《三個兒子》快樂練習：試題（精選17篇）
《三個兒子》快樂練習：試題 篇1
【知識塔】
一、你能幫小兔爬過山嗎？
二、我會填
“甸”共有（ ）畫，第四畫是（ ），與它形相近的字有（ ），“甸”可以組詞（ ）（ ）。
“拎”字共有（ ）畫，第五畫是（ ），與它形相近的字有（ ），“拎”可以組詞（ ）（ ）。
【聰明屋】
一、我會給句子加上標點
一個媽媽問老爺爺 見了嗎 這就是我們的三個兒子 怎么樣啊啊
三個兒子 爺爺說 對吧 我可只看見一個兒子子
二、小小模仿秀
一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個……一個……另一個……_______________________________________________
_______________________________________________。
【益智園】
讀了這篇課文，你想到了什么？
《三個兒子》快樂練習：試題 篇2
【教學目標】
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文內容，懂得孝敬父母的道理。
【教學重點】
能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
【教學難點】欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教具準備】
小黑板、
【教學過程】
一、激趣導入
1、小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？是怎么表揚的？
2、今天我們來學習第23課“三個兒子”。
二、出示課題，學習生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方。可以借助生字表讀準字音，用字典識字。給生字組詞。
三、探究新知
（一）齊讀課文，把課文讀通順。
邊讀邊思考：
1、這個故事主要講誰？
2、有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？是哪個兒子？
（二）朗讀交流，體味閱讀樂趣
（1）三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
（2）分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
（3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個人讀。生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
（4）（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價，提高。
（5）兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？
（6）三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？
（7）、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
（8）、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？
（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個兒子呀？
（10）、理解句子“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”
（三）、小結：讀讀、議議。
你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關心父母、關心他人。
四、拓展思維、深化總結
1、談談自己平時在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。
2、頌讀《游子吟》、《三字經》
【板書設計】
23《三個兒子》
三個兒子媽媽比兒子兒子對媽媽
只看見一個兒子（孝敬父母）
《三個兒子》快樂練習：試題 篇3
教學理念：
讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。
教學內容：
人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子
學習目標：
1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。
教學重點及難點：
識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
課前準備：
小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》
教學過程：
一、巧設懸念導入新課（引發學生好奇心，為學習本課激趣）
1、出示圖片，看到幾個兒子？
2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？
4、揭題：23 三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）
二、初讀感知感受情趣
1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學生自主學習生字的空間、時間。
2、趣味檢查識字情況
小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）
我會讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1）同桌互讀（搶摘蘋果）
2）個別展示讀（我能行）
3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語。
4）單個生字認讀，設計大風車游戲。
3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）
三、創設氛圍情動你我
1、課中操，（進入情境，創設氛圍，引出重點句）
2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領悟情感
1、分層朗讀
1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情
3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。
2、升華情感
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）
5）領悟升華
“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子，
A、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
B、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
C、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。
（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀
3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯系實際發散、創造）
四、再讀課文突破難點
1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？
2、小組交流反饋據學生回答板書：孝順
3、重新出示老爺爺的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
4、理解老爺爺的意思。
五、拓展延伸情滿課堂
1、優化板書，回歸整體。
2、總結全文，升華情感。
第二課時
一、教學目標：
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學過程：
（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導：
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
（四）、小結：讀讀、議議
你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？
《三個兒子》快樂練習：試題 篇4
【教學內容】
語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》
【教學目標】
1、學習6個生字。
2、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學重、難點】
理解為什么老爺爺只看見一個兒子。
【教學準備】
生字卡、插圖卡片。
【設計思路】
以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習。
【教學過程】
一、提示課題，質疑激趣
1、談話導入：
世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?
(用一首歌來表達你對媽媽的愛)
2、導入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。
(出示課題)
3、看到課題，你想知道什么?
二、自讀課文，學習生字
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據文內注音，讀準字音，找出生字。
2、以游戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友。
3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內容
帶著以下三個問題，繼續閱讀課文：
1、這件事發生在哪里?
2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?
3、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做?
四、加深鞏固課文內容
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內容，體會人物思想。
3、提問：
你喜歡誰?為什么?
4、師范讀最后兩個自然段
5、提問：
三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?
6、教師小結：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關愛媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?
五、課文延伸
平時你是怎樣孝順媽媽的?以后又準備怎樣做?
【板書設計】
三個兒子
一個 聰明 有力氣 翻跟斗
一個 愛唱歌 好聽 唱著歌
一個 不特別 接過水桶
老爺爺：我可只看見一個兒子!
《三個兒子》快樂練習：試題 篇5
在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，于是我讓學生默讀課文，做好批注，最后進行交流。
交流的過程中，孩子們不斷給我驚喜：
第一個孩子一站起來就提出問題“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”，馬上引來其他孩子的爭相回答，于是，不用再揭示什么道理，孩子們已經通過讀文、討論、探究，自己領悟到了：因為只有第三個兒子懂得關心自己的媽媽。之后，我又趁勢讓孩子們談談“我們能為自己的爸爸媽媽做些什么呢？”孩子們暢所欲言，孩子們也明白了如何去做爸爸媽媽的乖孩子，他們對父母的'關心、體貼，全化在一句句暖人的話語中。
我再讓孩子們談對課文的其他收獲。
一個孩子說：“我覺得應該把第三個媽媽說的話改一改，改成有話可說，因為他的孩子很孝順。”
我順勢引導：既然這個孩子有優點，那為什么他的媽媽卻說沒什么可說的呢？
《三個兒子》快樂練習：試題 篇6
【課前交流】
1、請學生暢所欲言說說自己的學校有什么好的地方。
2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學校里學習!不過，你們忘記了，你們也是學校的精彩，是學校的驕傲，接下來---就是見證奇跡的時刻!
【教學過程】
一、直接導入、初讀感知。
1、直接導入
師：今天韓老師要和大家一起學習一篇關于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個兒子》。
兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰能用驕傲的語氣讀!
(指名讀：神氣活現的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。)
2、出示貼圖
師：你們看，我把這三個兒子請來了，有禮貌的孩子們和他們打個招呼吧!
問：仔細看，有幾個兒子呀?(三個兒子)
接：三個兒子?不對吧!一位老爺爺說：“我可只看到了一個兒子!”
導:這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會知道得更多!
3、自讀課文
提出要求：讀準字音，把生字認會，不熟的地方多讀幾遍。(學生開始自讀，教師檢查)
二、朗讀交流，體驗閱讀
1、檢查字詞
師：生字學會了嗎?(學會了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)
(借助班級資源通過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語。)
2、入情讀句
(1)默讀：
師：老師呀平時經常夸獎你們，課文中的三個媽媽也在談論他們的孩子，她們又是怎么評價自己的兒子的呢?請同學們默讀課文找一找媽媽評價兒子的話。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動嘴唇。)
(2)大聲讀：
你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流展示
(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”(板書：有力氣)
師：請一位小朋友來讀，大家聽，他把自己當成媽媽了沒有。(指名生讀)
師：這位媽媽，您剛才夸獎兒子的時候，心情怎么樣?
(心情好，“好”還可以換成什么詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的，對，把這些感覺都帶著，再加上動作，同學們，你們都來練一練。)
師：再請幾個“媽媽”來夸夸自己的兒子!
(2)“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”(板書：好嗓子)
師：請一位小朋友來讀，說說他讀得怎么樣?
評：是啊，同學們真棒，我們就要這樣，互相評價，互相學習，多練習朗讀，這樣書一定會讀得更好聽!
(3)“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”(板書：不特別)
師：兩個媽媽都在夸獎自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?(沒什么特別不想在人前炫耀兒子學生交流自己的想法)
師：這位媽媽在說這句話的時候是什么心情?(平淡、平常)
師：你用朗讀來表現嗎?(請學生讀)
4、齊讀三位媽媽的話。
三、自主發現，感受真情
1、過渡：(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠了啦，媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。
用耳聽：同學們，你仿佛聽到了什么?(喘氣聲，晃蕩聲。)
用眼看：同學們，你仿佛看到了什么?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)
(可以指導適當表演一下)
師：課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)
師：誰能用你的朗讀表現出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當評價指導)
2、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?你們看，他們來了!(播放動畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)
說一說：請同學用“一個/一個/另一個”說說這三個兒子的表現。
(板書：翻跟頭/唱著歌/提水桶)
師：三個兒子，三種表現，你有什么看法?
(他們三個真的都很棒，有力氣、會唱歌、又能干。前兩個孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因為媽媽現在最需要的是幫助。)
3、解疑：課文學到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個兒子了吧!
師：原來在老爺爺的眼里，只有孝順父母的孩子才是好孩子。
四、拓展練習，深入思考
1、對話：三個兒子就在我們面前，你想對他三個兒子說點什么?
2、對話：有沒有人想對三個媽媽說點什么的?
3、你屬于第幾個兒子，你想對自己說點什么呢?
4、小結
孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來表達對父母的關心，這樣，這種美德一定會在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會擁有更美好的人生。
5、回歸文本，再讀句段。
師：讓我們帶著我們的感受，帶著我們對父母的真愛，再來讀讀這些句子。
五、拓展延伸，走進國學
1、中華大地上，自古至今都流傳著許多孝順父母的故事，《三字經》當中就有這樣的介紹，你知道嗎?
“為人子，方少時。香九齡，能溫席。”
2、回家多讀些書，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個值得父母為之驕傲和自豪的孝子!
六、板書
《三個兒子》快樂練習：試題 篇7
二年級下冊《三個兒子》教案教學目標：1、會認6個生字，會寫9個字。 2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。 3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學重點、難點：通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。教學過程：一、 故事引入1、教師口述《黃香溫席》的故事。2、揭題：今天，我們也來學習一篇關于孝敬父母的課文；《三個兒子》 生齊讀課題。二、 初讀課文1、自讀課文。要求：讀準字音 ，把句子讀通順。標上自然段序號。 思考：課文的哪幾個自然段寫了媽媽們在談論的兒子？ 2、反饋：1）檢查生字、詞。 帶著拼音讀（自讀，個別讀，齊讀。） 詞語卡片領讀。 2）抽自然段朗讀。（進一步鞏固字詞） 3）回答思考的問題：課文的哪幾個自然段寫了媽媽們在談論的兒子？ 三、精讀課文 1、學習2——6自然段。 1）、課件出示三個媽媽說的3句話 師：請同學們細細地默讀2——6自然段，找出三個媽媽是怎么在說自己的兒子的？邊說邊課件出示。 “我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。” “我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” “有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”2）指課件板書：你覺得三個媽媽認為自己的兒子是怎么的呢？ 第一個兒子： 既聰明又有力氣 第二個兒子： 有一副好嗓子 第三個兒子： 沒有什么特別的地方 3）指導朗讀，升華情感。a) 三個媽媽是怎么說自己的兒子的呢，是都在夸自己的兒子嗎？b) 如果你是前兩位媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呢？（和同桌之間先練一練）c) 課件出示第一位媽媽的話。（指名學生讀）d) 讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？你能不能說得再自豪一點啊？e) 課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么說自己的兒子的（指名生讀）大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？f) 交流讀，評價，提高。g) 師生分角色朗讀。四、學習第8自然段。1. 情景體驗2. 教師請一名女同學，當場拎一桶水，對同學提出要求：仔細觀察她拎水時的表現。3. 引出第8自然段4. 生齊讀；找出段中體現水桶重的詞語；再帶著感受讀，邊讀邊想象媽媽拎水桶時的表現。五、這時候，三個兒子看到了自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？1）生默讀9——11自然段。2）找出三個兒子的不同表現。師板書3）問題：當你看到了三個兒子不同的表現以后，你有什么話想對他們說嗎？4）師小結。六、出示老爺爺的話。問題：明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺為什么說只看見一個兒子呢？七、總結你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母？說說你是怎么幫助父母做事的？八、擴展閱讀《小烏鴉愛媽媽》的故事。學生小組討論。
《三個兒子》快樂練習：試題 篇8
教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執。”因此在教學中無需逐字逐句地給學生講課文的思想內涵，但要正確巧妙地引導學生閱讀，能讓學生融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發現他的閃光點影射到自己的身上。
學情分析：
由于二年級的學生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創設輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設法調動學生的學習積極性。我校學生素質較高，大部分學生語感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導朗讀的重點放在指導人物角色朗讀方面，進入角色朗讀也正是本課的教學重點之一。通過朗讀，體驗閱讀的樂趣，感悟做人的道理。
教學過程:
一、復習生字詞，播放歌曲導入新課：
1、開火車認讀生字詞：
既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶
2、談話導入：同學們，你們表現得太棒了，上節課所學的字詞掌握的非常好，為了獎勵大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》，同學們一定要仔細聽歌觀察畫面，邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！
（1）同學們，在家里父母是怎么夸獎你的？
（2）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。
（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學生評價。
師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點嗎？（再指名讀句子）
師：第一位媽媽這樣夸獎自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？
（2）出示第二個媽媽的話,指導朗讀。（提示：可邊讀邊做動作） 師：現在我們再來看看第三位媽媽的表現。
（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）
誰能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實的媽媽！
（4）分角色朗讀1——6自然段。
師：孩子是媽媽心中的太陽,當媽媽的都愛自己的孩子。我們應該怎樣對待媽媽呢?(學生充分發表自己的看法)
4、品讀文本，體會“孝敬”美德。
（1）引導朗讀7、8自然段：
師：時間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？
課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？
（2）引導朗讀9——11自然段：
師：三個兒子面對這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請大家繼續讀課文，找出三個兒子的做法，畫上自己喜歡的符號。
同桌交流后，師相機板書。
說話練習：用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說一句完整的話。
師：如果這三個兒子就在你面前，你想對他們中的誰說點兒什么嗎？（指名說）
（3）引導朗讀12、13自然段：
師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話，請你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您為什么說只有一個兒子呢？（指名回答）
三、總結課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學們，現在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當我們漸漸長大，有的學生就開始粗聲粗氣的對父母講話，甚至不耐煩，那么我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸、媽媽呢？（生自由說）
3、孩子們，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們在這優美的歌聲中，回憶父母曾經為我們的付出、給我們的關愛，請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心里話。
4、請幾位學生讀一讀卡片上的話。（及時鼓勵、引導）
四、指導書寫“胳膊、晃蕩”：
1、引導觀察范字，請學生指出該注意的地方。
2、分別范寫“膊、蕩”，學生練習書寫。
五、小結：
同學們，孝敬父母是中華民族的傳統美德，老師希望大家都能做一個孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報母親吧！
六、作業：
從今天開始行動起來，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長記錄。
《三個兒子》快樂練習：試題 篇9
【教學目標】
1、采用多種方式引起學生朗讀的興趣，從而達到熟讀的目的。
2、引導學生總結背誦的方法，并讓學生選擇適合自己的方式來背誦和積累語言。
【教學準備】 背誦材料、課件、書簽。
【教學過程】
1、談話導入：
師：我們上個星期學了第六單元《三個兒子》、《玩具柜臺前的孩子》等幾篇以孝敬父母為主題的課文后，我從網上找了一首詩歌，這首詩歌也是我們二年級的一位小作家來寫的。大家想不想來欣賞一下？
生：想。
2、課件出示詩歌《爸爸、媽媽和我》：
（掃除詩歌中生字的障礙）
師：先請大家默默地將這首詩歌欣賞兩遍，看看詩歌中有沒有你不認識的字？不懂的詞語？如果有，請舉起小手來，一會我們大家一起來幫你解決困難，好嗎？
生：第一小節中，最后一個詞語怎么讀？
師：飛翔，請大家和我一起把這個詞語讀兩遍。
生：第二小節中，我在岸邊？
師：棲息，就是休息的意思，大家一起把這個詞語讀兩遍。
生：第三小節中，媽媽是什么？我就是那一絲小小的什么？
師：媽媽是葉柄，我就是那一絲小小的葉脈，大家來一起再把這兩個詞語讀一遍。教師隨機講解“葉柄、葉脈”的意思。
3、教師范讀詩歌，激起學生朗讀興趣：
師：這首詩歌寫的很美，老師還給這首詩歌配上了好看的畫面和好聽的音樂，我想把這首詩歌讀給大家欣賞一下，大家愿意當我的聽眾嗎？
生：愿意！
師:這首詩歌美不美？大家要不要來親自體驗一下它的美？
生：美！要啊！
4、生自由讀文兩遍，要求：讀準字音，讀通句子：
師：下面請同學自由地讀詩歌兩遍，要讀準字音，讀通句子啊！
5、名學生分別讀詩歌地一、二、三小節。其他學生評價：
師：剛才同學們讀地很認真。下面我們請三位同學起來分別讀一、二、三小節。其他同學當當小老師，評評誰讀地最好？你有什么建議想送給這三個同學？
生：我認為a同學讀地很好，她字音讀地很準，句子也讀地很通順。
生：我覺得b同學“爸爸是天”讀地很好，她讀地天很大很大。“我就是那一只小小鳥”她也讀地很好，她讀地小鳥很可愛很活潑。
師：你真會評價！真是一位合格地小老師！
生：我覺得c同學第三小節中“媽媽是葉柄”，她的“柄”后鼻韻母讀地不好。
師：你聽地好仔細啊！真是值得我們大家學習！
6、先齊讀，分小組練讀，最后小組賽讀：
師：剛才我看到還有很多同學都想把這首詩歌讀給我們聽。這樣吧，我們給每個人一個展示地機會。我們來分小組比賽讀好不好？一組讀第一小節，二、三兩組讀第二小節，四組讀第四小節吧。
生：好啊！
師：為了比賽的勝利，我們先要練習一下！我們先一起把這首來讀一遍。學生齊讀詩歌。
師：那各小組趕緊把你們要參加比賽的那一小節好好練讀一遍！
師：開始比賽了！請我們全班同學站起來比賽吧！學生分組分小節比賽讀詩歌。
師：我覺得一、二、三組都是冠軍組啊，第四小組就不能當選為冠軍組了，因為第四組有兩個同學沒張開小嘴巴啊！比賽是大家的事情，希望每個人都要積極參加！
7、唱詩歌。先找兩名學生上臺唱，然后在小組內唱：
師：我知道很多同學都喜歡唱歌，今天就給大家提供一個當歌唱明星的機會好不好？
生：好啊！
師：這首詩歌寫的很美，如果我們給它譜上自己喜歡的曲調，把它唱出來，一定很好聽。
哪位小明星愿意上來一展你的歌喉？
生a：唱。
生b：唱。
師：這么多同學都想唱啊，那這樣吧，我們在小組內先唱，一會認為自己唱的好的，還可以上來當明星繼續唱。
生c：唱。
生d：唱。
8、讀詩歌兩遍。提問：你從詩歌中讀懂了什么？還有哪些問題不懂？
師：同學們讀的好，唱的也很好。這首詩歌這么美，下面請同學默默地欣賞兩遍詩歌，看看你從中讀懂了什么？還有哪些問題不懂？
生：這首詩歌寫了爸爸、媽媽和我是幸福、溫暖地一家，不能分開。
生：這首詩歌從天上寫到海上，在寫到地上。
生：這首詩歌的三小節有很多相同的地方。
師：同學們可真會讀書！
9、美讀，讀給爸爸、媽媽聽：
師：這么美的詩歌，爸爸和媽媽一定也很喜歡聽。回家了愿意把這首詩歌讀給爸媽聽？
生：愿意！
師：現在我就是媽媽，誰愿意把這首讀給媽媽聽？
生：讀。
師：媽媽最喜歡聽這個女兒讀的“爸爸是海，媽媽是岸”，她讀地海無邊無際好大啊！
她讀地“我在岸邊棲息”中的“我”好安靜啊！你讀地真好聽！還有哪些同學愿意讀給媽媽聽？那一起照著她的樣子美美地讀一遍給媽媽聽好嗎？
生：齊讀。
10、引導學生總結背誦的方法，并讓學生選擇一種適合自己的方式來試背詩歌：
師：同學讀地很美，媽媽聽了一定很高興！那如果你們能把這首詩歌背給媽媽聽，媽媽一定會更高興！
（板書：背。）
師：如果現在讓大家來背這首詩歌，你會用什么辦法來背？
生：我第一小節背完了接著再背第二、三小節。
師：我們給你這種方法起個名字吧。叫“接龍法”怎么樣啊？
（板書：接龍法。）
生：我喜歡畫畫，我一邊畫畫一邊背，背地很快。我的這種方法叫“畫畫法”。
（板書：畫畫法。）
生：……
師：剛才我們有同學說這首詩歌三小節有很多相同的點，再仔細看看這三小節哪些地方相點？隨著學生的回答課件出示：爸爸是________，媽媽是 _______，我就是________，我______，我_______。那相同的地方可以少花點時間，不同的地方重點來背。我們給這種方法起個名字吧？叫“找點子”。
（板書：找點子）
師：剛才大家總結了很多背書的方法，下面就請同學們選擇一種你最喜歡，最適合你的方法來背這首詩歌。背的好的同學，待會黑板上的漂亮書簽就送給你了。
11、查背書，發書簽：
師：哪些同學會背了？誰愿意站上來背給我們大家聽？找三名學生分別背一、二、三小節。
師：這三個同學背的很流利。你們和他們比誰背的好一些？那現在所有同學都站起來背一遍和他們比賽吧！
師：同學都背的很好。現在每組獎一個小書簽。可要注意了，書簽后面可是有一個小秘密呀！而且每組的小秘密還不一樣了！待會小組長領到書簽以后，可要和你們小組的同學一起把秘密的意思讀懂啊！生領書簽。讀書簽后面的秘密。
師：請各個小組長把你們每組書簽后面的秘密快給我們說說吧！小組長讀書簽后面總結的背書方法。
師：我們書簽后面的秘密都有共同特點，都是告訴我們的一些背誦方法。今天老師從課外找到了一首這么美的詩歌推薦給大家讀，并且總結了這么多背誦的方法來背這首詩歌。那以后我們也可以從課外找一些好詞、好句子、好文章，用這些方法來背，并且推薦給別人，好嗎？
生：好！
《三個兒子》快樂練習：試題 篇10
《三個兒子》教學案例
重慶市萬州區高峰小學 張臣艷
教學目標：
1、正確書寫生字“拎”、“桶”、“停”，并用“一個……一個……另一個……”練習說話；有感情地讀好人物語言，感受母愛。
2、讀懂課文，感受老爺爺話語的深刻含義。
3、感受父母勞動的艱辛，學會關心、孝順父母。
教學重點：正確書寫生字，并用“一個……一個……另一個……”練習說話；有感情地讀好人物的語言。
教學難點：感受父母勞動的艱辛，學會關心、孝順父母。
教學過程：（課件隨學習過程一一出示）
課前交流：
同學們，我們先聊聊天，你們的媽媽夸獎過你們嗎？還記得為什么夸獎？怎樣夸獎的嗎？媽媽的夸獎就是一種愛，在過“三·八”婦女節或過生日的時候，你又是怎樣回報媽媽的呢？（生說，師：真是孝順的孩子）
一、導入
1、上節課x老師帶著你們初讀了課文，這節課，我們繼續學習這篇課文。
2、《三個兒子》。指讀，請齊讀。
二、復習
1、通過上節課的學習，我們交到很多新朋友，先和他們打個招呼吧。（詞語卡片）
指名讀（2遍）注意指導提示大家
注意輕聲：嗓子 晃蕩 拎著
注意變音：沉甸甸（一聲）（評：準確！）
——開火車讀（這一組準備）——齊讀（一起來記記它們）
三、學文
（一）學習1一7自然段，理解是怎樣的三個怎樣的兒子
1、按要求自讀。
出示要求：
（1）輕聲讀課文1一7自然段，用直線畫出三位媽媽說自己兒子的話。
（2）再把自己也當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
2、展示交流。指導學生朗讀。
交流一：
先來聽聽第一位媽媽是怎樣說的，指名讀，采訪：這位媽媽，剛才你在夸獎自己的兒子時是什么心情？（很自豪，）為什么？（我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他！）真讓人自豪！孩子們能夸獎得更自豪一些嗎？把你們練習的結果展示給我們聽聽。師引讀：一個媽媽說……
交流二：
（1）再來聽聽第二位媽媽怎么說的，請你讀。大家聽聽有沒有讀出媽媽的語氣來。采訪：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？ （你能來幫他改善一下嗎？哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？）
（或者大家提的意見都很有水平，像他們一樣，其他的同學也來練習一下，爭取讀的更好。自由練習）
交流三：
（1）前面兩位媽媽都夸了自己的兒子，第三位媽媽卻什么也沒說，這是為什么呀？生答，原來她的心情很平靜。
（2） 如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話？指讀，師帶讀。
我們一起帶平靜的心情來讀讀這句話。
原來是這樣的三個兒子，我們初步了解了他們，下面，老師邀請三位媽媽和我一起分角色朗讀課文1-6自然段。看誰最能體會媽媽此刻的心情。其他同學就把自己當作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧！（請學生，自主分工，師讀敘述部分，準備好了嗎？）評
（二）學習第8自然段，體會媽媽辛苦
1、就是這三位媽媽，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，接讀（課件出示8自然段）…….(師敘述7自，引讀8自……)你讀懂了什么? （水很重）（板圖：一桶水）你能讀好第一句話嗎？（讀的太好了，像他一樣讀讀。或，你認為怎樣讀好第一句話？“可”字還可換成什么詞？“可”字讀得重一些）
交流反饋：你還從哪些地方出水很重？（晃蕩，走走停停，痛，酸）相應詞句變紅，快用自己喜歡的符號給這些詞語畫上標記吧。能通過讀表現出來嗎？師帶讀：水直晃蕩，……（“走走停停”讀慢一點）剛才，我們從作者的筆下體會到這桶水可重啦！你還能從插圖中什么地方去體會嗎？（水直晃蕩，水面有波紋；媽媽在揉手腕，她的手都酸痛了）從這里你還體會到媽媽此時什么感覺？（媽媽很辛苦，很累）此時，你覺得媽媽最需要的是什么？（兒子來幫她提水）讓我們共同去感受媽媽的辛苦和勞累吧！齊讀這段話。
2、過渡：這時，三個孩子迎面跑來了，他們看到媽媽的辛苦了嗎？他們會怎么做？
（三）學習第9——11自然段，體會關心媽媽
1、請默讀課文9——11自然段（不出聲，不指讀），邊讀邊動筆勾畫出三個兒子的做法。聽明白了嗎？開始吧（說要求時慢一些）
2、學生逐句匯報。
（1）一個孩子的表現，關鍵詞“被他迷住了”讀出這種語氣
（2）讀出“真好聽”，（讀得真好!和 他一樣讀讀;或老師還沒聽到好聽的歌聲，你再讀讀——讀得真好聽！）
（3）看看第三個兒子的做法。（ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）
①用喜歡的符號標示出表示動作的詞。(跑到、接過、提著走。) （生邊答師邊板畫：第三個兒子提水的樣子）。你怎么理解文中“沉甸甸”這個詞的？（說明水很重！）能通過讀表現出來嗎？很棒！句中的“沉甸甸”就是平時見過的abb形式，你還能說出幾個這樣的詞語嗎？（綠油油，白花花，紅彤彤，黑乎乎，明晃晃……）（孩子們平時的知識積累得真好！）
②看到媽媽提著沉甸甸的這桶水，最后一個孩子會怎么想? (覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
③看到兒子接過這桶水提著就走了，他的媽媽會想什么? < 鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌<聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔，我很滿足了)
多會關心媽媽的兒子呀。
（4）談感受，練朗讀。
剛才我們一起學習了三個兒子的表現，你對這三個兒子怎么看？ （允許各抒己見：）帶著這份心情我們再一起讀讀這些話吧。齊讀
3、句式說話練習。
（1）課件再單獨出示（課文后面的那段話），填空：
三個兒子一個（ ），一個（ ），另一個（ ）。
（2）仿說句子（選一句說）：
①三個小朋友正在活動。一個（ ），一個（ ），另一個（ ）。
②那幾朵花真好看。一朵（ ），一朵（ ），另一朵（ ）。
③那些鳥真自在。一只（ ），一只（ ），另一只（ ）。
（四）理解最后一個自然段，明白要關心父母
1、我們班的孩子反應真快！通過剛才的學習我們知道課文里有幾個兒子？（三個）可老爺爺卻這樣說…… 出示，師讀。請問：現在你明白老爺爺眼里看到的是哪個兒子了嗎？（第三個）為什么？多提問幾個孩子。（他知道幫媽媽提水。）你覺得第三個兒子是個什么樣的孩子？（生：他是愛媽媽的孩子；他是關心父母的孩子等）師板書：關心、體貼父母。
2、其實前面兩個孩子也很能干，老爺爺為什么就看不見他們呢？（前兩個兒子只顧著炫耀自己，對媽媽的辛苦和勞累卻視而不見。）現在我們來幫幫他們，讓他們也成為老爺爺眼中看得見的兒子，你想對這兩個兒子說點什么？
小結：原來，老爺爺眼中只看到了能為父母分擔，知道關心父母、體貼父母孩子，也就是真正的兒子！
3、現在你還覺得第三個兒子是個“沒有什么特別地方”的兒子嗎？是一個怎樣的兒子？（“孝敬父母” ）
4、讓我們再一次來細細的品味老爺爺意味深長的這句話吧。
四、拓展
1、學《新三字經》。
課件出示，師大致講解——
為人子 方少時 尊長輩 習禮儀
能溫席 小黃香 愛父母 意深長
為人子，方少時。親師友，習禮儀。
【譯文】做兒女的，從小時候就要親近老師和朋友，以便從他們那里學習到許多為人處事的禮節和知識。
香九齡，能溫席。孝于親，所當執。
【譯文】東漢人黃香，九歲時就知道孝敬父親，替父親暖被窩。這是每個孝順父母的人都應該實行和效仿的。）
出示：自讀，指讀，齊讀。同學們了解小黃香的故事嗎？師講
2、師配樂小結：同學們，讓我們將孝敬父母這一中華民族的傳統美德深深扎根于心靈深處，（畫紅心）多為父母做些力所能及的小事吧。課后，也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。或者把你在電視上、書上看到的，或是你身邊的哪個小朋友是孝敬、體貼父母的，把他們的事跡講給同學聽。
五、作業
（配樂劉一幀：《孝敬父母》）這是今天我準備送給媽媽的一張“愛心卡片”,卡片上我是這么寫的（師誦）
敬愛的媽媽：
每當看到您兩鬢斑白的頭發、日漸佝僂的身影，我的鼻子總禁不住酸酸的！上下班的路上，停下您接送的腳步吧！我已經長大了，讓我也來照顧您，好嗎？
今晚，請一定要允許我做好兩件事：握著您的手，陪著您一起看完您喜歡的電視劇;給您打一盆熱水，為您輕輕的揉揉腳。我愛您媽媽！
同學們下課以后,也可以像老師一樣，在卡片上寫寫你想對爸爸媽媽說的話，然后送給她們。
六、寫字
要想表達你們的愛意，首先得把愛心卡上的字寫得工整、漂亮才行。來，讓老師看看你們寫字的水平吧。請看大屏——
課件出示“我會寫”圖標 ，下一排中 “拎、桶、停”三個單字。 1、準確讀出它們（兩遍）。（學生觀察生字），說說你觀察到什么？（都是左右結構，寫的時候都注意左窄右寬）
2、書寫、指導、范寫重點字。
（1）（請你們在田字格里，看誰寫的最端正、最漂亮！）學生書寫“拎”字。 注意端正姿勢，背坐直，保護眼睛。
（2）學生寫后展示評議（右邊撇豎中線起筆，第一點在中心，最后一點不要漏寫，豎中線起筆。形狀要左窄右寬）（謝謝提示，要注意占格，還要注意結構。）師范寫。
3、學生寫后兩個字。在田字格里漂亮的寫寫。沒寫好的同學留到課后去寫。
下課！
板書：
23 三個兒子
簡筆畫水桶 關心父母 田字格書寫“拎”
《三個兒子》快樂練習：試題 篇11
【浙江省富陽市教育局教研室 喻奇君】
《三個兒子》一課，教師在完成上述課時“從三個兒子到一個兒子”的解讀之后，便把“研讀話題”轉向“從一個兒子到三個兒子”上，對另外兩個兒子進行分析評價，最后學生既找到他們的不足之處，又發現他們也有值得肯定的地方，從而使學生對“真正的兒子”應當有的品質和可以有的才藝，有了更為全面的認識。正是這個“研讀話題”，在一定程度上“緩解”了過于強調文本主流人文而帶來的說教色彩，使得《三個兒子》一文的人文價值和教育功能更為貼近當代學生的生活實情。
【浙江省杭州市省府路小學 蔣美玲】
在此次我校與青藍小學小班教學研討會中，我有幸執教了《三個兒子》一課。應該說，一次次的試教,師傅和教研組老師們的悉心指導和幫助，對教案的反復斟酌和修改，執教和聽課老師們真誠的評課……在這一過程中自己得到了礪煉和成長，對小班化課堂教學有了更深的理解和思考。
《三個兒子》一課我在教學設計上，力求讓語言訓練、思維訓練和情感有機融合，使學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟，達成學習目標，力求體現小班課堂師生、生生間的對話交流與合作。在感受了三個媽媽眼中的兒子以后，便直奔文本的思維聚焦點，那就是“為什么老爺爺說只看到了一個兒子？”，以此激發學生去思考、去探究。接著以感受水的重和媽媽提水的辛苦為切入點，引領學生自讀自悟，采用移情體驗、對比感受等多種教學方法，觸動學生幼小的情弦。
下午的評課交流尤其是聽了青藍小學王校長的點評后，深受啟發。比如教師如何真正地尊重和滿足學生內心的學習需求，如何利用好課堂生成的教學資源，適當點撥，引發孩子更深層次的思考，如何在重點句子抓到后引導孩子深入咀嚼等等。隨后聽了進修學校高校長的《小班化——讓每個孩子都得到充分發展》的報告，更是獲益匪淺。對小班化教育的特征、教學策略與環節有了更加明晰的認識，感受到了課堂上教師的適時關注、自學時的個別輔導以及有針對性的課堂評價對學生的重要性。
這次跨校交流活動給了我很多思考：在課堂中如何凸顯小班化課堂的特色，為學生搭建開放與合作的實踐平臺，如何時時刻刻去激發和保護孩子的興趣和探究欲望，關注每一個孩子，發揮學生的自主性，如何促進學生個性及素養的全面優化等。
應該說，小班化教育所體現的是一種嶄新的教育理念，盡管我們在實踐的過程中仍有許多困惑。但是相信在小班精神的指引下，我們實踐著，反思著，堅定執著，從而在小班化教學的道路上漸行漸遠……
【廣西壯族自治區桂林市全州縣全州鎮城關完小 肖瑋華】
俗語說：“不塞下流，不止不行。”學生的凝神靜思絕不是枯死的沉寂，恰是為形成討論的高潮而醞釀、蓄勢。如我在教學《三個兒子》一文時，先讓學生用各種方式將課文讀得流利、讀得有感情。課一開始，提出學習要求：同學們，讓我們用心地去靜靜地讀課文，想一想老爺爺為什么說只看到一個兒子? 他的話對我們有什么啟發?寫下你的感受，十分鐘后交流。這樣為學生提供了一個獨思靜想的時空。于是十分鐘后有了一場關于“什么樣的孩子才是真正的好孩子” 的討論。學生的思維在碰撞中閃現出美麗的火花，通過比較、交流、討論，他們明白了只有為媽媽分憂的孩子才是“好孩子”的道理，從而也弄清了老爺爺說只看到了一個兒子的原因。我覺得恰當地讓學生凝神獨思，深刻的思想才會在學生腦袋中產生。在這一片靜思的時空中，學生的思維才能自由輻射，想象才能自由放飛，個性解讀才能生成。
把學習的主動權交給孩子──《三個兒子》教學談
四川省瀘州市英才外國語學校 鐘永鴻
《三個兒子》是小學三年級的一篇略讀課文。這篇課文講的是：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。其中第三個媽媽什么也沒有說。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，一個在翻跟斗，一個在唱歌，只有第三個兒子接過媽媽的水桶。一位老爺爺在旁邊說：我只看見一個兒子。對教材的分析、學習目標和學習重難點的確定，我就不再多說了，我只想說說我是怎樣教學這篇課文和教后的一些體會：
一、認識略讀課文，學習“自主學習”的方法
1、讀題，說說題目上有與原來的課題不同的地方嗎？學生很容易發現“※”，說明這是略讀課文的標志。怎樣學習這類課文呢？
2、教給“自主學習”的方法：制定目標→自主學習→匯報情況
二、幫助學生制定學習目標
1、讀“閱讀提示”制定了三個學習目標：
為什么老爺爺說只看見一個兒子？說說你讀了這篇課文想到了些什么？把這個故事講給家里人聽。
2、讀課文提問題，制定了一個學習目標：
這三個孩子今后的發展會怎樣？
（在這個過程中，學生提了不少的問題，但價值都不大，這個目標是老師提的）
三、學生圍繞這四個學習目標自主學習，教師巡視，相機點撥
四、學生匯報學習情況
1、在匯報第一個目標時，多數學生都能說：只有一個兒子幫媽媽提水，為媽媽分擔重擔，只有他是勤勞、孝順的孩子，所以老爺爺說只看見一個兒子。
2、在匯報第二個目標時，學生只能說要幫父母擇菜、洗碗、掃地等。
（我覺得學生已經懂得了為父母分擔家務，就沒有提更高的要求。）
3、在匯報第三個學習目標時，很多學生都積極爭取起來講故事，但只能把故事的大概內容講出來，講得并不生動、形象。
（只有兩個同學講了后就下課了）
下課后我想：
還有一個目標沒有完成，而且有的目標完成得并不好，能不能再上一個課時呢？由于是平時，所以，我上了第二課時。沒想到，第二課時的效果非常令人滿意。具體做法是這樣的：
一、繼續討論第四個學習目標
說實話，在上課之前我都在想：第三個兒子的發展應該沒有前兩個兒子的發展好，這個目標的制定會不會影響編者的意圖呢？但經過討論，學生的回答令人欣慰：好嗓子的那個將成為歌唱家；大力氣的那個將成為體育明星或將軍；第三個兒子勤勞，他什么都可能成為（科學家、總經理、大老板、領袖、教師、醫生、百萬富翁等）因為他勤勞。如果前兩個兒子沒有“勤勞”這個品質，也不可能成為歌唱家，不可能成為將軍，不可能成為體育明星。當時給我的感覺是：孩子們的能力不可小看。緊接著，我采取了下面的方法：
二、給出四種學習方法，讓學生選擇
分角色朗讀2改寫成詩3編成故事講4編課本劇演。
三、學生根據自己的喜好，選擇好后分組合作學習
教師到各組巡視指導。
四、各組匯報學習情況
選擇分“角色朗讀”和“編故事講”的同學多，選擇“編課本劇演”的有十多個，選擇“改寫詩”的只有一個。但從匯報的情況看，表演和改寫詩的學得最好。表演的那個組基本作到了有聲有色，還有人在旁白敘述。改寫詩的同學匯報后，全班報以熱烈的掌聲。其內容如下：
三個媽媽去拎水，三個媽媽提水回，只有一個好兒子！
兩個媽媽夸孩子：一個孩子翻跟頭，
我的孩子力氣大！一個孩子唱著歌，
我的孩子嗓子好！一個孩子接水桶。
一個媽媽不說話。爺爺一旁笑著說：……
課后，我把改寫詩這個題作為家庭作業，學生積極性很高，寫出了三字經、四字歌、七言詩等。
教學完這篇課文后，我想：
我們應該大膽地相信學生，不要低估學生的能力，應該把學習的主動權交給孩子。
《三個兒子》快樂練習：試題 篇12
《三個兒子》是人教新課標小學二年級語文下冊的第23課。這是一篇生動感人的生活故事，課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現，當三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌；力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。其中的道理淺顯易懂。
調動學生學習的興趣。在本課的導入環節，為了激發學生的興趣，我是這樣導入新課的，“同學們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子？請打開23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧！”雖然同學們課下已經預習了課文，但是，這樣的導入同學們還是饒有興趣。激發了學生帶著問題去讀書，帶著問題去思考、去探究。這樣一來讓學生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的.學習感受三個兒子的表現，感受到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽，這才是真正的兒子的表現。
重視朗讀感悟。文中有很多描寫具體、優美的段落，為了讓學生能理解文中的重點語句，對文中人物有更深入的體會，在課堂教學中，我讓學生在朗讀、理解“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”這句話，體會作者想要表達的意思，體會人物情感，孩子們設身處地地去讀，去想，融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，為下文感受老爺爺說只看到一個兒子做好鋪墊，感情理解水到渠成。
本課教學中，還有很多不足之處，比如，本課適合學生分角色朗讀，但是，在學生分角色朗讀時，又走過場的現象，有些學生沒有投入去讀，因為時間關系，也就沒有更細致地指導、引領，需要下一步注意。
《三個兒子》快樂練習：試題 篇13
教學內容
人教版二年級下冊23、《三個兒子》。
教材分析
這是一篇內容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論，認識到作為孩子應該關心父母，孝敬父母。
教學目標
1、提高學生獨立識字能力，會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點與難點
識記記形，規范生字書寫；理解課文內容，理解老爺爺說話的意思。
教學準備：
詞語課件、句子課件、圖片、水桶。
教學課時：二課時
教學過程
第一課時
（一）談話揭題
1、師生談話
2、揭題讀題
（二）檢查預習情況，讀通課文
1、出示詞語課件，齊讀、指名讀
2、開火車讀詞語
3、分組分段讀通課文
4、自由讀思考：課文講了一件什么事？
（三）品讀語言，自讀自悟
1、課件出示老爺爺的話
2、找出媽媽的話（品讀）
3、找出三個兒子的表現（品讀）
4、談話討論：你最欣賞哪個兒子？
5、挖掘老爺爺說的話（品讀）
6、課堂小練筆
（四）再現課文情境，彈性表演（為第二課時鋪墊）
（五）課外延伸，誦讀《三字經》
第二課時
（一）鞏固識字
1、認讀帶生字的詞語
2、口頭組詞
（二）練習繪聲繪色地講故事，分角色表演故事
1、分組練習
2、指名匯報
3、集體評議，合作表演
（三）寫字
1、出示會寫卡片，觀察結構
2、指導書寫，學生仿寫
3、開花組詞
（四）完成課后讀讀說說練習，積累運用
1、讀后說練習
2、播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話
3、聯系生活場景照樣子說一說。
（五）總結實踐
實踐活動：從現在做起，時刻做個孝敬父母的好孩子，多為長輩做事，把自己的感受寫進日記里，讓愛心日記伴你成長。
九、板書設計
第一課時板書
第二課時板書
23、三個兒子
23、三個兒子
寫字：左右結構（左窄右寬）
拎桶停聰甸
胳膊晃蕩
設計說明：
閱讀，一向是語文教學的重中之重，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們的基礎上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老
爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生碰撞，產生火花。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。在課中，讓學生聯系實際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會怎樣說？怎么做？并營造一個民主的教學環境，情境表演，充分挖掘了學生的潛力。讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學個性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設計分角色朗讀課文這一環節，讓學生時而扮演媽媽，時而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產生更深的理解。
3、閱讀教學的升華。《語文課程標準》指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀尊重差異，張揚個性，多元解讀。因此，我設計升華主題這一環節，讓學生展開討論：你最欣賞哪個孩子？和老爺爺的看法相同嗎？這兩個問題的設計，幫助學生理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經》結束課程，激發學生孝敬父母的心愿，在體驗中完成情感態度和價值觀的提升。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。
課文
23、三個兒子
三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。
一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
另一個媽媽什么也沒說。
那兩個媽媽問她：你怎么不說說你的兒子呀？
這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這時，迎面跑來三個孩子。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！三個媽媽被他迷住了。
另一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？
三個兒子？老爺爺說，不對吧，我可只看見一個兒子。
《三個兒子》快樂練習：試題 篇14
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么特別的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個兒子。”
這篇課文向我們展現的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關心父母、體貼父母。
1.教育學生認識到要關心父母、體貼父母。
2.理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。
3.培養學生思維想象力。
第一課時
一、揭示課題。
1.教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?
2.板書課題。
二、指導自學。
1.輕聲讀課文，讀準字音。
2.畫出不理解的詞，查字典或聯系上下文理解詞義。
3.想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2.理解詞語。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1.默讀第一至六自然段。
2.從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。
(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
3.分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4.指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查復習：
1.三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?
(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)
2.接下來發生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語中體會到什么?
(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)
2.這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?
(1)邊讀邊畫出有關句子。
A.一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
B.一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)
B.最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌
聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)
3.理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)
四、練習繪聲繪色地講故事。
1.分組練習。
2.指名匯報。
3.集體評議。
五、作業 ：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
課內練習
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別一—( )
二、填上合適的詞語。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
三、理解詞語的兩種意思，分別造句。
特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1.特別——
2.特別——
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1.給未點標點處加上標點。
2.寫出下列詞的反義詞。
慢一—( ) 重——( ) 后——( )
3.從什么地方看出一桶水很重?
4.看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?
《三個兒子》快樂練習：試題 篇15
一、縱橫聯系，說教材
《三個兒子》是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理。
這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當重要的作用。它既是對本組課文的學習方法的小結運用，又將對第二組訓練重點＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據略讀課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：
1、方法性目標：
根據＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。
2、情感性目標：
通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。
本課的教學重點和難點是理解老爺爺的話，他為什么說只看到一個兒子。
二、靈活多樣，說教法
1、信息收集法
《語文課程標準》明確指出：學生應＂初步具備收集處理信息的能力＂。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對比做好準備，又培養了學生收集處理信息的能力。
2、談話激趣法
在學生交流身邊的事例基礎上，教師適時談話激趣，拔動學生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達到＂未成曲調先有情＂的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學法
讓學生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現＂三維一體＂的教學。
4、讀書指導法
＂文章思有路，遵路識其真＂。（葉圣陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課教學中，我將通過＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。
三、主動參與，說學法
1、聯系生活法
＂語文的學生和生活的外延相等。＂新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《三個兒子》一文教學中，要積極引導學生聯系生活實際，從自身與父母的關系說起，說平日父母是如何關愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。
2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《三個兒子》過程中，要著力創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
4、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。
四、多元閱讀，說程序
根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
1、初讀生疑
上課伊始，讓學生交流課前收集有關母（父）子情深及其他材料，為課文學習打下堅實的基礎，并通過教師的激情談話導入新課的學習。
師：是啊，＂誰言寸草心，報得三春暉＂。但是，生活中，并非每個孩子都能孝敬長輩，做個孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學習一篇略讀課文《三個兒子》。
在齊讀課題后，讓學生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說說你讀懂了什么，你還有什么問題弄不明白。在此環節中，可結合讀文，讓學生當＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認讀。
2、精讀探究
梳理疑難，歸納出學生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？
在精讀過程中，可讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。
①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！
②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。
3、賞讀體味
在此環節教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
4、活讀延伸
學生在以文本展開卓有成效的對話后，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設置＂凡人名言＂欄目，激勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學生完成彈性作業：回家后，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。
《三個兒子》快樂練習：試題 篇16
教學目標 ：
1.會認4個生字，會寫“聰”。
2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程
一.聯系歌曲，導入 課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？
3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個兒子
二.初讀課文，了解大意
1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？
2、師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎么辦？）
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6、根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據學生的回答來確定。）
7、在板書的過程中，寫字指導“聰”
①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？
②、觀察在田字格中的位子。
③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。
④、評價。
三.學習課文2、3、6自然段
1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）
3、朗讀指導
①、抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）
②、師生合作分角色讀。
四.學習第八自然段
1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗讀表現出水很重。
3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做？
4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）
五.學習第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示
一個孩子。一個孩子。另一個孩子。
（老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了！）
（設計的目的：將課文語言內化為自己的語言）
2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢？為什么？
3、小組討論，匯報交流。
（人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）
（孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）
六.總結課文，情感升華
1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。）
2.根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
3.學到這兒，吳老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時，孝與親，所當執
七.拓展內容，課外延伸
1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由于時間不允許，未交流）
2.總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。
（此時，鈴聲響了。）
《三個兒子》快樂練習：試題 篇17
一、縱橫聯系，說教材
《三個兒子》是第四冊的一篇課文。這篇課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
我在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據略讀課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：
1、方法性目標：根據＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。
2、情感性目標：通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。
本課的教學重點和難點是理解老爺爺的話，他為什么說只看到一個兒子。
這篇課文的故事內容生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發現，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發聯系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
1、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《三個兒子》過程中，我主要著力創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。在此環節教學中，同學們通過個人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、體會。尤其要注重情境的創設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
2、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
3、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。
4、活讀延伸
學生在以文本展開卓有成效的對話后，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，激勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學生完成彈性作業：回家后，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。
由于本人的水平有限，在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的學習水平，以達到更好的課堂教學效果。