《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：武夷山市嵐谷中心小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：458
執(zhí)教者：嵐谷中心 小學(xué)劉麗華
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)方法：本文教學(xué)時(shí)我采用最樸實(shí)，最簡(jiǎn)單的“朗讀”和“感悟”的方法意在使語(yǔ)文教學(xué)反樸歸真。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“給”永遠(yuǎn)比拿“快樂(lè)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 背景音樂(lè)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
教學(xué)過(guò)程：
一、 由“愛(ài)”切入，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
2、課文講了哪兩個(gè)人物？
3、請(qǐng)用一個(gè)字形容這兩個(gè)主人公之間的關(guān)系。
二、品讀“栽花賞花”感悟父子情深
1、感受“子愛(ài)父”學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）、哪些詞最能表現(xiàn)兒子愛(ài)父親？
（2）、比較哪一個(gè)句子更好：高爾基的兒子10歲了。高爾基的兒子只有10歲。
（3）有感情朗讀。
2、感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
①課件出示春景圖，師講解。
②高爾基看到這么美的景色，他心里想到什么？
③指導(dǎo)朗讀。（讀出驚喜和贊美）
三、品讀“寫(xiě)信教學(xué)”感悟信的內(nèi)涵
1、自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，
2、匯報(bào)交流。
質(zhì)疑：第七自然段中“美好的東西”指什么？第八自然段中美好的東西又指什么？“給”指什么？“拿”又是指什么？為什么“給”，永遠(yuǎn)比拿愉快。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小組討論：如果你是高爾基的兒子，給父親的回信會(huì)說(shuō)什么呢？
四、拓展延伸、滲透愛(ài)心教育
1、交流愛(ài)心名言。
2、出示課件——西部貧困兒童的畫(huà)面。
3、出示課件——獻(xiàn)愛(ài)心的畫(huà)面。
4、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
5、談感受。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
(一)教材分析
本文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫(xiě)信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。全文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)肢體，語(yǔ)言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛(ài)，還有廣博的人間真情，讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。
課文可分為三部分：第一部分從第一節(jié)，交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系;第二至五節(jié)是第二部分，介紹了兒子來(lái)探望他時(shí)種下了花草，來(lái)年春天，花全開(kāi)了，高爾基感到很高興;最后一部分是課文的最后三小節(jié)，通過(guò)信的內(nèi)容揭示出一個(gè)道理：生活中，“給予”永遠(yuǎn)比“索取”愉快。
(二)設(shè)計(jì)理念
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此我考慮到本課漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，來(lái)把握語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。這樣較好地落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
2、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀，展開(kāi)想象，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
(四)教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)：理解操
二、溝通理解
1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎?在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基(出示高爾基的圖片)板書(shū)：高爾基
通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧?誰(shuí)先來(lái)談一談呢?(指名學(xué)生自由說(shuō))
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)板書(shū)：和他的兒子(齊讀課題)
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀，讀出愿意。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，(板書(shū)：種花)兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興，于是，他給兒子寫(xiě)了一封信。(板書(shū)：寫(xiě)信)在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱(chēng)做什么?(美好的東西)是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫(xiě)了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景，你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
(1)春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象)(出示圖片引導(dǎo)朗讀)
(2)瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。)
讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，(出示鮮花的圖片)心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封信，想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè)的。)
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興;這樣的'體驗(yàn)，你有過(guò)嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō))
是啊，要是你無(wú)論在(什么時(shí)候，什么地方)，留給人們的都是(美好的東西)，那你的生活(該會(huì)是多么愉快啊!)到了那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來(lái)讀讀這句話。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀語(yǔ)言文字，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
3、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
教學(xué)難點(diǎn)： “ ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，提及“愛(ài)”
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物是？
齊讀課題：高爾基 和 他的兒子 齊讀。
2.如果用一個(gè)字來(lái)形容爸爸和兒子之間的感情，你會(huì)用哪個(gè)字？
指名說(shuō)。（板書(shū)：愛(ài)）
二、讀“栽花”，表達(dá)“愛(ài)”
爸爸愛(ài)兒子，那兒子愛(ài)不愛(ài)爸爸呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段，你從哪些語(yǔ)句可以看出兒子也深深的愛(ài)著自己的爸爸？討論：指名說(shuō)：
1、出示：有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。
你從哪個(gè)詞最能看出？（探望）為什么？（看望，多指遠(yuǎn)道）（你找得很準(zhǔn)確）高爾基患病在意大利修養(yǎng)，而他們的家在前蘇聯(lián)，相隔那么遙遠(yuǎn)，還來(lái)探望他，可見(jiàn)父子情深。
2、 還從哪兒看出來(lái)？
出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
自由讀讀這句話，從中你讀懂了什么？你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)兒子對(duì)爸爸的愛(ài)？
a.“只有10歲”：年齡小，相機(jī)理解“镢頭”（指一種刨土的工具）“一直忙著”（從什么時(shí)候開(kāi)始，到什么時(shí)候結(jié)束？）整整一個(gè)假期，這樣長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)叫你做，你愿意嗎？但是高爾基的兒子還是：“一直忙著”，你感受到了什么？(時(shí)間長(zhǎng)、不怕苦、不怕累，兒子對(duì)父親的愛(ài)）
（老師評(píng)價(jià)：多么難能可貴啊，一個(gè)只有十歲，還沒(méi)有镢頭高的孩子，竟是那么懂事。）
b“各種各樣”這個(gè)詞你讀懂了什么？為什么兒子要多種幾樣花，少種些不行嗎？
（老師評(píng)價(jià)：一花獨(dú)秀不是春，百花爭(zhēng)艷春滿園。兒子為了給爸爸一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境，減除爸爸病體的痛苦，消除他寫(xiě)作之余的疲勞，他栽了一棵又一棵。同學(xué)們，讓我們隨著作者的文字，去感受兒子對(duì)爸爸的那份深深的愛(ài)吧。）
練習(xí)讀，指名讀，齊讀。
（聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到了一個(gè)在陽(yáng)光下栽花的瘦弱身影，汗水從他的額頭輕輕的滑落；老師從你的朗讀中感受到那份濃濃的愛(ài)……）
3、（出示課件）幸福的時(shí)光總是短暫的，假期很快就要過(guò)去了，高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)……？
（你的想象真豐富；從你的想象中，我能感受到兒子對(duì)爸爸那份濃濃的愛(ài)）
三、品“賞花”，感受“愛(ài)”
1、過(guò)渡：點(diǎn)擊課件，多美的花兒呀！你能用自己的話描述一下這美麗的景色嗎？書(shū)上怎么描寫(xiě)的？指名讀第4自然段。
課件出示：
春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。
討論：“姹紫嫣紅”是什么意思？看到這個(gè)詞，你還能想到哪些詞？（百花齊放、萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷……）
（評(píng)價(jià)：你積累的詞語(yǔ)可真多；你一口氣說(shuō)了幾個(gè)，都快成詞語(yǔ)小專(zhuān)家了。）
2.看到這美麗的鮮花，高爾基的心情怎樣？為什么？心里會(huì)想些什么？
點(diǎn)擊出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
學(xué)生交流。（聯(lián)系句子來(lái)說(shuō)）
（1）高興：心里有說(shuō)不出的高興。把高興的心情讀出來(lái)！
（2）思念：從“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊”。可以看出高爾基看到美麗的鮮花想到了兒子，睹物思人。（把思念的心情讀出來(lái)：
（3）愛(ài)兒子：這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是兒子的一片孝心和愛(ài)心）
總結(jié)：有一個(gè)成語(yǔ)叫睹物思人，是啊，高爾基看到兒子親手載種的花怎能不想到自己的兒子呢？讓我們用心去感受高爾基此時(shí)的內(nèi)心世界吧。齊讀4,5小節(jié)。（課件出示4,5小節(jié)）
四、議“寫(xiě)信”,升華”愛(ài)”
不久，一封帶著花的芳香，帶著高爾基諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，那么信上說(shuō)了些什么呢？
1、出示：高爾基給兒子的信。
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，信的內(nèi)容意思比較深，不容易懂，請(qǐng)大家認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫(huà)。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。
（1）交流討論結(jié)果，看看誰(shuí)讀懂的多。學(xué)生自由交流 (學(xué)生中可能會(huì)說(shuō)到以下幾種情況)
a.我讀明白了信中高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西。這就是鮮花。
b. 我讀明白了信中高爾基告訴兒子，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。
c.我讀明白了信中高爾基告訴兒子，給永遠(yuǎn)比拿愉快。
兒子把花種在哪兒的？（院子里）爸爸為什么認(rèn)為在“島上”？
（2）師：信中幾次提到“美好的東西”?第一次指的什么？
這里的破折號(hào)起什么作用？（解釋說(shuō)明）
第二次 “美好的東西”指什么？
指名回答（美好的東西指真誠(chéng)的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）
（3）生活中美好的東西很多，今天我在這兒和大家一起上課，課前老師做了許多準(zhǔn)備工作，盡管比較辛苦，但看到你們今天覺(jué)得如此輕松，看到你們臉上的笑容，我心里覺(jué)得很愉快。
（4）在生活中你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
（評(píng)：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子！你樂(lè)于助人的品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)！你無(wú)私的幫助給了同學(xué)們很多啟發(fā)！）
（5）生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，信中這么說(shuō)——（引讀：要是你無(wú)論在什么時(shí)候……拿愉快……）第八、九自然段。
3.出示“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！）
（3）師：大家說(shuō)的都很好，那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？（享受、接受、向別人索取、收下的意思）齊讀“給”和“拿”的意思。
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）
4.師：高爾基寫(xiě)給兒子的信真是語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心，這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！齊讀信的內(nèi)容。出示：（你回去了……比拿愉快……）
5. “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？
（做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)；快樂(lè)在于付出不在于索取要做一個(gè)有益于社會(huì)的人）
6.小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂“愛(ài)”的教育課，真正感受到偉人的教子有方。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀這封信。齊讀
板書(shū)：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
這不光是父親對(duì)兒子的希望，也是我們所有人應(yīng)該牢記并且應(yīng)當(dāng)努力做到的，學(xué)到這兒，老師送給大家?guī)拙湓挘脕?lái)共勉！（自由讀、齊讀）
課件出示：
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
生命的意義在于付出,在于給予，而不在于接受,也不在于索取。
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的人生道路上，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住高爾基這個(gè)作家，永遠(yuǎn)記住他的那句話：課件出示：給永遠(yuǎn)比拿愉快。這樣你的人生將會(huì)無(wú)限愉快而精彩。
五、練習(xí)說(shuō)話，情感升華（機(jī)動(dòng)）
（1）兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。
（2）假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你又會(huì)說(shuō)些什么呢？
先同桌交流，后全班交流。
學(xué)生寫(xiě)、交流。展示
板書(shū)： 14、高爾基和他的兒子
愛(ài)
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念:
凸顯人文性是語(yǔ)文新課程的一個(gè)重要理念."人文性"不僅僅是在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感,態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度整合地考慮,更應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中,時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生在課堂中的存在狀態(tài),并以此為資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué),使課堂教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)空.
設(shè)計(jì)特色:
本課時(shí)的設(shè)計(jì)以讀為本,還學(xué)生"讀書(shū)"的時(shí)間和空間,同時(shí)以交流的方式進(jìn)行師生,生生之間的溝通,合作,使學(xué)生在讀書(shū)交流中明晰課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,提升自己的思想認(rèn)識(shí).
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文1—5自然段.
2,憑借語(yǔ)言材料,深刻領(lǐng)會(huì)"給"的豐富內(nèi)涵,體會(huì)"愉快",感悟"美好".
3,在讀中理解生字新詞的意思.
一,揭示課題,創(chuàng)設(shè)愛(ài)的氛圍
1.誰(shuí)來(lái)讀讀課題
表示人名的詞兒連讀,意思可以表達(dá)得更清楚:
14,高爾基/和/他的兒子
2,課文主要寫(xiě)他們幾件生活小事 出示課件
二,感悟"美好" ,體會(huì)"愉快".
1,兒子是怎樣種花的 找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.
(他顧不上休息,一直忙著栽種各種各樣的花草.)
只有一句話,看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著動(dòng)人的小故事.仔細(xì)品一品.
.全班交流:
(1)顧不上休息,一直,忙著,整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò),很辛苦.
(2)各種各樣,品種繁多,千姿百態(tài)
△讓我們了解一下:課文中"只有" 能省略嗎 為什么
△對(duì)兒子來(lái)說(shuō),種這些花很不容易.那他是種著玩的嗎
他在為父親著想,想給正處在休養(yǎng)中的父親留下鮮花,心情愉快些,這舉動(dòng)飽含對(duì)父親真誠(chéng)的愛(ài).
多么善解人意的兒子,你理解了嗎 用飽含對(duì)父親真誠(chéng)的愛(ài)朗讀第3小節(jié).
2,春天到了,閉上眼睛(學(xué)生),老師和你們一起來(lái)到這塊芳草地.
1, 師范讀第四自然段.(配樂(lè))出示第四自然段課件
△看到了什么 聽(tīng)到了什么 聞到了什么
看到:姹紫嫣紅 你還想到哪些描寫(xiě)看到花兒的成語(yǔ) 花團(tuán)錦簇,爭(zhēng)奇斗艷……出示課件,一起朗讀這些成語(yǔ)
花兒爭(zhēng)奇斗艷,爭(zhēng)著比美
五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞,擺動(dòng)著美麗的衣裙,扭動(dòng)著腰肢.
聽(tīng)到:風(fēng)兒和花在做游戲,小蜜蜂邊飛邊歌唱.
聞到:陣陣芳香,沁人心脾
師敘:這兒原本只是一片普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來(lái)了小生靈——蜜蜂,蝴蝶……它們嗡嗡的飛著,似乎在哼著一首春天的歌.
△想親自去嗎 從花色,花形,花香展開(kāi)想象,美美地讀讀第4小節(jié)吧.
△這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里,就像什么 聯(lián)想到"千朵萬(wàn)朵壓枝低,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼","等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春"……
出示第五自然的課件
△在父親的眼里呢 他有什么樣的感受 "欣賞"什么意思,表明他對(duì)花朵喜愛(ài),心情愉悅,同時(shí)也說(shuō)明對(duì)兒子喜愛(ài)呀!
"說(shuō)不出的高興"是因?yàn)閮鹤恿粝铝缩r花,他被兒子的真情所感動(dòng). △這是個(gè)打比方的句子,這樣的比方恰當(dāng)嗎 體會(huì)出對(duì)兒子的思念.
△你能讀出感受來(lái)嗎 試一試.
三,品讀"寫(xiě)信教子",感悟信的內(nèi)涵
1.兒子思念父親,父親又何嘗不想著兒子呢 不久,兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信.
(1)出示課件.捧著父親的信,兒子會(huì)怎么讀 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀7—9自然段.你怎么知道是信的原文 認(rèn)識(shí)引號(hào)的用法及作用
(2)父親的希望,兒子能讀懂嗎 你們能讀懂嗎 出示課件
△第一段信的內(nèi)容中,父親提到美好的東西,是什么 鮮花 你怎么知道的 認(rèn)識(shí)破折號(hào)的用法及作用
△第二段信的內(nèi)容中,父親再次提到美好的東西,是什么
(花,幫助,關(guān)愛(ài),為別人奉獻(xiàn)……)
書(shū)中怎么說(shuō) '給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……
出示課件,比較句式1),'給'永遠(yuǎn)比'拿'愉快……
2),'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……
你知道區(qū)別了嗎 認(rèn)識(shí)逗號(hào)的用法及作用,作用停頓及強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)"給",給是什么意思 課文中和"給"意思相反的詞是
是的,當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你,你在大家心中是那樣重要;當(dāng)一個(gè)人把幫助別人,為別人奉獻(xiàn)愛(ài)心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí),同學(xué)們,你們能想象得出那樣的人生因此而快樂(lè)嗎
換種說(shuō)法,人生的快樂(lè),在于——而不在于——(出示課件)
小結(jié):高爾基由對(duì)兒子的"小愛(ài)",上升到"大愛(ài)".
(3)連起來(lái)讀讀這封信的內(nèi)容,想讀給誰(shuí)聽(tīng),就去吧,把內(nèi)心的感受告訴他.
總結(jié)板書(shū):這篇課文講了種花賞花及寫(xiě)信教子兩件事,兒子深沉的愛(ài)著父親,父親濃濃的愛(ài)著兒子,
四, 拓展練習(xí)
1,仿照例句說(shuō)說(shuō)看
人生的快樂(lè)在于奉獻(xiàn),而不在于索取.
例:奉獻(xiàn)是什么
救災(zāi)戰(zhàn)士說(shuō):"奉獻(xiàn)就是從廢墟中救出劫后余生的人們."
醫(yī)生說(shuō): " ."
老師說(shuō): " ."
清潔工人說(shuō): " ."
我說(shuō): " ."
2,我們一起說(shuō):送人玫瑰,手指留香.
3,名言積累
我思索,我追求,我終于明白——人生的意義在于奉獻(xiàn),而不在于索取!
——巴金
生活中最大的享受,最高的樂(lè)趣就在于覺(jué)得自己是為人們所需要的,是使人們感到親切的!
——高爾基
人生的意義在于付出,而不在于索取.
——高爾基
五,作業(yè).
小練筆:
代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信.
溫馨提示:
1)要注意書(shū)信的格式.
2)要按照父親來(lái)信的內(nèi)容,在深入理解父親心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)自己對(duì)父親關(guān)愛(ài)的感激和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行.
3)署名要符合回信人的身份.
板書(shū):
高爾基和他的兒子
朱校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng):
一,能夠緊緊抓住基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用,體現(xiàn)在三方面:
1,在理解花是美好的內(nèi)容上,從鮮花的色,形,香等三方面積累成語(yǔ),運(yùn)用詩(shī)句來(lái)拓展,進(jìn)一步訓(xùn)練想象.
2,對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解.講清雙引號(hào)在整段整段的特殊用法及作用;以及逗號(hào)的特殊用法及作用,表示強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)的意義,做對(duì)社會(huì)有用的人.
3拓展訓(xùn)練扎實(shí)有效.寫(xiě)信的三點(diǎn)提示,指導(dǎo)到位,讓學(xué)生結(jié)合課文知道些什么,怎么寫(xiě).
二,教學(xué)思路清晰,方法巧妙.老師從具體的兩件事入手,重點(diǎn)抓住語(yǔ)言文字,并透過(guò)字里行間,體會(huì)了兒子對(duì)父親那深沉的愛(ài),父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),朗讀時(shí)充滿了人間真情,洋溢著純真的愛(ài).
三,抓住對(duì)重點(diǎn)詞的理解.如"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快……
能抓住關(guān)鍵"給"字入手,在理解整句的意思,接著進(jìn)行拓展訓(xùn)練,巧妙地聯(lián)系生活實(shí)際,由彼及己推開(kāi),步步深化理解,凝練地用名人名言總結(jié)提升,使學(xué)生認(rèn)識(shí)有質(zhì)的飛躍.
寫(xiě)信
種花
愛(ài)
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書(shū)：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰(shuí)？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。
妻子探望芳香染
休養(yǎng)欣賞盛開(kāi)
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）提示“妻、瞧”的筆順。
（2）描紅后臨寫(xiě)。
二、診斷練習(xí)。
1、填空。
xiuxinfangchayan
___養(yǎng)___賞___香___紫___紅
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫(xiě)了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、發(fā)展性診斷。
1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛(ài)自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)……（學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話。）
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
四、借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、指名讀。
2、說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、練習(xí)背誦。
五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)熟背課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21高爾基和他的兒子
賞花栽
寫(xiě)信收
愛(ài)
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：56
《高爾基和他的兒子》教學(xué)后記二
這篇課文,講的是高爾基和他兒子之間:栽花,賞花,寫(xiě)信這三件事情.讀來(lái),使人感到父子之間有著濃濃的親情.兒子愛(ài)父親,通過(guò)栽花這一段體現(xiàn),為了讓父親欣賞到美麗的鮮花,兒子顧不上休息,一直忙著栽花.父親愛(ài)兒子,從賞花與寫(xiě)信這兩件事體現(xiàn)出來(lái),怎么樣讓學(xué)生感悟到父子之間的愛(ài)呢 子愛(ài)父學(xué)生比較容易理解,而父愛(ài)子卻比較難理解,因此在教學(xué)的時(shí)候,先指導(dǎo)學(xué)生理解在文中兩次出現(xiàn)的美好的東西指的是什么 在這個(gè)基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際情況,去體會(huì)你要知道,'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快這句話的含義.學(xué)生們結(jié)合自己身邊的事例,談自己的親身經(jīng)歷,說(shuō)出自己的理解和感悟,體會(huì)給和拿這兩個(gè)字的深厚內(nèi)涵.感受人世間真摯的愛(ài)的藝術(shù),高爾基育子先育心的真愛(ài)藝術(shù).感受高爾基那濃濃的愛(ài),他愛(ài)自己的兒子,希望兒子知道奉獻(xiàn),給予是快樂(lè)的,人生的快樂(lè)在于付出,不在于索取
高爾基真是一個(gè)偉大的作家,他的一封信,不僅教育了兒子,也啟迪了讀者.但愿給永遠(yuǎn)比拿愉快的名言伴隨你走到學(xué)校,家庭,社會(huì)的每一處,伴你一生健康成長(zhǎng).最后我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的感恩教育設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)了這一課你怎樣理解奉獻(xiàn)一詞 從身邊的事做起你打算怎樣做 (我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年.從不以拿為借口要求回報(bào),做一件力所能及的事,體會(huì)給的快樂(lè),從身邊的事,從至愛(ài)親情做起,感受人世間真摯的愛(ài)的藝術(shù),給的藝術(shù).)有時(shí)一節(jié)課不用貪得太多,抓住重點(diǎn)句進(jìn)行有效教學(xué),日積月累學(xué)生的閱讀能力就得到了提高.
（第一范文 www.zzfalilai.cn友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、圖片導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)高爾基
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書(shū)：高爾基通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰(shuí)先來(lái)談一談呢？（指名學(xué)生自由說(shuō)）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書(shū)：和他的兒子）。
2、高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)學(xué)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
高爾基和他的兒子之間發(fā)學(xué)生了什么事呢？
二、品讀“栽花”，體會(huì)父子情深
1、你覺(jué)得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？隨機(jī)點(diǎn)出“只有”“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”等詞語(yǔ)（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)我們可以想象到怎樣的一幅勞動(dòng)畫(huà)
面呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀一讀課文，邊讀邊想象這勞動(dòng)的畫(huà)面）
學(xué)生：我看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。
學(xué)生：我仿佛看到高爾基正坐在院子里，用慈愛(ài)的目光注視著忙著栽花的兒子。
2、抓住懂事，引導(dǎo)想象兒子栽花的時(shí)候心里會(huì)想些什么？
學(xué)生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸
學(xué)生：聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的
3、高爾基的兒子只有十歲，他怎么這么懂事呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容和書(shū)后的作家卡片來(lái)思考。
老師：什么樣的人才會(huì)寫(xiě)童話？
學(xué)生：與孩子心靈相通的人 學(xué)生：對(duì)學(xué)生活充滿美好渴望的人 學(xué)生：擁有一顆童心的人學(xué)生：熱愛(ài)學(xué)生活的人。
小結(jié)：高爾基的兒子正是在這樣的父愛(ài)下逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)懂事的孩子的。
4、體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)“假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。”
臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時(shí)，有些花還沒(méi)有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒(méi)開(kāi)花，兒子小小的心靈一定藏著一個(gè)很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對(duì)花兒草兒說(shuō)，就請(qǐng)你大聲地替他說(shuō)出來(lái)吧！
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃情意，留下了一份深深的祝福。
三、品讀“賞花”，朗讀入境。
1、出示圖片文字，欣賞花美，讀讀。思考：高爾基此時(shí)看到兒子種的花，會(huì)怎么想呢？如果兒子在身旁，他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？
2、如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來(lái)時(shí)，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會(huì)怎樣？（個(gè)別讀）當(dāng)你做完一天的工作累了時(shí)，看到這些花，你的心情怎樣？（個(gè)別讀）當(dāng)你心情煩悶時(shí)，你看到這些花，你的心情怎樣？（個(gè)別讀）
3、詞語(yǔ)積累：當(dāng)你看到“姹紫嫣紅”這個(gè)詞，你還能想到哪些詞？
四、品讀“寫(xiě)信”，感悟教子有方
1.高爾基是多么的高興啊！不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來(lái)看看信上說(shuō)了些什么。
捧著父親的信，兒子會(huì)怎么讀?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀7—9自然段。
2、父親的心意，兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3、出示第9段“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的學(xué)生活該會(huì)多么愉快呀！”
（1）請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說(shuō)說(shuō)“你的學(xué)生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快”的感受。
（2）設(shè)計(jì)情境引讀：“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快……
學(xué)生1：記得有一次，我的同桌忘記帶文具了，我就把自己的文具借給他，看到他開(kāi)心的笑臉，那時(shí)侯，——
學(xué)生2：上次，我的一位同學(xué)流鼻血了，我趕緊從衣帶中掏出紙巾，為她擦去血跡，那位同學(xué)一個(gè)勁兒的謝我，那時(shí)侯——
學(xué)生3：在公共汽車(chē)上，我看到一位老奶奶沒(méi)有座位，我把自己的位子讓給她，她高興的說(shuō)：真是一個(gè)乖孩子。那時(shí)候——
學(xué)生4：操場(chǎng)上，一個(gè)低年級(jí)的小朋友摔倒了，我連忙把他扶起，那時(shí)候——
△第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么? (幫助、關(guān)愛(ài)、為別人奉獻(xiàn)……)
小結(jié)：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候。
4.朗讀：高爾基不僅真是個(gè)偉大的作家，還是個(gè)懂得教育藝術(shù)的父親，他在信中不僅表?yè)P(yáng)了兒子，而且趁機(jī)教育了兒子該怎樣做人，真是用心良苦啊！讓我們一起來(lái)讀一讀這封信，感受一下這深沉的父愛(ài)。
5.引導(dǎo)想象：同學(xué)們，當(dāng)你們收到別人寫(xiě)給你的信后，心情怎樣呢？高爾基的兒子讀了父親寫(xiě)給他的信后，一定會(huì)有許多話要對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
學(xué)生1：高爾基的兒子會(huì)說(shuō)，爸爸謝謝你，我會(huì)記住你的話，多幫助別人的。
學(xué)生2：高爾基的兒子會(huì)說(shuō)，爸爸我真想飛到你的身邊和那些花兒一起陪伴著你。學(xué)生3：高爾基的兒子會(huì)說(shuō)，爸爸希望你的身體能夠早點(diǎn)康復(fù)，早點(diǎn)回來(lái)。
如果把大家剛才想象的話寫(xiě)下來(lái)，那就是一封非常棒的回信了，大家課后可以試一試。
6、總結(jié)：（結(jié)合板書(shū)）從高爾基和他的兒子的故事中，我們感受到了高爾基對(duì)兒子那深沉的父愛(ài)，同時(shí)也感受到了高爾基的兒子深深的愛(ài)著他的父親，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理，板書(shū)“愛(ài)”。
7、老師再送幾句名言，希望它們能伴隨你們長(zhǎng)大!
學(xué)生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。
8、贈(zèng)送名言書(shū)簽：先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)朗讀書(shū)簽上的名言，再讓學(xué)生一起來(lái)大聲朗讀并記住這些名言。
9、延伸：同學(xué)們，我們的父母也在用他們自己的方式愛(ài)著我們，像課文中這樣感人的小故事每個(gè)家庭中都有，只要我們用心去體會(huì)，就一定能體會(huì)到快樂(lè)！
五、小練筆： 寫(xiě)回信。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材分析】：
《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過(guò)高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛(ài)藝術(shù)。本文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織教材，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛(ài)愛(ài)到點(diǎn)子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。
【學(xué)情分析】：
本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對(duì)于奉獻(xiàn)毫無(wú)概念。
《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語(yǔ)言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，易于感悟。
【設(shè)計(jì)思路】：
新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛(ài)，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說(shuō)留給人們美好的東西會(huì)讓你的生活變得愉快。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、認(rèn)識(shí)高爾基，名言導(dǎo)入
師：今天，咱們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物哦！（出示高爾基圖片）你們認(rèn)識(shí)他嗎？（板書(shū)：高爾基）誰(shuí)給大家介紹介紹高爾基？
生回答。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)他的？（1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法呀！2、真是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子！）你們愛(ài)看書(shū)，高爾基小時(shí)候也特別愛(ài)看書(shū)，他之所以能成為大作家跟他小時(shí)侯刻苦讀書(shū)分不開(kāi)，高爾基小時(shí)侯當(dāng)過(guò)仆人、小裁縫、洗碗小伙計(jì)等等，他一有空閑時(shí)間就如饑似渴地讀書(shū)，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒(méi)放棄過(guò)讀書(shū)，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛(ài)看書(shū)吧！“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”這句名言就出自——（生：高爾基）
今天我們?cè)賮?lái)分享一句高爾基的名言（板書(shū)：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。——高爾基）我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫(xiě)給他兒子的信里面。
二、讀信激趣，感知文本
師：同學(xué)們想看看嗎？（想）我們一起來(lái)看看這封信。（課件配樂(lè)范讀信）
師：這封信也出現(xiàn)在我們的14課《高爾基和他的兒子》這篇課文當(dāng)中。（板書(shū)：和他的兒子）同學(xué)們找找它在哪些段落？（7-9）同學(xué)們自己認(rèn)真讀一讀信的內(nèi)容，看看你從信中知道了什么？（生自由讀7-9）誰(shuí)愿意代高爾基的兒子讀讀這封信？
指名朗讀
評(píng)讀：1、讀得字正腔圓！真不愧是大作家的兒子呀！2、收到父親的信，太緊張了！
師：你從信中知道了什么呢？
生回答
師：你讀得真仔細(xì)！感謝你的發(fā)現(xiàn)！
三、品讀感悟，揭示真諦
（一）子愛(ài)父
師：高爾基的兒子為什么會(huì)在島上留下鮮花呢？這背后還有一個(gè)感人的故事呢？同學(xué)們自由讀一讀1-5自然段，找找看兒子留下鮮花的原因！
師：（1、你還能從文字的背后讀出父子之間的深情，真了不起！）
師：兒子是在用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)！
師：來(lái)到爸爸身邊以后，他是怎么做的？（課件出示）
生：來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
師：在這句話中，哪些詞讓你感受到兒子的這份愛(ài)呢？（顧不上、一直忙著）你能通過(guò)讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？
師:你剛才注意將“顧不上”“一直忙著”注入了愛(ài)的力量，將自己的看法用朗讀表達(dá)出來(lái)。這真是讀書(shū)的好方法。
師：原本他需要休息嗎？（生：需要）是呀！他只有——（生：10歲啊！而且還不遠(yuǎn)萬(wàn)里，長(zhǎng)途跋涉而來(lái)。可他——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）原本這個(gè)假期他應(yīng)該好好地游玩，可他——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
師：是啊！兒子是忙并快樂(lè)著，這就是愛(ài)的力量。我們一起通過(guò)朗讀把這愛(ài)的力量表達(dá)出來(lái)吧！
生深情朗讀。
（二）、父愛(ài)子
師：假期過(guò)去了，高爾基的兒子告別爸爸，隨著媽媽回蘇聯(lián)去了。很快，春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示課件）你們看——（生贊嘆：好美啊！）你會(huì)怎么形容這些花？有句話說(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，兒子的努力終于換來(lái)了百花開(kāi)放。
（課件出示：春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。）瞧~（出示：春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，_______花，______________；_______花，______________；……，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。）
師：看到這么美的花，再低沉的心情也會(huì)變得——（生：愉快！）那也一定能使正在休養(yǎng)中的父親心情變得十分愉快吧。來(lái)，我們一起在音樂(lè)聲中將這份愉快的心情傳遞給他深?lèi)?ài)的父親吧！（配樂(lè)朗讀）
師：我們感受到了這份愉快的心情，父親感受到了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？
生：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。
師：高爾基為什么會(huì)這么高興呢？（生想象）
師：高爾基看到這些美麗的鮮花，想到自已懂事的兒子，高爾基的心里怎能不高興呢?誰(shuí)能把第五自然段中高爾基的高興心情有感情地朗讀出來(lái)呢?
(指名學(xué)生有感情地朗讀)讀得可真有感情！
（三）、感悟“給予”
師：高爾基欣賞著鮮花，心里想念著兒子！這叫——睹物思人啊！于是他迫不及待地給兒子寫(xiě)下了這封信！當(dāng)高爾基的兒子接到父親的這封信時(shí)，他又會(huì)是一種怎么樣的心情呢？我們帶著這份心情自己再讀一讀這封信。那這里“美好的東西”還指鮮花嗎？那還會(huì)指些什么呢？（親情、關(guān)愛(ài)、幫助）
師：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位同學(xué)很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我特別高興。
師：你真是個(gè)熱心的孩子！懂得為別人付出！當(dāng)時(shí)的心情一定——（生；十分愉快）？那時(shí)，你會(huì)說(shuō)——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
師：這是你愛(ài)心的奉獻(xiàn)啊！你同樣有一顆像這鮮花一樣美的心靈！
老師真為有你們這樣的好學(xué)生而感到驕傲！你們就是在用自己的行動(dòng)說(shuō)明——“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，信中這么說(shuō)——要是（引讀）
生：（讀8、9自然段）
四、內(nèi)化文本，撰寫(xiě)凡人格言
師：感謝這節(jié)課同學(xué)們給予老師一個(gè)溫馨的課堂，伴隨老師快樂(lè)地成長(zhǎng)。老師想說(shuō)：（板書(shū)：給予是溫馨的，給予是快樂(lè)的。——胡素平）我想同學(xué)們一定也有自己的感悟吧！老師為大家準(zhǔn)備了書(shū)簽，同學(xué)們把自己的格言寫(xiě)在書(shū)簽上，可以奉獻(xiàn)給你的同桌和上下桌，也可以送給在場(chǎng)的老師，還可以留給自己做為座右銘。
師總結(jié)：同學(xué)們，回去以后，我們趕緊從身邊做起，用我們的真誠(chéng)給予別人幫助，感受那份快樂(lè)吧！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清文脈。
3、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、談話引出課題。
1、同學(xué)們，昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎？通過(guò)預(yù)習(xí)，知道課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)人？（出示課題：高爾基和他的兒子）
2、預(yù)習(xí)后知道，高爾基是一位——偉大的作家。（學(xué)生說(shuō)）
3、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基。
師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子，那么，課文寫(xiě)了他和兒子之間的什么事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
要求：a、找出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，句子讀正確、流利。
b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字。
a、檢查讀音。
b、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、再讀課文，理清文脈。
a、把生字帶入課文中，再讀課文，想一想高爾基和兒子間的哪些事，分別在哪些自然段寫(xiě)到？
b、引導(dǎo)分段。（板書(shū)：栽花賞花 寫(xiě)信教子）
三、精讀課文，引導(dǎo)感悟。
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
過(guò)度：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的父親，他的兒子也非常懂事，也很孝順，文中哪些地方寫(xiě)到兒子對(duì)爸爸深深的愛(ài)呢？
感受“子愛(ài)父”，學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、 學(xué)生默讀2、3自然段，在文中畫(huà)上“——”線。
2、 指名匯報(bào)，朗讀。體會(huì)子愛(ài)父。
（1） 課件出示：有一年、探望他。
高爾基的家在哪兒？現(xiàn)在在哪修養(yǎng)，兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)途奔波來(lái)看望爸爸說(shuō)明什么?(兒子愛(ài)父親)你能把這種愛(ài)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀第二自然段）
高爾基的兒子來(lái)到島上后做了些什么呢？
（2） 隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。
（3） “只有”、“還沒(méi)有”說(shuō)明什么？（兒子年齡小、個(gè)子低）兒子年齡小、個(gè)子低，肯定力氣也弱，那種花一定不容易。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛(ài)。
高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自種的花草，幸福地笑了。他為什么笑？此刻他想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）
是呀，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2、3自然段。
3、感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1)時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，兒子種的花全開(kāi)了。現(xiàn)在，我們一起來(lái)到這塊芳草地，靜靜地聽(tīng)老師朗讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又聞到了什么？（出示第4自然段）
（2)交流。
（3)指名說(shuō)。
（4)引導(dǎo)看圖，理解“姹紫嫣紅”。
（5)這些鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民！
a、假如你是院子附近的居民，早晨當(dāng)你打開(kāi)窗戶(hù)，聞到淡淡的花香，你的心情會(huì)怎樣？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）
b、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又會(huì)怎樣呢？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復(fù)了平靜的心情。）
c、假如你是勞累一天的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又如何呢？
師：此時(shí)此刻，對(duì)于島上的居民來(lái)說(shuō)，鮮花是最美好的東西。
（6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了，來(lái)，讓我們?cè)俅螏е@份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）
(7)引導(dǎo)讀第5自然段，看到這么美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開(kāi)心、高興、激動(dòng)、自豪）你從哪兒看出來(lái)？（插圖）為什么高興？你們來(lái)幫他們說(shuō)說(shuō)。
(8)齊讀課文1——5自然段，再次讀出父子間的濃濃親情。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語(yǔ)或句子。
2、背誦1——5自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、高爾基和他的兒子
栽花賞花 愛(ài) 寫(xiě)信教子
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材簡(jiǎn)析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信”以及“種花”兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
2、通過(guò)自讀自悟，結(jié)合實(shí)際，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
二、教學(xué)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟,再以悟促讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)這一過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。最后讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？可謂是順理成章。另外，新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí)，如小組成員一起交流信的內(nèi)容，使學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)。《高爾基和他的兒子》一文，無(wú)論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的兒子之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
三、教學(xué)過(guò)程：
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書(shū)：和他的兒子）。（齊讀課題）
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀，讀出愿意。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書(shū)：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興，于是，他給兒子寫(xiě)了一封信。（板書(shū)：寫(xiě)信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱(chēng)做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫(xiě)了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
（1）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象）
（2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊！（讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。）
讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè)的。）
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過(guò)嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）
是啊，要是你無(wú)論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì)是多么愉快啊！）到了那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來(lái)讀讀這句話。
小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長(zhǎng)，讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
六、創(chuàng)讀，讀出新意。
兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（指名說(shuō)）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很高興，我也很高興。……②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理。……
請(qǐng)你把這封回信寫(xiě)下來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來(lái)了美好的感受！快樂(lè)，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂(lè)，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更快樂(lè)！
板書(shū)設(shè)計(jì)： 高爾基和他的兒子
寫(xiě)信種花
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材簡(jiǎn)析:課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心,他希望兒子懂得人生的快樂(lè)在于付出，而不是索取，做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理；
3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂(lè)于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀詞句，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；
2、理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。
1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很快樂(lè)，心里感到特愉快？”
2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對(duì)“什么事最快樂(lè)”是怎樣說(shuō)的：（出示句子）‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”讓學(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問(wèn)些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問(wèn)中提供出本節(jié)課的2個(gè)研讀主題：①誰(shuí)給了誰(shuí)什么？②怎么“給”？
二、品讀"栽花賞花"，領(lǐng)會(huì)“給”意，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深
1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受"子愛(ài)父"。
（1）、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)給了誰(shuí)什么？”你是怎樣理解這個(gè)“探望”的？小男孩探望父親時(shí)做了些什么？
過(guò)渡：“讀書(shū)時(shí)就應(yīng)該這樣，注意一些詞語(yǔ)，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書(shū)方法。”
（2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”
（3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來(lái)交流交流，好嗎？注意，用心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？” （抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個(gè)孩子“只有10歲”。）
（4）、整段讀悟：“同學(xué)們說(shuō)的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問(wèn)：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？”學(xué)生交流、描述畫(huà)面時(shí)，教師注意聽(tīng)，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來(lái)，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書(shū)“栽種”一詞。
（5）人物的動(dòng)作行為往往最能表達(dá)人物的思想感情，再讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩為什么要這樣做？他是怎么想的？
（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受"父愛(ài)子"。
（過(guò)渡）: 兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽(tīng)到了……”進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。
（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開(kāi)的畫(huà)面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”
（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現(xiàn)出來(lái)？（要讀出春雨的滋潤(rùn) ，花兒的競(jìng)相開(kāi)放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來(lái)了令人喜悅的收獲？（全都）通過(guò)這兩個(gè)字，你們能想到哪些描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)？
（3）看圖練習(xí)說(shuō)話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么呢？
（4）深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺(jué)得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說(shuō)議時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說(shuō)）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說(shuō)）。”
（5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛(ài)心、幸福、享受等等這些美好的東西。
三、品讀"寫(xiě)信教子"，領(lǐng)會(huì)“拿”意，體會(huì)“奉獻(xiàn)”的愉快。
過(guò)渡：高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂(lè)涌上心頭。質(zhì)疑：兒子把快樂(lè)僅僅給了高爾基一個(gè)人嗎？
1、教師范讀高爾基寫(xiě)給兒子的信。（引導(dǎo)學(xué)生從高爾基信中“在島上”一詞展開(kāi)研究）明明第二自然段寫(xiě)的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會(huì)說(shuō)是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
2、討論：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；
想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開(kāi)滿整個(gè)小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí)，兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過(guò)別人嗎？說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。
在這樣的情緒帶動(dòng)下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會(huì)選擇“給”，還是會(huì)選擇“拿”？你呢？你會(huì)選擇什么？
3、小結(jié)：人生的快樂(lè)到底是什么？說(shuō)說(shuō)你自己的理解吧。適時(shí)擴(kuò)充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香
四、課外延伸，表達(dá)感想
學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請(qǐng)選擇你最感興趣的一題完成。
1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫(xiě)給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時(shí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書(shū)信格式）
2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。（一定要寫(xiě)出自己的感受和想法呀！）
3、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
14高爾基
寫(xiě) 賞
信 “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快 花
教 栽
兒 子
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
設(shè)計(jì)意圖： 《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力。
教學(xué)要求：1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情，懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂(lè)于傾吐。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分。
2. 體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一課時(shí)：初讀課文。第二課時(shí)：精讀課文。）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）
第二課時(shí)
一、回憶課文，整體感知
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
板書(shū)：高爾基 和 他的兒子
齊讀。
2.讀題后課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個(gè)字來(lái)形容爸爸和兒子之間的感情，你會(huì)用哪個(gè)字？看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)？
3.生交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在第一教時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，再次帶著問(wèn)題自讀課文，從而對(duì)文章內(nèi)容有了整體的感知，并對(duì)文中所表現(xiàn)的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語(yǔ)言品讀打下基礎(chǔ)。
二、精讀課文，引導(dǎo)感悟
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
過(guò)渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫(xiě)出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛(ài)？
感受“子愛(ài)父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.學(xué)生默讀2、3自然段，在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句并思考從中你體會(huì)到什么？（可在重點(diǎn)詞句處寫(xiě)下感悟。）
2.指名匯報(bào)，朗讀體會(huì)子愛(ài)父。
（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。
如果你是高爾基的兒子，爸爸遠(yuǎn)在海外，你會(huì)怎么做？（讓學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？
（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時(shí)的你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)交流交流。”
a.大家交流，談感受。
b.多種形式朗讀感受父子情深。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，交流閱讀感受，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀文，引導(dǎo)學(xué)生感感悟父子情深。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又提高了閱讀能力。
3.看提示，想象說(shuō)話：
課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得（ ），也不覺(jué)得（ ），因?yàn)椋睦镆恢毕胫?nbsp; ）。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛(ài)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛(ài)。
感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會(huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？
1.指導(dǎo)看圖，集體交流感受。
2.指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會(huì)有哪些顏色的鮮花？交流后配樂(lè)朗讀。
（2）出示填空導(dǎo)背。
春天到了，兒子種的花（ ），春風(fēng)吹來(lái)，（ ）的花兒（ ），散發(fā)出，引來(lái)了（ ）。
（3）看圖練習(xí)說(shuō)話。
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
（4）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛(ài)子、思子心切、見(jiàn)花如見(jiàn)子的感情。
（二）品讀“寫(xiě)信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1.師：高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛(ài)推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)讀讀這位大作家寫(xiě)給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2.學(xué)生自由讀信的內(nèi)容。
3. 高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)課文的理解應(yīng)建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上。在閱讀教學(xué)
過(guò)程中，給時(shí)間讓學(xué)生讀一讀、議一議，使學(xué)生成為讀書(shū)的主人，主動(dòng)地讀，自覺(jué)地讀，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有所得、有所悟，同時(shí)也有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。
4.學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。
5.集體交流解疑。
（1）重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”
（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說(shuō)是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）
【設(shè)計(jì)意圖】：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”再次鞏固學(xué)生對(duì)第4、5自然段的理解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……這里的“給”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
(4)給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。）
（5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）
【設(shè)計(jì)意圖】：在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感顯得尤為要。這樣聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
三、引導(dǎo)說(shuō)話，拓展思維
1.情境導(dǎo)讀。（閃現(xiàn)父寫(xiě)信、子讀信鏡頭）
2. 正是這樣，高爾基積極投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，給予人們?cè)S多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實(shí)，他給予大家的還有很多，讓我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事《小攝影師》
小攝影師
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開(kāi)紙團(tuán)，上面寫(xiě)著：“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”
高爾基從窗口向外望去，看見(jiàn)人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。
“是的。”小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基說(shuō)。
過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來(lái)。
“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。
晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師。”
“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”
故事講完了，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)高爾基“給予”了小男孩什么？
師： 一個(gè)小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)，寧可耽誤自己的工作，也要把時(shí)間擠出來(lái)給予一個(gè)孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！
【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)是個(gè)生成的過(guò)程，補(bǔ)充相應(yīng)的故事，加深對(duì)課文的理解。
現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自段。
四、課后作業(yè)，想象寫(xiě)話
播放課件：自選一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一段話。
1.代高爾基的兒子寫(xiě)一封回信。
2.讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》
3.寫(xiě)出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書(shū)簽。
五、總結(jié)全文
讓“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂(lè)。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂(lè)于付出的人。
六、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)歡樂(lè)的事，并把做時(shí)、做后的感受寫(xiě)下來(lái)。
板 書(shū) 設(shè) 計(jì) ：
高爾基和他的兒子
寫(xiě) 信 種 花
《高爾基和他的兒子》這篇課文對(duì)于引導(dǎo)孩子深切體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)類(lèi)似情況，但是要求不能太高，能理解多少說(shuō)多少，重在有真情實(shí)感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學(xué)本是一門(mén)藝術(shù)。經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思，我感覺(jué)到這堂課有些地方還做得不夠。如整個(gè)教學(xué)節(jié)奏可適當(dāng)放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。