怎樣才能讓寶寶妙語(yǔ)連珠呢？（親子專題）
同樣的道理，兒童圖書(shū)上的太陽(yáng)常常會(huì)有不同的表情，媽媽一邊指著“太陽(yáng)”的表情，一邊說(shuō)相應(yīng)的詞匯：“高興的太陽(yáng)”、“憤怒的太陽(yáng)”、“哭泣的太陽(yáng)”，這樣不但進(jìn)行了語(yǔ)言教育，還啟蒙了相應(yīng)的人文要素，在必要的時(shí)候，靈活地編一個(gè)故事，更能加深寶寶對(duì)語(yǔ)言的印象，提高他的理解水平。
2 看景說(shuō)詞
媽媽經(jīng)常帶寶寶逛街，街道上的景色非常豐富，寶寶往往也比較興奮，他們調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多種感官充分地感知著、捕捉著，他們對(duì)事物的求知欲處于最佳狀態(tài)，如果媽媽能及時(shí)地給予語(yǔ)言刺激，會(huì)極大地提高寶寶的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如媽媽指著街道上的車和人說(shuō)：“寶寶看，這里的人多不多？(多)這叫‘熙熙攘攘’，跟媽媽說(shuō)一遍(熙熙攘攘)。寶寶再看，這里車多不多？(多)這叫‘川流不息’，跟媽媽說(shuō)一遍(川流不息)。那好，現(xiàn)在媽媽要問(wèn)寶寶了，路上人很多，叫什么？(熙熙攘攘)路上車很多，叫什么？(川流不息)”
親子教育剛開(kāi)始寶寶可能記不住這2個(gè)詞，媽媽可以做一下提示，拉著寶寶的手繼續(xù)在街道上溜達(dá)，走一會(huì)兒再問(wèn)寶寶：“路上人很多，叫什么？路上車很多，又叫什么？”大約經(jīng)過(guò)三四遍的鸚鵡學(xué)舌，寶寶就能把這2個(gè)詞的發(fā)音和籠統(tǒng)含義把握住了，以后遇到相同的情境再問(wèn)他，他就能妙語(yǔ)連珠了。
根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景或者書(shū)上的故事情境，能夠傳遞給寶寶的其他雅致詞匯還有很多，比如熱熱鬧鬧、騰云駕霧、風(fēng)馳電掣、烏云滾滾、大雨傾盆、披紅掛綠、五顏六色、龐然大物、摩天大樓、雕梁畫(huà)棟、數(shù)不勝數(shù)等。
3 用唐詩(shī)造句
很多寶寶都會(huì)背不少朗朗上口的唐詩(shī)，唐詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，小寶寶把它們脫口而出，具有繼承和傳揚(yáng)中華民族文化遺產(chǎn)的意義。但是，也有不少專業(yè)人士批判讓寶寶死記硬背唐詩(shī)的錯(cuò)誤做法，主要是因?yàn)閷殞毑荒茌^好地理解唐詩(shī)。確實(shí)，寶寶不能理解詩(shī)歌的完整意境，但是詩(shī)歌不但具有鍛煉發(fā)音和記憶力的功能，還是優(yōu)秀優(yōu)雅的語(yǔ)言素材，如果家長(zhǎng)教育得當(dāng)，完全可以讓寶寶既記憶又理解。
例如《春曉》這首唐詩(shī)，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”家長(zhǎng)便可以在日常生活中分解使用這些詩(shī)句，加深寶寶的理解。在一個(gè)星期六的早上，媽媽和寶寶都睡了一個(gè)懶覺(jué)，醒了之后，媽媽伸個(gè)懶腰說(shuō)：“今天起床晚了，真是‘春眠不覺(jué)曉’啊！”走在公園的路上，聽(tīng)到鳥(niǎo)的聲音，媽媽說(shuō)：“寶寶，你聽(tīng)‘處處聞啼鳥(niǎo)’。”在睡覺(jué)之前，媽媽聽(tīng)見(jiàn)外面刮風(fēng)了，跟寶寶說(shuō)：“現(xiàn)在‘夜來(lái)風(fēng)雨聲’，猜猜明天‘花落知多少’？”第二天，媽媽帶著寶寶觀察“花落知多少”或者“樹(shù)葉落多少”。有時(shí)周圍很多人在唱歌，媽媽把“處處聞啼鳥(niǎo)”換成“處處聞歌聲”。以上做法都是在用唐詩(shī)造句，這個(gè)方法使歷史悠遠(yuǎn)的詩(shī)歌現(xiàn)代化，使意境深遠(yuǎn)的詩(shī)歌生活化，既豐富了寶寶的語(yǔ)言素材，又鍛煉了他活學(xué)活用的理解能力。
4 用身體表演詞匯