“熟讀成誦”研討課──《三個兒子》教學(xué)實錄（精選14篇）
“熟讀成誦”研討課──《三個兒子》教學(xué)實錄 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、采用多種方式引起學(xué)生朗讀的興趣，從而達(dá)到熟讀的目的。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)背誦的方法，并讓學(xué)生選擇適合自己的方式來背誦和積累語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 背誦材料、課件、書簽。
【教學(xué)過程】
1、談話導(dǎo)入：
師：我們上個星期學(xué)了第六單元《三個兒子》、《玩具柜臺前的孩子》等幾篇以孝敬父母為主題的課文后，我從網(wǎng)上找了一首詩歌，這首詩歌也是我們二年級的一位小作家來寫的。大家想不想來欣賞一下？
生：想。
2、課件出示詩歌《爸爸、媽媽和我》：
（掃除詩歌中生字的障礙）
師：先請大家默默地將這首詩歌欣賞兩遍，看看詩歌中有沒有你不認(rèn)識的字？不懂的詞語？如果有，請舉起小手來，一會我們大家一起來幫你解決困難，好嗎？
生：第一小節(jié)中，最后一個詞語怎么讀？
師：飛翔，請大家和我一起把這個詞語讀兩遍。
生：第二小節(jié)中，我在岸邊？
師：棲息，就是休息的意思，大家一起把這個詞語讀兩遍。
生：第三小節(jié)中，媽媽是什么？我就是那一絲小小的什么？
師：媽媽是葉柄，我就是那一絲小小的葉脈，大家來一起再把這兩個詞語讀一遍。教師隨機(jī)講解“葉柄、葉脈”的意思。
3、教師范讀詩歌，激起學(xué)生朗讀興趣：
師：這首詩歌寫的很美，老師還給這首詩歌配上了好看的畫面和好聽的音樂，我想把這首詩歌讀給大家欣賞一下，大家愿意當(dāng)我的聽眾嗎？
生：愿意！
師:這首詩歌美不美？大家要不要來親自體驗一下它的美？
生：美！要�。�
4、生自由讀文兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子：
師：下面請同學(xué)自由地讀詩歌兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子啊！
5、名學(xué)生分別讀詩歌地一、二、三小節(jié)。其他學(xué)生評價：
師：剛才同學(xué)們讀地很認(rèn)真。下面我們請三位同學(xué)起來分別讀一、二、三小節(jié)。其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，評評誰讀地最好？你有什么建議想送給這三個同學(xué)？
生：我認(rèn)為a同學(xué)讀地很好，她字音讀地很準(zhǔn)，句子也讀地很通順。
生：我覺得b同學(xué)“爸爸是天”讀地很好，她讀地天很大很大�！拔揖褪悄且恢恍⌒▲B”她也讀地很好，她讀地小鳥很可愛很活潑。
師：你真會評價！真是一位合格地小老師！
生：我覺得c同學(xué)第三小節(jié)中“媽媽是葉柄”，她的“柄”后鼻韻母讀地不好。
師：你聽地好仔細(xì)啊！真是值得我們大家學(xué)習(xí)！
6、先齊讀，分小組練讀，最后小組賽讀：
師：剛才我看到還有很多同學(xué)都想把這首詩歌讀給我們聽。這樣吧，我們給每個人一個展示地機(jī)會。我們來分小組比賽讀好不好？一組讀第一小節(jié)，二、三兩組讀第二小節(jié)，四組讀第四小節(jié)吧。
生：好啊！
師：為了比賽的勝利，我們先要練習(xí)一下！我們先一起把這首來讀一遍。學(xué)生齊讀詩歌。
師：那各小組趕緊把你們要參加比賽的那一小節(jié)好好練讀一遍！
師：開始比賽了！請我們?nèi)嗤瑢W(xué)站起來比賽吧！學(xué)生分組分小節(jié)比賽讀詩歌。
師：我覺得一、二、三組都是冠軍組啊，第四小組就不能當(dāng)選為冠軍組了，因為第四組有兩個同學(xué)沒張開小嘴巴�。”荣愂谴蠹业氖虑�，希望每個人都要積極參加！
7、唱詩歌。先找兩名學(xué)生上臺唱，然后在小組內(nèi)唱：
師：我知道很多同學(xué)都喜歡唱歌，今天就給大家提供一個當(dāng)歌唱明星的機(jī)會好不好？
生：好啊！
師：這首詩歌寫的很美，如果我們給它譜上自己喜歡的曲調(diào)，把它唱出來，一定很好聽。
哪位小明星愿意上來一展你的歌喉？
生a：唱。
生b：唱。
師：這么多同學(xué)都想唱啊，那這樣吧，我們在小組內(nèi)先唱，一會認(rèn)為自己唱的好的，還可以上來當(dāng)明星繼續(xù)唱。
生c：唱。
生d：唱。
8、讀詩歌兩遍。提問：你從詩歌中讀懂了什么？還有哪些問題不懂？
師：同學(xué)們讀的好，唱的也很好。這首詩歌這么美，下面請同學(xué)默默地欣賞兩遍詩歌，看看你從中讀懂了什么？還有哪些問題不懂？
生：這首詩歌寫了爸爸、媽媽和我是幸福、溫暖地一家，不能分開。
生：這首詩歌從天上寫到海上，在寫到地上。
生：這首詩歌的三小節(jié)有很多相同的地方。
師：同學(xué)們可真會讀書！
9、美讀，讀給爸爸、媽媽聽：
師：這么美的詩歌，爸爸和媽媽一定也很喜歡聽�；丶伊嗽敢獍堰@首詩歌讀給爸媽聽？
生：愿意！
師：現(xiàn)在我就是媽媽，誰愿意把這首讀給媽媽聽？
生：讀。
師：媽媽最喜歡聽這個女兒讀的“爸爸是海，媽媽是岸”，她讀地海無邊無際好大��！
她讀地“我在岸邊棲息”中的“我”好安靜啊！你讀地真好聽！還有哪些同學(xué)愿意讀給媽媽聽？那一起照著她的樣子美美地讀一遍給媽媽聽好嗎？
生：齊讀。
10、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)背誦的方法，并讓學(xué)生選擇一種適合自己的方式來試背詩歌：
師：同學(xué)讀地很美，媽媽聽了一定很高興！那如果你們能把這首詩歌背給媽媽聽，媽媽一定會更高興！
�。ò鍟罕�。）
師：如果現(xiàn)在讓大家來背這首詩歌，你會用什么辦法來背？
生：我第一小節(jié)背完了接著再背第二、三小節(jié)。
師：我們給你這種方法起個名字吧。叫“接龍法”怎么樣��？
（板書：接龍法。）
生：我喜歡畫畫，我一邊畫畫一邊背，背地很快。我的這種方法叫“畫畫法”。
�。ò鍟寒嫯嫹�。）
生：……
師：剛才我們有同學(xué)說這首詩歌三小節(jié)有很多相同的點，再仔細(xì)看看這三小節(jié)哪些地方相點？隨著學(xué)生的回答課件出示：爸爸是________，媽媽是 _______，我就是________，我______，我_______。那相同的地方可以少花點時間，不同的地方重點來背。我們給這種方法起個名字吧？叫“找點子”。
（板書：找點子）
師：剛才大家總結(jié)了很多背書的方法，下面就請同學(xué)們選擇一種你最喜歡，最適合你的方法來背這首詩歌。背的好的同學(xué)，待會黑板上的漂亮?xí)灳退徒o你了。
11、查背書，發(fā)書簽：
師：哪些同學(xué)會背了？誰愿意站上來背給我們大家聽？找三名學(xué)生分別背一、二、三小節(jié)。
師：這三個同學(xué)背的很流利。你們和他們比誰背的好一些？那現(xiàn)在所有同學(xué)都站起來背一遍和他們比賽吧！
師：同學(xué)都背的很好。現(xiàn)在每組獎一個小書簽�？梢⒁饬�，書簽后面可是有一個小秘密呀！而且每組的小秘密還不一樣了！待會小組長領(lǐng)到書簽以后，可要和你們小組的同學(xué)一起把秘密的意思讀懂��！生領(lǐng)書簽。讀書簽后面的秘密。
師：請各個小組長把你們每組書簽后面的秘密快給我們說說吧！小組長讀書簽后面總結(jié)的背書方法。
師：我們書簽后面的秘密都有共同特點，都是告訴我們的一些背誦方法。今天老師從課外找到了一首這么美的詩歌推薦給大家讀，并且總結(jié)了這么多背誦的方法來背這首詩歌。那以后我們也可以從課外找一些好詞、好句子、好文章，用這些方法來背，并且推薦給別人，好嗎？
生：好！
“熟讀成誦”研討課──《三個兒子》教學(xué)實錄 篇2
《三個兒子》第一課時教學(xué)實錄
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？
生：喜歡。
師：老師今天帶來一首好聽的歌曲《我的好媽媽》和大家一起欣賞。大家邊聽邊想歌曲中的三個兒子為媽媽做些什么事？（課件點擊音樂）
生：歌曲中的小朋友叫媽媽請坐，還端茶給媽媽喝。
師：是啊，多懂事的小朋友呀！今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《三個兒子》，課文中的三個兒子又是怎樣對待他們的媽媽呢？我們一起來學(xué)習(xí)，請同學(xué)們翻開書本p104，自己把課文讀讀，一邊讀一邊把生字寶寶圈出來，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、檢查學(xué)習(xí)生字情況。
�、� 小老師帶讀，該注意的字音要給大家提個醒。
�、� 去掉拼音開火車讀。
3、學(xué)生交流識記字形的方法。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)生字光讀準(zhǔn)字音是不夠的，還得想想用什么好方法來記住字形，你們能告訴老師，你們有什么好方法來記住生字嗎？
生：我用“換一換”的方法記住“桶”，把“小靈通”的通的“辶”換成“木”就是木桶的“桶”。
師：“桶”為什么是“木”？看看p105頁，圖上媽媽拎的桶就是木頭做的。
生：我用“加一加”的方法記住“拎”；命令的“令”加上“扌”就是“拎”。
師：大家能做做“拎”的動作嗎？（學(xué)生做拎水的動作）
生：我用“換一換”記住“甸”，把“句”的“口”換成“田”就是“甸”。
師：昨天，老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，文中哪個詞說明水很重？
生：“沉甸甸”。（師出示“沉甸甸”的詞卡）
師：誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)“甸”單獨念“diàn”， 在 “沉甸甸” 的詞語中讀作“diān”。
師：真厲害！“甸”是多音字。
生：我知道“桑樹”的“�！奔印翱凇本褪恰吧ぁ薄�
師：我們班誰有一付好嗓子，來，給大家唱幾句吧�。ò嗌稀靶「栊恰鄙吓_現(xiàn)場唱幾句，大家鼓掌）
師：真是一付好嗓子！老師太喜歡你了！
生：我知道“大概”的“概”去掉“木”就是“既”。
生：我用猜謎語記住“晃”，在陽光下光線很強烈。
師：同學(xué)們真聰明，想出這么多的好辦法記住字形。老師相信學(xué)課文，同學(xué)們一定會更棒的！
三、再讀課文。 1、指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：課文講了什么？
2、指名回答。
四、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生默讀課文1－6自然段，劃出三個媽媽說自己兒子的三句話。
師：請同學(xué)們再讀讀這三句話，想想你知道了什么？（課件出示三個媽媽說自己兒子的三句話）
(1)學(xué)習(xí)第1句。
師：誰來說說第一個媽媽說了什么？（貼圖片1）
生：第一個媽媽夸她的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（師板書：聰明、有力氣）
師：“誰也比不過他”是什么意思？生：她的意思是他的兒子太聰明太有力氣，沒有誰能比得過他。
師：媽媽說這句話時，她的心情怎么樣？
生：她很自豪、很得意！
師：誰來把她那得意的樣子讀出來？（指名生讀）
師：教師也很想讀，能給老師一個機(jī)會嗎？（師范讀，生鼓掌）
師：謝謝你們！你們想學(xué)老師的樣子來讀讀嗎？想讀的同學(xué)勇敢地站起來讀。（學(xué)生勇敢地站起來讀第一位媽媽的話）
(2)學(xué)習(xí)第二句。
師：聽了第一個媽媽在夸耀自己的兒子，第二個媽媽（貼圖片2）也忍不住了，她夸自己的兒子怎么樣呢？
生：她夸自己的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（板書：好嗓子）
師：誰想當(dāng)?shù)诙䝼�媽媽讀這句話？（指名生讀）
師：誰來說：他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得不夠得意。他的頭沒有搖起來。
師：那你自己試著讀一讀，看看有沒有更得意些。
（生夸張地讀，把頭都搖起來了）
師：讀得多好�。�，你當(dāng)小教師教教大家吧�。信荣愖x）
(3)學(xué)習(xí)第三句。
師：聽了前面的兩位媽媽這么得意地夸自己的兒子，第三個媽媽呢?
�。ㄙN圖片3）她是怎么說自己的兒子？
生：她覺得她的兒子很一般，沒有什么特別的地方。
（板書：沒有特別的地方）
師：老師有道選擇題要送給你們。這兩種讀法，哪種更適合第三個媽媽的語氣？大家可聽好了。（師讀第三個媽媽說自己兒子的話，先用得意的語氣讀，再用平淡的語氣讀。）
師：大家為什么選擇第二種讀法？你們也來讀讀。（全班齊讀）
2、指名分角色朗讀1－6自然段。
(二)學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
師：三個媽媽打完水拎著水桶回家去，水可真重��！老師想請同學(xué)們讀讀第八個自然段，從哪些詞語可以看出水很重？自己先用喜歡的符號做個記號，然后和同桌比比，看誰最會用讀來體會水很重。
1、同桌比賽讀。
2、指名學(xué)生讀，讀后評價。
3、師生一起表演讀。
師：老師很想和你們一起讀，可以嗎？我們讀，誰想上臺來表演呢？
（師生一起讀第8自然段，指名學(xué)生上臺表演）
師：老師當(dāng)記者來采訪一下這位同學(xué)。這位同學(xué)，你好！你能告訴大家你剛才拎這桶水有什么感受嗎？
生：水太重了，真是太難受了。
師：那此時此刻你最希望怎么樣？
生：我最希望有人來提水。
師：噢，是想讓哪個同學(xué)上來幫你嗎？
生：不是了，是水太重了，要輪流來提，要換別人來提水了。（生笑）
師：我聽明白了。來，誰愿意上來把這桶水提到門口。
（很多學(xué)生舉手愿意上臺提水）
師；請你來提。你真是個有愛心的好孩子！
(三)學(xué)習(xí)課文9－13自然段
師：三個媽媽拎著這么重的水桶回家去，后來又發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)9－13自然段，把你讀懂了什么或什么不明白的地方都在小組內(nèi)交流交流。
�。▽W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)9－13自然段）
師：誰想告訴大家你讀懂了什么？
生：我讀懂了三個兒子的不同表現(xiàn)。（出示課件：三個兒子不同表現(xiàn)的句子）
師：大家把三個兒子不同表現(xiàn)的句子讀讀。（齊讀）
師：（出示圖片4）看第一個兒子在干什么？
生：他在翻著跟頭。
師：好看嗎？從書上哪句話看出來？
生：像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
師：（做車輪轉(zhuǎn)的動作）他真厲害，三個媽媽都被他迷住了。來，我們把這句話讀讀。
師：第二個兒子呢，他在干什么？（出示圖片5）
生：他在大聲地唱歌，歌聲真好聽。
師：你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？
生：他是這樣子的。（一名學(xué)生學(xué)著第二個兒子的樣子引吭高歌，眾笑）
師：有點味道，歌聲真好聽。那第三個兒子呢？（貼圖片6）
生：第三個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著去了。
師：同學(xué)們，這三個兒子，你們最欣賞誰，為什么？
生：我最欣賞第三個兒子，因為他幫媽媽提水。
生：我也是最欣賞第三個兒子，只有他最愛自己的媽媽。
師：說得真好。全班一起把三個兒子不同表現(xiàn)的句子讀讀�？吹竭@三個兒子的不同表現(xiàn)，有一個媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣��？”老爺爺聽后是怎么說的？誰來讀讀。（指名學(xué)生讀老爺爺說的話）。
師：老爺爺說的話是什么意思呢？你們能就老爺爺?shù)脑拋硖醾�問題嗎？
生：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？
師：真會提問題！對呀，明明就三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？（生紛紛舉手要回答）
生：我知道，因為老爺爺說的是第三個兒子，他很愛媽媽，其他兩個兒子只顧自己表演，只有他為媽媽提水。
生：我知道老爺爺認(rèn)為只有愛媽媽的兒子才是真正的兒子。
師：學(xué)到這里，同學(xué)們，你們覺得第三個兒子真的沒有什么特別的地方嗎？
生(齊)：不，他很愛媽媽，他是個孝敬父母的好孩子！
師：（把“沒有特別的地方擦去寫上孝敬父母”并畫上紅紅的愛心桃）。老師送給他一顆紅紅的愛心桃！
師：老師突然想起三字經(jīng)里的一句話“香九齡，能溫席，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，（課件出示）老師把這句話送給你們。這里蘊含一個感人的故事，回去查查資料或問問父母，下節(jié)課來告訴大家。
五、總結(jié)。
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們知道只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子，老師希望同學(xué)們回家后好好表現(xiàn)，做個孝敬父母的好孩子！
板書設(shè)計：
23、 三 個 兒 子
第一個
媽媽頭像
第一個
兒子圖像
聰明又有力氣
第二個
兒子圖像
第二個
媽媽頭像
好嗓子
第三個
媽媽頭像
孝敬父母
第三個
兒子圖像
《三個兒子》教學(xué)反思
“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”�！度齻�兒子》是一篇蘊含著濃濃情感教育的課文，在教學(xué)《三個兒子》這一課后，我認(rèn)為以下這幾點做得比較滿意。
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是孩子最好的老師。我考慮到學(xué)生的年齡特征，在上課伊始播放了《我的好媽媽》，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時歌曲中孩子孝敬媽媽的歌詞內(nèi)容也為學(xué)習(xí)本文奠定了情感基礎(chǔ)。同時，自身生動的教學(xué)語言及身體語言也有很強的感染力，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)著學(xué)生對學(xué)習(xí)的無限熱情。
二、注重朗讀感悟，突出朗讀的層次性。
“書讀百遍，其義自見”，閱讀課教學(xué)應(yīng)以讀為本，尤其對低年級的學(xué)生更應(yīng)多讓孩子在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶。在本課教學(xué)中注意朗讀感悟，在教學(xué)中我設(shè)計了不同形式、不同要求的朗讀，有自由讀、指名讀、比賽讀、范讀，配上動作讀、合作讀。通過反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于身，記于心，更深入體會文章的思想感情。同時，我還注意讓學(xué)生有層次地讀，在初讀課文時，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。讓學(xué)生默讀課文，并找三個媽媽說各自兒子的話，然后再讀讀，從三個媽媽的話中知道了什么？以及讓學(xué)生體會三個媽媽說起各自兒子時的心情怎樣，指名學(xué)生讀，讀后其他學(xué)生評價，然后再師生比賽讀等。
三、有趣的識字教學(xué)
生字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，大部分學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥、乏味。在本課識字教學(xué)中，我變著法子通過各種形式的識字方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，如聯(lián)系生活實際，平時見過什么桶？我們班上誰有一付好嗓子，能給大家唱幾句嗎？讓學(xué)生上臺來演一演，怎樣“拎”水桶，拎水桶有什么感受，能用文中的一個詞來說說水很重嗎？當(dāng)學(xué)生說出“沉甸甸”時，教師出示詞卡，并讓學(xué)生認(rèn)真看，說說發(fā)現(xiàn)了什么？很多學(xué)生眼疾手快，馬上注意到“甸”單個字念“diàn”，在“沉甸甸”的詞語中讀作“diān”。
四、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！痹诒菊n教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文9－13自然段，學(xué)生交流讀懂了什么。最后，讓學(xué)生根據(jù)老爺爺說的話來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后解決問題。
《三個兒子》教學(xué)評析
一、實實在在的識字教學(xué)
在初讀課文階段，吳老師安排讓學(xué)生自學(xué)生字新詞，相互檢查自學(xué)情況，通過看拼音讀，去拼音讀和學(xué)生交流記住字形的方法，有效完成了生字教學(xué)的任務(wù)，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，也體現(xiàn)“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)。在本課識字教學(xué)中，吳老師變著法子通過各種形式的識字方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，如聯(lián)系生活實際，平時見過什么桶？我們班上誰有一付好嗓子，能給大家唱幾句嗎？讓學(xué)生上臺來演一演，怎樣“拎”水桶，拎水桶有什么感受，能用文中的一個詞來說說水很重嗎？吳老師還重視語言激勵，如：“多稱職的老師��！老師太喜歡你了！”等激勵語言有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、以讀為本，提高學(xué)生的朗讀能力。
“以讀為本”是新課程提倡的教學(xué)方法之一。在學(xué)習(xí)課文1-6自然段過程中，吳老師始終把讀貫穿教學(xué)的全過程。在讀中找出三個媽媽說各自兒子的話，讀中理解媽媽所說的三句話的意思，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感情朗讀和分角色朗讀。在學(xué)習(xí)課文7-8自然段，讓學(xué)生通過朗讀體驗水很重。在課文的最后教師還讓學(xué)生通過讀后交流理解老爺爺說的話的意思。這樣，突出了以讀代講，有效培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。吳老師還注重朗讀形式多種多樣，有指名讀、齊讀、同桌比賽讀、男女生比賽讀、師生合作讀等。
三、自讀自悟，合作探究。
1、新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生“自讀自悟”。吳老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文7-8自然段時，重視讓學(xué)生感悟。讓學(xué)生找出哪些詞語看出水重，通過朗讀體會水重，通過讓學(xué)生拎水體驗水重。并創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場采訪讓學(xué)生說說拎著很重的水桶會有什么感受？整個過程體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟，學(xué)生主體性得到較好的落實。
2、“合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一。在學(xué)習(xí)課文9-13自然段時，吳老師采取合作學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生分組討論讀中懂得什么，有什么不明白的？小組交流的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)全班合作探究，使學(xué)生在交流探究的過程中明白了三個兒子的不同行為表現(xiàn)，感受到三個兒子不同的精神境界，讓學(xué)生的情感更貼近課文的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。文中的老爺爺為什么說只看到一個兒子？這個問題既是重點，又是難點。吳老師采用引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，自我探究問題，自我解決問題的辦法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白了道理，得到情感的熏陶。
評析：南靖縣教師進(jìn)修學(xué)�！×周S進(jìn)
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計說明
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉甸甸的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
一、平等和諧的課堂氣氛
教師是否為學(xué)生營造一個寬松、和諧的教學(xué)氛圍，是一堂課是否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才能處于積極主動的活躍狀態(tài)。在導(dǎo)入新課，教師就用音樂創(chuàng)設(shè)了一種愉悅的氛圍。教師用一首學(xué)生很熟悉很感人的歌曲《我的好媽媽》導(dǎo)入課題，讓孩子邊欣賞音樂邊思考：歌曲中的小朋友為媽媽做了一件什么事？孩子們在輕松的氛圍中產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)課文時，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生上臺來拎水，教師隨機(jī)采訪這位同學(xué)拎水時的感受。同時，教師自身生動的教學(xué)語言及身體語言也有很強的感染力，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)著學(xué)生對學(xué)習(xí)的無限熱情。
二、扎扎實實的朗讀訓(xùn)練。
閱讀課教學(xué)應(yīng)以讀為本，尤其對低年級的學(xué)生更應(yīng)多讓孩子在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶。在本課教學(xué)中更要注意朗讀感悟，在教學(xué)中設(shè)計了不同形式、不同要求的朗讀，有自由讀、指名讀、比賽讀、范讀，配上動作讀、師生合作讀。通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解。同時，教師還應(yīng)讓學(xué)生有層次、有目的地讀，如在初讀課文時，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。讓學(xué)生默讀課文1-6自然段，并劃出三個媽媽說各自兒子的話，然后再讀，從三個媽媽的話中知道了什么？學(xué)習(xí)課文7-8自然段時，讓學(xué)生通過同桌比賽讀第8自然段，看看誰最能通過朗讀來體現(xiàn)水很重。最后，讓學(xué)生讀讀老爺爺說的話，看看誰能根據(jù)老爺爺說的話來提問題。
三、生活化的識字教學(xué)。
教學(xué)即生活，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該也讓學(xué)生與文本的感受、體驗、理解發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。在識字教學(xué)中，教師注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來識記生字。如你們平時見過什么桶？看，圖中媽媽拎的桶就是木桶。我們班上誰有一付好嗓子，能給大家唱幾句嗎？全班能做一做拎水的動作嗎？能用文中的一個詞來說說水很重嗎？
四、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！痹诒菊n教學(xué)中，教師積極倡導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)課文1-6自然段中，學(xué)生默讀課文，并劃出三個媽媽說各自兒子的三句話，再自己讀讀這三句話，并說說從媽媽的話中知道些什么；讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文9－13自然段，學(xué)生交流讀懂了什么；最后，讓學(xué)生根據(jù)老爺爺說的話來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后解決問題。
“熟讀成誦”研討課──《三個兒子》教學(xué)實錄 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點和難點】
本課的重點是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜�，他為什么說只看到一個兒子。
【預(yù)設(shè)過程】
一、回顧導(dǎo)入
小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識了怎樣的三個兒子?
1、指名回答。相機(jī)板書。
2、讓我們再來驕傲地夸夸他們吧!
(課件出示媽媽話)
3、請三個小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。
二、朗讀感悟
1、質(zhì)疑啟思：
⑴過渡：
這就是媽媽眼中的三個兒子。
(板書：媽媽眼中)
可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>
(板書：老爺爺?shù)难壑?
又是怎么樣的呢?
�、茖W(xué)生質(zhì)疑：
是啊，明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子?你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個兒子?
(板書問號)
(第三個兒子)
⑶為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。
2、自主發(fā)現(xiàn)，深入體會水的重和媽媽提水的辛苦：
�、排叮@個兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。
�、企w會句子：
一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
�、偕杂勺x。
�、谡l愿意來讀給大家聽一聽?
�、勰男┑胤阶屇愀惺艿搅怂苤�?
(板書：“痛”、“酸”、“走走停�！薄ⅰ爸被问帯�)
�、苤该x，評議：
師傾聽學(xué)生朗讀的亮點，師通過及時評價引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。
⑤想象性、移情性體驗，感受母親的辛勞。
A、師范讀，生閉眼想象。
B、四人小組交流感受。引導(dǎo)：可以用你的語言，用你的動作表現(xiàn)出來。
C、匯報交流。
�、蘩蠋煱。蚕胝埬銇碜x一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。
(全體深情朗讀)
�、呗�(lián)系生活體會：你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎?請你回憶一下。此時，你最大的希望是什么?
3、對比體會，深入感受：
過渡：
這時，三個媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀!可事實是怎樣的呢?
(讀文說感受)
⑴你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現(xiàn)嗎?
(課件出示句子)
�、评首x感悟。
�、悄銓θ齻�兒子的表現(xiàn)是怎么看的?
(同桌交流)
⑷全班交流。
三個兒子的行為對比：
一個兒子只顧自己翻跟頭，一個兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨獨對媽媽手中的水桶視而不見。
兒子的行為跟媽媽的辛勞對比：
這時候，他們的媽媽在干什么?
4、想象體會，進(jìn)一步感受第三個兒子的精神品質(zhì)：
�、拍敲粗氐囊煌八笕硕疾惶岬脛樱粋�跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會是怎樣的情景呢?請你想象一下。
⑵你認(rèn)為這三個兒子當(dāng)中誰最能體會媽媽此時的需要呢?為什么?
�、墙沂局行模�
難怪老爺爺會說──只看見一個兒子。原來老爺爺看到的是一個孝敬父母的兒子。
(板書：孝敬父母)
三、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法
1、提出建議：
此時此刻，我想你一定有許多話想對三個兒子、對三個媽媽、對老爺爺、對同學(xué)、對自己的爸爸媽媽或者對自己說的，請你選擇一條，把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。
(課件出示：我想說……)
2、師巡視指導(dǎo)。
3、交流反饋。
四、小結(jié)，升華情感
小朋友，一直以來，我們都感動于媽媽對我們的愛，感動于媽媽對我們的付出�！罢l言寸草心，報得三春暉”，相信小朋友也一定會用自己的愛，用自己的實際行動，去做一個真正孝敬父母的孩子，是嗎?
【板書設(shè)計】
23三個兒子
媽媽眼中老爺爺眼中我的眼中
↓↓↓
�、偌嚷斆饔钟辛�
只有一個兒子
②唱歌好聽
�、蹧]什么特別的地方孝敬父母
“熟讀成誦”研討課──《三個兒子》教學(xué)實錄 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語言文字中體會作者的思想感情。
2、體會出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
【教學(xué)重點、難點】理解老爺爺?shù)脑挕?/p>
【教學(xué)過程】
一、談話引入
你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？
二、自讀課文
三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案
1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)──將課文變成簡單的課本劇表演。
2、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案:
�、拧±斫庹n文，體會老爺爺?shù)脑挘f說自己的感受。
�、啤≌_、流利、有感情的朗讀課文。
�、恰∧芨鶕�(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。
�、取鼍爸械牟贾�、人員的安排。
�、伞”硌葜�，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。
3、匯集意見，篩選、確定方案。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文
1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。
3、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點撥。
4、全班匯報交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。
5、小結(jié)。
6、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡單的課本劇表演
1、小組討論：
�、拧「鶕�(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。
�、啤〈_定自己所扮演的角色。
⑶ 設(shè)計場景的布置。
2、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點撥。
3、課本劇表演。
4、互評互議。
六、課后拓展
將這個故事講給別人聽。
“熟讀成誦”研討課──《三個兒子》教學(xué)實錄 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)設(shè)計】
一、激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？
生：表揚過。
師：怎樣表揚的？
當(dāng)生舉手的少時，師提示：當(dāng)你考試考好的時候、當(dāng)你聽話的時候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。
�。◣煱鍟n題）
�。ㄉR讀課題）
二、讀通課文，感知內(nèi)容
1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
�。ㄉ杂勺x）
2、課件出示詞語：
嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
師：誰想讀讀？
�。ㄉ骼睦首x詞語）
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？
當(dāng)生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？
師：你來？
�。ㄉ僮x詞語）
3、課件出示句子：
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
�。ㄍ阑プx）
師：找一組小朋友開火車讀！
�。ó�(dāng)一生讀第一句話時）
師：把你對這句話的理解讀出來？
（當(dāng)生讀第二句話時）
師：讀的好，你理解了。
（當(dāng)一組生讀完時）
師：咱們一起讀讀吧！
（生齊讀句子）
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
�。◣煼蹲x課文，生認(rèn)真聽）
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
�。ㄉ僮x文）
5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>
（生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。）
三、自悟，品讀語言
1、師：都找到哪幾句話？
�。ㄉ謩e讀三句話）
師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
2、交流一：
課件出示第一個媽媽的話
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
�。ㄒ簧x的很好）
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
�。ㄉR讀）
4、交流二：
課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
�。ㄉx）
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：
課件出示第三個媽媽的話。
師：這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
（一生讀的好）
師：哎呦，你讀懂了課文。
�。ㄒ簧x的不好）
師：再想想該怎么讀？生讀好了。
師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識這三個孩子吧！
�。ㄉ杂勺x）
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
（生匯報）
師課件出示“三個兒子的做法”。
�。ㄉ冽R讀三個兒子的表現(xiàn)）
四、指明中心，分角色朗讀
1、師：接下來，你和你的同桌，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。
（同桌練習(xí)）
2、師：誰來？
（指明一組表演）
3、分角色朗讀：
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
�。◣熝惨�，指導(dǎo)）
師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
�。ń凶x的好的學(xué)生）
五、升華主題
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子？為什么？
2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
（生展開辯論）
師總結(jié)：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
�。ㄕn件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）
五、拓展
師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
“熟讀成誦”研討課──《三個兒子》教學(xué)實錄 篇6
【課前透視】
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
故事內(nèi)容生生動有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語文實踐活動，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學(xué)生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)6個字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點】認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
1、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)時數(shù)】兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。
�。ㄏ鄼C(jī)板題）
2、按圖敘述：
同學(xué)們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢？
�。ò孱}）
�。ㄓ蓪W(xué)生的生活實際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）
〖對話平臺〗
一、初讀
1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，糾正讀音。
3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識字方法：
如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�、 又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！钡�。
4、游戲鞏固識字：
如：開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點字的識字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評價。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ)，落實識字教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的實效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實的基礎(chǔ)，設(shè)計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學(xué)把識字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）
二、討論
通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的閱讀特點，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點撥。）
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個單字。
2、學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。
3、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
4、學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
（突出難點字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）
第二課時
〖對話平臺〗
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、分段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。
3、你們還記得文中的三個媽媽是如何夸獎她們的孩子的嗎？你能試著復(fù)述下來嗎？
�。◤�(fù)習(xí)鞏固，復(fù)述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，實現(xiàn)了與課文內(nèi)容的自然銜接。）
二、讀悟
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考：三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的？找出相關(guān)語句認(rèn)真朗讀。
2、啟發(fā)想像，指導(dǎo)感情朗讀：想像媽媽在夸你進(jìn)的情形和語氣。練習(xí)有感情地讀文。
�。ㄗプ￡P(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗。）
3、組內(nèi)賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學(xué)生間讀書評議。
�。ㄔ谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，博采眾長，吸取他人經(jīng)驗，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。）
4、匯報讀書。結(jié)合課件和插圖引導(dǎo)學(xué)生對照著場景，匯報有感情朗讀的練習(xí)成果。師生評議。
�。ㄐ蜗螽嬅�，生動的情節(jié)，為學(xué)生充分展示對課文內(nèi)容獨特的理解和感悟，為學(xué)生有感情地朗讀實踐，搭建了一個的平臺。學(xué)生在對課文內(nèi)容多元化的解讀過程中，交流、互動，展示了個性。）
三、探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀7～11自然節(jié)。 思考：讀了這幾自然段的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“水很重”和三個孩子不同的表現(xiàn)。教師相機(jī)點撥。 引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
比如：為什么寫水非常重這段內(nèi)容？看了三個兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會？你想說些什么嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而深刻體會出文中蘊含的人文性思想。通過讀書，體驗，感悟，表達(dá)等活動的組織，引導(dǎo)學(xué)生充分展示內(nèi)心真實的想法。求真，求實，讓學(xué)生在潛移默化中，受到教育和影響。）
四、討論
1、結(jié)合最后的兩個自然段，引發(fā)學(xué)生思考：老爺爺為么說他只看見了一個兒子？
2、組織學(xué)生討論，明確文章中心。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從母親和兒子兩個角度進(jìn)行思考和討論，深刻領(lǐng)會文章中心，全面升華文章主題。）
五、寫字
出示“我會寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵學(xué)生自主書寫，同桌評議。
六、拓展
1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流：
“這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？”“另兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸趺凑f，怎么做呢？””“你想對三個媽媽和三個兒子說些什么嗎？”等。
2、組內(nèi)交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關(guān)資料。
3、課后自己的父母交流，聽聽他們的想法。
（合作交流，讓孩子們體驗角色，豐富認(rèn)知，實現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀和良好品質(zhì)的形成。）
【伴教錦囊】
〖相關(guān)鏈接〗
1、過分的溺愛雖然是一種偉大的情感，卻會使子女遭到毀滅。
──（前蘇聯(lián) 馬卡連柯）
2、要用希望孩子對待你的方式去對待父母。
──（古希臘 伊索克拉底）
〖閱讀在線〗
子路借米
子路，春秋末魯國人。在孔子的弟子中以政事著稱。尤其以勇敢聞名。但子路小的時候家里很窮，長年靠吃粗糧野菜等度日。
有一次，年老的父母想吃米飯，可是家里一點米也沒有，怎么辦？子路想到要是翻過幾道山到親戚家借點米，不就可以滿足父母的這點要求了嗎？
于是，小小的子路翻山越嶺走了十幾里路，從親戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香噴噴的米飯，子路忘記了疲勞。鄰居們都夸子路是一個勇敢孝順的好孩子。
黃香孝親
黃香，東漢人，少年時就善于寫文章，當(dāng)時的人稱頌他：“天下無雙，江夏黃香。”但黃香最難能可貴的，還是他很小就知道孝敬父親。
黃香9歲時母親去世了。他十分悲傷，就把對母親的思念和愛全部傾注到父親身上。
冬夜，天氣寒冷。黃香就先鉆到父親的被窩里，躺一會兒才回到自己的床上睡覺。
夏天夜里很熱，黃香就手執(zhí)蒲扇，對著父親枕席使勁扇著�！ �
黃香長大后，朝廷覺得他是個人才，讓他擔(dān)任魏郡太守。
“熟讀成誦”研討課──《三個兒子》教學(xué)實錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三個兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”因此在教學(xué)中無需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點影射到自己的身上。
學(xué)情分析：
由于二年級的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點之一。通過朗讀，體驗閱讀的樂趣，感悟做人的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：
1、開火車認(rèn)讀生字詞：
既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了，上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好，為了獎勵大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽歌觀察畫面，邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母�。�
（1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎你的？
�。�2）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。
�。�1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評價。
師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點嗎？（再指名讀句子）
師：第一位媽媽這樣夸獎自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？
�。�2）出示第二個媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動作） 師：現(xiàn)在我們再來看看第三位媽媽的表現(xiàn)。
（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）
誰能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實的媽媽！
（4）分角色朗讀1——6自然段。
師：孩子是媽媽心中的太陽,當(dāng)媽媽的都愛自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)
4、品讀文本，體會“孝敬”美德。
（1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：
師：時間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？
課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？
�。�2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：
師：三個兒子面對這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請大家繼續(xù)讀課文，找出三個兒子的做法，畫上自己喜歡的符號。
同桌交流后，師相機(jī)板書。
說話練習(xí)：用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說一句完整的話。
師：如果這三個兒子就在你面前，你想對他們中的誰說點兒什么嗎？（指名說）
（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：
師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話，請你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您為什么說只有一個兒子呢？（指名回答）
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長大，有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對爸爸、媽媽呢？（生自由說）
3、孩子們，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們在這優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛，請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心里話。
4、請幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時鼓勵、引導(dǎo)）
四、指導(dǎo)書寫“胳膊、晃蕩”：
1、引導(dǎo)觀察范字，請學(xué)生指出該注意的地方。
2、分別范寫“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書寫。
五、小結(jié)：
同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報母親吧！
六、作業(yè)：
從今天開始行動起來，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長記錄。
“熟讀成誦”研討課──《三個兒子》教學(xué)實錄 篇8
教材簡說
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住"明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子"這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入
兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的�？墒�，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉
二、識字
1.識字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的情況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
�。�2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
三.寫字指導(dǎo)。
�。�1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的"點"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點），"桶"字右上的一點，"膊"字右上的點，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時應(yīng)特別強調(diào)。
（2）寫美觀。寫"桶"字時，右上的"橫撇、點"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導(dǎo)。
第二課時
一、導(dǎo)入
明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下
二、朗讀感悟
1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？
2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
�。�1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。
�。�2）自由模仿朗讀。
（3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應(yīng)有什么區(qū)別？
4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5.分大組朗讀并評價。
�。�1）請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。
（2）兩組交換朗讀，并互相評價。
6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應(yīng)該改進(jìn)的地方。
7.指名朗讀課文。
8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。
三、積累運用
1.你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強："喂，你好！小華在家嗎？" 小華："＿＿＿＿"小強："我是小強。" 小華："＿＿＿＿"小強："＿＿＿＿" 小華："＿＿＿＿"
2.完成課后"讀讀說說"的練習(xí)。練習(xí)說話時，應(yīng)允許學(xué)生使用"個"、"只"以外的量詞。
四、實踐活動
分角色表演本課的故事。
“熟讀成誦”研討課──《三個兒子》教學(xué)實錄 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。
能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。學(xué)會用“一個(只)……一個(只)……另一個(只)……”的句型練習(xí)說話。
情感目標(biāo)：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點】讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
【教學(xué)難點】理解老爺爺?shù)脑捤纳钜�，他為什么說只看見一個兒子?
第二課時
【教學(xué)過程】
一、啟讀，未成曲調(diào)先有情。
1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。
2.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。
3.今天我們要認(rèn)識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢?
4.課件出示圖片，導(dǎo)入新課
師：請小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么?
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!誰開口講話了?講了什么呢?
(課件配音：“三個兒子?不對吧，我可只看見一個兒子。”)
師：咦，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢?’
4、揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》(齊讀課題)
【設(shè)計意圖】用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑:烏鴉知道要回報父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢?然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點、難點：‘三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子呢?’為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢?這個問題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
二、通讀，潛心會文初動情。
(一)出示讀書的要求：(課件出示)
一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。
二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚的話。
(二)交流反饋：
1.鞏固生字
(1)帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。(齊讀、開火車讀)
(2)讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。(提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”)
2.你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的'話。
3.在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。
【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是從感知文章的語言符號——文字開始，認(rèn)識生字,生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字,朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成,給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。
三、參讀，感悟媽媽對兒子的愛。
在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的?你都在課文中找到了哪幾句?
(課件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話)
“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
1.指導(dǎo)朗讀
師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話。
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么?
2. 扶放結(jié)合
“熟讀成誦”研討課──《三個兒子》教學(xué)實錄 篇10
教材分析：
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中，通過質(zhì)疑抓住“明明有三個兒子，為什么老爺爺只看見一個兒子？”這個問題，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思考，移情體驗，讓學(xué)生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學(xué)生對孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表揚。課文和學(xué)生的實際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關(guān)注表揚，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)：1、通過結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
2、理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，理解句子的意思，體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。
教學(xué)重點：
1、結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點：
理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
一、視頻導(dǎo)入，讀文入情
同學(xué)們，有一則公益廣告，老師看過了特別感動，想和同學(xué)們一起分享。
�。úシ乓曨l《媽媽洗腳》）
師：同學(xué)們，視頻中的小男孩在做什么��？
生：幫媽媽端洗腳水。
師：在生活中，你幫媽媽做過什么嗎？
生：自由回答。教師適時點評。
師：同學(xué)們，你們做得真好！23課《三個兒子》中，也有三位小朋友。我們來一起認(rèn)識一下這三位小朋友，看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧！
二、檢查字詞句，閱讀課文
1.讀字
師：在學(xué)習(xí)之前，先讓我們和生字小朋友打個招呼！
2.讀詞
多媒體課件出示字，學(xué)生認(rèn)讀。
師：老師也給這樣生字找到了好朋友，讓我們和這些詞語打個招呼吧！
師：晃蕩、胳膊、拎著，這三個詞語的第二個字要讀輕聲。
3.寫字
師：字詞都認(rèn)識了，看看這些字，你會不會寫。
師：同學(xué)們先來觀察這兩個字，有什么相同的地方。
生：偏旁都是“月”。
師：非常好！觀察得真仔細(xì)，偏旁是“月”的字，還有哪些？
師：同學(xué)們說的這些字，都是和我們身體的器官有關(guān)。
師：同學(xué)們，我們在寫這兩個字的時候，要注意左窄右寬。尤其是這個“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形，沒有提，下面的寸要寫得大一點兒，這樣才好看。
師：同學(xué)們，我們再來觀察下面的這兩個字，和上面兩個字的左右結(jié)構(gòu)不同，他們都是上下結(jié)構(gòu)，尤其是這個“蕩”字，三點水可不能在草字頭的左面�。�
師：說了這么多，我們來試試寫寫吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再寫一遍好嗎？寫完了，覺得自己寫得比較好的同學(xué)，我們來展示一下吧！
三、朗讀交流，感悟情感。
�、湃齻�媽媽的話。
師：同學(xué)們，你們可真能干呀！既能準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，又能工整地書寫漢字。真為你們高興，老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個媽媽也在評價自己的孩子，讓我們快快去讀課文，找出媽媽評價孩子的話，用“——”劃出來。
師：讀完了，也劃出來了，誰來說說？
生：回答找到的三句話。
�、� 第一個媽媽的話。
師：我們先來看看第一個媽媽的話。
師范讀�！拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛�，誰也比不過他�！�
師：這個兒子有什么特點？
生：既聰明又有力氣。
師：有沒有比他更厲害的？
生：沒有。
師：從哪里知道的？
生：誰也比不過他。
師：真厲害�。∧撬褪翘煜碌谝涣�。有這樣的兒子，媽媽感到驕傲嗎？高興嗎？好，誰來讀讀？
⑶ 第二個媽媽的話。
師：我們再來讀讀第二個媽媽的話，看看她的兒子有什么特點。
同學(xué)們齊讀。“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
師：哦，我聽出來了，這個兒子有一副好嗓子。唱起歌來怎樣啊？誰能告訴同學(xué)們。 生：好聽極了。
師：這么好聽啊！媽媽愛聽嗎?
生：愛聽。
師：誰來讀讀這個媽媽的話。
師：讀得真好！
�、� 第三個媽媽的話。
師：那第三個媽媽的兒子呢，他有什么特點呢？誰來讀一讀。
生：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！保�
師：同學(xué)們聽出來了嗎？她的聲音要低了很多。
�。�5）分角色朗讀這段文字。
四、品讀語段，悟情悟理。
⑴ 第7自然段。
師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，看看媽媽們說完這些話后，做了些什么。
生：三個媽媽回家打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。
�。�2）第8自然段。
師：同學(xué)們都特別想知道水桶里有多少水�。空l來告訴同學(xué)們。
生：朗讀第8自然段。
師：一桶水可重了！你怎么知道的，從哪些詞語可以看出來。
生：晃蕩 走走停停 痛 酸。
師：這桶水真重��！同學(xué)們做值日的時候，如果拎著這樣一桶水，如果有同學(xué)走過來，
你特別想他能怎樣做��？媽媽們拎著這樣一桶水，看見自己的兒子，希望他們怎樣做�。�
師：這三個兒子又是怎樣做得呢？用“﹏“劃出來。
一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�、壅f話訓(xùn)練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
師：看見三個兒子的表現(xiàn)之后，老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
師：明明是三個孩子�。±蠣敔斣趺凑f只看見一個孩子啊？這是第幾個孩子��？讓我們再來認(rèn)真看看他做了些什么吧。
師：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
師：找出其中表示動作的詞語。
師：怎樣到達(dá)媽媽身邊的？
師：這兩個句子，你更喜歡哪一個，為什么？
師：再來想一下老爺爺?shù)脑挘瑸槭裁凑f他只看見一個兒子啊？前后位之間可以討論一下，組長把同學(xué)們討論的結(jié)果告訴全體同學(xué)們。
師：這是一個有孝心的兒子。
五、回顧課文，拓展提高。
�、牛ǔ鍪菊n件：人物圖）瞧，這三個兒子都站在我們面前了，你最喜歡哪一個兒子啊？ ⑵如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑捄屯瑢W(xué)們的話，他們會做些什么？
�、� 在生活中，我們應(yīng)該怎樣做呢？老師也設(shè)置了一些生活場景。你們來說說自己會怎么做？讓學(xué)生選擇一個生活情景，想一想，說一說自己會怎么做？
同學(xué)們，有時候，孝敬父母就是媽媽提一桶水的時候，我們?nèi)蛬寢尳舆^水桶。
六、延伸拓展
同學(xué)們，你們知道五月的第二星期天是什么節(jié)日嗎？母親節(jié)，老師這里有一些彩紙，把你們想對媽媽說的話寫在上面，并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密啊！
“熟讀成誦”研討課──《三個兒子》教學(xué)實錄 篇11
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住三個母親對兒子不同的評價來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的'環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請三個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題，比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計值得商榷，如識字教學(xué)不夠扎實；指導(dǎo)朗讀時，教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位等等。
“熟讀成誦”研討課──《三個兒子》教學(xué)實錄 篇12
《三個兒子》教學(xué)反思
山東省臨沂市莒南縣第一實驗小學(xué) 張姝婷
這篇課文的主題圖上都是外國的人物，但內(nèi)容確實在我們身邊發(fā)生著，因此我決定讓學(xué)生們在班會上演一演。幫助理解課文的同時也教育了學(xué)生“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”的中國古訓(xùn)。
每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界與精神世界，作為老師，我還沒有充分尊重學(xué)生自己的看法，允許并鼓勵他們創(chuàng)造性地理解作品、表達(dá)思想和情感，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，并支持鼓勵他們探究性地學(xué)習(xí)。這篇課文，對于三個兒子的行為，我們只認(rèn)可了第三個媽媽的兒子，其實，前面兩個媽媽的兒子也是很出色的，只要他們能孝敬媽媽，為媽媽做事，就會是更出色的兒子，對于教材，我們其實可以更充分地去挖掘、利用、開發(fā)的。
《三個兒子》教學(xué)反思
湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué) 趙家珍
“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，這是上學(xué)期我讓孩子們背誦的三字經(jīng)中關(guān)于孝敬父母的經(jīng)文。本課就是教育孩子們孝敬父母的，文中沒有明顯的語句讓孩子們?nèi)绾稳バ⒕醋约旱母改�。我看了幾遍課文想：有沒有必要在課中逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，讓學(xué)生在我的深挖細(xì)摳中去感悟要孝敬自己的父母呢？可是我轉(zhuǎn)眼一想，作為二年級的孩子那么小，給他們將孝敬父母的道理也不太懂，只有在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。讓他們在讀中感受到作為孩子最應(yīng)做到的是要孝敬自己的父母。
學(xué)習(xí)課文時，我讓孩子們找出三個兒子在母親心中是什么樣的？然后引導(dǎo)孩子們讀出三個母親對自己孩子的評價。夸自己孩子會唱歌，會翻跟頭、力氣大的母親心里是無比的驕傲。朗讀的時候語氣是自豪的。只有一個孩子的母親說自己孩子沒有什么特別的地方。她的心是平靜的，朗讀時是用平淡的語氣。當(dāng)我在指導(dǎo)孩子們讀三個母親的話時，我發(fā)現(xiàn)孩子們將2個夸獎自己孩子的母親說的話讀的好極了。他們覺得會唱歌，會翻跟頭的孩子是好樣的。
讀完3個母親對自己孩子的評價后，我出示圖畫，三個母親各提著一桶水在路上走，讓孩子們看圖讀文找出三個孩子是怎樣做的。然后讓孩子讀出這三個孩子的表現(xiàn)。讀到翻跟頭的孩子是入迷的；讀到會唱歌的孩子是陶醉的；可是當(dāng)我的孩子們讀到那個幫助母親提水的孩子時他們臉上的表情是若有所思的。我感覺他們心中充滿一種感動。我趁機(jī)將課文中對第3個孩子的描述的句子用小黑板出示：他趕緊跑過去，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，拎著走了。讓他們通過各種形式的朗讀（開始點學(xué)生讀評議，再同座互讀上臺表演讀，小組競賽朗讀），讓他們在讀中感受到三個兒子中只有一個是愛父母的。然后我問孩子：明明有三個兒子，為什么老爺爺說只有一個孩子？孩子們七嘴八舌，紛紛舉手說：三個兒子，有兩個不心疼自己的媽媽，看到自己的媽媽提著那么重的水卻不幫媽媽提，只知道表演自己的節(jié)目給人看。只有一個兒子是心疼媽媽，孝敬父母的，所以老爺爺說只看見一個兒子。我接著問：你喜歡那個孩子？為什么？一孩子說：喜歡沒有什么特別地方的孩子。雖說他沒有特長，但他知道孝敬媽媽。特長可以花錢去學(xué)，而孝心是無價之寶。愛父母，不是在父母需要幫助、關(guān)心的時候去展示自己的特長，而是幫助父母做事情，減輕他們的負(fù)擔(dān)。孩子們都說要向幫媽媽提水的孩子學(xué)習(xí)。就這樣在讀中，孩子們不知不覺的感受到了要孝敬自己的父母道理。
教學(xué)完這篇課文，我在辦公室講述自己教學(xué)這課的感悟，為孩子們終于明白了孝敬父母的道理而高興。沒有想到我們同室的老師說，如果他們選擇兒子，就要那些會唱歌、會翻跟頭、有特長的孩子。他們的觀點就是希望自己的孩子學(xué)習(xí)好，有專長，不幫助他們做事、不孝敬也無所謂。他們說其實孩子們長大了也享不了孩子們什么福，只要他們過的好，不找麻煩就夠了。我當(dāng)時心里一驚。不要孝敬父母、沒有什么專長的孩子，情愿要有能力，對自己不關(guān)心的孩子？試想，一個連自己父母都不孝敬的人，以自我為中心的人，心中沒有愛的人，那他在社會上又會有什么作為了？一個人，尤其是一個成功的人士，只有心中充滿愛、充滿責(zé)任，他才會盡職盡責(zé)的去做好人生中的每一件事情。如果是我，我一定要選擇幫助媽媽提水的兒子。我希望我的學(xué)生也是那沒有什么特別地方卻知道幫媽媽提水的孩子。我的教育目標(biāo)是讓孩子先學(xué)會做人再才是成材！
《三個兒子》教學(xué)反思
浙江省嘉興市海鹽元通小學(xué) 計中華
“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀貼近生活，并營造了一個民主的環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
《三個兒子》教學(xué)反思
浙江省杭州市省府路小學(xué) 蔣美玲
《三個兒子》這篇課文故事感人肺腑、生動有趣。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
教學(xué)設(shè)計時，在第一課時學(xué)生感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的以后，便直奔文本的思維聚焦點，那就是“明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子？ 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個兒子？”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。
接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點切入。
1、采用多種教學(xué)方法：
�、拧∽寣W(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停�！�、“直晃蕩”等詞感受理解。
⑵ 想象性、移情性體驗，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學(xué)生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象，繼而小組交流，將表象轉(zhuǎn)化為口頭語言，同時進(jìn)行情感上的交流。
�、恰Ρ润w會，深入感受：
① 學(xué)生對三個兒子前后認(rèn)識的對比：
首先讓學(xué)生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽。
�、凇鹤拥男袨楦鷭寢尩男羷诜磸�(fù)對比：
當(dāng)學(xué)生提到一個兒子的表現(xiàn)時，反問學(xué)生：“此時，她們的媽媽在干什么？” 當(dāng)學(xué)生提到第二個兒子的表現(xiàn)時，也與媽媽的辛苦進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作為兒子，如果不去幫助媽媽，是不應(yīng)該甚至是不可思議的。以此觸動他們幼小的情弦，在真情感染中初步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。
�、邸∪齻�兒子之間的行為對比，在對比中突出第三個兒子：
最后的星級挑戰(zhàn)題既是語言的積累、運用和拓展，又照顧到了不同層次學(xué)生的差異。
2、在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機(jī)融合，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力；力求體現(xiàn)師生、生生間的對話交流，讓孩子們體驗角色，豐富認(rèn)知，達(dá)到互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的目的。
“熟讀成誦”研討課──《三個兒子》教學(xué)實錄 篇13
教學(xué)要求
1. 懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會作者表達(dá)的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
重點難點 理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識了《三個兒子》這一課的生字和詞語�，F(xiàn)在我來考考大家�？茨銈冞�認(rèn)不認(rèn)識它們。
出示詞語卡片（指名認(rèn)讀，齊讀）
二、理解課文
過渡：三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當(dāng)三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個兒子》。
1. 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段
在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的？請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。（指名回答）
投影出示：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
問：a. 這個兒子的優(yōu)點是什么？
b. “誰也比不過他”這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？
c. “既聰明又有力氣”，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用 既……又……＂說句話吧。
投影出示：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
問：a. 這個兒子有什么特長？
b. “好聽極了”說明了什么？
�。�1）指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。
（2）指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。
（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。
�。�4）齊讀三位媽媽的話。
2. 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段
過渡：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機(jī)出示相關(guān)段落）
�。�1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
�。�2）指名表演讀。
�。�3）喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么�。�
當(dāng)三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的？
�。�1）默讀課文找出相關(guān)的句子。
�。�2）指名讀，隨機(jī)出示句子。
�。�3）播放動畫，指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只……”說話。
（4）聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。
3. 學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段。
過渡：大家都說得很好，我們再來看課文。當(dāng)三個兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢？
投影出示：媽媽：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣�。俊�
老爺爺：“三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子�！�
�。�1）教師示范讀
�。�2） 分四人小組討論：明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說“只看見一個兒子”？
�。�3）指名回答（因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說“只看見了一個兒子”）
（4）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
4. 文中的三個兒子你最喜歡誰？為什么？平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的？
三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評。
四 總結(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點什么？
（ 孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關(guān)心他人的人。）
五、實踐活動：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
“熟讀成誦”研討課──《三個兒子》教學(xué)實錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點
掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，兒歌《好孩子》
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、談話：你覺得好孩子是什么樣的?好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。
(板書課題)
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識的.字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個什么故事?
三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、停”三個字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語。
二、細(xì)讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。
(1)小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
(2)品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子?會用怎樣的語氣?
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語氣。
(前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高;第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn))
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。
(1)指名讀自己劃出的句子。
(2)讀讀議議三個兒子的不同做法。
(3)說話訓(xùn)練：一個(只)____。一個(只)____。另一個(只)____。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?
(1)分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
(2)討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子?
(3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么?
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
板書設(shè)計 23、三個兒子
一個 一個 另一個
翻跟頭 唱歌 提水(好兒子)
孝敬父母