《董宣執(zhí)法》譯文（精選6篇）
《董宣執(zhí)法》譯文 篇1
強(qiáng)項(xiàng)令
選自《后漢書(shū)》
[董宣]特征為洛陽(yáng)令。時(shí)湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門(mén)亭候之，乃駐車(chē)叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。
主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲箠殺之。宜叩頭曰：“愿乞一言而死。”帝日，“ 欲何言?”宣曰，“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?臣不須箠，請(qǐng)得自殺! ”即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門(mén)持之，使宣叩頭謝主。宣不從，強(qiáng)使頓之，宜兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時(shí)，藏亡匿死，吏不敢至門(mén)。今為天子，威不 能行一令乎?”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因勅強(qiáng)項(xiàng)令出。賜錢(qián)三十萬(wàn)，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗，京師號(hào)為“臥虎”，歌之曰：“桴鼓不鳴董少平。 ”
【注釋】
1、《后漢書(shū)》——南朝劉宋時(shí)范嘩編著，原有十紀(jì)八十列傳，共九十卷。北宋時(shí)，把晉司 馬彪所著《續(xù)漢書(shū)》八志三十卷，合編成為現(xiàn)在流傳的《后漢書(shū)》，兩書(shū)合為一百二十卷。 本篇選自《后漢書(shū)?董宜傳》。
2、董宜——字少平，河南陳留人。東漢光武年間，曾任北海相，以打擊豪強(qiáng)聞名，樁光武 帝征為洛陽(yáng)令。
3、洛陽(yáng)令——后漢首都在洛陽(yáng)。洛陽(yáng)令即首都地方的行政長(zhǎng)官。
4、湖陽(yáng)公主——光武帝劉秀的胞姐。
5、蒼頭——奴仆的通稱(chēng)，是從秦代“黔首”演化而來(lái)的。因?yàn)閯趧?dòng)群眾面黑，頭戴青巾， 故稱(chēng)蒼頭。
6、驂乘——即陪乘。古時(shí)乘車(chē)，向?qū)Ь幼螅呔又校碛幸蝗司佑遗愠耍序壋恕ｒ壱?參(can)，駕車(chē)的馬。
7、數(shù)——音署(shu)，列舉、責(zé)備。
8、格殺——聲殺。舊時(shí)代把行兇，拒捕或違犯禁令的人當(dāng)場(chǎng)打死，稱(chēng)作格殺。對(duì)于上述行 為，不以殺人論罪，故稱(chēng)“格殺勿論”。
9、箠——音垂(chui)，鞭子。這里指杖刑，用木杖鞭打犯人。
10、楹——音盈(ying)，殿堂前的明柱。
11、黃門(mén)——在宮內(nèi)侍從皇帝、傳達(dá)沼令的官貝，為首的稱(chēng)黃門(mén)恃朗。后漢時(shí)黃門(mén)多由宦官 擔(dān)任，以后通稱(chēng)宙官為黃門(mén)。小黃門(mén)，即小太監(jiān)。
12、文叔——光武帝劉秀，字文叔。
13、白衣——古時(shí)未能取得功名，或者罷官歸里的人，都叫白衣，相當(dāng)于現(xiàn)代的老百姓。
14、勅——音翅(chi)，皇帝的詔令。
15、強(qiáng)項(xiàng)——脖子硬，不肯隨便向人低頭。“強(qiáng)項(xiàng)今”是劉秀賜給董宣的稱(chēng)號(hào)。
16、悉——壘郎。
17、班——分發(fā)。
18、桴——音忱(fu)，擊鼓槌。
【譯文】
光武帝召任董宣為洛陽(yáng)令。當(dāng)時(shí)湖陽(yáng)公主的仆人白天殺了人，因?yàn)槎氵M(jìn)公主府，官吏無(wú) 法逮捕。等到公主外出的時(shí)候，又叫這個(gè)仆人陪乘。董宣就在夏門(mén)亭等候，他見(jiàn)到公主的乘 車(chē)走過(guò)來(lái)，就勒住馬紐叫車(chē)停下來(lái)，用刀畫(huà)地不準(zhǔn)再走，大聲責(zé)備公主的過(guò)錯(cuò)，喝令仆人下 車(chē)，當(dāng)場(chǎng)殺死。
公主立即回宮向光武帝告狀。光武帝大怒，召見(jiàn)董宣，要用木杖打死他。董宣叩頭說(shuō)： “請(qǐng)讓我說(shuō)一句話再死!”光武帝說(shuō)：“你想說(shuō)什么?”董宜回答：“皇帝神圣明智，使?jié)h家 天下得到復(fù)興，可是卻放縱奴仆殘害良民，這又怎能治理國(guó)家呢Y我不須用杖打，請(qǐng)準(zhǔn)我自 殺!”隨即用頭撞柱子，流血滿(mǎn)面。光武帝命令小太監(jiān)拉住董宣，叫他給公主叩頭認(rèn)錯(cuò)。董
宣就是不肯；硬使他叩頭，董宣用兩只手支在地上，始終不肯低頭。 公主對(duì)光武帝說(shuō)：“ 文叔當(dāng)老百姓的時(shí)候，保護(hù)逃亡的人，官吏不敢進(jìn)門(mén)抓人。現(xiàn)在當(dāng)了皇帝，還制服不了一個(gè) 小地方官嗎?”光武帝笑著說(shuō)：“做皇帝和當(dāng)老百姓可是不二柞呵!”于是賜予董宣為“強(qiáng)項(xiàng) 令”，賞錢(qián)三十萬(wàn)，董宣把它全部分給了下邊官員。從此，他打擊豪強(qiáng)，那些豪強(qiáng)沒(méi)有不心驚膽戰(zhàn)的。京城里稱(chēng)他為“臥虎”，歌頌說(shuō)：“桴鼓不鳴董少平。”
《董宣執(zhí)法》譯文 篇2
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
第七單元說(shuō)文言文單元
《董宣執(zhí)法》 《包拯》 《岳飛》
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文人物傳記的有關(guān)知識(shí)，理解歷史人物的事跡，體會(huì)古人公正清廉、秉公執(zhí)法、愛(ài)國(guó)盡職的優(yōu)良品格；了解作家作品及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；識(shí)記積累文言字詞，把握課文內(nèi)容，體會(huì)中心意思。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)讀理解字詞，疏通文意；理解詞語(yǔ)的古今異義；理解人物表現(xiàn)的歷史局限性；認(rèn)識(shí)一些較生僻的詞語(yǔ)，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：
（一）常識(shí)部分：
1. 作家作品：
①范曄與《后漢書(shū)》 《強(qiáng)項(xiàng)令》的作者范曄（398——445），字：蔚宗，南朝宋代順陽(yáng)（今河南淅川東）人，著名的史學(xué)家、文學(xué)家。他一生博涉經(jīng)史，精通音律，尤善為文。曾任過(guò)新蔡、宣城的太守，尚書(shū)吏部郎，左遷衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機(jī)要，后因牽涉一樁謀反案而被殺害。他在任宣城太守時(shí)，依照班彪、班固的《漢書(shū)》，在原來(lái)幾種后漢史書(shū)的基礎(chǔ)上，作成了《后漢書(shū)》，此書(shū)簡(jiǎn)明周詳，既有重點(diǎn)又不遺漏，敘述議論，頗具文采。現(xiàn)存的《后漢書(shū)》是由范曄的“本紀(jì)”十篇、“列傳”八十篇和西晉司馬彪寫(xiě)的《續(xù)漢書(shū)》中的“志”三十篇合刊而成的。《后漢書(shū)》記載了自東漢光武帝劉秀至漢獻(xiàn)帝劉協(xié)先后近二百年的歷史。它與《史記》《漢書(shū)》《三國(guó)志》并稱(chēng)為四史。
②脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫（1314——1355），元朝的大臣，史學(xué)家。姓氏：蔑里乞，字：大用，元順帝至元六年（1340）發(fā)動(dòng)政變，驅(qū)逐專(zhuān)權(quán)橫暴的伯顏，次年（1341）任丞相，恢復(fù)科舉，主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾，撤職流放云南，不久被毒死。《宋史》是他按照司馬遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書(shū)編寫(xiě)體例寫(xiě)的，其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
③畢沅與《續(xù)資治通鑒》 《岳飛》的編撰者畢沅（1730——1797），清代史學(xué)家。字：秋帆，自號(hào)靈巖山人。江蘇鎮(zhèn)洋（今江蘇太倉(cāng)）人，乾隆進(jìn)士，官至湖廣總督。治學(xué)范圍較廣，由經(jīng)史旁及小學(xué)、金石、地理，也能詩(shī)文。有《靈巖山人文集》《靈巖山人詩(shī)集》，至于《傳經(jīng)表》《續(xù)資治通鑒》等書(shū)，雖署沅名，實(shí)多成于他人之手。其他撰述《經(jīng)訓(xùn)堂叢書(shū)》。《續(xù)資治通鑒》和宋朝司馬光編寫(xiě)的《資治通鑒》一樣，屬于編年體史書(shū)，即按時(shí)間為綱，編排史實(shí)，其中記述了許多名人的事跡。
2. 歷史人物：
①董宣：東漢時(shí)洛陽(yáng)的縣令，因公正廉潔而留名。
②包拯：生卒年代：999——1062，字：希仁，北宋廬州合肥（今安徽合肥）人，天圣進(jìn)士。宋仁宗時(shí)任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士，官至樞密副使。為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型，他的事跡長(zhǎng)期在民間廣泛流傳，各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容，形成了豐富的傳說(shuō)，像《鍘美案》說(shuō)的是他為平民秦香蓮伸冤，斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事，《陳州糶米》說(shuō)的是他秉公執(zhí)法，不徇私情，斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
③岳飛：生卒年代：1103——1141，字：鵬舉，相州湯陰（今屬河南）人，家世務(wù)農(nóng)，原本居河北，出世逢水災(zāi)，隨母甕中漂流至湯陰，父亡。少年時(shí)應(yīng)征入伍，英勇善戰(zhàn)，屢建奇功，是南宋著名的抗金將領(lǐng)。歷任少保，河南、河北諸路招討副使，樞密副使，封武昌郡開(kāi)國(guó)公。因力主抗金，反對(duì)議和，被*臣秦檜等以“莫須有”的罪名殺害。寧宗嘉定四年追封為鄂王。是我國(guó)歷史上著名的民族英雄。他的事跡家喻戶(hù)曉，婦孺皆知，歷史小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》就是據(jù)他的事跡演義的。岳母刺字“精忠報(bào)國(guó)”傳為佳話。岳飛自幼聰明好學(xué)，工詩(shī)詞，風(fēng)格悲壯，意氣豪邁，流傳千古的詞《滿(mǎn)江紅•寫(xiě)懷（怒發(fā)沖冠）》是他的代表作，是一首充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)豪情的戰(zhàn)歌。
（二）基礎(chǔ)知識(shí)：
1. 應(yīng)認(rèn)讀的字詞：
曄yè 圉yǔ匿nì 驂cān楹yíng臧cáng敕chì 栗lì 斛hu敝bì
綬shòu拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán姬jī侍shì 姝shū旰gàn壕háo鎧kǎi
芻chú徇xùn擄lǔ戍shù頒bān犒kào猝cù撼hàn闕què蹙cù恂xún
箠chuí枹fú
2. 多音字：
3. 形近字：
曄 撼 恂 犒 拯
樺 憾 徇 稿 丞
綬 栗 枹 敕
授 粟 袍 刺
4. 補(bǔ)充解詞：
征：征召，漢代通過(guò)征辟選拔官員，就是根據(jù)地方官的舉薦，征召有德才的人出任某個(gè)官職。
洛陽(yáng)：今河南洛陽(yáng)，為當(dāng)時(shí)的首都。
不須：用不著。須，等，等待。
錢(qián)三十萬(wàn)：三十萬(wàn)枚錢(qián)。
豪強(qiáng)：指依仗權(quán)勢(shì)橫行不法的人。
以宣嘗為二千石：董宣在任洛陽(yáng)令前曾任江夏太守，因得罪光武帝陰皇后家
族而被罷官。“石”讀作“dàn”，二千石就是漢代郡守的俸祿。
字：古人在年滿(mǎn)二十時(shí)取表字。一般來(lái)說(shuō)古人的名和字之間存在某種聯(lián)系。
守：就是太守，在宋朝就是知府，古代文人好用古名，往往稱(chēng)知府為太守。
遺：贈(zèng)送。 率：大都。 對(duì)：回答。 推：推行，施行。
親：指父母。課文中偏指母親，因岳飛從小就沒(méi)有了父親。
素：平時(shí)，平素。 卻：推脫，推卻。 闕：同“缺”，缺少。克捷：獲勝。
育其孤：撫育他們的遺孤。
（三）課文分析：
第一篇：《強(qiáng)項(xiàng)令》
1. 解題：本文選自《后漢書(shū)•酷吏傳》，一名《董宣執(zhí)法》，敘述漢代的洛陽(yáng)縣令嚴(yán)格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。
2. 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：全文有兩個(gè)自然段，即兩部分內(nèi)容：
第一部分（1）：董宣嚴(yán)格執(zhí)法，格殺家奴。 正面描寫(xiě)。有五層：
<1>起因（開(kāi)始至“吏不能得”）：湖陽(yáng)公主家奴白日殺人，隱匿主家，官府抓不到。
<2>發(fā)展（至“因格殺之”）：董宣尋機(jī)，斥責(zé)公主，格殺家奴。
<3>高潮（至“終不肯俯”）：公主告狀，皇帝令董謝罪，董宣死不從。
<4>結(jié)局（至“賜錢(qián)三十萬(wàn)”）：漢光武帝明白了道理，重賞董宣。
<5>影響（至段末）：從此不法之徒都怕董宣，董宣獲“臥虎”美稱(chēng)。
第二部分（2）：董宣為官清正廉潔。側(cè)面描寫(xiě)。有兩層：
<1>敘述董家境貧困（在縣五年——敝車(chē)一乘）
<2>皇帝感動(dòng)賜賞（帝傷之——葬以大夫禮）
3. 中心：本文記敘了董宣秉公執(zhí)法，力斬豪奴的故事和他平生清貧的生活，表現(xiàn)他不畏權(quán)貴，秉公辦事的精神和清廉為官，剛正做人的品格。
4. 特點(diǎn)： ①中心明確，結(jié)構(gòu)清晰。②正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)呼應(yīng)，主次協(xié)調(diào)。
5. 特殊詞語(yǔ)：
<1>強(qiáng)項(xiàng)令：強(qiáng)：硬，項(xiàng)：脖子，令：縣令
<2>妻子：古義是兩個(gè)詞，即妻子和兒子。
<3>被：一處解作“蓋，覆蓋”，一處解作“被子，棉被”
<4>由是：從此。
第二篇《包拯》
1. 解題：本文選自《宋史•包拯傳》，敘述了包拯的生平事跡。
2. 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：全文有五段，各段敘述人物的一個(gè)方面的事跡。
<1>寫(xiě)包拯任職在長(zhǎng)天縣時(shí)，審理盜牛舌一案，表現(xiàn)他為官機(jī)智，明察秋毫。
<2>寫(xiě)他在端州做知府時(shí)，不私占一塊端硯，表現(xiàn)他為官廉潔。
<3>敘述他出使契丹，表現(xiàn)他巧言善辯，不辱使命。
<4>敘述他在代理開(kāi)封府尹時(shí)，改革舊制，表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻。
<5>敘述他生活態(tài)度和對(duì)子孫的要求，表現(xiàn)他克己奉公守法的美德。
3. 中心：本文記敘了包拯的生平事跡，特別是他為官的水平和官德，展現(xiàn)了一個(gè)剛正廉潔，執(zhí)法嚴(yán)峻，不畏權(quán)貴，克己奉公的封建社會(huì)的清官形象，歌頌了他的美德。
4. 特點(diǎn)： ①各有側(cè)重，中心集中 。②詳與略、正面與側(cè)面互相配合。
5. 特殊詞語(yǔ)：
端硯：是端州出產(chǎn)的一種名貴的硯臺(tái)，與湖筆、徽墨、宣紙齊名。
第三篇《岳飛》
1. 解題：本文節(jié)選自《續(xù)資治通鑒•宋紀(jì)》，文章選取了岳飛一生中的幾個(gè)片段，贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。
2. 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：全文一大段，分為三個(gè)層次：
<1>從“飛事親至孝”至“天下太平矣”：寫(xiě)岳飛至孝至忠。
<2>從“師每休舍”至“闕一不可”：寫(xiě)岳飛治軍有方，軍隊(duì)所向披靡
<3>從“每調(diào)軍食”至“何功之有”：寫(xiě)岳飛關(guān)心百姓和將士的疾苦。
第一層和第三層寫(xiě)得較簡(jiǎn)略，第二層是詳寫(xiě)，是重點(diǎn)，從五個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)岳飛的高尚品德：
a. 嚴(yán)：凍死不拆屋，餓死不擄掠。
b. 信：有頒犒均分，秋毫無(wú)所犯。
c. 仁：卒疾親調(diào)藥，將亡育其孤。
d. 勇：善以少擊眾，岳家軍難撼。
e. 智：謀定而后戰(zhàn)，猝遇敵不動(dòng)。
3. 中心：這篇文章選取了岳飛的幾個(gè)生活片段，寫(xiě)他上孝父母忠皇帝，下愛(ài)百姓將士，治軍嚴(yán)、信、仁、勇、智，贊揚(yáng)了他愛(ài)國(guó)盡職的高貴品質(zhì)。
4. 特點(diǎn)： ①詳寫(xiě)與略寫(xiě)結(jié)合，重點(diǎn)突出。②正面與側(cè)面呼應(yīng)，富于變化。
5. 特殊詞語(yǔ)：
或：有的人，這是古義，不同于今義的“或者”。
何功之有：本應(yīng)是“有何功”，疑問(wèn)代詞做賓語(yǔ)前置，表示強(qiáng)調(diào)，之是助詞，表示賓語(yǔ)前置，這個(gè)句式在《陋室銘》一文里學(xué)過(guò)。
6. 重點(diǎn)語(yǔ)句：書(shū)后習(xí)題三的五個(gè)句子。這幾個(gè)句子都是岳飛說(shuō)的話，反映了人物的高貴品質(zhì)，也是文章的樞紐句。第一句體現(xiàn)他忠君，第二句體現(xiàn)他愛(ài)國(guó)，第三句表現(xiàn)他治軍有方，第四句體現(xiàn)他愛(ài)民，第五句又表現(xiàn)他謙遜。
【模擬試題】
（一）常識(shí)填空：
《董宣執(zhí)法》，又名（ ），選自（ ）作者（ ）是（ ）朝（ ）家，字（ ），順陽(yáng)人。并稱(chēng)為四史的是（ ）（ ）（ ）（ ）。文章題目反映了人物的（ ）性格。《包拯》一文選自（ ）作者（ ）是（ ）代的（ ）家，蔑里乞氏，字（ ）。包拯，字（ ），廬州（ ）人，是（ ）朝的清官。《岳飛》節(jié)選自（ ）作者（ ）（ ）代的（ ）家。岳飛，字（ ）是（ ）朝著名的（ ），（ ），他留下的千古名篇是（ ）。
（二）字詞練習(xí)：閱讀課文，參看注解。
1. 辨析古今異義字，寫(xiě)出古義和今義：
強(qiáng)使頓之： 宣兩手據(jù)地： 宣悉以班諸吏： 妻子對(duì)哭： 或問(wèn)：
• • • •• •
2. 翻譯句子：
①時(shí)湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。
②卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇。
③雄州新開(kāi)便門(mén)，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶？
（三）閱讀分析：
《岳飛》
1. 解詞：或： 芻： 課： 死事： 辭官：
2. “主上宵旰，寧大將安樂(lè)是耶！”表達(dá)了岳飛什么樣的胸懷？
3. 為什么說(shuō)“撼山易，撼岳家軍難？
4. 文中哪些事體現(xiàn)了岳飛所說(shuō)的“仁”？
5. 文章最后一句表現(xiàn)了岳飛的什么性格？
6. 概括這個(gè)人物形象。
閱讀分析：《包拯》的2、4、5自然段回答問(wèn)題：
1. 第2段運(yùn)用了什么方法？寫(xiě)出了包拯的什么品格？
2. 解詞：以遺權(quán)貴： 不得徑造庭下： 平居無(wú)私書(shū)： 與人不茍合
3. 為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑?/p>
4. 文中“童稚婦女……閻羅包老”句是什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了包拯什么？
5. 故人、親黨為什么都與之絕交？
6. 第5段末引用包拯的話有什么作用？
【試題答案】
（一）填空，參看前邊內(nèi)容，略。
（二）
1. 頓的古義：叩頭 據(jù)的古義：按，撐 或的古義：有的人，有的事
今義：停頓 今義：依據(jù)，根據(jù) 今義：或者，連詞
班的古義：分發(fā) 妻子的古義：妻子和兒子，是兩個(gè)詞。
今義：集體或組織的名稱(chēng) 今義：指丈夫的配偶。
2. 翻譯句子，參看文注和翻譯書(shū)，略。
（三）閱讀分析：《岳飛》
1. 參看文注，略。
2. 為國(guó)事而憂的博大胸懷。
3. 有嚴(yán)明的紀(jì)律，士兵奮勇殺敵，每有作戰(zhàn)，將士共謀。
4. 卒有疾，親調(diào)藥；諸將遠(yuǎn)戍，飛妻問(wèn)勞其家；死事者，哭止而育其孤。
5. 謙虛，不圖升官發(fā)財(cái)。
6. 岳飛是一個(gè)治軍嚴(yán)明，英勇善戰(zhàn)，關(guān)心士兵及百姓疾苦的人。
閱讀分析：《包拯》的2、4、5自然段回答問(wèn)題：
1. 對(duì)比，為官清廉。
2. 遺：贈(zèng)送。庭：官署。 平居：平時(shí)，平常。茍：隨便，隨意。
3. 立朝剛毅。
4. 側(cè)面描寫(xiě)，他清正廉潔受到人民的稱(chēng)贊。
5. 與人不茍合，不偽辭色悅?cè)恕?/p>
6. 進(jìn)一步寫(xiě)他不僅自己為官清正廉潔，而且要求他的子孫也要像他一樣，突出他的人格高尚。
【勵(lì)志故事】
生命中的大石塊
一天，時(shí)間管理專(zhuān)家為一群商學(xué)院學(xué)生講課。他現(xiàn)場(chǎng)做了演示，給學(xué)生們留下一生難以磨滅的印象。站在那些高智商高學(xué)歷的學(xué)生前面，他說(shuō)：“我們來(lái)個(gè)小測(cè)驗(yàn)”，拿出一個(gè)一加侖的廣口瓶放在他面前的桌上。 隨后，他取出一堆拳頭大小的石塊，仔細(xì)地一塊塊放進(jìn)玻璃瓶里。直到石塊高出瓶口，再也放不下了，他問(wèn)道：“瓶子滿(mǎn)了嗎？”所有學(xué)生應(yīng)道：“滿(mǎn)了”。時(shí)間管理專(zhuān)家反問(wèn)：“真的？”他伸手從桌下拿出一桶礫石，倒了一些進(jìn)去，并敲擊玻璃瓶壁使礫石填滿(mǎn)下面石塊的間隙。“現(xiàn)在瓶子滿(mǎn)了嗎？”他第二次問(wèn)道。
但這一次學(xué)生有些明白了，“可能還沒(méi)有”，一位學(xué)生應(yīng)道。“很好！”專(zhuān)家說(shuō)。他伸手從桌下拿出一桶沙子，開(kāi)始慢慢倒進(jìn)玻璃瓶。沙子填滿(mǎn)了石塊和礫石的所有間隙。他又一次問(wèn)學(xué)生：“瓶子滿(mǎn)了嗎？”“沒(méi)滿(mǎn)！”學(xué)生們大聲說(shuō)。他再一次說(shuō)：“很好。”然后他拿過(guò)一壺水倒進(jìn)玻璃瓶直到水面與瓶口平。抬頭看著學(xué)生，問(wèn)道：“這個(gè)例子說(shuō)明什么？”一個(gè)心急的學(xué)生舉手發(fā)言：“它告訴我們：無(wú)論你的時(shí)間表多么緊湊，如果你確實(shí)努力，你可以做更多的事！”。“不！”，時(shí)間管理專(zhuān)家說(shuō)，“那不是它真正的意思。這個(gè)例子告訴我們：如果你不是先放大石塊，那你就再也不能把它放進(jìn)瓶子里。那么，什么是你生命中的大石塊呢，與你愛(ài)人共度時(shí)光，你的信仰，教育，夢(mèng)想，或是和我一樣，教育指導(dǎo)其他人？切切記得先去處理這些‘大石塊’，否則，一輩子你都不能做到。”
那么，今晚，或許是今晨，你正在閱讀這篇短文，可曾試著問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題：我今生的“大石頭”是什么？然后，請(qǐng)把它們先放進(jìn)你人生的瓶子。
《董宣執(zhí)法》譯文 篇3
教學(xué)設(shè)想：
《董宣執(zhí)法》是一篇人物傳記，文章雖然不長(zhǎng)，卻有集中完整的故事情節(jié)，很注意主次協(xié)調(diào)，正側(cè)呼應(yīng)，行文活潑，富于變化，更好地突出了董宣的人物形象。學(xué)習(xí)這篇文章，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、疏通文意中體會(huì)這一形象；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣；爭(zhēng)做知法、守法的合格的中學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：⒈挑戰(zhàn)困難：借工具書(shū)解決文中生字、生詞。
過(guò)程與方法：⒉挑戰(zhàn)自我：主動(dòng)探究，小組合作疏通文意，體
會(huì)人物形象。
價(jià) 值 觀：⒊適應(yīng)社會(huì)：通過(guò)本文學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做知法、守法的
合格中學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀中疏通文意，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：教師的引導(dǎo)下解決文言文中一詞多義和古今異義字的含
義。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自制的字、詞檢測(cè)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了我國(guó)歷史上家喻戶(hù)曉的清官包拯，懂得了我國(guó)歷史上有大量“為民請(qǐng)命”的好官，他們?yōu)榱税傩绽妫活欁约旱檬В玫搅巳嗣竦淖鹬嘏c愛(ài)戴，今天，就讓我們一同走進(jìn)洛陽(yáng)縣衙，結(jié)識(shí)這位小小的洛陽(yáng)縣令是如何為民請(qǐng)命、秉公執(zhí)法的。
（師板書(shū)課題）
二、熟悉課文，整體感知
1、學(xué)生自讀
a：自讀過(guò)程中畫(huà)出自己的生字、生詞，借助工具書(shū)加以解決。
b：學(xué)生用卡片小組中互相檢查字詞。
c：教師提示文中多音樂(lè)、多義字，并板書(shū)，讓學(xué)生加以辯認(rèn)、解決。
如：多音字：乘、數(shù)、強(qiáng)、石、大
多義字：被
古今異義字：妻子
2、學(xué)生朗讀課文，合作學(xué)習(xí)
a：分小組討論，學(xué)生探究、合作疏通詞意、句意，正確理解文章大意。
b：教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的共性、個(gè)性問(wèn)題，共同對(duì)待，個(gè)別解決。
3、學(xué)生默讀課文
分小組討論，理清故事情節(jié)，用自己的語(yǔ)言概括情節(jié)大意，找出自己的疑問(wèn)。
三、精讀課文，學(xué)生探究質(zhì)疑
1、默讀課文后，說(shuō)說(shuō)這篇課文敘述了一個(gè)什么故事，從中你看到了董宣是一個(gè)怎樣的人。
2、漢光武帝劉秀對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的這些變化？
3、本文雖篇幅不長(zhǎng)，但主次協(xié)調(diào)，正側(cè)呼應(yīng)，能將你的理解和同學(xué)們交流一下。
四、體驗(yàn)拓展
董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家奴，你對(duì)此有何看法，假如你是董宣，你打算如何處理？
（學(xué)生可獨(dú)立思考，也可討論，課堂口頭回答，教師給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”和古代的“法”與“執(zhí)法”的不同，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法制觀念，爭(zhēng)做知法、守法的合格中學(xué)生。）
五、學(xué)生談本課心得體會(huì)
提示：可從以下幾方面回答：
1、遇到困難時(shí)你是繞道而行還是迎難而上？挑戰(zhàn)困難的信心如何？
2、從本文的學(xué)習(xí)中你積累了哪些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，明白了哪些道理？是否已經(jīng)養(yǎng)成或正在養(yǎng)成主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法？
3、你積累了哪些你認(rèn)為值得積累的字詞，養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
六、布置作業(yè)
1、課后繼續(xù)誦讀，鞏固重點(diǎn)字詞。
2、解釋下列句中黑體字詞。
①大言數(shù)主之失 ②強(qiáng)使頓之 ③強(qiáng)項(xiàng)令出
④敝車(chē)一乘 ⑤以宣嘗為二千石
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
自我評(píng)價(jià)：本節(jié)課著重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究為主，教師引導(dǎo)為輔，以朗讀為主線，達(dá)到疏通文意，理解內(nèi)容為目的，積累文言字、詞為契機(jī)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性明顯增強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生如何正視困難、挑戰(zhàn)自我、爭(zhēng)做合法公民的人文精神的塑造，均收到了一定的示范作用。
《董宣執(zhí)法》譯文 篇4
漳州華僑中學(xué) 趙陳丹
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)董宣秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴的性格和品質(zhì)。
2、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，整體把握課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分析任務(wù)性格品質(zhì)。
難點(diǎn)：文言詞句的分析、講解。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入：
今天我們來(lái)講一個(gè)秉公執(zhí)法者的故事，他就是強(qiáng)項(xiàng)令——董宣。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)你的預(yù)習(xí)，復(fù)述這個(gè)故事。
列出生字
曄y
圉yǔ
匿n
驂乘cān shng
叩ku
叱ch
箠chu
楹yntg
敕ch
枹f
臧cng
4、 串講課文
第一節(jié)：寫(xiě)董宣執(zhí)法的故事。
1、董宣，字少平……吏不能得。
解詞：特，特例。
征，征召。
蒼頭，家奴。
因，因?yàn)椤?/p>
匿，藏匿。
簡(jiǎn)析：先交代事件的起因。湖陽(yáng)公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開(kāi)。
指名朗讀，翻譯。
2、及主出行……因格殺之。
解詞：
及，等到。
以奴驂乘，以，用。
乃，于是，就。
以刀畫(huà)地，以，用。
叱，呵斥。
數(shù)，數(shù)落，列舉。
因，于是，就。
格殺，打死。之，指代家奴。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)事件發(fā)展，董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，“格殺”家奴。
指名朗讀，翻譯。
3、主即還宮訴帝……流血被面。
解詞：
欲，想要。
之，指代董宣。
乞，乞求。
縱，縱容。
何以，以何，憑什么。
須，等待。
被，覆蓋。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)事件高潮。
指名朗讀，翻譯。
4、帝令小黃門(mén)持之……宣以班諸吏。
解詞：持，托扶。
使，命令。
謝，認(rèn)錯(cuò)。
從，順從。
頓，叩頭。
之，湊足音節(jié)，無(wú)實(shí)意。
據(jù)，撐，按。
俯，低頭。臧，藏，。
行，施行，施加。
敕，下令。
悉，全，全部。
班，分發(fā)。
以，把。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)矛盾沖突的第二個(gè)回合和故事的結(jié)局。
指名朗讀，翻譯。
5、由是搏擊豪強(qiáng)……第一節(jié)完
解詞：由是，從此。
震栗，害怕得發(fā)抖。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)董宣令豪強(qiáng)震栗，寫(xiě)他在百姓中的威望。
6、總結(jié)第一節(jié)：本段寫(xiě)董宣秉公執(zhí)法的一個(gè)故事，突出他的不畏權(quán)貴、執(zhí)法必嚴(yán)的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
作業(yè)
1.熟讀第一段，串譯在筆記本上。
2.繼續(xù)預(yù)習(xí)第二段。
第二課時(shí)
一 串講第二段
這一節(jié)寫(xiě)董宣去世后家中貧困的景況。
1、在縣五年……敝車(chē)一乘。
解詞：卒，死亡。
遣，派遣
唯，只。
妻子，妻子和兒子。
敝，破舊。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)董宣死后家中的景況，表現(xiàn)他的清貧、廉潔。
指名朗讀，同桌翻譯。
2、帝傷之……葬以大夫禮。
解詞：傷，悲傷，感到悲痛。
乃，才。
以，因?yàn)椤?/p>
葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用
簡(jiǎn)析：寫(xiě)皇帝發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節(jié)安葬了他。
二 分析課文內(nèi)容和人物形象。
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納兩段文字的主要內(nèi)容。
學(xué)生發(fā)言后明確：第一節(jié)寫(xiě)董宣嚴(yán)格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽(yáng)公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個(gè)中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫(xiě)董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對(duì)他的評(píng)價(jià)和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)
第一節(jié)是正面描寫(xiě)董宣，第二節(jié)是側(cè)面寫(xiě)董宣，正面和側(cè)面相互呼應(yīng)。第一節(jié)是課文的詳寫(xiě)部分，是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，第二節(jié)是課文的略寫(xiě)部分，是課文的次要內(nèi)容，文章詳略得當(dāng)，行文活潑，富于變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納人物性格特征和品質(zhì)
秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴，為官清廉，奉公克己。
三 延伸討論
董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家奴，你對(duì)此有什么看法？（主要是讓學(xué)生明白古代封建社會(huì)和現(xiàn)在文明社會(huì)“法”與“執(zhí)法”的不同，他們根據(jù)自己了解的程度討論，言之成理即可。）
四 板書(shū)設(shè)計(jì)
五 作業(yè)
1、 熟讀課文
2、 完成《每課一練》
3、 預(yù)習(xí)下一課
《董宣執(zhí)法》譯文 篇5
第一部分：
1.本文選自 ，作者 是 宋史學(xué)家。
2.注意下列加點(diǎn)字的讀音：
留圉（ ） 匿（ ） 驂乘（ ） 叱奴（ ） 楹（ ）
臧（ ） 因敕（ ） 數(shù)斛（ ） 綬（ ）
3.解釋下列句子中的詞語(yǔ)：
⑴后特征為洛陽(yáng)令（征： ）
⑵及主出行，而以奴驂乘（及： ）
⑶大言數(shù)主之失（失： ）
⑷將何以理天下乎（理： ）
⑸文叔為白衣時(shí)（白衣： ）
⑹威不能行一令乎（行： ）
4.讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文敘述了一個(gè)什么故事？
5.翻譯下列句子：
⑴以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。
⑵陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？
⑶宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。
⑷叭見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛，敝車(chē)一乘。
6.漢光武帝劉秀對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看這些變化？
第二部分：
（一）
董宣，字少平，陳留圉人也。……后特征為洛陽(yáng)令。時(shí)湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門(mén)亭候之，乃駐車(chē)叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。主即還宮訴帝。帝大怒，召宣，欲箠殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須箠，請(qǐng)得自殺。”即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門(mén)持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時(shí)，臧亡匿死，吏不敢至門(mén)。今為天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因敕：“強(qiáng)項(xiàng)令出！”賜錢(qián)三十萬(wàn)。宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。京師號(hào)為“臥虎”。歌之曰：“枹鼓不鳴董少平。”
7.“宣于夏門(mén)亭候之，乃駐車(chē)叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。”表明董宣是怎樣的人，說(shuō)說(shuō)你的看法。
8.“使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。”這段描寫(xiě)表明董宣有什么樣的精神？
9.“帝笑曰：‘天子不與白衣同。’因敕：‘強(qiáng)項(xiàng)令出！’賜錢(qián)三十萬(wàn)。”光武帝劉秀的這些言行表明了什么？
10.董宣把三十萬(wàn)錢(qián)全數(shù)分發(fā)給自己的下屬官吏，這表明了什么？
11.寫(xiě)“京師號(hào)為‘臥虎’。歌之曰：‘枹鼓不鳴董少平’”有什么表達(dá)作用？
（二）
齊大饑，黔敖為食于路，以待餓者而食（食：供養(yǎng)，給……吃。）之。
有餓者蒙袂輯屨（蒙袂輯屨：用袖子遮住臉，拖著鞋子。），貿(mào)貿(mào)然（貿(mào)貿(mào)然：昏昏沉沉的樣子。）來(lái)。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟（嗟：感嘆聲，這里有輕蔑的意思。）！來(lái)食！”揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來(lái)之食，以至于斯也！”從而謝（謝：拒絕。）焉，終不食而死。
曾子聞之曰：“微與（微與：不必這樣。）！其嗟也可去，其謝也可食。”
12、簡(jiǎn)述各段的大意。
13、用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)故事的內(nèi)容： 。
14、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的意義：
⑴齊大饑（饑： ）
⑵黔敖左奉（奉： ）食
⑶予唯不食（食： ）嗟來(lái)之食（食： ）
15、寫(xiě)出下列句中詞語(yǔ)的古義與今義：
⑴從而謝焉 謝：古義 今義
⑵以至于斯也 至于：古義 今義
16、選擇正確的譯句：
⑴黔敖為食于路（ ）
a、黔敖在道路上準(zhǔn)備好施舍的食品。
b、黔敖把施舍的食品放在道路上。
c、黔敖在道路上施舍的食品。
d、黔敖在路旁準(zhǔn)備了施舍的食品。
⑵從而謝焉，終不食而死。（ ）
a、接著他向他表示感謝，最終不吃而死去。
b、接著拒絕了施舍，最終不吃而餓死。
c、接著向他告辭，最終不吃而餓死。
d、接著拒絕了黔敖的施舍，最終不吃食物而餓死了。
《董宣執(zhí)法》答案
1.《后漢書(shū)》；范曄；南朝 2.略 3.⑴征召⑵等到⑶過(guò)失⑷治理⑸平民⑹施行 4.湖陽(yáng)公主的家奴殺人后被董宣正法，以及董宣在光武帝面前依理陳辭，留下美名。（意近即可） 5.⑴用刀在地上畫(huà)，大聲數(shù)說(shuō)公主的過(guò)失，呵斥家奴下車(chē)，把他打死了。⑵陛下圣明有德，復(fù)興了漢朝，然而放縱家奴危害老百姓，將憑什么來(lái)治理天下呀？⑶董宣不聽(tīng)從，（小黃門(mén)）強(qiáng)行使他叩頭，董宣兩手撐地，始終不肯低頭。⑷只看見(jiàn)一條布被蓋著尸體，妻子和兒女相對(duì)而哭，遺物只有幾斛大麥，一輛破車(chē)。 6.略 7.這表明董宣是一個(gè)秉公執(zhí)法，不畏權(quán)勢(shì)的人。這樣的人無(wú)論在古代，還是當(dāng)代都值得表彰、提倡。 8.這段描寫(xiě)表明董宣有據(jù)有理不屈，不向權(quán)勢(shì)低頭的精神。 9.劉秀的這些言行表明了他并沒(méi)有采納公主的意見(jiàn)，而是被董宣的精神所感動(dòng)，不僅敕免了他，還獎(jiǎng)勵(lì)他三十萬(wàn)錢(qián)。劉秀在這件事上還是有胸懷的。 10.表明了董宣不貪財(cái)，不邀功，能夠平等地對(duì)待下屬。 11.這是側(cè)面描寫(xiě)，以老百姓的口碑和歌謠來(lái)突出董宣執(zhí)法公正，以及他治理的地方政治清平。 12.一、交代背景，黔敖準(zhǔn)備食物施舍。二、寫(xiě)這位饑餓者對(duì)待黔敖的斜線辱性施舍的態(tài)度。三、寫(xiě)曾參對(duì)此事的評(píng)論。 13.嗟來(lái)之食 14.⑴饑荒⑵捧⑶吃；食物 15.⑴拒絕；感謝⑵到……地步；表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)的連詞 16.⑴d⑵d
《董宣執(zhí)法》譯文 篇6
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1.熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)含義，疏通文意。
2.了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹(shù)立正確的法制觀念。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
1.理解重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。
2.把握人物性格特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)方法。
難點(diǎn)
理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。
◆教學(xué)突破點(diǎn)
教學(xué)中應(yīng)注重通過(guò)誦讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解；采取合作討論等
形式疏通文意，把握人物形象；同時(shí)可通過(guò)新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；古今社
會(huì)生活相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，樹(shù)立正確的法制觀念。 ·
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
制作投影片。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
熟悉課文，準(zhǔn)備資料。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.情境導(dǎo)入 1.回憶舊知
2.指導(dǎo)初讀 2.感知了解
3.驗(yàn)收效果 3.理解積累
4.指導(dǎo)誦讀 4.鞏固深化
一、情境導(dǎo)入 (約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.《包拯》一文通過(guò)哪幾件事表現(xiàn)了包
拯這一人物，我們對(duì)他曾做過(guò)怎樣
的評(píng)價(jià)。
2.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這樣一篇傳記，
看看他與包拯有哪些相似之處，兩
篇課文在寫(xiě)法上有何異同。
3.板書(shū)：董宣執(zhí)法
1.積極發(fā)言。(發(fā)言應(yīng)盡可能全面)
2.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)本文時(shí)要與前一篇課文從
內(nèi)容與寫(xiě)法兩個(gè)角度做對(duì)比。
3.看注釋①了解作者，理解本文作者
與前文作者都是史學(xué)家。
二、指導(dǎo)初讀(約 分鐘)
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學(xué)生活動(dòng)’ 。。
1.請(qǐng)先自讀一遍課文。
2.請(qǐng)互相討論自讀過(guò)程中的疑難問(wèn)
題，也可請(qǐng)教教師。(巡視指導(dǎo))
3.小組討論，共同翻譯課文。
1.自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，標(biāo)
注生詞讀音。
2.同桌互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問(wèn)難。
3.小組合作，翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，
解疑。 ， 。 .
_1“ ‘t
三、驗(yàn)收效果(約 分鐘)
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1.(出示投影，組織競(jìng)賽)檢查學(xué)生自
學(xué)情況。
(1)掌握下列字音：
曄、圉、驂乘、敕、綬
(2)解釋加點(diǎn)生字詞。
A.后特征為洛陽(yáng)令。
B.臣不須…… 。
C.將何以理天下乎?
D.使宣叩頭謝主，…… 。
E.賜錢(qián)三十萬(wàn)。……
F.由是搏擊豪強(qiáng)，……
2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋了解課文大意，
思考問(wèn)題：課文主要記敘了幾個(gè)故
事來(lái)表現(xiàn)人物?與《包拯》一文有何
不同?
1.以小組競(jìng)賽的方式完成。(解釋加
點(diǎn)詞時(shí),要讀出原句。提倡翻譯全
句) 2.不要求學(xué)生翻譯課文，說(shuō)出故事大
意即可。與前文對(duì)比也不要求細(xì)致
周到，說(shuō)出：本文是重點(diǎn)記敘一件
事，來(lái)突出董宣的精神。前文通過(guò)
幾件事來(lái)表現(xiàn)人物。
3.那么課文記敘了一個(gè)怎樣的故事
呢?請(qǐng)同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)
展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互
討論。
4.同學(xué)們?cè)诮鉀Q字詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述
全文。
3.學(xué)生用原文回答也可，自己概括回
答也可。(參考如下：起因：湖陽(yáng)公
主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏
不能得”。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，“格
殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛
陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公
主謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局：光武
帝明白個(gè)中道理，重賞董宣。
4.找一、二名同學(xué)復(fù)述課文。可在原
文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。
四、指導(dǎo)誦讀(約 分鐘)
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學(xué)生活動(dòng)
。對(duì)課文情節(jié)有所了解，對(duì)課文的詞語(yǔ)也
基本掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，
!加深對(duì)課文的理解。
’要求：字音要讀準(zhǔn)，句讀要分明，語(yǔ)調(diào)要
.抑揚(yáng)。
自由朗讀、自由討論。
五、本課小結(jié)
本節(jié)課，我們主要以讀為主，通過(guò)合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)，
初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上，留在我
們的心中。
六、板書(shū)設(shè)計(jì) 參考 ’
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.過(guò)關(guān)斬將：用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)大言數(shù)主之失
(2)即以頭擊楹，流血被面
(3)宣兩手據(jù)地，終不肯俯
(4)唯見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭
2.口頭翻譯下列句子。
(1)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?
(2)宣悉以班諸吏。
◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
閱讀下面短文，完成練習(xí)。
師曠勸學(xué)
晉平公問(wèn)于師曠日：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。”師曠日：“何不秉燭乎?”平公
日：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日：“盲臣安敢戲君乎?臣聞之：‘少而好學(xué)，如日
出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明。’秉燭之明，孰與昧行乎?”
’平公日：“善哉!”
1.解釋下面加點(diǎn)的字。
(1)問(wèn)于師曠
(2)安敢戲君乎
(3)如日出之陽(yáng)
(4)臣聞之
2.將下列文言文語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
秉燭之明，孰與昧行乎?
3.晉平公想學(xué)習(xí)，卻又“恐已暮矣”，他所說(shuō)的“暮”指什么?他為什么有這樣的
擔(dān)心?
4.師曠的回答，說(shuō)明他將“暮”理解成什么意思?他為什么這樣理解?
5.這則故事告訴我們的道理是什么?
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.指導(dǎo)復(fù)述 1.回顧舊知
2.誘思導(dǎo)學(xué) 2.思考探究
3.組織討論 3.討論發(fā)言
4.探究學(xué)法 4.輻射練習(xí)
5.指導(dǎo)寫(xiě)作 5.片斷練習(xí)
一、指導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
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學(xué)生活動(dòng)
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)
法》，哪位同學(xué)再來(lái)復(fù)述一遍這個(gè)故事?
(強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié))
可請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述全篇，也可讓四位同
學(xué)分別復(fù)述故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)
局。
二、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
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學(xué)生活動(dòng)
1.提問(wèn)：在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董
宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你
怎樣看待他的變化?
(此題使學(xué)生通過(guò)對(duì)劉秀的前后態(tài)
度的對(duì)比分析，理解秉公執(zhí)法的意
義)
1.思考回答：
變化：劉秀一開(kāi)始聽(tīng)了公主的告狀，
怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后
來(lái)卻不殺他，而獎(jiǎng)勵(lì)錢(qián)三十萬(wàn)。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的第2問(wèn)，學(xué)生可能會(huì)
從這幾方面回答：(1)從中看出光武
帝是一個(gè)識(shí)別人才，知鍺就改的明
君。(2)光武帝明白了個(gè)中道理，明
白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對(duì)治理天下
的重要性。(3)……
2.董宣為什么要“大言數(shù)主之失”?
3.董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家
奴，你對(duì)此有什么看法?
4.為什么被稱(chēng)作“強(qiáng)項(xiàng)令”?請(qǐng)從文中
找出依據(jù)。
(此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分
析人物形象，從而體會(huì)董的不畏權(quán)
貴，秉公執(zhí)法的精神)
2.思考回答：因?yàn)楣鞴芙滩粐?yán)，縱奴
行兇。 、
3.思考回答，理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)
法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從
而樹(shù)立現(xiàn)代法制觀念。(董宣秉公
執(zhí)法，他知道如審判湖陽(yáng)公主家奴，
必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，
這們做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機(jī)立斷，果
敢英明。)
4.閱讀回答：帝令小黃門(mén)持之，使宣叩
頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手
據(jù)地，終不肯俯。
三、討論合作(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
3.同學(xué)們都看過(guò)小說(shuō)或電視劇《紅樓
夢(mèng)》，其中有一個(gè)“葫蘆僧判斷葫蘆
案的故事。如果把“賈雨村”換作
“董宣”，請(qǐng)你設(shè)想他會(huì)怎么做?
3.想像回答。
深入理解人物性格特點(diǎn)，從人物性
格特點(diǎn)上去推斷“他會(huì)怎么做”，切
木可無(wú)根據(jù)地求新求異。
四、探究寫(xiě)法(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.提出思考題：漢光武帝為什么說(shuō)“董
宣廉潔，死乃知之”，這對(duì)表現(xiàn)董宣
的品質(zhì)有何作用?
1.思考回答：因?yàn)閯⑿惆l(fā)現(xiàn)，董宣死
后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻
子和兒子在相對(duì)哭泣，只有大麥幾
斗，破車(chē)一輛，家境非常貧困，由此
可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的
這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉
潔。
2.在我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有采用過(guò)這
樣(側(cè)面烘托)的寫(xiě)法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
明確：如海倫·凱勒的《我的老師》，
通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)生活
的感受等，來(lái)側(cè)面反映老師對(duì)自己
的影響，寫(xiě)老師的可愛(ài)和可敬。又
如，《口技》中通過(guò)觀眾韻反映來(lái)側(cè)
面體現(xiàn)口技人的技藝高超。
2.回顧舊知。 舉例體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法和作用。
五、指導(dǎo)寫(xiě)作(約 分鐘)
教師活動(dòng)’
學(xué)生活動(dòng)
1.提出創(chuàng)作要求：寫(xiě)一個(gè)小片斷，運(yùn)用側(cè)面
描寫(xiě)來(lái)介紹一個(gè)人，能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)這個(gè)
人的特征。
2.鼓勵(lì)學(xué)生朗讀作品。
1.創(chuàng)作。
2.朗讀自己作品。
六、本課小結(jié)
這節(jié)課，我們?cè)诹私庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對(duì)董宣這
個(gè)人物的形象進(jìn)行了分析，體會(huì)到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、
側(cè)面相呼應(yīng)的描寫(xiě)方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，望大家今后
繼續(xù)積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。
七、板書(shū)設(shè)計(jì) 參考
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1.閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，說(shuō)說(shuō)魯提轄的做法有哪些局限性。
2.閱讀《糟糠之妻不下堂》一文，說(shuō)說(shuō)宋弘令人敬佩之處是哪一點(diǎn)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
2.《董宣執(zhí)法》選自——，作者——，——史學(xué)冢。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
請(qǐng)針對(duì)《董宣執(zhí)法》這篇文章，寫(xiě)一篇讀后感。
教學(xué)探討與反思
本文是一篇?dú)v史人物傳記，文中通過(guò)記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中
貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí){去_、廉：潔的高貴品質(zhì)√課文雖不
長(zhǎng)，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分
析人物形象及寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)，可和已學(xué)過(guò)的課文《包拯》、《口技》等比較學(xué)習(xí)。’
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