人教版五年級(jí)上冊(cè)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）
人教版五年級(jí)上冊(cè)落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材解讀
《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者許地山小時(shí)侯的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思。能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，也有了一定的語(yǔ)文積累。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，能聯(lián)系實(shí)際真正懂得要做有用的人，不要做只講體面而沒(méi)有好處的人。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。《落花生》這篇課文要抓住父親所說(shuō)的幾句話，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，有所感悟和體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而讀別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶詩(shī)文，導(dǎo)入新課
1、今天，看到同學(xué)們臉上洋溢的笑容，真高興！送你們兩幅畫：梅花、竹子圖。梅、竹歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。
2、詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。作家陳慧英在《梅花魂》中也寫到：我們中華民族幾千年來(lái)出了許許多多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣。
3、這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章，敢于接受挑戰(zhàn)嗎？
4、板書課題，齊讀課題。
5、出示圖片，介紹落花生：唯一一種地上開(kāi)花，地下結(jié)果的植物，所以叫落花生，也就是我們平常吃的花生。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書，認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、研讀課文，感悟深意
1、請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，劃出種花生、收花生的句子。
2、誰(shuí)來(lái)把你劃的句子讀一讀？
3、居然收獲了，“居然”說(shuō)明了什么？為什么驚訝？什么事讓他們驚訝呢？
小結(jié)：太讓人興奮了！能讀出這種喜悅嗎？誰(shuí)先來(lái)讀？
4、過(guò)渡：母親將這些花生做成好幾樣食品，晚上，全家人一邊品花生一邊說(shuō)花生的好處。
5、請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫議花生的段落，思考：花生的好處有哪些？
6、學(xué)生交流匯報(bào)。
7、同學(xué)們，兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的，恰恰是花生最可貴的好處。
8、出示父親的話，誰(shuí)來(lái)讀讀父親的話？
（指導(dǎo)朗讀）
出示：
父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”
1）指名讀，想想花生和桃子、石榴、蘋果它們有什么不一樣？
2）再讀讀，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)花生的'特點(diǎn)，在下面劃—。
3）學(xué)生交流。
4）下面，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示你們的體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們先練練。
9、父親抓住了花生的這點(diǎn)好處，父親的用意是什么呢？
10、請(qǐng)同學(xué)們默讀12——15自然段。
11、交流。
12、出示：
我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
1）“有用的人”是指什么樣的人？（做貢獻(xiàn)）
小結(jié)：對(duì)他人和社會(huì)有好處和貢獻(xiàn)的人就是有用的人。
2）“體面”是什么意思？“講體面”呢？我們?cè)趺醋觯L(zhǎng)大了才會(huì)不成為“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”？
3）我們生活中的醫(yī)生、建筑師、環(huán)衛(wèi)工人、教師、航天工作者、科研人員都是對(duì)別人有好處的人，你們只有刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，才能成為對(duì)別人有用的人，才能不成為只講體面而對(duì)別人而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
（板書：要做有用的人）
4）父親的話深深地印在我的心上，時(shí)時(shí)勉勵(lì)著我，要做一個(gè)具有落花生品格的人，來(lái)，同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐侥莻�(gè)難忘的夜晚，再次品味父親的話。我們分角色朗讀12——14自然段，1、2組讀父親的話，3、4組讀我的話，老師讀旁白。
4、有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的人生，許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。他還因此取了一個(gè)筆名——落華生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他奔波勞累，積勞成疾而去世。他的確是一位具有花生精神的人，讓我們讀一讀他說(shuō)過(guò)的一句話：
出示：
我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
讓我們帶著對(duì)作者的敬意齊讀這句話。
四、推薦書目，感悟?qū)懛?/p>
這篇課文題目是落花生，其實(shí)是寫如何做人，我們叫它——借物喻人，像這樣的文章還有很多，老師為大家推薦：矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》。
板書設(shè)計(jì)
落花生
借物喻人
要做有用的人
人教版五年級(jí)上冊(cè)落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析：
《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
四、前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。
3、把不明白、或有異議的問(wèn)題，記下來(lái)。
4、根據(jù)預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。
出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生詞掌握情況，適時(shí)正音。
2、分段檢查讀課文，總結(jié)概括課文的方法。
三、小組合作，質(zhì)疑問(wèn)題。
1、小組合作，解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
2、教師根據(jù)學(xué)生的情況，梳理有價(jià)值的問(wèn)題。
四、品讀重點(diǎn)段落：
根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同討論解決。
（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？
A、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對(duì)比。
B、找它們的相同點(diǎn)：
生：相同點(diǎn)是都好吃，都對(duì)我們有好處。
C、再讀課文，小組討論他們的不同點(diǎn)：
小組長(zhǎng)代表發(fā)言，學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是：
D、通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái)。（生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書方法、聲再讀）
E、透過(guò)它們的不同，細(xì)品花生的可貴之處。
生：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、不炫耀、不張揚(yáng)、甘愿平庸、謙虛
（二）理解父親說(shuō)的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
A、師：正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話的意思。
C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”
D、了解這種對(duì)比寫法些好處。
（三）理解作者說(shuō)的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
A、理解什么叫“體面”？（廣義的）
B、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”？
C、能不能“只講體面”？
五、總結(jié)深化，升華主題：
聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處、有用的人？
六、課外延伸，學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法：
師：題目是落花生，其實(shí)在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。大家每個(gè)人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。
人教版五年級(jí)上冊(cè)落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3.PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課文中哪些詞語(yǔ)還不理解 。
2.文章中有哪些句子你還不理解？
3.整體把握文章：
齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
4.導(dǎo)入新課：
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。
1.默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2.小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？
（1）文中寫了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）
PPT出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)
運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：
花生 桃子、石榴、蘋果
位置埋在地里 高高地掛在枝頭
外表矮矮的 鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？
（3）再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。)
（4）PPT出示下面兩句話，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)
（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）
（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng) 。
1.總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
2.小練筆：像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
人教版五年級(jí)上冊(cè)落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨等詞語(yǔ)。會(huì)用居然造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4.能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。
2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
第一課時(shí)
一、類比導(dǎo)入，揭示主題
梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）
1.學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。
2.檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。）
三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）
1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)居然一詞。
（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用居然造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
四、品讀課文，研析重點(diǎn)
1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
過(guò)渡：（是啊，一次沒(méi)想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊！）
2.讀一讀415段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀吃花生、議花生的內(nèi)容。
過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，）