23最后一頭戰象（精選16篇）
23最后一頭戰象 篇1
學科
語文
姓名
李留麗
課題
最后一頭戰象
學習目標：
1.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2.引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3.體會作者具體、細致的表達方法。
學習重點、難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
知識鏈接：
日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關東軍侵占我國東北三省；1937年，發動了全面侵華戰爭；1939年3 月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸……日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。
1943年，當日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰斗場面吧。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。
學習目標
課文相應的重點
導
學
案：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
第7段和第14段
2、能聯系上下文，理解字、詞、句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
威風凜凜、漫不經心、泣不成聲、橫遭不幸、長途跋涉、浴血搏殺
3能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
4、能對課文中不理解的地方提出疑問。
過程
導
入
板書：最后一頭戰象。請同學們齊讀課題。同學們誰來談一談對大象的了解？看來大象真是人類的好朋友，本文作者沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章是他在1929年到云南插隊時親身經歷的事情。
問
題
設
置
同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
檢查預習
1.指名讀課文，注意檢查生字的讀音。要特別注意“綴、泣、鐫”幾個字讀得是否正確。
2、你對文中不懂的詞可以提出來。要注意幫助學生理解“浴血捕殺、泣不成聲。”
3、通過預習，你能說說課文主要寫了一件什么事？或者是寫了戰象的哪些事？根據學生的交流師板書：英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去。
4、通過課前的預習，這頭戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良、懷舊、忠誠、堅強、英勇”‘根據學生的回答加以整理。）
小組合作學習
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）
2、小組交流，匯報自己的學習情況。
展示交流
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）
精讀示導
品讀課文。
（三）打洛江畔 緬懷往事
1.自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。
2.交流，可能有：
為什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？
為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？
嘎羧為什么發出震耳欲聾的吼叫？
3.再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進行朗讀指導。
① 嘎羧為什么要“久久凝望”？ “凝望”什么意思？說話練習：嘎羧望著清波蕩漾的江面，它仿佛看到了 。
② 為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？（ 這塊礁石對嘎羧來說有著特殊的情感：也許 ；也許 ；也許 。）
③嘎羧為什么發出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說什么？戰友？鄉親？土地？）
4.此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現在我們再把整段話連起來讀讀。
5.創造性復述，加深理解。（自說——指名）
假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎么說這段話？說的時候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實際情況進行取舍，甚至可以調整句子的順序。
6.你覺得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠……）
（四）百象冢旁，莊嚴歸去
1.離開了打洛江，最后嘎羧來到了埋葬八十多頭戰象的地方——百象冢。
2.它要在百象冢干什么？對一頭老象來說，祖先留下來的象冢，不是它最好的歸宿嗎？
3.輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。
4.交流，隨機進行朗讀指導。
想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊……）所挖的坑的大小？
補充材料：據我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？
課堂檢測
1、聽寫詞語：
日寇、劈柴、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺
2、形近字組詞：
寇（ ）綴（ ）籮（ ）捕（ ）
冠（ ）輟（ ）蘿（ ）膊（ ）
3、根據意思寫詞語
聲勢或氣派令人敬畏。（ ）
哭不出聲來，形容十分悲痛。（ ）
耳朵都快震聾了，形容聲音很大。（ ）
形容眼睛明亮，有神采。（ ）
比喻力量強，聲勢大。（ ）
課堂總結
生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩送給他：
重披鎧甲赴歸途
憑吊戰場情義重
英雄相依共長眠
一片忠誠付青天
課后反思
在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：首先，從整體上理清文章的脈絡，概括出四個場景，并以此為線索，抓重點場景講析；其次，抓住文章表現的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰象的品質，從而感受語言文字的生動，優美。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內心世界，我先讓學生讀一讀，畫一畫，找出相關的句子，談談自己的感受。和學生探討的過程中，我不斷地引導學生走進嘎羧，了解嘎羧，體會一個英雄的高尚情懷。比如在教學“披掛象鞍”這一部分的教學中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內心對曾經輝煌地留戀和回憶。并及時總結學習方法，讓學生依托這種學習方法自學其他的內容。結合課后小練筆引導學生們思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。讓學生走進了嘎羧的內心，體會到他當時的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
23最后一頭戰象 篇2
第一課時
教學目標:
1.讀通課文,理清文章脈絡,注意生字詞的掌握.
2.學會抓主要事件,把握課文主要內容.
3.通過“品細節”的閱讀方法，體會嘎羧內心的情感。
教學難點：
1.學會抓主要事件,把握課文主要內容.
2.通過“品細節”的閱讀方法，體會嘎羧內心的情感。
教學過程：
一.揭示課題。同學們你們看到過大象打仗的場面嗎？就讓我們一起來讀讀這段話，（課件出示課文第一自然段的內容）學生齊讀后提問：這些戰象給你留下怎樣的印象呢？（學生回答）同學們就是這群英勇的戰象在一次打擊日寇，保衛家園的戰斗中不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們尸體的時候，救活了一頭身重傷的戰象，它叫嘎羧，它就是“最后一頭戰象”。（學生齊讀課題）
二.初識課文。（1.生字詞的掌握.2.學會抓主要事件,把握課文主要內容）
(一)快速默讀課文,邊讀邊思考:嘎羧臨死前主要做了哪些事?
(二)檢查生字詞的掌握情況:①.讀一讀 ②.寫一寫.
(三)討論嘎羧臨死前主要做了哪些事?用簡潔的語言,最好用四字短語.(披掛象鞍 重回戰場 莊嚴歸去)
(四)總結:在閱讀這樣篇幅較長的文章時,可以采用抓主要事件的方法,很快把握住文章的主要內容.(板書:抓事件)
三.深入學習,品讀細節 .
(一)引入:這是一篇動物小說,他的作者沈石溪曾經說過這樣一句話(大屏幕出示)指名請學生朗讀,那文中的嘎羧有著怎樣的情感?作者又是如何來表現它的情感的,我們來深入學習課文.
(二)學習“披掛象鞍”部分.
1.快速瀏覽課文5-9自然段,找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子,劃下來,讀一讀,體會它內心的想法.
2.找到句子，仔細品讀，把最能表達嘎羧對象鞍深厚感情的詞，拿筆圈出來。
3.學生討論.交流.
4.教師總結學法:圈劃重點，聯系上下文,邊讀邊想象.
5.朗讀這段文字(指名讀,教師范讀,學生齊讀)
(三).舉一反三:用新學的學法自學“重回戰場”部分.
1.出示自學提示:
2.學生自學:
3.小組討論:
4.全班交流:
5.交流的方式:先讀，再說，再體會
6.朗讀指導:
(四)學習“莊嚴歸去”這部分
1.齊讀課文最后兩個自然段，這兩段話中哪一個細節深深打動了你？
2 .嘎羧一定有話想說，而此時此刻你也一定有話想說，小練筆：“嘎羧想說：‘ ’”我想對嘎羧說：“ ”。任選一題，在書上寫一.二句話.
3.交流
4.總結
四.課堂小結.課外延伸
這節課我們抓住了課文當中的主要事件,品味了文章中的細節描寫,感受到了嘎羧像人一樣豐富的情感,下節課我們繼續學習課文,我 想最后一頭戰象一定能夠帶給你們更多的思考,課后請大家閱讀沈石溪的其他動物小說,《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》、《虎女蒲公英》、《藏獒渡魂》，相信一定會帶給同學們更多的震撼。
板書設計：
23.最后一頭戰象
披掛象鞍 圈劃重點
重回戰場 抓事件 品細節 聯系上下文
莊嚴歸去 展開想像
23最后一頭戰象 篇3
一、教材解讀
1.課文簡說。
這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”（第1~4自然段）、“重披戰甲”（第5~11自然段）、“憑吊戰場”（第12~16自然段）、“莊嚴歸去”（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都會給讀者留下深刻的印象。
文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們人類是否應該從中感悟些什么，學習些什么？
本課學習應引導學生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內容、理清條理的基礎上，練習用自己的話復述課文；并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去” “久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！
②二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對稱的并列句式增強了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
③它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，────發出震耳欲聾的吼叫。
“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
④土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？……
⑤它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經并肩戰斗的同伴。這是一頭戰象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細細品味，值得我們深深思索啊！
（2）對詞語的理解。
威風凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。
排山倒海：比喻力量強，聲勢大。
豪邁：氣魄大；勇往直前。
泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。
唏噓：哭泣后不自主地急促呼吸。
震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。
膨脹：由于溫度增高或其他原因，物體的長度或體積增加。
炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
激越：（聲音、情緒等）強烈、高亢。
浴血：形容戰斗激烈。
搏殺：搏斗，奮力殺敵。
箐：山間的大竹林，泛指樹木叢生的山谷。
二、教學目標
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學建議
1.關于大象，學生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習性，而對大象作為兵士參加戰斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學生搜集關于戰象的歷史資料讀一讀，對戰象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰象嘎羧的情懷。
2.課文篇幅較長，教學的重點之一是訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。教學時，可以規定學生在一定的時間內讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時進行反饋交流，歸納課文的主要內容，理清課文講述的順序，為下一步的學習打下基礎。
3.課文講述的內容及蘊含的思想感情離學生的生活實際比較遠，學生可能會遇到一些不理解的問題，應鼓勵學生根據自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍？”“嘎羧為什么要去打洛江畔？”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？”對于這些問題，學生可以自由組合，小組討論研究一兩個問題，再全班進行交流，以加深對課文內容的了解和感受。
4.本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。可以采用以下思路來教學：
首先，在把握課文主要內容的基礎上，引導學生說說對嘎羧的印象。鼓勵學生大膽交流，可以用簡潔的語言把自己對嘎羧的印象寫在黑板上。然后，師生一起回顧大家的見解，根據語言的表達及用詞情況作適當的整理。
其次，研讀課文，抓住最能說明自己見解的語段，細細品讀，深深感悟。可以獨自學習，也可以同桌或小組研讀。在學生充分研讀后，組織集體討論與交流，在交流中深化認識和感悟。重點可以抓住以下幾處描寫，如，嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情；嘎羧在打洛江畔的感人行為；嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉。通過引導學生入情入境地朗讀、想象，充分感受到嘎羧的英雄氣概，感悟到嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。之后，可引導學生進行個性化閱讀，引導他們說說其他令自己感動的語段，或以讀代講，鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受，深化對嘎羧的認識，加深對課文的感悟。此時，學生也自然地感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。
最后，可根據班級學情，適當引導學生感悟到，作者這樣具體的描寫，是與他所要表達的情感緊密聯系在一起的。如，通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌了嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，字里行間，也有更深刻的含義。
5.“用自己的話講講這個故事”，既是本課教學的一個難點，也是一個重點。教學時，在引導學生充分朗讀、感悟以及理清課文條理的基礎上，指導學生進行復述，要引導學生抓住重點，進行有詳有略的講述，如，“再見象鞍”“憑吊戰場”“葬在百象冢”三處就可以詳細點，其他部分可以說得簡要些。
6.教學時要提醒學生注意課文里部分生字的字音和字形。字音方面，如，“排山倒海”的“倒”讀“dǎo”；“中彈”一詞讀“zhòng dàn”；“撲喇喇”中的“喇”根據變音規則讀“lā”；“浴血”的“血”讀“xuè”。字形方面，如，“革”字第四筆是橫，最后一筆是豎；“搏”的第十筆是點；“寇”字的字形比較復雜，要提醒學生與“冠”相區別。
7.本文作者是沈石溪，他擅長寫動物小說，寫的動物主要是云南原始森林中的野生動物。他的動物小說，有助于學生增長見識，培養對動物的關愛、對大自然的熱愛。課余，教師可介紹他的作品，引導學生課外閱讀。
四、教學案例
學習表達感悟情懷
（一）初讀課文，說印象。
1.剛才我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？把你對嘎羧的印象用簡潔的語言寫在黑板上。
2.我們一起來看黑板，讀讀大家的印象。（可能有“善良”“懷舊”“堅強”“英勇”“忠誠”等。根據學生的回答，師生可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）
（二）研讀語句，細感悟。
1.在大家的眼里，嘎羧是善良的，是堅強的，是英勇的，是忠誠的。課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象？請你快速閱讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）
2.集體交流，感情朗讀，加深感悟。在交流中，可以根據學情，重點抓住以下幾處關于嘎羧行為的描寫進行朗讀感悟：
（1）嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情。
①見“對句子的理解①”。此句對嘎羧的動作、神情的描寫，“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，細膩生動，寥寥幾筆清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情。指導學生讀得深沉，讀出感動。
②見“對句子的理解②”。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。指導學生讀出敬佩，讀出贊詠。
（2）嘎羧在打洛江畔的感人行為。
見“對句子的理解③”。此句可引導學生根據上下文想象：“久久凝望”里，嘎羧會看到怎樣的景象呢？嘎羧為什么會對那塊礁石“親了又親”？“────”的吼叫里，嘎羧在呼喚什么呢？
（3）嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉。
見“對句子的理解④”指導學生讀出內心的感動與敬佩。
3.課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
（三）拓展延伸，促升華。
1.此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。
（學生練筆，集體交流。）
2.簡介作者，了解作者的寫作思想。
3.交流讀后的感受。鼓勵學生自由表達，引導學生感悟作者所要表達的情感：通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義——它雖然只是一頭象，卻具有高尚情懷，這值得人們細細品味、深深思索。
五、相關鏈接
沈石溪 原名沈一鳴，中國作家協會會員，被譽為“中國動物小說大王”。1952年10月生于上海，1980年開始從事業余文學創作。1985年考入解放軍藝術學院文學系。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲中國作協第二屆全國兒童文學優秀作品獎。《斑羚飛渡》一文榮獲人民文學出版社首屆《中華文學選刊》獎，中國臺灣兒童文學學會、《民生報》《國語日報》《兒童日報》《幼師少年月刊》聯合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。
戰象 在古代戰爭史上，曾有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮著類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
戰象的使用最早在東南亞各國，象軍的編排很有特色。在戰象的背上設一象輿，輿中坐一將士，象前后各有一名馭象手。在象的四條柱子般粗的腿旁，各立一位持刀盾的戰士護衛。這樣七個人組成了一個獨立的作戰單位。據說在泰國有名垂青史的戰象。泰國古臺王朝拉瑪甘享石碑銘文記載：拉瑪甘享在19歲時曾騎戰象奮戰敵營，營救父王，反敗為勝。拉瑪甘享的英名與他的戰象一起銘刻在石碑上。東南亞最著名的一次象戰是暹羅王納黎萱于1584年對緬甸王國的一次戰斗，投入的戰象多達幾百頭，那次大戰結束了暹羅對緬甸的附屬關系。
附：最后一頭戰象
沈石溪
西雙版納的召片領曾經擁有一隊威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的軍隊。象兵比起騎兵來，不僅同樣可以起到機動快速的作用，戰象還可用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，直接參與戰斗；一大群象，排山倒海般地撲向敵人，戰塵滾滾，吼聲震天，勢不可擋。
1943年，日寇侵占緬甸，鐵蹄跨進了和緬甸一江之隔的西雙版納邊陲重鎮打洛。象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗異常激烈，槍炮聲、廝殺聲和象吼聲驚天動地；鬼子在打洛江里扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地血把江水都染紅了。戰斗結束后，召片領在打洛江邊挖了一個長寬各二十多米的大坑，把陣亡的戰象隆重埋葬了，還在坑上立了一塊碑：百象冢。曼廣弄寨的民工在搬運戰象的尸體時，意外地發現有一頭公象還在喘息，它的脖頸被刀砍傷，一顆機槍子彈從前腿穿過去，渾身上下都是血，但它還活著。他們用八匹馬拉的大車，把它運回寨子。這是唯一幸存的戰象，名叫嗄羧。好心腸的村民們治好了它的傷，把它養了起來。
我1969年3月到曼廣弄寨插隊落戶時，嗄羧還健在。它已經50多歲了， 脖子歪得厲害，嘴永遠閉不攏，整天滴滴嗒嗒地淌著唾液；一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛；本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜；歲月風塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰象，它是功臣。村民們對它十分尊敬和照顧，從不叫它搬運東西。它整天優哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。
我和負責飼養嗄羧的老頭波農丁混得很熟，因此和嘎羧也成了朋友。
我插隊的第3年，嗄羧愈發衰老了，食量越來越小，整天臥在樹蔭下打瞌睡，皮膚松弛，身體萎縮，就像一只脫水檸檬。波農丁年輕時給土司當了多年象奴，對象的生活習性摸得很透，他對我說：“太陽要落山了，火塘要熄滅了，嗄羧要走黃泉路啦。”幾天后，嗄羧拒絕進食，躺在地上，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。我覺得它差不多已處在半昏迷的狀態中了。
可一天早晨，我路過打谷場旁的象房，驚訝地發現，嗄羧的神志突然間清醒過來，雖然身體仍然衰弱不堪，但精神卻處在亢奮狀態中，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐歐歐短促地輕吼著，鼻子一弓一弓，鼻尖指向象房堆放雜物的小閣樓，象蹄急促地踢踏著地面，好像是迫不及待想得到小閣樓上的什么東西。
開始波農丁不想理它，它發起脾氣來，鼻子抽打房柱，還用龐大的身體去撞木板墻。象房被折騰得搖搖欲墜。波農丁拗不過它，只好讓我幫忙，爬上小閣樓，往下傳雜物，看它到底要什么。
小閣樓上有半籮谷種、兩串老玉米和幾條破麻袋，其它好像沒什么東西了。我以為它精神好轉起來想吃東西了，就把兩串老玉米扔下去，它用鼻尖勾住，像丟垃圾似地丟出象房去；我又將半籮稻谷傳給波農丁，他還沒接穩呢，就被嗄羧一鼻子打翻在地，還賭氣地用象蹄踩踏；我又把破麻袋扔下去，它用象牙把麻袋挑得稀巴爛。
小閣樓角落里除了一床破篾席，已找不到可扔的東西了。嗄羧仍焦躁不安地仰頭朝我吼叫。“再找找，看看還有啥東西？”波農丁在下面催促道。我掀開破篾席，里面有一具類似馬鞍的東西，很大很沉，看質地像是用野牛皮做的，上面蒙著厚厚一層灰塵。除此之外，小閣樓里真的一樣東西也沒有了。我一腳把那破玩意兒踢下樓去。奇怪的事發生了：嗄羧見到那破玩意兒，一下安靜下來，用鼻子呼呼吹去蒙在上面的灰塵，鼻尖久久地在破玩意兒上摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
“哦，鬧了半天，它是要它的象鞍啊。”波農丁恍然大悟地說，“這就是它當戰象時披掛在背上打仗用的鞍子，我們當年把它從戰場上運回寨子，它還佩戴著象鞍。在給它治傷時，是我把象鞍從它身上解下來扔到小閣樓上的。唉，整整26年了，我早把這事忘得一干二凈，沒想到，它還記得那么牢。”
嗄羧用鼻子挑起那副象鞍，甩到自己背上，示意我們幫它捆扎。我和波農丁費了好大勁，才將象鞍置上象背。
象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和鮮血的奇特的氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇，26個春夏秋冬風霜雨雪，雖然已經有點破舊了，卻仍顯得沉凝而又華貴。嗄羧披掛著象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
“它現在要披掛象鞍干什么？”我迷惑不解地問道。
“恐怕不是什么好兆頭。”波農丁皺著眉頭傷感地說，“我想，它也許要離開我們去象冢了。”我聽說過關于象冢的傳說。大象是一種很有靈性的動物，除了橫遭不幸暴斃荒野的，都能準確地預感到自己的死期。在死神降臨前的半個月左右，大象便離開象群，告別同伴，獨自走到遙遠而神秘的象冢里去。每群象都有一個象冢，或是一條深深的雨裂溝，或是一個巨大的溶洞，或是地震留下的一塊凹坑。凡這個種群里所有的象，不管生前浪跡天涯海角漂泊到何方，最后的歸宿必定在同一個象冢；讓人驚奇的是，小象從出生到臨終，即使從未到過也未見過象冢，卻在生命的最后時刻，憑著一種神秘力量的指引，也能準確無誤地尋找到屬于自己種群的象冢。果然被波農丁說中了。嗄羧準備告別曼廣弄寨，找它最后的歸宿了。它繞著寨子走了三圈，對救活它、收留它并養活它26年的寨子表達一種戀戀不舍的心情。嗄羧要走的消息長了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都涌到打谷場來為嗄羧送行。大家心里都清楚，與其說是送行，還不如說是送葬，為一頭還活著的老戰象出殯。許多人都泣不成聲。村長帕琺在象脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃，只喝了一點涼水。
日落西山，天色蒼茫，在一片唏噓聲中，嗄羧上了路。送行的人群散了，波農丁還站在打谷場上癡癡地望。我以為他在為嗄羧的出走而傷心呢，就過去勸慰道：“生老病死，聚散離合，本是常情，你也不要太難過了。”不料他卻壓低聲音說：“小伙子，你有膽量跟我去發一筆財嗎？”見我一副茫然無知的神態，他又接著說：“我們悄悄跟在嗄羧后面，找到那象冢……”
我明白他的意思了，他是要我跟他合伙去撿象牙。在熱帶雨林里，大象的軀體的骨頭會腐爛，象牙卻永遠閃耀著迷人的光澤；象冢由于世世代代埋葬老象，每一個象冢里都有幾十根甚至上百根象牙，毫不夸張地說，找到一個象冢就等于找到一個聚寶盆；聰明的大象好像知道人類覬覦它們發達的門牙，生怕遭到貪婪的人類的洗劫，通常都把象冢選擇在路途艱險人跡罕至的密林深處，再有經驗的獵人也休想找得到；但如果采取卑鄙的跟蹤手段，悄悄尾隨在死期將臨的老象后面，就有可能找到那遙遠而又神秘的象冢。我猶豫著，沉默著，沒敢輕易答應。
波農丁顯然看穿了我的心思，說：“我們只撿象冢里其它象的象牙，嗄羧的象牙我們不要，也算對得起它了嘛。”這主意不錯，既照顧了情感，又可圓
發財夢，何樂而不為？我倆拔腿就追，很快就在通往崇山峻嶺的小路上追上了踽踽獨行的嗄羧。天黑下來了，它脖頸上那塊標志著出殯用的白紗巾成了我們摸黑追蹤的路標。它雖然跛了一條腿走不快，卻一刻也沒停頓，走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。“我想起來了，這兒是水晶渡的上游，26年前，我們就是在這里把嗄羧給抬上岸的。”波農丁指著江灣一塊龜形的礁石說，“幸虧有這塊礁石擋住了它，不然的話，它早被激流沖到下游淹死了。”
這么說來，這兒就是26年前抗日健兒和日寇浴血搏殺的戰場。 這時，嗄羧踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石旁，鼻子在被太陽曬成鐵銹色的粗糙的礁石上親了又親；許久，才昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐－－歐－－發出震耳欲聾的吼叫。它突然間像變了一頭象，身體像吹了氣似地膨脹起來，四條腿的皮膚緊繃繃地發亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。我想，此時此刻，它一定又看到了26年前驚天地泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。
我對嗄羧肅然起敬，它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多稱之為人的人所沒有的高尚情懷；在它行將辭世的時候，它忘不了這片它曾經灑過熱血的土地，特意跑到這兒來緬懷往事，憑吊戰場！
我們跟在它后面，又走了約一個多小時，在一塊平緩向陽的小山坡上，它突然又停了下來。“哦，這里就是埋葬八十多頭戰象的地方，我參加過挖坑和掩埋，我記得很清楚。喏，那兒還有一塊碑。”波農丁悄悄說道。
我順著他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著一塊石碑，鐫刻著三個金箔剝落、字跡有點模糊的大字：百象冢。莫非嗄羧它……我不敢往下想，斜眼朝波農丁望去，他也困惑地緊皺著眉頭。嗄羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。土塊翻松后，它又用鼻子把土坷垃清理出來，繼續往下面挖。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就站在邊上喘息一陣，
但它堅持不懈地挖著，從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑來；它滑下坑去，在坑里繼續深挖，用鼻子卷著土塊拋出坑來。我們在遠處觀看，只見它的身體一寸一寸地往下沉。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。
半夜，嗄羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的咚咚聲越來越稀，長鼻拋土。 的節奏也越來越慢。雞叫頭遍時，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。
我和波農丁耐心地等到東方吐白，這才壯著膽子，走到坑邊去看。土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
它死了。它沒有到遙遠的神秘的祖宗留下的象冢去，它在百象冢邊挖了個坑，和曾經并肩戰斗過的同伴們葬在了一起。作為一頭老戰象，它找到了最好的
歸宿。土坑里彌散著一股腐爛的氣息，看得見26年前埋進去的戰象的殘骸，紅土里，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中閃爍著華貴的光澤。波農丁牙疼似地咧著嘴苦著臉說：“要是我們在這里撿象牙，只怕是蓋了新竹樓要起火，買了牯子牛也會被老虎咬死的啊！”
“對，是要遭報應的。”我說。望著戰象嗄羧高貴的遺體，我感到我這個人的靈魂的猥瑣。我和波農丁一起動手，將浮土推進坑去，把土坑填滿夯實，然后，空著手拖著疲憊不堪的身子走回寨子去。
23最后一頭戰象 篇4
教學目標：
1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語。
2、能讀通課文，初步感知課文的主要內容，理清課文思路。
3、學習最后一頭戰象在死前重披象鞍這一部分內容。
教學重點：
初步感知課文，學習“重披象鞍”這一部分內容。
教學難點：
從課文的相關語句體會戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。齊讀課題。
二、朗讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，看看讀懂了什么。
請同學們打開課本，我們來快速朗讀課文，注意要把字音讀準確，把語句讀通順。邊讀邊想：讀了這篇課文，你都讀懂了什么？
2、讀完了嗎？通過第一遍讀書，你讀懂了什么？
三、理清課文思路
1、你從哪些地方讀出嘎羧是最后一頭戰象？
2、哪些自然段寫的是嘎羧生命最后一段時光？（5~最后）
3、同學們，看來嘎羧曾經經過戰火的洗禮，也經歷過生死的考驗。它有著勇猛殺敵、戰功赫赫的輝煌的歷史，也有著英勇負傷、失去戰友的痛傷和哀傷。那么，這樣一頭戰象，是怎樣走過它生命最后一段時光的呢？請大家快速默讀5至最后一段課文，想一想嘎羧做了幾件事，分別是哪幾件事？
4、好，寫了哪幾件事，誰來告訴老師？
綜合大家的意見，我們一起來回顧嘎羧生命最后一段歷程：它在將要去世的時候，知道自己生命的大限將至的時候，首先又重新披上了自己的象鞍（板書重披象鞍），然后與村民們告別（板書告別村民），離開村民們后來到了曾經的戰場（板書重回戰場），最后把自己埋葬在自己戰友的身邊（板書伴友長眠）。
四、默讀、批畫、質疑
1、同學們請看一看，嘎羧在自己生命的最后時光里，做了這樣幾件事，我們看了它做了這些事情之后，有沒有感到驚訝？心中有沒有疑問？請同學們再自由默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處。
2、好，讀出疑問了嗎？請與自己的同桌交流交流，看看能不能解決這些疑問。
3、我們來交流一下好嗎？（上臺指板書）當你讀到重披象鞍這一部分的時候，你提出什么問題了？
五、學習“重披象鞍”這一部分內容
1、請同學們再來朗讀“重披象鞍”這一部分，想一想哪些描寫讓我們覺得特別感動。
久別重逢的老朋友：象鞍和嘎羧是怎樣的老朋友？（一塊上戰場、并肩作戰、26年沒見…）難怪它見了象鞍之后“淚光閃閃”。從這話當中還有那一處也能看出它們是好朋友？（摩挲）
2、感情朗讀，體會深厚感情
久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，該怎么讀出來呢？請同學們試著讀一讀，讀出自己的感動來。
文章中說，嘎羧見了象鞍之后一下子安靜了下來，可內心安靜嗎？內心極不平靜啊！誰再來讀一讀？
老師聽了你們的朗讀，也想讀一讀，好嗎？（范讀）
誰愿意跟老師比一比？
讀的多好啊，讓我們一起來讀讀這句話吧！
3、小結。
是啊，同學們，嘎羧雖然是老了，但它沒有忘記自己是一頭戰象。戰爭不再了，但嘎羧作為一名戰士的雄心仍在。多么感人啊。同學們肯定還有很多其他問題，我們下節課再來交流。
六、作業
請同學們打開課本看課后的生字，這篇課文有11個生字，給它們找出相應的詞語寫一寫。下節課我們再來聽寫。
板書設計：
23 最后一頭戰象
重披象鞍
告別村民
重回戰場
伴友長眠
23最后一頭戰象 篇5
教學目標：1、有感情朗讀課文，能用自己的話講述這個故事。
2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點：訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
教學難點：通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，感受它的高尚情懷。
教學過程：
一、引入課題
同學們，還記得我們曾經學過的《與象共舞》這篇課文嗎？大象可以幫助人們做哪些事情？除此之外，大象還可以和人們一起戰斗。在抗日戰爭中，大象與人們一起浴血奮戰，經過殘酷的戰斗，80多頭戰象僅存一頭。這節課，就讓我們一起走近這最后的一頭戰象。（板書課題）
二、理清脈絡
1、速讀課文，了解文中都向我們介紹了哪些內容。
2、學生交流、匯報
3、再次讀文，了解嘎羧在生命的最后一段時光中做了幾件事，分別是什么。
4、學生匯報，并給每一部分概括一個小標題。
三、研讀課文
1、提出讀“重披象鞍”這部分產生疑問，并通過理解文中的重點詞、句解決這些疑問 （出示重點句段）
2、練習有感情朗讀
3、說一說其它部分讓你感動的語句
（找出讓自己感動得語句加深理解，最后進行有感情朗讀）
4、在“重溫戰場”部分進行練筆：面對著自己的戰友，面對著埋葬八十多位戰友的百象冢，嘎羧在想些什么，它會說些什么？（配樂：夢駝鈴）
四、感情升華
此時此刻，你想用怎樣的話語來贊美這位英雄
五、朗誦詩歌
以一首小詩表達對嘎羧的懷念之情 （出示小詩）
重披象鞍近黃泉
惜別村民憶當年
重溫戰場辛酸淚
自掘墳墓付青天
六、課后作業
把這個感人的故事講給你身邊的朋友聽
23最后一頭戰象 篇6
教學目標：
1、會寫14個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究、解決。
4、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容；用自己的話講講這個故事。
教學難點： 通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
教學準備：預習性作業、多媒體
課 時：2課時
教學設想：
教學本課，首先在把握課文的主要內容的基礎上，引導學生說說對嘎羧的印象。鼓勵學生大膽交流，師生一起回顧大家的見解，根據語言的表達及用詞情況作適當的調整。其次，研讀課文，抓住最能說明自己見解的語段，細細品讀，深深感悟。接著，可根據班級情況，適當引導學生感悟到，作者這樣具體的描寫是與他要表達的情感緊密聯系在一起的。最后可讓學生用自己的話講講這個故事。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入課題
課前搜集的有關戰象的資料共同交流。今天我們來學習一篇跟戰象有關的文章《最后一頭戰象》。
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，把握課文的主要內容，并說一說戰象給你留下了怎樣的印象？
三、檢測字詞
交流“預習性作業”中的1、2小題
四、品析課文。
1、再讀課文，畫出課文中的成語和描寫嘎羧神態、動作的句子，并談談自己的感受。
2、用較快的速度閱讀課文，提出不理解的問題，與同學探究、解決。
集體交流，感情朗讀，加深感悟。在交流中，可以根據學情重點抓住以下幾處關于嘎羧行為的描寫進行朗讀感悟：
（一）、嘎羧再次見到象鞍時的舉動與深情。
（二）、嘎羧在打洛江畔的感人行為。
（三）、嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉。
五、談收獲
學了本課，你有哪些收獲？或你想說什么？
板書設計： 最后的一頭戰象
英雄戰象——重披戰甲——重臨舊地——自掘墳墓
課后反思：
這一課的預習作業比上兩課的預習作業完成的質量差了許多，尤其是在質疑方面學生開始應付，根本沒有用心思考。
23最后一頭戰象 篇7
教學目標
1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
課時計劃：2課時（所授為第2課時）
第二課時
一、聽寫生字，回顧文章內容
師：同學們，今天我們繼續學習23課（生齊讀課題）
師：首先，讓我們聽寫生字，請拿出聽寫本（逐一報出：劈、日寇、焦躁不安、泣不成聲、浴血搏殺、震耳欲聾、石碑，并請一個學生上臺聽寫，批改）
師：同學們，曾經在戰場上英勇劈殺日寇并幸存下來的最后一頭戰象嘎羧，在自己生命大限將至時焦躁不安的找到戰甲，重新披掛戰甲的它告別了泣不成聲的村民，來到當年浴血搏殺的戰場，發出震耳欲聾的吼叫，最后它在百象冢的石碑前自掘墳墓，與昔日的戰友相伴長眠。（將所報詞語串成文章主要內容）
二、研讀課文
1、師：這樣一頭戰象在我們的心目中是一位真正的（引說：英雄，并板書）那么嘎羧的哪些神態和動作描寫給留下了這樣的英雄形象呢？輕快速默讀課文的第5-23段，劃出相關語句，讀一讀，品一品，做好批注，也可以提出你的疑問。（出示課件）
生：快速默讀課文，劃相關句子。
師：好，讓我們來交流下吧。
生：沒想到嘎羧見了……久別重逢的老朋友（出示課件）
師：原本焦躁不安的嘎羧一下子安靜下來，是因為見到了久別重逢的老朋友（引說戰甲）--板書戰甲。這是副什么樣的戰甲？
生：讀第9段
師：面對戰甲，它有哪些神態和動作？從中你體會到什么？
生：淚光閃閃、久久地摩挲，談體會
師：摩挲什么意思？
生：撫摸
師：讓我們用手來代替嘎羧的鼻尖在象鞍上摩挲著、撫摸著、體味著…體味到了什么？
生：我體會到了……
師：象鞍勾起了嘎羧對過往的點點回憶，所以它的眼睛里（引說：淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友）一頭大象積淀的情感是這么的深沉，誰能來讀一讀？
生：指名朗讀（3-5個）
師：你們都讀出了嘎羧的那份深情，現在讓我們學著他們的樣子也來讀一讀。
生：讀句子
師：這真是位英武豪邁的英雄啊！
2、師：重披戰甲的嘎羧在人們的一片唏噓聲中走了，它來到了打洛江畔，也就是當年的（引說戰場，并板書）在這，你又看到了它怎樣的深情和舉止？
生：它站在江灘的卵石上……吼叫（出示課件）
師：有什么不明白的地方嗎？
生：為什么它在那親了又親？
師：為什么親了又親呢？……也許它想到了…（指名說）
生：也許它想到了…。
師：所以他站在江灘的卵石上，（引讀：久久凝望…。吼叫）
也許它還想到了，所以他站在江灘的卵石上，深情的（引讀：久久凝望…。吼叫）播放課件象的吼叫聲，你仿佛聽到它在吼叫什么呢？
生：（指名）我仿佛聽到它在吼叫……
師：你們走進了嘎羧的內心世界，聽到了它蕩氣回腸、震耳欲聾的吼叫，它真是一位馳騁沙場的英雄啊！讓我們再來聽聽英雄的訴說吧！
（生讀句段）
3、師：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了大洛江，它來到了（引說：戰友，并板書）它的什么神情舉止給你留下了這樣深刻的英雄形象呢？
生：土坑約有三米深，……凝望著天空。臥、側、盤、睜得老大、凝望
師：嘎羧一只眼睛睜的老大，凝望著天空，它似乎看到了什么呢？
生：看到了當年的戰友……
師：你能讀一讀嗎？
生：讀句子（再指名幾個朗讀）
師：我們一齊來讀讀這句話（生：讀句子）這樣一位飽含深情的英雄它死了，（引讀第23段）象冢什么意思？
生：大象的墳墓
師：從中我們能體會到？
生：指名談體會…
師：這樣的一頭戰象、這樣的一位英雄，還有什么品質？
生：善良、重情誼
師：是啊，它真是一位善良有情誼的忠誠勇士啊！（板書忠誠勇士）
4、師：正因為他是一頭戰象，一位忠誠的勇士，為人們付出了那么多，人們也與它建立深厚的情誼，讓我們來找找相關句子。
生：嘎羧要走的消息…走了三圈。
師：讓我們看看他們分別的場景吧！（出示課件）引讀，你們能用一個詞來概括這個場景嗎？
生：依依不舍、難舍難分…
師：這段話的哪里讓你感受到了不舍？
生：談感受
師：小結
三、小連筆
師：這樣告別的場景，讓我們為之動容，請仔細觀察插圖（出示課件），想一想嘎羧內心的感受，并寫下來。開始吧！
生：讀小練筆
師：從你們的發言中，我已經感受到了英雄嘎羧與戰友與村民的深情，動物無語孰能無情
四：寫法小結
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23最后一頭戰象 篇8
教學目標：
1.引導學生在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
2.體驗作者具體、細致的表達方法。
教學重難點：通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學準備：相關課件
教學過程：
第二課時
一、回顧上節課內容。
同學們，《最后一頭戰象》是一篇動物小說，向我們展示了戰象嗄羧豐富的情感世界。這節課我們將一起再次走進它的故事。請同學們快速瀏覽課文，回憶一下，嘎羧臨死之前主要做了哪幾件事？
板書：披掛象鞍、重回戰場、莊嚴歸去
小結過渡：英雄垂暮，卻不忘披掛上象鞍，重回戰場，憑吊戰友，最后選擇在昔日的戰友旁為自己挖掘墓坑，莊嚴歸去。
三、讀課文，品細節。
（一）提出要求
1.同學們，這篇動物小說的作者沈石溪曾說過這樣一句話。一起讀：（課件出示：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。）
2.那么文中的嘎羧有著怎樣的情感？作者又是如何表現它的情感的呢？接下來，我們就從嘎羧“披掛象鞍”這部分切入，請大家快速瀏覽課文5-9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍有著深厚感情的句子，用“——”畫下來，再讀一讀，體會它內心的情感。（課件出示讀文要求）
3.學生自讀。
（二）交流。
a“第二天早晨……”
1.（你體會到什么？）你又是從哪些詞中具體體會到的？（亢奮，通紅；輕吼；急促地踏著）這是描寫的嗄羧的——（板書神態、動作、叫聲）
動物雖然不會說話，但它們的動作、神態以及叫聲都傳達著它們內心豐富的情感。
2.誰能邊想著嗄羧的動作、神態，邊來讀讀這個句子？
3.像他一樣，帶著自己的感受一起來讀讀，體會體會嘎羧的心情。
b“沒想到……”
1.一起來讀，看看哪個詞最能表達嘎羧對象鞍的感情？拿筆圈下來。
“摩挲”——什么叫摩挲？（你關注了嘎羧的動作。）
①它撫摸著的僅僅是象鞍嗎？對于它來說，這象鞍如同——（久別重逢的朋友。）它們多少年沒見了？如今再次相見，這就叫——（久別重逢。）
②在久久地撫摸著這個曾經一起并肩作戰，出生入死的朋友的時候，它又會想起什么呢？是啊， 26年過去了，象鞍上有著它輝煌的過去，它怎能遺忘？
③如今，它就要離去了，它又會對這位老朋友說什么呢？
④透過這個動作，你感受到什么？
⑤一頭大象積淀的情感竟是這樣深沉！那你們能不能試著讀出這份深情呢？練習練習。誰來試試？（抽讀）一起讀讀。
還圈了哪些詞？
“淚光閃閃”——（你抓住了嗄羧的神態）從這閃閃的淚光中，你能體會到嘎羧怎樣的心情？（留戀、激動……）能讀出這份嗎？
小結：是的，26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它曾是一頭英勇的戰象，它沒有忘記它那輝煌的過去。
文章的作者通過嘎羧的動作、神態以及叫聲的描寫，表現出了它內心的情感。我們也正是通過圈畫出這些重點詞句，聯系上下文，邊讀邊想象，讀懂了嘎羧內心的情感，也品味到了作者的表達方法。（板書：圈畫重點詞句 聯系上下文 展開想象）同學們，這就是品細節的讀書方法。（板書：品細節）
四、自主學習“重回戰場”部份。
課文中，還有許多地方，也抓住了嗄羧的動作和神態以及叫聲進行了具體的描寫，下面就請大家用這樣的方法（指板書）自己試著來學習嘎羧“重回戰場”這部分的細節描寫。請看自學提示。
（出示自學提示：1、自由輕聲朗讀嘎羧“重回戰場”部分，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用“——”畫出來。2、圈出描寫嘎羧動作、神態的詞語，體會它的內心，并批注在句子旁邊。）
1.請一位同學來給大家讀讀。
（一）學生自學，勾畫，批注。師關注學生批注情況，點評好的批注。
（二）全班交流。
還是先讀句子，再說說透過嗄羧的哪些動作、神態，體會到它怎樣的內心情感。
“它站在江灘的卵石上……吼叫聲”
a“久久凝望”——它又仿佛看見了怎樣的情景？（過去的情景） 是啊，它沒有忘記它曾是一頭英勇的戰象，沒有忘記曾經一起浴血搏殺的戰友。26年后，它又重回戰場，駐立江邊，睹物思情，你能想象它此刻的內心感受嗎？你能不能讀出這種感受呢？一起讀。
b“親了又親”——你捕捉到了“親了又親”這個動作。（知道嗎，就是這塊石頭曾救了它的命！）動物的情感也是如此的細膩而動人！
c “歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫”—— 26年前的那一場戰斗讓它失去了所有的同伴，讓它成為（指課題）（生：最后一頭戰象）！20多年里，它無時無刻不在懷念著過去的戰友，可是它滿腔的深情能向人訴說嗎？因為它是（指課題）（生：最后一頭戰象）！此刻，這激越而悲壯的吼叫就是——（它的發泄，它在傾訴……）它是想說什么呢？
（四）小結：
過渡：“風蕭蕭兮易水寒，壯士去兮不復返”。嘎羧帶著對這片土地的深深眷戀，帶著對戰友的深深懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，它耗盡了生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑，請翻到文中最后兩個自然段。
五、交流“莊嚴歸去”部份。（略講，指導批注）
1.齊讀最后兩段。
2.這兩段中，又有哪個細節深深地打動了你？
“嘎羧臥在坑底，……凝望著天空”
3.它一定有話要說，那它凝望著天空，想說什么呢？看到靜靜地躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？任選一個內容在段落旁批注一兩句話。
4.交流（鼓勵、評議批注內容：讀文章時，及時地將自己的理解、感受等寫下來，可以幫助我們提高閱讀能力。）
5.那么此時此刻，嘎羧在你眼里，它還僅僅只是一頭戰象嗎？它更是一位——
小結：小說中的嘎羧雖然只是動物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考。這節課，我們用品細節的讀書方法，體會到了嘎羧像人一樣豐富的內心情感。
六、閱讀鏈接——《軍犬黑子》
1.接下來，讓我們用今天所學的方法去讀一讀另一篇人與動物的故事《軍犬黑子》，請大家翻到168頁，快速默讀課文，勾畫出最打動自己的場景。（生讀文）
2.什么地方打動了你？（生說，師補充或者概括）
3.（課件：當黑子明白了這是一場騙局之后，它極度痛苦地嗷地叫了一聲，幾大滴熱淚流了出來。然后，它重重地垂下了頭，一步一步地走了開去……）
說說你的體會吧。你體會到了黑子怎樣的內心？從哪些詞中具體體會到的？
4.這一段在表現黑子內心情感的方法上與作家沈石溪對戰象的描寫有什么相似之處嗎？
小結：同學們，2篇文章都是抓住動物的動作、神態和叫聲進行細致的刻畫，頗有異曲同工之妙。
七、學以致用，練習寫片段。
1.師：痛苦的黑子一步一步走開了，它到哪里去？還會有怎樣的舉動呢？
請你嘗試用今天所學的方法，寫一個片段。
2.學生寫，教師巡視指導，
3.交流展示，評析。
八、總結，布置課后預習、課外閱讀。
是的，和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。展示動物世界的神奇，描寫動物的情感世界，正是動物文學的迷人之處。
（課件）課后，請大家運用本課的學習方法自己先預習即將學的文章《老人與海鷗》。自學生字詞，熟讀課文，看看你又能從中體會到怎樣的情感？作者又是如何來表達的？
（課件）同時，也希望大家找時間去讀讀《回顧、拓展七》中“課外書屋”為我們推薦的《我的野生動物朋友》這本書，以及中外動物文學作家的作品。如：本文作者沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》；加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》；美國作家杰克、倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》；日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》等等。相信一定能給你更多的振撼！
板書：
23、最后一頭戰象
動作 披掛象鞍 品 圈畫關鍵詞
神態 重回戰場 細 聯系上下文
叫聲 莊嚴歸去 節 展開想象
23最后一頭戰象 篇9
教學目標：
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點：
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學難點：
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
教學準備：
1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。
2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、 交流了解，導入新課。
1.大象是人類的好朋友，可以為人類做好多事情，你能簡要地說一說嗎？
2.揭題。
3.故事發生在1969年，到云南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫下了這樣的文字
它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多人所沒有的高尚情懷……
4.據題提問。
二、速讀課文，了解大意
1.下面就請大家快速瀏覽課文，要求；
（1）畫出生字詞，讀準字音，把句子讀通讀順。
（2）理解下列生字詞，通過品讀加深理解：威風凜凜、排山倒海、勢不可當、優哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺
（3）思考剛才的問題
2.檢查交流；
板書：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場──莊嚴歸去。
三、品讀課文，感受嘎羧。
（一）認識英雄，告別村民。
1.默讀課文，找到關于象兵的介紹。
2.了解象兵抗擊日寇前的那段歷史
出示課件：屏幕上出現一幅東亞地圖
日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關東軍侵占我國東北三省；1937年，發動了全面侵華戰爭；1939 年3 月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸……日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。
1943年，當日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰斗場面吧。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。
3.閱讀這段文字，想象當時情景。
八十多頭戰象冒著槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。
4.經過這場驚天動地的戰斗，嘎羧成了幸存下來的戰象。村民們怎樣對待這頭戰象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？
（正是戰象們打跑了日本鬼子，這個小村莊才免遭戰火的洗劫。村民們對嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們為嘎羧搭起了高大的象房；村民們讓波農丁來專門照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐……）所有的這些都體現了村民對這位英雄的敬仰之情。 板書：英雄 敬仰
5.指導朗讀相關段落語句
6.村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開村民嗎？
7.你能根據這段話設計什么問題來考考大家嗎？（為什么要繞村走三圈？）
8.解疑。
（二）重披戰甲，回想過去
1.嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什么？（找當年自己曾經披掛過的象鞍。）古人說：讀書貴有疑。現在，讓我們來細細地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什么不明白的問題嗎？（學生讀書，勾畫句子，寫問題與體會，教師巡視）
2.交流；
（1）嘎羧為什么要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？
（2）哪句話最能體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？
① 指名讀讀這句話。
② 哪些詞語打動了你的心？
③ 你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？
（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過去的深深留戀與回味里）
（4）齊讀體會。
3.小結：嘎羧在預感到自己大限將至時，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場驚天動地的戰斗，想起了和它一起出生入死的戰友。然后，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時光里，嘎羧還做了哪些事情？它為什么要這樣做，我們下節課再來探討這些問題。
五、作業設計
1.繼續朗讀課文，寫出課文的主要內容。
2.抄寫文中的生字和詞語。
第二課時
一、復習導入。
1.今天我們繼續學習23課——（齊讀）《最后一頭戰象》。
2.這篇課文描寫了這最后一頭戰象嘎羧的哪些事？（小標題——主要內容）
3.上節課，我們已經學過了——重披象鞍和告別村民這兩部分內容，今天，我們一起來學習接下來的兩個部分。
二、品讀課文。
（三）打洛江畔 緬懷往事
1.自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。
2.交流，可能有；
為什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？
為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？
嘎羧為什么發出震耳欲聾的吼叫？
3.再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進行朗讀指導。
① 嘎羧為什么要“久久凝望”？ “凝望”什么意思？說話練習：嘎羧望著清波蕩漾的江面，它仿佛看到了 。
② 為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？（ 這塊礁石對嘎羧來說有著特殊的情感：也許 ；也許 ；也許 。）
③嘎羧為什么發出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說什么？戰友？鄉親？土地？）
4.此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現在我們再把整段話連起來讀讀。
5.創造性復述，加深理解。（自說——指名）
假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎么說這段話？說的時候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實際情況進行取舍，甚至可以調整句子的順序。
6.你覺得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠……）
（四）百象冢旁，莊嚴歸去
1.離開了打洛江，最后嘎羧來到了埋葬八十多頭戰象的地方——百象冢。
2.它要在百象冢干什么？對一頭老象來說，祖先留下來的象冢，不是它的歸宿嗎？
3.輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。
4.交流，隨機進行朗讀指導。
想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊……）所挖的坑的大小？
補充材料：據我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？
5.小結：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩送給他；
重披鎧甲赴歸途
憑吊戰場情義重
英雄相依共長眠
一片忠誠付青天
6.現在，我們就要離開“百象冢”了，你想對戰象嘎羧說些什么呢？
三、課外延伸
1.作家沈石溪為什么要寫這篇文章?只是為了講一個故事給我們聽嗎？讓我們一起來看看他自己說的話。
做至情至性的人，發感人肺腑的文字，在強者面前不示弱，在弱者面前不逞強。淡泊名利，多做實事，這就是我作文和做人追求的境界。
動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，因此想引發人類更多的思考。
2.齊聲朗讀
3.沈石溪還有更多這樣的作品，當你去閱讀他的作品是，你會發現動物像我們人類一樣有著愛情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個引子，引導你們去讀更多他的作品，去學習，去思考
23最后一頭戰象 篇10
一、教學目標
知識與能力：
1.會寫十一個生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個詞語。
2.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。
過程與方法：
以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情;創設情境，借助想象，補白練筆，心靈溝通，入情表情。
情感態度與價值觀：
通過各種形式的讀，感受戰象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發學生閱讀動物文學的興趣。
二、教學重難點
教學重點：
感悟文章通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。
教學難點：
學習作者具體、細致的表達方法。
三、教學策略
1.讀文入境，積淀情感，品文悟情，抒發情感。
2.品讀文字，知有情有義;交流練筆，感生死之情;對比閱讀，悟重情重義。
3.品描寫之精妙，悟內心之情懷。
4.拓展延伸，感情升華，嘗試表達情感。
四、教學過程
(一)口語交際，引入課題
1.學生交流背景資料。
2.簡介作者。
(二)整體感知，把握內容
1.快速閱讀全文，梳理文章脈絡。
思考：課文向我們講述了有關戰象的哪些感人的情節?
2.根據學生的交流，歸納成為小標題。
英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去。
3.理解字詞，梳理質疑。
嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍?
離開寨子時，嘎羧為什么要繞著寨子走三圈?
嘎羧為什么要在臨死前憑吊戰場?
嘎羧為什么沒到祖宗留下的象冢，而和曾經并肩戰斗的戰友躺在了一起?
4.小結：學習貴在有疑，能夠做到學有所思，我們的學習才會更深入。從你們的問題中，老師感受到嘎羧的一舉一動牽動著大家的心啊!我們不但要關注文章內容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達方法，探究作者是如何把這位英雄展現在我們面前的。
【設計意圖】閱讀文章時首先要整體把握文章的主要內容，小說要明確三要素：人物、情節、環境，因此初讀時對文本中的四個情節進行了梳理。通過質疑環節激發學生的閱讀情感、閱讀期待，并針對學生的質疑及時做出評價，進一步提出質疑中有待提高的能力，探究文章表情達意的方法。
(三)品文悟情，抒發情感
1.出示自學要求。
默讀課文，邊讀邊思考：
(1)課文的哪些語句令你感動，畫下來，想一想感受到什么情感?是怎樣感受到的?
提示：可以抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語體會，做簡單批注。
(2)想象嘎羧當時內心的感受寫下來。(在四個場景中選擇一處寫一寫)
2.集體交流，融情對讀，加深感悟。
根據學情預設抓住以下這四處關于嘎羧行為的描寫，進行融情對讀，加深感悟。
(1)英雄暮年。
通過朗讀感受嘎羧的老態龍鐘以及衰老的樣子，體會作者的憐愛、悲傷之情。
(2)重披象鞍。
①根據學生的交流情況，隨機出示課件。
沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
②引導學生抓住“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語，揣摩這些詞語中所包含的情感，感受嘎羧對象鞍的深厚情感以及對往事的回憶、留戀、懷念，感受他的內心世界。
③教師隨機點撥。
同學們都關注到文章的表達方法了，作者對嘎羧動作、神情的描寫，細致、具體、生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出了積淀在戰象心中深沉的感情。讓我們帶著感情邊讀邊想象這感人的情景。
小結：動作、神態、有情有義、忠誠。
④激情導入描寫象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來!這副象鞍對嘎羧有著怎樣的意義呢?我們再來看看這是怎樣的一副象鞍?
⑤啟發想象：看著眼前披掛著象鞍的嘎羧，我們仿佛又回到了當年，仿佛又看到了什么呢?
預設：學生想象嘎羧當年的英勇：當時戰斗的慘烈，在戰象的腦海中留下了不可磨滅的印象，他披掛上象鞍有一種無比自豪的情感。
⑥照應學生的質疑。
⑦總結學法：體會動物的情感，可以抓住嘎羧的動作、神態的語句，想象嘎羧的內心情感。
(3)憑吊戰場。
嘎羧痛苦地與親人訣別，踏上了黃泉路。
①隨著學生的交流，隨機出示課件。
②老師指名朗讀所畫的句子，學生抓住描寫嘎羧動作、神態的重點詞語“久久凝望”“親了又親”“吼叫”等詞語談自己的理解。
③老師點撥，抓住動物獨有的特點“吼”揣摩他的內心世界：嘎羧久久凝望著江面，發出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什么?它內心是怎么想的呢?
小結：想象。
④激情導讀：當年在戰場上威風凜凜的嘎羧，今天又披掛整齊來到戰場，回憶戰斗的歷程，緬懷犧牲的戰友，多么深情，多么悲壯!
⑤對比閱讀，體會嘎羧的重情重義。
原著節選：
它已經五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌著唾液;一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛，本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜;歲月風塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰象，它是功臣，收到村民們的尊敬和照顧，從不叫它搬運東西，它整天優哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。
環境的描寫，讓你感受到什么?
小結：重情重義。
(4)莊嚴歸去。
①哪個詞語體現了嘎羧的重情重義。
預設：揣摩“挖”的深層含義。
②你能從“挖”字的反復出現和一些動作細節描寫中讀出什么?
(作為戰象的忠誠、作為戰象的尊嚴，感受他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的執著，他的信念，他的重情重義。)
小結：擁有尊嚴。
【設計意圖】在整體感知課文后，充分給予學生自學的時間，使學生在默讀中品味語言文字，在交流中引導學生關注語言文字，在對語言文字的感悟中，感悟文章具體、細致的表達方法，走進嘎羧的心里去想象它的內心感受，在情感體驗的基礎上，進行補白練筆，隨后采取融情對讀，使學生與作者產生共鳴。
(四)品描寫之精妙，悟內心之情懷
1.回歸整體，總結全文。
我們可見嘎羧重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們讀懂了他的內心世界，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經并肩戰斗的同伴，這是一位讓人景仰的英雄啊!
2.提升認識，歸納方法。
行為 神態 環境描寫
讀懂嘎羧的內心世界 想象畫面
對比閱讀 (聯系上下文 原文)
有感情地朗讀
作者對嘎羧的動作、神態的細致刻畫中，感受到它的重情重義、忠誠以及作為戰象的尊嚴!正是這些具體、細致的描寫，才讓我們感受到戰象高尚的情懷。
【設計意圖】注重學法的總結，引導學生感知動物表達情感的獨特方式，在閱讀動物文學時，抓住描寫動物的神態、動作的詞語體會其內心情感。有意識地引導學生總結揣摩動物情感世界的方法：抓住重點詞語、聯系上下文、想象小練筆、對比閱讀課文內容和原文等。
(五)書寫碑文，升華情感
1.書寫碑文，表達敬仰之情。
(1)學生書寫碑文，交流碑文內容。
(2)師生共同配樂朗讀碑文。
英雄垂暮赴黃泉，重披戰甲憶當年，戰地緬懷重情義，掘墓同埋向蒼天。
2.朗讀原文，升華情感。
土坑里彌散著一股腐爛的氣息，看得見二十六年前埋進去的戰象的殘骸，紅土里，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中閃爍著華貴的光澤。
3.作家創作體會。
在諸多力量中，崇高是一種很特殊的力量，僅僅是一種觀念，一種理想，一種價值觀派生出來的一種情感。將崇高的情感凝聚在一頭老戰象身上，還能起到強烈的反襯作用：動物尚且能表現如此高尚的情感，作為萬物之靈的人類，又該如何去做呢?
沈石溪
【設計意圖】在總結環節，帶領學生回顧全文，將心中對嘎羧的敬重、敬仰之情濃縮于精煉的詞語或短語，既落實語言文字的運用，又使戰象的形象深深留在學生的心里。
(六) 布置作業
1.用自己的話給家人講講這個故事。
23最后一頭戰象 篇11
教學目標：
1、引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
2、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
3、體會作者具體、細致的表達方法。
教學重點：掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：師準備教學課件，生熟讀課文。
教學過程：
一、詩文導入：
同學們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。
英雄垂暮近黃泉，
重披戰甲憶當年。
打洛江邊念戰友，
自掘墳墓共長眠。
讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（板書齊讀）《最后一頭戰象》
上節課我們初讀了課文，對這最后一頭戰象有一定的了解，那么誰能說說戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰象？（課件出示：這是一頭 的戰象。）
二、復習課文：
1.請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：披掛象鞍
重回戰場
挖掘墓坑
3.引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
三、感悟文本：
（一）嘎羧總體印象，讀書方法指導
師：這節課我們繼續學習課文，讓我們走進戰象嘎羧的內心世界，悉心感受戰象嘎羧的重情重意。請同學們們默讀課文，思考哪些句段最能體現嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受。在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結合，誰來說一說什么地方應快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢？
（二）感悟文體，互動交流
學生默讀后，教師引導學生同桌間進行交流。
（三）學生匯報，相機引導
教師根據學生的匯報進行相機指導，重點放在如下重點句段：
重點句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
1.從嘎羧見到象鞍時的動作表情你體會到了什么 ？（對戰象來說象鞍就是戰甲）
2.從“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜，內心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導學生讀文
重點句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。
1.師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，（課件交互）有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個人都愛嘎羧）
村長來了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧說——
. 老人和孩子來了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——
可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學生接讀）
嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——
重點句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發出震耳欲聾的吼叫。
1.它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？
2.他為什么要對石頭親了又親？
師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見面時怎能不親了又親！請帶著你的體會去讀。
3.想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達忠于戰友之心）
4.學生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（ ），看到了（ ）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（ ），也許是（ ）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐 歐 發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（ ），也許是在（ ），也許是在（ ）。
5.師讀生填
6.生讀師填
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經奮力殺敵的戰場），也許是（曾灑滿戰友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰友的靈魂），也許是在（訴說對戰友的思念），也許是在（告訴戰友，它將來陪伴它們）。
重點段：嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。
師小結：我們想說的太多太多。文中反復出現了一個關鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫更加體現了這位垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義。
師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？你從這些“挖”中體會到了什么？（是對戰友的思念和忠誠支撐著它在挖）它這是在自掘墳墓啊！
重點句“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
1.凝望著天空，它又想對蒼天說些什么呢？
2.在學生發言后師引導：二十六年前的那場戰爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了（最后一頭戰象），而今戰爭不再，戰象不再是戰象。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭（戰象），雖然是（最后一頭戰象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（戰甲）去我的（戰場）去和我的（戰友）會合。可我滿腔的情義又能向誰來訴說，因為我是（最后一頭戰象）于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。
四、深情獨白：
課件《悲傷小夜曲》響起
師深情：嘎羧走了，村寨恢復了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰象啊！它忘不了保護自己殺敵的戰甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經并肩戰斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著一個特殊的名字---嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰象。再見了，嘎羧。我們的心永遠和你在一起！
板書： 最后一頭戰象
披掛象鞍
嘎羧 重回戰場 有情有意
挖掘墓坑
戰甲 戰場 戰友
23最后一頭戰象 篇12
教學目標：
1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物動物之間的深厚情誼。
教學難點：
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
課時安排：
2課時
第一課時
一、復習導入，交流對大象的了解
1.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。
2.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2.學生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2.生提出自己不懂的字詞或句子？
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
作業：
1.繼續朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
板書設計：
23、最后一頭戰象
英雄垂老
重披戰甲
重臨舊地
自掘墳墓
第 二 課 時
一、再讀課文，說印象
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）
2、小組交流，匯報自己的學習情況。
3、集體交流
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子匯報
（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？
生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、 引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
作業
1.用自己的話講講這個故事。
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。
板書設計：
23、最后一頭戰象
善良 忠誠 英勇 堅強
23最后一頭戰象 篇13
《最后一頭戰象》記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆歌頌了戰象嘎羧的善良，忠誠的高尚的情懷。江老師的課總體而言是成功的，很多地方都值得我學習。
一、教態自然，用語親切。
在聽課過程中，讓我印象最深刻的是江老師在教學中表現出來的從容和溫柔的語調，這讓人感到很親切。同時，也讓我反思自己在教學中的行為。在整節課中，我看到的好像是一位有一定經驗的教師，而不是初登講臺的支教生。
二、讀寫結合，體會情感。
在教學中重點抓住三個場面，即重披象鞍、憑吊戰場、莊嚴歸去來，重點研究嘎羧的內心世界，感受嘎羧的情感歷程。然后讓學生找感受最深的句子體悟嘎羧的內心世界并且寫上標注，思考這樣寫的方法和好處。這個環節的設計體現了學生的自主性，學生把握主線從而深入研究和探討，體現了高年級教學的深度。
三、調節課堂，學生為主。
在課程設計上，分為解讀題目、作者簡介、初讀課文、會讀會寫、概括事件、自讀課文思考問題、具體分析語句等方面，對于一節40分鐘的課來說，內容還是很多的。到了最后的具體分析語句的環節，所剩的時間已經不多了，也不能達到預期的課堂效果。就像是一出大戲沒了戲眼一樣，匆匆落幕。我覺得可以把具體分析語句這一環節放在下一節課再教學，在概括事件、思考問題這兩個環節里可以增設相應的練習、多提問學生。一節課的精彩之處不在于老師講得多好，而在于學生的表現。
《最后一頭戰象》這節課，讓我看到了同學的進步，也反思自己的教學方式，在觀摩中學習，在學習中總結，在總結中進步。
23最后一頭戰象 篇14
讀《最后一頭戰象》有感
山東省萊蕪市萊城區花園學校六年級⑹班 趙 睿
今天，我讀了語文書中的《最后一頭戰象》，深受感動。
西雙版納的象可以用來作戰，在一次血雨腥風的戰斗中，有八十多頭戰象倒地。在埋葬大象時，發現一頭象還活著，就運回寨子。多年后，象不行了，它披上象鞍，要去象冢了。作者悄悄跟在后面，萬萬沒想到，它在曾經戰斗過的江上吻了又吻，在那塊大龜石上親了又親。它沒到象冢去，它到埋八十多頭戰象的地方，跟戰友躺在了一起。
讀過后，你不覺得很感人嗎？不管別人的感受如何，我的熱淚不停地在眼眶中打轉，我被打動得很深，特別是最后一句話：“它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。”這句話太感人了！象竟有如此靈感，它可能覺得，它當時跟同伴一起作戰，多么勇猛，它是有幸被救，要不然，它也將葬身與此。然而，同伴犧牲了，它有幸獲救了。它此刻又回想起了那場殘忍的斗爭；它可能也覺得，要跟同伴做個伴，不讓它們想念它。我們不能到它心里看個明白。但我們能體會到，他那種跟同伴永恒的友誼。此時，痛苦、憐憫、敬佩、感動等種種復雜而凌亂的心情交織在一起，我有一種說不出的味道。那頭象的一幕幕真情在我腦海中回蕩。象的友情為什么比人類的友情更打動人?它們的友情為什么有如此力量？
象，它們的友情有這般力量；象，讓我萬萬沒想到的，是它們的情比人的情更真切，更長久。
23最后一頭戰象 篇15
【教學方法】
1、關于大象，學生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習性，而對大象作為兵士參加戰斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學生搜集關于戰象的歷史資料讀一讀，對戰象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰象嘎羧的情懷。
2、課文篇幅較長，教學的重點之一是訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。教學時，可以規定學生在一定的時間內讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時進行反饋交流，歸納課文的主要內容，理清課文講述的順序，為下一步的學習打下基礎。
3、課文講述的內容及蘊含的思想感情離學生的生活實際比較遠，學生可能會遇到一些不理解的問題，應鼓勵學生根據自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍？”“嘎羧為什么要去打洛江畔？”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？”對于這些問題，學生可以自由組合，小組討論研究一兩個問題，再全班進行交流，以加深對課文內容的了解和感受。
4、本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。
【教學目標】
1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
【教學準備】
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課（課件出示大象圖片）師：同學們，大象是一種聰明而具有靈性的動物，但是經過人類馴服后的公象，便可成為戰象奔向戰場去投入戰斗。（展示戰象圖片）今天這堂課就讓我們共同走進中國動物小說大王———沈石溪的《最后一頭戰象》，共同走進嘎羧豐富的情感世界。（師板書課題，學生齊讀。）
二、檢查預習，整體感知
1、指名兩位同學分別讀不同顏色詞語，你們會發現這兩塊詞語有什么不同？分別是對嘎羧動
作和神態的描寫。我想如果同學們能抓住這些重點詞語，一定會對課文有更深刻的理解。
2、同學們在課下對課文已經進行了充分的預習，那些飽含深情的文字向我們描述了一個怎樣
的故事？戰象嘎羧在它生命的最后時刻，又給我們留下了哪幾個感人的片段呢？
3、學生匯報交流，我們可以用四字小標題的形式來概括一下。師板書：（英雄垂暮披掛
象鞍憑吊戰場莊嚴歸去）
三、深入文本，感受嘎羧
那下面就請同學們快速瀏覽課文，讀讀在對戰象嘎羧的描寫中，哪部分給你留下了深刻的印象？哪些語句深深地打動了你，勾畫出來，并在一旁寫寫自己的體會。
四、回讀課文，拓展延伸
師：嘎羧離開打洛江，最后來到了埋葬戰友們的百象冢旁，用它那一對鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個大坑把自己掩埋起來，（齊讀第22自然段）它死了，它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對死亡，完美地走完了自己的一生！孩子們，課文學到這里，你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰象嗎？不，它是一位（學生說：忠誠善良、重情重義）的大英雄！
五、伴隨音樂，深情總結
師：同學們，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，嘎羧就這樣，帶著對這片土地深深的眷戀，帶著對戰友的深深的懷念，走了！嘎羧在生命的最后時刻，給我們留下了太多的感動。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養員波農丁，忘不了這片曾經灑過熱血的土地，更忘不了曾經并肩戰斗的同伴們。沈石溪這樣說過，“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。”就讓我們永遠銘記這樣一個特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰象吧！（此時此刻，你最想說些什么呢？）老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧！（課件出示小詩）
23最后一頭戰象 篇16
【教學目標】
1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
【教學重點】
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學難點】
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
【教學準備】
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【教學方法】朗讀法、合作研討法。
【課時安排】2課時。
【教學程序】
第二課時
一、復習導入
今天，當我們再一次走進《最后一頭戰象》的時候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧的哪幾個場景呢？
師板書：
英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去。
二、品讀感悟
1、指導品讀嘎羧告別場景：
上節課，我們已經用心品讀了嘎羧尋找戰象的場景，并為之感動。這節課讓我們首先走進那告別的場景。請仔細讀讀相關段落，想想哪些地方讓你感動？
（聯系插圖，神態、動作等。）
出示：
嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）
師：老人會對戰象說些什么？小孩會對戰象說些什么？婦女會對戰象說些什么？
師：而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍。他們是怎么做的？他們還可能會怎么做？
生答。
師小結：淚眼蒙朧中，26年前的那場戰斗仿佛又浮現在人們眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰象，更多的已經失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
師：此時，它想干什么？想看什么？為什么一圈又一圈地走？
生答。
師引讀：
是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）
是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）
是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）
師：它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
2、合作研讀“憑吊戰場”：
過渡：當他走了整整一夜，來到打洛江畔，又在做什么？下面請同學們合作來研讀“憑吊戰場”一段。
自讀“憑吊戰場”，邊讀邊交流，你有什么體會？從哪些描寫中體會出來的？
出示：
嘎羧久久凝望可能會想到什么？它對著礁石親了又親時會想什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說什么？
生交流研讀。
師：剛才，老師聽到同學們在底下討論，說得多好啊。讓我們來進行交流。
出示，交流：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了＿＿＿，看到了＿＿＿。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是＿＿＿，也許是＿＿＿；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在＿＿＿，也許是在＿＿＿，也許是在＿＿＿。
師：這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，讓人飲淚歌頌的英雄。請同學們和老師合作讀這一段，你們讀課文，老師讀補充部分。
出示：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經奮力殺敵的戰場），也許是（曾灑滿戰友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰友的靈魂），也許是在（訴說對戰友的思念），也許是在（告訴戰友，它將來陪伴它們）。
3、誦讀“莊嚴歸去”：
過渡：嘎羧依然沒有停下前進的步伐，它走啊走，終于找到了戰友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場景。
請同學們深情地朗讀20～23段。
出示：
嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。
師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？普通人會是什么反應？你從這些“挖”中體會到了什么？
生答。
師小結：我們想說的太多太多。文中反復出現了一個關鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫更加體現了這位垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義。
出示：
嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
師：終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了。而你看，（師引讀出示部分。）
師：你們讀得也很讓老師感動。有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧做到了。請同學們齊讀這一句。
師：戰象嘎羧有情有義，帶著對英雄的崇敬，再次深情朗讀20～23自然段。
三、感受形象
過渡：最后一頭戰象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個英雄，過去是，現在是，將來也將是。
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情──引讀片斷1。
而戰場上一幕幕更讓它難以忘懷──引讀片斷2。
終于，它如愿以償地和戰友們長眠在一起──引讀片斷3。
師：課文學到這里，嘎羧在你心中是怎樣的印象？
生答，師板書：
善良、忠誠、堅強、懷舊。
師：面對這樣一頭善良、忠誠、堅強、懷舊的戰象，你想對它說些什么？
生自由說。
四、課文總結
嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心。它忘不了這片曾經灑過鮮血的土地，忘不了曾經并肩戰斗的同伴。它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰象。
五、布置作業
如果說，最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢？回去仔細讀一讀，可以將你的點滴感受紀錄下來。
【板書設計】
英雄垂暮 善良
重披戰甲 忠誠
最后一頭戰象
憑吊戰場 堅強
莊嚴歸去 懷舊
【課后反思】
今天的語文課與學生們共同閱讀了沈石溪的《最后一頭戰象》。這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們人類是否應該從中感悟些什么，學習些什么？
本課課文比較長。對于六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經養成。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文后，讓學生談談對嘎羧的印象，然后抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。但從實際教學來看并不理想。我抓住文中的幾處重點語句分別讓學生體會嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠等，但由于課問內容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學，形式過于單調：扎重點語句──談感悟──有感情地朗讀。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。
我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。也可采用讀寫結合的方法，讓學生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發了情感，又使語文訓練得以有效的落實。