滬教版《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)實(shí)錄
師：你的知識(shí)很豐富。對(duì)，你講的那個(gè)船長(zhǎng)歷史上確有其事，他叫劉步蟾。高度的責(zé)任心和愛國心驅(qū)使他選擇了與船同亡。今天我們學(xué)習(xí)的這位哈爾威船長(zhǎng)，也是這樣一個(gè)具有高度責(zé)任心的船長(zhǎng)。這艘當(dāng)時(shí)英倫海峽上最漂亮的大郵船，就是船長(zhǎng)的驕傲，也是他的榮譽(yù)，多年的隨船指揮他也對(duì)這艘船產(chǎn)生了深厚的情感，他把這艘船看的比自己的生命還重要。可是，這艘船竟然只行駛了7年就要葬身海底，這對(duì)船長(zhǎng)而言，簡(jiǎn)直無法接受，所以船長(zhǎng)寧愿象英雄一樣的選擇死亡，也不愿意活在以后的悔恨中。而這正是當(dāng)時(shí)西方文化所宣揚(yáng)的一種“英雄觀念”。大家明白了嗎？
生齊答：明白了！
師：那么，我們最好理解為船長(zhǎng)的――
生齊答：忘我精神，以及高度的責(zé)任心。
師：我們還可以從哪些語句來分析哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì)？
生：我找到的是第11節(jié)和第15節(jié)。這兩節(jié)分別描繪了災(zāi)難降臨時(shí)人們的驚惶失措的反映和船上的險(xiǎn)情，從側(cè)面烘托了船長(zhǎng)的臨危不亂，沉著冷靜。特別是當(dāng)時(shí)船上其他人的反應(yīng)和船長(zhǎng)的反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比更突出了船長(zhǎng)的這一特點(diǎn)。
師：你能給大家讀一讀嗎？
（生讀，在生讀的時(shí)候老師準(zhǔn)備放電影《泰坦尼克號(hào)》的截取片段）
師：你讀的很好，讀出了當(dāng)時(shí)情況的危急人們的驚慌失措。下面我們來欣賞一段影像資料。片中描繪的就是當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候的場(chǎng)面。大家在觀看的時(shí)候，用心體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面以及船長(zhǎng)這時(shí)候的臨危不亂沉著冷靜是多么的難能可貴。
（播放影像資料，學(xué)生欣賞體會(huì)，老師在旁邊加上一些旁白）
師：我們?cè)僖淮误w會(huì)了船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)，還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？可以互相交流片刻。
（學(xué)生互相討論交流）
生：老師，我不知道自己講的對(duì)不對(duì)，但我還是想講一講。
師：很好。有想法，要大膽的交流。沒準(zhǔn)你講的就是對(duì)的。
生1：我找的是第35、36、37、38節(jié)。我覺得這幾節(jié)的內(nèi)容都好像是在說船長(zhǎng)的精神很偉大，以致于船上的所有人都服從他的安排，可是我沒弄明白，船都已經(jīng)無法操縱了，怎么還聽從他的調(diào)遣？
生2：老師我來補(bǔ)充，作者是說“仿佛”連失事的船只也聽從他的調(diào)遣，我想作者的意思應(yīng)該是說船長(zhǎng)的精神品質(zhì)感染了每一個(gè)人，每一個(gè)人都聽從他的指揮，甚至連災(zāi)難和船只也聽命于他，一切都進(jìn)行得很有條理，災(zāi)難本來要奪去很多人的生命，可是死神也因?yàn)榇L(zhǎng)的臨危不亂，沉著冷靜的出色指揮而退卻了，沒有奪走任何一個(gè)人的生命。
師：你分析得真透徹，那么剛才這位同學(xué)你能理解了嗎？大家能理解這幾節(jié)的內(nèi)容嗎？
生：能。
師：船長(zhǎng)的精神給我們留下了深刻的印象，剛從災(zāi)難中逃離出來的人更是無法忘懷，作者對(duì)船長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也是極高的，大家能從文中找出相關(guān)的句子作簡(jiǎn)單的分析嗎？
生：有很多的，我覺得最有代表性的師文章的最后幾段。這幾段作者運(yùn)用了描寫和議論相結(jié)合，突出了船長(zhǎng)的英雄形象，也表達(dá)了作者對(duì)船長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。特別是這里作者把船長(zhǎng)比作是“屹立在船頭的雕像”，只有很高大的建筑物或者山才能用“屹立”這個(gè)詞，而作者用這個(gè)詞說明船長(zhǎng)這個(gè)人物在當(dāng)時(shí)的人們以及作者的心目中是非常高大的。只有非常偉大的人物才能樹立雕像。這也能體現(xiàn)這一點(diǎn)。