《中華少年》教學設計（精選15篇）
《中華少年》教學設計 篇1
一、談話導入
1、通過閱讀資料，同學們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）
2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地說：“中華少年”。
二、讀略讀提示，明確學習目標
1、以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。
2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。
三、自由誦讀，掃清文字障礙
1、學生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、找出文中的生字、新詞，并聯系上下文或查閱工具書理解這些字詞在文中的意思。
3、提出不理解的地方，全班交流解疑。
（師重點指導理解字詞）
四、角色朗讀，了解內容
1、分節指名分角色朗讀課文。
2、集體評議，糾錯正音。
3、結合朗讀，評議，逐步了解主要內容。
4、說說：通過朗讀詩歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。
（引導學生從第1—5小節中體會作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節中體會到中華少年建設中華的堅強決心。）
5、結合體會，學生分角色有感情地朗讀全文。
（指名分角色讀-----小組分角色比賽讀。）
五、品析交流，暢談感受
1、學生暢所欲言，交流各自朗讀后的體會。
2、組織學生介紹自己最喜歡的詩句，并說明原因。
（老師要引導學生在說明喜歡的原因時，可以從以下幾個方面交流：對詩句含義的理解，對詩句表達特點的感受，自己內心的情感體驗或真實的想法等。）
3、教師重點引導品析以下詩句：
1）東方之美，滋養著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。
這是本節的小結，也是2—4小節的概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。
2）要做旗艦去長風破浪，……要用愛心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，四個排比句和上面的四個“不”字句形成鮮明的對比，表達了中華少年建設中華的堅強決心，其愛國心、自豪情自然流露出來。
4、在充分交流的基礎上，全班再次分角色朗讀課文。
六、課堂小結：
教師總結：熱愛祖國是人世間最純潔的、最博大的情感，作為中華少年的我們，是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的.功德，不忘她承受的千災百難，努力學習，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！
七、作業布置：
1、摘錄文中自己喜歡的詩句。
2、查閱其他的愛國詩歌，有感情地讀一讀。
教學反思：
本篇課文既是一首朗誦詩，又是一篇自讀課文，對此，在課堂上，教師輕分析重朗讀，在學生初步感知了詩歌大意，了解了詩歌的篇章結構后，將主要精力集中在指導學生分角色朗讀上，朗讀講究層次，首先是自由朗讀，這是分角色朗讀的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗讀。通過層層深入、多種形式的朗讀，把學生帶入課文的情感世界，讓學生深切感受字里行間散發的深情與激情，點燃學生心中愛國情感的火花，為自己身為一名中華少年而自豪，為建設祖國而努力。
《中華少年》教學設計 篇2
教學目標：
1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感
2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3.有感情地朗誦詩歌。
教學重點：
了解祖國的過去、今天、明天
教學難點：
感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法：
課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。 教學準備：
祖國發展變化的圖片或資料介紹
教學預設：
（一）談話引入
1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的`一些情況嗎？ 生自由談
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）讀略讀提示，明確學習目標
1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）
設計意圖：實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）初讀詩歌，了解大意
1.自由讀詩，掃清生字障礙。
2.分節抽生讀詩，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。
3.默讀全詩，提出不理解的詞語或不理解的地方。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯翩：翅膀挨著翅膀（飛）
4.快速瀏覽，想想這首詩寫了什么？
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）
（四）多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感
1.我們在座的每個同學都是中華少年，那請同學們自己朗誦，說說朗誦這首詩的感受。
2.小組分角色朗誦，評價朗誦的情況。（著重從感情方面）
3.抽幾個學生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說說通過朗誦，你體會到了
什么？
4.自己試著表演朗誦。
總結：
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
作業設計：寫感受
1.朗誦了這首詩，此時，你的心情怎樣？想到了什么？請寫一寫。自由發揮，文體不限。
2.交流寫的情況和綜合性學習的情況。
板書設計：8中華少年
自豪 驕傲
設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。
《中華少年》教學設計 篇3
【設計理念】
本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，這里就以朗誦為主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。本課是略讀課文，所以安排一課時。
【教學目標】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【課前準備】
1、教師準備：
制作多媒體課件，例如幻燈片：圖片為有代表性的祖國風光，如雪山、中國臺灣島、草原、黃土高原、黃河、賽龍舟、中秋夜色等，音樂可選《長江之歌》《春天的故事》等。
2、學生準備：
預習課文，查找收集與本文有關的資料。
【課時安排】1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、導入
多媒體課件欣賞：祖國風光，配樂《長江之歌》。圖片舉例。
看了這段資料，你有什么想說的？交流一下。
設計意圖：通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對祖國的熱愛之情。
二、交流資料
讓學生說說自己課前收集的與本文有關的資料。
資料舉例：
“楓橋的鐘聲”：（唐）張繼《楓橋夜泊》，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維，單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。
“五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕”：農歷五月初五，是中國傳統佳節之一，人們在這一天的重要活動，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。相傳戰國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報國無門，自投汩羅江而亡。當地居民為防止水中魚類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食，劃舟保護，后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運動。
哈達：哈達是藏族最珍貴的禮品。據傳說，黃教祖師宗喀巴時代已經在西藏高原形成了互贈哈達、表示敬意的習俗。另有一種民間傳說，聲稱菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈哈達，以取吉利。哈達是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長度二米、三米不等。哈達的顏色有四種：紅、黃、藍、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。
蘆笙：為西南地區苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現。蘆笙大小不一，管的數目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構造，是用六根長短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各裝一個銅質簧片；管的下端各開一個小孔，吹奏時手指按孔發音。蘆笙多用于獨奏、合奏和舞蹈伴奏。經過多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現。
設計意圖：培養學生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學生。能說多少是多少，要試著讓學生將收集的資料內化為自己掌握的知識。
三、初讀課文，學習字詞
1、自讀課文。
2、學習生字：
⑴ 讀準字音。 幻燈片出示：
翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。
指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。
重點是多音字：剛勁（jìn jìng）、哈達（hā hǎ）
⑵ 理解詞義：
學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。
四、讀文感悟，加深理解
1、自己大聲地朗讀課文。
2、說說讀懂了什么？想到了什么？交流。
相機提示：
1、2介紹了祖國錦繡山川是我們的家園。“雪蓮，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。
3、4介紹祖國五千年的文化。可以讓學生舉例說說“水滸”“三國”的英雄豪氣；說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡；說說冬子、雷鋒是什么人；說說端午節、中秋節人們的風俗。
5“七月的星火，南湖的航船”這里指中國共產黨的成立。1921年7月23日，中國共產黨第一次全國代表大會在上海秘密召開，后因遭法租界巡捕房騷擾，會議轉移到嘉興南湖繼續舉行。這次會議莊嚴宣告中國共產黨成立，從此中國革命翻開了嶄新的一頁。
6少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。
7、8對中華少年的祝愿和贊嘆。“五十六朵鮮花”這里指中華的五十六個民族的少年。
3、讀文，還有什么疑問？
相機提示：
名句賞析──姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產生出有關人生和歷史的無際遐想。這種動靜結合的意境創造，最為典型地傳達了中國詩歌藝術的韻味。
名句賞析──大漠孤煙直，長河落日圓。
“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。
“歷史和未來將由我們焊接……少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！”
這是全文的中心句，直接表達了作者對少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來的連接點，時代的接力棒要靠你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發揚光大。
設計意圖：一是滲透中華傳統文化的思想，引領學生體味博大精深的中華優秀古詩文；二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強而努力！
五、表演朗誦，升華情感
1、分組練習：
全班按成若干個四人小組，分角色練習朗誦。
2、請2～3個小組表演朗誦。大家評議。
教師指點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。
指導朗讀舉例：
第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?
（從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”；從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風中的一只乳燕”。）
3、全班分成四個組，分角色表演朗誦。
設計意圖：這一環節是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領學生讀出感情，讀出氣勢，升華學生的情感。
六、小結、作業
1、小結：學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。
2、作業：有感情地朗誦這首詩。
設計意圖：略讀課文，這里重點就放在朗誦上，不布置抄寫的任務。通過朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛之情。
【板書設計】
中華少年
歷史 未來
錦繡山川 嶄新畫卷
燦爛文化 璀璨詩篇
設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。
【特別建議】
讀一讀下面這篇文章：
詩歌朗誦的技巧
黃永平
學習詩歌，朗誦是必不可少的環節，要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。
下面舉三個例子談談詩歌朗誦的技巧。
例1《春曉》：
這是一首格律詩，朗誦這首詩時，應該注意每個字都要吐音清晰，淌出詩的節奏。每行詩句都可處理為三處停頓：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。念到“曉、鳥、少”時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節奏感。
前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物，朗誦時要用柔和、舒緩的語調，音量不要過大。“鳥”字的尾音可稍向上揚，表現出詩人見到的是春光明媚，鳥語花香的明朗景象。后兩句寫詩人想起昨天夜里又刮風又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時，要想象出落花滿園的景象。可重讀“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個字的音量，表現出詩人對落花的惋惜心情。
例2《我的“自白”書》：
這是陳然同志被捕以后在特務們逼迫他寫自白書時寫的。這首詩既是一個共產黨員崇高內心世界的真實寫照，又是對蔣家王朝必然滅亡的莊嚴宣判。全詩感情真摯，充滿了激情，充分表現了先烈堅定的革命信念和大義凜然的革命氣節。我們在朗誦這首詩的時候，要表現出作者視死如歸的英雄氣概和對敵人極端蔑視的口氣，語調要高昂有力。
第一節，兩個“任”字表現了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅強意志，要讀得重些：“不需要”三個字的語氣是堅定的：“哪怕胸口對著帶血的刺刀！”這個反問句，表示強調肯定的語氣，“血”字的尾音要稍微拖長，并且往下降，表現出對敵人殘酷屠殺的輕蔑。
第二節，“人”和“怕死鬼”形成對比，要讀得稍重：“自白”的尾音要拖長，表示出是所謂的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要讀出反問的語氣。
第三節，是全詩的高潮，朗誦時要感情奔放，語調昂揚，要表現出共產黨人誓與敵人斗爭到底的英雄氣概和堅信革命必勝的樂觀主義精神。
如果我們能領會詩的意境，就能深刻感受作者堅貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩的內容相應的感情，再恰當地掌握重音和停頓，朗誦時就會感情充沛，節奏鮮明，使聽眾受到強烈的感染。
例3《向日葵》：
不知太陽上白天仰著臉──有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭──那么好奇？思來想去……
這是一首歌謠詩，這首詩的想象很新穎、奇特，能充分展現少年兒童聰慧敏捷的思維特點，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。
這首詩開始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個十分有趣的問題，既是“我”的疑問，也會引起小聽眾認真地思索。朗誦這兩句時，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。
“不知/太陽上/有啥/秘密”，這一句重音應落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個字的尾音可以適當拖長。
第二句要強調“好奇”，需加重語氣，“奇”字的尾音要漸弱。
第三句可以結合兒童的天真、頑皮表現出來，語調輕快，頭部、眼神可適當轉動。
最后一句要和第三句形成鮮明對比，速度放慢，語調輕緩，注意停頓，給小聽眾留下聯想和回味的余地。
總之，朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。
《中華少年》教學設計 篇4
【教學目標】
1、正確讀記翱翔，剛勁，縈繞，蹣跚學步，銘記，強悍，璀璨，頂天立地等詞語，理解頂天立地，蹣跚學步，強悍等重要詞語。
2、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
3、分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感
【課前準備】
學生自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。
【教學過程】
學案教案一、學習提綱1、自學生字新詞，理解詞語頂天立地、蹣跚學步、強悍等詞語。
2、讀通讀順課文，按“總起──祖國養育我──艱難歷程──我的誓言──總結”把課文分成五部分。
3、自讀第一部分，從結構上看，作者采用先后的寫法。
4、自讀第二部分，作者先寫哺育了中華少年，再寫滋潤著中華少年，最后寫滋養了中華少年。
5、自讀第三部分，這部分回顧中華母親的艱難歷程，曉諭中華少年應該繼承先輩的。第四部分寫中華少年的誓言，表達了中華少年的和。
6、第五部分是對全詩的。
7、這首詩作者以新時代中華少年的視角，激贊美祖國，抒發了作為中華少年的由衷的之情，同時也表達了中華少年建設祖國的。
二、練習設計
1、背誦喜歡的部分。
2、閱讀《傾聽鳥語》一書的《雄雞似的中國》。一、初讀課文，自學生字新詞
1、讀通讀順課文，說說課文主要寫了什么？
2、用詞素分析法及查工具書的方法理解“頂天立地，蹣跚學步，強悍”。
3、理清寫作思路：總起──祖國養育我──艱難歷程──我的誓言──總結。
二、指導朗讀課文，體會作者表達的思想感情
1、訓練形式：
自由朗讀。
分角色朗讀。
表演朗讀。
2、交流體會，內容：
對詩句的理解。
對詩句表達特點的感受。
內心情感的體驗轉化遷移。
仿照課文其中的小節寫詩。
《中華少年》教學設計 篇5
教學目標
1、有感情地朗誦這首詩。
2、通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
教學重點
有感情地朗讀本詩。
教學難點
在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。
過程與方法
1、課前學生預習，查工具書理解字詞，查找資料掃清障礙。
2、引導學生自由朗誦，分角色朗誦，表演朗誦。
3、組織學生交流朗誦后的體會。交流對詩句含義的理解，交流對詩句表達特點的感受，交流內心情感的體驗。鼓勵學生談自己真實的想法。
4、學生在“書讀百遍”的基礎上再讀全詩，自然達到“其義自見”的目的。
教學準備
教師制作課件。學生預習課文。
教學環節
交流：解決學生在預習中的問題。
自讀：用普通話正確、流利地朗讀課文。
1、自由朗讀課文，畫出自己覺得難讀好的句子。
2、一邊讀，一邊想象詩歌的情境，標出自己最喜歡讀的段落。
3、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。
互讀：有感情地朗讀課文。
1、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。
2、把全班同學分成四個大組，以“甲、乙、丙、丁”四個角色，分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。
品讀：大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，
第1自然段：希望
（1）詩中描述了哪些情境？
高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──山丹丹
（2）你想到了什么？
“雪蓮”喻指純潔；“乳燕”喻指勇敢樂觀；“雛鷹”喻指抱負遠大；“山丹丹”喻指熱烈頑強。
四位同學合作分角色朗讀第一段詩句。
第2、3、4自然段：養育
放聲朗讀。
（1）祖國錦繡的山川哺育了中華少年。除了書上的，你還有哪些？學生試著說一說。
（2）談對千年文化、中華精神的理解。
《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。
四位合作同學分角色朗讀第二、三、四段詩句。
第5自然段：歷程
出示：
黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。
出示并提問：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師：你讀出了什么？
中國共產黨成立。
“春天的故事”響徹大江南北，
中華啊！展開了嶄新的畫卷。
教師：你讀出了什么？改革開放。
四位學生合作分角色朗讀第五段詩句。
第6、7、8自然段：誓言
交流不明白的詩句。指導朗讀。
四位學生合作分角色朗讀第6、7、8自然段詩句。
美讀：體會詩人的情感
1、自由朗讀全文，用一兩句話，說說讀了這一首詩的體會。
2、四位學生表演朗讀，播放課件，排練詩朗誦：《中華少年》
延伸：收集、朗誦愛國詩歌，課外小組以“祖國在我心中” 為主題辦一期手抄報。
8* 中華少年
贊美
自豪 愛國
決心
《中華少年》教學反思
本教學設計有兩個亮點：在教師有效地指導下，學生有效地讀書；多媒體課件有效地運用。
1、學生有效地讀書
自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦等多種形式地讀，學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
2、多媒體課件有效地運用。
在美讀：體會詩人的情感環節，播放課件，四位學生表演朗讀，排練詩朗誦：《中華少年》。多媒體課件在本課起烘托氣氛、創設情境的作用。學生在多媒體課件創設的情境下，很能受到優秀作品的感染和激勵，與作者、與文本合二為一。
學情表現：
絕大部分學生學情高，調動一切積極性投入到課堂中。
《中華少年》教學設計 篇6
教學目標
1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3、有感情地朗讀詩歌。
教學重點了解祖國的過去、今天、明天
教學難點感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感
課時安排2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
1、同學們，前幾天看了建國60周年大閱兵，你有什么感受？
生自由發言
2、祖國正走向富強，你感到什么……？
那讓我們自豪地說：“中華少年”
二、讀略讀提示，明確目標
1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
（1）以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情；
（2）采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。
三、分組自讀課文，總體感知
學生輪讀全詩，師生共同正音。
（1）學生自讀，找出不理解的地方并注上記號。
（2）詞語教學
（3）每組四人合作朗讀課文，討論每節詩分別講了什么，表達怎樣的一種感情。
（4）帶著自己的感受分角色朗讀。
四、梳理全詩的寫作順序
第一小節：民壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽風姿，這是全詩的總起。
第二小節：寫祖國錦繡的山川哺育了中化少年。
第三小節：寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年。
第四小節：寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。
第五小節：回顧了中休母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。
第六、七小節：寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。
第八小節：對全詩進行總結。
五：總結本課內容
第二課時
一、復習上節課內容，導入新課
二、應用多種形式讀課文，理解課文內容
1、全班分四組輪讀課文。
2、學生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史，燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。
詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。
3、交流自己讀的感受，聽聽別人的感受。
三、朗讀比賽，評比總結
1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2、在活動中，各組上臺朗誦，可以一小組朗誦一小節來評比。
3、評比總結
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
四、作業
一、照樣子，組詞
例：慘 悲慘 凄慘 慘痛
1、溫（ ）（ ）（ ）
2、思（ ）（ ）（ ）
3、要（ ）（ ）（ ）
二、根據意思寫出相應的詞語
1、形容原野遼闊，無邊無際。（ ）
2、學走路時，搖擺不定的樣子。（ ）
3、形容高大，氣概雄偉豪邁。（ ）
4、強壯勇猛。（ ）
三、選出下列加下劃線的字的正確解釋。
緣：①因為 ②沿 ③緣分 ④遠古
1、不識廬山真面目，只緣身在此山中。（ ）
2、能結識你這樣的朋友，真是緣分啊！（ ）
3、你知道“邊緣少年”的意思嗎？（ ）
4、爸爸總是無緣無故地打我。（ ）
四、選擇下列句子運用的修辭方法。
①擬人 ②比喻 ③設問 ④反問
1、從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮，（ ）
2、先驅者的熱血復蘇了千年凍土，神州才露出青春的笑臉。（ ）
3、我們怎能忘記中華母親承受的千年災難？（ ）
4、歷史和未來將由誰來焊接？是中華少年。（ ）
答案依次如下：
一、溫暖 溫柔 溫和 思想 思念 思考 需要 要求 全要
二、莽莽 蹣跚學步 離地頂天 強悍
三、①③②④
四、②①④③
《中華少年》教學設計 篇7
一、教學目標：
1、有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
二、教學重點：
學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。
三、教學目標：
1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
四、課前準備：
學生自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。
五、教學過程：
（一）讀通，把課文讀得字正腔圓
1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。
2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。
3、把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。
（二）讀懂，把課文讀得有聲有色。
1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。
2、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。
第1自然段：我們都是中華少年
引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說說：
（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？
（2）把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？
指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。
第2自然段：共同的家園
放聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。
指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。
第3、4自然段：千年文化、中華精神
在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？
指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅
出示：黃河的`纖夫拉不直問號般的身軀，
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。
出示并提問：啊！是七月的星火，航船，
讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？
“春天的故事”響徹大江南北，
中華啊！展開了嶄新的畫卷。
教師：這句詩寫到了什么歷史事件？
指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。
第6、7、8自然段：中華的未來，少年去開創
以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。
指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。
（三）讀美，把課文讀得聲情并茂
1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。
2、推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。
3、四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。
4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。
（四）課外延伸
收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內容。
《中華少年》教學設計 篇8
教學目標:
1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感
2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3、有感情地朗誦詩歌。
教學重難點與突破方法:
教學重點:了解祖國的過去、今天、明天
難點:感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法:課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。
教學準備:祖國發展變化的圖片或資料介紹
教學程序
(一)談話引入
1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？
生自由談
2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3、那讓我們自豪地說:“（讀課題）中華少年”
(二)、讀略讀提示，明確學習目標
1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
(三)分配任務，學生自讀詩文
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導
A小組分工，甲乙丙丁四個角色。
B四人合作朗讀詩文。
C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）
D討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）
2、生分組活動。
(四)全班交流學習成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2、生交流小組尚未解決的問題。
如:翱翔:在空中回旋地飛。
莽莽:形容遼闊，無邊無際。
縈繞:縈回。
蹣跚:腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的`樣子。
強悍:勇猛無所顧忌。
噩夢:可怕的夢。
璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯翩:翅膀挨著翅膀(飛)
3、生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）
（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）
4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
(五)朗誦比賽，評比總結。
1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。
3、評比總結
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
《中華少年》教學設計 篇9
【教學目標】
【基礎知識積累】
能夠正確讀寫本課出生的生字。
【方法與能力】
通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會；了解現代詩歌的一般特點；體會本詩在寫作方法上的特點；指導學生朗讀詩歌一些方法。
【情感與思想】
有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
【拓展與延伸】
選擇一些適合的詩歌進行朗讀練習，或者寫一首小詩并有感情地朗讀。
【重、難點突破】
理解詩中形象的象征意義，在朗讀中體會詩歌所表達的情感。
【教學過程】
一、由舊知導入新課
同學們，上冊我們學過《兒童詩兩首》這一課，已經對現代詩歌的特點有了初步的了解。現在，為了檢驗一下同學們的學習效果，誰能說一說現代詩歌具有哪些特點呢？
提示：估計學生們是根本無法回答這個問題的。之所以提出這樣一個問題，其目的主要是向學生普及一些現代詩歌的基本特點，這樣有利于新課的學習。
現代詩歌的一般特點：
語言上：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達完全融入于富有形象性的語言之中。
結構上：一般句式比較整齊，但要求并不嚴格，可以長、短句混用。詩的結構與一般文章的結構比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結構等。
內容上：具有高度的形象性，詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩歌的意思，必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。
情感表達上：有的是直接抒發詩人的思想感情，有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達。
音律上：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩歌的韻腳也是可以改變的。
二、自由有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容與所表達的情感，大家一起交流。
提示：這個問題對于學生可能有一些難度，目的是通過老師的引導讓學生體會到學詩與學課文的方法是相通的。
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的`總結。
三、你有哪些地方不明白嗎？提出來大家一起解決（注：必須是經過學生學習小組共同研究后不能解決的問題）
提示：重點在于詞句的理解。
“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強
對句子的理解：
①東方之美滋養著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。
這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。
②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
這兩句巧妙過渡。“我們銘記著中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。
③要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。
四、指導朗讀
提示：這是本課的教學重點與難點。一定要通過本環節的教學，讓學生初步掌握朗讀詩歌的方法。朗讀詩歌最重要的是要有感情地朗讀，感情從何而來呢？則是來自于對詩歌內容的理解與情感的體會。那感情又如何表達出來呢？則是通過語速的急緩、語調的高低、語音的強弱、語音的停頓等來表現。
按照上面的規則，讓學生自己感悟讀法并交流，進行分角色朗讀。
五、你能用以前學過的方法來分析一下本詩在寫作上的一些特點嗎？
提示：結合第二題作答，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。
五、作業：
練習朗讀《中華少年》
板書設計：
純潔、勇敢樂觀、抱負遠大、熱烈頑強
祖國錦繡山川的哺育
中華少年祖國悠久文化的滋潤
祖國特有民族風俗傳統滋養
四顧歷史、展望未來、表達心愿：建設中華無比自豪
《中華少年》教學設計 篇10
一.教學目標
1.有感情地 朗讀這首 詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2.通過朗讀，加深對這首詩的體會
重點.難點
重點：了解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。
難點：朗讀，加深對詩歌的體會。
一課時
一.激情導入
1.讀通課文，整體把握。
（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。
（2）同桌交流朗讀。
（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。
（4）教師適時糾正指導。
二.讀懂，把課文讀得有聲有色。
（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節。
（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。
（3）讀后談體會。
第一節：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？
第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩歌的表達來說一說。分角色浪讀第二節。
第三.四節：這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。
第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。
3.朗讀升華。
（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，說說讀這首詩的體會。
（2）分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。
（3）組合.排練詩朗誦。
三.課堂小結
通過各種形式的朗讀來表達對祖國的熱愛之情，激發了我們的愛國熱情。我們都能暢讀暢談嗎？
《中華少年》教學設計 篇11
【教材分析】
《中華少年》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第十一冊第二單元中的一篇略讀課文，是一首現代詩。本詩作者以新時代中華少年的視覺激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
【學情分析】
這是一首現代詩。此前，雖然學生學過不少詩歌，但因為課程標準中第一、二學段中對詩歌的閱讀只提出了“誦讀體會情感，大體領悟詩意”的粗略要求，學生對于“如何閱讀篇幅較長的詩歌”并無經驗可循。因此，我們在《中華少年》一課的教學中，所要著力的，就是要幫助學生建構篇幅較長的現代詩歌的閱讀方法。
【設計理念】
本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，這里就以朗誦為主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。
【教學預案】
教學目標
1.學會本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。
教學重點
通過有感情地朗讀，激發學生熱愛祖國的情感。
教學難點
通過各種形式的讀，加深對這首詩的體會。
教學時間 1課時
教學準備
1.教師:制作多媒體課件。
2.學生:預習課文，查找收集與本文有關的資料。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1.課件展示:祖國風光。看后你有什么想說的?
2.板書課題:8*中華少年
二、導讀提示，明確目標
1.讀讀提示，想想這節課的學習任務是什么?
2.指名回答。
三、展示資料，交流匯報
1.學生展示課前收集的資料。
2.學生交流匯報。
四、初讀課文，學習字詞
1.自讀課文。讀準字音，讀通句子。
2.指名朗讀。
3.聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
五、讀文感悟，加深理解
1.自由朗讀課文。
2.說一說，你讀懂了什么?想到了什么?
(每一節詩分別講了什么?你想到了什么?指名學生說說。)
3. 朗讀課文，體會自豪之情。
(1)讀第1節，想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?
(2)默讀第2.3.4節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年?(錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化)。適當地展開對詩句中人物或事件的交流。
(3)讀第7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感?(中華少年建設中華的`堅強決心。)
(4)齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。
(5)讀了這首詩，你有什么感受?
(交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。)
六、表演朗誦，升華情感
1.分角色練習朗誦。
指導朗誦:第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?
(從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”;從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風中的一只乳燕”。)
2.分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。
3.評一評，誰讀得好。
(要朗誦好一首詩，必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。)
七、課外延伸
收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會。
《中華少年》教學設計 篇12
【教學目標】
【基礎知識積累】能夠正確讀寫本課出生的生字。
【方法與能力】通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會；了解現代詩歌的一般特點；體會本詩在寫作方法上的特點；指導學生朗讀詩歌一些方法。
【情感與思想】有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
【拓展與延伸】選擇一些適合的詩歌進行朗讀練習，或者寫一首小詩并有感情地朗讀。
【重、難點突破】理解詩中形象的象征意義，在朗讀中體會詩歌所表達的情感。
【教學過程】
一、由舊知導入新課
同學們，上冊我們學過《兒童詩兩首》這一課，已經對現代詩歌的特點有了初步的了解。現在，為了檢驗一下同學們的學習效果，誰能說一說現代詩歌具有哪些特點呢？
提示：估計學生們是根本無法回答這個問題的。之所以提出這樣一個問題，其目的主要是向學生普及一些現代詩歌的基本特點，這樣有利于新課的學習。
現代詩歌的一般特點：
語言上：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達完全融入于富有形象性的語言之中。
結構上：一般句式比較整齊，但要求并不嚴格，可以長、短句混用。詩的結構與一般文章的結構比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結構等。
內容上：具有高度的形象性，詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩歌的意思，必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。
情感表達上：有的是直接抒發詩人的思想感情，有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達。
音律上：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩歌的韻腳也是可以改變的。
二、自由有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容與所表達的情感，大家一起交流。
提示：這個問題對于學生可能有一些難度，目的是通過老師的引導讓學生體會到學詩與學課文的方法是相通的。
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。
三、你有哪些地方不明白嗎？提出來大家一起解決（注：必須是經過學生學習小組共同研究后不能解決的問題）
提示：重點在于詞句的理解。
“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強
對句子的理解：
①東方之美滋養著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。
這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。
②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
這兩句巧妙過渡。“我們銘記著中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。
③要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。
四、指導朗讀
提示：這是本課的教學重點與難點。一定要通過本環節的教學，讓學生初步掌握朗讀詩歌的方法。朗讀詩歌最重要的是要有感情地朗讀，感情從何而來呢？則是來自于對詩歌內容的理解與情感的體會。那感情又如何表達出來呢？則是通過語速的急緩、語調的高低、語音的強弱、語音的停頓等來表現。
按照上面的規則，讓學生自己感悟讀法并交流，進行分角色朗讀。
五、你能用以前學過的方法來分析一下本詩在寫作上的一些特點嗎？
提示：結合第二題作答，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。
五、作業：
練習朗讀《中華少年》
板書設計：
純潔、勇敢樂觀、抱負遠大、熱烈頑強
祖國錦繡山川的哺育
中華少年 祖國悠久文化的滋潤
祖國特有民族風俗傳統滋養
四顧歷史、展望未來、表達心愿：建設中華 無比自豪
《中華少年》教學設計 篇13
教學目標
1.認識本課生字新詞。
2.抓住住重點詞語，理解課文中重點句子的含義。
3.通過各種方式的讀，體會中華少年熱愛祖國的情感。
教學重難點：體會重點句子含義，感受中華少年熱愛祖國的情感。
教具：課件
學生準備：搜集作者資料
課時：一課時
教學過程：
一.談話激趣，簡介作者：
1.激情導入：同學們，當我們中國從四川地震的災難中走出時，當2008奧運會場上中國運動健兒奪得一枚又一枚金牌時，你的心情是怎樣的？（生回答）是啊！熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，作為中華少年的我們應該為自己的國家而驕傲和自豪。今天我們師生共同走進詩歌《中華少年》。出示課件1
2.簡介作者：這首詩的作者是誰？你對他有那些了解？
學生匯報搜集的資料。出示課件2
2.檢查預習：這首詩歌共有幾節？分別寫了那些內容？（學生回答）出示課件3
二.合作學習，初悟詩情
同學們，老師知道你們的智慧無窮，身上蘊藏著巨大的潛能，相信通過你們的努力，通過合作學習定會理解這首詩歌的情感。（全班分4大組，每組學習兩節詩歌，每個大組分2個小組，一組學習朗讀，一組交流詩歌的意思、情感、作者的表達方法。）
出示課件4
三.展示交流，品句悟情
同學們，經過你們的積極參與，現在來匯報你們的學習成果。（分組匯報，教師相機指導每節中重點句子朗讀的語氣以及含義）出示課件5—8
四.誦讀表演，升華情感
同學們，你們愿意在美妙的音樂聲中盡情地表達自己的情感嗎？請四位同學和全班同學合作朗誦這首詩歌。出示課件9以及輕音樂
五.總結，拓展延伸。
同學們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇。再過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜歡的方式，唱一首愛國歌曲，朗誦一首愛國詩歌或散文，激情演講等方式表達我們中華少年對祖國媽媽生日的慶賀。請同學們下去認真準備！
六.板書設計
颯爽英姿
壯麗的山河
8.中華少年 悠久的歷史
燦爛的文化
志向與決心
《中華少年》教學設計 篇14
設計理念
本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，這里就以朗誦為主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。本課是略讀課文，所以安排一課時。
教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
課前準備
1、教師準備：包含祖國風光的圖片（如雪山、中國臺灣島、草原、黃土高原、黃河、賽龍舟、中秋夜色），音樂《長江之歌》《春天的故事》等的多媒體課件。
2、學生準備：預習課文，查找收集與本文有關的資料。
教學流程與設計意圖
一、導入
多媒體課件欣賞：祖國風光，配樂《長江之歌》。圖片舉例。看了這段資料，你有什么想說的？交流一下。設計意圖：通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對祖國的熱愛之情。
二、交流資料讓學生說說自己課前收集的'與本文有關的資料。
設計意圖：培養學生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學生。能說多少是多少，要試著讓學生將收集的資料內化為自己掌握的知識。
三、初讀課文，學習字詞
1、自讀課文。
2、學習生字：
（1）指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。
重點是多音字：剛勁（jìn jìng）、哈達（hā hǎ）
（2）理解詞義：
設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。
四、讀文感悟，加深理解
1、自己大聲地朗讀課文。
2、說說讀懂了什么？想到了什么？
3 、找出全文的中心句。
五、表演朗誦，升華情感
1、分組練習：全班以四人為單位進行分組，分角色練習朗誦。
2、請2～3個小組表演朗誦。大家評議。（教師指導朗讀）
3、全班分成四個組，分角色表演朗誦。
設計意圖：這一環節是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領學生讀出感情，讀出氣勢，升華學生的情感。
六、小結、作業
1、小結：學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。
2、作業：有感情地朗誦這首詩。
設計意圖：
略讀課文，這里重點就放在朗誦上，不布置抄寫的任務。通過朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛之情。
《中華少年》教學設計 篇15
教學目標：
1.正確認讀“翱翔、莽莽、昆侖、剛勁水滸”等詞語。
2.有感情的朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
3.通過分角色朗誦，加深對這首詩的體會。
教學重點：
重點：了解祖國的歷史、未來。
難點：讀出對祖國的一片深情，交流讀的體會。
教法與學法：
教法：引導、點撥法。
學法：自主學習，交流探究法。
教學準備：
1.布置學生預習。
2.小黑板。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課。
1.開門見山直接板題，明確學習內容。
2.學生讀閱讀提示，明確本課需解決什么問題。
3.指名說有幾個要求。
4.明確要求：1.以充沛的感情朗誦這首詩。
2.讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
3.交流朗誦這首詩的體會。
二、初讀交流、整體感知。
1.自由朗讀課文，要把課文讀正確、流利。
2.檢查自學生字詞情況。
小黑板出示詞語：
翱翔莽莽昆侖剛勁水滸女媧大禹縈繞蹣跚學步
銘記纖夫焊接璀璨蘆笙嗩吶敖包哈達競相開放
3.重點指導讀好“剛勁、纖夫、哈達”，因為“勁、纖、哈”是多音字。
4.指名讀一個小節檢查讀文情況。
5.默讀課文，思考：課文寫了什么內容？你有什么疑問？
本詩以新時代中華少年的視覺激情贊美了祖國。疑問可能是“七月的星火，南湖的航船”指什么?或“春天的故事”指的是什么事件？等等
師講解：“七月的星火，南湖的航船”指中國共產黨的成立；“春天的故事”指的是1979年的春天，鄧小平主席確定了改革開放的方針，給中國發展帶來了春天。
三、精讀課文、品味感悟。
1.學生自由選書本中的甲、乙、丙、丁四個角色中的一個角色練習讀，讀出對祖國的一片深情。
2.指名分角色朗讀。齊讀部分集體讀。
3.指導感情朗讀。
第一節：我們該怎樣讀？哪些詞語提示了你？
“從高原走來”要讀得有氣概，“巍峨峻拔”提醒了我們。
“從寶島走來”要讀的柔和些，“乳燕”提醒了我。
“從草原走來”要讀的輕快自由些，“翱翔”提醒了我。
“從黃土坡走來”要讀得頑強寫，“七溝八梁”提醒了我。
第二節要讀出感激的語氣，“讓、使、教”提醒了我。
第三節要讀出自豪的語氣，“到、感受、領略、在”提醒了我。
第四節要讀出感激、自豪的語氣，“滋養、根植”提醒了我。
第五節前四行要讀的低沉緩慢，后面的讀得自豪些。
第六、七、八三節要讀得鏗鏘有力些。
4.全班分角色有感情朗讀全文。
5.學生間交流讀的體會。（可交流對詩句含義的理解；也可交流對詩句表達特點；還可內心情感的體驗。）
四、鞏固提高、拓展延伸。
1.課文在結構上有什么特點？
全文按總分總的結構寫，小節按先分后總的結構寫。
2.課文在表達方法上有什么特點？
反復使用排比句和對偶句。如：
第一節的前四句和第七節（排比句）
五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕；八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。（對偶句）
3.抄一抄文中的排比句和對偶句。
4.有感情地朗誦這首詩。
板書設計：
8*中華少年
歷史 未來
錦繡山川 嶄新畫卷
悠久歷史 璀璨詩篇
（自豪）