《十六年前的回憶》練習(xí)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、綜合資料（精選13篇）
《十六年前的回憶》練習(xí)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、綜合資料 篇1
一、看拼音寫詞語
pì jìnɡ shū jí chōu tì jù liè
( ) ( ) ( ) ( )
mián páo jú shì cí xiánɡ yán jùn
( ) ( ) ( ) ( )
二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音
三、搭配要恰當(dāng)，用直線連起來
偉大的 態(tài)度 耐心地 問
慈祥的 力量 奇怪地 說
嚴(yán)峻的 面龐 堅(jiān)決地 講
四、選詞填空
關(guān)于 盡管 除了 為了 按照
1.（ ）達(dá)到共同的目的，我們必須努力奮斗。
2.（ ）開會(huì)的內(nèi)容，我們必須認(rèn)真研究一番。
3.（ ）他的意見去辦，果然收到了預(yù)期的效果。
4.假期里，（ ）休息之外，還要注意學(xué)習(xí)和鍛煉。
5.今年夏天，（ ）天氣炎熱，同學(xué)們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。
五、讀句子，從課文中找出和它相照應(yīng)的語句
1.我奇怪地問他：“爹，為什么燒掉呢？怪可惜的。”
2.工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
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3.我低聲母親說：“媽，昨天是4月28日。”
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六、讀句子，回答問題
“可怕的一天果然來了。”
1.“可怕的一天”指哪一天？
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2.“果然”一詞說明什么？
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3.這句話在課文中起什么作用？
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七、選擇正確答案，在括號(hào)里畫“√”，并說說為什么選它
《十六年前的回憶》一文
1.歌頌了李大釗同志忠于革命事業(yè)，堅(jiān)貞不屈的偉大精神。（ ）
2.抒發(fā)了作者對(duì)父親深切懷念之情。（ ）
3.歌頌了李大釗同志忠于革命事業(yè)，堅(jiān)貞不屈的偉大精神，揭露了反動(dòng)軍閥兇狠殘暴的本質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的懷念之情。（ ）
八、仿照例子，寫一段話（任選一題）
1.抓住人物的特點(diǎn)，寫一個(gè)人的外貌。
例：父親仍舊穿著他那件舊棉袍。可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
2.寫父親或母親日常的工作情況。
例：那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候留在家里，埋頭整理書籍和文件。
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參考答案
一、僻靜 書籍 抽屜 劇烈 棉袍 局勢(shì) 慈祥 嚴(yán)峻
二、夾衣jiá 系鞋帶jì 勉強(qiáng)qiǎnɡ 待會(huì)兒dāi
三、
四、1.為了 2.關(guān)于 3.按照 4.除了 5.盡管
五、1.為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。
2.在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閆振三。
3.1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
七、3 √
一. 看拼音寫詞語：
pì jìng yú lè kǒng bù mó guǐ fěi tú
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二. 劃去不正確的讀音：
勉強(qiáng)（qiáng qiǎng） 待會(huì)兒（dài dāi） 書籍（jí jì）
含糊（hú hu） 擁入（rōng yōng） 夾襖（jiá jiā）
三. 形近字組詞：
刑（ ） 娛（ ） 絞（ ） 僻（ ）
形（ ） 誤（ ） 狡（ ） 避（ ）
籍（ ） 峻（ ） 詳（ ）
藉（ ） 竣（ ） 祥（ ）
四. 《十六年前的回憶》作者是________，寫于________年，正值李大釗同志遇難十六周年。文章寫的是________的事，主要寫了李大釗同志犧牲前后的事，按________、________、________、________順序記敘的。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
五. 說說帶點(diǎn)詞語意思，再理解句子：
1. “沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。
答：________________________________________________________________________________________________________
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2. 他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼祝瑢?duì)他們是沒有道理可講的。
答：________________________________________________________________________________________________________
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六. 寫出與下列句子相照應(yīng)的句子：
1. “法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”
答：________________________________________________________________________________________________________
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2. “四月六日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶著她到兒童娛樂場(chǎng)散步了。”
答：________________________________________________________________________________________________________
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【試題答案】
一. 看拼音寫詞語：
pì jìng yú lè kǒng bù mó guǐ fěi tú
（僻靜） （娛樂） （恐怖） （魔鬼） （匪徒）
二. 劃去不正確的讀音：
勉強(qiáng)（qiáng qiǎng） 待會(huì)兒（dài dāi） 書籍（jí jì）
含糊（hú hu） 擁入（rōng yōng） 夾襖（jiá jiā）
三. 形近字組詞：
刑（刑法） 娛（娛樂） 絞（絞索） 僻（偏僻）
形（形狀） 誤（錯(cuò)誤） 狡（狡猾） 避（躲避）
籍（書籍） 峻（嚴(yán)峻） 詳（詳細(xì)）
藉（慰藉） 竣（竣工） 祥（慈祥）
四. 《十六年前的回憶》作者是李星華，寫于1943 年，正值李大釗同志遇難十六周年。文章寫的是1927年的事，主要寫了李大釗同志犧牲前后的事，按被捕前、被捕、被審、被害順序記敘的。條理清晰結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
五. 說說帶點(diǎn)詞語意思，再理解句子：
1. “沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。
答：“不慌不忙”“就”看出李大釗在敵人面前處變不驚鎮(zhèn)定勇敢。“沒有什么”聯(lián)系上文，父親整理并燒書籍文件，已經(jīng)不可能有什么秘密會(huì)落入敵人手中，說明李大釗對(duì)局勢(shì)早有估計(jì)，早已做好充分準(zhǔn)備。從這段話中看出李大釗在危險(xiǎn)關(guān)頭依然沉著鎮(zhèn)靜。
2. 他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼祝瑢?duì)他們是沒有道理可講的。
答：這段描寫了敵人的野蠻無禮，和李大釗處變不驚，保持著慣有的嚴(yán)峻對(duì)比著寫的。表現(xiàn)了李大釗臨危不懼，愛憎分明的品質(zhì)。
六. 寫出與下列句子相照應(yīng)的句子：
1. “法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”
答：照應(yīng)句子：“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”
2. “四月六日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶著她到兒童娛樂場(chǎng)散步了。”
答：照應(yīng)句子：“在高高地磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。”
《十六年前的回憶》說課設(shè)計(jì)
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概；（2）通過學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語言對(duì)李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。
小語大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫字”中提出：五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解
李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、愛祖國(guó)的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。
一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。
閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。
二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。
突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解
李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。
2、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。
三、指導(dǎo)朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴。
在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對(duì)李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會(huì)課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。
一、教材說明
本課是回憶錄。通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激起對(duì)革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
本課有一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解。有條件的要指導(dǎo)學(xué)生收集資料，在相互交流中加深理解。同時(shí)也為下一組“注意收集有關(guān)的資料”作一些準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“瞅、釗”兩個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導(dǎo)呢?
首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的情況，認(rèn)識(shí)軍閥割據(jù)形勢(shì)下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險(xiǎn)性及李大釗生平。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中找出需要深入體會(huì)的句子，如描寫李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會(huì)李大釗同志的革命精神。
如，“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”李大釗明知形勢(shì)嚴(yán)峻，處境萬分危險(xiǎn)，但他將革命事業(yè)看得比生命還重，決不離開自己的工作崗位，表現(xiàn)了對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神。“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”說明李大釗同志即使受過苦刑，仍保持著對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)定的信念和對(duì)人民深沉的愛。“他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。”正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他要用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
第三，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀再現(xiàn)李大釗烈士的光輝形象，以表情、語調(diào)表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質(zhì)。
2.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法，要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的開頭和最后三個(gè)自然段，找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系，在充分思考和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到前后照應(yīng)，首尾連貫寫法的好處。
課文還有不少地方是前后照應(yīng)的，可讓學(xué)生舉出一些例子來說一說，體會(huì)一下。如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。”后面交待“聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。這樣前后照應(yīng)，讀者讀了就會(huì)對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。
3.本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得堅(jiān)定有力。課文最后三個(gè)自然段，表達(dá)了聽到父親遇害消息后全家的悲痛心情，要在反復(fù)朗讀中體會(huì)。
4.課后的“思考·練習(xí)”第二題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子，感悟李大釗崇高的革命精神。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，找出自己認(rèn)為需要深入體會(huì)的句子，然后再將自己的體會(huì)與同學(xué)交流，在討論的過程中加深理解。
第四題的目的，一是通過找留下深刻印象的語句，深化學(xué)生對(duì)課文的理解；二是通過讀和抄寫積累語言材料。學(xué)生找出后，可讓他們互相讀一讀，說說自己的理解，再抄下來。至于選做題，目的是使學(xué)有余力和有條件的學(xué)生學(xué)習(xí)收集資料，并在相互交流中加深對(duì)人物精神的認(rèn)識(shí)。雖不作統(tǒng)一要求，但理解本課需要一定的背景資料，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道，去收集有關(guān)李大釗的資料。條件不具備的學(xué)校，教師應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)資料。
5.大多數(shù)生詞，學(xué)生只要反復(fù)誦讀，并聯(lián)系上下文去思考、體會(huì)，就可基本理解。個(gè)別詞語，可在引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典后，稍作指導(dǎo)。
四、詞語解釋
軍閥：指擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。
輕易：本課指隨隨便便。
恐怖：驚慌、害怕。
一擁而入：形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來。
嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。
會(huì)意：領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。
沉著：鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。
一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1. 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞句。
2. 學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫法及這種寫法的好處。
3. 理解文章思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)李大釗革命精神。
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 深刻領(lǐng)會(huì)描寫李大釗革命精神的重點(diǎn)語句。
2. 學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法。
三. 學(xué)習(xí)新課
（一）基礎(chǔ)知識(shí)庫(kù)：
1. 區(qū)別字形：
閥——軍閥娛——娛樂僻——偏僻怖——恐怖
筏——竹筏誤——誤會(huì)辟——開辟布——宣布
憲——憲法魔——魔鬼刑——刑法匪——土匪
先——先后摩——摩擦形——形狀非——非常
押——抵押舅——舅媽絞——絞架
鴨——鴨子舀——舀水狡——狡猾
2. 糾正字音：
被難（nán nàn） 娛樂（yú yù） 幼稚（zhì zhī） 含糊（hú hu）
一擁而入（yōng rōng）（ér ěr） 嚴(yán)峻（jùn zùn） 書籍（jí jì）
3. 近義詞：
紛亂——混亂恐怖——恐懼會(huì)意——領(lǐng)會(huì)
僻靜——安靜含糊——模糊占據(jù)——占領(lǐng)
4. 反義詞：
含糊——清楚恐怖——安寧幼稚——成熟
粗暴——溫和嚴(yán)重——輕微
5. 解釋詞語：
被難——因?yàn)?zāi)禍或重大事故而犧牲生命。本課指被殺害。
幼稚——本課指因年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，考慮問題比較簡(jiǎn)單。
軍閥——擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。
輕易——本課指隨隨便便。
恐怖——驚恐，害怕。
紛亂——混亂，雜亂。
憲兵——某些國(guó)家設(shè)立的一種軍事政治警察。
便衣——穿著平常衣服執(zhí)行特殊任務(wù)的軍人。
嚴(yán)峻——嚴(yán)肅，嚴(yán)厲。
會(huì)意——領(lǐng)會(huì)別人沒有明白表示的意思。
一擁而入——很多人同時(shí)闖進(jìn)門來。
6. 難句解析：
（1）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
答：作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個(gè)含糊的回答。這同父親平常非常慈祥，不管工作多忙，不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對(duì)照。為什么會(huì)這樣？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這樣，就寫出了李大釗同志對(duì)待親人慈愛和善與對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅這兩個(gè)方面的統(tǒng)一。
（2）局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
答：在嚴(yán)重的局勢(shì)下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅(jiān)決不肯，當(dāng)時(shí)李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢(shì)的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。這表現(xiàn)了他對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神。
（3）在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
答：從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著，慈祥。“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說明敵人對(duì)李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗對(duì)殘酷的折磨依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。
（4）父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
答：面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”為什么會(huì)這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他要用“安定”、“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
（二）時(shí)代背景及人物簡(jiǎn)介：
《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞涗洠貞浟死畲筢撏颈徊丁⒈粚彙⒈缓η昂蟮那樾危浞煮w現(xiàn)了李大釗同志忠于革命事業(yè)，在敵人面前堅(jiān)貞不屈的精神。
李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1889年10月29日出生于河北省樂亭縣，父母早亡，跟著祖父長(zhǎng)大。他從小刻苦讀書，關(guān)心災(zāi)難深重的祖國(guó)的命運(yùn)，立志改變中國(guó)貧窮落后的面貌。1926年3月，盤距在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，下令通緝李大釗同志。李大釗臨危不懼，在極端困難和危險(xiǎn)的情況下仍留在北京工作。1927年4月6日，李大釗被捕，受盡了酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在牢里，他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，宣傳共產(chǎn)主義，受到犯人的敬愛。
1927年4月28日，敵人殺害了李大釗。反動(dòng)派第一次使用了從帝國(guó)主義國(guó)家買來的絞架。李大釗昂首走上絞架，發(fā)表了最后一次演講，他說：“我們已經(jīng)培養(yǎng)了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。我們深信，共產(chǎn)主義在世界、在中國(guó)，必然要得到光榮的勝利。”敵人喪心病狂地折磨李大釗，絞刑竟達(dá)四十分鐘之久，李大釗為了共產(chǎn)主義事業(yè)，獻(xiàn)出了寶貴的生命，犧牲時(shí)年僅三十八歲。
（三）解疑問難：
1. 課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么關(guān)系呢？
答：開頭提出16年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾處母親囑付自己記住父親的被難日，首尾呼應(yīng)，這樣可以使讀者對(duì)事情的來龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永遠(yuǎn)忘不了這一天，又使得文章前后連貫。
2. 課文中還有哪些前后照應(yīng)的地方呢？
（1）課文前面講到李大釗“有時(shí)候他留在家里整理書籍和文件”，并“把書和有字的紙投到火爐里去。”為什么這樣做，前面沒有說。在后面做了交代：“軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。”
（2）“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”，他為什么沒有回來，這里沒有交代。到了下文，又提到了閻振三：“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三，他的胳膊上拴著繩子，被一個(gè)肥胖的便衣偵探拉著。”
3. 前面講到“父親不慌不忙地從抽屜里抽出一支閃亮的小手槍，就往外走”，到后面又提到手槍：“他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜查了一遍。”
4. 前面寫到“我們被關(guān)在女拘留所里”，后面又提到“28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所”。
《十六年前的回憶》練習(xí)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、綜合資料 篇2
一、設(shè)疑導(dǎo)趣
學(xué)習(xí)要靠自己思索而得。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在該課教學(xué)時(shí)，我首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內(nèi)容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)學(xué)生弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學(xué)習(xí)方法。
二、質(zhì)疑導(dǎo)思
在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。如，教學(xué)到李大釗同志被捕前的一個(gè)段落“局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了。”我先指名讀，再讓學(xué)生思考討論，各抒己見，最后歸納總結(jié)；在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會(huì)出“我”的驚慌，李大釗的沉著，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。
三、析疑導(dǎo)法
教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的心聲，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生樂于參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)李大釗被審時(shí)，我讓學(xué)生先看錄像，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)李大釗同志的崇敬之情。進(jìn)而激疑，引導(dǎo)學(xué)生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，異中求同，最后達(dá)到解決問題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。
《十六年前的回憶》練習(xí)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、綜合資料 篇3
學(xué)會(huì)與文本對(duì)話
——《十六年前的回憶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
鳳城中心小學(xué) 高青
設(shè)計(jì)理念
“閱讀是一種對(duì)話”。對(duì)話，體現(xiàn)了閱讀的目的和本質(zhì)，學(xué)生與文本的對(duì)話無疑是課堂閱讀活動(dòng)的主體，是閱讀教學(xué)的中心。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里所說的那樣：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，筆者以為：閱讀課的教學(xué)首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話，其對(duì)話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪，享受怎樣的審美樂趣。所以，《十六年前的回憶》第二課時(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生在第一課時(shí)已初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，扣住本文的主旨部分--“李大釗是一個(gè)怎樣的人，為什么能這樣？”展開的。引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話。在生本、生生、師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪，審美樂趣。
教學(xué)流程
（一）過渡性談話（略）。在回憶第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題：李大釗是一個(gè)怎樣的人？他為什么能這樣（對(duì)革命事業(yè)的信心）？
（二）抓住“信心”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。1、導(dǎo)撥：認(rèn)真讀課文，同學(xué)們一定能讀懂課文哪些地方可以表現(xiàn)出李大釗同志“對(duì)革命事業(yè)的信心”？
2、導(dǎo)讀；
（1）提出與文本對(duì)話的要求（動(dòng)筆讀書）。
（2）采用自己喜歡的形式與文本對(duì)話（默讀、輕讀、交流讀……）
（3）反饋?zhàn)x后所得，交流梳理。
（三）分析品味，領(lǐng)悟主旨。
1 、小結(jié)過渡性談話：剛才，同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真地與文本對(duì)話，從中感知到課文是通過李大釗同志的語言、神態(tài)以及與敵人、親人的不同態(tài)度。“我”與“父親”態(tài)度的對(duì)比，來體現(xiàn)李大釗同志“對(duì)革命事業(yè)的信心”。那么，作者又是怎樣把這種“信心”躍然紙上呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，與文本再次進(jìn)行對(duì)話，好么？
2、品析人物和語言。
（1）導(dǎo)讀“處境危險(xiǎn)，堅(jiān)持留京”這一部分。
①、指導(dǎo)朗讀李大釗同志的語言（教師范讀，學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)，再讀）。
②、指導(dǎo)體味李大釗同志說的兩句話。
A 、“小孩子家知道什么！”
B 、“不是常對(duì)你說嗎？……。我哪能離開呢？”
A句設(shè)計(jì)三個(gè)解釋讓學(xué)生選擇（а小孩子你什么都不知道；b、小孩子你知道的不多；c小孩子你不應(yīng)該知道）。讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體味詞語所包含的意思--局勢(shì)十分的嚴(yán)峻。
B句抓住“堅(jiān)決”、“經(jīng)常”、“輕易”、“哪能”引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、品析、比較中去體會(huì)李大釗同志堅(jiān)持留京工作，忠于革命的偉大精神。
3、體味人物的神態(tài)。
（1）導(dǎo)讀“面臨被捕，處危不驚”這一部分。
提出問題：李大釗同志被捕時(shí)面對(duì)氣勢(shì)洶洶而來的敵人，又是怎樣表現(xiàn)的呢？
②小組討論、匯報(bào)。
③評(píng)價(jià)、整理（投影相關(guān)的語句，文中李大釗的肖像）
④相機(jī)抓住：
A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。就向外走。”
B 、“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度。”這兩句重點(diǎn)句中的關(guān)鍵詞，
采用“換詞法”引導(dǎo)學(xué)生透過人物的神態(tài)窺見人物的內(nèi)心，反映人物精神。
（四）遷移運(yùn)用、總結(jié)升華，凝煉情感。
1、小結(jié)性過渡，歸納學(xué)法（讀、品、議）自學(xué)體會(huì)李大釗同志在法庭上的表現(xiàn)。
（1）自讀課文，找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句；
再讀課文，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句；
2、自由地談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3、從“感想”中過渡到“被害后”這個(gè)部分的導(dǎo)讀。
指導(dǎo)懷著悲痛、崇敬的心情讀文（范讀、輕聲讀、情讀）
略讀此時(shí)的心情，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與作者的感情產(chǎn)生共鳴加深對(duì)革命先烈敬仰、緬懷之情。
4、引導(dǎo)快速閱讀全文，再次整體感知文本（教師相機(jī)略加以寫作方法——“前后照應(yīng)”的指導(dǎo)）。
5、教師相機(jī)加以總結(jié)，使情感再次得以凝煉、升華。
教后感想
上完這節(jié)課，給我留下深深的思考。
1、閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是讀者（教師、學(xué)生）與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地，深層次地“對(duì)話”，在這“對(duì)話”的過程中，體驗(yàn)和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如“李大釗是一個(gè)怎樣的人”，這是學(xué)生在第一課時(shí)初讀后留下的一個(gè)凸現(xiàn)課文主旨的問題，如何解決？只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行再次的磨合，通過“閱讀--品析--議論--整理”的系列閱讀活動(dòng)，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個(gè)對(duì)革命事業(yè)充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學(xué)生得到了生命化的教育。
2、引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話，應(yīng)該是平等、互動(dòng)的。但教師還應(yīng)該抓住文本“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動(dòng)立體化，將平等對(duì)話互動(dòng)化，將探究體驗(yàn)情感化。讓學(xué)生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如“從什么地方可以看出李大釗同志對(duì)革命事業(yè)的信心呢？”這個(gè)問題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣，激活思維，體驗(yàn)情感。抓住本文重點(diǎn)，即人物語言、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)品味分析，入情入境，抓住“堅(jiān)決”、“常”、“輕易”、“哪能”這些語言的關(guān)鍵詞，抓住“不慌不忙”、“慣有”、“嚴(yán)峻”這些人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，采用“換詞（句）法”點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地去與文本對(duì)話，使閱讀教學(xué)融“工具性與人文性”為一體。總之，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話不僅僅是平等的、互動(dòng)的，還應(yīng)該抓住“關(guān)鍵”的，化“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”為“焦點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言文字中進(jìn)行“焦點(diǎn)訪談”。
3、與文本對(duì)話需要教師、學(xué)生的情感投入，與文本對(duì)話除了具有平等性，互動(dòng)性，還應(yīng)有情感性，因?yàn)檎Z文學(xué)科的文本是無處不充斥著情感的東西，“詩(shī)即思，言即情”，所以，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李大釗這位偉大形象時(shí)，通過教師、學(xué)生與文本有感情的平等對(duì)話，即教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀等；通過教師，學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話，即教師的情感點(diǎn)撥，學(xué)生的“情動(dòng)辭發(fā)”等一系列閱讀活動(dòng)。如引導(dǎo)想象，談?wù)劯邢耄務(wù)勑那榈慕虒W(xué)環(huán)節(jié)都較好地引發(fā)了讀者（教師、學(xué)生）與作者、編者產(chǎn)生了共鳴--對(duì)李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生，達(dá)到了生本、師生、生生精神上的自由交流。
總之，一節(jié)課下來，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應(yīng)該是課文--學(xué)生--教師--作者（編者）四者之間對(duì)話交流的平等互動(dòng)關(guān)系，且富有情感的，這就是閱讀教學(xué)理當(dāng)追求的境界。
《十六年前的回憶》練習(xí)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、綜合資料 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事，感受革命傳統(tǒng)教育。
4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
①收集關(guān)于李大釗的資料。
②自學(xué)生字新詞。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？
二、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1.出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學(xué)生自由談心中的疑問）
2.讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。
三、初讀課文，整體感知。
1.自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。
2.同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
3.默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦拢磕銖倪@些事中感受到什么？
4.學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
四、熟讀課文，動(dòng)筆書寫。
1.自由練習(xí)朗讀課文。
2.書寫本課生字、生詞。
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)，交流討論。
同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
二、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師順學(xué)而導(dǎo)。
1.學(xué)生自由匯報(bào)被捕前部分
課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了革命工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來。
課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況，再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。
課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會(huì)父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話。
過渡語：是啊，盡管局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅(jiān)定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會(huì)父親對(duì)革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。
2.學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分
匯報(bào)10—11段，從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若，體會(huì)父親為革命事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
匯報(bào)17段，體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
匯報(bào)其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)。
盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。
3.匯報(bào)被捕后部分
19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會(huì)）
出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？
教師小結(jié)：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個(gè)革命者，他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。
三、升華情感，讀寫結(jié)合
1.課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？（對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人）
2.就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29－30段，體會(huì)全家人的悲痛心情。
3.他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富，面對(duì)眼前的這位中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點(diǎn)什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
四、領(lǐng)悟表達(dá)，展示收獲
1.文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng)，相信作者在寫作中有自己的獨(dú)到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法？
教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。
2.作業(yè)超市
⑴抄寫本課要求掌握的詞語。
⑵課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。
⑶了解李大釗的其他故事。
《十六年前的回憶》練習(xí)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、綜合資料 篇5
《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華于1943年寫的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。為了突出重點(diǎn)，
突破難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、做到長(zhǎng)文短教。
由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出李大釗是怎樣的人，并以此為線索，抓重點(diǎn)詞句探究；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)李大釗的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動(dòng)，優(yōu)美。
二、走進(jìn)李大釗的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候，我也被李大釗對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動(dòng)。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢？這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)李大釗的'內(nèi)心世界，于是在教學(xué)中抓住“局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說∶‘不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”“父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心。”、“父親立刻就會(huì)意了，接著說∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系。’父親說完了這段話，又望了望我們。”等句段引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)李大釗的高尚品質(zhì)。
三、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了李大釗的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，又進(jìn)行了口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。
《十六年前的回憶》練習(xí)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、綜合資料 篇6
【目的要求】
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解不懂的詞語，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)并初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫法，有感情地朗讀課文。
3、初步體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，初步理解課文內(nèi)容初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)過程】
一、名言警句交流
學(xué)生介紹陶行知老先生的一句話：國(guó)家是每個(gè)人的，愛國(guó)是每個(gè)人的本份。
二、交待目標(biāo)，激發(fā)情感
是的，國(guó)家是每個(gè)人的，愛國(guó)是每個(gè)人的本份，從古至今，有多少愛國(guó)之士用自己不同的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的無限熱愛之情，今天，我們開始學(xué)習(xí)第五單元，請(qǐng)同學(xué)們自讀導(dǎo)讀，說說導(dǎo)讀告訴我們什么了？
（生說再匯報(bào)。）
本單元我們要完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)，再快速看看本單元內(nèi)容自己來說一說。
（生自己說再匯報(bào)。）
本課我們要的內(nèi)容是《十六年前的回憶》，讀寫例話，前后照應(yīng)，首尾連貫。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際情況制定本課你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（生自說再匯報(bào)）教師出示班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上目的要求）指讀。
三、出示提綱，引導(dǎo)思路
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已掌握的自學(xué)方法結(jié)合老師提出的目標(biāo)和你自己制定的目標(biāo)來進(jìn)行自學(xué)，比一比，看誰效率高，先獨(dú)立自學(xué)再互相交流，自學(xué)的收獲可寫到知識(shí)樹上。
四、獨(dú)立自學(xué)，重點(diǎn)點(diǎn)撥
1、學(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視指導(dǎo)。
2、疏理：
⑴ 先看知識(shí)樹字詞句篇讀一遍。
⑵ 重點(diǎn)匯報(bào)理解了哪些內(nèi)容：
什么是前后照應(yīng)，有何好處？
《十六年前的回憶》找出相照應(yīng)的句子，開頭結(jié)尾的關(guān)系，作用。
文章主要內(nèi)容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。
⑶ 看課后題把沒理解的一題第二問號(hào)作上記號(hào)：
本課學(xué)習(xí)同學(xué)們有了不少收獲，但對(duì)文章理解得不夠深入，精講課上我們?cè)僮x課文通過李大釗同志的表現(xiàn)來體會(huì)他的愛國(guó)精神。另外，雖然同學(xué)們能找到前后照應(yīng)的句子，但理解這種寫法還需在精講課進(jìn)一步深入。
⑷ 質(zhì)疑：
本課學(xué)習(xí)你還有什么問題。
師質(zhì)疑，同學(xué)們知道了什么是前后照應(yīng)，那什么是首尾連貫?zāi)兀?/p>
生答。
⑸ 檢查讀課文：
自選你受感動(dòng)的片段讀，并說說為什么選這部分讀。
自練指讀評(píng)價(jià)。
3、演練：
⑴ 看拼音寫漢字（集體做）：
shū jí cí xiáng jūn fá yán jùn jiù lǎo yé jū liú suǒ
⑵ 用“√”選出正確讀音（個(gè)人做）：
被難（nán nàn） 僻靜（pì bì） 抽屜（tī tì） 棉袍（páo bāo）
憲兵（xiān xiàn） 新夾衣（jiā jiá） 待了一會(huì)兒（dāi dài）
⑶ 改錯(cuò)字（個(gè)人做）：
敵人把父親全身收了一篇。（ ）（ ）
寫文章要注意前后照映，首尾聯(lián)慣。（ ）（ ）（ ）
⑷ 組詞（個(gè)人做）：
娛（ ） 劇（ ） 袍（ ） 閥（ ） 憲（ ） 怒（ ）
誤（ ） 據(jù)（ ） 抱（ ） 伐（ ） 先（ ） 努（ ）
四、自我檢測(cè)，矯正補(bǔ)救
1、聽寫生字詞。
2、檢查讀課文，組內(nèi)互評(píng)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步
今天的課程，同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，收獲也不小，留成同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，將來為祖國(guó)的騰飛貢獻(xiàn)力量。
【板書設(shè)計(jì)】
十六年前的回憶
前后照應(yīng) 道尾連貫
《十六年前的回憶》練習(xí)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、綜合資料 篇7
每一位學(xué)生都是獨(dú)立的生命體，而每一個(gè)生命體又不盡相同。在尊重每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)過程中，其生成的狀態(tài)就具有了難以預(yù)測(cè)的不確定性。因此，我們?cè)诿恳粋�(gè)板塊預(yù)設(shè)的過程中，要留足一定的空間，讓學(xué)生得以盡情發(fā)揮，施展自己的“才華”。對(duì)那些“節(jié)外生枝”而確有生成價(jià)值的，我們要予以尊重，并恰當(dāng)引導(dǎo)。
【案例】
師：學(xué)完了這一課，對(duì)課文中的某一點(diǎn)、某一方面，同學(xué)們可以提出自己的疑問，讓全班同學(xué)討論。看誰提出的問題有質(zhì)量、有深度，能引發(fā)大家的熱烈討論。
生：（質(zhì)疑）在那萬分緊急的關(guān)頭，李大釗同志為什么不開槍打敵人？
（是呀，為什么不開槍呢？我被問住了，這可是任何教師在備課時(shí)都不曾想過的問題呀，我一時(shí)無語……這時(shí)候，學(xué)生們開始議論紛紛，小聲嘀咕著，最后還是學(xué)生幫我解了圍）
生：開槍也沒用啊，你看第八段寫的“穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對(duì)著父親和我。”這么多的敵人，開槍了也跑不掉啊！
（一句話倒是提醒了我，為什么不利用這個(gè)看似搗亂的問題，深入理解課文呢，我順勢(shì)改變了原來的思路。）
師：這個(gè)問題提得很好，同學(xué)們討論時(shí)，要注意從文中找依據(jù)，說感悟，可以從李大釗同志被捕的情形，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境和李大釗同志的為人處事等方面考慮。
生1：他如果開槍了，不但可以消滅敵人，自己也不會(huì)被敵人抓住了，不至于后來被送上絞刑架。
生2：敵人封鎖得那么嚴(yán)密，李大釗不可能用槍把敵人全消滅。我認(rèn)為他還是會(huì)被敵人逮捕的。
生3：我也認(rèn)為他開槍不行。你想當(dāng)時(shí)街上聚集著群眾，他身邊還有自己最疼愛的女兒。（讀課文中的相關(guān)句子）如果開槍，就會(huì)危及群眾和女兒的生命安全。
生4：李大釗是一個(gè)忠于革命、忠于人民的革命者。在當(dāng)時(shí)情況下，決不會(huì)意氣用事。他被捕了，但還可以繼續(xù)斗爭(zhēng)（讀課文中李大釗在法庭上英勇斗爭(zhēng)的小節(jié)）；如果隨便向敵人開槍，就可能被敵人輕易殺害，這樣不是太便宜敵人了嗎？
……
【反思】
在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了“為什么不開槍”這個(gè)不易預(yù)設(shè)的獨(dú)特問題。這個(gè)問題表面看似乎是“節(jié)外生枝”，但實(shí)際上還是從一個(gè)側(cè)面與課文內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的。我不但沒有輕易否定，而且由此引發(fā)了一場(chǎng)討論。學(xué)生們暢談感受，也并不是題外之言，因?yàn)閺?ldquo;不開槍”中處處都顯示著李大釗同志的堅(jiān)強(qiáng)性格和偉大精神。這樣的教學(xué)效果，離不開教師的正確引導(dǎo)。而教師發(fā)自瞬間的引導(dǎo)決策，又必須以靈活的應(yīng)變能力為基礎(chǔ)。
這兩個(gè)學(xué)期，我一直沒有間斷的研究教師提問的有效性，看來，學(xué)生的質(zhì)疑也能提高課堂的效率啊，這樣想著，心中暗自得意。
教育正是這樣一種充滿了智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教是為了不教。所以，我們對(duì)學(xué)生“節(jié)外生枝”的問題，要慎重考慮它是否有教學(xué)價(jià)值，既不可輕易否定，又要多從語文中找聯(lián)系，在巧妙“嫁接”上下工夫。這樣，就更需要我們?cè)诮虒W(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候把方方面面的問題盡可能考慮全面，以便在實(shí)際教學(xué)中游刃有余。
《十六年前的回憶》練習(xí)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、綜合資料 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文；
2、能從具體的語言、神態(tài)、表情等詞句描寫當(dāng)中感受李大釗先烈的崇高革命精神和高貴品質(zhì)；
3、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法；
4、升華感悟，珍惜來之不易的幸福生活。
【學(xué)習(xí)之旅】
一、精讀課文：
1、抓住對(duì)李大釗被捕前、被捕時(shí)和法庭上語言、神態(tài)描寫的句子，朗讀并交流、討論自己的理解和體會(huì)。
2、討論理解：他的心被一種偉大的力量占領(lǐng)者。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
3、李大釗能夠（ ）面對(duì)危險(xiǎn)，（ ）面對(duì)親人的悲傷，（ ）面對(duì)死亡，他是一個(gè)（ ）樣的人。
二、瀏覽課文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法（舉例說明），并談?wù)勥@樣寫的好處。
三、談?wù)剬?duì)文章中“我”的表現(xiàn)的理解。
【知識(shí)漫步】
1、看拼音，寫詞語
jiǎo xíng shū jí kǒng bù jiān ruì cán bào mó guǐ
chou ti yú lè chǎng luàn pēng pēng yòu zhì
2、組詞
籍（ ） 瞅（ ） 駿（ ） 刑（ ） 舅（ ）
籍（ ） 揪（ ） 峻（ ） 型（ ） 臼（ ）
3、填空： 父親是很（ ）的，（ ）沒罵過我們，（ ）沒打過我們。我（ ）愛向父親問（ ）的問題。他（ ）多忙，對(duì)我的問題（ ）很感（ ），（ ）講給我聽。
4、加標(biāo)點(diǎn)：短短的一段新聞還沒看完 就聽見啪 啪 幾聲尖銳的槍聲 接著是一陣紛亂的喊叫 什么 爹 我瞪著眼睛問父親 沒有什么 不要怕 星兒 跟我到外面看看去
【盤點(diǎn)評(píng)價(jià)】
我的收獲：
《十六年前的回憶》練習(xí)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、綜合資料 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字，語文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2.初讀課文，整體感知。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對(duì)課題《十六年前的回憶》的理解？
2.簡(jiǎn)介李大釗。
（可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
（1）正音：待會(huì)兒、沉著
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞
1.讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。
2.理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3.辨析詞語
閥娛僻怖憲
伐誤避布選
胖刑押舅絞
伴形胛臼較
四、分組探究課文內(nèi)容
1.有感情地朗讀課文。
2.從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。”
3.課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
4.組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
《十六年前的回憶》練習(xí)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、綜合資料 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“瞅、釗”2個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗同志照片及相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、結(jié)合印象深刻的語句體會(huì)李大釗的革命精神。
1.同學(xué)們好！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)李大釗的革命精神有了初步的認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里把上節(jié)課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
（學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流）2.現(xiàn)在讓我們來交流一下感受吧。
（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我。” 李大釗知道局勢(shì)危險(xiǎn)，可他還是不肯躲起來，真是對(duì)工作負(fù)責(zé)。
（2）“你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候”當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)，隨時(shí)都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會(huì)到李大釗對(duì)革命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
（指導(dǎo)朗讀，讀出這種堅(jiān)定的語氣）當(dāng)時(shí)，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個(gè)北京處在一片白色恐怖之中。局勢(shì)這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個(gè)人安危于不顧，多么忠誠(chéng)于革命事業(yè)呀！（進(jìn)一步朗讀體會(huì)情感）
（3）“父親不慌不忙地……就向外走。” “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
（4）“父親保持著……沒有道理可講。”從這里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。
（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會(huì)到他對(duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念。
（6）“他臉上的表情……”面對(duì)親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因?yàn)樗麑?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心。
無論面對(duì)的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅(jiān)定，那樣的從容。正是他對(duì)革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
3.我們看，這是李大釗就義前說的話。（出示李大釗就義前說的話。老師聲情并茂地朗讀）同學(xué)們，當(dāng)這段話響在我們耳邊時(shí)，你們有什么話想說嗎？
小結(jié)：是的，李大釗那為了中國(guó)的進(jìn)步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對(duì)革命事業(yè)無比忠誠(chéng)的革命信念深深感染了我們。那么，我們?cè)賮砜纯凑n文，哪句話最令你感動(dòng)，就請(qǐng)你站起來讀一讀，把你對(duì)李大釗的崇敬之情表達(dá)出來。
二、學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)的表達(dá)方法，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情
1.這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過，也表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章開頭的一個(gè)自然段和結(jié)尾的三個(gè)自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后說說你是怎么想的。
（體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。）
2.誰能試著讀讀這幾個(gè)自然段，把那種悲痛的心情讀出來。
3.是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個(gè)日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？
三、總結(jié)：
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們體會(huì)到了李大釗對(duì)革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻(xiàn)身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！
最后，請(qǐng)同學(xué)們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業(yè)：
這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽，也可以在班里舉行一次故事會(huì)。
《十六年前的回憶》練習(xí)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、綜合資料 篇11
這節(jié)課的成功之處是能在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，教師的觀點(diǎn)有所轉(zhuǎn)變，能夠在安排學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自學(xué)方式及學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查、交流，以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和能力。對(duì)教材理解較好，并能創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，淡化了對(duì)文本內(nèi)容的細(xì)致分析，適量地增加了課外閱讀內(nèi)容。課堂上做到了面向全體，并采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意了教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合。本課能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能深入理解本課的思想內(nèi)容，受到情感熏陶，學(xué)生能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)全過程，課堂上主動(dòng)求知（質(zhì)疑），學(xué)會(huì)了前后照應(yīng)的寫法，并主動(dòng)運(yùn)用。
不足之處是，教師情感的投入在某些時(shí)機(jī)表現(xiàn)得不夠充分，對(duì)學(xué)生發(fā)言后的評(píng)價(jià)有時(shí)不夠及時(shí)。閱讀練習(xí)的時(shí)間稍短了一些。培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
《十六年前的回憶》練習(xí)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、綜合資料 篇12
［教學(xué)目標(biāo)］
1、有感情地朗讀課文。
2、了解李大釗在被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受李大釗臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。
3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
［教學(xué)重難點(diǎn)］在品詞析句中，感受李大釗臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)，進(jìn)而有感情地朗讀課文。
［課時(shí)安排］第二課時(shí)
［教學(xué)過程］
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
大屏幕出示日本轟炸上海南站后的一幅圖
師：大家還記得這幅畫面嗎？
生：記得。
［反思：為什么沒讓學(xué)生說這幅畫的內(nèi)容及感受，教師只是問學(xué)生記得嗎？學(xué)生只是輕飄飄地說記得，根本沒引起思考。］
師：它是四年級(jí)語文課本中的一幅畫面，這是1938年日本轟炸上海南站后的情景，這個(gè)孩子眨眼間成為了孤兒，這是舊中國(guó)人民的真實(shí)寫照，當(dāng)時(shí)人們處于帝國(guó)主義與反動(dòng)軍閥的壓迫之下，家園被毀，不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。
下面，我們通過一幅幅圖畫來感受一下當(dāng)時(shí)人民生活的狀況。
大屏幕出示4幅舊中國(guó)人們流離失所的生活圖畫。
師：許多人有家不能回，淪落為乞丐，可以說當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中。
［反思：為什么不讓學(xué)生說說通過畫面看到了什么，想到了什么。出示畫面時(shí)，配上音樂會(huì)不會(huì)效果好些？］
師：有這樣一個(gè)人，救人民于水火之中，他就是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨北方的領(lǐng)導(dǎo)人——李大釗。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了李大釗
［反思：這句話不準(zhǔn)確，只能說在一定程度上了解了李大釗，而不能是了解了李大釗，既然是已經(jīng)了解了，為什么這節(jié)課還要來了解。］
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)李大釗，了解李大釗，來學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這一課。
板書課題：十六年前的回憶
教師指導(dǎo)“憶”字書寫：
大家來看這個(gè)“憶”字，左豎點(diǎn)、右斜點(diǎn)中間是一個(gè)垂露豎，離左豎點(diǎn)遠(yuǎn)，與右斜點(diǎn)交叉，交叉處上三分之一，下三分之二。
我們一起來齊讀課題。
二、整體感知：
師：本文作者是李大釗的女兒李星華。李星華曾多次對(duì)他的妹妹這樣講到：
大屏幕出示：
李大釗的大女兒，李星華經(jīng)常向妹妹講：“父親永遠(yuǎn)愛我們，可是在他堅(jiān)強(qiáng)的心中，革命事業(yè)所占的位置，卻要比妻子、兒女、個(gè)人的安危重一千倍、一萬倍！”
老師讀。
師：在我們課文中，李星華同樣告訴我們，在父親的心中，革命事業(yè)占著重要的地位，那么是哪一個(gè)自然段直接告訴我們這些呢？同學(xué)們默讀課文，找出這一段。
學(xué)生默讀課文。
交流：
師：很多同學(xué)已讀完，我們來交流一下。
生：22自然段。
大多數(shù)同學(xué)同意。
師：大多數(shù)同學(xué)說22自然段，我們來看22自然段說什么？
指名一生讀22自然段。
大屏幕出示22自然段：
父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
師：他對(duì)革命事業(yè)的信心，他相信革命會(huì)怎樣？
生：必勝。（只有寥寥幾個(gè)同學(xué)說出。）
師：也就是說他對(duì)革命有著必勝的信心。
板書：必勝
師：正是由于父親對(duì)革命事業(yè)必勝的信心，才支撐著父親在敵人的抓捕前不慌不忙。
[反思：為什么把父親在敵人抓捕前的表現(xiàn)說給同學(xué)們，這樣學(xué)生沒有一點(diǎn)讀書的欲望了，因?yàn)樾闹袥]有任何疑問了。]
好，下面我們一起來看，面對(duì)敵人的抓捕這一段。
大屏幕出示讀書要求：
默讀8-12自然段。
用橫線劃出面對(duì)敵人抓捕時(shí)，“我”的表現(xiàn)，用曲線劃出“父親”的表現(xiàn),并用一個(gè)詞來概括。
學(xué)生邊默讀，邊勾畫批注。
交流：
師：先說“我”的表現(xiàn)。
生：12自然段
師：讀出來
生讀
師：還有嗎？這上面也有，這是誰的語言？
生：“我”的。
師：讀
生讀第9自然段。
用一個(gè)詞來概括一下“我”的表現(xiàn)：
生：恐懼
生：驚慌失措
那么，我為什么會(huì)驚慌失措、恐懼呢？
生：讀第8自然段。
師：你覺得這樣一幅場(chǎng)面，讓我感到驚慌失措，也就是這樣一幅場(chǎng)面，讓我感到可怕，感到危險(xiǎn)。
師板書：危
師：父親的表現(xiàn)呢？誰來讀？
一生讀。
你用一個(gè)詞來概括一下。
生：不慌不忙、沉著、冷靜
師：一下子說了這么多，他讀出了父親當(dāng)時(shí)表現(xiàn)，體會(huì)得比較深。
還有么？
生：從容不迫。
師：我讀這一段時(shí)，我的感覺是臨危不懼，同學(xué)們說從容不迫，可以。
[反思：教師引導(dǎo)過于狹窄，預(yù)設(shè)過于死板，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的回答來定。]
教師板書：臨危不懼（從容不迫）
父親為什么會(huì)臨危不懼呢？
師、生：因?yàn)樗男闹谐錆M著對(duì)革命事業(yè)的信心。
[反思：只有些許學(xué)生說出，這個(gè)問題有跳躍性，鋪墊不夠，學(xué)生感到很茫然，無從下手，學(xué)生在猜老師的答案，所以一開始提這個(gè)問題時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生回答，造成這句話只是孤零零置于此處。其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生放開說，為什么會(huì)臨危不懼？]
師過渡：被捕后，十幾天在法庭上，我與父親在法庭上見了面，此時(shí)，父親是什么樣的呢？
大屏幕出示19自然段：
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面平靜而慈祥的臉。
指名一生讀。
生讀得吞吞吐吐
師：讀書時(shí)，身體站直了，氣出來就特別順。
該生繼續(xù)讀：“灰布舊棉袍”讀破了。
師：比剛才好一點(diǎn)了，跟著我讀。
師領(lǐng)讀
生跟讀該句。
師：一次比一次有進(jìn)步。
師：同學(xué)們來看被老師標(biāo)出紅色的部分。
指名一生讀。
師：你想到了，可能在這十幾天中，會(huì)發(fā)生什么事？生紛紛說受到酷刑。
師：受到酷刑，也許會(huì)怎么樣？
生說不到位。[反思：說明這個(gè)問題提的針對(duì)性不強(qiáng)。]
師：你能想象到父親受酷刑是什么樣的？
一生：敵人拿鞭子抽
一生：敵人拿烙鐵烙
一生：敵人讓他坐老虎凳
[反思：學(xué)生雖然說出了一些酷刑的名稱，但是總覺得他們說的輕飄飄的，想象不深，體會(huì)不夠。]
那么，我們來看事實(shí)是怎樣的？
大屏幕出示李大釗被捕后遭酷刑的事實(shí)：
李大釗同志被捕后，多次被審訊。敵人用盡了種種酷刑、威脅，把竹簽扎進(jìn)李大釗同志的指甲縫里，最后剝?nèi)チ怂p手的指甲。李大釗始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈，他始終沒有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。
一生讀。
師：剛才我們想到了敵人用鞭子抽，烙鐵烙，可我們?nèi)f萬沒想到敵人竟會(huì)用竹簽扎進(jìn)李大釗同志的指甲縫里，最后剝?nèi)チ怂p手的指甲，十指連心，我聽到了同學(xué)們發(fā)出驚奇的感嘆聲，真是太不可思議了，敵人真是太殘忍了。
讀了這段話，你有什么想說的嗎？
生無言。
[反思：我覺得剛才我說的太多了，把學(xué)生想說的，比如：敵人太殘忍之類的話說完了，學(xué)生一下子不知道說些什么，或者是我應(yīng)該讓學(xué)生把想說的內(nèi)容寫下來，給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間和空間，也給懶惰學(xué)生一個(gè)壓力。]
師引導(dǎo)：李大釗始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈，他始終沒有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。兩個(gè)始終你感受到了什么？
一生：李大釗特別偉大，敵人剝?nèi)チ穗p手的指甲，他始終沒有向敵人屈服。[反思：這個(gè)學(xué)生說的特別好，但是其他學(xué)生的思維似乎沒有怎么活躍，為什么，是不是應(yīng)該讓他們?cè)诓莞寮埳弦蚕葘懸粚懀俳涣鳎@樣學(xué)生體會(huì)的可能更深些。]
師：是什么在支撐著李大釗？
生齊說：對(duì)革命事業(yè)的信心。
[反思：其實(shí)不一定非得讓學(xué)生說出這一句，可以各說各的體會(huì)，比如：對(duì)自己理想的堅(jiān)持，或者對(duì)自己夢(mèng)想的追求等等，這樣與學(xué)生自身也有聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來，可能會(huì)引發(fā)對(duì)文本的共鳴。教師想以此句作為文本的文眼，可以在學(xué)生充分說過之后，教師點(diǎn)明此句即可。不然的話，學(xué)生思考的不是對(duì)文本的感受，而是老師腦子里的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么？背離了以學(xué)生為主體的原則。]
師：此時(shí)此刻，站在法庭上的父親是經(jīng)受了嚴(yán)刑拷打后的父親，但他依然平靜。
讓我們?cè)俅蝸淼椒ㄍド希賮砜匆谎鄹赣H，那個(gè)受過嚴(yán)刑拷打的父親。讓我們來接讀這一部分，破折號(hào)前，老師來讀，破折號(hào)后同學(xué)們來讀，給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。
在法庭上，我們跟父親見了面。父親依舊穿著——
他那件舊棉襖
可是——
沒戴眼鏡。
我看到了，看到了，他的長(zhǎng)頭發(fā)——
亂蓬蓬的。
我看出來了，母親也看出來了，父親已經(jīng)——
遭到敵人的嚴(yán)刑拷打。
可他的臉上的表情卻——
平靜而慈祥。
我忍不住喊出聲——
爹！
母親——
哭了
妹妹——
也跟著哭起來了。
而父親只是——
瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。
他臉上的表情非常——
安定
非常——
沉著
因?yàn)樗男?mdash;—
被一種偉大的力量占據(jù)著。
這個(gè)力量就是——
他對(duì)革命事業(yè)的信心。
[反思：觀察同學(xué)表現(xiàn)：學(xué)生準(zhǔn)備不認(rèn)真。接讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)課件中“眼鏡”錯(cuò)寫成“眼睛”了，學(xué)生笑場(chǎng)，由此，可以看出學(xué)生根本沒有走進(jìn)文本，沒有與文本產(chǎn)生共鳴。]
師：正是父親對(duì)革命事業(yè)必勝的信心，使得他在敵人的嚴(yán)刑拷打下不動(dòng)搖，在親人的哭喊前不憂傷，更在敵人的絞刑架下慷慨演講，從容就義。
大屏幕出示李大釗慷慨演講，從容就義的資料：
面對(duì)絞刑，李大釗同志神色未變，從容地首先走上絞刑臺(tái)。他要求講話，敵人不允許，他就大聲叫喊，“我們已經(jīng)培養(yǎng)了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。我們深信，共產(chǎn)主義在世界、在中國(guó)，必然要得到光榮的勝利。”準(zhǔn)備用生命的最后一刻來繼續(xù)喚起民眾。
但是執(zhí)行的人蠻橫地向他臉上揮拳，并把他推進(jìn)一個(gè)發(fā)亮的金屬制的長(zhǎng)方形架子中，架子的上邊正中有一個(gè)小圓圈正卡在頸中，旁邊有一把柄，劊子手握住把柄，逐漸絞下去，直到舌頭吐出，眼睛流出血。劊子手松開把柄，將李大釗拖出，圍繞刑臺(tái)走了一圈，然后用冷水往李大釗臉上噴，等他蘇醒過來，又開始第二次絞刑，共繼續(xù)了三次，施行長(zhǎng)達(dá)40分鐘之久。
師：在這倍受折磨的40分鐘，在這生不如死的40分鐘，是什么支撐著李大釗？
生齊說：他對(duì)革命事業(yè)必勝的信心！
師：正是有了無數(shù)像李大釗這樣為了新中國(guó)的建立拋頭顱、灑熱血的革命烈士，才有了我們今天的幸福生活，讓我們?cè)僖淮斡米x來追憶父親——李大釗。
準(zhǔn)備好了么？相信通過這次的朗讀，會(huì)對(duì)李大釗有一個(gè)更深刻的了解。
師生接讀。
在法庭上，我們跟父親見了面。父親依舊穿著——
他那件舊棉襖
可是——
沒戴眼睛。
我看到了，看到了，他的長(zhǎng)頭發(fā)——
亂蓬蓬的。
我看出來了，母親也看出來了，父親已經(jīng)——
遭到敵人的嚴(yán)刑拷打。
可他的臉上的表情卻——
平靜而慈祥。
我忍不住喊出聲——
爹！
母親——
哭了
妹妹——
也跟著哭起來了。
而父親只是——
瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。
他臉上的表情非常——
安定
非常——
沉著
因?yàn)樗男?mdash;—
被一種偉大的力量占據(jù)著。
這個(gè)力量就是——他對(duì)革命事業(yè)的信心。
所以，在敵人的嚴(yán)刑拷打下——
他毫不動(dòng)搖
面對(duì)親人的哭喊時(shí)——
也不憂傷。
而且在敵人的絞刑架下——
慷慨演講、從容就義。
他要用“安定”“沉著”來影響親人，使親人——
化悲痛為力量
使敵人想通過他親人的憂傷來軟化他的意志，動(dòng)搖他的信念的陰謀——
不能得逞！
他要用生命最后一刻的演講來繼續(xù)喚起民眾——
與反動(dòng)軍伐做斗爭(zhēng)！
[反思：這一次朗讀感覺學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)。]
師：這就是父親，一個(gè)臨危不懼的共產(chǎn)黨員。這個(gè)日子是1927年4月28日。
師分別把“1927年4月28日”板書在黑板左右兩邊。
師：父親的被難日，在文中開頭、結(jié)尾分別出現(xiàn)，這樣出現(xiàn)的好處是什么？作者在向我們表明著什么？
生不約而同都去讀書。
[反思：很有趣，沒有讓學(xué)生讀書，可是全體學(xué)生都去讀書、思考，看來，教師設(shè)計(jì)問題要能激發(fā)學(xué)生思考的興趣，這一點(diǎn)很重要。]
生：作者一直把父親被害牢記在心。
[反思：看來，學(xué)生確實(shí)是思考了]
師：作者采用首尾呼應(yīng)的方法，來告訴我們作者一直把父親被害牢記在心。其實(shí)這個(gè)日子不光記在李星華心中，更記在全中國(guó)人的心中。
[反思：僅停留在記住這個(gè)日子，落腳點(diǎn)太低了，應(yīng)該讓學(xué)生記住的是李大釗為了革命理想而犧牲的偉大精神，應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐耄⒔Y(jié)合自己的理想，學(xué)習(xí)李大釗為實(shí)現(xiàn)理想堅(jiān)持到底的偉大精神。]
同學(xué)們，課下多搜集關(guān)于革命烈士的英雄事跡，來了解革命烈士，堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。
解讀 問題 思維
最近，經(jīng)常一直在看名家的教學(xué)實(shí)錄，對(duì)照自己的課堂，總覺得每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，過于幼稚，之所以說幼稚，是因?yàn)樗岬膯栴}根本不需要學(xué)生深入思考，即可張口回答，對(duì)學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，進(jìn)而造成思維懶惰。
如：這一課時(shí)，我讓學(xué)生劃出描寫李大釗的句子，并用一個(gè)詞來概括。許多學(xué)生劃出句子后，不假思索地就寫出來“不慌不忙、鎮(zhèn)靜、從容不迫”，學(xué)生根本就沒有進(jìn)行深入的思考，進(jìn)行深閱讀，而為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)問題對(duì)于學(xué)生過于幼稚，不具備挑戰(zhàn)性，激發(fā)不起學(xué)生的思維的興趣。
而在這節(jié)課臨近尾聲時(shí)，我提了一個(gè)讓學(xué)生意想不到的問題，一下子激發(fā)了學(xué)生迫切讀書、思考的欲望，我設(shè)計(jì)的問題是這樣的：“1927年4月28日，在文中開頭與結(jié)尾分別出現(xiàn)，作者為什么要這樣寫？這樣寫的好處是什么？”學(xué)生在讀書時(shí)，根本沒注意這一點(diǎn)，這個(gè)問題對(duì)他充滿了挑戰(zhàn)性，教師不要求他去讀書，他主動(dòng)地去打開書，去思考，去找尋答案，正所謂：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，他們的好奇心是最強(qiáng)的，關(guān)鍵在于教師是否能通過一些有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思維。
而有挑戰(zhàn)性的問題設(shè)計(jì)應(yīng)源自教師對(duì)文本的深入解讀，在解讀《十六年前的回憶》時(shí)，我關(guān)注最多的是李大釗作為一個(gè)革命者那種堅(jiān)貞不屈的品格，在課內(nèi)外拓展上，也只是從這一點(diǎn)進(jìn)行拓展，而忽略了文本中李大釗是作為父親，正因?yàn)楹雎粤诉@一點(diǎn)，所以忽略了作者對(duì)在法庭上見到的，那個(gè)受過酷刑的父親的描寫極為簡(jiǎn)略之處。如果我沒有忽略這個(gè)地方，就可以提出一系列引發(fā)學(xué)生思維的問題，比如：作者為什么對(duì)受過酷刑的父親的外貌，如此輕描淡寫的描寫？你們?cè)谧x書時(shí)，為什么沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？這樣肯定能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。
看來，真正能激發(fā)學(xué)生思維的有效問題真的來自教師對(duì)文本的深入解讀，我們需要向名家學(xué)習(xí)的，不僅是課堂教學(xué)技巧，更主要的是要向名家學(xué)習(xí)他們對(duì)文本進(jìn)行的深入準(zhǔn)確的解讀。
《十六年前的回憶》練習(xí)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、綜合資料 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，使學(xué)生受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
2.體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。
2.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【第一課時(shí)】
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
(二)了解時(shí)代背景，正確地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
(二)能正確地朗讀課文。
三、教學(xué)過程
(一)激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今年的10月1日是我國(guó)建國(guó)五十周年的日子。正因?yàn)橛袩o數(shù)共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國(guó)人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國(guó)的誕生，才換來了幸福的今天。我們國(guó)家不會(huì)忘記這些英雄，我們每一代人也不會(huì)忘記他們的。今天學(xué)習(xí)的這篇課文主要人物是李大釗。
(二)時(shí)代背景簡(jiǎn)介。
1.自己輕聲讀讀預(yù)習(xí)部分。
2.當(dāng)時(shí)中*閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖，在帝國(guó)主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。
(三)學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字。
(四)教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
被難日(nàn)
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有7個(gè)生字。先讓學(xué)生查字典寫出每個(gè)字的偏旁、余筆、選擇哪個(gè)字義。
3.課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
在指名7位同學(xué)完成后，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“閥”里外結(jié)構(gòu)，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫全。“劇”字可以用舊字換部首的方法去記。如用“據(jù)”換偏旁。聯(lián)系生活實(shí)際記字，如“袍”字同衣服有關(guān)所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住對(duì)方，所以是“扌”。“舅”是媽媽的弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是“男”字。“娛”和“憲”字，可以自己動(dòng)腦筋想辦法記住它。
(五)理解詞語。
1.讓學(xué)生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“——”畫出質(zhì)疑。
(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“閥”作為帶點(diǎn)字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是憑借權(quán)勢(shì)造成特殊地位的個(gè)人或集團(tuán)。接著，教師再讓學(xué)生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢(shì)力有權(quán)力投靠日本人的*頭子。
(2)以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場(chǎng)”。聯(lián)系生活實(shí)際討論“娛樂場(chǎng)”的意思是使兒童得到快樂的活動(dòng)場(chǎng)所。
(3)以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地?fù)u桌子表示桌子劇烈地晃動(dòng)。
2.出示重點(diǎn)詞語，討論學(xué)習(xí)。
書籍：書的總稱。
慈祥：和藹、安祥。
僻靜：偏僻、安靜。
勉強(qiáng)：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。
一擁而入：(人群)擠著走進(jìn)去。文中指許多警察一下子擠過來。
幼稚：字典中是年紀(jì)小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識(shí)見解淺薄，缺乏經(jīng)驗(yàn)的意思。學(xué)生查字典時(shí)，要指導(dǎo)他們正確地選擇比喻義。
輕易：隨隨便便。
會(huì)意：領(lǐng)會(huì)別人沒有明白表示的意思。
恐怖：驚慌、害怕。
沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。
(六)正確地朗讀課文，指導(dǎo)長(zhǎng)句的讀法。
1.自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。
2.小組二人討論讀不好的句子如何讀。
3.提出問題，全班共同練習(xí)朗讀。
(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”
讀的時(shí)候語速要慢，可這樣停頓：父親/不慌不忙地/從抽屜里取出/一支/閃亮的/小手槍，/就向外走。
(2)“穿灰*和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑*的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。”
讀的時(shí)候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。
(3)“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。”
教師有感情地范讀，全班齊讀，達(dá)到會(huì)背誦。找學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生接讀。
(七)作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。
【第二課時(shí)】
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過學(xué)習(xí)第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會(huì)李大釗的革命精神。
(二)從一、二段中找出照應(yīng)的句子體會(huì)這種寫法的好處。
(三)有感情地讀一、二段課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.找出前后照應(yīng)的句子體會(huì)好處。
2.通過重點(diǎn)句深入理解課文思想內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)指導(dǎo)學(xué)生分段。
1.默讀課文思考：按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。
被捕以前：(1～7自然段)
被捕經(jīng)過：(8～18自然段)
在法庭上：(19～29自然段)
被害以后：(30～33自然段)
2.如果按時(shí)間分段，找出表示時(shí)間變化的詞來。
找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時(shí)間的詞語。小結(jié)：段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分;可以找一些明顯的表示時(shí)間變化的詞語。分清段落后逐段學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1.讓學(xué)生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事?邊畫邊思考。
學(xué)生自由讀，邊畫邊練說。
“父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時(shí)候又出去了。”可以體會(huì)出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業(yè)奔忙。
“有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”。“埋頭”指工作很專心，體會(huì)出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢(shì)越來越嚴(yán)重，怕黨的機(jī)密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業(yè)。
2.你還有哪些詞語、句子不理解找出來。
(1)“被難日”指什么意思?
指李大釗被敵人殺害的日子。
(2)為什么平時(shí)慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。
作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時(shí)，平時(shí)對(duì)兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的李大釗，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時(shí)也怕泄露了黨的機(jī)密。
(3)工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢?
“閻振三”是我們黨北方革命指揮機(jī)關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕，預(yù)示著敵人將瘋狂地*革命，共產(chǎn)黨人處境非常危險(xiǎn)。
3.讀“父親堅(jiān)決地對(duì)母親說”的話，這里寫了幾層意思?表現(xiàn)了李大釗什么精神?
寫了兩層意思：
(1)“我哪兒能離開呢?”這個(gè)反問句表示李大釗堅(jiān)決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅(jiān)持到底，忠于黨。
(2)“知道現(xiàn)在是什么時(shí)候”，他明白自己的處境很危險(xiǎn)，但他更知道這里的工作多么重要”。為了革命工作，他早已把個(gè)人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的革命責(zé)任感，舍身為黨的革命大無畏精神。
(三)指導(dǎo)朗讀。
帶著對(duì)李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。
(四)學(xué)習(xí)第二段。
1.“可怕的一天果然來了”指什么?指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。
(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”這句你讀懂了什么?
說明他對(duì)敵人早有準(zhǔn)備，從容不迫。
(2)用畫出描寫敵人的詞句，再讀一讀你能體會(huì)出什么?
“沉重的皮鞋聲”和“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“擠滿”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿著一支手槍，槍口對(duì)著父親和我”。“滿臉橫肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以體會(huì)出敵人的兇狠殘暴，從反面襯托出李大釗沉著、機(jī)智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對(duì)敵人的極度的蔑視。
2.帶著對(duì)敵人的仇恨及對(duì)李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。
3.思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時(shí)，干嘛帶來了工友閻振三呢?
實(shí)際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受*，可是仍搖頭表示不認(rèn)識(shí)李大釗，說明共產(chǎn)黨人忠于組織，不出賣同志。
4.“閻振三”在這一段出現(xiàn)，與上一段有什么聯(lián)系?找出有關(guān)句子讀一讀。
工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。
5.打出兩組句子分別讓學(xué)生讀。這叫什么句子呢?
(這叫前后照應(yīng)的句子。)
6.反復(fù)讀這兩個(gè)句子。
(1)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。
(2)體會(huì)前后照應(yīng)的句子好處在哪?
使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者對(duì)內(nèi)容不致產(chǎn)生無頭緒之感。
7.練習(xí)。
讀下面的句子，再?gòu)恼n文中找出和它照應(yīng)的句子。
(1)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(后來聽母親說，軍閥張作霖派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。)
(2)“他們奪下了父親的手槍。”
(“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。”)
【第三課時(shí)】
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。
(二)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)李大釗的精神。
(三)體會(huì)開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會(huì)李大釗的精神。
(二)認(rèn)識(shí)開頭結(jié)尾的作用。
三、教學(xué)過程
(一)學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事?
寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅(jiān)定、沉著、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”
(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”)
從這兩句話中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
(三)分析重點(diǎn)句：
1.他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。(偉大的力量指什么?)
指對(duì)于革命事業(yè)的信心。
2.從這句話中體會(huì)到什么?
體會(huì)出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3.比較三組句子，哪個(gè)好，為什么?
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對(duì)革命事業(yè)有必勝的堅(jiān)定信念，不畏懼?jǐn)橙耍慌聽奚膹娜輵B(tài)度。
4.帶著這種感情讀這一段。大家評(píng)一評(píng)誰讀得?好在什么地方?
(四)學(xué)習(xí)第四段：
1.默讀最后一段，講了什么意思?
全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)指名讀，說優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
(2)老師范讀。
(3)跟讀，體會(huì)感情。
(4)再指名讀，評(píng)一評(píng)，議一議。
3.思考課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?
(1)讀開頭和后三個(gè)自然段。
(2)討論問題。
(3)發(fā)言總結(jié)。
內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達(dá)清楚;表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切懷念的沉痛心情。
(五)練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.找出與下面句子相照應(yīng)的句子來?
(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)?記住，昨天是你爹被害的日子。”
(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?
講了四件事。第一，李大釗在局勢(shì)十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅(jiān)持革命工作;第二，李大釗被捕經(jīng)過;第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)定與沉著的意志品質(zhì);第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。
3.李大釗的表現(xiàn)怎樣?
李大釗堅(jiān)貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
(六)作業(yè)：