《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一, 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1,引:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26——"紅領(lǐng)巾"真好.
2,先來讀讀上節(jié)課學(xué)過的詞語吧!
開火車讀,齊讀.評價(jià):真棒!還把詞語的味道都讀出來了!
3,引:連小鳥都被你們吸引過來了!看!
a,誰來和他們打個(gè)招呼吧
b,這是一群怎樣的小鳥呢 讓我們走進(jìn)詩歌,去讀一讀作者是怎么寫這群小鳥的.
二,品析語言,探究文本
1,學(xué)習(xí)第一小節(jié)
你讀懂了這是一群怎樣的小鳥 還有嗎
①讓我們先來讀讀小鳥可愛的這一小節(jié)吧!誰來讀
a,指名讀.
b,還有誰也會讀
②引:你們從哪里體會到了小鳥的可愛 你還從哪里也讀出了小鳥的可愛
引導(dǎo)學(xué)生說,讀,再說,再讀,體會小鳥的可愛和快樂.
a,你能想象一下,小鳥嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊
(嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳)多快樂,多可愛的小鳥啊,請把你的感覺送進(jìn)去,再來讀讀這句話.
b,(唱歌) 歌聲多動聽,小鳥多可愛啊!請把你的感覺送進(jìn)去再來讀讀這句話.
c,(梳理蓬松的羽毛)啊,多么美麗,多么可愛的小鳥啊,請?jiān)蹅儼嗫蓯鄣呐鷣碜x讀.
③引:你們的想象多豐富啊,誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛
④賽讀:小鳥們,你們快樂嗎 我來問,你來答,好嗎 指讀,男,女生讀.引讀:清晨,林中誰最快樂
⑤齊讀:快樂的小鳥在哪里 讓我們一起來快樂地讀一讀吧!
2,,學(xué)習(xí)第二小節(jié)
①引:這群小鳥不僅快樂,可愛,它們還很——機(jī)靈呢!
從哪些地方能感受到小鳥的機(jī)靈 請你再去讀讀詩歌第二小節(jié),然后和同桌討論一下,好嗎
②誰來說 這里怎么能體會到小鳥的機(jī)靈呢 先說后讀,先做后讀.
(撲棱棱)你能做做動作來告訴大家小鳥的機(jī)靈嗎
(飛來飛去),請生來飛,感受到時(shí)間長,很忙碌,捕捉蟲子多.
請他生采訪做動作的學(xué)生:誰想問問這只小鳥
(捕捉)這個(gè)詞語你怎么也感受到小鳥的機(jī)靈了
(保護(hù)),這里你怎么也體會到小鳥的機(jī)靈了
③誰來讀 指一朗讀高手讀后,引:讀得真好!我仿佛看到了這么一幅情景.(課件播放鳥兒捉蟲)
a,你看到了什么
b,你們能不能也用上一會兒……一會兒來說說機(jī)靈的小鳥在干什么呢
引:多機(jī)靈的小鳥啊,再來讀一讀.
④是啊!機(jī)靈的小鳥們捕捉害蟲的本領(lǐng)可強(qiáng)啦!請看!——(課件出示補(bǔ)充資料1)
生齊讀.你讀懂了什么 想對小鳥說什么 (它保護(hù)的僅僅是樹苗嗎 )
相機(jī)板書:小鳥保護(hù)大自然
⑤聽了小朋友的稱贊,小鳥就更加活躍了,想讀的小朋友一起讀.師引讀第二小節(jié).
3,學(xué)習(xí)第三小節(jié)
①引:可愛,機(jī)靈的小鳥是大自然的孩子,"紅領(lǐng)巾"也是大自然的孩子.你們看!"紅領(lǐng)巾"來了!
②問:"紅領(lǐng)巾"來干什么了 怪不得: 點(diǎn)紅(小鳥在枝頭高唱:"'紅領(lǐng)巾'真好!")齊讀2次.
請小朋友們?nèi)プx讀詩歌的第三小節(jié),到字里行間去體會"紅領(lǐng)巾"的真好!
③引:你從哪里感受到了"紅領(lǐng)巾"的真好 還從哪里感受到了"紅領(lǐng)巾"真好
④學(xué)習(xí):清晨,林中誰來得最早 是"紅領(lǐng)巾"來放鳥巢. 讀
引:"紅領(lǐng)巾"來放鳥巢時(shí),會對小鳥說些什么呢 是啊,"紅領(lǐng)巾"真好,再認(rèn)真地讀讀這句話,你還從哪個(gè)詞感受到了"紅領(lǐng)巾"真好
引:他一天當(dāng)中第一件事情就是放鳥巢,把這件事情看得多么重要啊!這群"紅領(lǐng)巾"真好啊!
請你再來讀讀這句話,讓我們一起感受到"紅領(lǐng)巾"的好.指讀,小組讀.
引:所以——小鳥在枝頭高唱:"'紅領(lǐng)巾'真好!"
⑤學(xué)習(xí):嶄新的木牌上寫著:"請愛護(hù)小鳥!"
引:這里,你怎么也感受到"紅領(lǐng)巾"的好了
a,指名讀.
b,(嶄新的木牌)你怎么能體會到"紅領(lǐng)巾"真好呢
預(yù)設(shè):舊的壞了,紅領(lǐng)巾經(jīng)常都有做木牌送給小鳥;
引:是啊,這木牌是很新的,還是"紅領(lǐng)巾"親手做的,他們時(shí)時(shí)刻刻都在愛護(hù)小鳥, "紅領(lǐng)巾"真好!
過渡:一起來讀讀這個(gè)句子.你還從哪里感受到"紅領(lǐng)巾"真好!
c,(寫著:請愛護(hù)小鳥!)",這里你怎么能感受到"紅領(lǐng)巾"的好
預(yù)設(shè):語氣堅(jiān)定,不僅自己要愛護(hù),還告訴所有人都要愛護(hù)小鳥.
指讀,男,女生讀. 相機(jī)板書:"紅領(lǐng)巾"愛護(hù)小鳥
引:師:因?yàn)閸湫碌哪九粕蠈懥?請愛護(hù)小鳥,
生:所以小鳥在枝頭高唱:"'紅領(lǐng)巾'真好!"
d,齊讀:讓我們捧起書,一起來感受"紅領(lǐng)巾"的真好!
⑥引:其實(shí),不光我們"紅領(lǐng)巾"在愛護(hù)小鳥,我們國家乃至整個(gè)世界都很重視對鳥類的愛護(hù).
請看!(出示補(bǔ)充資料2)
三,總結(jié)全文,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1,引:小朋友們,正因?yàn)槿澜绲娜硕紒肀Ｗo(hù)小鳥,我們的小鳥才會這么可愛,機(jī)靈,我們的大自然才會這么美好,讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥,我們愛鳥的"紅領(lǐng)巾"吧!配樂朗讀全詩.
2,多美的詩啊,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)詩中的規(guī)律了嗎
(若是學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)的回答是其他方面的,就說:你的發(fā)現(xiàn)是這樣的,那其他小朋友有不同發(fā)現(xiàn)嗎 )
a,那你再看看每一小節(jié)的第一行,還有什么發(fā)現(xiàn) 引:是啊,都是什么時(shí)候,什么地方誰最怎么樣
b,第二行呢 第三行和第四行呢
3,有了這么多發(fā)現(xiàn),你能馬上把詩歌背下來嗎 先背給你的同桌聽聽吧.
①同桌背;②師引背.
四,拓展升華,仿寫詩歌
1,引:詩中愛鳥的"紅領(lǐng)巾",得到了鳥兒們的稱贊,你們也是"紅領(lǐng)巾",想得到小動物的夸獎嗎 "紅領(lǐng)巾"們,心動不如行動,讓我們也像詩中的"紅領(lǐng)巾"一樣,去保護(hù)大自然中可愛的小動物,讓他們在大自然中幸福快樂地生活吧!那我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物呢
2,引:剛才,小朋友講了那么多應(yīng)該愛護(hù)的小動物.那你能選擇其中的一種小動物,按照這首詩的規(guī)律也來寫上一小節(jié)嗎
3,生寫.交流,評:個(gè)個(gè)都是小詩人了.趕快把你寫的詩歌也念給你的同桌聽聽吧!
7,小結(jié):你們寫得真好,那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺奶奶聽,念給爸爸媽媽聽,念給小伙伴聽,讓更多的人來保護(hù)這些小動物,好嗎 "紅領(lǐng)巾",你們真的很棒很棒!難怪小動物們都要來夸獎你們——讀題"紅領(lǐng)巾"真好!
(機(jī)動:8,為了獎勵你們,老師送你們一首歌《小鳥,小鳥》.)
下課!
板書設(shè)計(jì): "紅領(lǐng)巾"真好
"紅領(lǐng)巾" 愛護(hù) 小鳥 保護(hù) 樹苗
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄 篇2
師：啊，你們胸前的紅領(lǐng)巾真漂亮！快，把紅領(lǐng)巾整理一下，讓紅領(lǐng)巾端端正正地貼在胸前。（幫助兩個(gè)學(xué)生整理。）
師：哇，整齊了，更漂亮了！老師現(xiàn)在想說一句話了：老師面前坐著一群可愛的紅領(lǐng)巾！（略停幾秒鐘）知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？
生：就是我們!（笑聲）
師：嗬，真聰明！你們這群紅領(lǐng)巾──真好！（邊說邊指著課題）來，大家一起夸夸自己，讀──
生：紅領(lǐng)巾真好！
師：今天，老師給大家?guī)砹撕芏嘈屡笥眩氩幌胝J(rèn)識他們呀？
生：想。
師：請看，他們在這兒呢！（出示課件──美麗的音樂聲中，小鳥在林中飛翔、歌唱。）
師：（背誦課文第一、二段）。
師：喜歡這些可愛的小鳥嗎？
生：喜歡。
師：想用老師這樣的方法來贊美這些可愛的小鳥嗎？！
生：想！
師：真是一群可愛的孩子。請看大屏幕，剛才老師說的話在這里呢！
（課件出示課文第一二段）：
清晨，林中誰最快樂？ 是可愛的小鳥，嘰(jī)嘰喳(zhā)喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬(péng)松的羽毛。
清晨，林中誰最活躍(yuè)？是機(jī)靈的小鳥，撲棱(léng)棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。
師：可愛的紅領(lǐng)巾們，自己練習(xí)朗讀吧。
生：（自由練習(xí)。）
師：誰能讀給大家聽？
生：清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰(jī)嘰喳(chā)喳，……
師：對不起，停一停。應(yīng)該讀喳(zhā)，跟老師讀：嘰嘰喳喳。
生：嘰嘰喳喳。
師：大家一起讀：嘰嘰喳喳。
生：嘰嘰喳喳。
師：請你接著讀。
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳（líu）理蓬(péng)松的羽毛。……
師：啊？流理？（笑聲）
生：哦，錯(cuò)了，一會兒梳理蓬松的羽毛。清晨，林中誰最活躍？是機(jī)靈的小鳥，撲棱(léng)棱，飛來飛去……
師：抱歉。還要停一下。注意，是撲棱(lēng)棱，在這兒，“棱”字要讀成第一聲。請大家跟老師一起讀：撲棱(lēng)棱。
生：撲棱(lēng)棱。
師：真好!請你接著讀。
生：撲棱(lēng)棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠（chuì）綠的樹苗。
師：真不錯(cuò)。這么快就把課文讀的這樣好。還要注意哦，翠綠的翠是平舌音。請大家跟著老師讀：翠綠。
生：翠綠。
師：嗯，對了。請大家再練習(xí)一遍，注意剛才老師告訴大家的幾個(gè)字的讀音。
生：（自由練習(xí)朗讀。）
師：誰再來讀讀？啊，你還要讀，這次，你肯定能讀得一點(diǎn)兒都不錯(cuò)了，對嗎？
生：對！
師：嗬，這么有信心！那好，就請你讀吧！
生：老師偏心！（笑聲）
師：偏心？
生：干嗎總是讓他讀啊？（笑聲）
師：哎呀，人家剛才沒讀好，現(xiàn)在想讀一遍好的呀！給別人機(jī)會，讓別人成功，那才是“紅領(lǐng)巾──真好！”（笑聲）老師還偏心嗎？
生：不偏心了。（笑聲）
師：嗯，你這個(gè)紅領(lǐng)巾，真好。（對等待朗讀的學(xué)生）請你讀吧。
生：（朗讀課文）清晨，林中誰最快樂……保護(hù)翠綠的樹苗。（掌聲）
師：聽著這位紅領(lǐng)巾的朗讀，再聽聽這么多紅領(lǐng)巾的掌聲，老師現(xiàn)在只想說一句：紅領(lǐng)巾──真好！
生：耶──
師：哪位紅領(lǐng)巾能讀得更好？
生：（紛紛舉手）我，我，我，我……
師：哎呀，這么多的紅領(lǐng)巾在飄揚(yáng)，老師的眼睛都看花了，不知道叫誰了。
生：（紛紛地）叫我。叫我！叫我！！……
師：哈哈，真好！大家一起讀吧！“清晨……”一──二！
生：（齊讀課文一二兩段）
師：大家讀得真好！老師也想和你們一起讀讀，大家喜歡嗎？
生：喜歡。
師：咱們來“對山歌”。老師問，請大家回答。好嗎？
生：好！
師：清晨，林中誰最快樂？
生：是可愛的小鳥。
師：他們怎樣快樂？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：清晨，林中誰最活躍？
生：是機(jī)靈的小鳥。
師：他們有多么活躍？
生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。
師：哎呀，小朋友們好厲害哦！山歌對得真好！我們再對一遍好不好？
生：好！
師：這次有個(gè)要求，如果你能記住，就不要看大屏幕；當(dāng)然，如果哪位小朋友還記不住，是可以看的。注意，開始了！
師：清晨，林中誰最快樂？
生：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：清晨，林中誰最活躍？
生：是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。
師：哇噻！大家好棒哦！很多小朋友都沒看大屏幕！
生：老師，我沒看！
生：我也沒看！
生：我連一眼都沒看！
…………（笑聲不斷）
師：知道，知道，老師都知道！老師真高興！我們再來一遍，好不好？！
生：好──—！
師：這次，我們把大屏幕上的課文去掉，可以嗎？
生：可以！
師：到底是紅領(lǐng)巾，真好！來，咱們開始！
師：清晨，林中誰最快樂？
生：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：清晨，林中誰最活躍？
生：是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。
師：紅領(lǐng)巾們，我告訴大家一個(gè)好消息：（激動地）你們已經(jīng)把課文的第一段和第二段記在腦子里了！真聰明呀！
生：耶──！
師：聽說你們這群紅領(lǐng)巾這樣聰明，小鳥們也夸獎大家了！看看，小鳥兒是怎樣夸獎大家的？
（出示課件：清晨，林中誰來得最早？是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢(cháo)。嶄(zhǎn)新的木牌(pái)上寫著：“請愛護(hù)小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
師：看誰能最先找到小鳥兒夸獎紅領(lǐng)巾的話而且能把它讀好。
生：（練習(xí)朗讀）
師；誰找到了？
生：小鳥夸獎我們說，紅領(lǐng)巾真好。
師：你能學(xué)著小鳥兒的語氣夸夸紅領(lǐng)巾嗎？
生：能！“‘紅領(lǐng)巾’真好！”（笑聲）
師：嗬，真像一只可愛的小鳥兒！還有哪只小鳥兒愿意夸夸紅領(lǐng)巾？
生：我愿意。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”（笑聲）
師：呀，這只小鳥兒還翹起了大拇哥兒。來，大家一起翹著大拇哥兒夸夸紅領(lǐng)巾。
生：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
師：哎──，夸了半天了，你們這群小鳥兒夸獎的是哪里的紅領(lǐng)巾啊？
生：課文里邊的。
師：課文里邊的？那我要問問你們這些可愛的小鳥兒了，為什么要說紅領(lǐng)巾真好呀？
生：紅領(lǐng)巾為小鳥兒做好事。
生：紅領(lǐng)巾來得最早。
師：來得最早干嗎呀？
生：放鳥巢。
生：老師，他說的不完整，我給他補(bǔ)充。
師：你請！
生：他們來放鳥巢，就是來給鳥兒寶寶建房子呢！
師：對呀，給鳥兒寶寶建很多漂亮的房子。看看書上的插圖，紅領(lǐng)巾給小鳥兒建的房子全是木頭的，豪華裝修！（笑聲）
生：老師，我也來補(bǔ)充！
師：請！
生：他們還扛著木牌呢，木牌上寫著：“請愛護(hù)小鳥！”
師：補(bǔ)充得真好！哎，他們扛著木牌到森林里干什么用呀？
生：他們想告訴大家，不要打擾小鳥寶寶睡覺，要愛護(hù)小鳥。
師：嗯，紅領(lǐng)巾真好！
生：他們想告訴大家，小鳥吃害蟲，不要捉它們。
師：啊，紅領(lǐng)巾真好！如果你們就是課文中的這群紅領(lǐng)巾，你們會在木牌上寫什么話呢？
生：我會寫：請保護(hù)小鳥寶寶。
生：我會寫：不要傷害小鳥！
生：我會寫：捉小鳥是大壞蛋！（笑聲）
師：對。捉小鳥就是大壞蛋！（笑聲）
生：我會寫：小鳥是我們的好朋友，別捉它們。
生：我會寫：小鳥寶寶多可憐呀，請保護(hù)小鳥！
師：（激動地）是的，小鳥寶寶很可憐，它們非常需要我們的幫助！紅領(lǐng)巾們，你們真好！ 來，讓我們學(xué)著小鳥夸獎紅領(lǐng)巾一句：紅領(lǐng)巾真好！
生：紅領(lǐng)巾真好！
師：小鳥這樣夸獎紅領(lǐng)巾，你們也是紅領(lǐng)巾，高興嗎？
生：高興。
師：愿意把小鳥夸獎紅領(lǐng)巾的話記在我們聰明的小腦袋里嗎？
生：愿意！
師：好啊！請紅領(lǐng)巾們現(xiàn)在開始練習(xí)朗讀第三段，看誰最先記住。
生：（練習(xí)背誦）
師：誰來背誦第三段？
生：“清晨，林中誰來得最早……‘紅領(lǐng)巾’真好!”
師：這個(gè)紅領(lǐng)巾背誦得真好！誰再來？
生：“清晨，林中誰來得最早……‘紅領(lǐng)巾’真好!”
師：這個(gè)紅領(lǐng)巾很有感情哦！誰能把全課連起來背誦？
生：（紛紛）我能。我能！……
師：先練習(xí)練習(xí)，別錯(cuò)了。
生：（練習(xí)背誦全文）
師：誰來背誦？
生：“清晨 ……‘紅領(lǐng)巾’真好!”
師：哇噻，真了不起！
生：老師，我也能！
生：老師，我也能！
…………
師：好好好，都能，都──能！來，咱們一起背！
生：（齊背全文）
師：（緊接著學(xué)生的背誦全文的聲音）課文中的紅領(lǐng)巾幫助了可愛的小鳥，你們這群可愛的紅領(lǐng)巾愿意幫助同學(xué)嗎？（愿意！）
師： 真是好孩子！老師知道，小鳥也知道。大家看，小鳥給你們送來了禮物。（出示課件──8只可愛的小鳥，每只小鳥嘴里銜著一個(gè)生字。）
師：等等，小鳥要說話了，我聽聽他們在說什么。（假裝聽）哦，小鳥說了，課文里的紅領(lǐng)巾給我們作鳥巢，請我們班上的紅領(lǐng)巾幫助小朋友認(rèn)識這些生字。大家能做好這件好事嗎？
生：能。
師：那好呀！現(xiàn)在，就請大家在小組里幫助朋友認(rèn)識這些生字，看誰幫助的人最多。開始！
生：（小組合作，認(rèn)記生字。）
師：可以匯報(bào)你們的成績了嗎？
生：可以了。
師：誰先來？
生：我?guī)椭顒倧?qiáng)認(rèn)識了“嘰嘰喳喳”。
師：真厲害！
生：老師，不是他幫我，是我?guī)椭J(rèn)識的！（笑聲）
師：哈哈，好好，互相幫助！聽，小鳥夸獎你們倆了。（點(diǎn)擊“嘰喳”二字，圖中的小鳥扇動一下翅膀，并說：紅領(lǐng)巾真好！）
生：我?guī)椭檿┱J(rèn)識“嶄新”的“嶄”。
師：你是怎樣幫助他的？
生：我告訴他，就是山下面有一輛車，車上拉著一斤巧克力。（笑聲）
師：不錯(cuò)，一座山，一輛車，一斤巧克力。
生：老師，他耍賴！
師：啊？耍賴？
生：是我?guī)椭模?/p>
師：啊，又是一對冤家！說說你的方法。
生：我的辦法比他厲害，我說高山下面有個(gè)壞蛋被斬首。
師：哇噻，你真的好厲害！都認(rèn)識斬首的斬。
生：我也認(rèn)識！
生：我也認(rèn)識！
…………
師：哈，這么多聰明的孩子！聽，小鳥也夸獎你們了。（點(diǎn)擊“嶄”字，圖中的小鳥扇動一下翅膀，并說：紅領(lǐng)巾真好！）
生：我?guī)椭跣幷J(rèn)識了牌子的牌，我給她說，我爸爸開的是“寶馬”牌汽車。（笑聲）
生：我也給他說我爸爸開的是“本田”牌小轎車。（笑聲）
生：本田不如寶馬豪華。（笑聲）
生：寶馬不如本田好看！（笑聲）
師：哎哎哎──，孩子們，爸爸的車，你們爭什么呀？別爭了。別管什么車，只要能裝著鳥巢到樹林里給小鳥建一個(gè)家，就是好車。對嗎？
生：（齊）對！
師：所以。小鳥也表揚(yáng)你們了。 （點(diǎn)擊“ 牌”字，圖中的小鳥扇動一下翅膀，并說：紅領(lǐng)巾真好！）
生：老師，我?guī)椭榫疤煺J(rèn)識了“跳躍”的“躍”。我給他說，左邊一個(gè)腳，右邊一個(gè)天，用腳一跳，跳到天上，就是躍了。
師：嗬，好有力氣的腳啊！不過，請看黑板──（范寫“躍”字）大家都看看右邊，是個(gè)天字嗎？
生：不是。上邊不是橫，是一撇。
師：好眼力！來，咱們寫寫這個(gè)字，看看誰寫得最漂亮。
生：（寫字）
師：嗬，沒有一個(gè)同學(xué)寫錯(cuò)，右上都寫的是撇。那天字上邊的橫要是變成了撇，應(yīng)該讀什么呢？聰明的小朋友今天晚上回到家里一定會自己找到答案。聰明的小朋友舉手。
生：（全部舉手）
（下面分別由學(xué)生述說了“蓬、棱、巢”等字，然后齊讀生字、開火車讀生字、找朋友認(rèn)讀生字。）
師：我們剛才學(xué)習(xí)的課文是一首詩歌，大家學(xué)得很好。老師這兒還有一首兒歌，大家愿意讀讀嗎？
生：愿意！
師：出示兒歌：
幾只鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。小鳥寶寶多可愛，我們都要保護(hù)他。
（引導(dǎo)學(xué)生朗讀）師：孩子們，很多小鳥需要我們的保護(hù)啊。請看這些小鳥。（課件：眾多的已經(jīng)滅絕與即將滅絕的鳥類圖片，并配上凄美的音樂。）
生：（忘情地看著圖片）
師：這些鳥兒可愛嗎？
生：可愛。
師：但是，它們有的已經(jīng)滅絕了，有的即將滅絕。正等待著我們?nèi)ゾ人麄兡兀』厝ズ螅埬銈冞@些可愛的紅領(lǐng)巾們一起研究研究，想想辦法，看看怎樣才能救助這些可愛的小鳥兒。大家愿意嗎？
生：愿意。
師：那好，下節(jié)課我們就討論幫助小鳥的辦法。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄 篇3
課前講話：
師：今天，我們是第二次見面了，親切地叫我一聲吧！小朋友們，平時(shí)你們都愛到哪兒去玩？
生1：我最想去海邊，雖然我現(xiàn)在還沒去過。
師：湛藍(lán)的海水，蔚藍(lán)的天，海闊天空真讓人向往呀！
生2：我想去動物園，因?yàn)槟抢锏膭游锾蓯哿恕?/p>
師：是呀，那里有許多可愛的動物，是我們的朋友。
生3：我想去太空，但現(xiàn)在還做不到。
師：以后我們一定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想。
生4：我想去森林里玩，那里有許多美麗的小鳥。
師：新鮮的空氣，清脆的鳥鳴聲，各種不知名的小花兒，多美的地方呀！今天張老師就要和大家一起去這個(gè)美麗的地方。準(zhǔn)備好了嗎？那咱們一起走進(jìn)課堂吧！上課。
一、 創(chuàng)設(shè)情境識字。
師：今天和我們一起去的還有一群可愛的“紅領(lǐng)巾”。跟老師一起寫寫他們的名字。
（師板書：“紅領(lǐng)巾”生書空）誰能親切地喊一喊他們。
師：“紅領(lǐng)巾”是誰？
生：“紅領(lǐng)巾”是掛著紅領(lǐng)巾的小朋友。
師：來挺起胸膛，我們也掛著“紅領(lǐng)巾”，我們也是一群可愛的少先隊(duì)員。來，“紅領(lǐng)巾”們，我們手拉手一起走進(jìn)樹林吧！
（課件播放早晨樹林的圖片、音樂）
師：陽光正好透過斑駁的樹葉灑在我們身上。小鳥們都起床了，有的在樹枝上梳理著蓬松的羽毛，有的撲棱棱地起飛了。快，伸出雙手，風(fēng)從我們指間滑過，小鳥的羽毛掠過手指，真軟！來，靜靜地找一個(gè)樹墩，找一塊石頭坐下來，靜靜地聽，靜靜地看。
（師配樂朗讀課文）
師：樹林里好玩嗎？告訴大家剛才你在樹林里聽到了什么，好像看到了什么，小手好像摸到了什么？
生1：我好像看到了小鳥。
師：小鳥們都在干什么呢？（師板書：小鳥）
生1：小鳥們在飛。
師：我們也學(xué)著小鳥小鳥拍拍翅膀。（生做小鳥飛狀）
師：動作真優(yōu)美，還發(fā)出“撲棱棱”的聲音呢！誰也來讀一讀？
（課件出示動畫和詞語“撲棱棱”）
生個(gè)別讀
師評價(jià)：你也飛起來了，飛得更高了，飛得我們一起飛一飛。
齊讀
生2：我看到鳥媽媽給鳥寶寶喂食呢！
師：多好的媽媽呀！
生3：我聽到了小鳥的叫聲。
師：我猜一定很好聽，唱給我們聽聽。（同時(shí)點(diǎn)擊課件，出示詞語“嘰嘰喳喳”和聲音）
誰也聽到了？
生個(gè)別讀
師：真不愧是樹林里的歌手，我們一起來唱唱。
生4：我看見“紅領(lǐng)巾”唱著歌來了。
生5：我好像聽到了“紅領(lǐng)巾”們的腳步聲。
生6：我好像摸到了小鳥的羽毛。
師：呀，真好玩。快告訴老師，小鳥的羽毛怎么樣？誰也摸到了小鳥的羽毛？
生：小鳥的羽毛軟軟的。
生：小鳥的羽毛滑滑的。
生：小鳥的羽毛暖暖的。
師：老師聽了你們的感受好像也摸到了小鳥的羽毛，那是一種蓬松的羽毛，老師送給大家一個(gè)好詞語蓬松的羽毛，一起讀一讀。（同時(shí)點(diǎn)擊課件出示詞語“蓬松的羽毛”）
生個(gè)別讀
師：能讀得更軟一些嗎？再毛茸茸些。
生7：“紅領(lǐng)巾”在樹林里種樹，還給小鳥們帶來了鳥巢。
（同時(shí)點(diǎn)擊課件，出示詞語“鳥巢”）
師：鳥巢在哪兒？我請一個(gè)小朋友來找一找。（一生上講臺移動鼠標(biāo)）
師：真聰明，一找就準(zhǔn)。我們還把鳥巢叫什么？
生：鳥窩
生：鳥爸爸、鳥媽媽和小鳥的家。
師：瞧，這一家三口在樹上的家里多溫暖呀。輕輕地讀一讀可別打擾他們。
生齊讀
師：剛走進(jìn)樹林，咱們就認(rèn)識了這么多詞語寶寶，還有些詞語寶寶躲在樹林里也想和大家見面呢！瞧，它們來了。叫它們一聲吧！（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)詞語）
嶄新 木牌 活躍 蹦蹦跳跳
（全部出現(xiàn)后）師：男生一起來叫它們吧！
男生讀
師：女生來試試，老師幫幫你們，“蹦蹦跳跳”能讀得更快樂些嗎？
女生讀
二、游戲鞏固。
師：清晨，樹林里的飛行比賽要開始啦！只要讀出小鳥身上的卡片，小鳥就能起飛啦！快幫幫小鳥吧！
生開“小火車”認(rèn)讀
二、 學(xué)習(xí)詩歌。
1、引出問題，朗讀指導(dǎo)。
師：聽，小鳥們唱著歌快樂地飛走了 。它們在唱什么呢？請小朋友豎起耳朵聽仔細(xì)。
（課件播放3個(gè)問題并伴有鳥鳴聲）
師：小鳥唱了什么？你也能讀一讀嗎？
生個(gè)別讀
師評價(jià)：你唱得很認(rèn)真，多讀一讀一定能唱得更好。
你唱得真流利。
你不但唱得正確流利，還唱出了問的語氣呢！能像他那樣問一問大家嗎？
分小組讀
師：小鳥在唱歌，也向我們提出了3個(gè)問題。你能回答小鳥這些問題嗎？答案就在26課《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩里，請小朋友輕輕地打開課文，自由地讀一讀整首詩，選一個(gè)你最喜歡回答的問題回答練一練，老師把要求說清楚了嗎？
生自由讀詩歌
2、交流答案，初讀課文。
師：小朋友們讀得可真投入，我真不愿打擾你們，不過小鳥正等著大家的答案呢！你一定能給小鳥最滿意的答案了。誰能回答第一個(gè)問題，清晨，林中誰最快樂？
2生回答
師：誰也能像老師這樣問一問？你想請誰回答？
一生問一生答
師：“嘰嘰喳喳”，多歡快的歌聲呀！你狂小鳥在唱什么？
生1：它們在唱“紅領(lǐng)巾”真好。
師：它們正高興地歡迎我們呢！你也來高興地唱一唱吧！
生高興地讀
師：老師發(fā)現(xiàn)了這只小鳥快樂得臉上笑開了花，誰也能這樣帶著笑快樂地讀一讀。（師板書：快樂）
生個(gè)別讀
師：我們也一起來快樂地唱一唱。
齊讀
師：誰能回答第2個(gè)問題？清晨，林中誰最活躍？
師生問答
男女生問答
師：撲棱棱，飛來飛去，小鳥們在樹林里干什么呢？
生：有的在捕捉害蟲。
生：有的在散步，覓食。
生：有的在高唱。
師：真是一群調(diào)皮的小鳥。早晨的樹林里多么熱鬧呀！
齊讀
師：“撲棱棱”小鳥怎么飛得這么快？
生：飛得慢蟲子就飛走了。
師：多機(jī)靈的小鳥呀！誰能把小鳥讀得機(jī)靈些？（師板書：機(jī)靈）
生齊讀
師：真是一群活躍的小鳥。能給躍字找個(gè)朋友們嗎？
生：跳躍（做雙腳跳躍的動作）
生：飛躍
師：老師也給它找了個(gè)朋友。快看，這是誰？
生：劉翔！
師：這是什么動作？
生：跨躍
師：大家看，劉翔叔叔的一躍多有勁呀！躍字的撇捺就像是他的兩條腿要寫得有力量。咱們一起來寫寫。（師板書“活躍”，生書空）
師：第3個(gè)問題肯定也難不倒大家，清晨，林中誰來得最早？
師問生答
師：“高唱”是怎么們地唱？（師板書：高唱）
生：高聲地唱
師：我們也來高聲地唱一唱
生齊讀
2、誦讀全文
師：誰能一下子回答3個(gè)問題？這會小鳥可有要求啦！不但要回答得正確流利，還要讓他看到他的伙伴們，一群快樂的小鳥，機(jī)靈的小鳥，活躍的小鳥，高唱的小鳥。
生個(gè)別讀
齊讀
師：真了不起，我們給小鳥這么滿意的答案，怪不得小鳥要高唱：“紅領(lǐng)巾真好”。“紅領(lǐng)巾”還好在哪兒呢？我們下節(jié)課再來研究。（師板書：真好）
三、書寫指導(dǎo)
師：小鳥想請我們幫忙在嶄新的木牌上寫“蹦”字。
生：什么忙都包在我身上
眾笑
師：著急的小朋友已經(jīng)寫好了，哪個(gè)字在田字格里住得更舒服？（課件出示兩個(gè)“蹦”）
生1：第一個(gè)舒服。因?yàn)椤氨摹弊窒旅娴摹芭蟆钡谝还P在橫中線，月亮很高，所以從橫中線上起筆。
師：你觀察真仔細(xì)，不但提醒了我們，還給我們出了半個(gè)字謎。
生2：第一個(gè)舒服。第二個(gè)山太長了，把朋友的地方都占走了。
師：是呀，大山是非常熱情好客的，它寫得很扁，把地方讓給了好朋友，月亮就能升高啦！
你能寫好這兩個(gè)字嗎？請你輕輕地拿出筆，在田字格里認(rèn)真地寫寫這兩個(gè)字。
生書寫，師巡視指導(dǎo)。
四、文本拓展
師：有位“紅領(lǐng)巾”叫佳佳，她也來到了樹林里，回去后，她把自己聽到的，看到的寫進(jìn)了日記里，大家想看嗎？在她的日記里，你能找到許多我們已經(jīng)認(rèn)識的老朋友，也會發(fā)現(xiàn)一些新朋友，你打算怎樣認(rèn)識它們？
生1：可以查字典。
生2：可以給字編個(gè)故事或字謎
生3：請教老師。
師：自由地讀讀，給不認(rèn)識的新朋友作上記號，用你們自己的識字方法認(rèn)識它們。
生自由讀
師：這篇日記像我們剛才學(xué)的小詩一樣美，我們也美美地來讀一讀吧！
師生伴樂讀
作業(yè)：課后，你可以把我們學(xué)的詩歌朗誦給爸爸媽媽聽，也可以把自己學(xué)會的“紅領(lǐng)巾”日記與家人分享。
附：
每年四月初的第一個(gè)星期是全國的愛鳥周。
清晨，我們來到了樹林里，眼前出現(xiàn)了一幅生動的圖畫，到處都是鳥兒活躍的身影，到處都是鳥兒動聽的歌聲。看，有的在樹枝上梳理著蓬松的羽毛，好像在比美呢！有的撲棱棱地拍著翅膀起飛啦！聽，嘰嘰嘰，喳喳喳，黃鶯唱著歡快的歌，好像在歡迎我們呢！
我把親手制作的鳥巢掛在大樹上，真希望鳥媽媽、鳥爸爸帶著它們的寶寶在溫暖的窩里快樂地生活。我們又把嶄新的木牌插在樹林里，木牌上寫著：請愛護(hù)小鳥。小鳥是我們大家的朋友，大自然是我們最美的家園，讓我們一起愛護(hù)小鳥、保護(hù)環(huán)境吧！
聽，小鳥們唱著歌兒表揚(yáng)我們呢！嘰嘰喳喳，“紅領(lǐng)巾”真好！
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、談話揭題，導(dǎo)入課題
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）
4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）
二、初讀感知
1、初讀感知
（1）學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來
（2）出示生字課件
jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌
三、識字
1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
（字音重點(diǎn)：“喳 、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識生字，熟記生字。
（主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。）
3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4、交流識字方法
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識字）
5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容
1、出示掛圖
利用課件插圖，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，
2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)
（1）讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
（2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
（3）師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！（指名表演）
板書：小鳥——快樂
（4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！
（5）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）
（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）師，提出問題：“心細(xì)你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈？”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。
（這節(jié)速度快一點(diǎn)，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）
（2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？
（利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）
（3）師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧！（齊讀第二小節(jié)）
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲
（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來干什么？
（利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。）
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護(hù)小鳥！”
（2）師：你們觀察真認(rèn)真！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么？（教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。）
（3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌
（4）師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護(hù)小鳥！”）
（5）師：把決心下大些！（學(xué)生更加響亮地說出來。）
（6）師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護(hù)小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢？
生：“紅領(lǐng)巾”真好！
（7）師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？
生：我們少先隊(duì)員。
（8）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！（齊讀課題）（齊讀第三節(jié)）
（9）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護(hù)小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？
（10）師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩歌讀好，行嗎？（學(xué)生朗讀課文）
（11）師：同學(xué)們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？
（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
五、拓展延伸
（1）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣？
（2）師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？
生：想！
師：清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。
……
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
六、小結(jié)
讀了這篇課文，我們要愛鳥、護(hù)鳥，做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。
板書設(shè)計(jì)
小鳥 快樂、活躍、捉害蟲 （ 受保護(hù)）
26 “紅領(lǐng)巾”真好
紅領(lǐng)巾 放鳥巢、 寫木牌 （保護(hù)鳥）
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄 篇5
一,設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).指導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣.在設(shè)計(jì)時(shí),我確立"以讀為主"的理念,使閱讀教學(xué)返樸歸真.以讀促知,讀中感悟,再結(jié)合課文內(nèi)容,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些情境,激發(fā)學(xué)生愛鳥的熱情,建立保護(hù)動物的意識.
二,教學(xué)目標(biāo)
1,知識目標(biāo):
認(rèn)識8個(gè)生字及其所組成的詞語
2,能力目標(biāo):
正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.
3,情感目標(biāo):
有愛鳥護(hù)鳥的意識,感受到做"愛鳥小衛(wèi)士"的快樂與自豪.
三,板書設(shè)計(jì)
"紅領(lǐng)巾"真好
(森林掛圖)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:聽,這是什么聲音 (播放鳥叫的錄音)
生:小鳥的叫聲
師:你們喜歡小鳥嗎
生:喜歡
師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥和你們有關(guān)的課文(板書課題)
誰愿意讀課題
生:(讀課題,指名讀,齊讀)
(二)初讀課文,感知內(nèi)容
師:這里的紅領(lǐng)巾啊,指的可不是我們脖子上戴的紅領(lǐng)巾,通過課前預(yù)習(xí),你們知道它指的是誰嗎
生1:指的是戴紅領(lǐng)巾的小朋友
生2:指的是我們
生3:指的是戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)們
師:你們可真聰明,現(xiàn)在請同學(xué)們把書打到126頁,自由讀課文,想一想,你讀了課文后還知道了什么
生1:我知道小鳥很可愛
生2:我知道小鳥很活躍
生3:我知道小鳥能吃害蟲
生4:我知道清晨,紅領(lǐng)巾去樹林里放鳥巢
師: 你們可真了不起,通過自己讀課文就能知道這么多內(nèi)容,可是,我們學(xué)習(xí)一篇課文不光要了解它的內(nèi)容,還要通過自己的努力學(xué)會課文中的生字和詞語,學(xué)習(xí)朗讀和背誦.現(xiàn)在大家能不能再認(rèn)真的讀一讀課文,借助書上大蘋果和大楓葉上的章節(jié)讀準(zhǔn)生字的字音,讀能句子,看誰讀得最好,開始吧!
生:(自由讀課文)
師:請大家看這里,這些穿黑衣服的詞,就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的詞語,反面都是可愛的小動物,喜歡嗎 (出示詞語卡片)
生:喜歡
師:誰會讀這些詞語,教師就把卡片送給誰
生:(積極踴躍舉手)
師:別著急,有的同學(xué)還不認(rèn)識這些詞語,我們小組合作幫幫他
生:(小組合作學(xué)習(xí)生字)
師:我發(fā)現(xiàn),剛才有的小組學(xué)得特別認(rèn)真,下面我們一起來認(rèn)一認(rèn)這些詞語,如果會,就請舉手把詞語讀給大家聽
生:(指名讀詞語)
師:現(xiàn)在我們來開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)
生:(依次讀詞語)
(三)朗讀感悟,激發(fā)情感
師:我想,認(rèn)識了這些新的生字朋友以后,如果再讓你讀課文,你一定讀得比剛才更流利了,不信,你試試
生:自由讀課文
師:剛才,看到大家讀得這么帶勁,我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥啊
生1:因?yàn)樾▲B很可愛
生2:因?yàn)樾▲B能吃害蟲
生3:因?yàn)樾▲B很機(jī)靈
師:大家說得都很好,現(xiàn)在請同學(xué)在課文中挑選你喜歡的小節(jié)練習(xí)有感情的讀一讀,想一想,你為什么喜歡這小節(jié)
生:(自由選擇喜歡的部分練習(xí)有感情的朗讀)
師:誰愿意說一說你喜歡課文的哪一小節(jié)
生:我喜歡課文的第一小節(jié),因?yàn)槲蚁矚g小鳥,小鳥很可愛
師:是啊,綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽
生:愿意
師:在讀之前,請大家先給你提個(gè)要求,好嗎
生1;我想讓他讀課文的時(shí)候聲音大一些
生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文
師:現(xiàn)在,請你帶著同學(xué)們的要求試著讀一讀課文的第一小節(jié)吧
生:(有感情的朗讀)
師:你覺得他讀得怎么樣
生1:他的聲音很響亮
生2:我認(rèn)為他讀的不太好,因?yàn)樵谒x的時(shí)候我沒聽出來他喜歡小鳥的感情.我想我能讀出喜歡小鳥的感情
師:那好,你試試吧
生2:(試讀課文第一小節(jié))
生3:我認(rèn)為他讀得很有感情,可以聽出他很喜歡小鳥
師:好,現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著對小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節(jié)
生:自由練讀
師:大家讀得都很好,你們想不想讀得更好呢
生:想
師:那就請你帶上你的表情和動作再試著讀一讀課文,爭取記住書上的句子.一會我找一名表情最豐富,動作最美麗,課文讀得最好的同學(xué)來前面為大家表演,開始吧!
生:自由練習(xí)動作表演讀
師:(找一名同學(xué)來表演)
生:表演讀
師:大家表演得真精彩,活動過后,讓我靜靜的坐下來,端起書,和著音樂,和小鳥一起感受它的快樂吧(播放音樂)
生(配樂輕聲朗讀第一小節(jié))
師:你還喜歡課文的哪一部分 為什么喜歡
生1:我還喜歡課文的第二小節(jié),因?yàn)樾▲B很機(jī)靈
生2:因?yàn)樾▲B能捕捉害蟲.
師:誰愿意讀讀第二小節(jié)
生:有感情的朗讀
師:他讀得怎么樣
生:他讀得挺好,很有感情
師:現(xiàn)在請你和同桌兩個(gè)人選擇你喜歡的方式合作讀一讀課文的第二小節(jié),大家比一比,看哪一桌的小鳥最活躍
生:同桌間選擇喜歡的方式練讀
師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍,你們愿不愿意給大家讀一讀
生:愿意(合作一問一答讀文)
師:不錯(cuò),還有哪桌同學(xué)愿意合作讀
生:我們愿意,我們和他們讀的不一樣,我們打算分句讀,我讀一句,同桌讀一句
師:好,那你們試一試吧
生:合作讀
師:看得出,你們這對小鳥確實(shí)挺活躍,現(xiàn)在我們大家一起合作讀,好不好 男生讀問話,女生回答,看誰讀得最好!
生:男女生合作讀
(四)聯(lián)系圖片,展開想象
師:現(xiàn)在請大家認(rèn)真的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,你想做些什么
生1:我想給小鳥安個(gè)家
生2:我想到圖中去和小鳥一起玩
生3:我想把它畫下來,讓大家都看到這幅畫
生4:我想保護(hù)這些美麗的小鳥
師:大家的想法都很好,那么"紅領(lǐng)巾"想做些什么呢 帶著這個(gè)問題請你自由讀一下課文的第三小節(jié)
生:自由讀
師:誰愿意告訴大家,"紅領(lǐng)巾"想做些什么呢
生:"紅領(lǐng)巾"想去樹林里放鳥巢
師:你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢
生:想
師:(出示樹林圖),現(xiàn)在老師給大家提供一個(gè)這樣的機(jī)會,誰愿意來放鳥巢
生:積極踴躍參加放鳥巢
師:能說一說你們?yōu)槭裁磥順淞掷锓砒B巢嗎
生:因?yàn)槲乙Ｗo(hù)小鳥,給他們安個(gè)家
師:我們繼續(xù)看課文中的插圖,嶄新的木牌上寫了什么
生:請愛護(hù)小鳥
師:老師這里也有這樣的木牌,你想寫些什么 現(xiàn)在請你小組合作,在你手中的木牌在寫出你想說的話
生:小組合作寫木牌再交流
師:聽到你們這么說,小鳥叫得更歡了,可是同學(xué)們,在美麗的森林里,我們除了要保護(hù)可愛的小鳥,還應(yīng)該保護(hù)些什么呢
生:保護(hù)小動物
生:保護(hù)大森林
師:是啊,同學(xué)們,你們知道小鳥在哪生活最快樂 小動物在哪生活最快樂
生:齊說:森林里
師:我提議,手中有小鳥和小動物的同學(xué),請你們把它們放回到美麗的大森林中,讓他們快樂的生活吧
生:(把手中的動物圖貼到森林圖中)
師:你們看,小鳥和小動物們在感謝你們呢,大家想一想,他們會對你們說些什么呢
生:他們會說謝謝小朋友把我們送回我們快樂的家園
生:他們會說我們在這里生活的很快樂,歡迎小朋友們來我們的家園做客
評:創(chuàng)設(shè)森林情境,是本節(jié)課的一個(gè)創(chuàng)新所在,讓學(xué)生在活動中體會小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?我們要保護(hù)小鳥,從小建立保護(hù)動物的意識.
師:這時(shí)候,有一只小鳥在枝頭高唱——
生:感情飽滿的齊讀"'紅領(lǐng)巾'真好"!
師:最后讓我們在小鳥的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節(jié)
(五)總結(jié)
師:能過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎
生:我知道了要保護(hù)小鳥
生:我知道要保護(hù)小動物
生:我知道了要保護(hù)美麗的大森林,沒有了大森林,動物們就沒有家了!
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄 篇6
在本次“明星杯”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽后，我試上了我設(shè)計(jì)的小學(xué)語文第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的第課“紅領(lǐng)巾真好”。本課插圖形象傳神，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動活潑。
在備課時(shí)我考慮到全詩只有三節(jié)，內(nèi)容較短小且結(jié)構(gòu)基本相同，因此創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)書中大樹林的情境，采用隨文識字的方法進(jìn)行識字教學(xué)，然而在課堂教學(xué)中存在許多不足，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：
1、識字內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。本課中，我把識字的重點(diǎn)放在會認(rèn)的字上，占用了課上大半時(shí)間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實(shí)的會寫的字。這也是我今后識字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問題。今后在識字教學(xué)的同時(shí)給予充足的時(shí)間去落實(shí)寫字環(huán)節(jié)，是自己本課的領(lǐng)悟。
2、缺乏對漢字內(nèi)涵的'理解。漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個(gè)故事。在語文識字教學(xué)過程中，作為教師的`我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。
3、解讀文本，領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。在教學(xué)中，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手：是誰在夸“紅領(lǐng)巾”真好？從課文中去找，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會贊“紅領(lǐng)巾”真好？讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會小鳥的機(jī)靈一節(jié)時(shí)，沒有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)悟，教師也沒有好好地“扶”學(xué)生去體會小鳥的機(jī)靈。在體會小鳥的機(jī)靈時(shí)，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等。可我在教學(xué)中都只簡單地引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥忙著去干什么？而忽略了語言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個(gè)問題去引導(dǎo)學(xué)生練說，落實(shí)語言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》。下面我 就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
這是課改實(shí)驗(yàn)人教版第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
①認(rèn)識8個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、情感目標(biāo)：
有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文
難點(diǎn) ：懂得保護(hù)鳥類，體會人與自然的和諧。
四、教法與學(xué)法
這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)
（一）媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
好奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的好奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一開始就把多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳美妙動聽的叫聲.由師提問，在動畫中你看見了什么?聽見了什么?小鳥和少先隊(duì)員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）游戲激趣、鞏固識字
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。而低年級以識字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，組織交流識字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計(jì)了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。[第一范文網(wǎng)在認(rèn)識生字時(shí),通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語的時(shí)候,通過多媒體出示詞語,并對學(xué)生說, 看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現(xiàn)在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后通過游戲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說說自己是怎樣認(rèn)識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點(diǎn).
(三) 自讀課文，感悟體驗(yàn)
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情.在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)分小組朗讀。語文新大綱也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分小組讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，是誰在稱贊紅領(lǐng)巾真好?對這個(gè)問題，我們抓住這幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。“清晨,誰最快樂?是可愛的小鳥.嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳站在枝頭梳理蓬松的羽毛.”（這句話寫出了鳥兒的活潑和快樂）；再如，為什么說紅領(lǐng)巾真好?對這個(gè)問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“他們來放鳥巢,小鳥在枝頭高唱紅領(lǐng)巾真好”這句話寫出少先隊(duì)員們?yōu)榱藧圩o(hù)小鳥,給小鳥送來了鳥巢, 鳥兒們稱贊他們真好.讓學(xué)生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧. 有愛鳥護(hù)鳥的意識.在用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺階的同時(shí)，使學(xué)生受到思想道德的教育.解決了教學(xué)的難點(diǎn).
（四）積累運(yùn)用，拓展延伸
1、交流關(guān)于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。
2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動物呢？
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄 篇8
一，導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，看大屏幕：讀！
下面注意看老師板書課題（讀慢寫快）這五個(gè)字中有一個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)了沒有？
（請一生讀，糾正讀音，課件出現(xiàn)“領(lǐng)”的拼音）齊讀課題。
師：老師寫的課題，對嗎？這個(gè)問題也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，（板書問號）
師：小朋友們，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林吧！
（播放動態(tài)的小鳥飛的課件）
師：在大森林里，你看到了一群什么樣的小鳥？（課件出示:的小鳥）誰會填？
師：可愛機(jī)靈的鳥兒們在森林里干什么呢？（完整地說一句話。）有一位大作家把你們剛才說的，寫成了一首詩，她是怎么用寫出小鳥的可愛機(jī)靈的？聽老師讀一讀。（老師配樂示范讀全文）
二、研讀新課
師：孩子們，美嗎？好，請打開課文126頁讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，（提醒學(xué)生坐姿端正，讀書認(rèn)真）開始吧！
第一節(jié)
師：老師剛才發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀得很投入，你來讀這節(jié)聽聽。（請一生讀第一小節(jié)）
師評價(jià)：他剛才特別讓老師滿意的是這節(jié)詩中有幾個(gè)生字都讀對了，（出示）
yuèbèngjizhā
躍蹦嘰喳
（請四個(gè)學(xué)生開火車帶拼音讀）
師：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同偏旁的字，表示動作的詞）
師：現(xiàn)在我們把這兩個(gè)詞送回課文，請女生讀一讀吧！（女生讀第一節(jié)）
師：看，這個(gè)大作家多高明呀，（手指詞條）嘰嘰喳喳是他用耳朵----（引說）板書“聽到”，（手指詞條）蹦蹦跳跳是用眼睛——板書：“看到”的，
師：真可愛！看，這位大作家從“聽到”的和“看到”的寫出了小鳥的可愛。
師：在第一節(jié)中，你還能從哪些詞語，看出小鳥的快樂？
（生讀：一會兒……一會兒……）師生合作讀。
師：細(xì)心的同學(xué)有沒發(fā)現(xiàn)，最后一句中，藏著一個(gè)生字朋友。
師：蓬松是什么意思呢？看看，它能和誰手拉手呢？
（課件出示：蓬松的（選擇：羽毛棉花石頭頭發(fā)）
（學(xué)生在指導(dǎo)下連起來完成的讀一遍。）
師：哪個(gè)不可以？（石頭）應(yīng)該是怎樣的石頭？是啊，石頭是硬邦邦的。
師加動作溫柔的表演：所以，蓬松就是軟軟的，滑滑的.，給人的感覺很舒服。
師：誰來讀一讀最后一句話，讓所有的人感受到蓬松的感覺。（請2生）
師：是啊，聽起來就讓人覺得很舒服，難怪小鳥會很快樂。孩子們，讓我們伴隨著美妙的音樂，把快樂的感覺讀出來吧。
（全班讀第一節(jié)）
第二節(jié)：
師：（手指板書）這是一群可愛的小鳥，還是一群機(jī)靈的小鳥呢！大作家在森林里，還聽到了什么？看到了什么？請大家自由讀課文第二節(jié)，把作家聽到的用橫線畫出來，把看到的用波浪線畫出來。（板書橫線，波浪線）
師：你們聽到了什么？
師：“撲棱棱”這是小鳥扇動翅膀的聲音，（老師話筒給附近的三個(gè)孩子，分別讀，并指導(dǎo)輕點(diǎn)，再機(jī)靈點(diǎn)兒……）
師：還看到什么？
師：捕捉害蟲的鳥兒中都有誰呀？（出示群鳥圖）看，這些都是會捕捉害蟲的益鳥，課前，大家也搜集了許多資料，請你們用一兩句話來夸夸他們，要做到語句通順，聲音響亮（請三生）（評價(jià)：如果能把數(shù)字說再響亮一些，大家就知道某某的本領(lǐng)響當(dāng)當(dāng)了。）
師：是啊，這是一群機(jī)靈的小鳥，（出示第二節(jié)）我們一起來夸夸他們吧，老師讀一句，你們接一句。（合作讀）
師：你們愿意做一做這群小鳥嗎？幫助人們捕捉害蟲（課件播放音樂，出現(xiàn)樹林）
師：樹林里有這樣一片松樹林，可是松樹林生病了，這邊的杜鵑鳥們能幫助他們嗎？（手指課件，請一二大組讀：撲棱……）
師：梨樹和桃樹也生病了，他們多需要山雀的幫助呀，那邊的山雀趕快飛過來吧！
（手指課件，請三四大組讀：撲棱……）
師：多么熱鬧的樹林，正因?yàn)橛辛四銈冞@一群可愛機(jī)靈的小鳥，樹林變得更加翠綠，所有的鳥兒都飛起來吧，（全班讀）
第三節(jié)：
師：看！一大清早，森林里就來客人了，是誰呀？
（出示文中插圖）
預(yù)設(shè)1（少先隊(duì)員）
師：哪個(gè)詞告訴你是少先隊(duì)員，老師沒找到呀！
師：書上有“紅領(lǐng)巾”。這里加的引號什么意思呀？
（代表少先隊(duì)員）
預(yù)設(shè)2（紅領(lǐng)巾）
師：這里加引號的“紅領(lǐng)巾”指的是帶紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員。（擦去黑板上的問號）
師：發(fā)現(xiàn)沒有，這個(gè)紅領(lǐng)巾只剩下了一個(gè)單引號，這個(gè)意思也是表示少先隊(duì)員，但是因?yàn)樗陔p引號里面，所以要變成單引號。
師：紅領(lǐng)巾們，這么一大清早，你們不在家睡懶覺，到森林里來做什么呀？
預(yù)設(shè)1.我們來放鳥巢。師：為什么要放鳥巢呀？
預(yù)設(shè)2.我們來立木牌。師：木牌上都寫了什么？為什么要這么寫呢？
師：你們真是一群有心的紅領(lǐng)巾，在你們的幫助下，鳥兒們有了溫暖的家，所以鳥兒門才高聲歌唱----（手指黑板）紅領(lǐng)巾真好！
師：仔細(xì)聽---（1、在森林里，忙著捕捉害蟲的鳥兒們會感激地說———2、正在溫暖的鳥巢里哄鳥寶寶睡覺的鳥媽媽，會輕輕地說——3、在翠綠的樹枝上唱歌的小鳥，會通過森林的小廣播告訴所有的動物們—）
再來有感情地讀一遍吧！
全詩小結(jié)
（出示三小節(jié)）
師：孩子們，你們看，發(fā)現(xiàn)了嗎？第一句都有什么？（邊問邊按紅三句）
前面是―――問句，后面是―――回答。
師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了大作家寫詩的奧秘。現(xiàn)在老師來讀問句，你們來讀答句。再美美的讀，感受大作家語言的美，節(jié)奏的美。（合作讀）
師：是啊，這首詩寫得真美，讓我們跟隨大作家的腳步，再次走進(jìn)大森林
（配樂朗讀）
三、總結(jié)仿寫
師：多美的一首小詩啊，作家把自己聽到的和看到的，用這樣一問一答的方式，寫了出來。給我們留下了深刻的印象，老師也用上作家的法寶，寫了一首小詩，想不像聽一聽？
（出示詩歌）
師范讀
師：我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。選擇一種動物對著你的好伙伴說一說吧！（學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。）
師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧
總結(jié)：同學(xué)們，愛護(hù)小鳥，保護(hù)動物，要從我做起。相信你們都能成為有愛心的紅領(lǐng)巾。也一定會有人夸你們―――（手指課題）紅領(lǐng)巾真好！（齊讀）
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、教學(xué)目的：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，能夠體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧
2、過程與方法：自主合作中識字，在自讀自悟中體會小鳥的可愛活潑，聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”真好
3、知識和技能：通過學(xué)習(xí)課文，掌握文中8個(gè)生字，會認(rèn)“嘰”等8個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)中難點(diǎn)：體會小鳥的活潑可愛、體會人與自然的和諧共處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：
一、讀題質(zhì)疑:
1、師：同學(xué)們，今天我們要共同來學(xué)習(xí)新課，題目是（板書課題）《紅領(lǐng)巾真好》（齊讀）
2、師：讀了課題，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾上多了雙引號
師：是啊，多了雙引號的“紅領(lǐng)巾”和沒有雙引號的“紅領(lǐng)巾”有什么不一樣呢？讓我們帶著這樣的問題把課文讀一讀，找一找答案。
二、初讀課文，了解大意，認(rèn)識生字
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字寶寶借助蘋果和樹葉里的拼音和他們交交朋友。邊讀邊想想，“紅領(lǐng)巾”到底指的是什么。
2、（回答問題）,師：那么這句話就是在（贊美紅領(lǐng)巾）是誰說“紅領(lǐng)巾”真好？
3、檢查識字情況：
師：我們也是“紅領(lǐng)巾”下面就來考考你們，看看你們能不能讓小鳥也夸夸你們。這群淘氣的小鳥，在外面淘氣得連家都忘了在哪，你們能不能把他們送回家？（出示小鳥卡片讀詞語，貼卡片）
師：小鳥說了，為了能保證他們安全到家，要先考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儭Ｋ鼈儸F(xiàn)在都躲在樹葉下，要你們把樹葉上的生字寶寶認(rèn)出來，它們才肯露面哦！
師：小鳥送回家了，我們也和生字寶寶交了朋友，現(xiàn)在又要考考考大家，看看能不能把這首小詩流暢的讀下來(指名讀課文——小組讀_齊讀)
三、深入學(xué)習(xí)詩歌:
1、師：你們真棒，小鳥們向你們表示感謝呢！（出示課件：謝謝你們，紅領(lǐng)巾真好）
師：小鳥回到家了，回到了樹林中它們會干些什么呢？
師：現(xiàn)在你們來當(dāng)當(dāng)小鳥，你叫什么？我叫杜鵑，你呢？（小麻雀）
師：你在干什么？（我在唱歌）
師：唱什么歌？你是怎么唱歌的？
師：你是誰？（我是啄木鳥）你在干什么?（捕捉害蟲）
師：你是怎么捕捉害蟲的？（生表演）
師：你捕捉害蟲時(shí)候的速度好快哦！用以個(gè)詞來形容就是？想不起來了，那只聰明的小鳥幫我想想？
師：還有誰在捉害蟲?你抓了多少？（生），你們知道嗎？人類還為我們撰寫了一段光榮史，稱我們是捕蟲能手呢！（出示課件）
師：讀到這我都忍不住要為你們獻(xiàn)上一段小詩了（師讀）象你們嗎？你們喜歡這段小詩嗎？喜歡你就念出來，這是贊美你們的。那就換成你們自己的身份，加上動作！誰先來（指名－分角色－齊讀）
2、師：你們這好自在啊！你們在林中生活感覺怎樣？（快樂）
師：那你們就是一群快樂的小鳥，你能說幾句話來贊美贊美你的生活？
師：你在詩歌中能找?guī)拙鋪肀磉_(dá)你的心情嗎？（把誰換成我）
師：開心你就大膽表現(xiàn)出來？誰來和他一起表現(xiàn)一下？（加上動作）
師：聽你們讀的這么好，老師也想讀一讀。仔細(xì)聽，看看細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？（清晨，林中誰最快樂？是快樂的小鳥。一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛）這樣行嗎？為什么？（節(jié)奏）
師：還有那只快樂的鳥兒要來表現(xiàn)，大家一起來，鳥兒鳥兒飛起來，快樂你就唱出來（配樂）
（指導(dǎo)朗讀：）師：咱們也來當(dāng)一回小鳥，比一比誰是最快樂的小鳥（小組比賽）
師：啊！從你們的朗讀中我體會到了你們的快樂！看看你們生活的地方陽光暖暖的照著，葉子密密的長著，多好啊，你們的生活又是那樣豐富多彩，可以嘰嘰喳喳的唱歌，可以蹦蹦跳跳的玩游戲，還可以飛來飛去捉害蟲，真好！你們滿意現(xiàn)在的生活嗎？用一句話來贊美一下你的生活。
3、師：那我就感到奇怪了，課文的題目應(yīng)該叫樹林的生活真好，怎么是“紅領(lǐng)巾”真好呢？是不是錯(cuò)了？（生：不是，因?yàn)榧t領(lǐng)巾幫小鳥安鳥巢）如果不放呢？（小鳥可能就沒有家了）
師：小鳥們還會對“紅領(lǐng)巾”說什么？
師：那紅領(lǐng)巾聽了小鳥的話又會說什么？（互相對話）小組組織對話
四、爭做小詩人
師：同學(xué)們，這首小詩體現(xiàn)了紅領(lǐng)巾對小鳥的關(guān)愛也體現(xiàn)了小鳥和人類的友好相處，老師要問問，你們喜歡這首詩嗎？覺得這首詩好不好？
師：好在哪里？請你快速把課文看一看，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（生：每一節(jié)都有清晨，）那這樣讀起來你有什么感受？（很好聽）
生：還有一二兩節(jié)都有小鳥，
師：這個(gè)小鳥一樣嗎？雖然都是說小鳥，但是意思不一樣。你還可以換成什么樣的小鳥？（隨機(jī)板書）
師：在紅領(lǐng)巾的幫助下，小鳥生活得很快樂。其實(shí)樹林里還有許多別的小動物也是我們的朋友，你覺得樹林里還住著誰？（小白兔、小松鼠）出示課件
師：這么多可愛的小動物，老師也忍不住想寫一首小詩了，想聽嗎？例：清晨，林中誰最高興？是活潑的小白兔，蹦蹦跳跳，跑來跑去，一會兒吃草，一會兒捉迷藏。
師：老師相信你們也能仿照課文寫出這樣的小詩，快和同桌說一說。誰來和大家分享。（展示成果）
補(bǔ)充資料： 鳥是人類的朋友，它不僅裝點(diǎn)著萬紫千紅的大自然，而且是植物種子和花粉的傳播者，還是生態(tài)平衡的維護(hù)者。鳥類的生態(tài)價(jià)值更令人們肅然起敬，一只貓頭鷹在夏季能消滅1000只老鼠、一只燕子能吃掉50至100萬只蚊子或蒼蠅、一只啄木鳥能啄食50萬條寄生在樹皮中的害蟲，大山雀、灰喜鵲、杜鵑等許多鳥類都是捕蟲能手，鳥兒在自然界捍衛(wèi)人類利益和維護(hù)人類健康方面所起的作用是無法估量的。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用隨文識字、在具體的語言環(huán)境中識字的方法認(rèn)讀12個(gè)生字。并把全文編成一段小兒歌幫助學(xué)生識字。
2、利用課文插圖、表演等方法指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過對課文的誦讀領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥護(hù)鳥意識。
二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥護(hù)鳥意識。
三教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天有一個(gè)朋友小鳥給大家?guī)硪皇缀寐牭膬焊?板書課題 齊讀課題
二初讀課文，認(rèn)讀生字
1 這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁，想不想讀這首兒歌？
大家打開111頁，自由放聲朗讀，遇到讀不準(zhǔn)的字就多讀幾遍，遇到讀不通的句子就反復(fù)讀，直到讀通為止。自己讀自己的，開始吧！
2多好聽的兒歌，想不想到兒歌里的大森林里去看一看？小鳥說了，必須闖過它設(shè)的3道關(guān)才能和她一起去，下面要闖關(guān)了，有沒有信心？
第一關(guān)：讀詞語 （出示認(rèn)讀生詞）
蓬松 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌
同學(xué)們真了不起，那能不能把課文里的生字帶詞語讀出來呢？
第二關(guān)：讀詞語（出示會寫的生字）
a帶拼音
羽毛 紅領(lǐng)巾 捉蟲 梳理 活躍 機(jī)靈 清晨 蹦蹦跳跳 嘰嘰喳喳
（1） 先自個(gè)兒練練，看誰讀得又準(zhǔn)又快。
（2）指名讀，讀對了，就跟著讀，讀錯(cuò)了，就讀給他聽。
（3）找小老師領(lǐng)著讀。
b去掉拼音
（1）先自個(gè)兒練讀
（2）抽生讀
（3）開火車讀
（4）齊讀
第三關(guān)：識記生字
你有什么好辦法記住這些生字呢？（帶點(diǎn)字是生字）
嘰筆順 練習(xí)寫嘰
3.小結(jié)：小鳥說了，同學(xué)們在這么短的時(shí)間之內(nèi)就記下了這么多的字，真了不起，你們真是識字小能手。那學(xué)習(xí)課文也一定很棒！
三再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一第二小節(jié)
咱們一起來看圖讀讀，看看詩中的小鳥到底是什么樣的？
（1）從哪些詞句中可以看出小鳥是機(jī)靈的小鳥、可愛的小鳥？
（2）你能表演一下小鳥“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱，飛來飛去”的樣子嗎？
（3）小鳥一會兒唱歌，一會兒又在干什么呢？“蓬松”是什么樣的？你能說說什么東西看上去很蓬松？
（4）它們飛來飛去在森林里干什么呢？
小結(jié)：原來它們是樹苗的朋友，在給小樹苗捉蟲子呢！
板書：保護(hù)樹苗
（6）課文中寫了可愛、機(jī)靈的小鳥，你還能照樣子說說么？
黑板：可愛的（ ）
蓬松的（ ）
機(jī)靈的（ ）
翠綠的（ ）
（7） 既然小鳥這么可愛、機(jī)靈，你喜歡它們嗎？那就讓我們用喜歡的語氣讀出小鳥的可愛、機(jī)靈，好嗎？
（ 男女對讀 全班邊演邊讀）
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）自己讀第三小節(jié)，想一想課題中的“紅領(lǐng)巾”和第三小節(jié)中的“紅領(lǐng)巾”指的是什么？
（2）我也想和你們一起讀讀。我來讀問題，男生當(dāng)紅領(lǐng)巾，讀讀紅領(lǐng)巾做了什么？女生當(dāng)小鳥，讀讀小鳥說了什么？
（3）老師采訪一下小鳥，你們?yōu)槭裁纯浼t領(lǐng)巾呀？
（4）看到他們做的這些，你們什么心情呀？ （高興……）
（5）帶著高興的心情讀讀這句話。
（6）我還想采訪一下紅領(lǐng)巾，你們?yōu)槭裁捶砒B巢、立木牌呀？
板書：愛護(hù)小鳥
（7）你們想的真周到，你們那么小，樹有那么高，你們怎么放呀？爬那么高，你們不怕呀？
（8）你們積極動手做木牌，還不辭辛苦得那么早就來到樹林放鳥巢，立木牌，真是愛鳥護(hù)鳥的模范，讓人佩服。
小鳥們聽了紅領(lǐng)巾的這番話，你們又有什么感受？帶著你此時(shí)的感受再讀讀這句話。讓我們放開歌喉站在枝頭高唱： 。
（9）小結(jié)：紅領(lǐng)巾愛鳥、護(hù)鳥，小鳥又給我們創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境，正像識字七中說得那樣——人和動物是朋友。板書：朋友 齊讀。
四、拓展延伸，感受主題
（1）其實(shí)呀，除了鳥是人類的朋友外，許多動物也都是人類的朋友。比如：在大熊貓呀，野雞呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鳥以外，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些動物呢？
小結(jié)：對，這些動物都是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們，讓我們?nèi)祟惻c大自然和諧相處，做永恒的朋友
板書設(shè)計(jì)
26“紅領(lǐng)巾”真好
小鳥 紅領(lǐng)巾
保護(hù)樹苗 愛護(hù)小鳥（放鳥巢 立木牌）
朋友
我會填拼音（黑體字）
清晨鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。
幾只鳥兒理羽毛，幾只鳥兒捉害蟲。
紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。
小鳥寶寶多可愛，我們都要保護(hù)他。
我會照樣子寫詞語
可愛的（ ） 機(jī)靈的（ ）
蓬松的（ ） 翠綠的（ ）
快樂的（ ） 火紅的 ( )
紅領(lǐng)巾來到森林里做了哪兩件事？
1 。 2 。
我想對小鳥說： 。
我會填拼音
清晨鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。
幾只鳥兒理羽毛，幾只鳥兒捉害蟲。
紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。
小鳥寶寶多可愛，我們都要保護(hù)他。
我會照樣子寫詞語
可愛的（ ） 機(jī)靈的（ ）
蓬松的（ ） 翠綠的（ ）
快樂的（ ） 火紅的 ( )
紅領(lǐng)巾來到森林里做了哪兩件事？
1 。 2 。
我想對小鳥說： 。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄 篇11
《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對于學(xué)生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí)。而且二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動中去。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
二、設(shè)疑激趣，激發(fā)主動求知的興趣
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動求知的意識。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。
其實(shí)從文本角度看，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個(gè)側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好！”。新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又讓學(xué)生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
四、把握年級特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的.一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，限度地減少教師的講授，限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我的遺憾！
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、根據(jù)課文組詞
羽（ ） 領(lǐng)（ ） 捉（ ） 理（ ）
躍（ ） 蹦（ ） 靈（ ） 晨（ ）
二、填填記記
1、清晨，林中誰最快樂？是______的小鳥，_______喳喳，_______跳跳，一會兒_______，一會兒_______蓬松的羽毛。
2、清晨，林中誰最活躍？是______的小鳥，撲______，____來____去，______害蟲，_______翠綠的樹苗。
3、清晨，林中誰來得最早？是“_______”來放鳥巢。
4、選詞填空。（嘩啦啦 嘰嘰喳喳 汪汪汪 轟隆隆 丁丁冬冬 呱呱呱）
青蛙唱歌_______ 雷公公說話_______ 泉水唱歌_______ 大雨傾盆_______
小狗見人_______ 小鳥鳴叫_______
三、品味探究
1、課題中的紅領(lǐng)巾為什么加上引號？紅領(lǐng)巾指什么？___________________________
2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？___________________________________________
3、你覺得小鳥可愛嗎？為什么？_____________________________________________
（以外形、叫聲與作用等方面作答）
四、實(shí)踐活動
1、給鳥兒筑巢。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄 篇13
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。解讀教材：全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
袁景麗老師，在這一節(jié)課上，展現(xiàn)了自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)采。
一、引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何讓語文教學(xué)充滿詩意？如何調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個(gè)語文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。教學(xué)開始，教師笑容可掬地對孩子們說：“老師要告訴大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？再接著，教師話題一轉(zhuǎn)，說道：“想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。”教師創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始復(fù)習(xí)字詞。
二、教材處理別具匠心。三節(jié)小詩，重點(diǎn)落在第三節(jié)上。袁老師采取直撲重點(diǎn)的方法，以一個(gè)問題的提出“‘紅領(lǐng)巾’真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？”牽一發(fā)而動全身，學(xué)生能夠很容易的找到。然后把一二節(jié)放在一起處理，因其內(nèi)容接近。這樣形成兩個(gè)板塊，既突出重點(diǎn)，又很渾然一體。
三、注重“讀”中感悟。感悟是語文教學(xué)的一種境界，朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讀不能是單純的讀，讀中有思考，讀中有方法。教師引導(dǎo)：“‘紅領(lǐng)巾’真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學(xué)們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！”教師提出的問題看似簡煉，但是很有實(shí)效。讓學(xué)生帶著問題讀，讀有目的，讀要動腦、動筆、動情，多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作，非常符合孩子學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。教師還注意了讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)，例如，教師引導(dǎo)：“小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？”“大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你能再讀一讀小鳥嗎？”教師點(diǎn)撥，課件地運(yùn)用，把學(xué)生帶入了富有情感的語文世界。朗讀指導(dǎo)順時(shí)順勢，教師的范讀起到了指導(dǎo)朗讀的作用，實(shí)實(shí)在在地提高了朗讀能力。另外賽讀，美讀等多種方式的讀，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。
四、夯實(shí)語文基礎(chǔ)，凸顯雙基訓(xùn)練。學(xué)語文，用語文，這才是扎實(shí)的語文課，教師沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟?qū)用嫔希�抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。例如，教師引導(dǎo)：“小鳥夸‘紅領(lǐng)巾’真好，你們能不能也夸一夸‘紅領(lǐng)巾’呢？”引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生說完整話，有調(diào)理的說話；再有，用“一會…一會”說話，訓(xùn)練孩子們遣詞造句的能力。還有，仿詞擴(kuò)展訓(xùn)練，仿照“（可愛的）小鳥”這種句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說，極大地豐富了學(xué)生的詞語表達(dá)。語言的訓(xùn)練滲透在課堂教學(xué)始終。
語文是生活的語文，學(xué)語文也要學(xué)做人。課文教育價(jià)值是“使學(xué)生認(rèn)識到動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。”教師總結(jié)到： “小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它，同時(shí)也要愛護(hù)其它小動物，愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！”這種感召性的語言，打動了孩子美好的心靈。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄 篇14
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“仔細(xì)觀察，這篇課文的題目跟以往的有什么不一樣?你想知道什么?”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動求知的意識。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。
從文本角度看，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個(gè)側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好!”。新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，尤其是通過學(xué)生集體讀，個(gè)別讀，自由讀，問答式讀，男女生對讀，師生合作讀、表演讀。在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又讓學(xué)生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，其中的問答讀，更是激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦就順理成章了。
本節(jié)課中我很注重識字教學(xué)，因?yàn)樽R字是讀文的基礎(chǔ)，只有把生字掌握了，學(xué)生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認(rèn)讀，集體讀，開小火車讀等，個(gè)別平時(shí)站起來發(fā)呆的學(xué)生這節(jié)課的生字也順利過關(guān)了，不管課上的如何，至少這也是以種收獲。
不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美。我覺得在以后的教學(xué)中，要針對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學(xué)到知識，把朗讀當(dāng)作一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
因?yàn)?a href="http://www.zzfalilai.cn/jiaoan/">教案備得比較倉促，加上沒有試教，心里更沒底。雖然流程還算順利，但是因?yàn)樵谧R字環(huán)節(jié)以及無效朗讀上時(shí)間花的太多，導(dǎo)致寫字時(shí)間不夠。我覺得在今后的教學(xué)中一定要把握好每個(gè)版塊的時(shí)間，力爭做到學(xué)生寫字時(shí)間不少于8分鐘。
另外課外作業(yè)的設(shè)計(jì)還不具吸引力，沒能很好的調(diào)動孩子主動作業(yè)的熱情。今后，我還得繼續(xù)努力!
希望提供的二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思，讓老師和學(xué)生在教學(xué)的過程中共同進(jìn)步，能夠提高教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量!
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
2、通過學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解中國臺灣，有盼望中國臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
3、發(fā)現(xiàn)疑問句的特點(diǎn)，能朗讀出疑問的語氣，并能積寫雪景的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入部分（3分鐘）
小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《看雪》這個(gè)故事。
1、請大家先把這些剛剛認(rèn)識的新字朋友再熟悉熟悉。（出示詞語開火車領(lǐng)讀）
現(xiàn)狀及反思：出示詞語讓學(xué)生讀，學(xué)生不由自主齊讀了，從讀的情況來看好像字音很正確，然后，我又讓學(xué)生開火車帶讀詞語，學(xué)生讀得很不錯(cuò)，尤其是我要強(qiáng)調(diào)的翹舌音和后鼻音都很到位，但是我擔(dān)心打斷了學(xué)生的小火車，所以評價(jià)有點(diǎn)滯后，感覺不是很自然。
2、快速朗讀課文，找出寫中國臺灣小朋友看雪的一段來讀一讀
現(xiàn)狀與反思：在落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我到下面去巡視了，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生找到的是第九段，我再次強(qiáng)調(diào)是“中國臺灣小朋友看雪的段落”，部分學(xué)生才能找出來，這說明我班學(xué)生的聽的注意力還不是很集中，如何提高學(xué)生聽的注意力是我要努力的方向。
二、重點(diǎn)切入，學(xué)習(xí)看雪部分（10分鐘）出示1個(gè)段落
1、生匯報(bào)讀，出示句子，要求讀出意思。
2、（小朋友們看著這樣的雪景會說些什么，想些什么呢？）出示第一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生說話
3、（那我們看到過真的雪景嗎？我們能不能向他們介紹一下真的雪景呢？）學(xué)生說話，用圖片幫助，引出第二幅圖片
4、書本上也有一段是描寫真正的雪景的，請找出來讀一讀，生匯報(bào)-出示
這一段有幾句話？你喜歡哪一句？為什么？
學(xué)生朗讀，出示，學(xué)生說一說喜歡的原因，教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生讀出雪的輕、柔、厚、純，讀出孩子的快樂。（出示圖片）
學(xué)第一句話：說，讀——看，讀——評，讀（這個(gè)句子好在哪里）——
積累詞匯——背誦句子（可用注重點(diǎn)詞的方法）
1、每個(gè)小朋友都有自己玩雪的快樂，有一個(gè)小朋友還把自己《捉雪花》的情景給唱出來了，你們聽，可以跟著音樂動動身子，做做動作（課間操），你感到怎樣？
2.可是這樣美麗的雪景，這樣快樂的場面，中國臺灣小朋友看見過了嗎？體會過了嗎？
假如我們用七色花一下子把中國臺灣小朋友變到真正的雪景中來，你們猜他們的表情會是怎樣的呢？（生說詞語）
師，書本中有這么一個(gè)詞語，它把大家的語言都可以概括了，他就是“驚奇”出示驚奇的詞語卡片，理解意思，中國臺灣小朋友因?yàn)闆]有見到雪，所以特別好奇，于是問了老師很多的問題，你們能從書本中找出來嗎？請劃上橫線。
1、學(xué)習(xí)對話，發(fā)現(xiàn)疑問句的語言規(guī)律（10分鐘）
2、小朋友都想去北京看雪，可是老師卻沒有正面回答他們，出示最后一句話。讀正確，停頓好。這是為什么呢？聽老師講講中國臺灣的故事吧。
3、寫話練習(xí)，交流，引入余光中的詩歌（7分鐘）
我們現(xiàn)在還不能和中國臺灣的小朋友一起玩，那我們可以用什么樣的方式表達(dá)我們的心愿呢？我們把心里話寫在這些小雪花上，寄給他們，怎么樣？
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個(gè)地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）
2.教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。
3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
灣商堆仗銀講毯景潔店省
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）
2）看投影，讀詞語：臺灣省商店潔白驚奇情景打雪仗銀裝堆雪人
先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
商：先寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起
動手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）
4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進(jìn)行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4.教師檢查學(xué)生讀書情況：
1）指名讀書，大家進(jìn)行評價(jià)。
讀完課文后你有什么感受？請你談一談。
（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）
四、練習(xí)：
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)
店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。