《猴子種果樹》教案（精選16篇）
《猴子種果樹》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課九個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀和寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：讀通課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）
2、師范寫“猴”，生書空。板書“猴子”，齊讀詞。
3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。
4、導(dǎo)入新課，板書課題
�。�1）、今天這堂課我門將認(rèn)識一只什么樣的猴子，學(xué)了課文就知道了。
�。�2）、齊讀課題。
�。�3）、根據(jù)課題提什么問題嗎？
二、初讀課文
1、聽課文錄音
2、自由讀課文，回答學(xué)生提的問題。
�。�1）、種了哪些果樹？
�。�2）、為什么種這些樹呢？
�。�3）、猴子都聽了誰的話？
3、交流
4、自由讀，注意生字詞的讀音。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀第一段
2、“天天”一詞說明了什么？重讀這個(gè)詞，指導(dǎo)讀好這段。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示：澆、施
2、注意字形，你是怎么記住這個(gè)字的？
3、擴(kuò)詞
4、描紅“猴、澆、施”三個(gè)字，師行間巡視，提醒寫字姿勢。表揚(yáng)姿勢好的。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文
教學(xué)過程：
一、說話訓(xùn)練
1、出示：猴子、果子、果樹
�。�1）、齊讀三個(gè)詞
�。�2）、誰能用上這三個(gè)詞說一句話？（猴子愛吃果子，所以它種果樹。）
2、它都種了哪些果樹呢？指名說。（師板書：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹）
3、它都種成了嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、精讀課文
師：我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的？
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二、三段
1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個(gè)問題。
出示：思考：
�。�1）、梨樹成活時(shí)，烏鴉是怎么對猴子說的？
�。�2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應(yīng)的句子。
2、帶著問題讀課文，邊讀邊想。
3、交流匯報(bào)
a、讀好烏鴉的兩句疑問語氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個(gè)字。
b、猴子有耐心嗎？師板書“沒耐心、等不及”。
4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。
5、指名分角色合作讀，分男女生讀。
�。ǘ⒖偨Y(jié)方法，自學(xué)第四到八自然段
1、總結(jié)方法：回憶一下，我們剛才是怎么來學(xué)習(xí)猴子種梨樹這部分的？（板書：讀—思—?jiǎng)潯x）。
2、師：猴子除了種梨樹還種了杏樹、桃樹、櫻桃樹，當(dāng)這些樹分別成活時(shí)，這些小動物是怎么對猴子說的？
3、師指定部分同學(xué)按照方法四人小組默讀學(xué)習(xí)四、五自然段，另一部分同學(xué)學(xué)習(xí)六至八自然段。師行間巡視。
4、交流匯報(bào)
5、師總結(jié)：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第九段
一起來讀讀最后一段。（回答：沒種成）。師板書：種—改—改—沒種成
三、拓展思維
1、再次默讀課文，思考：猴子為什么什么樹都沒種成？（不能總是聽別人的話）難道我們平時(shí)就不能聽別人的話嗎？
2、揭示主題，師板書：要有主見
3、此時(shí)，你看到這只猴子，你想對它說什么？
4、師相機(jī)出示：“急于求成”并簡單講解其意思，學(xué)生齊讀。
5、你們會想到那些成語，課后可以收集一些，并想想：猴子第二年又種果樹了，它會怎么種？
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示：“肥、改”
2、注意字形，你用什么方法記住這兩個(gè)字呢？
3、描紅，師行間巡視，提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚(yáng)好的。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：表演，深化理解
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、默讀課文
二、表演、內(nèi)化
1、四人小組分角色表演課文。
2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺表演。
3、自由組合分角色表演。
4、交流：“猴子第二年又種果樹了，這次它會怎么種呢？”
5、四人小組表演第二年猴子種果樹的情形。
6、評選出最佳配合小組。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示：“拔、耐、哇、喜”
2、擴(kuò)詞
3、提醒容易錯(cuò)的地方“拔”的右邊“友”不能寫成“發(fā)”，“喜”字要安排好上下結(jié)構(gòu)，不能寫得太長。
4、描紅，師行間巡視。提醒寫字姿勢。
四、作業(yè)
1、比一比，再組詞
猴（ ） 澆（ ） 拔（�。�
侯（�。±@（�。姡ā。�
2、造句
耐心—————
等不及————
《猴子種果樹》教案 篇2
教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。
3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2.使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：第一課時(shí)讓學(xué)生讀熟讀通課文；多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.小朋友們，你們聽說過《猴子種果樹》的故事嗎？老師今天就給大家講這么一個(gè)故事。
板書：猴子
2.這只小猴子他想通過自己的辛勤勞動得到果實(shí)，于是他決定（板書：種果樹）
3.齊讀課題后提問：這只小猴子有收獲嗎？
二、復(fù)習(xí)生詞，引出結(jié)果
1.出示最后一段：齊讀
小猴子有收獲嗎？（生齊答）（板書：什么樹也沒種成）
2.他到底種了哪些樹呢？自由讀
3.認(rèn)讀生詞：剛才小朋友們讀得真不錯(cuò)，老師想看看你們能叫出這些生字寶寶
的名字嗎？（指名讀—齊讀）
4.指名回答：小猴子到底種了那些樹呢？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：梨 杏 桃 櫻桃）
5.猴子最先種的是：指板書生答梨樹
過渡：讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！
三、講讀第一～三段
1.出示第一段：
�。�1）自由輕聲朗讀；
�。�2）指名讀；
�。�3）提問：猴子是怎么做的呢？
學(xué)生：它種了棵梨樹，天天澆水、施肥。
�。�4）師：真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學(xué)習(xí)。
師 ：可是我們都知道花草每天需要澆水，可樹是不需要的，猴子天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？
學(xué)生思考討論。
教師總結(jié)：猴子想著早點(diǎn)吃梨子。
（5）他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！誰能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）
�。�6）齊讀
過渡：按理說，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請小朋友們自己讀讀2、3段，用“——”“～～”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀
2.烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話
�。�1）指名讀
�。�2）烏鴉說的話你們有什么不明白的？
理解：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹中，總結(jié)出的果樹的生長規(guī)律。
梨五杏四——梨樹要五年才能成活，杏樹要四年才結(jié)果。
（3）耐心：五年啊，這么長的時(shí)間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？（及時(shí)表揚(yáng)有耐心的孩子）
�。�4）生活中你做什么事需要有耐心？
出示補(bǔ)充句子：
�。ā。┰谀托牡兀ā 。�。
3.烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？
指名讀——評價(jià)——齊讀
（我聽出來了，你是在替小猴子擔(dān)心呢！還有不同的語氣嗎？）
4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？
�。�1）出示猴子的話
�。�2）指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心）
�。�3）讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。
過渡：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來誰又來了？說了什么，也讓猴子改變了主意？請同學(xué)們大聲地讀一讀課文的后面幾段。
四、講讀4～8段
1.自由讀
2.指名學(xué)生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3.烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？
出示猴子想的三句話：
（1）仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？
�。�2）猴子的心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，這不是太沒主見了嗎？
你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評價(jià)——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀，還可以演一演。
�。�1）指名分角色讀一讀——再齊讀
（2）讀的真好，誰愿意來演一演？
（注意及時(shí)評價(jià)）
五、小結(jié)
1.可是櫻桃好吃樹難栽，（板書：櫻桃好吃樹難栽）幾年過去了，一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活，什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？！
3.聽了小朋友鼓勵(lì)的話，又是一年春來到，猴子一定會辛勤勞動，幾年之后他一定會有所收獲的，說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢！
4.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要吸取猴子的教訓(xùn)，做什么事都要有耐心、有主見、開動腦筋，這樣才能把一件事做好。
5、你喜歡這只猴子嗎？
6、我們一起來再讀讀這個(gè)故事吧。
六、寫字。
�。�1） 同學(xué)們課文讀得真好！老師還想看看你們字寫得怎樣？
�。�2） 找出你認(rèn)為最難寫的字。
�。�3） 師范寫，同學(xué)們跟著書空。
(4) 生描紅，臨貼。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
你會什么？
1、我會說：把這個(gè)寓言故事說給你熟悉的人聽。
2、我會寫：通過讀這個(gè)寓言故事，你學(xué)到了什么？把它用綜合本寫下來。
3、我會演：找?guī)孜煌瑢W(xué)，演一演“猴子種果樹”。
八、板書設(shè)計(jì)：
烏鴉 梨五杏四
喜鵲 杏四桃三
猴子種果樹什么樹也沒種成
杜鵑 桃三櫻二
櫻桃好吃樹難栽
教訓(xùn)：有耐心、有主見、開動腦筋
《猴子種果樹》教案 篇3
讓“教案”成為“學(xué)案” ------《猴子種果樹》教后
作者：惠自玲 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：165
讓“教案”成為“學(xué)案” ------《猴子種果樹》教后
惠自玲
幾天前，我執(zhí)教了《猴子種果樹》一課，我精心設(shè)計(jì)了三大板塊，用學(xué)生感興趣的方式將書本的語言符號與學(xué)生多姿多彩的生活世界打通，將語文的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀巧妙結(jié)合，使學(xué)生在合作交流中互動，有效地改變了師生的課堂生活。
板塊一：給圖畫配文，進(jìn)入文本
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語文教學(xué)要想能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。尤其是正處于積累語言黃金段的小學(xué)生。因此，語文課必須重視學(xué)生對語言的感悟、積累和內(nèi)化。
我在課堂安排了以復(fù)述為主的言語實(shí)踐活動“給畫面配文”。課堂上，我出示了三幅圖畫（猴子與鳥兒對話的情景圖），并煞有介事地說：“今天老師給大家?guī)砹藥追B環(huán)畫，可惜只有畫面沒有文字，怎樣才能讓人看懂呢？”有的學(xué)生建議：“給畫面配上文字”。我說：“好主意。在配文之前，老師建議大家先認(rèn)認(rèn)真真地讀書，然后試著用自己的話把這段故事講給你的伙伴聽”。
頓時(shí)，教室里書聲瑯瑯。他們不僅熟知了課文內(nèi)容，更內(nèi)化了課文的語言。
板塊二：讀中感悟，深入文本
有感情地朗讀課文是課文教學(xué)的重點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我讓學(xué)生自主選擇，角色定位，自己動手做頭飾，準(zhǔn)備扮角色表演。
師：今天，同學(xué)們的頭上戴著各種各樣的頭飾，想必大家興致很高。現(xiàn)在，咱們先扎扎實(shí)實(shí)地讀讀書，特別要揣摩好鳥兒的話語，猴子的想法、做法。過一會，咱們看誰能到臺前表演給在坐的同學(xué)、老師、家長看。
學(xué)生自由練讀后紛紛展示自己的朗讀水平。
生：我想讀烏鴉的話：“猴哥，猴哥，你……”（師：讀這么急干嗎？）因?yàn)闉貘f和猴子是好朋友，對猴子很關(guān)心。（師：看來你對他們很了解）。
生：我想讀“就這樣，這只猴子種了拔，拔了種，一連幾年都沒有栽成功……”（師：你為什么讀得這么慢呢？）這句應(yīng)舒緩，因?yàn)楹镒臃N了拔，拔了種，非常辛苦卻沒有吃到果實(shí)，我替它很惋惜。（師：我們也感到惋惜，咱們都像他這樣來讀一讀）。
接下來，孩子們紛紛登臺，扮演自己喜愛的角色朗讀課文。這樣，學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對話。真誠的人文關(guān)懷，如新鮮的空氣滋養(yǎng)著孩子們的心靈。
板塊三：“知心信箱”，拓展文本
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因此，在課堂上要讓學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納”。
在第三板塊中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們看，猴子種了拔，拔了種，辛辛苦苦到頭來什么果實(shí)也沒吃到。它非�？鄲�，向‘知心姐姐’求助�，F(xiàn)在，你就是知心姐姐，你怎么幫它解除煩惱呢？”
生：猴哥，你不要輕易聽信那些鳥兒的話，像〈〈抬驢〉〉中的父子倆那樣沒主見。
生：猴子，你要有耐心，你喜歡吃哪種水果，就堅(jiān)持種哪種果樹。
生：猴弟，你不能急，沒聽人說“堅(jiān)持到底就是勝利”嗎？
生：你還要學(xué)習(xí)科學(xué)知識，櫻桃樹雖然難栽，只要認(rèn)真向果農(nóng)學(xué)習(xí)，你也會成功的。
……
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在敞開心扉的對話中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞和評判，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，顯示了多元價(jià)值取向。
這樣的課堂，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，富有教育機(jī)智的人，這樣的課堂，給予學(xué)生的不單單是知識的傳授，技能的形成，更多的是學(xué)習(xí)動機(jī)的喚醒，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，使學(xué)生能夠主動、充分、自由、有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。
《猴子種果樹》教案 篇4
教材解讀：
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
設(shè)計(jì)理念：
1、注重朗讀感悟
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了探究，評價(jià)的能力也得到了提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。
板書課題
2、教學(xué)生字“猴”：
你怎樣記住“猴”字？ 指名答 描紅
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，變“要我讀”為“我要讀”。)
二、初讀課文
1、過渡：小朋友們很會動腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學(xué)生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)、標(biāo)出自然段序號。
3、指名分自然段讀課文。
根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書不易讀準(zhǔn)的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
(教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行生字詞的正音，有的放矢地進(jìn)行新詞教學(xué)，既節(jié)約了時(shí)間，又能讓學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固字詞。讓學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受集體協(xié)作的樂趣。)
三、整體感知
1、小朋友們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎？
學(xué)生交流
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，
出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，讓學(xué)生交流開始提出的問題的答案，能有效地讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生用簡潔明了的語言歸納課文大意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
四、自主識字
1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。 描紅
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
(二年級學(xué)生已有一定識字、寫字能力。這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，避免了識字教學(xué)的高耗、低效。第斯多惠說過：“知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”因此，在識字教學(xué)中，給學(xué)生自主識字的空間，鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己最有創(chuàng)意的識字方法，不僅避免了每個(gè)字同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急
2、一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯(cuò)別字的原因了嗎？
(默字的目的不是為了懲罰學(xué)生多抄多寫，而是為了讓學(xué)生更好、更有效地記憶生字。默寫完后請學(xué)生自己翻書訂正，并與同桌交流，即減輕了學(xué)生默字罰抄的負(fù)擔(dān)，又提高了識字的效率，久而久之，學(xué)生每寫錯(cuò)字就會自主地找原因更正，而不是機(jī)械地死記。)
二、過渡
上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。
板書：梨—杏—桃—櫻桃—什么樹也沒種成
(這樣的過渡語，既幫助學(xué)生回憶了課文的內(nèi)容，使學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境，又自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中。)
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)
(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)
(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)
(讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學(xué)生體驗(yàn)猴子的內(nèi)心世界。)
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。
(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2、3自然段內(nèi)容，各自輕讀。
(3)、指名答：結(jié)合學(xué)生的回答理解“農(nóng)諺”、“梨五杏四”的意思。
師講“農(nóng)諺”。
學(xué)生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。
板書：五 四
(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。
小朋友，烏鴉的話是什么意思？
(5)、指名答
你現(xiàn)在就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。
師生評議
(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？
指名答 板書：等不及
請你讀出猴子的心急來。師生評議
(7)、分角色朗讀2、3自然段
同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。
(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹沒栽成。
3、學(xué)習(xí)4、5自然段
(1)、請小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？(與2、3自然段結(jié)構(gòu)相似)
(2)、你能讀懂嗎？
4人小組互相交流交流，你讀懂了什么？
(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。
板書：三 也等不及
(4)、練讀課文。(4人小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評議。)
4、學(xué)習(xí)6、7自然段。
(1)、各自讀
(2)、讀懂了嗎？請把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評議
(3)、師小結(jié)：桃樹要等三年才結(jié)果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩年結(jié)果的櫻桃樹。板書：還是等不及 二
(第二、三自然段，以扶為主，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第四、五自然段和第六、七自然段這兩部分與第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容簡單、淺顯，因此，教學(xué)時(shí)由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，大膽交流的能力。)
5、學(xué)習(xí)第8自然段
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書：難栽
6、學(xué)習(xí)第9自然段
(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。
(2)、可以用什么詞來形容？
板書：一事無成。
三、總結(jié)全文：
1、小朋友，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？
2、送小朋友一句話：欲速則不達(dá)
3、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對猴子說呀!
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，在討論時(shí)，學(xué)生中可能會出現(xiàn)不同的“聲音”，教師應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己的心聲，教師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥。)
四、作業(yè)
熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。
五、板書設(shè)計(jì)
22 猴子種果樹
梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成
五 四 三 二
等不及 也等不及 還是等不及 難栽
(板書設(shè)計(jì)展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，提示了課文蘊(yùn)含的深刻道理)
自我評點(diǎn)：
1、授之以漁，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
教是為了不教，“授之以魚不如授之以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人�！逗镒臃N果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。
在生字的教學(xué)中，我給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，小組討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己認(rèn)為最好的方法記憶字音、字形，并把自己富有創(chuàng)意的記法告訴給其他同學(xué)，這樣，他們學(xué)得輕松、快樂，記得也會更深刻。
2、由整體到部分，再回歸整體
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，猶如傳神的眼睛，教學(xué)中在題目處設(shè)置疑問，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開始，我讓學(xué)生圍繞課題提出問題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學(xué)生要回答這些問題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。然后，重點(diǎn)研究猴子種果樹的過程，即“他是怎樣種果樹的”這一問題，帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，了解猴子盲目聽信他人意見，不斷更改種植計(jì)劃的錯(cuò)誤做法，體驗(yàn)猴子的沒有耐心、急于求成，最后落得個(gè)一事無成的結(jié)果。最后，通過讓學(xué)生聯(lián)系全文說說為什么這只猴子什么果樹也沒種成，再回歸整體，并通過“你有什么話想對猴子說”這一問題提升主題。
3、注重朗讀、積累
朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學(xué)的全過程，開篇須讀，上課伊始，我讓學(xué)生讀課文，力求全體學(xué)生把課文讀通讀順后再開講。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成育誦，久而久之，學(xué)生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。
作者：黃淑平
單位：南通市五里樹小學(xué)
《猴子種果樹》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第四冊《猴子種果樹》
教學(xué)目的及要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。
3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1.學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。
教學(xué)手段及方法：朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探究
教具：電腦、圖卡、手偶
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.小朋友們，你們聽說過《猴子下山》的故事嗎？老師今天就給大家講這么一個(gè)故事。板書：猴子，這只小猴子不甘心，他想通過自己的辛勤勞動得到果實(shí)，于是他決定（板書：種果樹）
2.齊讀課題后提問：這回小猴子有收獲嗎？為什么？
二、復(fù)習(xí)生詞，引出結(jié)果
1.出示最后一段：齊讀小猴子有收獲嗎？（生齊答）（板書：什么樹也沒種成）
2.他到底種了哪些樹呢？自由讀
3.認(rèn)讀生詞：剛才小朋友們讀得真不錯(cuò)，老師想看看你們能叫出這些生字寶寶的名字嗎？（指名讀—齊讀）
4.指名回答：小猴子到底種了那些樹呢？（相機(jī)板書：梨 杏 桃 櫻桃）
5.猴子最先種的是（生答）過渡：讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！
三、講讀第一～三段
1.出示第一段：（1）指名讀
�。�2）你為什么這樣讀？
�。�3）真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學(xué)習(xí)。他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！誰能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）
�。�4）齊讀
過渡：按理說，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請小朋友們自己讀讀2、3段，用“——”“～～”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀
2.烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話（1）指名讀
�。�2）烏鴉說的話你們有什么不明白的？
理解：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹中，總結(jié)出的果樹的生長規(guī)律。
梨五杏四——梨樹要五年才能成活，杏樹要四年才結(jié)果。
�。�3）耐心：五年啊，這么長的時(shí)間才能吃到果子，你能等的及嗎？等多久都不怕嗎？（及時(shí)表揚(yáng)有耐心的孩子）
�。�4）生活中你做什么事需要有耐心？出示補(bǔ)充句子：
�。ā。┰谀托牡兀ā 。�
3.烏鴉對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？
指名讀——評價(jià)——齊讀
（我聽出來了，你是在替小猴子擔(dān)心呢！還有不同的語氣嗎？）
4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？（1）出示猴子的話
�。�2）指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心）
�。�3）讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。
5、老師這有兩只可愛的手偶，我們一起來給這兩個(gè)手偶配配音，演一演。看誰演得好？（三次）
過渡：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來誰又來了？說了什么，也讓猴子改變了主意？請同學(xué)們大聲地讀一讀課文的后面幾段。
四、講讀4～8段
1.自由讀
2.指名學(xué)生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3.烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？出示猴子想的話：（1）仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？
（2）猴子的心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，這不是太沒主見了嗎？
你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評價(jià)——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀，還可以演一演。
�。�1）指名分角色讀一讀——再齊讀
�。�2）讀的真好，誰愿意來演一演？（注意及時(shí)評價(jià)）
五、小結(jié)
1.可是櫻桃好吃樹難栽，（板書：櫻桃好吃樹難栽）幾年過去了，一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活，什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？！
3.聽了小朋友鼓勵(lì)的話，又是一年春來到，猴子一定會辛勤勞動，幾年之后他一定會有所收獲的，說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢！
4.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要吸取猴子的教訓(xùn)，做什么事都要有耐心、有主見、開動腦筋，這樣才能把一件事做好。
5.搜集農(nóng)諺
板書設(shè)計(jì)：
猴子種果樹
烏鴉 梨五杏四
喜鵲 杏四桃三 櫻桃好吃樹難栽
杜鵑 桃三櫻二
教訓(xùn)：有耐心、有主見、開動腦筋
課后評價(jià)：
本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個(gè)自然段，課文語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中我通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
一、充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。例如：我在教學(xué)猴子種梨樹這一段時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，讓他們在讀中自己體會猴子種梨樹時(shí)的心情，每個(gè)人的感受不一樣，他讀的情感也不一樣：有的學(xué)生說猴子很勤勞，他就有夸獎(jiǎng)的語氣在里面；有的學(xué)生覺的猴子很想吃到梨子，他就會讀出著急的語氣。我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們大膽的讀出自己的感受。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解，讀出三種鳥的語言個(gè)性。
二、讀中感悟，讀中悟情悟理。猴子聽了三只鳥的話就改變了主意，每次的心理活動有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？從他的心理活動可以看出這是一只怎樣的猴子呢？我讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在讀中感受到這是一只沒有耐心的猴子，雖然種各種果樹的時(shí)間都不一樣，但他還是等不及，體會到句中“可、也、還是”表現(xiàn)了猴子越來越急切的心情。這就為學(xué)完課文請學(xué)生為猴子出主意，讓他有所收獲打下了基礎(chǔ)。
三、師生互動，生生互動。這是老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間一種相互交流、合作的方式。為了增加課堂的趣味性，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)配音游戲的環(huán)節(jié)，我來為猴子手偶配音，讓學(xué)生為烏鴉手偶配音，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我還讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，或讓同學(xué)解答，或請老師幫助。
四、有效的合作。教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。在學(xué)習(xí)課文的第四至八自然段時(shí)，我讓學(xué)生找自己的伙伴分角色讀好喜鵲、杜鵑和猴子的一番對話，讓他們通過互助合作，進(jìn)一步體會不同角色的不同語氣，理解課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，我注重啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子進(jìn)行正確的評價(jià)。通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯(cuò)誤
《猴子種果樹》教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)語文第四冊《猴子種果樹》
教學(xué)目的及要求:1.能正確,流利,有感情的朗讀課文.
2.學(xué)會本課9個(gè)生字,理解有生字組成的詞語.
3.教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不能急于求成.
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):1.學(xué)會本課生字,理解有生字組成的詞語.
2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成.
教學(xué)手段及方法:朗讀法,討論法,游戲法,小組合作探究
教具:電腦,圖卡,手偶
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入
1.小朋友們,你們聽說過《猴子下山》的故事嗎 老師今天就給大家講這么一個(gè)故事.
板書:猴子
2.這只小猴子不甘心,他想通過自己的辛勤勞動得到果實(shí),于是他決定(板書:種果樹)
3.齊讀課題后提問:這回小猴子有收獲嗎 為什么
二,復(fù)習(xí)生詞,引出結(jié)果
1.出示最后一段:齊讀
小猴子有收獲嗎 (生齊答)(板書:什么樹也沒種成)
2.他到底種了哪些樹呢 自由讀
3.認(rèn)讀生詞:剛才小朋友們讀得真不錯(cuò),老師想看看你們能叫出這些生字寶寶
的名字嗎 (指名讀—齊讀)
4.指名回答:小猴子到底種了那些樹呢
(相機(jī)板書:梨 杏 桃 櫻桃)
5.猴子最先種的是:指板書生答梨樹
過渡:讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!
三,講讀第一～三段
1.出示第一段:
(1)指名讀
(2)你為什么這樣讀
(3)真是一只勤勞的猴子,我們也要向他學(xué)習(xí).他真想快點(diǎn)兒吃到梨子,多著急呀!誰能讀好這一段,讓我們感受到他著急的心情.(再指名讀)
(4)齊讀
過渡:按理說,在猴子的細(xì)心栽培下,梨樹會長的枝繁葉茂,然后結(jié)出滿樹的果子,沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法,請小朋友們自己讀讀2,3段,用"——～～"分別畫出烏鴉和猴子的話.邊畫邊讀
2.烏鴉是怎么說的呢 出示:烏鴉說的話
(1)指名讀
(2)烏鴉說的話你們有什么不明白的
理解:農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹中,總結(jié)出的果樹的生長規(guī)律.
梨五杏四——梨樹要五年才能成活,杏樹要四年才結(jié)果.
(3)耐心:五年啊,這么長的時(shí)間才能吃到果子,你能等的及嗎 等多久都不怕嗎 (及時(shí)表揚(yáng)有耐心的孩子)
(4)生活中你做什么事需要有耐心
出示補(bǔ)充句子:
( )在耐心地( ).
3.烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑,并替他擔(dān)心.你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎
指名讀——評價(jià)——齊讀
(我聽出來了,你是在替小猴子擔(dān)心呢!還有不同的語氣嗎 )
4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了,他是怎么想的呢
(1)出示猴子的話
(2)指名讀:從同學(xué)們的朗讀中,你聽出這是一只怎樣的猴子 (沒耐心)
(3)讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話.
5,老師這有兩只可愛的手偶,我們一起來給這兩個(gè)手偶配配音,演一演.看誰演得好 (三次)
過渡:烏鴉對猴子說了"梨五杏四"這句話就讓猴子改變了主意,后來誰又來了 說了什么,也讓猴子改變了主意 請同學(xué)們大聲地讀一讀課文的后面幾段.
四,講讀4～8段
1.自由讀
2.指名學(xué)生回答剛才提出的問題,邊聽邊板書:
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3.烏鴉一說,猴子就改變了想法,那他聽了喜鵲,杜鵑的話后,又是怎么想的呢
出示猴子想的三句話:
(1)仔細(xì)讀讀,看看這三句話有什么相同和不同的地方
(2)猴子的心情越來越急切,一聽別人說就改變主意,這不是太沒主見了嗎
你能讀出這樣的語氣來嗎 指名讀——評價(jià)——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好,相信下面的對話也能讀好,請你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀,還可以演一演.
(1)指名分角色讀一讀——再齊讀
(2)讀的真好,誰愿意來演一演
(注意及時(shí)評價(jià))
五,小結(jié)
1.可是櫻桃好吃樹難栽,(板書:櫻桃好吃樹難栽)幾年過去了,一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活,什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過.你能給他出出主意,讓他有所收獲嗎 !
3.聽了小朋友鼓勵(lì)的話,又是一年春來到,猴子一定會辛勤勞動,幾年之后他一定會有所收獲的,說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢!
4.小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要吸取猴子的教訓(xùn),做什么事都要有耐心,有主見,開動腦筋,這樣才能把一件事做好.
5.搜集農(nóng)諺
板書設(shè)計(jì):
烏鴉 梨五杏四
喜鵲 杏四桃三
22,猴子種果樹 什么樹也沒種成
杜鵑 桃三櫻二
櫻桃好吃樹難栽
教訓(xùn):有耐心,有主見,開動腦筋
《猴子種果樹》教學(xué)反思
李琇琪
本課是一篇簡短的寓言故事,寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹,最終一事無成.全文共有9個(gè)自然段,課文語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀.教學(xué)中我通過各種方式的朗讀,表演,理解課文內(nèi)容,感悟寓意.
一,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性.例如:我在教學(xué)猴子種梨樹這一段時(shí),我先讓學(xué)生自己讀,讓他們在讀中自己體會猴子種梨樹時(shí)的心情,每個(gè)人的感受不一樣,他讀的情感也不一樣:有的學(xué)生說猴子很勤勞,他就有夸獎(jiǎng)的語氣在里面;有的學(xué)生覺的猴子很想吃到梨子,他就會讀出著急的語氣.我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓他們大膽的讀出自己的感受.本文中有三句農(nóng)諺:"梨五杏四","杏四桃三","桃三櫻二",對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說,用自己的感覺去理解,讀出三種鳥的語言個(gè)性.
二,讀中感悟,讀中悟情悟理.猴子聽了三只鳥的話就改變了主意,每次的心理活動有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢 從他的心理活動可以看出這是一只怎樣的猴子呢 我讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀,在讀中感受到這是一只沒有耐心的猴子,雖然種各種果樹的時(shí)間都不一樣,但他還是等不及,體會到句中"可,也,還是"表現(xiàn)了猴子越來越急切的心情.這就為學(xué)完課文請學(xué)生為猴子出主意,讓他有所收獲打下了基礎(chǔ).
三,師生互動,生生互動.這是老師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間一種相互交流,合作的方式.為了增加課堂的趣味性,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)配音游戲的環(huán)節(jié),我來為猴子手偶配音,讓學(xué)生為烏鴉手偶配音,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.我還讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,或讓同學(xué)解答,或請老師幫助.
四,有效的合作.教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力.在學(xué)習(xí)課文的第四至八自然段時(shí),我讓學(xué)生找自己的伙伴分角色讀好喜鵲,杜鵑和猴子的一番對話,讓他們通過互助合作,進(jìn)一步體會不同角色的不同語氣,理解課文內(nèi)容.
在學(xué)習(xí)過程中,對這篇課文的內(nèi)容,孩子們可能會有一些不同的想法,在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下,我注重啟發(fā)引導(dǎo),展開討論,對猴子進(jìn)行正確的評價(jià).通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理,讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己,使自己不會犯小猴子的錯(cuò)誤.
《猴子種果樹》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文
2 、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？
2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？
二、新授
1、學(xué)習(xí)第9自然段
a、指名讀b、齊讀
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
（教者一邊說一邊板書）
3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個(gè)耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了�。]有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了�。]有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）
15、齊讀第8自然段
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）
3、表演。
4、學(xué)生評價(jià)。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺上？）
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)
回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽。
《猴子種果樹》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別。
3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心。
二、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)詞語
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹 改種 施肥 成功
�。ǘ┚x課文
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問題，但上節(jié)課我們還留了個(gè)大問題，沒能解決，你們還記得嗎？
生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）
齊讀第一自然段。
師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？
匯報(bào)討論結(jié)果：（三組匯報(bào)）
第一組：
正當(dāng)梨樹成活時(shí)，誰來了？（烏鴉圖）
他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）
是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四
比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？
梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個(gè)耐心。
哪句更能加強(qiáng)語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰呢？
烏鴉、喜鵲等有沒有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒有錯(cuò)？（生答）說理
三、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、課后把這個(gè)故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語。
《猴子種果樹》教案 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：130
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.zzfalilai.cn】
2.學(xué)會13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。 2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】 1.正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會本課的生字。 3.初步理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
1.今天，我們要來學(xué)，《猴子種果樹》的故事。
2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
3. ke jiao shi ge nai ba
�。ǔ鍪荆┮豢� 澆水施肥哥哥耐心拔掉
gai duan yan que juan ying
改變 短 諺語喜鵲杜 鵑 櫻 桃
1.自讀生字詞。
2、說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3、學(xué)生匯報(bào)、交流。
4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫了一件什么事？
6.齊讀全文
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)
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《猴子種果樹》教案 篇10
本課是一篇童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生的興趣很濃，收獲也很很大。在這一課我是這樣教學(xué)的：
一、由題入手、激發(fā)興趣
首先，出示課題，孩子生活在童話般的世界里，他們不會產(chǎn)生疑問，“猴子不是人，怎么會種果樹呀？”這些問題，都是很神氣地讀著課題，我想教師的教學(xué)把學(xué)生帶入特有的情境，在不知不覺中讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)這是我所希望的，課堂的開始我們也不能忽視，學(xué)生已經(jīng)會給題目提出有價(jià)值的`自己又想問的問題，如，猴子有沒有把果樹種活？因?yàn)樗N的是果樹，有沒有吃到果樹上的果子呀？猴子中果樹的過程是不是一帆風(fēng)順的？
二、感悟文字，挖掘內(nèi)涵
學(xué)到第一自然段，問學(xué)生這是一只怎么樣的猴子時(shí)，孩子紛紛舉手，“這是一只勤勞能干的猴子”他們說從“天天澆水、施肥”看出來的，我說小朋友知道他為什么這樣做嗎？他有什么樣的目標(biāo)？雖然來自文本有不同的思想內(nèi)涵，如《晚上的“太陽”》，文中可看出愛迪生很愛他的媽媽，但更多是通過媽媽得急性闌尾炎急需開刀遇到了困難這件事體現(xiàn)了他急中生智，遇到問題善于動腦、動手，這是課文主要體現(xiàn)的思想。這一課主要反映猴子做事沒有耐心、急于求成。所以第地自然段雖然只要一句話，孩子答出了猴子勤勞，還要回歸到猴子為什么這么做，是急于吃到梨子，為全文體現(xiàn)的主旨定下基調(diào)。我們還要簡單地跟小朋友講，梨樹苗的成長是不需要天天澆水、施肥的，小朋友更加體會到猴子等梨子吃的急切心情。
課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學(xué)，這里有知識性的問題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)鴉、喜鵲、杜鵑問他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說明猴子沒有耐心，急于求成，小朋友還認(rèn)為這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對的。
水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。
三、總結(jié)反思、拓展升華
學(xué)完后問小朋友有沒有什么想法，你想對猴子說什么呢？大家仿佛有好多話要與猴子說。小朋友通過這個(gè)兒童故事就明白了所蘊(yùn)涵的道理，看來空洞的說教沒有說服力，孩子們機(jī)械地記憶是那么索然無味。他們希望猴子要有耐心，機(jī)會是屬于善于等待的人，不能沒有主見，別人的話我們應(yīng)經(jīng)過頭腦分析加以判斷，不能人云亦云，這也是平時(shí)我所希望的，人應(yīng)該做一個(gè)有思想的人，正因?yàn)檫@只猴子有這樣的不足，最后空空如也，其實(shí)對孩子們也是教育，毫無疑問，我們不能像這只猴子學(xué)習(xí)。對猴子的評價(jià)可以多元化，這樣孩子們對胡子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識，也能拓寬孩子們的思路，但是正如前面說的，應(yīng)抓住主要的，要從積極的層面上分析理解。
有小朋友認(rèn)為對猴子希望尋找生長期較短的果樹來栽種是沒有錯(cuò)的，櫻桃樹難栽未必栽不活，為什么要一起拔掉呢？聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話后應(yīng)思考，可繼續(xù)種生長期短的樹。
為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，這只猴子后來會發(fā)生什么樣的事，他有沒有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。
《猴子種果樹》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點(diǎn) ：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。（表演同學(xué)戴頭飾）
6、指名同學(xué)評議。給第一組評獎(jiǎng)。
7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎(jiǎng)。
（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
�。ㄈ┡臄z下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎(jiǎng)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
�。�1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）
�。�2）它為什么會這樣做？（因?yàn)樗鍪聸]主見，沒耐心）
�。�3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
六、作業(yè) ：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
《猴子種果樹》教案 篇12
《猴子種果樹》是一篇簡短的童話故事。寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，一味聽取別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似；二是課文的語言淺顯；三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對文本進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
一、指導(dǎo)學(xué)好第1自然段，讓學(xué)生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、文章的第2、3自然段是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第4—7自然段相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩段，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩段時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩個(gè)自然段；以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第4—8自然段。
原來以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒多大問題�？梢簧贤暾n，給我的感覺是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩，如：我在問“如果你是這只猴子的話，你會怎么做？”有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽；其中有個(gè)孩子的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子�！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。而相比學(xué)生的表現(xiàn)，我就略顯著急。
整堂課下來，自己的優(yōu)點(diǎn)是這樣幾個(gè)方面：
1、依舊發(fā)揮自己語言親切的優(yōu)勢，與學(xué)生拉近了距離；
2、創(chuàng)設(shè)拍攝童話劇的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；
3、充分發(fā)揮學(xué)生小組的作用，設(shè)置一定的問題讓學(xué)生積極參與討論，并在討論中對課文有了更深的理解。
當(dāng)然，也有許多不足之處，如：教學(xué)完第2、3自然段后，在往4—8自然段過渡時(shí)，沒有充分把握文章構(gòu)段相似的特點(diǎn)，合理的進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)；另外，在細(xì)節(jié)的處理上也略顯粗糙，如：把“老師讀旁白”卻說成“老師當(dāng)旁白”；把“點(diǎn)評學(xué)生表演好的地方和不足之處”簡單的說成“學(xué)生表演的好壞”；把“童話”說成“寓言”。最后，就是對本節(jié)課的重點(diǎn)沒有把握好。
通過課后自己的回想，如果對課程的安排再進(jìn)行如下幾個(gè)方面的處理會更好：一是第一次小組討論的問題應(yīng)該改變一下，設(shè)置更有討論價(jià)值的問題，而不是簡單的對課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述；二是在小組分角色表演之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)等的指導(dǎo)，效果會更好；三是把握本節(jié)課的重點(diǎn)，適當(dāng)增加朗讀的次數(shù)。
總之，每一次公開課，對我來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)更是一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會，我會認(rèn)真反思自己的課堂，保持自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足，使自己在教學(xué)上不斷進(jìn)步。
《猴子種果樹》教案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：中國小學(xué)語文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：134
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個(gè)問題，這只猴子到最后為什么什么樹也沒栽成？
生1：這只猴子沒有耐心。
生2：我同意他的意見，這只猴子什么樹也沒栽成，是因?yàn)樗麤]有耐心，性子太急了。
生3：我也認(rèn)為這只猴子缺少耐心，不管是要等五年，還是更少一點(diǎn)的時(shí)間，都等不及�！�
師：有不同意見嗎？
生：我有一點(diǎn)補(bǔ)充，這只猴子沒有栽成樹，是因?yàn)樗珱]有主見了。
師：你為什么這么說？
生：別人一說種哪種樹要等的時(shí)間太長，他馬上就拔掉這種樹，改種別的樹，就和《抬驢》中的那個(gè)老人一樣。
師：你說得對！這只猴子太沒有主見了。如果換了你會怎么做呢？
生：我喜歡吃桃子，我就會一心一意地去種桃樹。
師：相信通過你辛勤地勞動，你一定會吃到最大最甜的桃子。就如何種樹這個(gè)問題，你們還有其他意見嗎？
生1：我會一心一意地去種梨樹，經(jīng)常給它澆水、施肥、捉蟲子，讓它快快成長。
師：你真細(xì)心。
生2：我想我會好好地去種杏樹，等著將來吃杏子。
師：這個(gè)想法也不錯(cuò)。
生3：我會很有耐心地去種櫻桃樹，不管它有多難栽，總會栽活的！
師：你真有耐心，也很自信！相信你無論做什么事都會成功的！
生4：老師，我還有不同的意見。要是我每一種樹都去好好地種，不像猴子那樣拔了這種，栽那種，到時(shí)候不就有好多種水果可以吃了嗎？
師：哇！你的想法太妙了！我們把熱烈的掌聲送給他�。ㄉ鸁崃夜恼疲┐蠹乙褟暮镒臃N果樹失敗的教訓(xùn)中，明白了好多道理。老師真為你們高興。
《猴子種果樹》教案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：128
抓住挈機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說話―――《猴子種果樹》教后
語文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)顯示：低年級學(xué)生能閱讀淺近的童話、寓言故事，對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法，并樂于與人交流。而在低年級語文課本上，有許多適合兒童閱讀的童話、寓言故事，學(xué)生喜歡讀，有話說。那么，如何抓住這些教育挈機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說話呢？就《猴子種果樹》一課談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
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《猴子種果樹》是一篇寓言故事，講了猴子種果樹，由于急等著吃果實(shí)，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹也沒種成。通過這個(gè)故事告訴大家，做任何事，如果沒有耐心，沒有主見，就不會取得成功。其實(shí)，課文蘊(yùn)涵的道理淺顯易懂，學(xué)生在讀讀、說說、演演中已逐漸體會。那么，如何讓他們把這種體會告訴大家呢？在此基礎(chǔ)上，我拋出問題：猴哥心里也特別難過、特別后悔，你能來到他身邊安慰安慰他嗎？學(xué)生躍躍欲試。
有的說：“猴哥，你別難過了�！�
有的說：“猴哥、猴哥，你呀就跟《抬驢》一課中的那個(gè)老爺爺一樣，光聽別人說，自己不到腦筋想一想。”
有的說：“猴哥，你別后悔了，還是挑選一種果樹好好種一種吧！”
我緊接著又追問：“那我種什么果樹呢？”
“還是種桃樹吧，你可是最愛吃桃子的�！�
“好的，我明白了，謝謝你的忠告。”
有的說：“猴哥，做事可要有耐心呀！”
有的說：“猴哥，你要有自己的主見�！�
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更有的學(xué)生說：“猴哥，做事要好好考慮，我建議你先種一種果樹，等它結(jié)了果，你再去種第二種。”
“好的，我一定會聽取你的建議，認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)。先種一種樹，等它結(jié)了果，再去種第二種，到時(shí)候，這兒肯定成了一片大果園。歡迎你們到這兒來吃果子�！�
就這樣，抓住一個(gè)挈機(jī)讓學(xué)生說話，學(xué)生就在說中進(jìn)一步明理，在說中鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，在說中與人交流了自己的想法。
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《猴子種果樹》教案 篇15
22 猴子種果樹(全課教案)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文
2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別
3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹 改種 施肥 成功
二、精讀課文
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問題，但上節(jié)課我們還留了個(gè)大問題，沒能解決，你們還記得嗎？
生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）
齊讀第一自然段。
師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？
匯報(bào)討論結(jié)果：（三組匯報(bào)）
第一組：
正當(dāng)梨樹成活時(shí)，誰來了？（烏鴉圖）
他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）
是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四
比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？
梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個(gè)耐心。
哪句更能加強(qiáng)語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰呢？
烏鴉、喜鵲等有沒有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒有錯(cuò)？（生答）說理
三、學(xué)習(xí)生字
耐 拔 改 短
四、布置作業(yè)
1、課后把這個(gè)故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語。
板書設(shè)計(jì)：
猴子 種 果樹
圖 水壺 梨樹 烏鴉 梨五 杏四
改種
圖 杏樹 喜鵲 圖 杏四 桃三
改種
鏟子 桃樹 杜鵑 桃三 櫻二
改種
櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽
教學(xué)目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
�。ㄒ唬┡臄z上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。（表演同學(xué)戴頭飾）
6、指名同學(xué)評議。給第一組評獎(jiǎng)。
7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎(jiǎng)。
�。ǘ┡臄z中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
�。ㄈ┡臄z下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎(jiǎng)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
�。�1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）
�。�2）它為什么會這樣做？（因?yàn)樗鍪聸]主見，沒耐心）
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2 、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？
2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？
二、新授
1、學(xué)習(xí)第9自然段
a、指名讀b、齊讀
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
�。ń陶咭贿呎f一邊板書）
3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個(gè)耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）
15、齊讀第8自然段
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）
3、表演。
4、學(xué)生評價(jià)。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺上？）
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)
回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽。
《猴子種果樹》教案 篇16
本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。
在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。要提示學(xué)生正音，比如說“櫻”是后鼻音；“耐”的聲母是n，不要讀成lai.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。
教學(xué)時(shí)抓住動物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心。以導(dǎo)“說”、導(dǎo)“演”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價(jià)可以多元化。
通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯(cuò)誤。