不朽的失眠①（精選12篇）
不朽的失眠① 篇1
20 不朽的失眠①
□張 曉 風
預習提示 正文 練習
自讀提示
一場失意人的失眠，成就了膾炙人口的詩章。作者跨越千年的時空，為讀者撰寫了這樣一個故事，究竟想說明什么呢?
小說以豐富的想像，敷衍了詩句的由來，細膩地描摹了主人公的內心波瀾。閱讀時注意本文與前四篇小說寫法上的不同。
掌握下列詞語：
輕疾 嚙噬 貼綴 襯底 凸顯
秋冷雁高 意興闌珊
課文
他落榜了！一千二百年前。榜紙那么大那么大，然而，就是沒有他的名字。啊！竟單單容不下他的名字“張繼”兩個字。
考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上，才更是天下皆知，這件事，令他羞慚沮喪。
離開京城吧!議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節不是這樣的，本來也許有插花游街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉袍笏加身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴①（注釋：①〔瓊林宴〕科舉制度中為新進士舉行的一種宴會。）上，卻并沒有他的一角席次。
船行似風。
江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝②（注釋：②〔爝(jué)〕小火。）焰，這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。
如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧!夜晚呢?夜晚該睡覺以便養足精神第二天再讀。然而，今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉，在江畔，在秋冷雁高的季節，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。
這樣的夜晚，殘酷的坐著，親自聽自己的心正被什么東西嚙噬而一分一分消失的聲音，并且眼睜睜看著自己的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊!
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落余的枯樹，似梁燕飛去的空巢。
起先，是睡眠排拒了他。(也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎?)爾后，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨醒，就干脆徹底來為自己驗傷，有何不可?
月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼，粗嘎嘶啞，是烏鴉，那月亮被它一聲聲叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零絕凄絕。
在須角在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來貼綴他慘綠少年的容顏。
江上漁火二三，他們在干什么?在捕魚吧!或者，蝦?他們也會有撒空網的時候嗎?世路艱辛啊!即使瀟灑的捕魚人，也不免投身在風波里吧?
然而，能辛苦工作，也是一項幸福吧!今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個，是既沒有權利去工作，也沒有福氣去睡眠的一個……
鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲“夜半鐘”，用以驚世。鐘聲貼著水面傳來，在別人，那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上，正中要害。鐘聲那么美麗，但鐘自己到底是痛還是不痛呢?
既然無眠，他推枕而起，摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。然后，就把其余二十八字照抄下來。我說“照抄”，是因為二十八個字在他心底已像白墻上的黑字一樣分明凸顯：
月落烏啼霜滿天
江楓漁火對愁眠
姑蘇城外寒山寺
夜半鐘聲到客船
感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。
一千二百年過去了，那張長長的榜單上(就是張繼擠不進去的那紙金榜)曾經出現過的狀元是誰?哈!誰管他是誰?真正被記得的名字是“落第者張繼”。有人會記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎?不!我們只記得秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。
練習
一 這篇小說以《楓橋夜泊》的四句詩為背景，細致地描寫詩人受挫的心理。試分析一下，外界景物激發張繼什么樣的內心感情?
二 根據小說最后兩段話，揣摩一下作者所要表達的思想感情。
三 作家的語言往往是很活潑的，比一般的語言表達更富變化。仔細品味下列加點的詞語，看看對自己有什么啟發。
1今夜，在異鄉，在江畔，在秋冷雁高的季節，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。
2并且眼睜睜看著自己的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒……
3那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花……
4我們只記得秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。
不朽的失眠① 篇2
教學過程 ：
一、由流行歌曲《濤聲依舊》引入“月落烏啼”的意象。再由“月落烏啼”引出張繼的《楓橋夜泊》。
二、讓學生理解詩的大意，教師適當點撥。
三、讓學生就《楓橋夜泊》想象當時詩人作詩的情景。
四、自讀課文，讀完后將課文的內容與前面自己的想象加以對比，進一步理解聯想和想象對于詩文的重要性。
五、理清文章的大致結構，把握主題，理解文章題目的含義。這一步簡單，不要過多糾纏。對主題可能有多種理解，合理的便給與適當的肯定。
六、讓學生談本文的最成功之處，由此引出心理描寫的方法，讓學生自己發現，自己分析。可分小組討論。
七、教師總結描寫人物心理的方法。參見“教材分析”部分的“本文的寫作特點”。
八、進一步熟讀課文，體會作品中人物的思想感情。
教案點評：
這篇文章是據張繼的詩作《楓橋夜泊》虛構而成的，作者借助聯想和想象行文，編創故事，傳輸自己的思想。首先，這種寫作樣式新穎別致，很有特點。教學中要將這一信息教給學生。其次，要訓練學生的聯想和想象能力。再次，要學會描寫心理的各種方法。本課安排1課時。
教學目標
（一）知識目標
1.了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。
2.了解張曉風及其創作特點。
（二）能力目標
1.培養豐富的想像能力。
2.學習本文生動細膩的心理描寫，揣摩語言的生動性、形象性。
（三）德育目標
結合課文的理解，教育學生正視人生的挫折，勇于戰勝困難培養健全人格。
（四）美育目標
本文富含人生哲理？D？D禍福相依，有失必有得。認真體會蘊含文中的深刻的哲理美。
學法引導
反復誦讀課文，并與《楓橋夜泊》一詩比較，體味作者豐富的想像力，同時圈點勾畫出文中生動描寫的文句，體會課文語言生動的特點及寄寓其中的思想感情。
重點?難點?疑點及解決辦法
理解本文豐富的想像和細膩生動的心理描寫是學習的重點。作者虛構、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學習時的難點。“重點”適宜讓學生在反復誦讀中感悟。“難點”宜由教師設置思考題，啟發點撥，與學生討論，結合解決。
據有關資料記載，當年的張斷并未落榜，那么作者為什么要虛構此文?這是學習過程中可能產生的疑點，這一點可由老師聯系本文寫作目的的點撥完成。
課時安排
1課時
教學步驟
一、明確目標
理解本文作者為了寫作目的的需要有意發揮豐富的想像虛構故事情節的特點，以及本文運用心理描寫刻畫人物性格的寫法。
二、整體感知
本文是一篇小說，素材來自于一千二百多年前科場故事？D？D一場失意的失眠，成就了一篇膾炙人口的詩章：《楓橋夜泊》。小說以第三人稱敘事，故事定位在張繼落榜之后，以時間為序，按“落榜？D離京？D夜泊姑蘇？D失眠？D創作詩篇”的過程展開故事情節。作者通過虛構唐朝詩人張繼落第后在孤燈，漁火的失眠之夜，寫出流傳千古的詩篇的故事，表達了作者獨特的人生感悟，使讀者在耳目一新的同時，受到深刻地啟發和教育。
三、教學過程
1.導入 ：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時補充，我國古代文論史上早有“詩言志”說，詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么?愁科舉落第，苦讀十年，飽學之士，卻無用武之地。我們今天要學的，是不是僅限于真實再現當年張繼落魄的情景呢?帶著這一疑問，我們一起學習課文。
2.學生自讀課文，要求：
勾畫出對張繼進行心理描寫的語言，分析體會用詞的形象性、生動性，并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡要分析外界景物激發了張繼什么樣的內心感情。
簡析：（1）心理描寫的語句及用詞的生動，形象特點的欣賞、分析。略
（2）張繼受挫后的，心理歷程：羞愧沮喪？D憂傷？D心痛。
（3）環境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。
3.細讀課文，思考投影出來的問題
（1）《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境?
學生討論后明確：詩歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠；姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠來的航船上。
描繪的意境，詩人在一個深秋的子夜，泊船時不能成眠，羈旅鄉愁油然而生，全詩從遠景描寫著筆，首句寫了三種景象：落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下。描寫近景中的楓葉和漁火，同時，抒發愁情。最后兩句點明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個“到”字準確地勾勒出鐘聲由遠而近的聽覺感受，襯托出詩人“對愁眠”的心境。
（2）寒山寺的鐘聲為什么會激起張繼強烈的心靈震憾?
討論后明確：鐘聲只是報時，但人此時的心境是落榜后失意惆悵無眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲：于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發其共鳴。
（3）第16節“感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某種心情，就沒人來為我們一語道破。”中，“我們的某種心情”指什么?
明確：挫折后失落愁悶的心情。
（4）這篇小說，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景，據史料記載，張繼應無落榜之事，請結合課文第17節，分析作者寫作此文的用意是什么?
討論后明確：寫作此文用意①說明禍福相依的道理②表達“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗。③寫給考試失意的學生，希望他們揚起風帆，讓生命重新振作起來。
（5）結合全文理解文題：中“不朽”一詞的含義?
明確：“不朽”原意是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就丁千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達了作品的主題。
四、總結、擴展.
本文借一虛構的故事情節，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富，也很自然。
想像能力的培養，可以采用多種渠道進行。請試作完成下題：
請你展開聯想想像，運用恰當的修辭手法，將月亮（色），樹影笛（琴）聲這二個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。（50字以內）
五、布置作業
設定情境：“張繼金榜題名后”，展開合理想像，編寫一則故事。
探究活動
如果要依據本文情節拍一部電影，請你寫一個電影腳本。可以添加適當的情節，要求導演能看得懂你寫的腳本，你怎樣寫呢？
不朽的失眠① 篇3
一
教學過程 ：
一、由流行歌曲《濤聲依舊》引入“月落烏啼”的意象。再由“月落烏啼”引出張繼的《楓橋夜泊》。
二、讓學生理解詩的大意，教師適當點撥。
三、讓學生就《楓橋夜泊》想象當時詩人作詩的情景。
四、自讀課文，讀完后將課文的內容與前面自己的想象加以對比，進一步理解聯想和想象對于詩文的重要性。
五、理清文章的大致結構，把握主題，理解文章題目的含義。這一步簡單，不要過多糾纏。對主題可能有多種理解，合理的便給與適當的肯定。
六、讓學生談本文的最成功之處，由此引出心理描寫的方法，讓學生自己發現，自己分析。可分小組討論。
七、教師總結描寫人物心理的方法。參見“教材分析”部分的“本文的寫作特點”。
八、進一步熟讀課文，體會作品中人物的思想感情。
教案點評：
這篇文章是據張繼的詩作《楓橋夜泊》虛構而成的，作者借助聯想和想象行文，編創故事，傳輸自己的思想。首先，這種寫作樣式新穎別致，很有特點。教學中要將這一信息教給學生。其次，要訓練學生的聯想和想象能力。再次，要學會描寫心理的各種方法。本課安排1課時。
二
教學目標
（一）知識目標
1.了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。
2.了解張曉風及其創作特點。
（二）能力目標
1.培養豐富的想像能力。
2.學習本文生動細膩的心理描寫，揣摩語言的生動性、形象性。
（三）德育目標
結合課文的理解，教育學生正視人生的挫折，勇于戰勝困難培養健全人格。
（四）美育目標
本文富含人生哲理——禍福相依，有失必有得。認真體會蘊含文中的深刻的哲理美。
學法引導
反復誦讀課文，并與《楓橋夜泊》一詩比較，體味作者豐富的想像力，同時圈點勾畫出文中生動描寫的文句，體會課文語言生動的特點及寄寓其中的思想感情。
重點·難點·疑點及解決辦法
理解本文豐富的想像和細膩生動的心理描寫是學習的重點。作者虛構、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學習時的難點。“重點”適宜讓學生在反復誦讀中感悟。“難點”宜由教師設置思考題，啟發點撥，與學生討論，結合解決。
據有關資料記載，當年的張斷并未落榜，那么作者為什么要虛構此文?這是學習過程中可能產生的疑點，這一點可由老師聯系本文寫作目的的點撥完成。
課時安排
1課時
教學步驟
一、明確目標
理解本文作者為了寫作目的的需要有意發揮豐富的想像虛構故事情節的特點，以及本文運用心理描寫刻畫人物性格的寫法。
二、整體感知
本文是一篇小說，素材來自于一千二百多年前科場故事——一場失意的失眠，成就了一篇膾炙人口的詩章：《楓橋夜泊》。小說以第三人稱敘事，故事定位在張繼落榜之后，以時間為序，按“落榜—離京—夜泊姑蘇—失眠—創作詩篇”的過程展開故事情節。作者通過虛構唐朝詩人張繼落第后在孤燈，漁火的失眠之夜，寫出流傳千古的詩篇的故事，表達了作者獨特的人生感悟，使讀者在耳目一新的同時，受到深刻地啟發和教育。
三、教學過程
1.導入 ：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時補充，我國古代文論史上早有“詩言志”說，詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么?愁科舉落第，苦讀十年，飽學之士，卻無用武之地。我們今天要學的，是不是僅限于真實再現當年張繼落魄的情景呢?帶著這一疑問，我們一起學習課文。
2.學生自讀課文，要求：
勾畫出對張繼進行心理描寫的語言，分析體會用詞的形象性、生動性，并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡要分析外界景物激發了張繼什么樣的內心感情。
簡析：（1）心理描寫的語句及用詞的生動，形象特點的欣賞、分析。略
（2）張繼受挫后的，心理歷程：羞愧沮喪—憂傷—心痛。
（3）環境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。
3.細讀課文，思考投影出來的問題
（1）《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境?
學生討論后明確：詩歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠；姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠來的航船上。
描繪的意境，詩人在一個深秋的子夜，泊船時不能成眠，羈旅鄉愁油然而生，全詩從遠景描寫著筆，首句寫了三種景象：落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下。描寫近景中的楓葉和漁火，同時，抒發愁情。最后兩句點明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個“到”字準確地勾勒出鐘聲由遠而近的聽覺感受，襯托出詩人“對愁眠”的心境。
（2）寒山寺的鐘聲為什么會激起張繼強烈的心靈震憾?
討論后明確：鐘聲只是報時，但人此時的心境是落榜后失意惆悵無眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲：于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發其共鳴。
（3）第16節“感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某種心情，就沒人來為我們一語道破。”中，“我們的某種心情”指什么?
明確：挫折后失落愁悶的心情。
（4）這篇小說，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景，據史料記載，張繼應無落榜之事，請結合課文第17節，分析作者寫作此文的用意是什么?
討論后明確：寫作此文用意①說明禍福相依的道理②表達“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗。③寫給考試失意的學生，希望他們揚起風帆，讓生命重新振作起來。
（5）結合全文理解文題：中“不朽”一詞的含義?
明確：“不朽”原意是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就丁千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達了作品的主題。
四、總結、擴展.
本文借一虛構的故事情節，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富，也很自然。
想像能力的培養，可以采用多種渠道進行。請試作完成下題：
請你展開聯想想像，運用恰當的修辭手法，將月亮（色），樹影笛（琴）聲這二個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。（50字以內）
五、布置作業
設定情境：“張繼金榜題名后”，展開合理想像，編寫一則故事。
探究活動
如果要依據本文情節拍一部電影，請你寫一個電影腳本。可以添加適當的情節，要求導演能看得懂你寫的腳本，你怎樣寫呢？
不朽的失眠① 篇4
一
教學過程：
一、由流行歌曲《濤聲依舊》引入“月落烏啼”的意象。再由“月落烏啼”引出張繼的《楓橋夜泊》。
二、讓學生理解詩的大意，教師適當點撥。
三、讓學生就《楓橋夜泊》想象當時詩人作詩的情景。
四、自讀課文，讀完后將課文的內容與前面自己的想象加以對比，進一步理解聯想和想象對于詩文的重要性。
五、理清文章的大致結構，把握主題，理解文章題目的含義。這一步簡單，不要過多糾纏。對主題可能有多種理解，合理的便給與適當的肯定。
六、讓學生談本文的最成功之處，由此引出心理描寫的方法，讓學生自己發現，自己分析。可分小組討論。
七、教師總結描寫人物心理的方法。參見“教材分析”部分的“本文的寫作特點”。
八、進一步熟讀課文，體會作品中人物的思想感情。
教案點評：
這篇文章是據張繼的詩作《楓橋夜泊》虛構而成的，作者借助聯想和想象行文，編創故事，傳輸自己的思想。首先，這種寫作樣式新穎別致，很有特點。教學中要將這一信息教給學生。其次，要訓練學生的聯想和想象能力。再次，要學會描寫心理的各種方法。本課安排1課時。
二
教學目標
（一）知識目標
1.了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。
2.了解張曉風及其創作特點。
（二）能力目標
1.培養豐富的想像能力。
2.學習本文生動細膩的心理描寫，揣摩語言的生動性、形象性。
（三）德育目標
結合課文的理解，教育學生正視人生的挫折，勇于戰勝困難培養健全人格。
（四）美育目標
本文富含人生哲理——禍福相依，有失必有得。認真體會蘊含文中的深刻的哲理美。
學法引導
反復誦讀課文，并與《楓橋夜泊》一詩比較，體味作者豐富的想像力，同時圈點勾畫出文中生動描寫的文句，體會課文語言生動的特點及寄寓其中的思想感情。
重點·難點·疑點及解決辦法
理解本文豐富的想像和細膩生動的心理描寫是學習的重點。作者虛構、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學習時的難點。“重點”適宜讓學生在反復誦讀中感悟。“難點”宜由教師設置思考題，啟發點撥，與學生討論，結合解決。
據有關資料記載，當年的張斷并未落榜，那么作者為什么要虛構此文?這是學習過程中可能產生的疑點，這一點可由老師聯系本文寫作目的的點撥完成。
課時安排
1課時
教學步驟
一、明確目標
理解本文作者為了寫作目的的需要有意發揮豐富的想像虛構故事情節的特點，以及本文運用心理描寫刻畫人物性格的寫法。
二、整體感知
本文是一篇小說，素材來自于一千二百多年前科場故事——一場失意的失眠，成就了一篇膾炙人口的詩章：《楓橋夜泊》。小說以第三人稱敘事，故事定位在張繼落榜之后，以時間為序，按“落榜—離京—夜泊姑蘇—失眠—創作詩篇”的過程展開故事情節。作者通過虛構唐朝詩人張繼落第后在孤燈，漁火的失眠之夜，寫出流傳千古的詩篇的故事，表達了作者獨特的人生感悟，使讀者在耳目一新的同時，受到深刻地啟發和教育。
三、教學過程
1.導入 ：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時補充，我國古代文論史上早有“詩言志”說，詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么?愁科舉落第，苦讀十年，飽學之士，卻無用武之地。我們今天要學的，是不是僅限于真實再現當年張繼落魄的情景呢?帶著這一疑問，我們一起學習課文。
2.學生自讀課文，要求：
勾畫出對張繼進行心理描寫的語言，分析體會用詞的形象性、生動性，并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡要分析外界景物激發了張繼什么樣的內心感情。
簡析：（1）心理描寫的語句及用詞的生動，形象特點的欣賞、分析。略
（2）張繼受挫后的，心理歷程：羞愧沮喪—憂傷—心痛。
（3）環境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。
3.細讀課文，思考投影出來的問題
（1）《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境?
學生討論后明確：詩歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠；姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠來的航船上。
描繪的意境，詩人在一個深秋的子夜，泊船時不能成眠，羈旅鄉愁油然而生，全詩從遠景描寫著筆，首句寫了三種景象：落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下。描寫近景中的楓葉和漁火，同時，抒發愁情。最后兩句點明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個“到”字準確地勾勒出鐘聲由遠而近的聽覺感受，襯托出詩人“對愁眠”的心境。
（2）寒山寺的鐘聲為什么會激起張繼強烈的心靈震憾?
討論后明確：鐘聲只是報時，但人此時的心境是落榜后失意惆悵無眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲：于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發其共鳴。
（3）第16節“感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某種心情，就沒人來為我們一語道破。”中，“我們的某種心情”指什么?
明確：挫折后失落愁悶的心情。
（4）這篇小說，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景，據史料記載，張繼應無落榜之事，請結合課文第17節，分析作者寫作此文的用意是什么?
討論后明確：寫作此文用意①說明禍福相依的道理②表達“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗。③寫給考試失意的學生，希望他們揚起風帆，讓生命重新振作起來。
（5）結合全文理解文題：中“不朽”一詞的含義?
明確：“不朽”原意是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就丁千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達了作品的主題。
四、總結、擴展.
本文借一虛構的故事情節，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富，也很自然。
想像能力的培養，可以采用多種渠道進行。請試作完成下題：
請你展開聯想想像，運用恰當的修辭手法，將月亮（色），樹影笛（琴）聲這二個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。（50字以內）
五、布置作業
設定情境：“張繼金榜題名后”，展開合理想像，編寫一則故事。
探究活動
如果要依據本文情節拍一部電影，請你寫一個電影腳本。可以添加適當的情節，要求導演能看得懂你寫的腳本，你怎樣寫呢？
不朽的失眠① 篇5
一、教學目標
1、 培養感悟小說意境的能力。
2、 體會作者的寫作意圖。
3、 品味文章的語言特點。
一、導入 新課
4、 前面我們學習了《楓橋夜泊新解質疑》這篇課文，在文中，作者認為《楓橋夜泊》這首詩之所以膾炙人口的原因是詩人給我們描繪了一幅幅色彩鮮明，情景交融的畫面，讓我們不知不覺身臨其境，和詩人一起體驗著一種從未有過的情懷。今天我們就來學習張曉風的，和作家一起跨越千年時空，來到秋冷霜高的蘇州河畔，感受詩人張繼的失意惆悵。
5、 介紹張曉風
張曉風，中國臺灣八大家之一。原籍江蘇銅山，1941年生于金華，8歲到中國臺灣。她以女性特有的敏感和寬容仁慈去感受大千世界的人和事，用“如太陽之熱，如霜雪之貞”的筆致，營造了一個具有獨特審美趣味的人文世界，尤以散文見長。散文集有《紅地毯的那一端》、《玉想》、《母親的羽衣》等。
二、新課內容
（一）感知課文
1、 正音正字
（1）.袍笏（hù）加身加生的榮耀：古代君臣在朝廷上相見時手中所拿的狹長木板、上面可以記事。
（2.）江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝（jué）焰 ：小火焰
（3.）自己的心正被什么東西嚙（niè）噬（shì）:咬或啃
（4.）月亮西斜，一副意興闌（lán）珊的樣子：興致將盡
（5）.來貼綴他慘綠少年的容顏：粘貼點綴
（6.）那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂：壓在最下面的一層
（7.）那二十八個字已像白墻上的黑字一樣分明凸（tū）顯：特別突出
2、 請同學散讀課文，思考幾個問題
（1）、用一句話概括故事的內容。
（2）、根據課文的內容，把張繼創作的過程用簡單的話歸納總結出來。
（3）、文章的重點放在哪里？
（二）領悟課文
1、 在《楓橋夜泊》這首歌中，請同學默讀4到15小節，思考
（1）、找出文中描寫景物的句子。
（2）、想想這些景物觸發了詩人什么樣的情懷。
明確：江楓如冷冷的爝焰 失意痛苦
月斜星稀 霜結千草
感物傷懷
烏啼凄切 江上漁火
半夜鐘聲 《楓橋夜泊》
2、 為了加深學生的印象，請同學欣賞《楓橋夜泊》的圖片。
3、 請兩位同學把4到15小節有感情的朗讀一遍。
4、 小結
（三）研讀課文
1、 我們已經初步感悟到課文的美麗和風采，真是受益非淺，但我們的觀賞絕不是到此為止，下面我們就更上一層樓，來看看作者的寫作目的。請同學閱讀最后兩段，思考：
作者以《楓橋夜泊》為背景，為我們撰寫了這樣一個故事，究竟想說明什么？
2、 怎樣理解題目？
（四）、品味課文
1、 請同學談談對這篇文章的語言有什么特點。
2、 仔細品味，說說加點語言的作用。
（1）今夜，在異鄉，在江畔，在秋冷雁高的季節，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。
（2）那陰陽不懷好意的涼氣啊，在等待凝成早秋的霜花。
（3）有鳥啼，粗嘎嘶啞，是烏鴉，那月亮被它一聲聲叫得更暗淡了。
3、歸納文章語言的特點。
這篇小說，作者的語言是很特別的，追求一種“陌生化”的效果。在句式、詞語的使用和搭配上，力求突破日常語言習慣的束縛，但又不過分不晦澀不生硬。如 “那月亮被它一聲聲叫得更暗淡了”中，如“那陰陰不懷好意的涼氣啊”中，。這樣的語言使用，出新出奇，給人以閱讀上的審美享受。
五、課文小結
作者跨越千年時空，用散文樣的語言向我們展現了當年的情境，尤其是對失意人復雜的內心世界的細膩揣摩很有感染力。張繼原本平凡，但因其對生命華美的執著追求，他終于創造了生命的奇跡。不管世事如何變幻，落榜者張繼終被人記住，從而引導后人重新思索“不朽”的深刻內涵。
板書設計
考試落榜 難以入眠 《楓橋夜泊》
失意痛苦 感物傷懷 不朽之作
主旨：人生的得意并不是真正的幸福和快樂，而上藝術的永恒。
不朽的失眠① 篇6
教學目標
知識目標
1.了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。
2.了解張曉風及其創作特點。
能力目標
1.培養豐富的想像能力。
2.學習本文生動細膩的心理描寫，揣摩語言的生動性、形象性。
情感目標
1.結合課文的理解，教育學生正視人生的挫折，勇于戰勝困難培養健全人格。
2.本文富含人生哲理——禍福相依，有失必有得。認真體會蘊含文中的深刻的哲理美。
重點、難點及解決辦法
理解本文豐富的想像和細膩生動的心理描寫是學習的重點。作者虛構、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學習時的難點。“重點”適宜讓學生在反復誦讀中感悟。“難點”宜由教師設置思考題，啟發點撥，與學生討論，結合解決。
據有關資料記載，當年的張繼并未落榜，那么作者為什么要虛構此文？這是學習過程中可能產生的疑點，這一點可由老師聯系本文寫作目的的點撥完成。
課時安排
1課時
教具、學具
錄音機、投影儀
師生互動活動
1.先由學生自讀課文，讀后自由質疑。
2.教師就學生的所提問題，進行梳理，揀其中與理解本文中心、寫作特點緊密相關的問題，討論釋疑，以達成學習目標。
教學設計思路
在對文章進行整體把握的基礎上，分析小說主人公張繼的心理歷程和文章的意境，最后概括出文章所要表達的中心思想：得與失，禍與福同生同在。
教學過程
1.導入 ：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時補充，我國古代文論史上早有“詩言志”說，詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么？愁科舉落第，苦讀十年，飽學之士，卻無用武之地。我們今天要學的，是不是僅限于真實再現當年張繼落魄的情景呢？帶著這一疑問，我們一起學習課文。
2.學生自讀課文，要求：
勾畫出對張繼進行心理描寫的語言，分析體會用詞的形象性、生動性，并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡要分析外界景物激發了張繼什么樣的內心感情。
簡析：
(1)心理描寫的語句及用詞的生動，形象特點的欣賞、分析。
(2)張繼受挫后的心理歷程：羞愧沮喪一憂傷一心痛。
(3)環境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。
3.細讀課文，思考投影出來的問題。
(1)《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境？
學生討論后明確：詩歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠；姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠來的航船上。
描繪的意境，詩人在一個深秋的子夜，泊船時不能成眠，羈旅鄉愁油然而生，全詩從遠景描寫著筆，首句寫了三種景象：落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下，描寫近景中的楓葉和漁火，同時，抒發愁情。最后兩句點明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個“到”字準確地勾勒出鐘聲由遠而近的聽覺感受，襯托出詩人“對愁眠”的心境。
(2)寒山寺的鐘聲為什么會激起張繼強烈的心靈震憾？
討論后明確：鐘聲只是報時，但人此時的心境是落榜后失意惆悵無眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發其共鳴。
(3)第16節“感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某種心情，就沒人來為我們一語道破。”中，“我們的某種心情”指什么？
明確：挫折后失落愁悶的心情。
(4)這篇小說，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景，據史料記載，張繼應無落榜之事，請結合課文第17節，分析作者寫作此文的用意是什么？
討論后明確：寫作此文用意①說明禍福相依的道理。②表達“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗。③寫給考試失意的學生，希望他們揚起風帆，讓生命重新振作起來。
(5)結合全文理解文題：“不朽的失眠”中“不朽”一詞的含義？
明確：“不朽”原意是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達了作品的主題。
總結、擴展
本文借一虛構的故事情節，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富，也很自然。
想像能力的培養，可以采用多種渠道進行。請試作完成下題：
請你展開聯想、想像，運用恰當的修辭手法，將月亮(色)，樹影笛(琴)聲這三個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。(50字以內)
布置作業
設定情境：“張繼金榜題名后”，展開合理想像，編寫一則故事。
板書設計
不朽的失眠
（1—15）想象虛構一情節：張繼失眠 心理細膩
（16—17）深刻揭示一哲理：禍福相依 想象豐富
不朽的失眠① 篇7
課題：
教學目的：1、了解有失必有得的道理。
2、訓練學生的想象力，進行有創意的寫作。
教學重難點：同目的。
教學實施過程
一、聽讀，整體感知內容。指名學生朗讀課文，學生整體感知課文內容。
二、理讀，理解理清文章脈絡。圍繞小說情節，學生理解課文，討論交流。明確小說主要情節：落榜—離京—夜泊姑蘇—失眠—賦詩。
三、想讀，揣摩人物心理。一邊讀課文，一邊發揮想象，揣摩主人公落榜失意的心理。設計話題：我看見了一個 的張繼，是 觸動了他，使他產生了這一心情。學生發揮想象，然后交流。如：
○我看見了一個充滿愁情的張繼，是“江楓如火”“美麗的古城”觸動了他的愁情。
○我看見了一個憂傷的張繼，是“今夜，在異鄉、在江畔、在秋冷雁高的季節，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。”
○我看見一個懷才不遇與世抗爭的張繼，“生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都有可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊”，讓詩人想到自己一生努力奮斗有滿腹才學卻無用武之地。
○我看到了一個凄涼的張繼，“月亮西斜了，一幅意興闌珊的樣子……一粒粒零絕凄絕。”
○我看見了一個心痛的張繼，“鐘聲響了……在他卻一記一記都撞擊在他心坎上……但鐘聲自己是痛還是不痛？”
詩人正是觸景生情，才一揮而就，寫下了這流傳千古的杰作——《楓橋夜泊》。學生再次吟誦此詩，并齊讀末尾二段。提問：一場失意的失眠，卻成就了一首不朽的詩篇，由此，大家得到了什么啟示？學生討論明確：失敗乃成功之母。事物都有它的兩面性，有時一件壞事也可能轉化為好事。
四、寫讀，改寫賞析詩歌。要求學生誦讀并改寫這首詩歌，然后寫出一段賞析性的文字。要求從語言文字入手，揣摩意境，發揮想象，融進自己的感情。
五、遷移，進行創編實踐。是中國臺灣女作家張曉風根據《楓橋夜泊》的詩境創作的一段故事。今天我們也來當當作家：根據馬致遠《天凈沙·秋思》這首詞的意境來創編一個感人肺腑的故事。同學們可以盡情發揮想象。
六、小結（略）
七、作業 布置
完成《天凈沙·秋思》這首詞創編
八、板書（略）
不朽的失眠① 篇8
教學目的：1、了解有失必有得的道理。
2、訓練學生的想象力，進行有創意的寫作。
教學重難點：同目的。
教學實施過程
一、聽讀，整體感知內容。指名學生朗讀課文，學生整體感知課文內容。
二、理讀，理解理清文章脈絡。圍繞小說情節，學生理解課文，討論交流。明確小說主要情節：落榜—離京—夜泊姑蘇—失眠—賦詩。
三、想讀，揣摩人物心理。一邊讀課文，一邊發揮想象，揣摩主人公落榜失意的心理。設計話題：我看見了一個 的張繼，是 觸動了他，使他產生了這一心情。學生發揮想象，然后交流。如：
○我看見了一個充滿愁情的張繼，是“江楓如火”“美麗的古城”觸動了他的愁情。
○我看見了一個憂傷的張繼，是“今夜，在異鄉、在江畔、在秋冷雁高的季節，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。”
○我看見一個懷才不遇與世抗爭的張繼，“生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都有可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊”，讓詩人想到自己一生努力奮斗有滿腹才學卻無用武之地。
○我看到了一個凄涼的張繼，“月亮西斜了，一幅意興闌珊的樣子……一粒粒零絕凄絕。”
○我看見了一個心痛的張繼，“鐘聲響了……在他卻一記一記都撞擊在他心坎上……但鐘聲自己是痛還是不痛？”
詩人正是觸景生情，才一揮而就，寫下了這流傳千古的杰作——《楓橋夜泊》。學生再次吟誦此詩，并齊讀末尾二段。提問：一場失意的失眠，卻成就了一首不朽的詩篇，由此，大家得到了什么啟示？學生討論明確：失敗乃成功之母。事物都有它的兩面性，有時一件壞事也可能轉化為好事。
四、寫讀，改寫賞析詩歌。要求學生誦讀并改寫這首詩歌，然后寫出一段賞析性的文字。要求從語言文字入手，揣摩意境，發揮想象，融進自己的感情。
五、遷移，進行創編實踐。《不朽的失眠》是中國臺灣女作家張曉風根據《楓橋夜泊》的詩境創作的一段故事。今天我們也來當當作家：根據馬致遠《天凈沙·秋思》這首詞的意境來創編一個感人肺腑的故事。同學們可以盡情發揮想象。
六、小結（略）
七、作業 布置
完成《天凈沙·秋思》這首詞創編
八、板書（略）
不朽的失眠① 篇9
《不朽的失眠》是中國臺灣作家張曉風借助詮釋唐朝詩人張繼的七言律詩《楓橋夜泊》而創作的一篇小說，主旨在于促使讀者思考什么是真正的不朽這個人生問題，它體現了作者所抱持的人以文傳的價值觀，即個體生命以及附著于個人的功名榮華都是過眼煙云，惟有杰出的精神創造，閃耀著文明的熠熠光輝，亙古恒傳。怎樣講好這一課？我認為不妨領著學生沿著作者張曉風的思路一路跟上去。具體步驟是：
1、引導學生背誦張繼的《楓橋夜泊》；
2、了解張繼其人及其科舉考試失意的處境，進而全面深刻地理解分析這首詩；
3、學生動手改寫擴寫這首詩；
4、閱讀張曉風的小說《不朽的失眠》，把學生自己改寫擴寫的習作與張曉風的小說進行比較。
5、知識拓展與遷移。
比較閱讀時注意引導學生：
（1）把張曉風小說中詮釋張繼詩的內容劃出來。
（2）詮釋內容的前面加了什么內容？后面運用了什么手法？交代了哪些內容？有何作用？
結論：張曉風的小說比我們的習作內容厚重，思想深刻。原因是張曉風的小說前面描述了張繼科考落第的命運，在處境狼狽、落拓孤寂之際，張繼在一個寂寥靜謐的秋夜到蘇州孤獨行旅，滿目凄涼，觸目傷懷：江楓如火，江水如練，月斜星稀，霜結千草，江中漁火，寺廟鐘聲……有了這些逐層蓄勢，氣氛烘托，再來詮釋張繼的詩作，把張繼的經歷、感觸與成就結合起來，顯得輕松自然又有深度。尤其是結尾處，張曉風又站在歷史、人生的高度，點明了全文的中心，闡明了一個簡單而又深刻的道理：一時的榮華富貴不過是過眼煙云，只有為人類留下寶貴財富的人，才是真正不朽的人。最后，對張繼詩做歸結：
黯然神傷下蘇州，秋冷雁高無限愁。
一宿無眠凝奇句，二十八字足千秋。
為了鞏固知識，達到知識的拓展和遷移，再布置給學生寫作題目：
查閱陳子昂的有關資料，理解《登幽州臺歌》這首詩的意境，運用本文的寫作方法，表達你對人生的感悟。
這種構思的好處：
1、講解與張曉風思路同步，容易與張曉風產生共鳴。
2、讀寫結合，雙軌并行，有助于提高寫作水平。
3、語文不僅教給學生知識，更應教給學生以思維方法。本節課即通過一例教給學生如何借助外物表達自己的內心感受或心靈的感悟與體驗。
4、有助于德育教育，品味出什么是真正的不朽，激勵積極的人生。
不朽的失眠① 篇10
教學目的：
1. 培養學生的想象能力和概括能力。
2. 結合課文的理解，教育學生正視人生的挫折，勇于戰勝困難培養健全人格。
教學重點、難點：
1. 理解本文豐富的想象和形象逼真的景色描寫對表現人物心理的作用。
2. 文題中“不朽”一詞的含義。
課型及課時：
1. 自讀課 2.一課時
教學步驟：
一、預習
1.查字典，讀準下列加點字的讀音。
沮喪（ jǔ sàng） 袍笏（hù） 爝焰（jué）
嚙噬（niè shì） 闌珊（lán shān） 貼綴（zhuì）
2.查工具書，解釋下列詞語。
沮喪：灰心失望。 輕疾：輕快。 嚙噬：用牙啃或咬。嚙、噬同義。
貼綴：點綴。 意興闌珊：興致將盡。 襯底：襯托。 凸顯：突出地顯現。
3.閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
二、導入新課 （用幻燈片打出詩歌）《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船
思考：讀完這首詩后，你的腦海中形成了怎樣一幅畫面？
同學們想象得都很好！可是，作家張曉風卻有另外的理解。今天我們就來跟隨作家張曉風筆墨，來共同游覽欣賞《楓橋夜泊》這首詩所描繪的美麗景色，領略了它特有的風味。它的美麗的景色肯定會令我們目不暇接。 好，我們今天就來共同學習張曉風的短篇小說《不朽的失眠》。
三、解題
1.見題設疑，讓學生思考：誰失眠？為什么失眠?失眠何以會不朽? （要求學生拿到一篇文章先不要急于進行閱讀，要先對文章的題目進行一番思考，發揮發散思維的能力，或提出一些疑問，或設計一些問題。）
2. 張曉風，中國臺灣女作家。散文、戲劇、小說三棲，尤以散文成就為文壇矚目。江蘇銅山人，1941年3月29日出生。1997年，她36歲時被中國臺灣地區的評論界推為“中國當代十大散文家”之一，在20世紀中國文學史上占有不可或缺的一席。
四、整體把握、理清思路 （學生自讀課文，思考下列問題）
1.學生復述情節（要求：用自己的話、簡明扼要）。
2.再讀課文，用鉛筆在文中劃出是景物描寫語句，思考：小說景物描寫有何特點？
明確：景物描寫和人物的心理刻畫緊密結合。人物觸景生情，因情入景。
如：“江楓如火”應該是美麗無比的景物，可是在落第者張繼看來，好比“岸上舉著冷冷的爝焰”。
寒山寺的“鐘聲”，更是“一記一記都撞擊在心坎兒上”“正中要害”。
3.想一想，文中這些景物描寫有何作用？
明確：景物描寫體現環境的凄清，從而烘托出人物落榜后失意、孤寂、凄切的心情。正是在這樣的環境下，才最終誕生了《楓橋夜泊》這首“不朽”的詩篇。
4.寫作訓練：你有遇到挫折的時候嗎？這時你的心情如何？你眼中的景物是啥樣的？用一段景物描寫來反映你的心情。50字左右。
5.我們再現當晚的場景吧！（幻燈片）
那是一個深秋的夜晚，張繼停船在楓橋邊，月亮西沉，寒霜滿天，星光點點，愁思滿懷，難以入睡。夜半，姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠。感物傷懷，殘月、烏啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩人遭受挫折后失落而愁苦的心情交織在一起，他提筆寫下這首《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船
6.請結合課文第17小節，“不朽的失眠”中“不朽”一詞該怎樣理解？
明確：“不朽”原意是永不磨滅永遠存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”修飾“失眠”用意是借肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽。這就是藝術的永恒。
7.請結合課文第17小節，分析這篇小說的主題是什么？
明確：一時的人生得意并不是真正的幸福快樂，而藝術的永恒才是“不朽”的，值得人們為之追求。
五、說話練習
在上一次的期中考試中我們班有的同學的考試成績出現了下滑趨勢，假如你是他的好朋友你會對他說些什么呢？（50字左右）
六、結束語
今天我們已初步感悟到了張曉風小說的魅力和風采，我們大家如果是個旅游團，這可真應驗了“不虛此行”這句話了。不過，我們的觀賞絕不是到此為止，在我們今后的學習中，還要作更廣泛更深入的欣賞品味。 對這首《楓橋夜泊》詩以及《不朽的失眠》，我們在課下還要細細地用心去品味。
七、布置作業
在上一次的期中考試中我們班有的同學的考試成績出現了下滑趨勢，假如你是他的好朋友你會對他說些什么呢？（50字左右）
八、板書：
不朽的失眠
不朽的失眠① 篇11
課題：不朽的失眠
教學目的：1、了解有失必有得的道理。
2、訓練學生的想象力，進行有創意的寫作。
教學重難點：同目的。
教學實施過程
一、聽讀，整體感知內容。指名學生朗讀課文，學生整體感知課文內容。
二、理讀，理解理清文章脈絡。圍繞小說情節，學生理解課文，討論交流。明確小說主要情節：落榜—離京—夜泊姑蘇—失眠—賦詩。
三、想讀，揣摩人物心理。一邊讀課文，一邊發揮想象，揣摩主人公落榜失意的心理。設計話題：我看見了一個 的張繼，是 觸動了他，使他產生了這一心情。學生發揮想象，然后交流。如：
○我看見了一個充滿愁情的張繼，是“江楓如火”“美麗的古城”觸動了他的愁情。
○我看見了一個憂傷的張繼，是“今夜，在異鄉、在江畔、在秋冷雁高的季節，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。”
○我看見一個懷才不遇與世抗爭的張繼，“生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都有可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊”，讓詩人想到自己一生努力奮斗有滿腹才學卻無用武之地。
○我看到了一個凄涼的張繼，“月亮西斜了，一幅意興闌珊的樣子……一粒粒零絕凄絕。”
○我看見了一個心痛的張繼，“鐘聲響了……在他卻一記一記都撞擊在他心坎上……但鐘聲自己是痛還是不痛？”
詩人正是觸景生情，才一揮而就，寫下了這流傳千古的杰作——《楓橋夜泊》。學生再次吟誦此詩，并齊讀末尾二段。提問：一場失意的失眠，卻成就了一首不朽的詩篇，由此，大家得到了什么啟示？學生討論明確：失敗乃成功之母。事物都有它的兩面性，有時一件壞事也可能轉化為好事。
四、寫讀，改寫賞析詩歌。要求學生誦讀并改寫這首詩歌，然后寫出一段賞析性的文字。要求從語言文字入手，揣摩意境，發揮想象，融進自己的感情。
五、遷移，進行創編實踐。《不朽的失眠》是中國臺灣女作家張曉風根據《楓橋夜泊》的詩境創作的一段故事。今天我們也來當當作家：根據馬致遠《天凈沙·秋思》這首詞的意境來創編一個感人肺腑的故事。同學們可以盡情發揮想象。
六、小結（略）
七、作業 布置
完成《天凈沙·秋思》這首詞創編
八、板書（略）
不朽的失眠① 篇12
現代文閱讀部分作為高考語文的重要組成部分,在高考試卷中占有非常重要的地位。下面是第一范文網小編為你整理的《不朽的失眠》現代文閱讀原文和答案，一起來看看吧。
《不朽的失眠》現代文閱讀原文
他落榜了!一千二百年前。榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。啊!竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。
考中的人，姓名一筆一劃寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上，才更是天下皆知，這件事，令他羞慚沮喪。
離開京城吧!議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節不是這樣的，本來也許有插花游街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉袍笏加身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁剌股，瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。
船行似風。
江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝焰，這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。
如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧!夜晚呢?夜晚該睡覺以便養足精神第二天再讀。然而，今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉，在江畔，在秋冷雁高的季節，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。
這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽自已的心正被什么東西嚙食而一分一分消失的聲音。并且眼睜睜地看自已的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊!
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，張繼，睡不著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落余地枯樹，似梁燕飛去的空巢。
起先，是睡眠排拒的他。(也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎?)而后，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨醒，就干脆徹底來為自已驗傷，有何不可?
月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼，粗嗄嘶啞，是烏鴉。那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄絕。
在須角在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來貼綴他慘淡少年的容顏。
江上漁火二三，他們在干什么?在捕魚吧?或者，蝦?他們也會有撒空網的時候嗎?世路艱辛啊!即使瀟灑的捕魚的，也不免投身在風波里吧?然而，能辛苦工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個，是既沒有權利去工作，也沒福氣去睡眠的一個。
鐘 聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲“夜半鐘”，用以驚世。鐘聲貼著水面傳來，在別人，那聲音只是睡夢中模糊的襯底音 樂。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上，正中要害。鐘聲那么美麗，但鐘聲自已到底是痛還是不痛呢?既然失眠，他推枕而起，摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。然后， 就把其余二十八字“照抄”下來：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。
一千二百年過去了，那張長長的榜單上(就是張繼擠不進去的那紙金榜)曾經出現過的狀元是誰?哈!誰管他是誰?真正被記得的名字是“落第者張繼”。有人會記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎?不!我們只記得秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。
(張繼：生卒年不詳，字懿孫，襄州人。天寶十二載中進士，后與夫人相繼卒于洪州。其詩多羈旅題詠之作。)
《不朽的失眠》現代文閱讀題目及答案
21. 下列對這篇文章的賞析，不正確的兩項是(4分)
A. 本文以第三人稱敘事，故事定位在張繼落榜之后，以時間為序，按“落榜--離京--夜泊姑蘇--失眠--創作詩篇”的過程展開故事情節。
B. 本文借助豐富的想象，真實地再現了張繼當年的生活遭遇，表達了作者對張繼處境的惋惜之情。
C. 文中以微火終其一生都不曾“華美燦爛”暗指張繼因不曾創作出膾炙人口的佳作而產生的遺憾。
D. 文中畫線處“照抄”一詞的含意是：那二十八個字在他心底已像白墻上的黑字一樣分明凸顯。
E. 文中的“不朽”不僅指那場“失眠”，也指“失眠”所引發的創作欲望，這是一種生活的體驗，是這人類智慧與情感的結晶。 答：
答案：(4分)B C
22. 文章多處運用對比的手法，試從文中找出兩例并簡要分析這些對比的作用。(7分)
例一___________________________________________________________________________
例二___________________________________________________________________________
分析：這些對比__________
答案：(7分)(每舉對一例2分，分析正確3分。舉例與分析對應，言之有理即可)要點：
例一、榜紙之大卻容不下“張繼”兩個字--沮喪、感傷
例二、考中與不中者兩樣的“天下皆知”--羞愧
例三、預期的榮耀與孤單遠游的反差--沮喪
例四、古城的美麗與張繼被觸動的愁情--沮喪、感傷
例五、萬物皆眠而惟張繼獨醒--痛苦、孤寂
例六、漁夫辛苦工作的境遇與張繼既無權工作也無福睡眠的境遇--絕望
23. 文章第四段只有四個字“船行似風”，為什么一筆帶過?試從結構和人物兩方面回答。(4分)
(1)從結構上看________
(2)從刻畫人物的角度看_______
答案：(4分，各2分)在結構上起過渡作用。從內容上看，張繼落榜心情沮喪自然無心觀賞兩岸風光。
24. 本文語言具有新穎性和表現力。如“不朽”修飾“失眠”，似與日常用語習慣相悖，卻強調了張繼失眠的意義。請從文中再找一例作簡要分析。(3分)
答：____________
答案：(3分)示例：“今夜，在異鄉，在江畔，在秋冷雁高的季節，容許一個落魄士子放肆他的憂傷。”“放肆”是形容詞，在句中用作動詞，與“憂傷”搭配，好像“憂傷”也自由奔放起來。(不限“示例”一種。舉例與分析對應，言之有理即可。)