《我看見了大海》教案（精選12篇）
《我看見了大�！�教案 篇1
[教學目標]
1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點
重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
難點：課題“我看見了大�！彼纳顚哟蔚暮x。
教學過程
一、導入新課
1、同學們，想必你們都見過美麗迷人的大海吧！可是有一位和你們同齡的殘疾女孩一直都想去看看大海，卻一直沒有實現這個愿望，但是她卻說她看見了大海，這是怎么回事呢？下面我們一起走進《我看見了大�！�，去感受殘疾女孩艱難坎坷的成長歷程，并尋找問題的答案吧！
2、學生齊讀課題——我看見了大海。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?
結合回答，板書：
繼父---幫助---“我”
過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?
三、研讀交流：
1.默讀全文，結合學習提示，先自讀自悟，再合作探究。
出示：學習提示：
(1)找出描寫繼父語言動作的詞句，用“﹏﹏”畫下來，讀讀，談談你的理解或感受。
（2）找出有關河子思想行動變化的詞句，用“——”劃下來，體會著讀讀。
(3)獨立學習后小組討論，交流上述問題。
2.組織交流：
要求：先讀有關詞句，再談不同體會感受。
引導討論朗讀重點句：
父親說的幾句話
“來，河子，伯伯帶你去串門兒”。
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西�！�
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
（2） 先讓學生自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
※ 當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言。
“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。讓學生體會繼父對河子的關愛，再加動作有感情地讀一讀。
過渡：在繼父的鼓勵下，河子又有什么樣的表現呢？
指名找出關鍵詞：嚇得直往后退——動心——哭——破涕為笑——怕極了——一起玩
理解:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導,一邊給我鼓勵,讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂,感受外面世界的美好.河子正是在繼父言行的影響下,一點兒一點兒有了走出家門的渴望和勇氣.
�。�3）指讀、評讀、分角色朗讀。
△ 通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼父的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。從樸實的語言中，讓我們感受到了繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父形象。
指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。
過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進了生活。（板書：戰勝自卑）我終于邁出了人生的第一步，開始學習生活。那你們能不能把對繼父和河子的理解用朗讀表達出來？
導語:一個8歲前從未走出家門的畸形女孩河子,在繼父的鼓勵帶領下,第一次走出了家門,第一次與小朋友一起玩,第一次感受到了生活的快樂,感受到了外面的世界的美好!也正是這第一次的走出家門,使她邁出了新生活的第一步!
冬天到了，繼父的哮喘病非常嚴重，睡不著覺的時候，就給河子講大海的故事。學生齊讀大海的故事------
師引導并出示我和繼父的語言，河子的表現。
導語：大海是美麗的，令人向往的，看海對于剛剛感受到一點生活樂趣的河子而言，具有巨大的吸引力，在她的眼前早已浮現出了美麗大海的畫面,它讓河子有了進一步到外面去看看的沖動,也因此使她有了生活的目標和信心！但是,繼父答應她長到15歲時,才帶她去看海,8到15歲需要經過漫長的8年的時間啊，繼父又是怎樣做的，你是怎樣的理解的？（根據學生的回答板書：培養——自理能力
(4) 第三部分:繼父講海的故事,我為看海做準備. (10分)
1.學生匯報12——15段，讀后談理解（8分）
預設：（1）讀15段：讓我做難度較大的家務，當我的老師，其余的時間聽繼父講海的故事
理解：繼父用心良苦，讓我全面發展，鼓勵我（永遠也講不完的海的故事）（抓重點詞……）
能讀出你的理解嗎?
�。�2）結合17段23段談出理解（抓重點詞,結合上下文……）
*欣喜若狂什么意思？（形容高興到了極點。） *繼父為什么會有這樣的表現？（結合這段中繼父的身體和他的言行談理解）
*自由練習讀出你的理解。指名有感情的朗讀（怎樣才能讀出你的理解?抓重點詞）
預設：（如果學生沒有談到，再導）教師板書：激勵——獨立生活
導語：（5）生匯報第四部分：(4分)
1.生齊讀出繼父的言行，結合河子的表現談對繼父語言的理解。
*抓重點詞慢慢，就要死了，必須，永遠。（繼父善意的謊言已經達到了讓河子成為自食其力的人的目的，繼父可以放心了。誠實）
抓重點詞失望，委屈，傷心，騙局（不能理解繼父的做法）
有感情地朗讀繼父臨終前的話語
導語：當一個人的愿望破滅時，當一個人失去目標時，怎么會不傷心失望的落淚，當一個人失去了世界上唯一的親人時，怎能不悲傷，然而，河子并沒有因為繼父的謊言而喪失信心，并沒有因為繼父的去世而頹喪，而是開始了一個人獨立的生活，也正是在這一時刻，她突然明白了繼父的“看海”的意義。
請大家朗讀課文的最后一個自然段,想想繼父看海的意義到底是什么?
導語:如果你就是河子，能告訴大家繼父“看海”的意義嗎？
（6）第五部分（我在獨立生活中明白了看海的意義，表達了我對繼父的無比感激之情。）
預設：
1、 導語:河子明白了看海的意義,而且無數次的站在繼父的遺像前，喃喃自語，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海,真的,我看見了……” 如果你就是河子,能告訴大家你看見了……后邊省略的是什么?表達了河子怎樣的思想感情呢?
2. 學生讀出自己的續寫.說說表達了我怎樣的思想感情呢?
a) 根據學生的回答:板書：偉大的父愛
總結全文：今天同學們通過對人物言行的理解，認識了一位平凡而偉大無私的繼父，他給河子那不是親生父親勝似親生父親的深沉的愛，讓我們感動和敬佩。
四.質疑:
預設1.:課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫到了我的表現?
這樣寫的目的是什么? （側面烘托.）
2.為什么以我看見了大海為題?指名講 ：（這里的“大海”指的是社會生活的大海，“我看見了大�！笔侵浮拔摇苯K于從狹小的生活空間走了出來，最終適應了外面生活的廣大空間。
結束語, 今天同學們通過對人物言行的理解，認識了一位平凡而偉大無私的繼父，是他改變了一個畸形女孩一生的命運,這不是一個奇跡嗎?我們怎能不為之感動呢？再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛 ，及河子對繼父的感激與懷念之情。
作業:1、摘抄讓你感動的語句 。
2.根據閱讀內容寫一篇讀后感。.
板書設計:
我看見了大海
繼父 河子
幫助 戰勝自卑
培養 自理能力
激勵 獨立生活
偉大的父愛
《我看見了大�！方贪� 篇2
【教學要求】
知識：學會本課11個生字及13個新詞。
能力：
1. 了解課文主要內容，知道以寫人為主的課文要抓住人物的語言、動作和心理活動來了解人物品質。
2. 有感情地朗讀課文。
情感：
體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及 “我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
【教學過程】
1. 生字新詞
1)正音：
畸( )形 即( )逝 羞怯( ) 喊( )喳 破涕（ ）為笑
2)理解詞語：
破涕為笑：涕，眼淚。指哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。
豁然：形容開闊或通達。本文指聽到能去看大海，眼前一下子感到開闊了，亮堂了。
欣喜若狂：若，好像。形容高興到了極點。
相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。
驚天動地：形容聲音響亮或某個事件的聲勢極大。
2. 理清層次，分段，知道每一部分寫了什么。
按“從未出過門——帶我上街——教我讀書、做事——獨自承擔家務——繼父去世，我明白了”分段。
按時間的順序分為五部分：
第一部分：(1自然段)
第二部分：(2—16自然段)
第三部分(17—26自然段)
第四部分：(27—30自然段)
第五部分：(31—32自然段)
�。�1）小女孩原來是一個怎樣的孩子?
畸形，膽小，羞怯
（2）逐段閱讀，邊讀邊畫出描寫繼父語言、動作的詞語，體會他是怎樣鼓勵河子學會獨立生活的。
繼父所說的“看�！钡暮x是什么?
抓人物語言動作去體會
（3）繼父為什么要騙河子?
善意的謊言，抓住心里對大海的向往
（4）“我”看見了大海到底是什么意思?
在家庭社會的生活中自食其力，創造美好的生活。
（5）“我突然明白了繼父的看�！囊饬x。”這句話是什么意思?
自己能夠在家庭社會的生活中自食其力，獨立生活
“我”為什么無數次對著繼父的遺像說“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了”-------?(沒看見，看見了廣闊的生活天地,學會了獨立的生活)
（6）中心：
表現了繼父對“我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一. 看拼音寫詞語：
shí léng qín zéi yāo xié
�。� ） （ ） （ ）
miǎn lì miǎo shì kān cè
�。� ） （ ） （ ）
jùn gōng xuán yá qiào bì
（ ） （ ）
二. 加偏旁組字再組詞：
夾____（ ） 力____（ ）
____（ ） ____（ ）
____（ ） ____（ ）
三. 照樣子組詞：
例：思念－－（念書）－－（書包）－－（包圍）－－（圍棋）
烽火－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
杰出－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
四. 按學過的課文內容填空。
1. 在修筑京張鐵路中，最能體現詹天佑“杰出”的是他設計了（ ），使火車順利地爬上了陡坡。
2. 詹天佑是我國（ ）的（ ），在他的主持下，我國成功地修筑了從_____到_______這一段鐵路。
五. 讀下面一段話，回答問題。
鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人商量，決定采用中部鑿井法。從山頂打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時施工，把工程縮短一半。
1. 本段重點寫了詹天佑主持開鑿的_________和________這兩條隧道。其中_________采用的是___________的方法。因為________________。
2. 用簡圖把劃“_______”的句子的意思表達出來。
3. 從這段當中你看出詹天佑是個什么樣的人？
六. 閱讀短文，回答問題。
魂牽夢繞九寨溝
△早就耳聞“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的傳誦，對熱愛大自然和喜愛攝影的我，也早在心里生出一定要親睹九寨風姿的夙（sù）愿。
△九寨溝的風光迷人，主要有翠海、飛瀑、彩林、云煙和藏民村寨幾大景觀。而一線以貫的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨溝的靈魂。九寨溝有奇特玲瓏的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三條主溝內，水順著溝谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，產生出各種各樣的森林瀑布、跌水、飛泉和急灘，形成一長串色彩變幻奇麗的梯式湖面。湖水深淺不同，水底的鈣化物和沉淀物不同，在光線照射下異彩分呈，出現墨綠、寶藍、翡翠、橙色、淺黃等光色。環湖的彩林又將斑斕的色彩映入清澈平靜的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明麗動人，形成“魚在天上游，鳥在水底飛”的奇幻景觀。
△為了保護好這份人類的自然遺產，規定普通的車輛一律不得進入自然保護區，游客搭乘的車輛是用液化氣作燃料的環保車。九寨溝天藍云白，空氣清新，水質純凈，林木蔥蘢，鳥語花香，道路和小徑都干干凈凈，九寨溝美得讓游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污損了她。是的：人類熱愛自然，就必須保護好自然，與自然和諧相處。
在游覽中，我們腳不停地走，眼不停地看，手中的相機也不停地“咔嚓”。置身于夢幻的童話世界，我們忘懷了一切，盡情地陶醉于山水之樂，全然沒有半點累的感覺。
△歸途中，導游熱情地提議大家用一句話說說九寨溝之旅的感覺。一位游客引用了古人的詩句贊嘆道“此景只應天上有”，我應答下句“落入人間不愿歸”。是啊，物也有情，感受著人間濃濃的愛意和呵護，誰還愿意回到冷清的萬里長天。
別情依依，魂牽夢繞的九寨溝啊，我們與你真情相約，我們一定再來！
1. “黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的意思是什么？
答：___________________________
2. 短文用“△”分為了三段，請你概括寫出第二段寫了哪幾個內容。
答：__________________________
3. 九寨溝的水形成森林瀑布、跌水、飛泉和急灘的原因是什么？用“－－”畫出文中的有關語句。九寨溝的梯式湖面為什么色彩變幻奇麗，用“ ”畫出文中的有關語句。
4. “魚在天上游，鳥在水底飛”描寫的是哪里的景象？為什么會出現這樣的景象？
答：_____________________________
5. 聯系上下文，說說為什么游客贊嘆“此景只應天上有”？為什么又說“落入人間不愿歸”呢？
答：____________________________
【試題答案】
一. 看拼音寫詞語：
shí léng qín zéi yāo xié
�。ㄊ猓� （擒賊） （要挾）
miǎn lì miǎo shì kān cè
�。銊睿� （藐視） （勘測）
jùn gōng xuán yá qiào bì
�。ǹ⒐ぃ� （懸 崖 峭 壁）
二. 加偏旁組字再組詞：
夾峽（山峽） 力勸（勸告）
挾（要挾） 功（功勞）
狹（狹窄） 加（加法）
三. 照樣子組詞：
例：思念－－（念書）－－（書包）－－（包圍）－－（圍棋）
烽火－－（火苗）－－（苗頭）－－（頭部）－－（部分）
杰出－－（出發）－－（發現）－－（現場）－－（場地）
四. 按學過的課文內容填空。
1. 在修筑京張鐵路中，最能體現詹天佑“杰出”的是他設計了（人字型鐵路），使火車順利地爬上了陡坡。
2. 詹天佑是我國（杰出）的（工程師），在他的主持下，我國成功地修筑了從北京到張家口這一段鐵路。
五. 讀下面一段話，回答問題。
鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人商量，決定采用中部鑿井法。從山頂打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時施工，把工程縮短一半。
1. 本段重點寫了詹天佑主持開鑿的居庸關和八達嶺這兩條隧道。其中居庸關采用的是兩邊同時鑿的方法。因為居庸關山勢高，巖層厚。
2. 用簡圖把劃“_______”的句子的意思表達出來。
3. 從這段當中你看出詹天佑是個什么樣的人？
答：他是一個具有聰明才智、創新精神的人。
六. 閱讀短文，回答問題。
魂牽夢繞九寨溝
△早就耳聞“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的傳誦，對熱愛大自然和喜愛攝影的我，也早在心里生出一定要親睹九寨風姿的夙（sù）愿。
△九寨溝的風光迷人，主要有翠海、飛瀑、彩林、云煙和藏民村寨幾大景觀。而一線以貫的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨溝的靈魂。九寨溝有奇特玲瓏的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三條主溝內，水順著溝谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，產生出各種各樣的森林瀑布、跌水、飛泉和急灘，形成一長串色彩變幻奇麗的梯式湖面。湖水深淺不同，水底的鈣化物和沉淀物不同，在光線照射下異彩分呈，出現墨綠、寶藍、翡翠、橙色、淺黃等光色。環湖的彩林又將斑斕的色彩映入清澈平靜的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明麗動人，形成“魚在天上游，鳥在水底飛”的奇幻景觀。
△為了保護好這份人類的自然遺產，規定普通的車輛一律不得進入自然保護區，游客搭乘的車輛是用液化氣作燃料的環保車。九寨溝天藍云白，空氣清新，水質純凈，林木蔥蘢，鳥語花香，道路和小徑都干干凈凈，九寨溝美得讓游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污損了她。是的：人類熱愛自然，就必須保護好自然，與自然和諧相處。
在游覽中，我們腳不停地走，眼不停地看，手中的相機也不停地“咔嚓”。置身于夢幻的童話世界，我們忘懷了一切，盡情地陶醉于山水之樂，全然沒有半點累的感覺。
△歸途中，導游熱情地提議大家用一句話說說九寨溝之旅的感覺。一位游客引用了古人的詩句贊嘆道“此景只應天上有”，我應答下句“落入人間不愿歸”。是啊，物也有情，感受著人間濃濃的愛意和呵護，誰還愿意回到冷清的萬里長天。
別情依依，魂牽夢繞的九寨溝啊，我們與你真情相約，我們一定再來！
1. “黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的意思是什么？
答：意思是黃山的山最著名（美），九寨溝的水最著名（美）。
2. 短文用“△”分為了三段，請你概括寫出第二段寫了哪幾個內容。
答：（1）九寨溝的水最美、最奇妙。（2）九寨溝的自然環境保護得好。（3）“我們”陶醉在這山水中。
3. 九寨溝的水形成森林瀑布、跌水、飛泉和急灘的原因是什么？用“－－”畫出文中的有關語句。九寨溝的梯式湖面為什么色彩變幻奇麗，用“ ”畫出文中的有關語句。
4. “魚在天上游，鳥在水底飛”描寫的是哪里的景象？為什么會出現這樣的景象？
答：描寫的水中景象。因為水很清澈，人們保護得好。
5. 聯系上下文，說說為什么游客贊嘆“此景只應天上有”？為什么又說“落入人間不愿歸”呢？
答：因為九寨溝的景色美得如天宮仙境一般。因為人們保護環境與自然和諧相處，使它感受到愛意不愿回了。
《我看見了大�！方贪� 篇3
[教材簡介]
這是一篇情真意切的散文，課文講述了“我”----一個身材畸形的女孩，已有八年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的“我”后來竟能一個人獨立生活，并對生活充滿了信心，而這又是源于一個跟“我”無血緣關系的繼父對我那無私的愛，是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，整篇文章語言雖樸實，但讀起來感人至深，從質樸的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。
[教學目標預設]
1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，感受繼父的偉大。
重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
難點：理解課題“我看見了大海”所包含的深層次的含義。
[設計理念]
課標指出：課文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶，洗禮，實現工具性和人文性的統一。
[教學過程]
一、揭題設疑，初步感知：
1、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候，什么地方看到怎樣的大海？
2、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？
3、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
�。ㄔO計意圖：學生可抓一個詞、一句話，一段話乃至整篇課語言來談談自己所讀懂的，引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。）
4、在讀懂句子，內容的基礎上，找一找令你感動的句子，做一做批注，最后交流。
（設計意圖：引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找，批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間又一次對話，這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到作者的情感。）
二、入情入境，品讀感悟：
1、品讀父親說的幾句話。
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣------”
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認識一下，小家伙門，這是河子，你們的小朋友河子。”
�。�1）自由朗讀，想想，該以怎樣的語氣去讀，為什么要這樣讀。
�。�2）指讀，評讀，分角色朗讀繼父說的話，在學生的心中樹立一位偉大的繼父形象。
2、品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨立生活。
�。�1）默讀課文17至29小節，引領學生提出有價值的問題。
�、贋槭裁蠢^父看見“我”做了原來不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？
�、诶^父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？
�。�2）用自己喜歡的方式自主讀文，小組合作探究，解決問題。
3、品讀“我”的變化。
（1）找出原先的我和長大了的我的一些變化的語句。
�。�2）看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？
�。ㄔO計意圖：以上三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，既感受到了繼父那偉大的愛，也在落實情感目標之中對學生進行了語言訓練，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到了培養，自主學習的能力得到了提高。）
三、自由練筆，升華情感。
1、談談對課題“我看見了大海”所包含著的意思。
2、小練筆：讀最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”寫下所省略的內容。
（設計意圖：允許學生進行多元解讀，既升華情感，又檢測了學生對文本整體的把握，同時，讓學生憑借課文內容，發揮想象，創造性寫話，既能訓練學生的語言實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛。）
《我看見了大海》教案 篇4
[教材簡析及設計思路]
這篇課文講述了一個感人的故事.一位平凡的繼父,想盡一切辦法幫助"我"——一個身材畸形的女孩,由從不出家門成長為能獨立生活,自食其力的人.表現了繼父對"我"的深沉的愛,以及"我"對繼父得無比感激之情.
這篇課文語言質樸,感情真摯.繼父,這位退休的海員,有著海一般寬廣深厚的胸懷,海一般熱情豪放的語言動作和對河子深沉的愛.河子,她膽小羞怯――充滿對生活的熱愛于追求――能干穩重,但是由于命運坎坷,使她在娓娓敘說時總仿佛有一種淡淡的憂傷.為此課堂教學的基調適合憂傷中充滿向往.
課始的導入,采用講一段與課文內容相似的故事使學生入境,教師以自身的情感,富有感染力的語言,再加入音樂烘托氣氛,一下子抓住學生的注意力.然后整體感知課文內容.在研讀交流階段,采用結合學習提示先自讀自悟再合作探究的學習方法.在全班交流時引導學生抓重點詞句談理解,感受.發揮學生的主體性,創設條件,指導朗讀真正有實效性.《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐》"教學中將讀貫穿始終,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教目的.1,學生說到繼父鼓勵我出門一段時,可采用分角色朗讀的方法再讓學生做做繼父揚起巴掌假裝揍人的動作,體會繼父對河子的關心之后再讀.2,用大海的課件引導學生理解河子對大海的向往很強烈,是繼父讓河子有了生活的目標.3,講到繼父鼓勵我為看海做準備一段時,采用結合生活實際的方法,說說你的父母看到你了了不起的大事時,他們會怎么說 真正讀出"你真能干,河子."的語氣.4,講到河子聽了繼父臨終前的話又委屈又失望一段時,采用想象的方法,讓學生想象河子當時的心情并有感情地讀出來. 通過多種形式的讀,使學生真正體會到人物的思想感情.根據新課程理念,要培養學生的語文素養,做到讀寫結合,寫自己想說的話,在寫中升華情感,加強體驗. 在學生讀懂課文的基礎上,在課文結尾(難點處)設計創新思維訓練——"此時此刻,如果你就是河子,站在繼父的遺像前你還會說些什么 請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語."借助學生的口,抒發情感,同時也是對學習效果的一種檢測.更重要的是使讀與寫有機的結合起來.最后又回顧全文滲透了寫作方法.
[教學目標]
1.了解課文主要內容,抓住人物言行的詞句,理解繼父"看海"的意義.有感情的朗讀課文.
2.通過自讀自悟.合作探究等學習方式品味語言,體會課文的思想感情.
3.體會繼父對我真正的深沉的愛,以及我對繼父的感激之情.
[教學重難點]
理解看海的意義.
[課前準備]
多媒體課件,故事
[教學過程]
一,激情導入:
(配樂故事) 在學習課文前,我想先給大家講一個真實的故事…….(一個畸形兒在母親及老師的幫助下,鼓勵下,考入日本著名的早稻田大學.)
故事暫且告一段落,我想此時此刻同學們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了!今天我們再來認識一位與巴五有著相似經歷的女孩,又是誰改變了她的命運,她們之間又有怎樣的故事呢 現在就讓我們一同走進課文,出示課件.(我看見了大海)
二,初讀感知:
輕聲讀課文,要求:讀準字音,邊讀邊思考:課文主要寫了一件什么事
結合回答,板書:
繼父---幫助---我
過渡:繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢
三,研讀交流:
1.默讀全文,結合學習提示,先自讀自悟,再合作探究.
課件出示:學習提示:
(1找出有關河子思想行動變化的詞句,用——劃下來,體會著讀讀.
(2)找出描寫繼父語言動作的詞句,用——畫下來,讀讀,談談你的理解或感受.
(3)獨立學習后小組討論,交流上述問題.
2.組織交流:
要求:先讀有關詞句,再談不同體會感受.
引導討論:
a.走進生活:重點句
"來,河子,伯伯帶你去串門.""去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的東西.""放心吧,河子,誰笑話你,我就這樣——"繼父揚起巴掌,做了個揍人的動作.有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了.……
這一段讓學生體會河子的心情及繼父對河子的關愛,再加動作有感情地讀一讀.
指名分角色朗讀人物對話,再次體會感情.
過渡:繼父使"我"克服了膽小羞怯的心理,讓我走出家門,走進了生活.(板書:走進)我終于邁出了人生的第一步,開始學習生活.
b.學會生活:重點句
"海水是藍的……"用大海的課件,引導學生理解河子對大海的向往很強烈.教師適時范讀,指導朗讀.指名讀.
"能,等你再長大些,……"是繼父讓河子生活的目標.
理解"豁然"一詞.
繼父鼓勵河子為看海做準備一段時,引導學生體會繼父對河子的愛不同于普通的父愛,他所作的一切都在培養河子獨立生活能力.
理解"欣喜若狂".
結合生活實際說說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說.指導朗讀"你真能干,河子."
過渡:我在繼父辛苦培養下學會了生活,真正長大了.(板書:學會)然而不幸的事又一次降臨在我身上,繼父這個世界上我唯一的親人離開了我,讀一讀繼父臨終的話,聯系上文想象一下,河子聽了這些話心情是什么樣的.同桌試著對比讀一讀.
理解:為什么繼父安安靜靜地去世了.
過渡:繼父就這樣放心地走了,從此我一個人開始獨立生活.(板書:獨立)
c獨立生活:
想想繼父始終沒能帶我去看大海,但我為什么無數次對著繼父的遺像說:"伯伯,我看見了大海,真的,我看見了……"讀讀最后兩個自然段,說說自己的理解.
"大海"到底指什么 "無數次"說明了什么 指名交流
把自己的理解融入文字中再讀一讀.指名有感情的朗讀.
出示課件:電視散文《我看見了大�！�,使學生體會河子對繼父的思念感激之情.
如果你是河子還會說些什么 請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語.
配樂寫片斷.交流書面感受
小結:繼父帶領我走出家門,走進生活大海洋,鼓勵我,幫助我學會生活的本領,在我獨自接受了生活的磨難和考驗后,我明白了繼父看海的意義.(完成板書)
四.回顧全文:
想一想作者是如何把繼父對我的關愛表達出來的 (抓住人物語言,動作,神態等.)
滲透寫作方法.
五.課堂小結:
生活向海洋一樣廣大,令人神往而又充滿挑戰.希望同學們在這生活的海洋之中奮力遨游,使這生活之海,自立之海更加絢麗多彩.
六.拓展延伸:
向學生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》.
附板書:
5 我 看 見 了 大 海
繼父
幫助 明白
我 走進 學會 獨立
《我看見了大�！方贪� 篇5
1.教學設計學科名稱：
《我看見了大海》（北師大版小學語文六年級下冊）
2.所在班級情況，學生特點分析：
本班絕大部分學生喜歡上語文課，喜愛朗讀，有感情朗讀課文的能力較強。學生能通過預習熟讀課文，了解課文內容；有能力利用工具書學會生字新詞，理解難懂的詞語。學生在閱讀、理解課文時會做簡單批注，能用完整的語句較準確地表達自己的見解。 就本文來說，殘疾孩子的心理，學生們沒有親身經歷，也很難體會，在理解河子的心理時會有一定的難度，對于父母之愛，他們感受到的只是父母對他們無微不至的照顧，而像繼父這種為了女兒的獨立甘愿被誤解的博大胸懷學生很難理解，所以體會繼父的良苦用心也有一定難度。因此，課上要讓學生換位思考，教師作適當引導，幫助學生理解課文內容。
3.教學內容分析：
《我看見了大�！愤@篇文章講述了一個感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個身體畸形、又從不出家門的女孩成長為能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對“我”深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。
本單元的訓練重點是“要重視重點語句的教學，要關注結果的正確性，更重要的是注重引領學生體會句子的過程，使學生從中感悟理解的方法。”《我看見了大�！肥且黄M行情感教育的好文章。采用了第一人稱的寫法，將一個平凡而又偉大的繼父，一個殘疾女孩艱難坎坷的成長歷程娓娓道來，既引人入勝，又感人至深。
4.教學目標：
知識目標：
抓住重點詞語理解關鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。
能力目標：
1）、培養學生有感情朗讀課文的能力。
2）、培養學生對問題的探究能力。
情感態度目標：
1）、感受繼父對“我”海一般深沉、博大的愛及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2）、使學生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。
5.教學難點分析：
教學重點：抓住重點語句的教學，感悟理解句子的方法，體會繼父對“我”的愛。
教學難點：體會繼父對“我這個殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對繼父的感激之情。
6.教學課時：本課計劃教學2課時，本節課為第2課時。
7.教學過程：
（一）創設情境，激趣導入
1、今天這節課我們繼續學習《我看見了大海》 學生齊讀課題
2、打開書快速瀏覽課文，用自己的話說一說講了一件什么事？
板書：繼父 河子
【設計意圖：簡單的導語使學生明確本節課學習的內容，在學生概括課文主要內容的基礎上，進一步感知文章大意，激發學生匯報興趣，與第一課時的探究感悟緊密結合在一起�！�
�。ǘ⿲Ρ润w會，了解河子的變化
1、（課件出示河子的形象）導：河子是一個身材畸形的女孩子，在她八歲前……（指名讀第一自然段），問：通過讀你讀出了什么？（板書：膽怯、自卑）
望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，你知道河子在想什么嗎？（自由發言）
小結：是呀，此時，她多么希望看看外面的世界；多么需要別人的關心和愛護；多么渴求別人的幫助和鼓勵。
2、導：可是，多年之后，（課件出示：27自然段）齊讀，同學們你們又讀出了什么？（板書：自食其力）
此時，河子站在繼父的遺像前，你知道她又在想什么嗎？（課件出示插圖）
（設想學生會有如下體會：她會想起繼父給她講的大海的故事。）
【設計意圖：力求通過對比把學生帶到文本中去，以便激發學生探求新知的興趣，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中】
三）想像畫面，感受大海的美麗。
1、（課件出示第14自然段，配樂）師講述：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？
2、請你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。
3、（課件出示大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會想什么？
（設想學生會有如下體會： “我”想親眼去目睹大海的風采。——師接：是呀，繼父的故事讓我們感受到了大海的美麗，產生了看海的向往。 “我”想“我能看見海嗎？”——師接：“我”為什么會有這樣的疑問？聯系前文加深對“畸形”的認識。）
【設計意圖：“看海”燃起了河子對生活的熱愛和追求。把學習的主動權教給學生，以學定教 ，順學而導。
讓學生與文中人物對話，進行換位思考，以發展學生的語言表達能力，思維想象能力，進一步體會到河子聽了繼父的話樹立可生活的信心，進而體會繼父的良苦用心。】
（四）研讀文本，走入生活的海洋。
1、面對“我”的疑問，繼父的回答是“能，等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。”
對繼父的回答，你是怎么理解的？此時，他在對自己說什么？
（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準備。）
小結：他是在對河子承諾；同時也是在對自己承諾。
2、繼父是如何實現他的諾言的？請同學們來默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？（課件出示第20自然段第一句話）
匯報交流，根據學生的回答指導：
抓住關鍵詞語引導：成天、獨自（感受繼父的良苦用心：讓河子能夠自食其力）
抓關鍵詞語：“拖著、病病歪歪”感受繼父的艱辛。
指導朗讀：是什么支撐著繼父這樣堅持著？（感受對河子的愛與希望）練習朗讀。（讀出繼父的愛）
重點交流：
�。�1）“鼓勵”——聯系上下文說說繼父都在鼓勵“我”做什么？
按照學生的理解引導深入體會：
•鼓勵“我”走出家門
指導步驟：
默讀課文2-16自然段，畫出描寫繼父語言、動作的句子，體會繼父這樣做的用意，做好批注。
【溫馨提示】可以聯系上下文；抓住重點詞句；聯系自己的生活實際；用朗讀的方式；其它自己喜歡的方法。
【設計意圖：閱讀方法的出示體現了對學生學習過程的關注和對學生的尊重�！�
自學體會，動手圈畫。
讀句交流，談理解
�、倨纷x父親的幾句話（課件出示）
“來，河子，伯伯帶你去串門。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子！誰笑話你，我就這樣-----”繼父做了個揍人的動作。
“河子，抬起頭，別害怕！”繼父大聲說。
②談談你的感受（抓關鍵詞）
�、蹚睦^父的話語和動作中你覺得繼父是一個怎樣的人？
小結：:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導,一邊給我鼓勵,讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂,感受外面世界的美好。河子正是在繼父言行的影響下,一點兒一點兒有了走出家門的渴望和勇氣。
④那你們能不能把對繼父的理解用朗讀表達出來?試著讀出你的感受。
【設計意圖：品詞悟情，通過朗讀，使學生讀懂繼父說的每一句話，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父�！�
小結：正是這第一次的走出家門,使她邁出了新生活的第一步!
•鼓勵河子自食其力，克服困難獨立生活
重點段：我一年一年地長大了，也長高了，懂得了許多事情。按照繼父的規定，每天我要做一件對我來說難度較大的家務活兒。學校不收畸形兒，繼父就自己當老師。我每天要學5個生詞，并背熟一篇課文。其余的時間，便是聽繼父講那永遠也講不完的海的故事。（課件出示）
指導步驟：
理解“規定”一詞，從文中找出繼父規定我做什么？
“每天 每天”你可以體會到什么？有什么感受？
假如是你，你會覺得怎樣？（累、嚴格、想要放棄）
那么對于身患殘疾的河子呢？
（引導學生體會到，河子為了看到大海堅持著，而繼父正是在對河子進行著鼓勵，以此方法激發對生活的熱愛，以及獨立生活的能力。）
小結：這一切對于“我”——一個畸形兒來說談何容易呀！當“我”因挫折而想到退卻時，你會如何來勸“我”？這時繼父會如何做？
�。ㄕn件再一次出示第18自然段：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……” 省略號逐一出現）
此時，繼父會怎樣繼續講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風浪，還潛藏著危險。）
繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹立美好的目標，讓“我”向著目標努力；告訴“我”大海上不都是風平浪靜，也會有風浪，就像生活中的挫折一樣。）
過渡：正是在與繼父的相依為命中，讓我學會了做各種各樣的事，正是在繼父的言行的鼓勵和幫助下，我為看海努力的做著一切準備，學會了應付生活中的一切。 （ 2）課件演示（第20自然段第二句話）
聯系生活實際理解“欣喜若狂 驚天動地”
繼父為什么會因為“我”的點滴進步而高興得發狂？
�。ㄐ〗Y：繼父的身體雖然越來越壞，他知道自己剩下的時間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時間內讓“我”學會生活。每當“我”學會做事時就離他的目標又進了一步，他是在為“我”學會生活，逐步學會自食其力而欣喜若狂。）
這時，繼父會怎樣獎勵“我”？（課件第三次出示第18自然段：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”）
繼父還會對“我”說什么？
（3）從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）
激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。
（4）你能理解繼父的心嗎？來，讀讀，有感情地讀。自由讀。
指名讀，請同學進行評價。
【設計意圖：抓住重點詞語使學生親歷從揣摩文字，到品味語言，到體驗情感，突出教學的實效性，讓學生進一步體會繼父的良苦用心，體會繼父對河子深沉的愛】
�。ㄎ澹┢肺墩Z言，體會繼父寬廣如海的胸懷
1、不久以后，不幸降臨了。師引讀——“一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說”指名讀——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。”
多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個騙局。（板書：騙）
抓住一個“騙”字，你有什么感受？你想說點什么？（引導學生體會：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會恨他，應感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？）
課件出示：
這是一個（ ）的騙局
又是一個（ ）的騙局
還是一個（ ）的騙局
師：是呀，這一個“騙”字包含了繼父多年的心血； 這一個“騙”字飽含著繼父對河子的情； 這一個“騙”字展現出的是偉大的父愛！
2、你能原諒繼父嗎？為什么？
3、引讀“當我……”（課件演示）
（1）“我”終于明白了“看海”的意義。你明白了嗎？繼父“看海”的真正意義是什么？（培養河子獨立生活的能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由地在社會的海洋中遨游。）
�。�2）學習表達方法，體會排比的作用。
（3）“我”對繼父的呼喚蘊藏著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚……各種情感交織在一起）
【設計意圖：通過集體匯報，讓每個學生的理解都由片面趨于全面，從而更加全面，更加深入地了解繼父，通過教師的點播，朗讀指導，激發學生的情感，從而產生對繼父的敬佩之情，提升了繼父的形象�！�
�。┗貧w整體，拓展升華
1、課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫到了我的表現?
這樣寫的目的是什么? （側面襯托.）
【設計意圖：總結學習方法，讓學生學會學習。“授之以魚”不如“授之以漁”，只有交給學生尋覓知識的方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學到更多的知識，并終生受用。 】
2、課堂小結
一個畸形的女孩 一個看海的故事 一個平凡的繼父 一份無痕的真愛
世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。 ——雨果
【設計意圖：通過小結，再次點出繼父“看海”的真正含義，深化了情感目標。 】
8.課堂練習：
小練筆：續寫文章的結尾。
【設計意圖:允許學生進行多元解讀，既升華情感，又檢測了學生對文本整體的把握，同時，讓學生憑借課文內容，發揮想象，創造性寫話，既能訓練學生的語言實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深沉的愛�！�
9.作業安排：
1）、有感情的朗讀全文
2）、請把這個動人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：讀給父母聽或講給父母聽
【設計意圖：學會課本知識，理解課文內容的同時，提升學生口語交交際能力，情感再一次得到升華�！�
板書設計：
我看見了大海
用心良苦
我 繼父
感激懷念
10. 附錄（教學資料及資源）
1）、師生共同查閱資料。
2）、多媒體課件 小黑板
11. 自我問答：
《我看見了大�！方贪� 篇6
一、導入想像畫面，感受大海的美麗。
同學看見過大海嗎？大海是什么樣的？聽一位海員父親講大海的故事給女兒
1、（出示cai配樂）師講述：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？
2、請你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。
3、（出示cai大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會想什么？
4、大海寬廣無邊，令人心馳神往，多少人夢中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。出示cai（齊讀課題）
二 、自讀課文 cai 請同學們在音樂聲中認真讀這文章，想想講了怎樣一個的故事？
生匯報 誰能用最簡潔的語言告訴我們這個故事 板書 河子 繼父 大海
三 對比體會，了解河子的變化。
1、（cai出示河子的形象）河子是那樣的不幸，我一個身材畸形的女孩子，在八歲前從沒有邁出過家門一步。望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，此時的河子在想什么嗎？
2 齊讀1是呀，此時，她多么希望看看外面的世界；多么需要別人的關心和愛護；多么渴求別人的幫助和鼓勵。帶著理解齊讀。
3、抽生讀23（cai出示：多年之后——）可是，多年之后，河子有了怎樣的變化?
�。ㄋ塥氉猿袚考覄�；她能穿街走巷；她能幫助鄰居照看孩子，從而得到四十元的生活費。）
四 、研讀2——19
1、從沒有賣出過家門一部的她到走街串巷，養活自己，河子為什么能發生翻天覆地的變化？
2、（cai末句）因為有一位父親在隨時鼓勵她，關心他，所以河子無數次站在繼父的遺像前，對他說—
2、瀏覽2—19 請同學們快速瀏覽2——19段想想繼父都鼓勵河子做了什么。請用小標題標出來。
3、繼父都鼓勵我做了些什么？（走出家門、走進商店、做家務、學習）
五、抓感情線、深入體會
（一）2——11段
1、父親鼓勵我走出家門是哪一部分？
2、默讀2—11 請孩子們默讀2—11，邊讀邊想此時我是怎樣一個女孩？5、從父親的話中感受到了什么？
3、生匯報 第一次走出家門時，我是怎樣一個女孩？5、從父親的話中感受到了什么？
4、男女角色讀對話 帶著理解男生讀繼父的話，女生讀河子的話
5、抽生讀cai末句。站在繼父遺像前，回憶起他的話，河子思緒萬千滿含深情地對繼父說：
�。ǘ�15段 鼓勵我做家務
1、在繼父的鼓勵下河子邁出了走向社會生活的第一步，沒有父親的鼓勵就沒有今天的河子，繼父還鼓勵我做難度較大的家務活。難度大的家務活對我一個腿有殘疾的女孩子來說容易嗎？
2、生講海的故事 或許我會遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時，父親又給我講大海的故事鼓勵我，誰能把這個故事講完。
3聽了大海的故事河子會怎么想？會怎么做？
3、師小結 是呀大海上也不都是風平浪靜，也會有風浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實現夢想。
4、cai末句看到自己的變化，合資在繼父遺像前激動地說———
�。ㄈ�17段
1、cai出示17 當繼父病病歪歪時又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？勾畫出來做批注。
2、生讀文說詞和理解 誰能告訴我們你從那些句子中的詞語感受到什么？
3、繼父為什么會因為“我”的點滴進步而高興得發狂？
4、從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）
5、生自讀17 激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請同學們帶著情感自由讀讀。
6、抽生讀 你理解繼父的心嗎？請個孩子來讀讀。
7、cai末句站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對父親說
六、品“騙”，體會繼父寬廣如海的胸懷。
1、師引讀20 不久以后，不幸降臨了。師引讀——”一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說”
2、指名讀繼父的話——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。”
3、全班齊讀21 多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個騙局。
4、真的是一場騙局嗎？你怎樣理解騙字的？從騙字感受到了什么？
5、你能原諒繼父嗎？為什么？
6、師小結 師：是呀，一個“騙”字傾注了繼父多年的心血；
一個“騙”字譜寫著繼父對河子的情；
一個“騙”字展現出的是偉大的父愛！
7、正因為有了這場騙局，我才看到了人間的真摯情懷，我才領悟到了人間的美好，站在繼父遺像前我百感交集悄聲對父親說——
8、我看到大海了嗎？這里的大海指的什么？
8、我還想對繼父說什么請同學們寫下來 ？
課件（配樂）出示：“伯伯，我看見了大海，真的，
我看見了 ；
我看見了 ；
我看見了 。”
按提示把想說的話寫出來。
�。ㄔO想學生會有如下的感悟：
看見了藍藍的海水；看見了海里的大魚小魚；看見了海上大船小船；看見了生活的希望；看見了繼父寬廣深厚的情懷……）
5、展示
6、師小結 人間有了真愛才更美麗，人間有了真情才更溫暖，希望同學們將真愛傳遞下去，讓更多的人看見大海。
板書： 我看見了大海
繼父 河子
深沉的愛
寬廣的胸懷 生活的海洋
《我看見了大�！方贪� 篇7
教學目標：
理解課文內容，通過理解課文內容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學重點：
通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學難點：
看海的真正含義是什么？
設計思想：
這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實，感情真摯，由于文中的人物都離學生有一定距離，因此在教學中教師要重點指導學生在讀中把握人物的特點，體會文章所表達的思想感情。教學中，我把讀、思、議、體會結合在一起，通過拓展練習，充分發揮學生的想象能力和語言表達能力。
教學過程：
一、導入新課。
1.通過第一課時的學習，你對課文有了那些了解？
2.繼父給你留下了怎樣的印象？
二、理解課文。
1.從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。
2.學生默讀課文——畫批——體會
3.對比河子的.變化
讀課文開頭和結尾，設想過去的河子是如何生活的？現在的河子是如何生活的？
4.思考：河子為什么有這么大的變化？
5.看海的真正含義是什么？
6.有感情的讀開頭和結尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么？
三、拓展練習。
河子對著繼父的遺像還會說什么？
四、小結。
五、作業。
完成練習
板書設計：
我看見了大海
深沉的愛
繼父河子
無比感激
課后反思：
通過對繼父言行的分析，學生體會到繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。很多同學在文章結尾的敘寫中都能結合對文中人物的理解，充分表達自己對“繼父”這個人物的理解，感情真摯。
1.注重情感體驗。
課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務�；诖�，本課中，本人讓學生自主學習，老師充分的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入逐步引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。注重學生的體驗，隨著體驗的深入，學生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。
2.渲染激情話語。
整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充分講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。有著老師充滿激情的優美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
《我看見了大�！方贪� 篇8
教學要求：
1.了解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
教學重點難點：
重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
難點：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？
教學過程：
一、導入
有一個叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運。
提問：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）
二、精讀：
�。ㄒ唬├^父是怎樣幫河子走出家門的呢？請看自學提示自學。
1.出示自學提示：
�。�1）默讀2-16自然段，用畫出繼父對河子說的幾句話，讀一讀。
�。�2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？
2.集體交流
3.指導朗讀：抓住找著的重點詞，讀出繼父對河子的鼓勵。倆人一組對讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。
師語：在繼父的鼓勵帶領下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個海的故事，令河子十分向往。
（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫�！按蠛！钡模慨嬂^父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進行批注。
1）22自然段（嚴格要求關心愛護河子繼父的良苦用心）
2）24自然段（抓重點詞理解）
·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）
·“欣喜若狂”“驚天動地”欣喜若狂是什么意思？
繼父為什么會欣喜若狂？
師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，經過了六年的準備，，河子的知識日益增長，她的生活能力日漸增強。當她滿心歡喜等著去看海的時候，意想不到的事情發生了，繼父告訴她不能去看海了。
（三）河子覺得是個騙局，你覺得是騙局嗎？為什么？
�。ń杩春楹幼訕淞⒛繕�，讓河子學會了生活的本領。）
�。ㄋ模┨煊胁粶y風云，風平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當她獨立生活時她突然明白了看海的意義。
1.讀課文，想一想
�。�1）齊讀最后兩段
�。�2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對比想河子學會了什么？
(河子在繼父的幫助下學會了自信，自理，自立，達到了一個自立于社會的有用人的標準)
�。�3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學會獨立生活的本領，在社會生活的海洋中自由遨游）
2.我無數次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？
（表達對繼父的無限感激與懷念之情）
3.她會悄聲對繼父說些什么？請將省略的內容補充完整
4.有感情的讀最后兩段
三、總結：
從繼父的言行中，我們深深的體會到繼父對河子無私的愛，他為一個與他毫無血緣關系的殘疾女孩的未來費盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蠟油也毫無保留的獻給了河子，這是多么偉大多么無私的愛呀，我們怎能不為之感動呢？
再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛，即河子對繼父的感激與懷念之情。
板書：
5.我看見了大海
繼父
感激 幫助 走出家門
懷念 樹立目標
河子 讀書識字 自信 自理 自立
學會購物
學會家務
《我看見了大�！方贪� 篇9
“我”看見大海了嗎？
“老師，什么時候講《我看見了大海》這一課呀？”
“老師，《我看見了大�！愤@課太感人了，我們什么時候學呀？”
“老師，《我看見了大�！分械睦^父真好。”
……
很少有一課書是在學生的期待下學習的，而《我看見了大�！愤@一課恰恰是在學生的期盼中開始的。
知道這課書深深地打動了孩子們，我講起課來也分外賣力，學習在和諧有序的氛圍中進行著。同學們被河子的勇氣所感染，為繼父偉大的愛所感動。我自認為這節課上的很成功，一節課就要完滿地結束了。當我要求學生體會河子的心理，深情地齊讀最后一節后，問題出現了。一個學生把手高高地舉起來，對我說：“老師，我認為河子沒有看見大海，這只是繼父善意的謊言。”沒有想到一句話引起了同學們的爭論。緊跟著幾個同學也開始質疑，河子沒有看到大海。更多的同學認為河子看見了大海。這時，下課的鈴聲響了起來，可同學們的爭論還沒有結束。我穩定了自己的情緒，告訴同學們課下可以準備自己的觀點，下節課進行交流。
課下，幾個同學還在爭論，兩方的同學不甘示弱，真有些面紅耳赤了。“老師，您同意誰的意見。”幾個同學這樣問我。我知道如果下節課我能當好“引導者”的角色，學生們會在爭論中碰撞出火花。否則，將成為一場無謂的“逗嘴”。
“鈴……”同學們以最快的速度坐好，期待著勝利的到來，兩方的同學還真有些“劍拔弩張”了。我穩定了同學們的情緒，并告訴同學：“你們在闡述自己的觀點時，一定要有理有據，找出課文中相關的內容，以理服人。不要以聲服人好嗎？”“認為河子看見了大海的同學為甲方，認為沒有看到的為乙方。”
辯論開始了。
甲方一同學站起來說：“河子看到了大海，在課文的結尾寫明了有無數次，河子對著繼父的遺像說‘我看見了大海’。
乙方一同學反駁到：“繼父在臨死前，告訴河子他有過敏性哮喘，必須遠離大海，所以無法帶河子看海，那只是一個謊言。”
乙方一同學補充到：“對，那只不過是一個善意的謊言。只不過，繼父用“看海”激勵河子獨立。”
甲方同學說：“繼父讓河子看到的是生活的海洋，所以河子最終看到了。”
乙方同學欣喜的辯駁到：“我方的意見也是河子看到了生活的海洋，但是她還是沒有看見繼父故事里講到的真正的大海呀。”
辯論會僵持下來，我啟發到：“你們雙方有一點是統一的，就是河子沒有看到真實的大海，而是看到了更為廣博的生活的海洋。
你們再讀讀課文，想一想繼父的初衷是什么。”
經過又一次地認真閱讀后，甲方同學活躍起來。一個同學說：“我堅持自己的觀點，河子看見了大海，因為繼父的初衷就是讓河子能在生活的海洋里遨游。無論是教河子文化還是培養河子做難度較大的家務活，繼父都是在培養河子生活的能力，都是希望河子能在社會的海洋中生存。河子也做到了。”
這時，一位乙方的同學也站起來補充到：“我不再堅持我的觀點，我也認為河子看到了大海。我是通過繼父臨死前的一段明白的。繼父在退休的前一年就知道自己必須離開海洋，根本不可能帶河子看海。所以他用‘看海’這個善意的謊言，是為了讓河子獨立，他的‘看海’初衷就是看生活的海。
班內氣氛活躍起來，“對！”甲方的另一位同學補充到，“河子看見了大海。繼父講的故事海上有船，大船小船……繼父是把生活比作了海洋，海有時平靜，有時洶涌，就像我們生活有時順利，有時艱難，繼父教給河子生活的能力，就是給了河子在社會生活中的一條船。”“海里有魚，大魚小魚……繼父希望河子就像海里的魚一樣，自由自在地生活，河子做到了。”“繼父給了河子生活的船槳。”又有同學補充。“老師，我覺得繼父不就是一個具有海一樣心胸的人嗎？”“河子由最初知道不能看海的失望，到后來能夠獨立的生活，最終明白了繼父‘看海’的意義，她看到了生活的海洋，所以她對繼父的遺像說我看到了。”“我相信有一天，河子也能看到真正的大海。”……
沒有想到，一個同學的質疑，竟然引起了這樣多具有個性的發言�？吹酵瑢W們那一張張急切表達自己見解而脹得通紅的臉，聽到那一句句富有個性獨到的發言，我從心底由衷地為他們高興。
新課標指出：“閱讀是個性化的行為”。在閱讀教學中發展學生的個性，源于為學生提供自主學習的溫厚土壤。學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。那就需要教師把學習的空間還給學生，把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生。試想，如果在那個學生剛剛質疑后，就給學生一個明確的答案；試想，為學生“打亂”我精心設計的教學環節而惱怒；試想，一開始就不要給那個學生質疑的機會，久而久之，學生就不再會提出異議，也就會抹煞學生探究的熱情和興趣，學生個性也就無從得到彰顯。
在閱讀教學中發展學生的個性，還要充分地尊重和信任他們。心理學研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發揮出來。不要害怕他們提出與你相反的觀點，不要擔心他們沒有能力自己解決問題。其實，在討論中，無論他們的觀點是否正確，他們都在思考，都是他們個性的獨特體驗。如果在辯論的僵持階段，我沒有充分的信任學生能夠通過自己的認真讀書和琢磨解決，那就會讓那些富有個性的個體失望和遺憾。也就沒有以后那些富有個性的發言。
在閱讀教學中發展學生的個性，教師應該成為點燃學生思維火花的火炬。精妙絕倫的花園，更需要獨具匠心的園丁。所以，要求教師在教學中能夠巧妙地運用教學策略，在學生的質疑、爭辯、探究中因勢利導、巧于點撥。就像辯論僵持的時候我對兩方的觀點稍加總結，又為學生指出爭論的癥結——繼父“看海”的初衷。使得學生在又一次的閱讀中，進行了更深層次的思考，那就是“看海”的真正意義——在社會生活的海洋中掌握本領。學生的個性思維最終在辯論中得以發展和張揚。
《我看見了大�！方贪� 篇10
【指導思想與理論依據】
本課運用比較的思想，重在讓學生自讀自悟，引導學生利用舊知，學習新知，自己梳理學案，嘗試解決，形成方法。立足于課文的重點和學生的疑問，引導學生從不同的角度、有順序的深入研讀文本，運用聯系上下文、聯系生活實際、體會人物言行和變化等方法，理解人物內心，概括人物形象。同時，根據課文的寫作特點，引導學生深入揣摩，激發想象，創設情境進行表達，深化對文本的認知，思想得到啟迪，情感得到熏陶。
【教學背景分析】
這篇課文是小語實驗教材第十二冊五單元的一篇課文。本文記敘了“我”—— 一個身材畸形的女孩子，在繼父的幫助下，由一個從未出過家門，有著嚴重自卑心理的女孩子變成一個具有獨立生活能力的人。課文通過對繼父語言、動作的描寫及“我”的內心獨白，充分表現了繼父對“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現了 “我”對繼父深深的懷念與感激。
對于學生來說，他們日常能夠感受到父母之愛，對于表現母愛的文章，也有很深的認識。但對于表現父愛的文章，尤其是表現繼父之愛的文章，接觸較少。像課文中的繼父，為了女兒的自食其力，編織美麗的謊言、甘愿被誤解的博大胸懷學生很難理解，所以引導學生認識這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認識能力確定為教學本課的重點。
基于以上分析，教學中我采用講讀結合的方法，抓住表現繼父言行及我的變化的重點詞句感受繼父深沉偉大的愛，通過不同形式的讀升華愛，啟發學生思考愛。幫助學生體會繼父的良苦用心和“我”對繼父的感激之情。
【教學目標及重難點】
教學目標：
1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。有感情地朗讀課文�！ �
2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對“我”這個殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對繼父的感激之情。
3、學生實踐運用比較的思想，感悟相同類型文章的學法。
教學重點： 體會繼父對“我”這個殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對繼父的感激之情。
教學難點： 理解“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
【教學過程】
一、篩選有效信息：
1、初讀了課文，文章寫了一件什么事？
2、小學高年級階段，我們學習了一系列表達 “愛”的主題的文章，我們嘗試梳理一下：到目前為止，表現父母之愛，師長之愛的文章歸納有哪些?
二、梳理形成學案：
1、小組研究：
根據以往學習過的《唯一的聽眾》、《母親的純凈水》兩篇文章，《我看見了大�！吩撊绾螌W習？制定出學習步驟、研究重點、方法。
2、歸納梳理學案： （鼓勵學生創新）
步驟
研究重點
�。�1） 先分清主要人物和次要人物。
�。�2） 研究主要人的品質：領悟繼父“騙”的用心。
（3） 研究次要人物的變化過程，體會次要人物內心。
�。�4） 關注文章結尾
�。�5） 關注文章題目
三、按照歸納的學案，指導自學。
四、全班學案交流：走進繼父內心，感受良苦用心。
（一） 感悟繼父鼓勵“我”第一次走出家門——邁出人生第一步
�。ù瞬糠纸Y合2——13自然段談到繼父鼓勵我，幫助我第一次走出家門，體會我的心理變化。依據學生的理解情況相機進行指導，使學生體會到繼父是以對我這樣一個殘疾孩子的理解為前提幫助我的。 ）
1、品讀語言，指導有感情朗讀：
�。�1）在帶“我”第一次走出家門的時候，繼父是怎樣做怎樣說怎樣做的呢？該怎樣朗讀？
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
*“外面又好多好玩的東西。” 繼父說的這句話怎樣朗讀？對“我”的心理有什么影響？
�。ńY合“我”8歲前從沒出過家門和我嚇得直往后縮體會繼父對我的理解。）
*“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”怎樣朗讀？繼父了解河子的內心嗎？
（“我”知道外面有許多好玩的東西，既想去，又害怕，既高興，又擔心。）
* 繼父為什么大聲對我說：“河子，抬起頭，別害怕！”
�。ńY合前面繼父的“揍人的動作”和后面繼父“親切地招呼”小伙伴體會繼父是在用自己行動幫助我走向外面的世界。）
（2）同桌分角色有感情朗讀。
2、體會繼父帶“我”第一次走出家門的意義：
繼父用“外面有好多好玩的東西”吸引我，又用自己的行動幫助我走進外面的世界，這對我來說有怎樣的意義呢？
（幫學生體會到這第一次的重要意義——我邁出了獨立生活的第一步。）
（二）感悟繼父為“我”講海的故事——樹立生活目標
1、配樂講故事，體會故事對河子的魔力。
出示繼父講的“海的故事”：
�。�1）教師配樂范讀，學生閉眼聽并想像：你有什么感受？
�。�2）配樂自由朗讀：聽著繼父看海的故事，你覺得河子會產生什么樣的感受？
（連我們都覺得太美了！太神奇！河子也一定想要親眼看一看大海。）
2、抓“我”的變化，體會繼父的用心。
�。�1）引導學生體會“我”的變化：我的眼前豁然亮了。這是怎樣的一種感受呢？
�。ㄎ矣辛死硐耄闹袑ι罹透映錆M了希望，增添了努力生活的動力。）
（2）感受繼父對“我”的深愛：你能理解繼父的海的故事為什么永遠也講不完嗎？
�。ǹ春３闪�“我”生活中的一個理想，海的故事讓“我”對看海更加充滿了向往，繼父當然明白這些。那永遠也講不完的海的故事正是繼父永遠也寫不完的愛。）
�。ㄈ└形蚶^父鼓勵河子做家務、學知識、獨自做事——引領真正長大
（理解重點詞句，聯系生活實際感受繼父的用心）
1、重點句：第18自然段
引導思考：
學生詞，背熟課文和我去看海有什么關系？
繼父為什么一定要讓河子讀書認字呢？繼父心理是怎么想的呢？
�。撓惮F實生活體會，理解繼父是立足河子的長遠發展，更好的讓河子生存下去。）
2、重點句：第20自然段
�。A設：如果學生能從感受到繼父的愛更好，如果不能，教師引導學生重點從“病病歪歪”、“欣喜若狂、驚天動地”和繼父語言這三處進行體會。）
引導思考：請你再讀一讀，哪個詞觸動你了？為什么？
（病病歪歪、成天、這兒、那兒、欣喜若狂、驚天動地等）
1病病歪歪：
你父母生病期間，對你的學習、生活方面的關注與平時比是否有變化？
和繼父相比呢？
感受到繼父的什么？
（良苦用心：早些培養好河子，今后自己不在了，河子要靠自己生活下去。）
2欣喜若狂：若狂，好似發了狂。高興得好像發了狂。
驚天動地：①形容聲音特別響亮。②形容聲勢浩大或事業偉大
你的父母在什么情況下會為你欣喜若狂，感覺你做了一件驚天動地的大事？
河子干了些什么，繼父就“欣喜若狂”，感覺河子做的是“驚天動地”的大事？
又感受到繼父的什么？（善于鼓勵河子，采用的方法引領河子真正長大，讓河子有信心，有勇氣克服生活中的一切困難。）
3“你真能干，河子！” 繼父這樣的語言，對河子會產生什么樣的效果？
（預設：河子會變得更加的自信、樂觀、堅強、鼓足勇氣去面對自己以后的生活）
�。ㄋ模├斫饫^父“騙”的用意，概括繼父形象。
1、理解“騙”的用意：
河子多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是一個騙局。為什么繼父要編織這樣
一個“看海”的謊言？
2、繼父明知告訴我真相我會恨他，可為什么還要把騙局戳穿呢？繼父明知“我”會恨他，應該感到不安，為什么還安安靜靜去世了？
3、此時此刻，你覺得這是一位怎樣的繼父？
�。ɡ^父是一個平凡而偉大，用心良苦，對河子這個殘疾女孩有著深沉的愛的人。）
五、全班學案交流：走進“我”的內心，感受對繼父的感激與懷念。
【設計意圖：在理解繼父的良苦用心之后，引導學生走進“我”的內心，通過聯系前文，引導學生體會“我看見了大海”的深層含義，再進行情境的創設，語言訓練，升華學生情感，體會“我”對繼父的感激與懷念。】
1、結合繼父為河子所做的一切，你能不能說說繼父所說的“看海”到底有什么意義呢？
（繼父所說的看海就是讓“我”能夠一個人面對生活，面對生活的海洋。）
2、創設情境，引導表達：
當我膽小、羞怯，八歲前從未走出過家門的時候，
是繼父 ;
當我 ，
是繼父 ;
……
【意圖：既是對課文的回顧，語言的訓練，有幫助學生情感升華�！� ）
六、全班學案交流：理解課題：
課文為什么以“我看見了大海”為題？
�。ㄕn題中飽含著繼父真摯、深沉的愛，飽含著我對繼父的無限感激和懷念之情。）
七、暢談收獲：
八、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后3題。
板書設計：
我看見了大海
用心良苦
我 繼父
感激懷念
【學習效果評價設計】
一、判斷：
1、《我看見了大�！芬晃谋磉_了作者對繼父給予自己親人般的關愛的懷念之情。（ ）
2、關于“看海”的含義，表述正確的是：（多選）
�。�1）繼父對河子的愛不同于普通父愛，他編造了一個“帶河子去看海”的充滿愛心的謊言。
�。�2）“看海”的謊言燃起河子對生活的熱愛與追求。
�。�3）河子沒有看到大海，她對繼父很怨恨。
（4）繼父所做的一切都用心良苦， 都是在培養河子獨立生活動能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由的在社會生活的海洋中遨游。
二、填空：
繼父是一個（平凡而偉大，用心良苦，對河子這個殘疾女孩有著深沉的愛）的人，課文重點刻畫了繼父的（言行），描寫了“我”的（心理活動）。
《我看見了大�！方贪� 篇11
教學設計理念：為了提高學生學習語文的能力，學會學習的方法，讓學生從文中受到感染、啟發，增強自信心，培養熱愛生活的情感。而且， 本文是一篇描寫孩子成長歷程的故事性課文，學生容易理解課文內容。因此，本文主要通過學生的自讀自悟與交流討論來感悟作者自強不息的精神和對生活的熱愛。繼而也讓學生感受到文中繼父的摯愛與大海般的胸襟。通過品讀語言，了解刻畫人物形象的一些方法，進行片段仿寫，以提高寫作水平和語文素養。
教學目的要求：
1.有感情的朗讀課文，了解“我”融入社會的心路歷程。體會繼父對“我”的摯愛及“我”對繼父的感激、摯愛之情。
2.體會繼父說帶“我”去看海的真正用意及對“我”的深遠影響。
3.學習作者自強不息的精神。
4.學習通過描寫刻畫人物形象的方法。
教學重點：體會繼父對“我”的摯愛與深遠影響，學習作者自強不息的精神。
教學難點：對課文最后一句話的理解，學習作者自強不息的精神 。
教學方法：品讀合作探究 啟發
教學時間：240′
資料收集：有關殘疾人樂觀生活，走向成功的事例或故事。
教學過程：
第 一 課時
一、激趣導入
1.同學們，大海美麗而寬廣，有一位小伙伴就看見了最美的大海，你們也想去看看嗎?(想)今天，老師帶你們一起去看大海。書 題。
2.“我”看見了什么樣的大海呢？ 請去書中遨游吧，這篇課文會告訴你的。
二、初讀感知
�。ㄒ唬└鶕崾咀x文：
1、自由讀文，注意一些易混淆的字的讀音和字形。
畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）?住嘁（qī）?嘁喳?（zhā）?喳
2、讀完思考：作者看見了大自然中的大海了嗎？她所說的“大海”指什么呢？
3、說說課文寫了一件什么事？圍繞這件事寫了幾部分的內容？用小標題概括出來。
�。ㄓ柧殞W生有目的的讀書是提高閱讀能力的有效方法。而且六年級的學生也具備了同時在腦中容納和解決幾個問題的能力，這樣可以提高閱讀效率。）
�。ǘ┏踝x匯報：
1、請幾位同學說說課文寫了一件什么事？
作者由于先天畸形而自卑，從未與外界接觸，但在繼父的幫助下慢慢融入到了社會生活中，擁有了自己的一片藍天。課文也贊揚了繼父大海般的胸襟。
2、.理清課文層次。學生匯報，教師相機板書：
足不出戶
融入社會
獨立生活
3. 收集不能解決的問題（如：她所說的“大海”指 的是什么同學們也許模糊不清，讓學生再讀文交流后再梳理）
三、合作探究
進一步了解“河子”融入社會的心路歷程，感悟繼父對于河子的愛及作者自強不息的精神。
1、從哪些地方可以看出它慢慢和社會接觸，并融入到社會中來了？請用筆畫出相關的句子。說說你從中感受到了什么？
2、品讀重點句，交流感受。教師相機板書。
1）“不！不!.....嚇得直往后縮。”（他很害怕很自卑，不敢與別人接觸。）書：自卑
2）“兩手死死拽住……緊緊跟著……”（在繼父的鼓勵幫助下，有了一點點進步，敢出家門了，但仍不夠自信。）
3）“我聽得入了迷……我能看見大海嗎？”（作者開始對生活有了向往，心中有了自己的希望。）書：向往大海……
根據學生的匯報板書：進商店 做家務（融入社會）
獨自穿行鬧市 （獨立生活）
3、學生小結河子的變化。
從河子的一系列變化中，我們感受到了她已經在繼父的幫助下融入到了社會生活中，它已經變得自信了。板書：自信
過渡：河子能融入社會，從自卑到自信和誰的關愛幫助分不開？
4、用筆勾畫出繼父對河子關愛與幫助的句子，說說你從中體會到了什么？
1）“‘放心吧，誰敢笑話你，我就----’繼父揚起巴掌做了個揍人的動作。”（可見繼父對我的摯愛與鼓勵，他用這一舉動主要是給我壯膽，讓我不用擔心會受到別人的笑話和歧視，消除我的心里障礙。）
2）“聽他講大海的故事……”（繼父講故事是為了激起我對大海的向往，進而慢慢熱愛生活，引導我走向社會，不再自卑自閉。）
3）“每當我做了原先不會做的事，繼父就欣喜若狂，連連夸贊……”（繼父因我的進步而高興如此，足見其博大的愛，大海般的胸襟。）
5、總結提問：
1）作者能融入社會走向生活，源于什么？學生概括，老師相機板書：心中的希望，繼父的幫助
2）她所說的“大海”是什么呢？（學生各抒己見）（心中的大海，社會生活之海，以及大海般的人生空間）板書：擁有大海般的人生空間
齊讀課文最后一句話，說說對這句話的理解。
�。ㄇ懊孢\用逐層深入的學習方法，學生對作者融入社會的心路歷程已清晰明了了，因此，此時對此句的理解已不再是很困難了，可謂水到渠成，難點也不難了。這一過程充分讓學生讀、品、議，真正體現自學探究的學習的模式，體現了以學生為主體的教學理念。）
四、總結，升華主題
從河子由自卑到自信，最終擁有了大海般的人生空間，你明白了什么?談談你的感受。
只要心中充滿希望，即使是殘疾人也可以靠自己的努力擁有像大海一樣寬廣的人生空間。當然，人生活在社會中，也少不了別人的幫助，也許你的幫助能讓那些需要幫助的人更加熱愛生活，對生活充滿信心。所以，文章也贊揚了繼父那大海般的心胸。（完善板書：贊揚繼父大海般的胸懷）
五、作業 ：寫寫你從河子的轉變中受到的啟發。
第 二 課 時
一、 回顧上一課時內容，導入新課
1、河子在繼父的幫助下融入到了社會生活的大海中，繼父的許諾讓河子的心中充滿了希望，并為此而奮斗，最終變得自信自強。但如果河子沒遇到這位繼父，其命運會是怎樣呢？
2、學生大膽想象并交流看法，再次體會繼父對河子能走進社會生活所起的極其巨大的作用。
3、是非分辨：文中說繼父要帶河子去看大海，其實他根本不能去，這是不是在說謊?
4、討論交流。（繼父是用這一方式來激起她心中的向往，對生活的熱愛。心中有了夢想，就會去為之而奮斗，進而讓河子慢慢走向生活。對河子進行長遠的人生導向，深刻影響河子。）
5、說說自己遇見類似的矛盾沖突時是如何處理的,當你被騙或被誤解時？（學會化解矛盾的做法）
二、學習本課寫作方法
1、找出刻畫人物形象的語言你描寫，品讀。
“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……會笑話我的。”“抬起頭，別害怕”等等，這些語言，寫出了河子的自卑和膽怯，表現了繼父的博愛與無私。
2、交流語言描寫的方法：第一，語言要有個性，符合人物的身份、年齡、性別和性格特點。第二，要圍繞一個中心，不能偏題、跑題，上下句意思要連貫。第三，對話要簡潔，語氣自然。第四，語言描寫還需結合說話人的姿態、表情、語調、語態來寫，生動準確，能反映人物的精神面貌。
3、片段仿寫;運用語言描寫來刻畫一個人物形象，力求將人物性格特點表現生動、形象。
4、賞讀，評議。
附：板書設計
《我看見了大�！方贪� 篇12
教學總目標：
1、學會課文11個生字及13個生詞。
2、了解課文主要內容。
3、有感情地朗讀課文。
4、知道父親是怎樣幫助這個畸形的女孩逐步成長為能獨立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正視現實、刻苦鍛煉，才能戰勝一切困難，學會各種本領。體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
教學重點：
讀懂課文，體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
教學難點：
1、了解課文主要內容。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、師生共同查閱資料。
2、制作課件。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內容。
2、理清文章層次。
3、自學生字新詞。
4、提出不懂的問題。
教學過程；
一、導入：
同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文《我看見了大�！�。
二、默讀課文，獨立預習。
1、查字典，解決字音及詞義。
豁然：形容開闊或通達。
畸形：生物體某部分發育不正常。畸，不正常
破涕為笑：哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。
相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。
欣喜若狂：形容高興到了極點。
驚天動地：形容聲音響亮或某個事件的聲勢或意義極大。
哮喘：氣喘，患者感覺呼吸時很費力。
2、分部分，理清文章層次。
第一部分（1-11）：我是個畸形的女孩子，八歲以前從沒邁出過家門一步，繼父動員我出去看看。
第二部分（12-21）繼父帶我上街和小朋友玩，給我講大海的故事，并說等我長到十五歲，就帶我去看大海。
第三部分（22-26）繼父叫我讀書，鼓勵我自己做事，要求我在看海之前，必須學會應付一切。
第四部分（27-29）我學會了獨立承擔全部家務，可是繼父告訴我他不能帶我去看大海了，我很傷心，
第五部分（30-32）繼父去世了，我在獨立生活中明白了繼父看海的意義。
3、熟讀課文，完成課后練習：想一想課文寫了一件什么事？
第二課時
一、教學要求：
1、了解課文主要內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
二、教學重點：
1、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
2、有感情朗讀課文。
三、教學難點：
體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
四、教學準備：課件
五、教學過程：
導入新課。
一、細讀課文。
1、昨天我們已經初讀了課文，想一想，課文講的是一件什么事？
2、請同學們把書打開，仔細的讀一遍這篇文章，讓我們再次感受這個動人的故事。邊讀邊想，你對這個殘疾女孩以及她的繼父有了哪些進一步的了解？同時你對河子、以及她的繼父產生了怎樣的感情？
3、你們是從哪些語句感受到些語句感受到的？請同學們認真默讀課文，用筆畫出令你感受深的句子，細細地體會一下，并帶著自己體會到的情感有感情地讀一讀。
4、下面請同學們前后結成小組，將你感受深的語句以讀的形式，或用抓重點句談體會的形式進行交流。
二、學習課文
1、全班交流。
2、重點解決：
（1）:“我長得太難看，還有我走路一瘸一瘸的，媽說人家會笑話我的�！蔽也唤蘖似饋�。（自卑）
設身處地地想一想，一個身有殘疾的人，她為什么會自卑，她最渴望得到的是什么？請你帶著河子的感受再來讀讀這句話。
過渡：河子由一個孤單、自卑、膽小、羞怯的無法自立的女孩成為一個有著獨立生活能力、很能干的女孩兒，是誰使她有了如此驚人的轉變呀？此時此刻，你覺得她的繼父是個怎樣的人？是從哪些語句感受到的？
繼父的身體越來越壞。但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵我獨自進商店買東西、做家務活兒。每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。
“你真能干，河子�！�
提問：“欣喜若狂”、“驚天動地”什么意思？
為什么“每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。”
�。�2）一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。”
為什么繼父在臨死前也不表明他撒謊的目的是什么？請你們各自輕聲讀這段話，體會一下繼父此時的心情，你對河子的繼父又有了怎樣的了解，對他產生了怎樣的感情？
請同學們帶著對河子父親無限崇敬的心情，各自讀讀這段話。
�。�3）當我穿行于鬧市時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到四十元的生活費時，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：
“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
在繼父為她編織去看海的善意的謊言驅使下，河子為了圓看海的夢想，克服了重重困難，終于具備了獨立生活的能力，請同學們讀讀這段話，想一想，“我突然明白了繼父的“看海”的意義。這“看�！钡囊饬x到底是什么？
誰再來讀讀這段話。
�。�4）有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：
“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
河子沒有真正看見大海，那她看見的到底是什么？那她會悄聲對繼父說些什么？請將省略的內容補充完整。
三、總結：
課文為什么以“我看見了大�！睘轭}？為什么不以“我的繼父”或“懷念我的繼父”為題?
請同學們放聲將你感受最深的語句有感情地讀出，
再感受一下那無私的父愛，再看一下那位已具有獨立生活能力的、那么能干的殘疾女孩兒——河子吧！
四、作業：請把這個動人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：
讀給父母聽或講給父母聽
板書設計： 5、我看見了大海
↓
深深的愛 寬大的胸懷
課題：我看見了大海
學校：鴉兒胡同小學
做課人：蘇民
做課時間：2006年3月7日