗幟（ ） 忠心耿（ ）耿 干涸（ ） 趨（ ）同 饋（ ）贈(zèng)
二、多音字組詞
識(shí) 似 模 勁
三、形近字組詞
贈(zèng)（ ） 饋（ ）辨（ ）措（ ） 試（ ）端（ ） 蔚（ ）偌（ ）疆（ ） 維（ ）
憎（ ） 匱（ ）辯（ ）錯(cuò)（ ） 拭（ ）揣（ ） 慰（ ）諾（ ）僵（ ） 唯（ ）
四、詞語(yǔ)填空.
似曾（ ）（ ） （ ）然無(wú)（ ） （ ）流不（ ） （ ）（ ）而來(lái) 一（ ）一（ ）
大（ ）小（ ） 若（ ）若（ ） （ ）為壯（ ） （ ）（ ）苗條 重重（ ）（ ）
挺（ ）蒼（ ） （ ）瓏精（ ） 細(xì)（ ）密（ ） 擁擠（ ）（ ） 高樓（ ）（ ）
千（ ）百（ ） 各具（ ）（ ） 忠心（ ）（ ） 小心（ ）（ ） 蕓蕓（ ）（ ）
日（ ）（ ）同 鋼（ ）水（ ）
五、回答問題.
1、《城市的標(biāo)識(shí)》作者（ ），我們還學(xué)過她的《 》。本文的主題是（ ）。作者把樹稱為“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”。
2、所謂標(biāo)識(shí)是指（ ），本文中作者把（ ）當(dāng)作標(biāo)識(shí)，其作用是什么？
3、作者為什么用大量的筆墨描寫城市的雷同？
4、請(qǐng)寫出文章作者所列舉的城市名稱，以及它們的標(biāo)識(shí)。青島市的市花和市樹是什么？
5、找出文中的比喻句，并說(shuō)明其用法。
6、找出文中的省略號(hào)，并說(shuō)明其用法。
7、本文采用的是第人稱的寫法？其作用是什么？
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時(shí)髦風(fēng)尚，仿佛生活在時(shí)代的前沿，可有的人對(duì)城市的珍愛并非這些，而是代表城市個(gè)性的事物，讓我們來(lái)看看吧!
2、板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)
3、解題：什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)?
二、初讀課文，整體感知：
1、指名朗讀課文
2、給字詞正音
生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē
3、詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力.形容樹枝.
饋贈(zèng):贈(zèng)送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來(lái)往的人或車輛,船只很多.
壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
4、給課文分段
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.
三、研讀課文，理解內(nèi)容
1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、揣摸體會(huì)：
(1)文中對(duì)城市的雷同之處的描寫有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。
出示句子：
就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。
讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒有個(gè)性。
(2)作者把樹稱為“城市的標(biāo)識(shí)”合適嗎?為什么?作者寫城市中的樹，正面寫城市的標(biāo)識(shí)，不同的城市，有不同的標(biāo)識(shí)：香樟樹是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京、上海的標(biāo)識(shí);榕樹是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。
(3)體會(huì)文章最后四段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?
3、研討感悟：小組討論交流，教師點(diǎn)撥
作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)——樹,做好了準(zhǔn)備)
文章抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號(hào)召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
本文在寫作上有什么特點(diǎn)?本文多用比喻、排比、對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。
四、有感情地朗讀課文
五、課后拓展：了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)?用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成補(bǔ)充練習(xí)。積累好詞佳句。
2、仿寫練習(xí)。
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一.初步解題
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》
標(biāo)識(shí)是什么意思？
師：標(biāo)識(shí)的識(shí)也就是識(shí)別的識(shí)，這兩個(gè)字組成的標(biāo)識(shí)就是辨認(rèn)事物的標(biāo)志，所以標(biāo)識(shí)就是這兩個(gè)字。
師：不同的城市在不同的地域，應(yīng)該各具特色，但作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。
師：齊讀這句話。
生齊讀：我們的城市和城市，已經(jīng)越來(lái)越像多胞胎了。
師：城市像多胞胎是什么意思？
（設(shè)：想想人的多胞胎怎么樣？那么城市像多胞胎呢？）
師重復(fù)：我們的城市和城市越來(lái)越像多胞胎了，假如你在一個(gè)傍晚被擄掠到某地，你被關(guān)在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無(wú)法辨別自己的所在之處，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一座城市和另一座城市和另一座城市，它們之間竟然是如此相象，就像多胞胎。到底城市和城市之間是怎樣的相象呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀3—5自然段，一邊讀一邊畫出：作者是從那些方面描寫現(xiàn)代社會(huì)城市與城市間的雷同現(xiàn)象？
生：讀書，思考。
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
師總結(jié)：作者從大廈、大樓、街道、交通工具、人們的穿著、甚至垃圾等幾方面列舉了現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象。到底怎么雷同？我們來(lái)看看大廈和大樓，在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻（這是什么相同？用料）尖角或是翹角的屋頂（這是什么相同？形狀相同）白色是黑色的圓柱（這是什么相同？顏色）可能還有構(gòu)造，用料等等的相同。那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。怎么茫然無(wú)措？誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）生讀？（你曾試圖辨別街道——卻只見每個(gè)城市的商店賓館，都像是你所在的那個(gè)城市的“克隆”弟兄）
師復(fù)讀：窗東的獵奇門，窗西的八佰伴，南門的肯德基，北陽(yáng)臺(tái)下的麥當(dāng)勞，有什么相同？
師：哦，什么都相同，于是作者發(fā)出了這樣的感嘆。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
1生讀：好象……..連體人
師：你是怎樣理解的？
師：是的，同學(xué)們都去過肯德基把你去過新區(qū)的不同地方的肯德基店你發(fā)現(xiàn)了什么相同的東西？
師象這樣的同一品牌的商店盡管所處的地方不同，但是經(jīng)營(yíng)的模式完全相同。這種經(jīng)營(yíng)方式就是連鎖經(jīng)營(yíng)模式，就是課文中所說(shuō)的“特制的拉鏈”。
師：連體人指什么？
師：連體人指同一品牌的商店盡管所處的城市不同，但用連鎖的營(yíng)銷模式使商店賓館變成了連體人，誰(shuí)來(lái)在把這句話讀一讀？把雷同讀出來(lái)。
生：讀就好象——————連體人
師：好，真不錯(cuò)，在這里作者運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，形象主動(dòng)的描寫出了城市中的雷同（描寫中帶有諷刺的味道）同學(xué)們，每個(gè)城市的商店賓館成了一個(gè)連體人，城市就和城市成了連體人。學(xué)到這兒，不由得讓老師想起了蘇軾的詩(shī)句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”如果這位大詩(shī)人看到我們現(xiàn)在的城市，那詩(shī)句就得這么寫了“不識(shí)城市真面目，只緣市市都相同，讓人感到“高樓漸欲迷人眼，城市相同令人暈“
師：在一個(gè)個(gè)想多胞胎的城市里，在一個(gè)個(gè)如克隆兄弟的城市里，一個(gè)個(gè)被無(wú)數(shù)次復(fù)制的城市里，我們已經(jīng)找不到回家的路，難道城市中就沒有標(biāo)志了么，那什么才是城市的標(biāo)志，指引我們回家的路呢？請(qǐng)同學(xué)們讀6—14自然段，一邊讀一邊勾畫出：作者描寫了那些城市的標(biāo)志？這些城市的標(biāo)志分別是什么？
生：讀書，勾畫，記報(bào)。
2生匯報(bào)：
師：作者描寫了這么多城市的不同的樹，每一種作為城市的標(biāo)識(shí)的樹有怎樣的特點(diǎn)呢？我們先來(lái)看杭州市的標(biāo)識(shí)——香樟樹，誰(shuí)來(lái)讀讀？
1生：讀師：作者抓住了香樟樹哪些方面來(lái)描寫的？
生：樹干、樹枝、設(shè)引（這些方面都是怎樣的）
解釋遒勁——強(qiáng)健有力。
師：粗壯茂盛具有王者風(fēng)度的香樟樹，成為杭州市的標(biāo)志，彰顯出了這個(gè)城市的勃勃生機(jī)。
師：法國(guó)的梧桐是南京或上海的標(biāo)志，它又具有怎樣的特點(diǎn)，你又是從哪些句子中看出來(lái)的？
生：（美麗、茂盛、多）
理解：蔚為壯觀——茂盛，盛大的景象。
師：作者僅僅描寫茂盛嗎，還有其他特點(diǎn)嗎？
師：作者用什么方法寫出梧桐的茂盛和美麗呢？
生：比喻。
師：作者用三個(gè)比喻句在我們眼前展示了梧桐的茂盛和美麗的風(fēng)姿，讓我們感受到了大自然強(qiáng)烈的氣息。
師過渡：那么其他城市的標(biāo)識(shí)也都是各具特色，你能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)分別概括一下嗎？
生自由憶報(bào)：茂盛的榕樹，婀娜苗條的椰樹，挺拔蒼勁的油松，玲瓏精致的圓冠榆，秀氣而堅(jiān)韌的國(guó)槐。
師：作者在描寫這些樹的特點(diǎn)的時(shí)候，從外形、顏色、香氣等等方面進(jìn)行描寫，還運(yùn)用了大量的比喻、表達(dá)了作者對(duì)樹怎樣的感情？
生：喜愛之情（珍愛）
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛的感情選擇自己喜歡的一種樹練讀、讀出喜愛之情。
生：自由練讀。
師：誰(shuí)來(lái)試試？
生讀：兩名
師：這么多各具風(fēng)姿的樹木，在一個(gè)個(gè)雷同的城市中展示著它們自己獨(dú)特的風(fēng)采，作者喜歡樹、贊美樹。
誰(shuí)來(lái)讀這句話？
生：讀。
師：這是一個(gè)什么句子？
生：排比。
師：你是怎樣理解這個(gè)排比句的？
生：說(shuō)理解。
師：樹是忠誠(chéng)的，忠心耿耿的守護(hù)著這一方水土；樹是獨(dú)特的，小心翼翼的維持著城市的性格；樹是無(wú)私的，滋潤(rùn)著人們的心靈，陶冶著人們的情操，固此，在冷冰冰的街道中，作者稱樹是最有耐心與人相伴的鮮活生命，是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)。作者斷言，也許有一天，樹將成為城市的靈魂。到現(xiàn)在你們能告訴我：作者為什么把樹稱為“城市的標(biāo)識(shí)”嗎？
生答：（2生）
答案：現(xiàn)代文明的產(chǎn)物都可以復(fù)制，但樹卻不能，因?yàn)闃溆兴囟ǖ牡乩憝h(huán)境，無(wú)法到處挪移，是城市特有的標(biāo)識(shí)。
2 把樹作為城市的標(biāo)識(shí)還表達(dá)了作者對(duì)樹木的珍愛，提醒人們保護(hù)我們自然生存環(huán)境的和諧。
師：是的，我們要珍愛樹木，保護(hù)我們自然生存環(huán)境的和諧，可是人們呢，還是在無(wú)數(shù)次的復(fù)制著城市，制造著雷同。于是作者大聲疾呼，讓我們也大聲疾呼。
生：齊讀最后一段。
師：作者的聲聲呼喚震撼著我們，讓我們用心去珍愛我們城市的樹吧。
三、總結(jié)升華
師：請(qǐng)同學(xué)們坐好，請(qǐng)同學(xué)回憶一下，作者要寫的是城市的標(biāo)識(shí)，可作者為什么用大量的筆墨來(lái)描寫城市的雷同呢？
生：自由答（2個(gè)）
師：作者要寫的是城市的標(biāo)識(shí)，可作者卻用大量的筆墨寫城市的雷同，這實(shí)際是用了一種對(duì)比的手法，這更能喚起人們珍愛樹木，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物，保護(hù)我們生存環(huán)境的自然和諧。好，這節(jié)課我們就上到這，下一節(jié)課我們?cè)娋溆懈星槔首x，多一會(huì)，體會(huì)作者寫作方法，并完成相應(yīng)作業(yè)要求，我們練習(xí)有感情。
讓我們?cè)僖淮喂餐暮魡舅械娜恕＃R讀最后一段）
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者圍繞“標(biāo)識(shí)”,先用大量的筆墨描寫了城市的雷同致使城市失去了它特有的個(gè)性,失去了活力和靈性,為下文寫“樹”是城市唯一不可被替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí)埋下伏筆。用“樹”是大自然留給我們最后的饋贈(zèng),也是城市僅存的個(gè)性,來(lái)號(hào)召人們要珍惜傳統(tǒng)文化和人文精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線,倡導(dǎo)多讀的教學(xué)模式,新課標(biāo)明確指出三種學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究。都是以讀為前提,以讀為中介,以讀為紐帶,以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過程中,加深對(duì)課文的深理解和體驗(yàn),使其有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
教學(xué)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文時(shí),單元主題引入本課。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)七單元的一篇課文《城市的.標(biāo)識(shí)》,提示“識(shí)””的讀音。“標(biāo)識(shí)”是表明事物特征的記號(hào)或符號(hào)。與“標(biāo)志”寫法不一樣,但音同,義同。介紹作者。就題目質(zhì)疑(城市的標(biāo)志是什么?為什么?珍惜什么?)激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容,并且能從整體上了解課文內(nèi)容,提出疑難問題。
教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用,不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生做到樂讀趣學(xué)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)始終滲透了閱讀方法的指導(dǎo),如讓學(xué)生利用勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪。在整個(gè)過程中,學(xué)生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程,進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟。最后合作交流形成自己的認(rèn)識(shí),在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循自主、探索性的統(tǒng)一。
總之,追求扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,成就高效、藝術(shù)、完美的語(yǔ)文課堂,不斷與時(shí)俱進(jìn)。
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
1 、基礎(chǔ)目標(biāo)：課文能讀通順，流利，讀出對(duì)香樟樹的美（第8自然段）；讀準(zhǔn)“識(shí)、模”等多音字和“如此相像、似曾相識(shí)、大同小異、一模一樣、遒勁伸展、寬大茂密、婀娜苗條、挺拔蒼勁、玲瓏精致、秀氣堅(jiān)韌”等詞語(yǔ)，了解“遒勁”的意思，知道城市的標(biāo)識(shí)是樹。
2 、核心目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第八段，通過學(xué)生自讀自悟，理解詞句，并能找出本段的中心句及寫作順序，學(xué)會(huì)邊讀邊想象的閱讀方法；體會(huì)文章“襯托”的寫作方法。
3 、拓展目標(biāo)：通過學(xué)生課前搜集和教師補(bǔ)充，學(xué)生了解有關(guān)張抗抗的簡(jiǎn)單資料，了解作者寫作的背景；通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情：對(duì)城市的無(wú)耐和喜歡樹木的感情；增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從我做起，化作行動(dòng)。
重難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第八段，理解“遒勁”，并能找出本段的中心句及寫作順序；體會(huì)文章“襯托”的寫作方法及所要表達(dá)的作者的思想感情。
多媒體課件
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師幫輔活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.讀課文三遍。第一遍：標(biāo)出自然段序號(hào)；第二遍：畫出好詞，用自己喜歡的方式了解詞義；第三遍：了解文章主要寫了什么。
2.搜集作者張抗抗的資料，并能試著說(shuō)一說(shuō)。
3.思考課后練習(xí)題，寫寫自己的想法。
4. 還有哪些不懂的問題或不明白的地方，提出來(lái)。
第一課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)：
課前三分鐘
主題：珍惜 演講：孫婉迪
一、導(dǎo)入
生說(shuō)城市的印象，齊讀課題
二、預(yù)習(xí)展示
1、認(rèn)讀
生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì
正音字:胞bāo，不讀pāo 嶄zhǎn，不讀zhàn 擄掠、遒勁jìng
2、開火車說(shuō)四字詞語(yǔ)
3、自由讀，齊讀下列詞語(yǔ)：
如此相像 似曾相識(shí)
大同小異 一模一樣
遒勁伸展 寬大茂密 婀娜苗條
挺拔蒼勁 玲瓏精致 秀氣堅(jiān)韌
4、思考以上兩組詞語(yǔ)和課文什么內(nèi)容有關(guān)？（城市的雷同；千姿百態(tài)的樹）
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)
1、學(xué)生默讀課文1-5段，找出城市間雷同的段落，畫出感觸深的句子，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
交流回報(bào):談理解，讀一讀，讀出自己的體會(huì)
生齊讀第六段
說(shuō)感觸深的一個(gè)詞“復(fù)制”，談理解，讀出這種無(wú)奈
2、出示第二組詞
自讀，談自己仿佛看、聽、聞到了什么？
讀出美，再讀這些詞
生談自己的理解：什么是作者眼中城市的標(biāo)識(shí)？為什么用大量的筆墨寫城市的雷同？
作業(yè)：摘抄文中好詞好句
教師活動(dòng)：
師生點(diǎn)評(píng)
板書“城市”
重點(diǎn)指導(dǎo)：識(shí)在這里當(dāng)標(biāo)記、記號(hào)講，讀四聲
遒和饋的筆順、結(jié)構(gòu)
學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師鼓勵(lì)。
教師引導(dǎo)：
抓住段落中“如此想象、似曾相識(shí)、茫然無(wú)措”
第五段缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
過渡：生活在這樣如此雷同的城市，怪不得作者發(fā)出這樣的感慨---
師補(bǔ)充：為了突出事物的主要方面，用有差別或相反的事物做陪襯，這種寫法就叫襯托
教師出示課件
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好本課完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提和保證。
意圖：
查缺補(bǔ)漏，全班同學(xué)都能掌握基本的字詞
意圖：文章這兩組詞語(yǔ)正好概括了文章的兩部分內(nèi)容，學(xué)生能夠更清晰地了解課文的主要內(nèi)容
意圖：抓住“如此想象、似曾相識(shí)、茫然無(wú)措”等詞語(yǔ)了解城市間雷同，談出學(xué)生自己的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，同時(shí)為下面的問題“為什么用大量的筆墨寫城市的雷同？”做鋪墊
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字新詞，學(xué)習(xí)課文的一、二部分。
2、理清課文的思路，體會(huì)作者怎樣運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。
3、激勵(lì)學(xué)生用心去愛護(hù)我們城市的樹，從而增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字新詞，課文的理清思路。
2、體會(huì)作者怎樣運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件
【教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入新課：板書“城市”
(一)同學(xué)們，當(dāng)你看到“城市”這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前浮現(xiàn)什么樣的情景。
(二)、出示課題，板書課題，齊讀。強(qiáng)化多音字“識(shí)”音義，所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。
簡(jiǎn)介作者。
二、出示目標(biāo)
三、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞的掌握情況：擄掠霓虹燈遒勁蔚為壯觀婀娜挺
拔蒼勁堅(jiān)韌忠心耿耿蕓蕓眾生
2、理解一些詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力。形容樹枝。
饋贈(zèng):贈(zèng)送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車輛、船只很多。
四、新課探究。
(一)初讀課文，整體感知課文：
1、小組內(nèi)開火車?yán)首x課文。(小組成員及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?)
2、理清課文思路：同學(xué)們，老師也收集了一些四字詞，請(qǐng)大家看大屏，邊讀邊回憶課文內(nèi)容。(課件出示關(guān)于城市雷同部分和描寫樹的四字詞。)
請(qǐng)大家分組來(lái)讀，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)分組的依據(jù)。(課件展示分組：詞語(yǔ)變色，成兩組。)
第一組：如此相像似曾相識(shí)大同小異一模一樣
第二組：遒勁伸展寬大茂密婀娜苗條挺拔蒼勁玲瓏精致秀氣堅(jiān)韌
剛才同學(xué)說(shuō)得這些依據(jù)和理由，其實(shí)就是本文前兩部分主要的內(nèi)容。
(幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容。出示課文的三部分內(nèi)容。全文層次清晰,共分三個(gè)部分：
(1-5)段為第一部分(寫出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫出了樹是城市的標(biāo)識(shí))
(16-17)為第三部分(寫出了為什么把樹作為城市的標(biāo)識(shí)。)
(二)、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、默讀課文第一部分，思考：文中對(duì)城市的雷同之處的描寫有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。
2、教師歸納雷同的地方出示出來(lái)：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車。
(4)滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
3、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會(huì)其句子，并說(shuō)出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標(biāo)識(shí)是什么?(樹)
1、(出示問題)說(shuō)一說(shuō)文中列舉了哪些樹標(biāo)識(shí)著哪些城市?找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內(nèi)容：
法國(guó)梧桐——南京上海榕樹——福州廣州椰樹——海口
油松——長(zhǎng)春圓冠榆——新疆喀什國(guó)槐——北京香樟樹——杭州
3、出示一些樹的圖片讓學(xué)生欣賞。
五、拓展延伸：
想一想，應(yīng)該怎樣去愛我們的樹，愛我們的大自然?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
自選超市(任選一題，多選有獎(jiǎng))：
1、了解自己家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)，寫下來(lái)。
2、在我們生活的周圍呢，也有許多有特點(diǎn)的樹。請(qǐng)你仿照第8自然段，突出樹的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懸粋�(gè)片段。
3、按照第12自然段的排比的寫法，結(jié)合課外對(duì)樹的了解，續(xù)寫下去。如：( )的樹──是( )市的標(biāo)識(shí)。