最后一頭戰象教學實錄（精選4篇）
最后一頭戰象教學實錄 篇1
最后一頭戰象（第二課時）
聽課日期：2008年12月15日聽課地點：杭州浦沿小學執教老師：季華鋒（杭州浦沿小學）記錄人：陳華娣
一、復習導入
通過上節課的學習，我們已經初步知道了作者為什么還要將“戰象”這樣神圣的、讓人肅然起敬的稱號送給嘎唆這樣一頭奄奄一息、老態龍鐘的大象。通過這堂課的學習，我相信大家也一定會毫不猶豫地認為嘎唆是一頭當之無愧的戰象！
二、學習“憑吊戰場”
出示嘎唆莊嚴歸隊的畫面，并配上音樂。
1、請同學們反復讀讀這個悲壯的畫面，如果嘎唆是人，如果它會說話，你會問它什么？
生：為什么發出震耳欲聾的吼叫？
生：為什么要做出這些事情，難道要回到浴血奮戰的戰場嗎？
生：那龜形礁石代表著什么？為什么要親了又親？
2、為什么在這打洛江畔嘎唆的舉動會這樣反常啊？要想明白嘎唆的這些反常的舉動，我們一定要走進嘎唆的內心深處。
聯系上下文進行合理想象，完成練習紙上的一或兩個練習。
1）它站在江畔的礁石上，久久凝望著清波蕩漾的畫面，它一定看到了—————————
2）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，這礁石，也許是————————————————————————————————————————
3）許久，它又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎唆在——————————————————————————————
3、交流
師：這就是戰象的本色!
4、指名讀。
師：它站在江畔的卵石上，久久凝望，然后走到龜形礁石上親了又親，對著火紅的朝陽，歐
-歐——的吼叫著，同學們，讓我們一起讀這段文字，感受嘎唆的豪情與悲壯！
5、齊讀
三、學習安然歸隊
1、 過渡：如果說嘎唆憑吊戰場部分充滿豪情壯志外，那安然歸隊的部分更加動情，讀安然歸隊部分，文中哪些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子畫上線，做上批注，寫寫你的體會。
2、自由讀課文，劃句子。
3、學生匯報。
1）它死了。他沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
生：它很有靈性，在死前十五天就知道了，卻沒有選擇象冢作為自己的歸宿。
師：它至死也沒有忘記自己是一頭戰象！
生：嘎唆在死亡之前一直在挖掘，最終和同伴選擇躺在了一起。
2）太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著，……什么聲音也沒有了。
師：嘎唆一直在挖掘自己的象冢，圈出表示時間的詞語。
學生劃詞語。
師：表示時間的詞語移一定重重震撼你的心靈，誰來讀讀這幾句話。
ppt出示：
早上，嘎唆在挖坑。
下午，嘎唆還在挖坑。
太陽落山了，月亮升起來了，。嘎唆還在埋頭挖著。
半夜，嘎唆掘土的咚咚聲越來越稀了。
雞叫頭遍時，終于什么聲音也沒有了。
生：二十六年過去了，年紀越來越大的戰象，記憶力也逐漸衰退，可是站象還是記著這項象盔。
生：它始終沒有忘記是一頭戰象，憑著永不放棄的新年，完成了生命中最艱巨的任務。
師：誰能和著這樣的音樂，讀這句話！
指名讀
齊讀。讓我們一起深情地讀這段話，以此來送別這頭悲壯的戰象！
4、給嘎唆寫寫你想送給他的祝福。
師：嘎唆走了，你有什么祝福要送給他嘛？拿出心愿卡，寫寫你的祝福。
5、交流
生：嘎唆，一路走好，我們將銘記你的功勛，祝你在天堂里快樂的生活！
生：天堂里可能會孤獨沉悶，別忘了天堂里還有你并肩戰斗的戰友，祝愿你每天開心。
生：沒有戰爭，沒有硝煙的天堂，你和你的戰友將生活的更加幸福。
生：我愿點起一盞小燈，為你照亮前程！
……
師：就讓我們讀讀自己的祝愿，隨著流動的空氣送去我們的祝福！
四、拓展延伸
了解認識作者沈石溪及他的部分作品。
最后一頭戰象教學實錄 篇2
師：同學們好。
生：老師，您好。
師：同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？
生：沒有。
師：那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）
生：（讀）西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。
師：這些戰象給你留下怎樣的印象呢？
生：這些戰象非常勇猛。
生：這些戰象八面威風。
師：同學們，就是這群英勇的戰象，在一次打擊日冠，保衛家園的戰斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負重傷的戰象。它叫嘎羧，它就是——
生：（齊讀課題）最后一頭戰象。
師：這節課，我們就一起走進它的故事。請同學們打開書121頁，請大家默讀課文，一邊讀一邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪件事。
（學生默讀課文。）
（課件出示詞語）
師：有很多同學已經向我示意讀完了。這一課中有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰給大家讀一讀？
生：（讀）日冠、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺
師：這個“日寇”的“寇”字不但難讀，還很難寫。大家看陳老師寫一遍。上面一個寶蓋頭寬點寫，左下一個“元”字，豎彎鉤拉過來，要托住上面的豎、橫、橫撇、點。看清楚了嗎？請在書上寫一遍，看誰寫得又快又好。
（學生寫字）
師：讓我們回到剛才的問題，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
生：嘎羧臨死之前把自己的象鞍披掛在身上。
師：能用更簡潔的語言概括出來嗎？
生：嘎羧在臨死之前披掛象鞍。
師：非常準確，謝謝你。（師板書：披掛象鞍）第一件事是披掛象鞍。請繼續發言。
生：之后他來到了百象冢。
師：來到象冢干什么？
生：它在百象冢挖了一個坑，把自己埋在了曾經和自己并肩戰斗的朋友們一起。
師：這樣說就非常準確了。那你能不能像剛才那位同學一樣，也用簡潔的語言概括一下？
生：莊嚴歸去。
師：好，就寫你這個。（師板書：莊嚴歸去）繼續交流。
生：在嘎羧臨死前還做了一件事，它回到了自己曾經搏殺的戰場。
師：能簡單概括嗎？
生：返回戰場。
師：第二次回戰場，我們能否叫“重回戰場”？
生：可以。（師板書：重回戰場）
師：同學們，這篇課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧臨死之前——
生：（齊）披掛象鞍，重回戰場，莊嚴歸去。
師：寫了這些事情。同學們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）同學們，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經說過這樣一句話：（課件出示）
動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
——沈石溪
師：那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現它的情感的呢？接下來，我們要深入學習課文。首先，我們來看“披掛象鞍”這部分課文。請同學們快速地瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。
（學生默讀、標畫）
師：畫好了嗎？我們一起來交流一下吧。先讀句子，再說體會。
生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：這個同學真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話的同學請舉手。（很多學生舉起手來）這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話，（課件出示）你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來。
（學生在書上標畫。）
師：你覺得是哪個詞？
生：淚光閃閃，從這個詞我看出嘎羧對象鞍有著很深厚的感情。
師：都流淚了，是不是？還有哪個詞？
生：我覺得是“久別重逢”這個詞，我覺得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對象鞍有著深厚的感情。
師：它們是多久沒見的老朋友了？
生：20多年。
師：對了，很久分別，再次見面，這就叫——
生：（齊）久別重逢。
師：好，繼續發言。
生：我覺得是“摩挲”這個詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，感情很真切地……
師：你感覺到嘎羧對象鞍很有感情，它非常的激動，對不對？這位同學關注了嘎羧的動作（師板書：動作），還有人關注它的神態嗎？（師板書：神態）
生：我是從“呼呼”這個詞感受到嘎羧對象鞍有種很親切的感覺。
師：還能感受到什么？
生：對象鞍的留戀。
師：好。
生：我覺得應該有四個詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。
師：你概括了剛才幾位同學的發言。那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？
生：因為象鞍上面有彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味。
師：她能聯系著后面的課文來理解，非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？
生：它會想起，當年我就是掛著它，保護我們的家園，與日冠打仗。
師：說得真好。
生：它會想起當年浴血搏殺的情景。
師：你的想象真豐富。
生：它會想起當年和它一起并肩作戰的大象朋友們。
生：它還會想起當年它在戰場上浴血搏殺的英勇。
師：是的，這頭戰象有它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。同學們，你們看，我們聯系上下文（板書），邊讀邊想象（板書），就讀懂了嘎羧的心，體會到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎？請你們自己先練習練習。
（學生自讀課文）
師：誰愿意給大家讀一讀？
生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：讀得非常流利，還有誰想讀？
（再指名學生讀文。）
師：你非常激動。劉老師也想讀一讀。請大家閉上眼睛，一邊聽我讀，一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作、神情。
（師范讀。）
師：睜開眼睛，拿起書，像劉老師這樣，帶著你們的體會，帶著你們激動的心情，一起讀。
（生齊讀）
師：還有誰找到了別的句子，也請你給大家讀一讀。
生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。我感到嘎羧已經過了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。
師：對了，就請你來讀出這份急切，好不好？
（生讀。）
師：讓我們一起來讀這句。
（生齊讀上面的語段。）
師：26 年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動作、神態的描寫，讓我們體會到嘎羧內心的情感，我們如果能圈劃出這些重點詞句（板書），聯系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，讀出它的情感，這就是品細節的讀書方法（板書）。接下來，就請同學們用這樣的方法，我們自己試著來學習“重回戰場”這部分課文的細節描寫。
請看自學提示：（課件出示）
1、自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描寫嘎羧動作和神態的語句，體會它內心的想法，批注在旁邊。再與小組同學交流。
（學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。）
師：通過剛才大家細心的批注和熱烈的討論，我想你們一定找到品細節的感覺了。現在就請大家交流一下吧。
生：（讀）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。從這里我體會到嘎羧把見到戰友的那種心情通過吼聲發泄了出來。
師：他的吼叫就像是在說話，你覺得它可能在說什么？
生：“我終于回到了從前這個殺敵的戰場！”
師：你把自己都當成嘎羧了，真好。
生：我對他的話有補充，我是這樣想的：嘎羧終于回到了他當年和戰象并肩戰斗的地方，它可能會想：我終于回到了這里，這里曾經留下我的英勇。
師：非常好。
生：我從“久久凝望”這個詞看出嘎羧想起了他當年浴血拚殺的情景和它的戰友倒在血泊里的情景。
師：你抓住上下文來理解，那你能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？
生：（讀）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。
師：誰能比他體會更好？
（指名生讀。）
師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺。一起讀。
（全班齊讀。）
師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會。
生：“……驚得江里的魚兒……跳出”雖然當初那……不在，那……不在，但那……還在。
師：真好，齊讀這段。
生齊讀。
師：是的，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓嘎羧成了——
生：最后一頭戰象。
師：所以，他怎能不——
生：（讀）“它站在……許久……跳出水面。”師：風霄霄兮……嘎羧……在戰友長眠的地方，為自己挖掘一口墓坑。讓我們讀一讀……
生齊讀。
師：哪一個細節深深地感動了你？
生：最后一個自然段。許多戰象死了都會到……而嘎羧卻沒有，而是和同伴們在一起。
師：還有哪些地方感動了你？
生：我覺得是這一句：“這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”從這一句我體會到了，雖然當年的雄風不在，但嘎羧這位英雄的博博雄心還在。
師：體會得真好，拿起書來，讀出你們的深情。
生：（讀）這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：是的，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——
生：最后一頭戰象。
師：26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？
生：不能。
師：因為它是——
生：最后一頭戰象。
師：所以，重回戰場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動啊！同學們，拿起書，我們齊聲讀這一段。
齊讀：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐 ──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：“風簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。請同學們看課文的最后兩個自然段。齊聲讀一讀。
生：（讀）我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
師：哪一個細節深深地感動了你？
生：這里特別感動我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧卻和它曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
師：還有哪些地方感動了你？
生：（讀）土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。從它“眼睛睜得老大，凝望著天空”，我感到嘎羧好像還想著它從前的歷史。
師：它一定有話要說，他想說什么呢？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？請你從這兩個句子中任選一個，寫一兩句話。（課件出示）
嘎羧想說：
我想對嘎羧說：
生：嘎羧想說：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。
師：希望他自己永遠都是最后一頭戰象。
生：嘎羧想說：26年來，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠在一起了。
師：我們感受到了你的深情。
生：我想對嘎羧說：嘎羧，你不用傷心，也不用難過，能和你共同作戰的伙伴們躺在一起，你死而無憾。
生：嘎羧想說：雖然我沒有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰的同伴們死在一起，我死而無憾。
生：我想對嘎羧說：你雖然永遠地離開了我們，但是，你為祖國做出的犧牲，我們是永遠不會忘記的。
師：那此時此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰象嗎？他是一位——
生：英雄。
師：同學們，動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，想引發人類更多的思考。這節課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細節描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節課，我們繼續學習課文。《最后一頭戰象》一定能帶給你們更多的思考。
另外，課后請大家閱讀沈石溪的其他的動物小說，（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》……我想一定會帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒，下課。
最后一頭戰象教學實錄 篇3
第二課時
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
2.繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫抓住戰象重披象鞍、告別村民、憑吊戰場、莊嚴歸去四個方面，體會村民對戰象的友好，戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重、難點：掌握課文內容，抓住戰象重披象鞍、告別村民、憑吊戰場、莊嚴歸去四個方面，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。從課文通過四個場景的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
一、 復習導入，明確要求
師：上節
課我們一同學習了23課《最后一頭戰象》，我們再一起來讀課題。誰能回憶出來課文主要寫了什么？
生說。
師：說得真好。我們知道課文主要寫的是戰象最后的時光。講它的哪幾個方面呢？請用上首先，接著，然后這樣的句式。板書重披戰甲告別村民憑吊戰場 莊嚴歸去
師：同學們上節課我們一起學習了課文第一部分英雄垂暮，知道了嘎羧這最后一頭戰象曾經經歷過戰爭的洗禮和生死的考驗，它有著英勇殺敵，戰功赫赫的輝煌與榮光，也有著失去戰友的傷痛。那這樣一頭戰象是如何它最后的一段時光，請讀5至23段，劃出最讓你感動的地方，邊讀邊寫上你獨特的感受。
交流師：剛才同學們讀、劃、寫得非常認真，接下來請把你的體會跟大家分享一下。說得時候報出在第幾段。
二、研讀語句，感悟深情
版塊一
閣樓上有半籮谷種和兩串玉米，我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西,我漫不經心地一腳把它踢下去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
生1：“鼻子呼呼吹去上面的灰塵”它可能想到了從前在戰場上浴血奮戰，現在已經老了，它看到象鞍就想起以前和以前的戰友。
生2：它可能會想到自己以前是多么的英武豪邁，在戰場上殺敵的情景。
師：同學們體會得很好，你們是從哪些詞語體會到的？
生：“淚光閃閃”“久久地摩挲著”
生：想到的是曾經的戰場，曾經的戰友。
……
師：你說得感情真真摯
從眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。……
“眼睛里淚光閃閃，”難怪嘎羧見了會淚光閃閃。
“像是見到久別重逢的老朋友。”追問：象鞍僅僅是久別重逢嗎？是怎樣的老朋友？
生：是并肩作戰是同生共死一起上戰場……
師：對呀，久別重逢那種激動，那種傷感，誰來讀出這種感情。指名讀。
師：同學們嘎羧見了象鞍安靜下來了，它內心安靜嗎？（不安靜）
師：那誰把它讀出來。讀得真好，老師聽了真感動，也想讀讀。誰也想讀，再齊讀。
（如果學生讀得不好就追問：見到老朋友的動作這么快嗎？它沉浸在回憶中，沉浸在自己的情感中，該如何讀得更好，指名讀，老師也想讀，誰跟老師比比，生讀，齊讀。）
過渡：嘎羧披上了象鞍，又恢復了往日的英姿，它要離開我們，離開村民，這情景令人感動，你找到了嗎？
第二版塊
嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧最邊，它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
師：一起讀這段話，你有什么感動？
生1：讀出了村民十分愛嘎羧，嘎羧也很留念村民。從“泣不成聲 ”這個詞語可以讀出村民們在這26年的光陰中對嘎羧十分的關心、照顧、很愛護它；
師：可見戰象與村民的關系非常深厚。
生2：從最后一個分句“繞著寨子走了三圈”體會到嘎羧是不愿意走的，非常留念這里，這里有它美好的回憶，村民十分愛它，它希望能夠留在這里，不想回去。
師：依戀之情
生3：從“長了翅膀似的”說明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很關注，都很擔心，他們一傳十、十傳百，每個人都希望能見到嘎羧的最后一面，這里體現出人們非常關注這頭戰象，也體現出了人們對它的敬愛和尊敬。
師：對呀，村民把它看成了人。
師：人象的情深讓人感嘆，還從哪看出。
生4：把它看成了人。
師：我們能把這種深情，這種依戀讀出來嗎？指名讀，誰還想讀，我們一起來讀讀。
過渡：同學們嘎羧老了，但它沒有忘記自己是頭戰象，戰爭不再了，但它作為一頭戰象雄心不該他回到了曾經浴血奮戰的地方。這場景令我們感動，誰來說說。
第三版塊
我和波農丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔-嘔-發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：好的，我們也一起來讀讀。齊讀。同學們這幾局都是寫嘎羧什么的句子？（神態、動作）。對好好讀讀，這段話，你有什么疑問。
1、為什么它久久凝望著清波蕩漾的江面？
2、為什么它走到一塊龜形礁石上親了又親？
3、為什么它又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔-嘔-發出震耳欲聾的吼叫？
師：問得好，這正是我們要講的，那么請聯系上下文，在整篇文章中尋找答案。
師：我們先來講第一個問題。
1、生說為什么它久久凝望著清波蕩漾的江面？
生1：仿佛看到了威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；
師：仿佛回到了以前的戰場。
生2：日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。
……]
師：戰象記憶的閘門打開了，你想象的閘門也打開了。
2、 為什么它走到一塊龜形礁石上親了又親？
生：也許是嘎羧曾經奮力殺敵……
生：也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地
……
師：對呀，無論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。
3、為什么它又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔-嘔-發出震耳欲聾的吼叫？
:師：第三個問題，我們知道《水滸傳》有路見不平一聲吼，那這兒的吼，又吼出了什么？
生：也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，
也許在訴說它對戰友的深深懷念，
也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……
師：這一聲吼，真是蕩氣回腸，這聲吼讓此時的江水都怎樣了？
誰來把這段話讀讀。指名讀。
師：它的吼連身體都發生了變化，我們來讀這部分。
師：這樣的悲壯，這樣的深情僅僅是一頭戰象嗎？（不）
這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
師：它是一位真英雄。誰能連起來讀讀。
師：你的讀讓我們熱血沸騰，誰再來讀。評議。齊讀。
過渡：這樣的戰象將離我們而去，你們舍得嗎？那就讓我們跟村民一起去送別它吧！請同學快速自讀最后四段，談談你的感受。
第四版塊
課文最后四段，內容略，學生回答略。
你剛才讀了心情怎樣？（傷心、難過……）
師： 是呀，老師也這么覺得，你具體來說說，從哪些句子中感受到的？
生抓住具體句子深情地說。
（主要抓住關鍵詞語，“挖”，嘎羧的“一直挖”“不斷挖”“繼續挖” “埋頭挖”“還在挖”……通過一個“挖”字，嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋！這些描寫更加體現了這垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義！）
師：老師聽出了你的難受。
看得出你也是個忠情忠義的好孩子。
師：看到它的身子一寸一寸地往下沉，你的心情怎樣？
剛才同學說它用象牙挖，你想象會怎樣？
你體會的很透徹。
師：……凝望天空，它在想什么？（學生聯系上下文充分發揮想象說話）
三、拓展延伸，升華主題
師：一幕幕的情景重臨眼前，我們一起讀最后一段，嘎羧走了，但它的戰象魂還在，老師給戰象寫了一首詩你們想聽嗎？
戰象魂
－至最后一頭戰象
看，身披象鞍，聽，打洛江畔，
浴血搏殺，吼聲震耳，
英武豪邁，激越悲壯，
這就是－ 縱然是生命的最后
最后一頭戰象.莊嚴不改
這就是－
最后一頭戰象.
同學們想讀嗎？全班站立齊讀，向戰象致敬。
四、同學們此時也肯定有很多話想說，下面我們一起拿出作業本翻到23課，做小練筆。
嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個場景，想象嘎羧內心的感受，寫下來。
教師總結：
這節課我們一起送別了嘎羧，看到了嘎羧走完了它生命的最后時光，它是這樣的悲壯、這樣的感人。
五、布置課外作業。
課外用自己的話講這個故事給家人、同學、朋友聽。
六、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
最后一頭戰象教學實錄 篇4
師：同學們好。
生：老師，您好。
師：同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？
生：沒有。
師：那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）
生：（讀）西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。
師：這些戰象給你留下怎樣的印象呢？
生：這些戰象非常勇猛。
生：這些戰象八面威風。
師：同學們，就是這群英勇的戰象，在一次打擊日冠，保衛家園的戰斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負重傷的戰象。它叫嘎羧，它就是——
生：（齊讀課題）最后一頭戰象。
師：這節課，我們就一起走進它的故事。請同學們打開書121頁，請大家默讀課文，一邊讀一邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪件事。
（學生默讀課文。）
（課件出示詞語）
師：有很多同學已經向我示意讀完了。這一課中有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰給大家讀一讀？
生：（讀）日冠、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺、
師：這個“日寇”的“寇”字不但難讀，還很難寫。大家看陳老師寫一遍。上面一個寶蓋頭寬點寫，左下一個“元”字，豎彎鉤拉過來，要托住上面的豎、橫、橫撇、點。看清楚了嗎？請在書上寫一遍，看誰寫得又快又好。
（學生寫字）
師：讓我們回到剛才的問題，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
生：嘎羧臨死之前把自己的象鞍披掛在身上。
師：能用更簡潔的語言概括出來嗎？
生：嘎羧在臨死之前披掛象鞍。
師：非常準確，謝謝你。（師板書：披掛象鞍）第一件事是披掛象鞍。請繼續發言。
生：之后他來到了百象冢。
師：來到象冢干什么？
生：它在百象冢挖了一個坑，把自己埋在了曾經和自己并肩戰斗的朋友們一起。
師：這樣說就非常準確了。那你能不能像剛才那位同學一樣，也用簡潔的語言概括一下？
生：莊嚴歸去。
師：好，就寫你這個。（師板書：莊嚴歸去）繼續交流。
生：在嘎羧臨死前還做了一件事，它回到了自己曾經搏殺的戰場。
師：能簡單概括嗎？
生：返回戰場。
師：第二次回戰場，我們能否叫“重回戰場”？
生：可以。（師板書：重回戰場）
師：同學們，這篇課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧臨死之前——
生：（齊）披掛象鞍，重回戰場，莊嚴歸去。
師：寫了這些事情。同學們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）同學們，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經說過這樣一句話：（課件出示）
動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
——沈石溪
師：那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現它的情感的呢？接下來，我們要深入學習課文。首先，我們來看“披掛象鞍”這部分課文。請同學們快速地瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。
（學生默讀、標畫）
師：畫好了嗎？我們一起來交流一下吧。先讀句子，再說體會。
生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：這個同學真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話的同學請舉手。（很多學生舉起手來）這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話，（課件出示）你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來。
（學生在書上標畫。）
師：你覺得是哪個詞？
生：淚光閃閃，從這個詞我看出嘎羧對象鞍有著很深厚的感情。
師：都流淚了，是不是？還有哪個詞？
生：我覺得是“久別重逢”這個詞，我覺得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對象鞍有著深厚的感情。
師：它們是多久沒見的老朋友了？
生：20多年。
師：對了，很久分別，再次見面，這就叫——
生：（齊）久別重逢。
師：好，繼續發言。
生：我覺得是“摩挲”這個詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，感情很真切地……
師：你感覺到嘎羧對象鞍很有感情，它非常的激動，對不對？這位同學關注了嘎羧的動作（師板書：動作），還有人關注它的神態嗎？（師板書：神態）
生：我是從“呼呼”這個詞感受到嘎羧對象鞍有種很親切的感覺。
師：還能感受到什么？
生：對象鞍的留戀。
師：好。
生：我覺得應該有四個詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。
師：你概括了剛才幾位同學的發言。那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？
生：因為象鞍上面有彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味。
師：她能聯系著后面的課文來理解，非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？
生：它會想起，當年我就是掛著它，保護我們的家園，與日冠打仗。
師：說得真好。
生：它會想起當年浴血搏殺的情景。
師：你的想象真豐富。
生：它會想起當年和它一起并肩作戰的大象朋友們。
生：它還會想起當年它在戰場上浴血搏殺的英勇。
師：是的，這頭戰象有它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。同學們，你們看，我們聯系上下文（板書），邊讀邊想象（板書），就讀懂了嘎羧的心，體會到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎？請你們自己先練習練習。
（學生自讀課文）
師：誰愿意給大家讀一讀？
生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：讀得非常流利，還有誰想讀？
（再指名學生讀文。）
師：你非常激動。劉老師也想讀一讀。請大家閉上眼睛，一邊聽我讀，一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作、神情。
（師范讀。）
師：睜開眼睛，拿起書，像劉老師這樣，帶著你們的體會，帶著你們激動的心情，一起讀。
（生齊讀）
師：還有誰找到了別的句子，也請你給大家讀一讀。
生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。我感到嘎羧已經過了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。
師：對了，就請你來讀出這份急切，好不好？
（生讀。）
師：讓我們一起來讀這句。
（生齊讀上面的語段。）
師：26 年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動作、神態的描寫，讓我們體會到嘎羧內心的情感，我們如果能圈劃出這些重點詞句（板書），聯系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，讀出它的情感，這就是品細節的讀書方法（板書）。接下來，就請同學們用這樣的方法，我們自己試著來學習“重回戰場”這部分課文的細節描寫。
請看自學提示：（課件出示）
1、 自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用橫線畫出來。
2、 圈出描寫嘎羧動作和神態的語句，體會它內心的想法，批注在旁邊。再與小組同學交流。
（學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。）
師：通過剛才大家細心的批注和熱烈的討論，我想你們一定找到品細節的感覺了。現在就請大家交流一下吧。
生：（讀）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。從這里我體會到嘎羧把見到戰友的那種心情通過吼聲發泄了出來。
師：他的吼叫就像是在說話，你覺得它可能在說什么？
生：“我終于回到了從前這個殺敵的戰場！”
師：你把自己都當成嘎羧了，真好。
生：我對他的話有補充，我是這樣想的：嘎羧終于回到了他當年和戰象并肩戰斗的地方，它可能會想：我終于回到了這里，這里曾經留下我的英勇。
師：非常好。
生：我從“久久凝望”這個詞看出嘎羧想起了他當年浴血拚殺的情景和它的戰友倒在血泊里的情景。
師：你抓住上下文來理解，那你能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？
生：（讀）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。
師：誰能比他體會更好？
（指名生讀。）
師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺。一起讀。
（全班齊讀。）
師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會。
生：“……驚得江里的魚兒……跳出”雖然當初那……不在，那……不在，但那……還在。
師：真好，齊讀這段。
生齊讀。
師：是的，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓嘎羧成了——
生：
師：因為他是——
生：最后一頭戰象。
師：所以，他怎能不
生：（讀）“它站在……許久……跳出水面。”
師：風霄霄兮……嘎羧……在戰友長眠的地方，為自己挖掘一口墓坑。讓我們讀一讀……
生齊讀。
師：哪一個細節深深地感動了你？
生：最后一個自然段。許多戰象死了都會到……而嘎羧卻沒有，而是和同伴們在一起。
師：還有哪些地方感動了你？
生：我覺得是這一句：“這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”從這一句我體會到了，雖然當年的雄風不在，但嘎羧這位英雄的博博雄心還在。
師：體會得真好，拿起書來，讀出你們的深情。
生：（讀）這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：是的，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——
生：最后一頭戰象。
師：26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？
生：不能。
師：因為它是——
生：最后一頭戰象。
師：所以，重回戰場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動啊！同學們，拿起書，我們齊聲讀這一段。
齊讀：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐 ──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：“風簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。請同學們看課文的最后兩個自然段。齊聲讀一讀。
生：（讀）我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
師：哪一個細節深深地感動了你？
生：這里特別感動我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧卻和它曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
師：還有哪些地方感動了你？
生：（讀）土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。從它“眼睛睜得老大，凝望著天空”，我感到嘎羧好像還想著它從前的歷史。
師：它一定有話要說，他想說什么呢？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？請你從這兩個句子中任選一個，寫一兩句話。（課件出示）
嘎羧想說：
我想對嘎羧說：
生：嘎羧想說：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。
師：希望他自己永遠都是最后一頭戰象。
生：嘎羧想說：26年來，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠在一起了。
師：我們感受到了你的深情。
生：我想對嘎羧說：嘎羧，你不用傷心，也不用難過，能和你共同作戰的伙伴們躺在一起，你死而無憾。
生：嘎羧想說：雖然我沒有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰的同伴們死在一起，我死而無憾。
生：我想對嘎羧說：你雖然永遠地離開了我們，但是，你為祖國做出的犧牲，我們是永遠不會忘記的。
師：那此時此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰象嗎？他是一位——
生：英雄。
師：同學們，動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，想引發人類更多的思考。這節課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細節描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節課，我們繼續學習課文。《最后一頭戰象》一定能帶給你們更多的思考。
另外，課后請大家閱讀沈石溪的其他的動物小說，（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》……我想一定會帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒。下課。