《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）
《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教材分析
這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實際行動來愛護小鳥。
二、教學(xué)目標
1.認識8個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.積累詞語，會用aabb形式和“的”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。
4.有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。
教學(xué)難點：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。
四、設(shè)計理念：
低年級的課堂應(yīng)以詞語教學(xué)為主。在教學(xué)過程，我主要通過讓學(xué)生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學(xué)習(xí)來積累詞語。
一、情境導(dǎo)入：
師：上課前老師要告訴大家一個好消息，有一個好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？
生：小鳥。
師：小鳥今天給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊琛都t領(lǐng)巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。
師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？
大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌。看看能不能把在座的老師也吸引住了
師：多好聽的兒歌啊，想不想到兒歌里的大森林去看看？小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。下面咱們可要闖關(guān)了？有沒有信心？
第一關(guān)：讀詞語（課件出示條格里的認讀生詞）
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳
哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學(xué)們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關(guān)闖過了）給同學(xué)們送上熱烈的掌聲。
第二關(guān)：讀生字（條格里的生字）
咦，剛才你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認讀去掉拼音的生字
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
太了不起了！讓我們自己鼓勵自己一下。
哎，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾個字真難記，細心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
師：大家得表現(xiàn)棒極了，你們真是識字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課“紅領(lǐng)巾”真好（師放錄音并打開畫面）
二 、分節(jié)教學(xué)，理解朗讀，背誦課文。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
（一）教學(xué)一小節(jié)
師：細心的你看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌。
師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）
師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節(jié)。
師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。
師：你真是一只快樂的小鳥。
師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）
師：哪些句子描寫小鳥非常快樂？
師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子啊？請看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）
師：多么快樂的小鳥啊？你們能加上動作來讀讀嗎？
師：你來！生：邊讀邊表演。
師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了。活躍是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動作也非常地機靈。從哪些句子能看出小鳥的機靈和活躍？生讀。
生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。
師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？
師：鳥兒飛來飛去不停地給大樹治病。是呀！今年的夏天，天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可多了！你看，森林醫(yī)生來了。（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師解說）治好病的大樹會對小鳥說些什么呢？
生：小鳥，你真好！
師：是的，在謝謝他呢！
生：謝謝你治好了我的病。
師：讓我再也不痛了！
生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！
師：是啊，鳥醫(yī)生，實在太感謝你了！
你瞧！小鳥的辛勤終于換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！你們知道小鳥補蟲的數(shù)字統(tǒng)計嗎？看（出示課件），這是老師搜集的有關(guān)資料。讓我們一起帶著感謝來夸夸小鳥吧！誰來讀？
師：誰還想來夸夸小鳥？
師：瞧：小鳥這么機靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。
師：細心的你們發(fā)現(xiàn)沒有？第二小節(jié)里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）
（三）教學(xué)第三小節(jié)
師：小鳥這么可愛，這么機靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領(lǐng)巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？讓我們帶著這個問題讀讀第三小節(jié)吧。
生讀，讀后，老師重復(fù)一句：
師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）
生：紅領(lǐng)巾
師：咦，紅領(lǐng)巾是誰？為什么紅領(lǐng)巾三個字還要帶上號呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）
師：你們可真會思考！小鳥到底為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？哪些句子能看出紅領(lǐng)巾真好呢
生：做鳥巢，做嶄新的木牌，讓大家愛護小鳥。（真棒，你可真會思考問題，真是個小小問題家）這些紅領(lǐng)巾小朋友為什么要這么做呢？
生：為大樹治病。還有呢？
生：大樹是我們的好朋友。
師：我們也是少先隊員，我們還有什么辦法來愛護小鳥？
生：不要捉小鳥；捅鳥窩；
師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？
生：幫他治好，重新讓它回家。
師：讓他恢復(fù)健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。
師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？
生：給他做個家。
師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關(guān)心，相信小鳥一定會健康地成長，開心地成長，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領(lǐng)巾。生讀（感情朗讀）。
師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點子記在我們二年級一班的倡議書里好嗎？（出示課件）
師：老師已經(jīng)感覺出來了，你們愛護它的決心是那么大，其實你們也一樣可愛。讓我們再來美美地讀讀吧。
師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎？（出示課件）
三、情感升華，拓展思維
師：文中的紅領(lǐng)巾幫小鳥做了一件又一件好事，你們也為小鳥解決了一個又一個問題,小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩菢淠镜尼t(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護它、保護它，樹林里除了有可愛的小鳥，還有許許多多可愛的小動物。快看，它們來了（出示課件）演示播放各種各樣充滿活力的動物。這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。師：請你看著圖想想，動動小腦筋來說說吧！
（提供句式：清晨，，
林中說最快樂？
是可愛的。
一會兒一會兒。）
師：好，請你來讀讀，我們一起來聽聽。生讀。
師：真棒！我們來表揚一下剛才的小作家們，就讓這些小動物永遠成為我們的好朋友吧，讓我們永遠愛護它，保護它，就像愛護我們自己吧，好嗎？
四、評價體驗：這節(jié)課你有什么收獲？
《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標】
1、認識8個字生，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感覺到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)重難點】重點是體會小鳥的可愛和人與自然的和諧；難點是有愛鳥護鳥的意識，并感覺到“做愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)準備】課件 小紅花 貼圖 頭飾
第二課時
過渡：上節(jié)課，我們在大森林里認識了可愛、活潑的小鳥，那么，你們知道小鳥在森林里干什么呢？
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)現(xiàn)生字
課件：（小鳥在大森林里飛，點擊后變?yōu)楸菊n的生字）
1、聽，這是什么聲音？（課件小鳥的叫聲）
2、看，小鳥給我們帶來了好東西？（學(xué)生認識生字）
3、你能選一個字組個詞并說一句話么？
4、你最喜歡哪個字，說說你是怎么記住它的？
過渡：沒想到，小鳥帶來的生字你們都認識。那么，你們知道清晨，林中誰最快樂、誰最活躍嗎？打開課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26、《“紅領(lǐng)巾”真好》。
板題：26、“紅領(lǐng)巾”真好
二、朗讀感悟、理解課文
課件：（音樂）
1、你們想不想欣賞一下老師的配樂朗誦，然后說說老師讀的好嗎？
2、請你模仿老師的語氣自由的練讀幾遍，注意問句的讀法。
3、指名讀，評價。
4、咱們一起讀讀，看看詩中的小鳥到底是什么樣的小鳥哦？
（1）從哪些詞句中可以看出小鳥是機靈的小鳥、可愛的小鳥？
（2）你能表演一下小鳥“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱，飛來飛去”的樣子嗎？
（3）那么你該怎樣讀出小鳥的這種機靈、可愛？試著讀一讀。然后指名讀，并說說你為什么要這樣讀？
（4）課件演示：我們來看看小鳥在森林中到底是怎樣可愛、機靈的。（可讓學(xué)生跟著音樂學(xué)學(xué)小鳥可愛、機靈的樣子）
（5）小鳥一會兒唱歌，一會又在干什么呢？“蓬松”是什么樣的？你能說說什么東西看上去很蓬松？
（6）它們飛來飛去在森林里干什么呢？
小結(jié)：原來它們是樹苗的朋友，在給小樹苗捉蟲子呢！
板書：保護樹苗
（7）課文中寫了可愛、機靈的小鳥，你還能說說么？
課件：可愛的（ ）
蓬松的（ ）
機靈的（ ）
翠綠的（ ）
5、既然小鳥這么可愛、機靈，你喜歡它們嗎？那就讓我們用喜歡的語氣讀出小鳥的可愛、機靈，好嗎？
（一問一答對讀 男女對讀 全班邊演邊讀）
6、我們已經(jīng)知道了小鳥是人類的朋友，那么我們應(yīng)該怎對待小鳥呢？一起朗讀最后一小節(jié)。（師生對讀）
（1）說說你讀懂了什么？還有不懂的問題嗎？（匯報、交流）
（2）課題中的“紅領(lǐng)巾”和這小節(jié)的“紅領(lǐng)巾”指的是什么？
（3）你是“紅領(lǐng)巾”嗎？“紅領(lǐng)巾”來這么早干嗎？
貼小學(xué)生圖片并板書：愛護小鳥
（4）為什么小鳥兒在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！（討論交流）
（5）小結(jié)：因為紅領(lǐng)巾愛護小鳥，和小鳥做朋友，所以小鳥夸獎：“紅領(lǐng)巾”真好！
板書：朋友
（6）原來，小鳥也會夸獎人啊，那就讓我們用贊美的語氣讀一讀最后一小節(jié)吧！（全班齊讀）
三、總結(jié)、交流，升華情感
（1）學(xué)習(xí)了這課后，你懂得了什么？那么，你準備怎樣愛護小鳥呀？（討論交流）
（2）課后，請每一位同學(xué)做一件愛鳥護鳥的事，好么？
四、美讀、品讀，嘗試背誦
（1）這么可愛、機靈的小鳥，讓人沒法不喜歡，那就讓我們再一次有感情的把課文讀一讀，好嗎？
課件：音樂（全體配樂朗讀）
（2）你能把課文背下來嗎？試一試吧！（邊背誦邊表演課文內(nèi)容）
五、拓展延伸，感受主題
（1）其實呀，除了鳥是人類的朋友外，許多動物也都是人類的朋友。比如：在大熊貓呀，野雞呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鳥以外，我們還應(yīng)該愛護哪些動物呢？｛｝
小結(jié)：對，這些動物都是人類的朋友，我們應(yīng)該保護它們，讓我們?nèi)祟惻c大自然和諧相處，做永恒的朋友！
（2）學(xué)了這課后，你有什么感受，請你把它寫下來吧！
六、板書設(shè)計
26“紅領(lǐng)巾”真好
小鳥貼圖 紅領(lǐng)巾圖
保護樹苗 愛護小鳥
朋友
《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)要求
1，認讀課文中的生字，會寫這些生字
2，有感情地朗讀課文，背誦課文
3，理解課文內(nèi)容，體會小鳥的活潑可愛及做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)準備ppt課件詞語卡片
教學(xué)過程
一，導(dǎo)入新課
1，同學(xué)們喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也很喜歡小鳥，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文。
2，板書課題《紅領(lǐng)巾真好》，提示“領(lǐng)”字第二筆是點，不是捺。學(xué)生讀題。
3，問：看到這個題目，你有什么問題嗎？
梳理出兩個問題：紅領(lǐng)巾指的是誰？為什么紅領(lǐng)巾真好？（在課題后加上問號）
4，要想解決這些問題，請同學(xué)們打開課本126頁，讀一讀課文，特別要注意生字的讀音。
5，老師想問一下，遇到了生字不會讀怎么辦？學(xué)生探討。（借助樹葉內(nèi)的拼音；查字典；先拼后讀；問老師同學(xué)等）
二，學(xué)習(xí)課文
a,學(xué)生初讀課文
提示讀完后用標準漂亮的姿勢告訴老師。
b,暢談讀書體會
誰能說說看，讀著讀著，你知道這是一群怎樣的小鳥？
c,圍繞“可愛”暢讀第一節(jié)
這是一群可愛的小鳥，從哪看出來的？出示第一節(jié)詩文。
1，指名讀第一節(jié)。幫助學(xué)生讀準“梳理”，“嘰嘰喳喳”，“蹦蹦跳跳”等詞語。
2，幻燈片出示“嘰嘰喳喳”，詢問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？
3，是aabb式的詞語，讓學(xué)生反復(fù)讀這個“嘰嘰喳喳”。
4，鼓勵學(xué)生說出一些aabb式的詞語（例如：紅紅火火，明明白白，干干凈凈，認認真真，高高興興，漂漂亮亮等）
5，出示“蓬松”，咱們再來看這個詞語。讓學(xué)生輪讀。
6，啟發(fā)學(xué)生體會“蓬松”意思
大家又沒有沒過小雞，小鴨的身體，那種感覺是怎樣的？（柔軟的，毛茸茸的，暖和的）這就是蓬松的感覺。生再讀蓬松。除了蓬松的羽毛，還可以是蓬松的什么？（蓬松的頭發(fā)，蓬松的小草，蓬松的泥巴，蓬松的雞毛…..）（記得鼓勵同學(xué)的發(fā)現(xiàn)）。
d,圍繞“機靈”暢讀第二節(jié)
1，大家來看看，這還是怎樣的小鳥？
學(xué)生答機靈，追問在第幾節(jié)（第二節(jié)）
2，出示第二節(jié)課文，指導(dǎo)學(xué)生認讀“棱”
平常讀léng，如棱角（不同的面相交的地方），棱長等但在撲棱棱中讀第一聲lēng
學(xué)生邊做小鳥飛翔動作，邊讀“撲棱棱”。
3，這到底是群怎樣的小鳥？再讀一二節(jié)后，填空
（活躍）的小鳥（快樂）的小鳥（可愛）的小鳥（機靈的）小鳥
e，學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
1，出示課文第三節(jié)，誰來讀一讀？
2，指名讀。
3，猜字謎。
老師想請大家猜一個字謎：有三只小鳥住在樹上的一個窩里。（巢）出示“巢”字，學(xué)生認讀。我們知道小鳥的窩叫鳥巢，螞蟻的窩叫什么呢？（螞蟻巢螞蟻洞蟻穴，蟻巢）蜜蜂的窩叫什么？（蜂巢）
4，出示“牌”字，誰來給牌字找朋友？（木牌，紙牌，車牌，獎牌，金牌，銀牌，銅牌），在生活中你見過哪些牌子？“車牌，公交牌，指示牌”
5，將“牌”字送入課文，讀一讀“嶄新的木牌上寫著：‘請愛護小鳥！’”這是嶄新的木牌，還可以說嶄新的什么？
嶄新的（衣服）嶄新的（墻壁）嶄新的（鉛筆盒）嶄新的（書包）嶄新的（紅領(lǐng)巾）
6，齊讀最后一節(jié)鼓勵學(xué)生多讀幾遍。
f，自由讀全文
1，出示全文，這首小詩有幾節(jié)？（三節(jié)）
2，學(xué)生分節(jié)讀課文：大家發(fā)現(xiàn)沒有，每個小節(jié)的第一句都是個什么句子？（問句）
3，突出三個問句，齊讀問句。
4，師生配合讀課文。看著大家讀書那么認真，讀得那么好，老師也想讀一讀，好不好？
我問你答，老師讀問句，學(xué)生讀其他句子。（可讀個兩三遍。）
5，讀得太棒了！現(xiàn)在讓我們趕快走進這片樹林，去看看小鳥們在干什么？
6，出示第一小節(jié)，學(xué)生讀一讀。
7，多么可愛而又快樂的小鳥呀！想象一下清晨起來小鳥還會做什么？（捕捉害蟲，唱歌，飛來飛去，）請用“一會兒…..一會兒….”把這幾件事情連起來說一說，好嗎？
例句：小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
8，出示變動后的詩句
清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，一會兒梳理蓬松的羽毛，一會兒唱歌。
讀一讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。誰和誰調(diào)換了？
再讀一遍，說說自己的感覺。（別扭困難）
再次出現(xiàn)正確的內(nèi)容，把最后一個字突出，并標上音節(jié)。你又發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn).(都帶有相同的韻母)師：會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)。這樣讀起來朗朗上口，才是詩歌。
9，讓我們把小鳥的快樂和可愛讀出來。同桌互相配合，練習(xí)背誦第一節(jié)。邀請同桌展示。
g，出示圖片觀察。
1，看看這群小鳥又在看什么？
(在玩耍，飛來飛去，唱歌，捕捉害蟲)
2，你愿意做一只小鳥嗎？（愿意）
4，正是因為有了你們，才是我們這個家園變得更加美麗。
依次出現(xiàn)一些鳥類捕食害蟲的資料。
a一只小山雀竟能在一天內(nèi)吃掉400條松毛蟲.b一只杜鵑每天都要吃掉100條以上的松毛蟲。
c一只燕子在夏季能吃掉五十萬到一百萬只蒼蠅、蚊子和蚜蟲。
d啄木鳥用其強有力的喙（huì）吃到樹干中的有害昆蟲。
e小麻雀幾乎全部吃蟲子。
f灰喜鵲從昆蟲開始活動一直到它們蟄（zhé）伏，幾乎就是個滅蟲機器。
看到了這些，你有什么話兒想對小鳥說嗎？（你們真好！你們真厲害！謝謝你們！）
5，說得真好，那我們能讀好嗎？男女生配合讀。
h，再次出現(xiàn)第三節(jié)。學(xué)生第一遍。
師：紅領(lǐng)巾來放鳥巢了，放一個夠嗎？兩個夠嗎？為什么要放很多的鳥巢？
同學(xué)們議一議。（很多的鳥兒來住）
所以要放很多的鳥巢。看，紅領(lǐng)巾們不但放鳥巢，還送來了許多嶄新的木牌，上面寫著什么？（請愛護小鳥。）板書畫木牌，書寫請愛護小鳥！
讓我們大聲地告訴我們身邊所有的人：請愛護小鳥！（生熱情激昂地讀）
師：難怪小鳥會在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾真好’！”
你有什么問題嗎？（紅領(lǐng)巾上加的是單引號？）
師解釋：說的內(nèi)容用雙引號引起來，如果中間還要用雙引號，解藥改用單引號了。
j，說到這里，我們還記得開始上課時提的問題嗎？（為什么說紅領(lǐng)巾真好？紅領(lǐng)巾指誰？）
學(xué)生來回答這兩個問題，教師擦去課題后的問號。
第一問：因為紅領(lǐng)巾來放鳥巢，還叫大家愛護小鳥。
第二問：紅領(lǐng)巾指少先隊員。
誰來當小鳥高聲地唱一唱。生有感情讀最后一句。
在座的紅領(lǐng)巾聽到了小鳥的歌聲，有什么想法或者打算做什么？
1，愛護小鳥，和它們交朋友！
2，我打算告訴別人不要傷害小鳥！
3，別人打鳥，我會去制止！
小鳥會更高興的，請再讀最后一句。
三，學(xué)習(xí)課文生字
學(xué)著學(xué)著，我們知道紅領(lǐng)巾幫助了小鳥，小鳥更加快樂，更加活躍。小鳥們也幫助我們留下了兩個字。出示“躍”“蹦”。
1學(xué)生讀一讀，給生字找朋友。
躍：躍過活躍跳躍
蹦：蹦蹦跳跳蹦起
2，看看這兩個字，發(fā)現(xiàn)了什么？
帶足字旁，左窄右寬。
3，我們在寫的時候該注意些什么？
足字旁要便捺為提。
4，學(xué)生隨著老師練寫一遍，并說筆順。
5，學(xué)生在課后表格內(nèi)描一個寫一個。提示寫字姿勢（頭要正，肩要平，兩腳要并攏。）
四，結(jié)束語
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首優(yōu)美的小詩。從現(xiàn)在開始，讓我們也像文中的紅領(lǐng)巾一樣，做一個愛鳥小衛(wèi)士。
最后，老師給同學(xué)們布置一些作業(yè)：
1，收集有關(guān)鳥類的資料；
2，做一個愛護小鳥的宣傳牌。
《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)特色】
一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡個性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個性
1、師生交往、生生互動，共享共進，學(xué)生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學(xué)時，在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
2、個性化閱讀：
⑴ 自我解讀（學(xué)生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節(jié)的教學(xué)，采用的方式都是讓學(xué)生先聽老師范讀，然后學(xué)生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節(jié)，最后全班交流：“為什么喜歡這個小節(jié)”。
⑵ 自我表達、朗讀：
讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴ 關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展；⑵ 呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)得過程。
二、精心設(shè)計拓展延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)活動
出示各種圖片，讓學(xué)生為它們寫提示語，提高學(xué)生的語言的運用和發(fā)展，增強環(huán)保意識。
三、通過課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)情感喝價值觀的維度
例如“我能行”或“我能超過別人”。
【教學(xué)目標】
1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。
2、讓學(xué)生通過朗讀感悟來理解課文，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
3、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
【教學(xué)重、難點】
重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。
難點：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛鳥護鳥意識。
【教學(xué)中要注意和討論得問題】
1、怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、怎樣關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。
3、怎樣體現(xiàn)情感與價值觀。
【課前準備】
1、小鳥圖形的生字卡片。
2、cai課件。
3、提示語的圖片。
【教學(xué)流程】
第一課時（略）
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語
1、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）
師：我是一只鳥媽媽，清晨，我?guī)е业暮⒆觽儊淼缴种校叮种姓婷姥剑∥业暮⒆佣疾幌牖丶伊恕ＳH愛的紅領(lǐng)巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪里？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這里，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。
2、讀詞語。
3、師：謝謝你們，你們真是一群可愛得“紅領(lǐng)巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）
二、朗讀感悟
1、演示動畫（一群“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，為小鳥安家。）
2、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什么呢？（學(xué)生簡述）
3、老師范讀課文。
4、學(xué)生自主選擇喜歡的小節(jié)自學(xué)。
5、全班匯報交流：
⑴ 我為什么喜歡這個小節(jié)。
⑵ 我想怎么讀。
相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。
6、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領(lǐng)巾”說些什么？
7、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習(xí)朗讀）
8、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸
1、小組合作學(xué)習(xí)：
師：小鳥媽媽看到你們背誦得這么棒，可高興了，瞧，它給我們留下了以項作業(yè)，大家能完成嗎？打開課本，選一個在小組內(nèi)交流，比一比，看哪個小組的小朋友最快完成任務(wù)。
機靈的（ ）蓬松的（ ）翠綠的（ ）快樂的（ ）
2、小結(jié)：
小朋友們，每當我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。他們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧！
3、為告示牌寫提示語：
⑴ 小組集體討論，每人一句話：
⑵ 上臺匯報、展示交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、導(dǎo)語：小朋友剛才與老師一起學(xué)習(xí)課文，學(xué)得真好！《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩大家已經(jīng)會背了，這課還有兩個生字要認記書寫，我們共同來學(xué)習(xí)，好嗎？
2、小老師教“晨”
3、記者答辯會“靈”
4、學(xué)生書寫。
【教后反思】
一切為了學(xué)生
一次練兵，一次長進。十二月份，我有幸參加了湖里區(qū)首屆課改研討觀摩活動，上了《“紅領(lǐng)巾”真好》之后，感觸頗深：一切為了學(xué)生的發(fā)展的確是新課程改革最顯著最基本的特征。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，關(guān)注每個孩子的成長
學(xué)生要發(fā)展，應(yīng)起始于教師教色的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂學(xué)習(xí)活動，主動積極地去探究知識，開發(fā)進取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導(dǎo)個性化閱讀。我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說。想怎么說就怎么說，想怎么讀就怎么讀。學(xué)生有的說：“我想快樂地讀第一小節(jié)，因為林中的小鳥嘰嘰喳喳叫，太快樂了。”有的說：“我想把最后小節(jié)讀得高興一點，因為林中的小鳥看到紅領(lǐng)巾來為它們放鳥巢，非常高興。”有的說：“我想邊比動作邊朗讀”等等。學(xué)生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾說紛紜，書聲朗朗。學(xué)生想說就說，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標準”的束縛，自由人讀自由文。我口說我心，我口讀我情，無拘無束，輕松活潑。學(xué)生對小詩多樣化的解讀，集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢。
又如在教學(xué)生字的時候，我們在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。學(xué)生特感興趣，課堂氣氛非常活躍，識字空間變大，交往互動面更寬，形成開放式識字。質(zhì)疑者，從漢字的讀構(gòu)、認記、書寫以及生活中的應(yīng)用等方面，提出他們感興趣的問題；答辯者，憑著自己的自習(xí)心得、知識基礎(chǔ)和生活積累，從容不迫地解答，時而挺身而出，時而合作互助，遇到困難開可以請求大家的援助（“誰來幫助我們”）。這樣的自學(xué)互教，變被動式為主動式，學(xué)生在交往中識字，在互動中發(fā)展。不由得，我想起了贊可夫的話：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效”。這說明了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改變，必然會呼喚出課堂教學(xué)最高效應(yīng)，必然會呼喚學(xué)生的聰明才智，一步一個腳印地實現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。
二、延伸、拓展空間，為了每個孩子的成長
閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開被禁錮的課堂教學(xué)大門，沖破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐得以溝通，與生活接軌，與社會接軌，在豐富多彩的語文活動中去實踐、去積累、去感受。《“紅領(lǐng)巾”真好》課前，我組織學(xué)生到校外、社區(qū)中，生活中去觀看多種指示牌，讓他們對提示語有個大概的了解；課中，我讓學(xué)生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語，學(xué)生的提示語可謂精彩，比如“給我一份愛心，還你三分綠意！”“讓我們和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，請愛護它”等等；課后，我讓學(xué)生把自己做成的指示牌，放置到各個小區(qū)內(nèi)，盡一點社區(qū)小主人的義務(wù)。學(xué)生從語文教學(xué)的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，既提高了語文實際應(yīng)用能力，又增強了環(huán)保意識，讓孩子在課內(nèi)向課外的延伸、拓展中成長。
閱讀教學(xué)要以讀為本，但寫字、練筆也使閱讀教學(xué)的重要組成部分，特別使低年級的，萬萬不可忽視。在這課堂中，由于時間把握不科學(xué)，因而擠掉寫字訓(xùn)練，太不應(yīng)該了。我想，一個在練兵中求長進的老師更應(yīng)該看到自己的不足并引以為戒。
（在2002年湖里區(qū)首屆課改研討課上執(zhí)教《“紅領(lǐng)巾”真好》，并獲得一等獎。此文編輯在湖里區(qū)《新課程 新景觀》）
《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點難點
重點是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課前準備
1.組織學(xué)生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
1.板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）。
2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）
3.指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4.指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5.小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6.學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）
朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2.指名有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文
1.用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。
2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。
3.指名個別有感情地背誦課文。
三、總結(jié)
提問：小鳥為什么贊揚“紅領(lǐng)巾”真好？
四、識記字形，指導(dǎo)寫字
1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習(xí)”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）
重點分析以下幾個字。
躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導(dǎo)寫好以下幾個字。
“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。
五、課堂練習(xí)
1.齊讀、個別讀課后練習(xí)第3題中的四個短語。
2.齊讀、個別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。
3.啟發(fā)學(xué)生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
六、布置課外活動
1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
2.在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、設(shè)計意圖
課文用擬人的手法，給學(xué)生展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，是人類的朋友；最后一節(jié)用紅領(lǐng)巾的愛鳥行動點明保護自然，保護鳥類的主題。短短的三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動，愛護益鳥。本課設(shè)計利用圖文并茂，使學(xué)生感受小鳥的可愛，通過看課外讀物、收集圖片等，增加知識面，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高閱讀能力。
二、教學(xué)目標
1、認識生字。會寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然地和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛(wèi)士的快樂與自豪。
三、教學(xué)重難點
1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。
2、體會為什么說紅領(lǐng)巾真好。
四、 課前準備
1、生字詞卡片。
2、收集小鳥的圖片，有關(guān)課文的課件。
五、課時安排：兩課時 第一課時
〖教學(xué)要點〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟人與自然的和諧，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識。
〖教學(xué)程序〗
一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、今天，我們來學(xué)習(xí)第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》，出示課題，齊讀。
2、你們看課題與以前我們學(xué)過的課文有什么不同呢？
3、“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號？
4、“紅領(lǐng)巾”指什么？自由讀課文，快到課文中找答案吧！
二、初讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、指名按小節(jié)朗讀，訂正字音。
三、 朗讀感悟
1、齊讀，指名說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么？
2、自由讀，談?wù)剰恼n文中你感受到什么？
3、讀第一節(jié)，你從哪兒感受到小鳥的可愛？
⑴ “嘰嘰喳喳”指什么？為什么把小鳥的叫聲說成是“唱歌”？
⑵ “蹦蹦跳跳”指什么？靜下來休息的鳥兒會干什么？
4、小組合作學(xué)習(xí)第二節(jié)，說說你從哪兒感受到小鳥的機靈？
⑴ 小組討論學(xué)習(xí)。
⑵ 提問檢查：“撲棱棱”指什么？了解小鳥飛時扇動翅膀，體會那種有節(jié)奏的聲音。小鳥在林中飛來飛去，它們在忙什么？
5、讀第三節(jié)，你從哪兒感受到“紅領(lǐng)巾”愛護小鳥？
⑴ “紅領(lǐng)巾”為什么要給小鳥送鳥巢？
⑵ 小鳥為什么高唱“紅領(lǐng)巾”真好？
⑶ 小鳥和“紅領(lǐng)巾”的心情各是怎樣？
四、練習(xí)：我會填
機靈的（ ） 翠綠的（ ）可愛的（ ）
蓬松的（ ） 快樂的（ ）嶄新的（ ）
五、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文
六、拓展：我想說
讀了這一課，我想對“紅領(lǐng)巾”說：──
〖預(yù)想效果〗
學(xué)生能準確地掌握本課的生字、詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小鳥的活潑可愛，樹立愛鳥、護鳥的意識。
〖教學(xué)后記〗
學(xué)生對本課很感興趣，能流利地朗讀課文，背誦課文。在老師的指導(dǎo)下小組合作自學(xué)，理解課文內(nèi)容；懂得愛護小鳥，保護大自然。但對“紅領(lǐng)巾”說話的內(nèi)容不夠豐富。
《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對內(nèi)容的理解，增強學(xué)生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。
3、能背誦課文。
教學(xué)重點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識。
教學(xué)難點：體會人與自然和諧
教具準備：小黑板、字卡、詞卡
教學(xué)過程：
（一）從課題入手，導(dǎo)入新課：
1、孩子們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？？
2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”
3、其實老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）
4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
帶著問題讀課文，是學(xué)習(xí)語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。
1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。
2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？
3、讀第三小節(jié)：
（1）齊讀這一小節(jié)，說說清晨紅領(lǐng)巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？
（2）出示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領(lǐng)巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領(lǐng)巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！
（3）為了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領(lǐng)巾還利用課余時間做了很多的鳥巢，瞧，如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領(lǐng)巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領(lǐng)巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這里的紅領(lǐng)巾指的是——所以要加上引號。紅領(lǐng)巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以說紅領(lǐng)巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對紅領(lǐng)巾的感謝，讀一讀這句話吧
4、練習(xí)朗讀。
（1）紅領(lǐng)巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領(lǐng)巾，人和鳥是多么的和諧。
（2）數(shù)數(shù)看，第三小節(jié)有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？
（3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準備好了嗎？
（2）分兩大組練習(xí)朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。
（3）同桌練習(xí)朗讀。
（4）抽兩名學(xué)生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。
（三）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)。
師：（從你們的朗讀中，老師聽出了紅領(lǐng)巾對小鳥的愛護，為什么紅領(lǐng)巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。
1、 生自由讀第一二小節(jié)。
2、 抽生反饋，學(xué)生答到哪個小節(jié)就學(xué)習(xí)哪個小節(jié)。
3、 關(guān)于第一小節(jié)的教學(xué)；
（1） 學(xué)習(xí)第一小節(jié)，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）
（2） 請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家?guī)椭鉀Q。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的（ ）
（3）孩子們真聰明，一學(xué)就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？
（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！
（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。
（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。
（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？
4、 關(guān)于第二小節(jié)的教學(xué)：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領(lǐng)巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）
（1）請孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什么？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的（ ）機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（ ）。這樣的小鳥你喜歡嗎？
（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）
（3）同桌讀。
（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。
（五），睢，多美的畫面啊！！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應(yīng)該愛護哪些小動物呢？
是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。
（七）背誦課文。
這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。
2、學(xué)生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
5、師生比賽讀。
《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課詞語，認識生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點難點
重點是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課前準備：課件、生字卡片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）。
2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2、出示課件認詞。
3.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）
3.指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4.引導(dǎo)學(xué)生說aabb式的詞語,用“一會兒”說話。
5.指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
6.小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
7.學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）
朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）
板書設(shè)計：
26、紅領(lǐng)巾真好
快樂——可愛——唱歌
誰 活躍——機靈——捕捉害蟲
最早——紅領(lǐng)巾——愛護
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，帶著問題去學(xué)習(xí)課文，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學(xué)生，讓學(xué)生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！
在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時候要引導(dǎo)學(xué)生愛護小鳥，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學(xué)生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。
這兩個環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
引情入境，角色體驗,建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
《“紅領(lǐng)巾”真好》說課稿
《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我在執(zhí)教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、以讀為本。
讀是語文學(xué)習(xí)的基本途徑，在讀中以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，針對學(xué)情與目標，讀中有指導(dǎo)，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
二、體現(xiàn)語文工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。我注重在實踐中學(xué)習(xí)，不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、aabb式詞語的練習(xí)，還是課中“因為…所以…”一會兒…一會兒…“等的句式仿說，都力求達到積累詞句，學(xué)語文用語文的觀念。
三、激活學(xué)生思維。
本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，在課文結(jié)尾處以動畫引領(lǐng)學(xué)生走進那只小鳥的世界，讓孩子們與小鳥同悲同喜，突破了教學(xué)難點，對學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
當然，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，在今后的教學(xué)中還將不斷反思，不斷進步。
《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對內(nèi)容的理解，增強學(xué)生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。
3、能背誦課文。
二、教學(xué)重難點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識，體會人與自然和諧是難點
三、教具準備：課件
四、教學(xué)過程：
（一）從課題入手，導(dǎo)入新課：
1、孩子們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？？
2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”
3、其實老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）
4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
帶著問題讀課文，是學(xué)習(xí)語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。
1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。
2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？
3、課件出示第三小節(jié)：
（1）齊讀這一小節(jié)，說說清晨紅領(lǐng)巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？
（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領(lǐng)巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領(lǐng)巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！
（3）為了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領(lǐng)巾還利用課余時間做了很多的鳥巢，瞧，（課件出示“各種各樣的人工鳥巢”）如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領(lǐng)巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領(lǐng)巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這里的紅領(lǐng)巾指的是——所以要加上引號。紅領(lǐng)巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以說紅領(lǐng)巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對紅領(lǐng)巾的感謝，讀一讀這句話吧
4、練習(xí)朗讀。
（1）紅領(lǐng)巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領(lǐng)巾，人和鳥是多么的和諧。
（2）請孩子們看大屏幕，數(shù)數(shù)看，第三小節(jié)有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？
（3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準備好了嗎？
（2）分兩大組練習(xí)朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。
（3）同桌練習(xí)朗讀。
（4）抽兩名學(xué)生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。
（三）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)。
師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領(lǐng)巾對小鳥的愛護，為什么紅領(lǐng)巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。
1、生自由讀第一二小節(jié)。
2、抽生反饋，學(xué)生答到哪個小節(jié)就學(xué)習(xí)哪個小節(jié)。
3、關(guān)于第一小節(jié)的教學(xué)；
（1）出示第一小節(jié)，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）
（2）請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家?guī)椭鉀Q。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的
（3）孩子們真聰明，一學(xué)就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？
（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！
（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。
（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。
（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？
4、關(guān)于第二小節(jié)的教學(xué)：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領(lǐng)巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）
（1）請孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什么？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的。這樣的小鳥你喜歡嗎？
（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）
（3）同桌讀。
（4）抽兩生讀，其余的孩子認真的聽，說說哪兒讀得好？
（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。
（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護。（課件出示知識庫）師讀知識庫，讓生了解相關(guān)的保護措施。在人們的精心呵護下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧！（課件出示人與小鳥和諧相處的畫面）
（六），睢，多美的畫面啊！！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應(yīng)該愛護哪些小動物呢？
是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。
（七）背誦課文。
這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。
2、學(xué)生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標：
1、 知識與技能：
（1） 認識8個生字，會寫8個字；
（2） 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、 過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生想象，想象詩歌所表達的畫面，體會詩歌所要表達的思想感情。
3、 情感、態(tài)度與價值觀
體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪，培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥護鳥的意識。
教學(xué)重難點：
1、 認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
第一課時
教學(xué)目標：
1、認識“嘰、喳、蓬、棱、嶄、躍、巢、牌”8個字；能在田字格中正確書寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個字。
2、正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，。
教學(xué)重點：
1、 會認8個生字。會寫8個字。
2、 初讀課文，把字音讀準，把課文讀順。
教學(xué)難點：
1、識記“嘰、喳、蓬、棱”等字，正確書寫“羽、領(lǐng)、捉、理”等字。
2、通過多種方法自主識字。
3、結(jié)合生活體驗朗讀，讀好問句。
教學(xué)方法：
講授法、游戲法、演示法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作法。
教學(xué)準備：
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽（出示課件鳥鳴聲）——是誰？
2、想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看看？
【利用孩子的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性】
3、好，讓我們一起走進26課“紅領(lǐng)巾”真好。（師板書課題，生齊讀）
4、質(zhì)疑問難：讀了課題你想知道什么？（“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號？）就讓我們一起到文中找答案吧！
【疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。】
4、師:“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號呢？請你們來聽聽。(教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文）
【帶著問題去聽同學(xué)讀課文，學(xué)生有目的性地去聽，會聽得更專注；學(xué)生有時間去想，會想得更透徹。】
5、師：說說你的感受，誰知道為什么“紅領(lǐng)巾”要加上雙引號？（生自由匯報。）
6、師小結(jié)：“紅領(lǐng)巾”愛護小鳥，我們也要向他們學(xué)習(xí)。
【利用多種媒體，抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認知經(jīng)驗。營造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱情。】
二、自主識字。
1、自由讀課文，把不認識的字找出來，用自己喜歡的辦法學(xué)會它們（生字全部學(xué)會的同學(xué)，可以當小老師，在組里幫助其他同學(xué)認字；也可以查字典；問老師等等）
2、小組內(nèi)同學(xué)們互相交流識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）
3、同桌合作檢測識字情況，做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作得最好。
4、指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
5、游戲：參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注意強調(diào)：
（1）字音——后鼻音：蓬、棱；翹舌音：喳、巢、斬；變音：棱在撲棱棱一詞中變讀為一聲
（2）擴詞識字——蓬、棱
（3）編歌謠識字——幾只小雞嘰嘰嘰，一群小鳥喳喳喳
（4）聯(lián)系生活識字——牌字在哪里見過？（車牌）
6、齊讀生字卡片上的生字、詞語。
【用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。】
三、讀課文，整體感知
孩子們，把生字記牢了，相信課文你們也會讀得很好。想試試嗎？
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀通課文中每一句話。
2、引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。【展示優(yōu)點，尋找優(yōu)越感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；互相評價，發(fā)現(xiàn)問題，突顯平等的學(xué)習(xí)氣氛；請教于人，彌補不足，促進良好的合作學(xué)習(xí)氛圍】
3、全班齊讀一遍課文
四、寫字指導(dǎo)。
師：你們讀的棒極了！接下來活動一下我們的小手吧，一起來寫寫字。
1、出示要求會寫的生字：
羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨
2、指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
3、同桌討論，你讀了這些字發(fā)現(xiàn)了什么？【給生字歸類，利于孩子識記與區(qū)別。】
（1）“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦”六個字都是左右結(jié)構(gòu)，“靈、晨”是上下結(jié)構(gòu)。
（2）“躍”字的右邊不是天。
（3）“領(lǐng)”字左邊是令不是今。
（4）“躍”字和“蹦”都是足字旁的。
4、示范指導(dǎo)：你們哪個字需要老師幫幫忙？【自主提出問題，有利于有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。】
重點指導(dǎo)：
“躍、蹦”的足字旁最后一筆是“提”，
“領(lǐng)”：“令”的捺變點，
5、學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
板書設(shè)計：
“紅領(lǐng)巾”真好
↓
少先隊員
領(lǐng) 躍 蹦 晨
第二課時
教學(xué)目標：
1、積累詞語，說話訓(xùn)練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會小鳥的可愛，有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 通過品讀詩句，體會、積累詞匯，會用“一會兒……一會兒……”說話。
3、 發(fā)現(xiàn)詩歌問答式寫法，仿說一節(jié)小詩。
教學(xué)難點：
1、積累詞語，進行說話訓(xùn)練。
2、朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)方法：
講授法、讀書指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 導(dǎo)入：孩子們，甘老師知道你們平時很喜歡幫助別人！今天，森林里有一只小鳥迷路了，你能幫幫他找到回家的路嗎？那可得要先把路牌認準了，才能順利地把小鳥送回家。（ 指名讀生字詞。）
【“你想幫助小鳥找到回家的路嗎？”這樣的問題激發(fā)起了學(xué)生的積極性】
2、 師板書課題，生書空。
3、 師配樂朗誦。
【優(yōu)美的輕音樂，教師深情的朗讀，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來】
4、 出示學(xué)習(xí)目標。
5、 誰還記得題目中的紅領(lǐng)巾為什么要加上雙引號？指的是誰？再讀課題，你能給課題加標點符號嗎？
【通過復(fù)習(xí)雙引號的意思，過渡到新課的教授，自然，不著痕跡地就把學(xué)生引入課文】
二、 分節(jié)教學(xué)，理解、朗讀、背誦課文。
（一） 教學(xué)第三小節(jié)。
1、 理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
那么，是誰在稱贊少先隊員真好？為什么要稱贊少先隊員？請同學(xué)們趕快打開書讀一讀，找一找。劃一劃。看看答案在哪里？在哪一小節(jié)？你能讀一讀嗎？誰來給大家說說？
【緊抓課題，拉直主線，激發(fā)學(xué)生自主讀書的欲望】
2、 理解文本，發(fā)散思維
為什么給小鳥做鳥巢？這個木牌是誰寫的？除了請愛護小鳥，還可以寫什么？
3、 用“一會兒……一會兒……”說話
4、 多形式朗讀，引導(dǎo)背誦
（二） 教學(xué)第一小節(jié)。
1、 出示課文插圖，渲染氣氛。
清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎？請再讀課文第一第二小節(jié)，和你的小伙伴交流討論一下。
【利用課文插圖與教師生動的語言，把學(xué)生帶入大自然的情景里】
2、 體會小鳥的可愛。
從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鳥可愛，讓學(xué)生學(xué)鳥叫，做動作。
師：老師好像看到三十九只可愛的小鳥在教室里面嘰嘰喳喳呢！那么，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？ 除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
【利用好教材，積累詞匯】
師：小鳥多可愛啊！請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。
【通過學(xué)鳥叫，做動作，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于類似感受中，自然而然地體會到小鳥的可愛，活潑，體會詞語所表達的真情實感。】
3、訓(xùn)練說話
師：讀得真不錯！老師也感受到了小鳥的可愛了，誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛？
師：小鳥們，你們快樂嗎？（快樂）同桌之間一個問一個答。（練讀）
師：第一第二組來問，第三第四組來答，好嗎？
師引導(dǎo)背誦：清晨，林中誰最快樂？（齊背第一小節(jié)）
【多形式的朗讀，不會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理】
（三）教學(xué)第二小節(jié)
1、師：一只可愛的小鳥飛走了，又飛來了一只機靈的小鳥，讓我們一起讀一讀第二小節(jié)。
2、質(zhì)疑問難：讀了之后，你有什么要問的嗎？
【通過質(zhì)疑問難，體會了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，始終調(diào)動了學(xué)生的積極。】
3、誰來說？這里怎么能體會到小鳥的機靈呢？
師：撲棱棱是怎么樣的一個聲音？什么時候發(fā)出的聲音？（讓學(xué)生做動作）
師：小鳥拍打著翅膀，飛到這邊，又飛到那邊，它飛來飛去這么忙，要干什么呢？
（生：捕捉害蟲）
3、你想這只會捕捉害蟲的小鳥會是什么誰呢？（擴展知識）
4、你的知識真豐富！一定是看書看來的。
小結(jié)：所以我們平時要多看書才能知道得更多知識。
【設(shè)計這個問題，發(fā)散了學(xué)生的思維，既很好地利用了文本，又地跳出了文本，感受多元的知識，同時進行了潛移默化的教育】
5、除了樹苗是翠綠的，你還能說翠綠的什么？
你們想當機靈的小鳥嗎？誰問？誰答？指生讀后，引：讀得真好！你仿佛看到了什么？看到了一幅怎樣的情景？
6、是啊！機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領(lǐng)可強啦！請看！——（課件出示補充資料）
聽了之后，你想對小鳥說什么？（感情升華）
【教師聲情并茂地讀出小鳥捕捉害蟲的厲害之處，讓學(xué)生看得津津有味，不僅豐富了學(xué)生的課外知識，更讓學(xué)生真切地體會到小鳥對世界的貢獻，從而產(chǎn)生一種愛鳥護鳥的意識】
5、聽了小朋友的稱贊，小鳥就更加活躍了，能活躍地讀讀這一節(jié)嗎？女生問，男生答好嗎？
（讀第二小節(jié)）
6、引導(dǎo)背誦：這只機靈的小鳥希望我們能把它記住呢！可以嗎？
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，仿說小詩（三個問句，仿寫）
1、師：小鳥真是我們?nèi)祟惖暮门笥眩∷源蠹叶荚诒Ｗo小鳥，正因為有了大家的保護，我們的小鳥才會這么可愛、機靈，我們的大自然才會這么美好，讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領(lǐng)巾”吧！配樂背誦全詩。
2、多美的詩啊，你發(fā)現(xiàn)詩中的規(guī)律了嗎？
引導(dǎo)：那你再看看每一小節(jié)的第一行，有什么發(fā)現(xiàn)？
4、如果用上這個規(guī)律，我們也能作詩呢！除了愛護小鳥，我們還應(yīng)該愛護哪些小動物呢？
5、剛才，小朋友講了那么多應(yīng)該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物，按照這首詩的規(guī)律也來說上一小節(jié)嗎？
四 總結(jié)
師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！
【總結(jié)升華，起到了很好的帶動情感的作用，讓學(xué)生回味無窮。】
板書設(shè)計：
小鳥
↓
“紅領(lǐng)巾”真好
↙ ↘
放鳥巢 寫木牌
《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計 篇11
教材分析：
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。語言生動活潑，讀起來朗朗上口。作者用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動人的畫面。
課題“紅領(lǐng)巾”打上了引號，借指少先隊員，由于以前有課文也出現(xiàn)過這樣借代的先例，所以，對于學(xué)生而言，這不太難理解。課題以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入，既親切自然，又讓學(xué)生感受到了做少先隊員光榮。同時，課題中的“領(lǐng)”字要求學(xué)生掌握字音是后鼻音，并且是一個會寫的字。
全詩內(nèi)容共分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。教學(xué)時，先創(chuàng)設(shè)一個情境，“讓小鳥帶著大家到的美麗的森林中去，森林小鳥給學(xué)生帶來了一封信。”抓住3個問句，作為提綱挈領(lǐng)，將課文的3個小節(jié)串聯(lián)起來。第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂和可愛。其中，這一節(jié)中可以主要抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”這一句來展開教學(xué)。這句中含有3個生字“嘰”、“喳”、“蓬”，“嘰嘰喳喳”都是口字旁的字，是小鳥的叫聲，同時也可理解成是小鳥的歌聲，表現(xiàn)了小鳥的快樂。讓學(xué)生想象你覺得森林里會有哪些小鳥？它們唧唧喳喳的會唱些什么？學(xué)生通過對這個重點句的朗讀感悟，體會小鳥的快樂活潑，讀出對小鳥的喜愛。“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”一句中“蓬松”一詞對學(xué)生來說理解起來比較困難。我認為可以再問問學(xué)生除了“蓬松的羽毛”你還知道“蓬松”的什么？通過舉例來理解這個詞語。
第二節(jié)講可愛、機靈的小鳥自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。可以先問，從哪里可以看出林中的小鳥最活躍？引出“撲棱棱，飛來飛去，撲捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。其中，“撲棱棱”是指小鳥扇動翅膀飛翔的聲音。可以創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生進行角色體驗，這樣學(xué)生對小鳥“撲棱棱”、“飛來飛去”非常活躍的狀態(tài)就理解得水到渠成了。那它們?yōu)槭裁催@么忙碌呢?——因為它們要“捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”，同時補充各種益鳥每年捕捉害蟲的具體數(shù)字，讓學(xué)生對鳥類捕食害蟲有了更具體認識，讓學(xué)生懂得小鳥有很大的功勞。
第三節(jié)講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；“鳥巢”就是鳥窩，對學(xué)生來說理解起來不難，只要在朗讀中注意“巢”的發(fā)音。二是放置嶄新的木牌，告訴人們“請愛護小鳥”。這里可以對教材進行一定的挖掘：為什么紅領(lǐng)巾要這么做？在第二節(jié)中，大量的數(shù)字已經(jīng)讓學(xué)生明白了鳥類的重要性。此時，再出示一些人類傷害小鳥的圖片，學(xué)生自己本身就是少先隊員，相信此時，對“請愛護小鳥！”學(xué)生一定有了情感的共鳴。這也是文章的中心和高潮，用男女生分讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式讓學(xué)生朗讀，激發(fā)情感。學(xué)生進行了愛鳥護鳥的教育，突出保護鳥類這個主題，而小鳥因此高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好!”最后點題，同樣讓學(xué)生用各種形式讀，把這句話讀到位。
短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實際行動來愛護小鳥。最后，還可以對文章主題進行延伸：鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円獝圩o它們，那么還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護呢？讓學(xué)生進行一定的說話訓(xùn)練，抓住時機訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力：（ ）會（ ），我們要保護它。同時對學(xué)生的德育滲透到位，讓學(xué)生們知道了不但要愛鳥護鳥，還要愛護其他動物，愛護地球上的一草一木。使課堂教學(xué)真正收到實效。
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀和語言表達能力。《“紅領(lǐng)巾”真好》這首詩讀起來瑯瑯上口。教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節(jié)中“請愛護小鳥!”和“‘紅領(lǐng)巾’真好!”句末都是嘆號，但第一句語氣要堅決；第二句要讀出贊揚的語氣。通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情，讓學(xué)生體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂自豪，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》。一起來讀讀課題。
上課前老師要告訴大家一個好消息，今天我們的課堂上來了一位小客人，想知道是誰嗎？（課件出示小鳥）小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼？
2、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須通過它設(shè)的一道關(guān)才行，我們要不要闖關(guān)，有沒有信心？（課件出示詞語）
蓬松 梳理 鳥巢 活躍 捕捉 嶄新 翠綠 木牌 嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳 撲棱棱
自己試試。來開小火車。齊讀。
【設(shè)計意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境，請出“小鳥”這位好朋友，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看，但必須闖過一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中，學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生懷著對去森林的期待之情和向往之情開始復(fù)習(xí)字詞。字詞復(fù)習(xí)本是一個枯燥的環(huán)節(jié)，通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高很多。同時，用多種形式來讓學(xué)生朗讀，達到字詞復(fù)習(xí)的目的。效果好、記得牢，同時活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟
1、師：大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信，來看看，信里寫了什么？（出示課文）
能自己讀讀嗎，注意讀出小問號的語氣。 邊讀邊找找這是一群怎樣的小鳥？
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機講解相關(guān)的自然段。
教學(xué)第一小節(jié)
1、教學(xué)“嘰嘰喳喳”
這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂，小鳥）
師：從哪看出來的？生讀
我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽，小鳥是怎樣叫的？嘰嘰喳喳（課件出示：嘰喳）你覺得森林里會有哪些小鳥？它們嘰嘰喳喳的會唱些什么？
誰能像小鳥一樣來叫一叫呢？（指名）
【設(shè)計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開想象：小鳥會唱些什么呢？富有童趣，學(xué)生感受小鳥的快樂活潑，再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語，通過朗讀將小鳥的快樂表現(xiàn)出來。
師：讀出小鳥那可愛的樣子嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。生試讀
師：發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩個詞都是、aabb型的，這樣的詞語你的小腦袋里還有嗎？
2、教學(xué)“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好。快樂的小鳥一會兒在嘰嘰喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會兒在——梳理著蓬松的羽毛。
師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個詞，叫——（課件出示）“蓬松”。一起來讀這個詞語？（齊讀）
除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
3、真是一群快樂的小鳥啊，請你快樂的讀讀這段話。（指名）
【設(shè)計意圖】“蓬松”，理解起來是具有一定的難度的，或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思，學(xué)生會啞口無言。這里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的，”再讓學(xué)生舉例還能說蓬松的什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合具體的事物理解詞語，加強了語文生活化。
4、快樂的小鳥還會做些什么呢？
（課件）快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒（ ），一會兒（ ）。
5、朗讀指導(dǎo)
師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎？讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎？(齊讀)
【設(shè)計意圖】用“一會兒……一會兒……”進行說話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。讓學(xué)生進一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結(jié)合，讀出快樂，感受快樂。
教學(xué)第二小節(jié)
1、過渡：師：這還是一群怎樣的小鳥？（板書：活躍）
2、教學(xué)“撲棱棱”
師：你從哪里看出來它們是活躍的小鳥啊？“撲棱棱”，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什么聲音？（學(xué)生思考舉手）（出示課件動畫：小鳥撲棱棱飛來飛去）
師：清晨，一縷陽光射進了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了，要外出了，小鳥們，準備好，撲棱棱，飛起來吧！（課件配樂）（生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去）
【設(shè)計意圖】教學(xué)第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個情境讓學(xué)生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學(xué)生“飛起來”，讓學(xué)生的個性得到張揚，激發(fā)學(xué)生的童心童趣。通過展開想象表演，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了情感。
3、師：多活躍的小鳥啊！機靈的小鳥們，告訴老師，你們撲棱棱飛來飛去，在干什么呀？我來采訪一下小鳥們。小鳥，小鳥，你要飛到哪里去啊？你在干什么呀？
師：小鳥們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲，一定覺得累了，讓我們坐下休息一下吧。原來，你們撲棱棱飛來飛去，是在捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。你們真是森林小衛(wèi)士啊，那你知道一只小鳥能吃掉多少害蟲呢？
聽了這一連串的數(shù)字，我們小朋友，你想說什么?
5、朗讀指導(dǎo)
師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎？(學(xué)生有感情的朗讀此段)
【設(shè)計意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。用一連串的數(shù)字讓學(xué)生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節(jié)“愛護小鳥”的教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生對這些數(shù)字肯定是非常陌生的，先讓學(xué)生說出自己的感受，最后不失時機地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達出來。
教學(xué)第三小節(jié)
1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢？（板書：最早紅領(lǐng)巾）
2、紅領(lǐng)巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領(lǐng)巾，想一想，為什么這里的“紅領(lǐng)巾”加上了引號呢？這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。自己讀讀第三小節(jié)，紅領(lǐng)巾一大早來干什么呀？
3、匯報：“紅領(lǐng)巾”一大早就來到樹林里干什么？（放鳥巢）他們?yōu)槭裁匆獊淼箻淞掷锓砒B巢呢？它們還送來了什么？（嶄新的木牌）
4、木牌上寫著？（板書：請愛護小鳥）誰知道為什么要這樣寫？（指名）
可是現(xiàn)實生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會現(xiàn)象，你一定很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時此刻，你一定有許多話要說。所以我們這些紅領(lǐng)巾應(yīng)該大聲地說——請愛護小鳥（指名——男女生讀——齊讀）
師：聽到了同學(xué)們的呼聲，難怪小鳥要夸——？紅領(lǐng)巾真好 哪只小鳥來夸一夸。（指名）
師；看到紅領(lǐng)巾的做法，小鳥在說謝謝，這又是一群怎樣的小鳥？（有禮貌）
5、聽到小鳥和小朋友的贊揚，你的心情怎樣？
師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的，我們只有愛護他們，保護他們，人類才會有一個美好的生活環(huán)境。一起來夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。（齊讀）
三、拓展延伸
1、指導(dǎo)背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學(xué)生讀其他）
讓我們再一次用美妙的聲音來夸夸紅領(lǐng)巾好嗎？全體起立。（背誦課文）
【設(shè)計意圖】多形式背誦活動，先合作讀，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評價他人的能力，促進學(xué)生的語言積累。再學(xué)生齊背，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。配合音樂朗誦，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請坐。學(xué)習(xí)了課文，你知道了小鳥有哪些本領(lǐng)？所以我們要？
小鳥會（ ），會（ ），還會（ ），我們要（ ）。
3、師：小鳥是森林衛(wèi)士，是我們?nèi)祟惖呐笥阉晕覀円獝圩o小鳥，還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護呢？
（ ）會（ ），我們要保護它。
根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：啄木鳥、青蛙、并隨機問：那我們嶄新的木牌上就可以寫上請愛護啄木鳥、青蛙、
師；我們說著說著會發(fā)現(xiàn)這些都是動物，你看啄木鳥是動物，青蛙是動物、
（邊說邊擦）板書：動物 那我們的木牌上就可以寫“請愛護動物”。
小結(jié)：希望小朋友在以后都能好好的愛護動物。
板書設(shè)計：
26、紅領(lǐng)巾真好
快樂 小鳥
活潑 請愛護動物
最早 紅領(lǐng)巾
《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會本課8個生字和認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得我們和小鳥是好朋友。教育學(xué)生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
【教學(xué)重點】
通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文，指導(dǎo)識字、寫字。
【教學(xué)難點】
指導(dǎo)理解不易理解的詞語。
【教學(xué)準備】
生字、詞語卡片。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思。看課題與其他課題有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。）
2、提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真 好的？為什么要贊揚他們？）
3、請大家?guī)е@兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1、自己輕聲讀課文，遇到不認識的字可以問一問同學(xué)或老師把字音讀準。
2、找出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。注意提醒學(xué)生區(qū)分平翹舌音和前鼻韻。
2、去音節(jié)檢查生字讀音。
3、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。
四、理解課文指導(dǎo)朗讀
1、齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2、提問：
從課文中那些詞句看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。）
3、指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊豎立蓬松的羽毛。）
4、指導(dǎo)朗讀：
清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）
5、小結(jié)：剛才我們用“讀——畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)，下面用同樣的方法自己讀懂二、三節(jié)。
6、學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
7、指名答，第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語。“撲棱棱”“飛來飛去”（它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
8、指導(dǎo)第三節(jié)，勾畫出“是‘紅領(lǐng)巾’來放鳥巢”。（少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
“不許打鳥！”是嚴厲禁止打鳥，朗讀時語氣要堅決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、朗讀感悟
1、教師示范朗讀，說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么？你從課文中感受到什么？
2、再讀、討論：小鳥為什么高唱“紅領(lǐng)巾”真好？
3、自由練讀，讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護鳥態(tài)度的堅定。
4、指名讀、評議讀。
5、賽讀。
6、美讀（配樂讀、表演讀）
7、找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
六、有感情的朗讀課文
齊讀、分組讀、個別讀。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查讀音（包括要求認識的字）。
2、指名有感情的朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文
1、用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰最快樂？──（生齊背后面部分）
2、學(xué)生輕聲自由背誦。同桌自由互背。
三、總結(jié)
提問：小鳥為什么贊揚“紅領(lǐng)巾”真好！
四、記字形，指導(dǎo)寫字
1、啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析生字：
左右結(jié)構(gòu)：羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦
上下結(jié)構(gòu)：靈、晨
2、指導(dǎo)寫字：
提醒：不要把“蹦”寫成上下結(jié)構(gòu)。
五、課堂練習(xí)
我會填：機靈的（ ）
翠綠的（ ）
蓬松的（ ）
快樂的（ ）
六、拓展訓(xùn)練
想一想，除了愛護小鳥，我們還應(yīng)該愛護那些小動物呢？
《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標
1.認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學(xué)習(xí)重點 識記本課生字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點 有感情地朗讀課文，背誦課文。
第一課時
一、 導(dǎo)入。
同學(xué)們，喜歡小鳥嗎？老師也喜歡，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好。
請同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫寫“領(lǐng)”。要注意筆畫，第二筆是點而不是捺，記住這個字了嗎？
看了課題后，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，認識生字
那就請同學(xué)們打開課本111頁，帶著問題讀課文，注意讀正確，讀流利。
誰能起來讀給大家聽聽嗎？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀錯的地方？
3， 同學(xué)們讀的可真好啊，課文中的生字朋友也來了，和他們打個招呼吧！
出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
4， 指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦
1.第一小節(jié)：
①誰知道：清晨，林中誰最快樂？
②現(xiàn)在我是一名快樂記者，你們是那快樂的小鳥們，我能采訪一下，你在快樂的干什么嗎？（讓學(xué)生大體說說它快樂的樣子。）
③教師邊放動畫邊渲染氣氛：
是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結(jié)。）
④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。（適時表揚孩子的朗讀。）
⑤指名讀，適時發(fā)給讀得好的小朋友小鳥的圖片。
⑥加上動作，你會更加快樂！（自己練習(xí)加動作朗讀）
⑦指名加動作讀。快樂的小鳥們，你會怎么表達自己的快樂呢？
⑧師生配合讀這一小節(jié)：教師問，學(xué)生加動作回答。
2.第二小節(jié)：
①清晨，林中誰最活躍，最忙碌，你在忙著干什么？
②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？
③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：
大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。除了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！
④請你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！
3.第三小節(jié)：
①清晨，林中誰來得最早？
②我這個快樂記者能采訪一下紅領(lǐng)巾們嗎？你們來這么早干什么？
（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。）
③同學(xué)們，我這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）
⑤你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。
⑥你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，老師送給你們可愛的小鳥，現(xiàn)在，你們想做點什么嗎？
⑦教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學(xué)生配樂讀課文。
⑧請同學(xué)們叫動作背背課文。
四、指導(dǎo)書寫生字
1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）
2.讓學(xué)生說說在寫這個字時應(yīng)該注意什么。
3.教師范寫一個，請學(xué)生自己寫兩個。
4.學(xué)生自己寫完剩下得生字。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)得很愉快，下節(jié)課繼續(xù)交流。
《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計 篇14
一,設(shè)計理念
《語文課程標準》指出:要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).指導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣.在設(shè)計時,我確立"以讀為主"的理念,使閱讀教學(xué)返樸歸真.以讀促知,讀中感悟,再結(jié)合課文內(nèi)容,適當?shù)膭?chuàng)設(shè)一些情境,激發(fā)學(xué)生愛鳥的熱情,建立保護動物的意識.
二,教學(xué)目標
1,知識目標:
認識8個生字及其所組成的詞語
2,能力目標:
正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.
3,情感目標:
有愛鳥護鳥的意識,感受到做"愛鳥小衛(wèi)士"的快樂與自豪.
三,板書設(shè)計
"紅領(lǐng)巾"真好
(森林掛圖)
四,教學(xué)設(shè)計:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:聽,這是什么聲音 (播放鳥叫的錄音)
生:小鳥的叫聲
師:你們喜歡小鳥嗎
生:喜歡
師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥和你們有關(guān)的課文(板書課題)
誰愿意讀課題
生:(讀課題,指名讀,齊讀)
(二)初讀課文,感知內(nèi)容
師:這里的紅領(lǐng)巾啊,指的可不是我們脖子上戴的紅領(lǐng)巾,通過課前預(yù)習(xí),你們知道它指的是誰嗎
生1:指的是戴紅領(lǐng)巾的小朋友
生2:指的是我們
生3:指的是戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)們
師:你們可真聰明,現(xiàn)在請同學(xué)們把書打到126頁,自由讀課文,想一想,你讀了課文后還知道了什么
生1:我知道小鳥很可愛
生2:我知道小鳥很活躍
生3:我知道小鳥能吃害蟲
生4:我知道清晨,紅領(lǐng)巾去樹林里放鳥巢
師: 你們可真了不起,通過自己讀課文就能知道這么多內(nèi)容,可是,我們學(xué)習(xí)一篇課文不光要了解它的內(nèi)容,還要通過自己的努力學(xué)會課文中的生字和詞語,學(xué)習(xí)朗讀和背誦.現(xiàn)在大家能不能再認真的讀一讀課文,借助書上大蘋果和大楓葉上的章節(jié)讀準生字的字音,讀能句子,看誰讀得最好,開始吧!
生:(自由讀課文)
師:請大家看這里,這些穿黑衣服的詞,就是我們這節(jié)課要認識的詞語,反面都是可愛的小動物,喜歡嗎 (出示詞語卡片)
生:喜歡
師:誰會讀這些詞語,教師就把卡片送給誰
生:(積極踴躍舉手)
師:別著急,有的同學(xué)還不認識這些詞語,我們小組合作幫幫他
生:(小組合作學(xué)習(xí)生字)
師:我發(fā)現(xiàn),剛才有的小組學(xué)得特別認真,下面我們一起來認一認這些詞語,如果會,就請舉手把詞語讀給大家聽
生:(指名讀詞語)
師:現(xiàn)在我們來開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)
生:(依次讀詞語)
(三)朗讀感悟,激發(fā)情感
師:我想,認識了這些新的生字朋友以后,如果再讓你讀課文,你一定讀得比剛才更流利了,不信,你試試
生:自由讀課文
師:剛才,看到大家讀得這么帶勁,我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥啊
生1:因為小鳥很可愛
生2:因為小鳥能吃害蟲
生3:因為小鳥很機靈
師:大家說得都很好,現(xiàn)在請同學(xué)在課文中挑選你喜歡的小節(jié)練習(xí)有感情的讀一讀,想一想,你為什么喜歡這小節(jié)
生:(自由選擇喜歡的部分練習(xí)有感情的朗讀)
師:誰愿意說一說你喜歡課文的哪一小節(jié)
生:我喜歡課文的第一小節(jié),因為我喜歡小鳥,小鳥很可愛
師:是啊,綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽
生:愿意
師:在讀之前,請大家先給你提個要求,好嗎
生1;我想讓他讀課文的時候聲音大一些
生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文
師:現(xiàn)在,請你帶著同學(xué)們的要求試著讀一讀課文的第一小節(jié)吧
生:(有感情的朗讀)
師:你覺得他讀得怎么樣
生1:他的聲音很響亮
生2:我認為他讀的不太好,因為在他讀的時候我沒聽出來他喜歡小鳥的感情.我想我能讀出喜歡小鳥的感情
師:那好,你試試吧
生2:(試讀課文第一小節(jié))
生3:我認為他讀得很有感情,可以聽出他很喜歡小鳥
師:好,現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著對小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節(jié)
生:自由練讀
師:大家讀得都很好,你們想不想讀得更好呢
生:想
師:那就請你帶上你的表情和動作再試著讀一讀課文,爭取記住書上的句子.一會我找一名表情最豐富,動作最美麗,課文讀得最好的同學(xué)來前面為大家表演,開始吧!
生:自由練習(xí)動作表演讀
師:(找一名同學(xué)來表演)
生:表演讀
師:大家表演得真精彩,活動過后,讓我靜靜的坐下來,端起書,和著音樂,和小鳥一起感受它的快樂吧(播放音樂)
生(配樂輕聲朗讀第一小節(jié))
師:你還喜歡課文的哪一部分 為什么喜歡
生1:我還喜歡課文的第二小節(jié),因為小鳥很機靈
生2:因為小鳥能捕捉害蟲.
師:誰愿意讀讀第二小節(jié)
生:有感情的朗讀
師:他讀得怎么樣
生:他讀得挺好,很有感情
師:現(xiàn)在請你和同桌兩個人選擇你喜歡的方式合作讀一讀課文的第二小節(jié),大家比一比,看哪一桌的小鳥最活躍
生:同桌間選擇喜歡的方式練讀
師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍,你們愿不愿意給大家讀一讀
生:愿意(合作一問一答讀文)
師:不錯,還有哪桌同學(xué)愿意合作讀
生:我們愿意,我們和他們讀的不一樣,我們打算分句讀,我讀一句,同桌讀一句
師:好,那你們試一試吧
生:合作讀
師:看得出,你們這對小鳥確實挺活躍,現(xiàn)在我們大家一起合作讀,好不好 男生讀問話,女生回答,看誰讀得最好!
生:男女生合作讀
(四)聯(lián)系圖片,展開想象
師:現(xiàn)在請大家認真的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,你想做些什么
生1:我想給小鳥安個家
生2:我想到圖中去和小鳥一起玩
生3:我想把它畫下來,讓大家都看到這幅畫
生4:我想保護這些美麗的小鳥
師:大家的想法都很好,那么"紅領(lǐng)巾"想做些什么呢 帶著這個問題請你自由讀一下課文的第三小節(jié)
生:自由讀
師:誰愿意告訴大家,"紅領(lǐng)巾"想做些什么呢
生:"紅領(lǐng)巾"想去樹林里放鳥巢
師:你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢
生:想
師:(出示樹林圖),現(xiàn)在老師給大家提供一個這樣的機會,誰愿意來放鳥巢
生:積極踴躍參加放鳥巢
師:能說一說你們?yōu)槭裁磥順淞掷锓砒B巢嗎
生:因為我要保護小鳥,給他們安個家
師:我們繼續(xù)看課文中的插圖,嶄新的木牌上寫了什么
生:請愛護小鳥
師:老師這里也有這樣的木牌,你想寫些什么 現(xiàn)在請你小組合作,在你手中的木牌在寫出你想說的話
生:小組合作寫木牌再交流
師:聽到你們這么說,小鳥叫得更歡了,可是同學(xué)們,在美麗的森林里,我們除了要保護可愛的小鳥,還應(yīng)該保護些什么呢
生:保護小動物
生:保護大森林
師:是啊,同學(xué)們,你們知道小鳥在哪生活最快樂 小動物在哪生活最快樂
生:齊說:森林里
師:我提議,手中有小鳥和小動物的同學(xué),請你們把它們放回到美麗的大森林中,讓他們快樂的生活吧
生:(把手中的動物圖貼到森林圖中)
師:你們看,小鳥和小動物們在感謝你們呢,大家想一想,他們會對你們說些什么呢
生:他們會說謝謝小朋友把我們送回我們快樂的家園
生:他們會說我們在這里生活的很快樂,歡迎小朋友們來我們的家園做客
評:創(chuàng)設(shè)森林情境,是本節(jié)課的一個創(chuàng)新所在,讓學(xué)生在活動中體會小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?我們要保護小鳥,從小建立保護動物的意識.
師:這時候,有一只小鳥在枝頭高唱——
生:感情飽滿的齊讀"'紅領(lǐng)巾'真好"!
師:最后讓我們在小鳥的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節(jié)
(五)總結(jié)
師:能過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎
生:我知道了要保護小鳥
生:我知道要保護小動物
生:我知道了要保護美麗的大森林,沒有了大森林,動物們就沒有家了!
《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計 篇15
教材分析
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的熱情。
教學(xué)目標：
1.認識“嘰、喳”等8個生字，重點分析“蓬”、“躍”、“嶄”等字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字，重點指導(dǎo)“領(lǐng)”、“蹦”、“晨”等字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
教學(xué)重點：識記本課生字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準備：
1.教學(xué)課件。（小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）
2.課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護鳥牌的圖片。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課。
1.小朋友，請輕輕摸一下你們胸前的紅領(lǐng)巾，我們知道它是少先隊員的標志，他有個好聽、響亮的名字——紅領(lǐng)巾。揭示課題。
2、師：“紅玲巾”為什么要 加上引號？
3、讀課題，你想知道什么？（學(xué)生提問題）讓我們帶著這些問題走進森林去認識“紅領(lǐng)巾”吧。
二、初讀課文，認識生字。
1.出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。
2.詞語生字你們都會讀了，課文應(yīng)該讀得更流利了，快去試一試吧！
3.誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導(dǎo)讀好疑問句。）這三句話，同學(xué)們讀得真不錯，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請三位同學(xué)來接讀課文，同學(xué)邊聽邊思考上面三個問題。
三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦
第一小節(jié)：
①誰知道：清晨，林中誰最快樂？
②它快樂得在干什么？
③教師邊放動畫邊渲染氣氛：
是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結(jié)。）
④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。
⑤指名讀。
⑥加上動作，你會更加快樂！（自己練習(xí)加動作朗讀）
⑦指名加動作讀。
⑧師生配合讀這一小節(jié)：教師問，學(xué)生加動作回答。
第二小節(jié)：
①清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？
②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？
③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：
大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！
④請你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！
第三小節(jié)：
①清晨，林中誰來得最早？
②它們來這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。
③它們來了干什么？（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。）
④同學(xué)們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）
⑤你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。
⑥全班朗讀課文。
第二課時
一、誦讀感悟
播放背景音樂和畫面，學(xué)生有感情地朗讀，帶動學(xué)生自然朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、出示詞語卡片，開火車認讀。
2、出示生字卡片，認讀、組詞。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）
2.讓學(xué)生說說在寫這個字時應(yīng)該注意什么。
3.教師范寫一個，請學(xué)生自己寫兩個。
4.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、領(lǐng)、理、捉”的字形。
重點分析以下幾個字：
躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。
蹦：右邊要寫好“山、朋”的上下結(jié)構(gòu)。
晨：下面不要漏了第一橫。
四、課堂練習(xí)
完成課后練習(xí)“我會填”中的四個短語。
五、讀一讀公益廣告：我是一株小小草，請您注意您的腳。試著為小鳥寫寫這樣的廣告。
六、拓展
在課外閱讀《十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。