第二單元教學設計（精選12篇）
第二單元教學設計 篇1
一、單元課文特點
1、本單元由一篇記敘文、記念性雜感文章《（為了忘卻的記念）》、一篇寓意深刻和讀后感（《讀〈伊索寓言〉》）、一篇談話體式的策論（《我們對香港問題的基本立場》）、一篇圍繞一件藝術品而展開的有關文藝美好的論文（《米洛斯的維納斯》）四篇文章組成。
2、縱觀四篇文章內容所關涉的話題可知，從某一事件或物品說開去，論及與之有關的濃重的情感、深遽的道理、重要的政策及艱深的藝術美，是單元內文章的突出特點。《為了忘卻記念》從作者與白莽、柔石等五位左聯烈士的感情與私交談開去，言及五位青年的優秀品質，言及具有如此優秀品質之青年卻被當時政府殘酷地殺害的恐怖現實，表達對社會的批判，對民族前途的憂慮情緒。《讀〈伊索寓言〉》從淺易通俗的寓言故事中，或順向深求，做程度上的深化；或反向追索，拉過來與之相反相悖的另一端作對照看，求得對社會的深層面的剖析和多層的批判。《我們對香港問題的基本立場》從香港97回歸說起，談及中國領導層的主權觀、為政觀、民族和國家的發展觀，明晰地表明了解決香港問題的“一國兩制”基本國策。《米洛斯的維納斯》從一尊雕像的斷臂談起，提出“殘缺與完整”的美學問題。“殘缺是完整的至極，是美的最高形式”這樣一個美學論題就是從一個具象得到了充分的論證。
3、語言上，要么言簡義豐，要么要言不繁；要么欲說還休，寓深刻內涵于不言之中，要么顧左右而言他，本義卻在不聲不響中，閱讀過程中定然疑竇叢中。只要善于發現，深入探究與鉆研，便會了然于心，解疑點以探求之中。
二、單元教學目標
1、了解課文中蘊含的豐富的文化信息，從《為了忘卻的記念》中體現文化人靈魂深處的鮮明的政治理念和信仰。從《讀〈伊索寓言〉》中領悟世界文化寶藏中的豐富內蘊。從《我們對香港問題的基本立場》體悟到世界與中國歷史發展的關聯，中國人民為了民族尊嚴所進行的頑強斗爭以及領袖人物的高瞻遠矚和雄才偉略。從《米洛斯的維納斯》中讀出美的理念和美學主張。
2、本單元的重點教學目標 是引導學生在閱讀過程中研究探討，深入領會。研究探討的前提是提出疑問，文章艱深，疑難多，則要善于突破重點；文章淺易，則要善于在無疑處發現疑問。學會從概念入手，進行探討，弄清句意，進而弄清段意、篇意。篇意的深入領會，則必須在理解文面意思的基礎，再做研究探討，從而達到把握深層意思的目的。
3、理解本單元課文各具特色的言語樣式。把握魯迅先生寓強烈情緒于冷靜敘述之中的語言；把握錢鐘書先生“蘊含著真理的‘佯謬’和統一的矛盾‘不諧’”的語言；把握鄧小平的莊重又不失風趣、嚴肅又不失智慧、不卑不亢、剛柔得體的語言風格；把握清岡卓行那“化平易為精辟，化腐朽為神奇”的語言藝術。在此基礎上，領會文中含義深的語句。
三、單元教學重點、難點
1、本單元的教學重點是，在閱讀中學會研究探討，從而深入領會文意。研究探討，首要的是發現問題，提出疑問，這是研究探討的開始，實際上明確了研究探討的對象。如為什么說失去雙臂的維納斯“是借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”，這個問題就引導著我們去鉆研維納斯在美學理念中的啟示意義。作者說一種“同創作者毫無關系的某些東西正出神入化地烘托著作品”，如果我們提出“某些東西”是怎樣的，便為鉆研探討提代了有價值的目標。就一篇文章而言，研究探討對象不外乎詞義、句意、段意、篇意。句意的研究探討，要從概念入手，弄清了概念，才能明曉句意；段意的研究探討，則要以句意為基礎，既要弄清各個句意是怎樣的，又要弄清為什么是這橛，而不是那樣，為什么這樣表述而不那樣表述，各句意之間的關系是怎樣的，它們以怎樣的形式組合起來；篇意的研究探討，要通曉全文，整體感知把握，并且由表及里，理解作者的思想、觀點和感情。有的文章言在此而意在彼，就要從這一面看到那一面；有的文章話語中有弦外之音、蘊含之意，就要從淺表深入到內里；有的文章使用了象征手法，就要探討其象征物的象征意義；有的將通俗的道理述說得深奧與藝術化，就從神奇中返璞歸真。
2、在閱讀實踐中逐步掌握研究探討的技巧，最終形成基本的閱讀技能，從而達到對文章全面而深入的領會。借助背景材料是研究探討的重要手段。就一篇文章而言，背景材料大致包括：作家的政治理會、作家作品的風格、作家對文中有關內容相關見解；文章內容相關的社會狀況、社會意識等。如要真正理解鄧小平關于香港問題的談話，就必須了解香港被侵略者占有的歷史材料。聯系上下文，發掘語境內層的富有啟發意義的信息是研究探討的必要手段。要知道魯迅先生得知柔石等被殺后，只寫了“原來如此！……”四個字的真正原因，只能去認真體會先生與柔石間深厚友誼可知曉。善于比較也是鉆研探討的手段，因為比較中能辨識真偽、優劣、是非。逆向思維、反向立意同樣是研究探討的一條有效途徑，它可使學生有“柳暗花明”之感。
3、體會本單元各篇章文中風格各異的語言是教學的重點，更是難點。教學中，引導學生體會在“揣摩語言”能力的實踐中掌握的技巧，更進一步體會如何才能“深入領會”。“深入領會”首先是在基本領悟的基礎上進行的，因此對領悟的內容要明確地把握；其次是選擇的切入點和途徑，如要正確理解“如果不收回，就意味著中國政府是晚清政府，中國領導人是李鴻章”，切入點是收回香港關涉到中華民族的尊嚴，抓著這一點，才能領會到：中國是不可屈辱的這一深層含義。其三是注意把握深入的“度”，不要任意拔高，最終違背文章原意，犯牽強附會的毛病。
四、單元教學設計
首先，按“研究性閱讀”規律和程度作如下設計。
第一步驟，利用《為了忘卻的記念》的教讀，指導學生學習嘗試如何“無無疑處見疑”，教會“見疑”的基本方法：聯系法。比較法。淘汰法。第二步驟，利用《讀〈伊索寓言〉》嘗試如何結合問題，進行研究性閱讀，整體感知，研究文章的主旨是什么；局部聯系研究寓言的引用，評說與前后的議論存在著怎樣的特殊關系，揣摩關鍵語言的深層含義，理解并研究作者是如何評點九則寓言，“反其義而言之”的思維特征，使得語言頗具幽默特色，表達思想上有怎樣的優勢。第三步驟，利用《我們對香港問題的基本立場》指導學生進行“言語樣式”的研究探討，從而實現對文章的深入領會。結合具體語句，研究文章在語言運用上，如何做到“表達明確，毫不含糊”，如何做到恰當得體地表達自己的觀點，如何含蓄委婉地運用語言進行外交。第四步驟，組織學生自讀《米洛斯的維納斯》，嘗試自己進行研究探討，總結研究探討、深入領會的方法，逐步形成習慣。
其次，按照“語言習得”規律設計教學，其程序是，通讀四篇課文，比較四篇課文語言樣式與語言風格的異同重點閱讀《為了忘卻的記念》和《讀〈伊索寓言〉》，找出含蓄、幽默的語句，研究探討此類語言在表情達意，表達中心的警策作用，領會其深層含義結合《我們對香港問題的基本立場》中外交辭令，體會語言如何得體，如何有針對性地表達特定的意義自讀《米洛斯的維納斯》，研究化平俗為神奇的言語藝術，體會美學層面上的語言表達的獨特魅力。
其三，按照閱讀規律設計教學。
閱讀的基本程序是：整體感知——局部探討——深入領悟。可打破課文自然編排體系，在通讀課文，總體概要地把握各篇課文基本內容后，選擇四篇文章中重點語段進行閱讀實踐，教師適度點撥，然后師生共同總結規律，深入研討。
一、單元課文特點
1.本單元共四篇課文.從文體上看各具特包。《黃鸝》是‘篇寓情于物，具有象征意義的散文；《咬文嚼字》是一篇文學論文.也可看作是一篇雜文：：；寬容>序言》是一篇序言形式的散文，但又有很強的哲理性：《我和地壇》是——篇飽含感情的回憶性散文。文體的選擇是與其內容及寫作目的密切相關的。
2.本單元的課文無論內容、形式還是語言情感，都有直得仔細體會和分析評價的地方。
3.本單元的課文記敘、抒情、議論手法完美結合，抒情性語言感情真誠質樸，議論性文字論證充分深刻，很值得學習借鑒。
4.本單元的課文都有一定的思想深度和現實意義。
二、單元教學目標
1.本單元教學重點目標是對作品做客觀分析評價，并學習借鑒吸收。
2.體會不同內容選擇不同的文體.不同文體各自的特點。
3.引導學生反復閱讀課文，理清思路，揣摩浯言，深人體會作者創作意圖。
4.學習語言的簡明、得體、生動，并做簡要分析。
5.培養學生思想品德和科學文化方面的修養。培養精益求精的嚴謹的治學態度，對學生進行情感教育。
三、單元教學重點、難點
1.本單元教學重點之一，是引導學生對課文進行分析評價，而對課文進行準確的分析評價需要具備一定的閱讀能力，應在閱讀訓練的同時進行思維訓練。
2.本單元教學重點之二，是引導學生在對譚文進行分析浮價的基礎上去借鑒吸收。從而養成一定的良好的行為習慣。
3.本單元教學難點 是學生個人學識和經歷方面的限制會影響學生的認識能力，而一個人的認識水平的高低又直接影響對作品的深入理解·，火而影響對作品的評價、借鑒.因而要從文章的深度和廣度上細心揣摩。
4.每課教學難點 ：《黃鸝》是一篇具有象征意艾的散文.用象征手法來說理。 身蓄生動，值得借鑒；《咬文嚼字》是一篇文學論文，怎樣使用浯言才算恰當、得體，要從思想情感上把握：《<寬容》序言》有很強的哲理性。教學時可聯系時代背景和作者思想進行把握；《我和地壇》是一篇飽含感情的回憶性散文，注意不要在揣摩細節浯言時把文章分析得支離破碎，要從情感上，從各部分聯系上整體把握。
四、單元教學設計
1.本單元計劃8課時
第一方案：
《黃鸝》、《咬文嚼字》作為精講課，各兩課時；《(寬容)序言》、《我和地壇》作為自讀課，各一課時；作文講評一課時；練習或檢測一課時。(本單元所附教案均按兩課時設計，亦可靈活安排。)
第二方案：
打破課本順序限制，按單元教學模式，每課時設計若干知識點和能力訓練點進行分塊教學，第一步以分析評價為主，設計4課時，學生在教師指導下對課文的思想價值、社會價值、藝術價值做綜合分析，培養鑒賞能力；第二步以借鑒吸收為主，設計4課時，其中兩課時以課內知識為指導做閱讀訓練，兩課時做寫作訓練，培養知識遷移能力和實際應用能力。
2.可以適當安排比較閱讀，如本單元各課之間、同一作家不同作品之間、不同作家相同風格作品之間等。
3.如條件允許，可嘗試把現代化教學手段引進課堂。如利用計算機網絡發送對課文學習中重點難點內容的總結知識，發送要求進行比較閱讀的典型文章，這樣可大大提高課堂容量；利用計算機網絡，進行閱讀后的網上作文，教師可進行單獨指導，也可與其他同學進行網上交流.使課堂教學更具有針對性：也可把板書設計 成幻燈片、實物投影，增強課堂教學的生動性和形象性。
第二單元教學設計 篇2
課題
unit2 ways to go to school (1課時）
課型
new
時間
年 月 日
教(導)學目標
1.能正確聽、說、認讀、單詞和短語mrs,early,often,sometimes,light,traffic,by plane,by train,by taxi,by ship,by bus等。
2.能正確聽、說、認讀核心句型how do you come to school?并作出相應答語i come by、
重點
能夠聽懂，會說，會表演let’s talk的內容，在真實情景中交流，運用。
難點
運用核心句詢問別人的出行方式。
知識考點
目標1
教具學具
課件，圖片。
檢
測
題
家庭作業上的習題
板
書
設
計
unit2 ways to go to school (1課時）
how do you come to school?
i often come by bike.
教（導）學過程與主干知識結構：
step 1 warming up
let’s chant
step 2 presentation
教師引導學生看主情景圖，說出其中表現的交通方式。學生能說出：on foot,by bike,by subway.
聽錄音，學生模仿朗讀，理解對話內容。師生共翻譯句子的主要意思。
學生齊讀，分組讀，小組表演。
step 3 text learning
1.let’s try 教師出示圖片，學生用英語搶答交通方式的短語。
2.let’s talk
(1).老師ppt出示挖空了的段落，請同學自讀課文并填空。請同學作答。
（2）.老師播放let’s talk 的錄音，學生跟讀。
（3）.老師請同學們分角色朗讀課文，并請同學們小組展示。評出表現做好的一組。
step 4 exercise & consolidation
1.教材習題
（1）.詢問你身邊的同學，看看他們的出行方式。完成課文中的表格。
（2）.同位活動：根據原對話和表格，進行創編。
2.隨堂小練習
讀一讀，并試著將其譯為中文。
1.on foot__________ 2.by subway________
3.by bike__________ 4.by car____________
5.by train__________ 6.by ship___________
試著理解下列句子。
1.how do you come to school?
2.i often come by bike.
step 5 summary & homework
小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結：熟悉詢問他人出行方式的句型。
作業布置：
1.聽錄音并模仿對話。
2.結合本課學習內容和同伴創編一組對話并表演。
課后反思（自省）
課題
unit2 ways to go to school (2課時）
課型
new
時間
年 月 日
教(導)學目標
1.能正確聽、說、讀、寫單詞bus,plane,taxi,ship,subway,train及短語on foot,by bus,by plane等。
2.能正確聽、說、認讀核心句型how do you come to school?并作出相應答語i come by、
重點
能夠聽說、讀寫有關交通方式的單詞和詞組on foot,by bus,等。
難點
用how do you get to..from..?詢問別人的出行方式。
知識考點
目標1、2
教具學具
課件、單詞卡片、錄音機
檢
測
題
家庭作業上的習題
板
書
設
計
unit2 ways to go to school (2課時）
on foot,by bus,by ship,by taxi,by subway,by train
how do you get to the usa from china?
by plane
教（導）學過程與主干知識結構：
step 1 warming up
1.greeting
2.let’s chant “ how do you get there?
3.free talk
step 2 presentation
(出示ppt)呈現圖片by plane/by taxi/by ship.....
教師借助圖片學習表示交通方式的詞組，例：
t:how do you come to school on monday?
s:i come to school by bike.
step 3 text learning
1.let’s learn
(1)聽錄音，模仿朗讀，理解對話內容。
(2)小組翻譯主要句子的中文意思。
(3)教師領讀對話，學生模仿，分角色朗讀。
2.write and say
(1)根據ppt出示的圖片，小組討論所學的交通工具的特點有哪些。
(2)小組討論how do you get to the usa from china？的含義，并猜測“from”的漢譯，討論表格中“to ”的漢譯。
(3)分組根據情況填寫表格，并小組內成員結對練習對話。
step 4 exercise & consolidation
1.教材習題 根據填寫的表格，每組推薦一組學生表演對話。
2.英譯漢。
1.on foot__________ 2.subway________
3.bus__________ 4.plane____________
5.taxi_________ 6.ship___________
step 5 summary & homework
小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結：熟悉詢問他人出行方式的句型及其答語的交際用語。
作業布置：
1.聽錄音并模仿對話。
2.結合本課學習內容和同伴創編一組對話并表演。
課后反思（自省）
課題
unit2 ways to go to school (3課時）
課型
new
時間
年 月 日
教(導)學目標
1.能夠正確聽說，認讀單詞，如helmet,wear,must以及短語pay attention to,traffic lights.
2.能正確聽說，認讀核心句don’t go at the red light.i must pay attention to the traffic lights.
重點
掌握和理解句子：don’t go at the red light.i must pay attention to the traffic lights.
難點
運用句子don’t...? i must..來與他人進行交通規則的交流。
知識考點
目標1、2
教具學具
課件、交通標志、錄音機
檢
測
題
家庭作業上的習題
板
書
設
計
unit2 ways to go to school (3課時）
helmet,wear,must ，pay attention to,traffic lights.
don’t go at the red light.
i must pay attention to the traffic lights.
教（導）學過程與主干知識結構：
step 1 warming up
1.greeting
2.t:good morning! how do you come to school ?
s:on foot.
step 2 presentation
let’s try
播放錄音，聽聽史密斯夫人告訴孩子們要做什么？
小組討論平時應該注意哪些交通規則。
step 3 text learning
let’s talk
(1).教師給出問題：
where does wu yifan want to go ?
how can wu yifan get there？
學生帶著問題聽錄音，并分享問題答案。
（2).逐句跟讀，教師講解生詞helmet,wear等。
（3)學生討論美國人騎自行車需要遵守的交通規則。
（4)再次跟讀，學生模仿，小組練習。
step 4 exercise & consolidation
1.教材習題
教師解釋課本中交通標志的意思。要求學生討論在哪里能看到這些標志。
2.讀一讀，將其譯為漢語。
1.helmet_______ 2.must________3.wear_________
3.pay attention to_____________ 4.traffic lights___________
step 5 summary & homework
小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結：要注意安全，遵守交通規則，了解常見的交通符號。
作業布置：
1.聽錄音并模仿對話。
2.結合本課學習內容和同伴創編一組對話并表演。
課后反思（自省）
課題
unit2 ways to go to school (4課時）
課型
new
時間
年 月 日
教(導)學目標
1.能正確聽、說、讀、寫單詞：slow,down,stop.
2.能夠正確聽說，朗讀stop and at a red light.slow down and stop at a yellow light.go at a green light.
重點
掌握“四會”短語和單詞：slow,down,stop.
難點
理解交通規則的含義及運用
知識考點
目標1、2
教具學具
課件，錄音機，單詞卡片。
檢
測
題
家庭作業上的習題
板
書
設
計
unit2 ways to go to school (4課時）
stop and at a red light.
slow down and stop at a yellow light.
go at a green light.
教（導）學過程與主干知識結構：
step 1 warming up
t:good morning! how do you come to scchool?
s1:by bike.
t:should you have a helmet when you take a ride?
s1:yes.
t:good morning! how do you come to scchool?
s2:by car.
t:when you come to school,what must you pay attention to?
s2:the traffic lights.
step 2 presentation
(出示ppt)老師指著交通燈的圖片，問：what color are they?
ss:they are red,yellow and green.
t:what are they mean?
step 3 text learning
1.let’s learn
(1).聽錄音，聽一聽mike有哪些地方做得不對，他應該怎么做呢？
(2)。教師板書新單詞，學生討論新單詞的含義。
(3)。教師領讀單詞，學生跟讀，注意語音語調。
2.盲人問路 四人小組，其中一人扮演盲人，一人扮演交警，另外兩人扮演帶路人。
step 4 exercise & consolidation
教材習題
role play:四人一組，自制交通燈，一位學生扮演交警，指揮交通，其他同學根據所示的燈作出動作并說出相應的句子，對表現好的學生進行獎勵。
step 5 summary & homework
小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結：交通規則的單詞、詞組和句型。
作業布置：
1.聽錄音并模仿對話。
2.結合本課學習內容和同伴創編一組對話并表演。
課后反思（自省）
課題
unit2 ways to go to school (5課時）
課型
new
時間
年 月 日
教(導)學目標
1.能夠正確聽說，認讀單詞及短語，如went,sled,ferry,learn等。
2.能夠正確聽說，朗讀read and write中的內容。
重點
能夠用帶有must....don’t的句子給朋友寫建議。
難點
理解不同文化下交通規則的差異。
知識考點
教學目標
教具學具
課件，錄音機，單詞卡片。
檢
測
題
家庭作業上的習題
板
書
設
計
unit2 ways to go to school (5課時）
you must....
don’t....
教（導）學過程與主干知識結構：
step 1 warming up
1.by review
(出示ppt)交通燈圖片：
t:what are they?
s:they are traffic lights.
t:what does red/green/yellow mean?
s:stop at a red light./go at a green light./slow down and stop!
2.教師說動作詞，學生說出相應的交通燈的顏色，比如：wait——yellow,go——green,stop——red,學生之間比一比，看誰的反應快。
step 2 presentation
t:how many ways can you think of to go to school?talk with your partner.
step 3 text learning
1.red and write
迅速瀏覽課文，回答課本中的問題。
2.give some suggestions.
小組討論一些建議，仿照例句，寫出一張有關建議的海報。
3.教師講解單詞連續的規律，學生跟讀并模仿。
4.let’s check
聽錄音，回答問題，完成詞匯的考核。
5.let’s wrap it up
分組討論where is mike?依據課本給出信息。學生總結come 和go的用法。
step 4 exercise & consolidation
教材習題
通過課本找到更多的這種可以連續的單詞。
step 5 summary & homework
小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結：不同國家的孩子的上學方式，交通規則的異同，連讀的規則，come和go的用法。
作業布置：
1.聽錄音并模仿對話。
2.結合本課學習內容，向同伴提一些有關交通規則的建議。
課后反思（自省）
課題
unit2 ways to go to school (6課時）
課型
new
時間
年 月 日
教(導)學目標
1.能夠聽、說、認讀單詞：miss,different,chopsticks,double-decker,same,wrong.
2.能聽、說、讀、寫核心句型：we must cross the road.first left and then right!
重點
能看懂文章，理解文章的含義。
難點
了解中英交通規則的差異。
知識考點
教學目標
教具學具
課件，錄音機，磁帶。
檢
測
題
家庭作業上的習題
板
書
設
計
unit2 ways to go to school (6課時）
we must cross the road.
first left and then right!
教（導）學過程與主干知識結構：
step 1 warming up
t:good morning! how do you come to scchool?
s1:by bike.
t:when do you come to school? what must you pay attention to ?
s2:the traffic lights.
t:what color are they?
s3:they are red,yellow and green.
t:what does red mean?
s4:stop and wait.
step 2 presentation
教師介紹故事背景：amy’s friend annie comes to china.
引導看圖片，猜測what are they?分享預測答案。
step 3 text learning
1.教師讓學生聽錄音，回答以下問題：
（1）.can annie use chopsticks?
（2）.is the bus double-decker?
反饋答案，師生共同訂正答案。
2.閱讀小故事，找出中英交通規則的差異。
3.再次閱讀小故事，分組討論生詞的含義，翻譯故事，教師給予指導，檢查答案，講解生詞。
4.聽錄音跟讀，然后分角色朗讀。
step 4 exercise & consolidation
1.教材習題
小組分角色朗讀，并進行表演展示。
2.翻譯下列單詞。
1.miss_____ 2.different_____ 3.chopsticks______4.wrong_____
5.cross______ 6.same______ 7.double_decker_______
step 5 summary & homework
小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結。
作業布置：
1.聽錄音并跟讀故事。
2.結合本課學習內容和同伴創編一組對話并表演。
課后反思（自省）
第二單元教學設計 篇3
常州市北郊中學 杭佳楣
單元教學目標 ：
一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實感，體會文章的樂趣；
二、能就作品中的人物和事件，展開聯想，談談自己難忘的童年趣事；
三、能運用自己喜歡的閱讀方式，品賞散文含蓄、生動、簡練、優美的語言， 豐富自己的語匯、并加以積累；
四、 能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，并結合所寫內容，合理安排線索，組織材料；
五、 學會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人。
單元課時安排：（共計14課時）
單元整體學習 1課時
《從百草園到三味書屋》 3課時
《三顆枸杞豆》 2課時
《我們家的男子漢》 2課時
《柳葉兒》 1課時
寫作 3課時
口語交際 1課時
單元專題交流或語文活動 1課時
教材分析：
本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細膩的情感，讀來趣味無窮。
《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。
《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現了未來的某些個性——對獨立的要求，對生活挑戰的沉著。
《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。
學習本單元，要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。
教學過程 ：
第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入 語：
在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1.教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）
單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。
2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。
第二課時： 《從百草園到三味書屋》 （一）
學習目標：整體感知課文內容。
課前學習：1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書或網絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
3、查找有關百草園和三味書屋的簡介，增加印象。
教學步驟 ：
一、 導入 語：
童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。
二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內容。
1、 根據文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。
2、 快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”和“ 的三味書屋”說出來。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
3、 仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據文章內容，說說你的理由。
四、課后學習：
學生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？
第三課時： 《從百草園到三味書屋》 （二）
學習目標：1、能學習本文運用準確的詞語表現景物特點、描寫動作的寫法，并運用到寫作實踐中去。
2、能品賞文中你最喜歡的句子。
課前學習：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。
教學步驟 ：
一、 導入 語：
上節課我們從整體上感知了文章內容，這堂課我們一起來品讀一下魯迅先生筆下的樂園生活。
二、 精讀“百草園”部分。創設問題情境。
1、 百草園是我的樂園，“樂”在何處？（此問題可以讓學生了解這一部分記敘的順序。）
2、 有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進行賞析。
然后憑記憶用形象生動的語言，說說泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節）
3、 仿句練習：
用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。
4、 學生復述美女蛇的故事。要求：表達清晰，語言生動，富有感染力。（可以結合《社戲》一文中為什么說迅哥兒到趙莊去看社戲時蛇精戲是他最想看的一出戲。）
5、 朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。
劃出捕鳥動作的動詞，并通過學生課堂表演，體會用詞的準確精當。
6、 課堂作為片段練習：
同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（可以讓學生邊說邊表演。)
三、 課后學習：
交流并修改自己的課堂小作。
第四課時： 《從百草園到三味書屋》 （三）
學習目標：1、能比較百草園與三味書屋的生活。
2、能從多角度對文章主題發表自己的見解。
課前學習：能復述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。
教學步驟 ：
一、 導入 語：
相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？
二、 精讀“三味書屋”部分。創設問題情境。
1、 三味書屋的讀書生活是單調無味的，無味在何處？如果你把自己看作魯迅的同學，你在那種情境下，最喜歡做哪些事，為什么？
2、 你是怎樣認識百草園的樂趣和三味書屋的無味的？
可以從“學習的環境”、“教課的先生”、“學習的內容”三方面進行比較。
3、 你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？
4、 課堂片段作文練習：用形象風趣的語言描寫某位老師上課的神態、動作和語言。（學生交流）
5、 三味書屋的教學方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？
學生暢談：聯系自己的學習生活，談談與魯迅先生的學習生活相比，你認為最大的不同是什么？
三、 對文章主題的探討。
“其樂無窮”與“枯燥無味”是一對鮮明的反義詞，但魯迅先生寫本文的目的是否意在推崇百草園而否定三味書屋呢？
（傳統的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。）
四、 課后學習：
選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，寫成小論文。
第五課時： 《三顆枸杞豆》 （一）
學習目標：1、能整體感知文章內容，理清文章思路。
2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。
3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。
4、能品味文中富有哲理性的語言。
課前學習：1、利用工具書讀準字音，弄清字意。
2、品讀文中的精彩語言。
教學步驟 ：
一、 導入 ：
由播放歌曲《童年》導入 新課。
二、 速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）
答案可能會有：“催我奮進的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------
三、 這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語言進行概括）
答案可能會有：“貪玩的我”；“不愛讀書的我”；“愛逃學的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我”------
四、 “我”為此經常挨打，但“我”并沒有改變自己，直到遇到病中的三叔。
創設問題情境。
1、文中哪些地方描寫了三叔，表現人物什么特點？
2、“我”和病中的三叔共有幾次對話，對“我”有什么影響？（學生分角色朗讀對話內容）
第一次對話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識到自己的一無所知和不善于觀察。
第二次對話給“我”的影響：懂得時間的珍貴，珍惜金色年華。
3、找出第二段對話中自己難以理解的句子，并通過小組合作討論交流，解決問題。如小組不能解決，可以全班討論。
(如探究練習中的第二大題。)
五、 學生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒有發生過類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？
六、 課后學習：
課文寫童趣和景物生動細致，聯系課文中的描寫語句，體會童趣與“我”后來成為植物學家的關系。
第六課時： 《三顆枸杞豆》 （二）
學習目標：1、品讀文中充滿童趣的語言。
2、小組合作，課堂表演，加深對文章主題的理解。
課前學習：收集有關時間或生命的名言警句。
教學步驟 ：
一、 導入 語：
讀完《三顆枸杞豆》，三叔這一人物形象也在我們腦海中揮之不去。在課文中，我們知道三叔有著遠大的理想，但因為虛度年華以至于悔恨終生。假設作者筆下的三叔帶病來到我們的現場，和我們一起聊聊生活與人生，將會如何呢？
二、 創設情境，發揮想象，用自己喜歡的組合方式，分別扮演主持人、三叔與觀眾。
三、 交流有關時間與生命的名言警句，或配樂朗讀朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。
四、 文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童趣的語言也頗令人玩味。
品賞課文中描寫童趣和景物的生動細致的語言，并說說童趣與“我”后來成為植物學家有何關系？
五、 課后學習：
1、 發揮想象：假如你在現實生活中遇到了年輕時的“三叔”，你會怎樣勸說他珍惜時間？
2、 模仿文中描寫“太陽”的寫法，寫一段關于月亮、星星或其他事物的文字。
第七課時： 《我們家的男子漢》 （一）
學習目標：1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。
2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。
4、品味文中富有哲理性的語言。
課前學習：1、熟悉課文內容。
2、閱讀王安憶的有關作品。
教學步驟 ：
一、 導入 語：
男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的氣概的。
二、 速讀課文，創設問題情境。
1、 抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。
2、 展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）
3、 你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？
三、 小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。
文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。
四、 第二單元的閱讀提示中寫到：“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性。”根據文章小標題結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎？你認為真正的男子漢要具有什么品質？
答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。
五、 課后學習：
請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
第八課時： 《我們家的男子漢》 （二）
學習目標：摘出文中細膩描寫人物的有關語句，體會描寫的精妙之處。
課前學習：品讀文章生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學步驟 ：
一、 課上小組交流自己小時侯的事，每人著重講一個方面，要講得具體細致。
二、 仔細閱讀課文。
摘出文中細膩描寫人物的有關語句，并做賞析。
三、 劃出文中你認為寫的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。
四、 課堂練筆：寫一個你熟悉的小孩。
要求：1、仿照文章的結構，用小標題串聯全文，一題一事，重點記敘二三事。
2、觀察要細致，描寫要細膩，語言力求做到生動、幽默。
課堂交流小作。
五、 課后學習：
修改自己的小作。
第九課時： 《柳葉兒》
學習目標：1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。
3、能與其他類似文章進行比較閱讀。
課前學習：1、讀準字音，弄清字意。
2、熟練朗讀課文。品味語言。
3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。
4、積累繪柳的古典詩句。
教學步驟 ：
一、導入 語：
諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。（學生交流）作為文人筆下的愛物，宋學孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結下了一段不解之緣。
二、 速讀課文，創設問題情境。
1、 結合課文描寫的內容，說說你認為柳葉兒好吃嗎？
2、 為什么在柳葉兒抽芽的時候，全家最樂的人是我？為什么我會感到“樂”？
3、 除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的？結合文章內容來談談。
苦中帶澀。
三、通過自己的了解，談談在艱苦的歲月里人們還以什么來充饑？
四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談談在結構、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。
五、 課堂討論：
你吃過野菜嗎？如有，與課文所寫的感受是否相同？為什么？
六、 課后學習：
詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談談感想，提升人生感悟。
第十、十一、十二課時： 寫作
第十課時：
學習目標：明確本單元的寫作要求——記事寫人線索清楚。
教學步驟 ：
一、學生自主學習本節內容，“記事寫人線索清楚”。
二、結合本單元所學的四篇文章，說說記敘的線索。明確：記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。
第十一課時：
教學步驟 ：
一、提供參考題目，學生自由寫作，在規定時間內完成。
二、課后閱讀“修改作文”，試著修改自己的作文，著重注意把句內重復多余的詞語刪去。
第十二課時：
教學步驟 ：
一、出示評改標準和要求。
二、小組交流，互相評改。
三、小組推薦作文，全班集體評改。
四、指導學生根據評分標準打分。
第十三課時：口語交際——勸告
學習目標：掌握勸告的幾種方法，并運用到平時的口語交際中。
教學步驟 ：
一.導入 ：
啟發學生回顧自己的生活，圍繞下列問題展開交流：你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結果又是怎樣的呢?
學生交流，然后提出“勸告”一詞。
二.研討案例，探究勸阻要領。
1.出示案例
案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。
2.討論案例。
（1）如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?
（2）通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：
“正面勸導”法、“直話屈說”法、“歸謬”法、“激將”法。
三.小組合作學習，表演情景劇，參與勸阻實踐。
學生回憶自己及班上其他同學曾經有過的不正確行為，征得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。
四、 課后學習：根據課后習題，自主創設情境，勸告他人。
第十四課時：單元專題交流或語文活動。
一. 針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組，（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師？）學習結束后，寫成小論文，舉行論文交流大會，優秀作品編輯成冊。
二. 開展“說說我的童年生活”的故事演講活動。
（附：蘇教版七（下）第二單元測試題）
蘇教版七（下）第二單元測試題
杭佳楣（常州市北郊中學）
一、積累運用。
1、把下面語段中拼音所表示的漢字寫在橫線上。
像蜂 （die）飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光 (yi)彩的畫頁，也似一 (que)跳躍著歡快音 (fu)的樂章。
——《我的“長生果”》
2、默寫。
不必說 ，光滑的石井欄， ， ；也不必說 ， ，輕捷的叫天子（云雀）忽然 。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。 , 。
3、仿照上段文字中加點的句式再造一個句子，創設一種情景。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、根據自己的積累，寫出兩句珍惜時間或生命的名言警句。
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5、電視連續劇《西游記》中，有一段歌詞寫到“殺你個魂也丟來魄也落。神也發抖，鬼也哆嗦，打得那狼蟲虎豹無處躲。”根據這兩句話，寫出四個形容妖魔鬼怪潰敗場景的成語。
答：__________ ， ， ， 。
6、班級要開展“說說我的童年趣事”的主題活動，請你為班級設計一個活動方案。
二、閱讀理解。
（一）、閱讀《從百草園到三味書屋》的語段，完成下列各題。
三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇 折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房便大叫起來：——
“人都到哪里去了！”
人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯人至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘油”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還在大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~~……；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”
我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。
7、選文主要寫了哪兩種情景？你能在文中找出最能體現它們各自氣氛特點的兩個詞語嗎？
8.說說文中這位先生有什么性格特點？并在文中勾畫出最能表現這一性格的詞語。
9.為什么學生讀的文字沒加標點，而先生讀的有標點？說說你對此是怎么理解的。
_______________________________________________________________
10.有人認為文末劃線句的“拗”字用得好，你認為呢？請說說它在文中的意思及表達作用。
_______________________________________________________________
11.書聲瑯瑯是課堂上常見景象，請你描寫一次課堂讀書的情景，力求真實而又生動。(150字以內)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（二）、閱讀下面的短文，完成下列各題。
從小見大
①那年他十一歲，一有機會總愛去湖心小島上的船塢前釣魚。他家在島上有所美麗的小房子。
②在鱸魚釣獵開禁前一天的傍晚，他和媽媽早早地又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪，當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色，景象十分美麗動人。
③忽然，釣竿的另一頭倍感沉重起來。他知道一定有大家伙上鉤，急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練麻利的操作，十分愜意欣慰。
④終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出睡眠。好大的魚啊！在此之前他還沒見過這么大的魚呢！它是一條鱸魚。
⑤母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一納地翕動著。媽媽按亮小電筒看看表，已是晚上10點——但距允許釣獵鱸魚的時間還差兩小時。
⑥“你得把它放回去，兒子。”母親說。“媽媽！”孩子哭了。
⑦“還會有別的魚的。”母親安慰他。“再沒有這樣大的魚了。”孩子仍然傷感不已。
⑧他環顧湖的四周，月光下，已看不到一個魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒人看見他們，也沒人知道這事，但他從母親那平時溫和慈祥而現在卻十分堅決的臉色中知道決定是無可更改的。他只好慢慢解開大魚嘴上的魚鉤，把它放了生。暗夜中，那鱸魚抖動笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。
⑨孩子回想剛才釣上大魚時興高采烈的情景，就好象做了一場夢。
⑩這是34年前的事了。今天那孩子已經是一個很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個湖心小島上，他還是常到那里釣魚。
⑾他說得對，他再也沒有能釣到很久前那一夜晚釣上的那樣漂亮的大魚，但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中他碰到過許多類似于那一夜晚的問題，但從未因無人知道而放松自律，有損公德。他通過自己的誠實、勤奮、守法，仍然能獵取到生活中的大魚——事業上成績斐然。他至今仍懷念母親那一夜對他的教誨，并常常對他的兒女們講起這件平常而又感人的小事。
12.既然小男孩的母親那么守法，為什么在鱸魚釣獵開禁的前一天，還要帶小男孩去釣魚？
__________________________________________________________________
13.第③段中從側面表現小男孩釣上來的是一條大魚的語句是___________________________________。文中一再出現“好大的魚”“再沒有這樣大的魚了”作用是_____________________________________________
14.閱讀⑤—⑧段，回答：
①母親所做的決定是____________________________________________。
②她為什么作出這個決定？（用原文回答）
答：因為_______________________________________________________。
15.把第⑥段中劃線的句子改成“你能把它放回去嗎，兒子？”為什么不好？
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
16.第⑧段中劃線的內容是____________描寫，它的作用是______________________________________________________________。
17.標題中的“小”和“大”各指什么？（請圍繞中心回答，“大”的內涵至少說出兩點）
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
第二單元教學設計 篇4
一、單元教學目標 ：
1、繼續加強語文學習的良好習慣，并能根據自己的情況做相應的調整和補充。
2、能認識作品展現的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。
3、能根據作品內容展開聯想，發表自己的看法。
4、能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受。
5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學習 1課時
《往事依依》 2課時
《幼時記趣》 2課時
《十三歲的際遇》 1課時
《偉人細胞》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 3課時
口語交際 1課時
三、教學設計：
本單元的閱讀教學
本單元的教學內容是“金色童年”，是第一單元教學層次的延伸與提高，第二單元引導學生認識文學作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，是新初一學生還深留在腦海中的“寶貝”。對它的描摹更能激起學生的共鳴，相似年紀發生的事情也會更具說服力，更能使學生體會作者豐富的情感，能引導學生健康的成長。
《往事依依》講述了著名的語文教育學家于漪老師少時對文學的熱愛與用心，影響了她一生的命運，這樣的事例能否改變學生“我不感興趣的書堅決不讀”、“單調的書不看”等錯誤的讀書觀點呢？
《幼時記趣》充分展示了小孩子豐富想象力下的新奇大千世界，能否使學生回味記憶中的趣事與大家一起分享呢？
《十三歲的際遇》十三歲就已經在北大念書了，難道她是一個天才嗎？田曉菲用行動證明自己的成功是需要付出很多的努力，有一個不變的追求并為之奮斗，同齡人的遭遇是否可以堅定學生不斷上進的決心，踏踏實實地做好身邊每一件事呢？
《偉人細胞》中體現了許多中學生希望被人關注的心理，希望自己能做出一件別出心裁的大事以此來吸引大家的目光，但事實總是失敗而告終，反而一件很平凡的小事卻被大家稱道，這或許不是賈里一個人的困惑，也是很多人的，學生能明白偉人其實很平凡，品質也很樸素，做好自己的每件事就是成功嗎？
這一單元的教學，要注重生動性、活潑性，激發學生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨特的、真實的感受，從而體會作者流露的情感，學會珍惜現在的學習時光，樹立遠大的目標，并為之踏實不懈地努力。
四、教學過程
第1課時 單元整體學習
學習目標：1、了解單元學習內容，確定探究專題
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟 教師活動 學生活動
1 布置活動：讓學生查閱字典 學生查字典了解“金色”是否可以與“年華”搭配
2 布置活動：讓學生閱讀單元提示 討論結合提示談自己對“金色年華”的理解
第二塊：了解單元大概內容：
教學步驟 教師活動 學生活動
1 導入 ：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊） 明確任務
2 巡視、指導 瀏覽目錄、課文
3 布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。 討論、組建學習小組
第三塊：確定單元活動方案：
教學步驟 教師活動 學生活動
1 布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題） 討論、交流
第四塊：學習評價
教學步驟 教師活動 學生活動
1 出示評價內容：
1、你明白什么是金色年華嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內容或人物？ 自我反饋
2 小結： 自我小結
第2課時 《往事依依》（一）
學習目標：1、理解文學對少年兒童成長的重要意義；
2、能體會文章蘊含的豐富的情感；
3、初步了解引用這種寫法的好處。
課前學習：學生熟讀課文，讀準生字詞，做好批注
課堂學習：
第一塊：整體感知課文：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 問題導入 ；今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經是一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師，而現在成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，她是誰呢？在于漪的腦海中那些事情是記憶猶新的 熟讀課文，劃出相關語句
2 組織學生交流 交流
第二塊：精讀課文內容：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 每個深印在于漪腦海中的片段給她留下了怎樣的感受？你有過相似的情景嗎？ 學生討論，小組交流
2 組織學生大組交流、評價 學生以小組為單位派代表交流
課后學習：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。
第3課時 《往事依依》（二）
學習目標：通讀課文，能對自己喜歡的語句發表自己的看法
課前學習：熟讀課文，并能背誦自己喜歡的語句
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 檢查學生整理詩句的情況 小組交流
2 正是因為其中一個或幾個佳詞麗句，前面的一些詩歌才得以流傳；一篇文章，或因為其情感的注入，或因為其用詞精妙才有了打動人心的恒久的藝術力量，本文也是如此，請同學們從文找出一些這樣的你喜歡的句子，說說你為什么喜歡它，也就是說，你認為它好在什么地方？ 學生自讀課文，做好批注
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 組織交流、評價 交流
2 學習評價：從作者從小喜愛文學到現在成為一位成功的語文教育家，你受到了那些啟發？ 討論交流
課后學習：小組出一期“文學伴我一起成長”的手抄報
第4課時 《幼時記趣》（一）
學習目標：1、能疏通文句，把握文章內容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。
2、能口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎上，復述課文內容。
3、能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。
課前學習：熟悉課文內容，準備好《常用古漢語字典》。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 結合注釋，疏通文句，通過反復的朗讀，基本理解文意。 學生有感情的朗讀，結合書下注釋和字典，盡量掃除文字解釋的障礙。
2 組織學生互相翻譯 討論、評價
3 教師根據學生翻譯的情況提示一些重要語句 學生進行標注，劃出重點。
4 組織學生再次互相翻譯 學生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 以小組為單位，先小組復述，選派代表，然后大組交流 學生推薦
課后學習：1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。
第5課時 《幼時記趣》（二）
學習目標：1、了解課文的主要內容，體會作者的情感。
2、學會細心觀察大自然，觀察生活。
3、學會并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發感情。
4、能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。
課前學習：1、已經能夠很熟練的進行文章的復述
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 檢查學生的復述情況 交流
第二塊：體會物外之趣
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 在熟悉文章的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。
閱讀、討論
2 組織學生交流 交流，學生互評
3 作者為什么有這樣的“物外之趣” 閱讀，討論
4 組織交流、評價 組內交流，討論
第三塊：語文活動：童年記趣
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 學生根據自己的感受，寫自己童年的趣事，可以仿照原文 寫片段、交流、評價 教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法
課后學習：1、摘抄一些名家地方童年趣事到讀書筆記上。
第6課時 《十三歲的際遇》
學習目標：1、能體會作者對北大的深厚感情
2、能從作者的經歷中得到一定的啟示
3、能積累一定的詞匯
課前學習：熟讀課文做好批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 問題導入 ：北大，是一所很多學子向往的大學，一位女孩十三歲進入北大，如今已有三各念頭，北大在她的腦海中有什么印象呢？ 思考，劃出相關的詞句
3 組織交流 交流
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 問題創設：北大在作者腦海中如此的深刻，可以用書上怎樣的話語來形容兩者之間的關系呢？ 思考、劃出相關語句
2 組織交流
3 作者還是要離開北大，是拋棄北大嗎？你如何看待作者的離開。 思考、討論
4 組織交流、評價 交流
5 你從作者的經歷中得到哪些啟示？ 思考
6 組織交流 交流
課后學習：做評價性手冊
第7課時 《偉人細胞》 （一）
學習目標：1、通讀課文，體會人物形象所包含的內容，說出自己的情感體驗。
2、體會文章如此精彩是因為深入生活，注重對生活的積累。
3、能品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 導入 ：析題：什么是細胞？偉人的細胞是什么？ 聽講，回答
2 在賈里的眼里，偉人應具有怎樣的細胞？ 熟讀課文，分析，思考
3 組織討論 學生討論
3 賈里為追求偉人細胞做了哪些事情？請你短語來概括。 自讀課文，劃出相關語句，小組討論
組織學生討論，交流 交流，評價
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 賈里做事是不是一帆風順？他為何失敗？又為何成功呢？ 學生自讀課文，小組討論。
2 老師組織交流 交流，評價
課后學習：1、將失敗原因與成功原因整理到能力訓練本上。
第8課時 《偉人細胞》 （二）
學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學習：1、準備復述課文部分內容。或演當中的片段
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 導入 ：復述課文相關內容或演當中的片段 復述或表演
2 組織評價 評價
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 你認為偉人應該有怎樣的細胞？ 思考討論
2 組織交流、評價 交流評價
3 你有什么話對賈里說，讓他更好的成長？ 思考
4 組織交流 交流
課后學習：1、摘抄相應 的片段到讀書筆記本上。
第9課時 誦讀欣賞
教學目標 ：1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌
2、能體會詩歌所描寫的意境
課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學習：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。 朗讀，思考，準備
2 檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。 朗誦，解釋，質疑
3 評優秀組，最佳朗誦 思考、討論
課后練習：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時 寫作
本單元的寫作訓練
本單元教學目標 是繼續注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。為了讓學生能盡量用詞達意，必須加強學生的閱讀量，學會用詞，自我修改作文是較好的方法。
第10課時：
學習目標：猜猜我是誰？
課堂學習：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 自我推薦是現代社會人最基本的素質，你能很好的向別人推薦你自己嗎？學生自己寫關于自己的介紹，不署名，讓同學猜 寫作
2 組織交流，猜 交流，猜
3 為什么有的同學文如其人，有的一點也不象呢？ 思考
4 組織交流 交流
課后學習：1、自學“說真話，抒真情”
第11課時：
學習目標：真話連連，真情片片
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 提供參考題目：“那一次，我 ；想起了 ；等 學生討論自定
2 明確寫作要求 寫作
3 組織學生自改 自己修改
課后學習：進一步自改作文。
第12課時：
教學步驟 教師活動 學生活動
1 出示評改標準和要求以及修改符號 組內交流，互改
2 學生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導學生評分
課后學習：把自己好的作文貼在白板上讓學生閱讀。
第13課時 口語交際
學習目標：1、能根據不同場合、不同對象選擇合適的話語
2、說話能文明得體，稱呼得當，口氣平和，態度誠懇，內容健康，用詞不粗俗。
課前準備：拍攝校園說話不得體現象情景再現錄象
第一塊：展示不得體現象：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 展示校園說話不得體現象，思考你是否有這樣的現象發生在你身上？ 學生反思
2 組織交流 交流
3 你認為這樣不得體的現象有什么危害？ 反思交流
4 組織交流 交流
5 我們如何來避免杜絕這樣的現象呢？ 反思交流
6 組織交流 交流
7 說話得體訓練（書后練習） 訓練
8 組織評價 評價
第二單元教學設計 篇5
人教第六冊第二單元教學設計
5 翠鳥
教學目標
1. 學認“稈 繡”等11個生字，會寫“翠 稈”等13個字，能正確讀寫“鮮艷、疾飛、葦稈”等詞語意思。
2. 正確流利朗讀課文。背誦課文喜歡的部分。
3. 了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。
4.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學重點難點：
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
第一課時
教學過程
一 從“鳥”入手，導入新課
小鳥是人類的朋友，你認識什么鳥？今天給大家帶來一位朋友（投影片出示翠鳥）
翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第10課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題，引導學生注意“翠”的寫法）
二自讀自悟，了解內容
練習把課文讀正確，流利，同桌互讀。
三檢查預習，生生交流
1小組間輪讀檢查是否認識11個生字。
2小組比賽讀
3說說自己的發現
4小組輪讀課文，評價
5交流預習思考題：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道？引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。
預設：
a關于翠鳥的顏色鮮艷，引導體會：翠鳥顏色鮮艷，為什么不叫別的鳥，而叫翠鳥呢？引導觀察圖和抓關鍵詞：橄欖色，淺綠色，等
作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?按什么順序來介紹的? 有感情地朗讀這段話。(個人讀,學生領讀、齊讀)
出示一張畫有翠鳥的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。
說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?
b關于翠鳥的飛行速度快。學生匯報時，可對比出示以下兩組句子，體會快的程度，多讀幾遍，體會有什么不同？
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面上疾飛。
翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣地飛過去。
c關于翠鳥是捕魚高手。
引導學生留意翠鳥抓魚動作的詞。
讀讀自己喜歡的句子，并且畫下來。
四書寫生字
1自學生字，說說自己的發現
2重點指導學生提出的難寫的字。
第二課時
一、復習。
出示填空：
它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面,長著一張____________的嘴。
二、練習有感情的朗讀，問：從哪里看出作者非常喜歡翠鳥？為什么？
1默讀，快速找出理由。
2找出矛盾處，引發討論“我們真想捉鳥，是因為喜歡，可是后來我們的臉有些紅呢“？進行環保教育。
三、積累好詞好句
把喜歡的詞語句子讀給同學聽，說說為什么喜歡？
四小練筆。寫你喜歡的一種鳥的外形或者活動。
6燕子專列
教學目標：
1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
第一課時
一、深情導入，激發讀書興趣
師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨！板書課題：6 燕子專列
二、自讀自語，理解課文
1、把課文讀正確、流利。認讀生字。
2、邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么？從中體會到什么：
三、匯報交流預習效果
1、指名分段讀課文，評價。
2、小組認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、
饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3、交流思考的問題。
①人們為燕子做了什么？
提示:可從兩方面想：a政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）b人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀
1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?
2、讀書圈畫，討論交流。
引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。
政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
2、重點指導讀好第3、4段。
（1）你覺得該怎么讀？
（2）生練習后指名讀。
（3）評議，再讀。
3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。
★小貝蒂在哪兒發現燕子？她怎么做的？會說什么？
a 自己練習講一講。
b 指名說一說。
說話舉例:
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。
“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
4、總結，指導有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
五學習生字，指導書寫
1、出示生字認讀，組詞。
2、自主記憶字形，提出難寫的字。
引導學生觀察發現生字結構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。
3、指導書寫。
提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。
4、書寫、抄詞語。
第二課時
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖，創設情境，進行小練筆。
1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。
2、學生自主說。
3、指名說，評價。
5、動手寫。教師巡視個別指導。
四、拓展交流學生生活積累的資料。
1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）
2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！
五、積累好詞好句
把喜歡的詞語句子讀給同學聽，說說為什么喜歡？
7一個小村莊的故事
教學目標：
1.會認“郁 澈“等9個生字，會寫”森 郁“等13生字；掌握由這些生字組成的詞語。
2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。
3培養學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。
教學重點：
了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。
教學準備：
課前組織學生通過查閱資料，收集圖片了解環境保護的重要意義。
教學過程：
第一課時
一、引入新課
1 播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環境優美，小動物們在快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）請大家看看，它給你留下怎樣的印象？
2 師：在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會發生什么樣的故事呢？板書課題
二、學生初步感知課文
1.自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個人。要求：讀準字音，讀順句子。
2.讀讀議議，課文主要講了一件什么事？
3.
三匯報交流
1分段讀文，評價
2同桌互相當小老師檢查生字詞
3學生講述課文主要內容，同時播放多媒體課件。
2再讀課文，感悟。
小組交流：讀了這個故事，你想到了什么？每個人都談談自己的體會。
學生匯報小組交流情況，
第二課時
一復習導入
檢查學生對本課生字的掌握
二探究學習
1讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯系上下文或生活現實體會，
2匯報：多媒體出示學生找到的句子：
1“山坡上出現了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴大”
裸露的土地指什么？
2“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
引導：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。
3“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”
引導：指的是小村莊的人們仍舊在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過著安逸的生活。
4“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
引導：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰
3悟情感，明主旨。
（1）看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴大，你是什么心情？（惋惜，難過）把你們的心情通過朗讀表達出來。
（2）學生練讀，教師指導，指名讀，齊讀。
（3）如果時光能倒流，在悲劇沒發生之前你想對村子里的人說些什么？
學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來
三回顧全文，課外延伸
1.聯系實際，說說生活中我們人類還有哪些破壞環境的行為？學生舉例說明
2.那在生活中我們該如何珍惜，保護環境？
（1）不亂丟垃圾
（2）愛護花草樹木
（3）保護益蟲益鳥
（4）同破壞環境的行為做斗爭
（5）宣傳環保知識
3.以四人小組為單位，設身處地想想，如果你是地球，你有什么話想對地球上的人類說說？
（1）小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語。
（2）小組匯報自己的話。
（3）教師進行適當的評價。
四總結全文。
通過本課的學習，我們能從中得到一個信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰的。
五課后拓展
以“保護綠色家園”為主題，出一次墻報
8路旁的橡樹
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能讀懂課文內容，體會路人高尚的心。
課時安排：1課時
教學過程：
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）
三、練讀、議讀、質疑
1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：（1、）把語句讀流利，（2、）讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質疑。
（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、
挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要
從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、
有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。
四、練習地方實例，說說你讀后的感想。
可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
語文園地二
教學目標：
1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
教學安排:四課時
`
第一課時
口語交際課
一、導入：
師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
第二課時
習作課
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？
2、根據習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
第四課時
我的發現日積月累展示臺
一、我的發現
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？
2、說說自己的發現：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認
（1）自己讀一讀，認一認。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的
（4）組詞大列車
2、讀讀背背
（1）自己練習讀詩句。
（2）指名讀
（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發現了什么？
（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）
（4）男女生比賽讀
（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點
（6）抄寫詩句。
三、展示臺
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
（1）在小組內展示
（2）在全班展示
第二單元教學設計 篇6
常州市北環中學 祝暢紅
一、單元學習目標：
1、能通暢地閱讀課文，通過圖書館、網絡等渠道汲取營養，讓心靈沐浴德化的雨露，自覺追求道德修養的更高境界。
2、品味議論文語言概括有力的特點，學習擺事實、講道理的常用方法，了解議論文結構安排的基本要求和常見形式。
3、能正確使用和修改常用的、用錯的標點符號，寫作簡單的議論文，學會夾敘夾議，以議為主的表達方式，作到敘議有機結合。
4、選擇學生感興趣的領域內容，開展有意義的口語交際活動，開展交流，學會傾聽、應答，能夠在討論中抓住問題的焦點，針對問題發表自己的意見。
5、能就單元主題“道德修養” 設計方案開展活動，或確定主題進行探究，表達自己的態度，培養良好的道德修養，塑造崇高的精神境界。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學習 1課時
《紀念白求恩》 2課時
《人的高貴在于靈魂》 1課時
《陋室銘》 1課時
《多一些寬容》 1課時
《敬業與樂業》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 2課時
口語交際 1課時
單元學習小結 1課時
三、教學設計：
本單元的閱讀教學
第二單元主題是“道德修養”，要讓學生真正的理解和接受，產生共鳴，有一定的難度，因為學生的認知能力和水平還不能達到這樣高的一個層面。從幾篇文章的角度來看，《紀念白求恩》贊揚了白求恩崇高的精神境界，《敬業與守業》引領人們走進“人類生活的不二法門”，《多一些寬容》提倡“互諒、互讓、互敬、互愛”，《人的高貴在于靈魂》讓人們心靈“閃現出一種很動人的光彩”……，編者力求從各個角度對學生進行心靈上的熏陶，本單元主要是議論文，在教學過程 中，教師受潮流的影響而忽視知識能力的培養，可在教學過程 中讓學生認識議論文的文體特點，這有助于學生對文本的理解。在閱讀教學中，反復誦讀是必要的、有效的基本的手段。創設課堂教與學的情境從而引導學生與文本間的對話，引導學生自己感悟，引導學生暢談感受。有條件的話，創設活動情境，教師可與政治學科滲透，帶領學生開展幾次活動，讓學生能有親身的體驗和感受，能產生事半功倍之效。通過本單元的學習，能使學生自覺追求道德修養的更高境界，也就實現了本單元編者的初衷。
第1課時：確定本單元的學習內容，制定活動計劃
第一塊：了解單元內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1讓學生瀏覽目錄、課文，討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯系的地方？ 學生明確任務，瀏覽目錄、課文
2教師巡視、指導同桌討論交流
3哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。就自己的閱讀體會談感受，全班交流
第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組
教學步驟 教師組織學生活動備注
1針對這些你感興趣的內容，確定自己的學習目標、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。確定自己的學習目標。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務。
2教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案
教學反思
《紀念白求恩》
第1課時：
學習目標：
結合課內外知識，在學習文章的基礎上，學習白求恩的共產主義精神，學會歸納各段內容要點，理清第一段的論述思路。
教學重點：
學習白求恩毫不利己、專門利人的精神，對技術精益求精的精神。
課前學習：
查閱資料了解白求恩及其相關事跡，能夠對大家作簡單的介紹并結合現實談談現在紀念白求恩有何意義。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟 教師活動學生活動備注
1情境導入 ： 播放配樂詩朗誦朱子奇先生寫的《紀念白求恩紀念歌》（附注）。請同學介紹自己所了解的白求恩并談談現在紀念白求恩有何現實意義。欣賞配樂詩朗誦、結合課外查資料所得談談自己的見解和看法。（教師可對學生的發言作小結并補充白求恩的背景資料）
2布置任務：用自己喜歡的方式閱讀全文，回答：毛澤東同志在這篇文章中號召我們應該學習白求恩哪些精神？ 獨立思考，在書上圈點勾畫，形成自己的觀點。
3組織交流、評價交流
4想一想以上要點是如何概括出來的？學生思考，討論，交流，明確。根據每段的重點句概括出來的。
5總結：請結合文章概括白求恩精神是一種什么樣的精神。學生思考，交流，明確。
教學反思
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師活動學生活動備注
1過渡：請同學這段對白求恩的介紹與第一段進行比較，看看有什么異同。文章這樣有什么作用。（附）諾爾曼·白求恩（188－1939），偉大的國際主義戰士，加拿大共產黨員，著名的胸外科醫生。1937年“盧溝橋事變”爆發后，受加拿大共產黨的派遣.率領由加拿大和美國人組成的醫療隊于1938年初來到中國.1月間經延安到達晉察冀邊區。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫院醫治傷員時，不幸手指感染中毒，由于他堅持工作，肘關節又發生轉移性膿瘍。于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業！”比較，思考，小組交流。扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡歷，是對逝者的追憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實依據。從閱讀角度來說，讓讀者先產生“情”，再認識“理”，情理結合，大大增強了議論的邏輯說服力。
2布置任務：引用 “列寧主義認為”一段話的作用是什么？討論交流引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。運用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國際 主義戰士。
教學反思
第三塊：拓展：仿寫
教學步驟 教師活動學生活動備注
1布置任務：課文第一段先用幾十個字高度概述白求恩的崇高精神。你能用不著這種方法介紹和贊揚你身邊的一個人嗎？撰寫提綱，準備口頭小作文。
2組織交流、評價交流 ，學生互評。
3教師小結學生根據學生、教師的評價修改提綱。
教學反思
課后學習：
小作文：課文第一段先用幾十個字高度概述白求恩的崇高精神。你能用不著這種方法介紹和贊揚你身邊的一個人嗎？
第2課時：
學習目標：掌握正反對比的方法，學習概括而有力的語言表達。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟 教師活動學生活動備注
1交流課前作業 ： 交流上節課后寫的小作文。以小組為單位交流互改，然后推薦好的文章在全班交流，以小組為單位評價。
2布置任務：文章中多處將白求恩與不少人和一些人對比，請結合文章完成下表，并談談這樣寫的好處。獨立思考，完成表格，交流。白求恩不少人和一些人
對工作
對人民
對技術
3組織交流、評價交流 對比方法的好處是，突出了白求恩崇高的共產主義精神，強調了向白求恩學習的必要性，明確了應該克服的缺點和今后努力的方向，從而有力的證明和闡述了論點。
4拓展：假如今天來寫《紀念白求恩》，你覺得可以作些什么對比，試續寫。續寫，交流續寫及原因。
教學反思
第二塊：賞析文章的概括性語言
教學步驟 教師活動學生活動備注
1情境1：找一找——文章中大量運用成語，請你找出來并談談有什么作用。在書上圈點勾畫，思考，交流。
2情境2：比一比——（兩組句子）第一組：A 這就是我們的國際主義。B這就是我們的國際主義，這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的國際主義。第二組：A 晉察冀邊區的軍民，無不為之感動。B 晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。以同桌為單位，選擇一組進行比較，哪一句的效果好，為什么。
3組織交流討論，交流，評價。
4布置任務：試一試——前面先說一個意思，后面再作一定的補充說明，可以突出要強調的內容。你能仿寫出這樣的句子嗎。仿寫
5組織交流交流，評價。
教學反思
課后學習：
結合議論文的有關知識，找一找文章運用了哪些議論方法，舉例并談談有什么好處。
《人的高貴在于靈魂》
學習目標：學習文章嚴謹的結構，有力的說理方法，通過通讀文章，保持純正的精神追求。
課前學習：
預習文章，談談你認為作者的觀點是什么，他又是如何進行論述的，請用你喜歡的方式表現。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟 教師活動學生活動備注
1交流課前學習內容學生以小組為單位交流，然后以小組為單位進行發言中心論點：人的高貴在于靈魂運用阿基米得及第歐根尼為例進行說理，舉王爾德的例子進行論證，“珍惜內在的精神財富基于外在的物質財富”然后以普通少女為例說明“平庸的人”也常常有著純正的追求，最后表達自己的期望。
2組織交流評價，弄清文章論點及結構（答案不必強求一致，只要能把握中心論點及論證方法并能了解文章結構即可）討論交流明確提出問題——分析問題——解決問題
3質疑：你覺得一個人靈魂的高貴體現在哪里？假如把“高貴”換為“高尚”好不好？再讀文章，結合文章內容進行思考、交流
4組織學生交流評價
教學反思
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師活動學生活動備注
1情境問題：阿基米德在羅馬軍人的劍朝他劈開時，說：“不要踩壞我的圓！”第歐根尼在亞歷山大大帝問他需要什么幫助時，說：“不要擋住我的陽光！”兩個人的話都耐人尋味。思考：他們的話表達了什么深刻的含義。思考、交流
2深入：課文中說：“無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現象。我常常發現，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃現出一種很動人的光彩。”你認為什么是“動人的光彩”？你在平時的生活里發現過這樣“動人的光彩”嗎？請與大家交流。小組交流、討論
教學反思
課后學習：與進行比較閱讀。
《陋室銘》
學習目標：
掌握文言詞匯，了解“銘”的特點。學習本文托物言志的寫法，理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質。不斷增強個人的魅力。
課前學習：
要求學生對照注解讀通課文內容。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟 教師活動學生活動備注
1小組內合作梳理文章內容，記下存在疑難。明確任務、多種方式朗讀
2組織活動：讓學生先交流疑難、釋疑，再用自己的語言復述。交流疑難、釋疑，復述、
3組織交流、評價：了解學生疑難給予補充、指導交流，互評
教學反思
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師活動學生活動備注
1創設情境：（補充背景資料）劉禹錫的《陋室銘》名留千古，你們知道它是怎么來的嗎？據資料記載：劉禹錫因革新得罪了當朝權貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。按當時的規定，他應住衙門里三間三廈的屋子；可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫了一聯貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”。他的這一舉動氣壞了策知縣，他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景，又作了一聯：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了，又和書丞商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家。劉禹錫憤然提筆寫下《陋室銘》并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣一籌莫展，啞口無言。聽《陋室銘》的錄音文為心聲，請大家有感情地再讀文章，結合文章來談談，你覺得作者藉這篇文章表達了什么？閱讀背景資料，聽錄音，結合文章分析作者的寫作意圖
2組織交流評價，教師總結交流、評價
教學反思
第三塊：美讀
教學步驟 教師活動學生活動備注
1創設情境：請同學們回憶《從百草園到三味書屋》中魯迅的老師教學生讀書的情景，使學生知道大聲朗讀是學習古文的方法。學生大聲讀課文。大聲讀
2組織同學范讀、其他同學評價讀、聽、評
3聽范讀錄音模仿、再讀
教學反思
課后學習：
請同學根據自己對課文內容的認識畫一幅畫，或模仿本文的寫作方法寫一篇《……銘》。
《多一些寬容》
學習目標：提倡人與人之間高尚的人格修養——寬容，學會寬容待人，能夠運用所學到的知識勸說他人。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟 教師活動學生活動備注
1創設情境：你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？通讀文章，在書中圈點勾畫。
2組織學生交流討論、交流
教學反思
第二塊：精讀文章內容
教學步驟 教師活動學生活動備注
1思考：寬容他人必須互諒、互讓、互敬、互愛。“四互”看似并列關系，實際上有所側重又互相聯系。你認為“四互”中哪一點最難能可貴？“四互”之間有怎樣的關系？結合課內容知識小組討論，以小組為單位全班交流
2創設問題情境：在遇到下列的情況時，你認為應該怎么辦，為什么？請結合文章內容來談談你的看法：（1）北宋時，呂蒙正為相。一次上朝，有個大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎？”呂蒙正裝作沒有聽見，走了過去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會如何做呢？（2）梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲縣令。當時，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時，瓜長得好，楚軍懶惰，瓜長得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見狀，準備就此進行報復。如果你是宋就，你會如何處理這件事呢？結合文章主題“寬容”來模擬情境討論，交流
3組織交流、討論交流、討論
教學反思
課后學習：
課外搜集人格修養方面的格言警句、成語、諺語，與同學們交流。
《敬業與樂業》
第一課時：
學習目標：理解“敬業”與“樂業”的重點，以及怎樣才能做到敬業與樂業。
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟 教師活動學生活動備注
1創設情境：讀文章，在文中圈點勾畫，找出作者在文章中提出了有關敬業與樂業的觀點，并歸類用表格表示。（自己設計表格）通讀文章，在書中圈點勾畫，設計表格。
2組織學生交流討論、交流
教學反思
第二塊：精讀文章內容
教學步驟 教師活動學生活動備注
1以小組為單位交流，在找出的觀點中，你最信服的是哪一點？將不同意見在小組內進行交流，談談自己的理由。再讀文章，在組內交流觀點，組內交流、評價。
2組織學生以小組形式在全班交流討論、交流
教學反思
課后學習：
運用課堂上學到的列表格方法，課后在文章中找出作者在文中引用的名言警句，擇1-3句談談名言對自己的教育和啟迪或持有不同意見的理由。
第二課時：
學習目標：能清楚地說出名言警句對自己的教育作用，或針對名言警句說出自己的不同看法，理解反問、設問增強文章說服力的作用。
第一塊：制作資料卡片，談談個人見解
教學步驟 教師活動學生活動備注
1組織學生交流名言警句對自己的啟迪或自己的不同看法。全班討論交流評價
2根據全班交流的結果擇要點修改準備制作資料卡片交流評價后修改
教學反思
第二塊：理解反問、設問的作用
教學步驟 教師活動學生活動備注
1找出文章中的反問、設問句，擇1-2句轉化為陳述句進行比較，談談不同再讀文章，在組內交流觀點，組內交流、評價。
2組織學生以小組為單位在全班交流反問、設句的作用，教師作適當點評討論、交流
教學反思
課后學習：
制作資料卡片。
寫作：寫簡單的議論文
學習目標：指導學生在寫作前編列作文提綱，學會運用擺事實、講道理的方法寫簡單的議論文。
第1課時：
教學步驟 教師活動學生活動
1.組織學生自學學生自學《寫簡單的議論文》
2.引導學生回顧學過的一些課文，讓學生嘗試編列出文章結構提綱回顧所學文章，在回顧中進一步體會如何安排好文章的結構
3.寫作指導，隨機點評學生口頭設想口頭設想練習一、評價他人口頭設想
第2課時：
步驟教師活動學生活動
1明確本次自由作文的要求在規定時間內完成作文
2組織學生自改自己修改
課后學習：自改作文，也可請他人幫忙修改
第3課時：
教學步驟 教師活動學生活動
1出示評改標準和要求組內交流，互改
2學生推薦作文師生互動評改作文
3教師聽取各組意見指導學生評分
口語交際：聽出討論的焦點，有針對性地發表意見
學習目標：學習在交流中聽出討論的焦點，有針對性地發表自己的意見，。
課前學習：搜集能聽出討論焦點，有針對性發表意見、和無法辨別討論意見的例子。
課堂學習：
教學步驟 教師活動學生活動
1布置學生自學短文《聽出討論的焦點，有針對性地發表意見》自主學習，圈劃重點
2請學生交流課前收集的事例學生講述事例、聽取他人發言
3布置結合短文進行思考：怎樣聽出討論的焦點，有針對性地發表意見思考、發言、交流
4創設情境（練習A、B）小組合作角色扮演，勸說他人，推薦優秀者在全班交流
5總結成功經驗全班交流
單元專題交流
學習目標：介紹各組的活動過程 、交流各組的活動成果、談談活動的體驗與收獲，在專題交流中進一步體會本單元的學習目標，師生互動評價。
課堂學習：
總結方面獲得收益存在問題
（1）課堂發言的情況。
（2）完成作業 的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態度的升華。
（7）對老師建議、評價
課后學習：自我評價單元收獲，完成表格
第二單元教學設計 篇7
一、單元教學目標 ：
1、繼續加強語文學習的良好習慣，并能根據自己的情況做相應的調整和補充。
2、能認識作品展現的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。
3、能根據作品內容展開聯想，發表自己的看法。
4、能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受。
5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學習1課時
《往事依依》2課時
《幼時記趣》2課時
《十三歲的際遇》1課時
《偉人細胞》2課時
誦讀欣賞1課時
寫作3課時
口語交際1課時
三、教學設計：
本單元的教學內容是“金色童年”，是第一單元教學層次的延伸與提高，第二單元引導學生認識文學作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，是新初一學生還深留在腦海中的“寶貝”。對它的描摹更能激起學生的共鳴，相似年紀發生的事情也會更具說服力，更能使學生體會作者豐富的情感，能引導學生健康的成長。
6、《往事依依》講述了著名的語文教育學家于漪老師少時對文學的熱愛與用心，影響了她一生的命運，這樣的事例能否改變學生“我不感興趣的書堅決不讀”、“單調的書不看”等錯誤的讀書觀點呢？
7、《幼時記趣》充分展示了小孩子豐富想象力下的新奇大千世界，能否使學生回味記憶中的趣事與大家一起分享呢？
8、《十三歲的際遇》十三歲就已經在北大念書了，難道她是一個天才嗎？田曉菲用行動證明自己的成功是需要付出很多的努力，有一個不變的追求并為之奮斗，同齡人的遭遇是否可以堅定學生不斷上進的決心，踏踏實實地做好身邊每一件事呢？
9、《偉人細胞》中體現了許多中學生希望被人關注的心理，希望自己能做出一件別出心裁的大事以此來吸引大家的目光，但事實總是失敗而告終，反而一件很平凡的小事卻被大家稱道，這或許不是賈里一個人的困惑，也是很多人的，學生能明白偉人其實很平凡，品質也很樸素，做好自己的每件事就是成功嗎？
這一單元的教學，要注重生動性、活潑性，激發學生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨特的、真實的感受，從而體會作者流露的情感，學會珍惜現在的學習時光，樹立遠大的目標，并為之踏實不懈地努力。
四、教學過程
第1課時單元整體學習
學習目標：1、了解單元學習內容，確定探究專題
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟 ：
1 布置活動：讓學生查閱字典學生查字典了解“金色”是否可以與“年華”搭配
2 布置活動：讓學生閱讀單元提示討論結合提示談自己對“金色年華”的理解
第二塊：了解單元大概內容：
教學步驟 教師活動學生活動
1 導入 ：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務
2 巡視、指導瀏覽目錄、課文
3 布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。討論、組建學習小組
第三塊：確定單元活動方案：
教學步驟 教師活動學生活動
1 布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題）討論、交流
第四塊：學習評價
教學步驟 教師活動學生活動
1 出示評價內容：1、你明白什么是金色年華嗎？2、你有自己的專題嗎？3、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內容或人物？自我反饋
2 小結：自我小結
六、往事依依
于漪
一、教學目標 ：
1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。
2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。
3、學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。
二、重點和難點：
重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。
難點：學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。
三、教學安排：兩課時
第一課時
一、自由朗讀，講書下注釋的拼音標到書上，圈起自己不懂的字詞。
二、集體朗讀課文。
三、字詞：
1、注音：
漣漪徜徉水滸
水泊停泊浩淼
歌詠重讀陰晴雨晦
鐫刻諄諄教導絢麗
2、解釋造句：
搜索枯腸歷歷在目記憶猶新
雄偉險峻煙波浩淼無邊無際
茫茫蕩蕩走投無路狼狽逃竄
津津有味氣象萬千眼花繚亂
心曠神怡油然而生滾瓜爛熟
鴉雀無聲諄諄教導
四、名句積累：
年華似流水
徜徉于山水之間
春城無處不飛花
綠樹蔭濃夏日長
五月榴花照眼明
靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
五、作業 ：
1、抄寫字詞
2、
第二課時
一、檢查作業 ：
二、課文解讀：
這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯系。語氣優美，飽含深情。作者通過小時侯讀文學作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個志向高尚的人。
三、教學過程 ：
1、快速默讀課文，不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內容。
2、教師范讀課文。學生感受作者成長的源頭。
3、學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。
4、設置問題情境：
于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。
5、教師與學生對話
話題一：作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？
明確：往事（板書）
小時侯讀《評注圖像水滸傳》
學生時代讀《千家詩》
聽國文老師講《南鄉子登京口北固亭懷古》
明確：好處——
懂得了生動的形象可形成深刻的記憶
給我帶來了生活樂趣
使我熱愛自然、獲得美的享受
激發了我的愛國情懷
是自己的心和時代更加貼近了
話題二：第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？
明確：相同點
兩位老師講的內容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀，都入情入理，學生都深受感染“我”都牢記了所講內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新文學的熱情。
不同點：
①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。
②所講內容是一古一今
③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。
④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。”
話題三：課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心”且“一生受用不盡”？
明確：
老師這句話的落腳點在“做人”，在作者看來。“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。
5、學生與老師對話：
話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。（完成后在小組交流。）
話題二：全班交流勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯想。
注意：教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。
6、學生與學生對話：
話題《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？
明確：不能。
課文在引用這類詩句時依次為我們展現了春夏秋冬的風光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導讀者熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然。
7、師生與作品的對話
話題一：課文多處前后照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。舉例說明。
明確：
舉例1：課文的第一段和第七段結尾相互呼應。首段緊扣標題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。
舉例2：第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”強調了讀好書能啟迪心智，指點做人。
四、談談感想，自我評價：（教師稍加把握即可。）
五、作業 ：
1、課后練習：一、二
2、《訓練冊》
六、教后反思：
七、幼時記趣
沈復
教學目的：
1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現的童心。
3、認識觀察與想象、聯想的關系。
教學重點：了解童年生活的物外之趣
教學難點 ：認識觀察與想象、聯想的關系。
教學方法：引導學生自主閱讀。
教學時數：兩課時
第一課時
課時設計：
通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。
教學步驟 ：
1、導入 新課：
同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。
2、疏通課文：
結合注釋讀課文，給不認識的字注音，并試著斷句。
3、探究閱讀：
小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最后把小組統一的譯文在全班內交流。
4、教師指導：強調重點：
（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）；（2）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之則然……（3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀
5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀
6、小組合作，學習課文第三、四兩段：
結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最后把小組統一的譯文在全班交流。
7、教師指導，強調重點：
（1）翻譯中普遍存在的問題；
（2）常用文言實詞及虛詞：
于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；
（3）特殊句式：使（之）與臺齊驅之（于）別院
以……為……為所……
8、齊讀課文
9、教師總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主
10、作業 ：
（1）抄寫不認識的字
（2）課后練習二
第二課時
課時設計：
研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產生的原因，“物外之趣”所體現出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。
教學步驟 ：
1、復習：
（1）注音：童稚項為之強藐小怡然稱快鶴唳云端
（2）解釋加點字的含義：
必細查其紋理和擬作群鶴舞空
徐噴以煙又留蚊于素帳中
（3）翻譯句子：
心之所向
譯：
則或千或百果然鶴也
譯：
故時有物外之趣
2、導入 ：
昨天我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續學習，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。
3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？
明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；
神游山林；鞭打蛤蟆）
4、小組合作學習：
（1）討論產生“物外之趣”的原因，班內交流。
（觀察細致，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句）。
（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）
（3）根據課文，你能說說作者的童年生活是什么樣的嗎？
（學生獨立描述，教師稍加評點，鼓勵為主。）
5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。
6、說一說自己童年生活中的趣事。
7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善于發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。
8、作業 ：
（1）《練習冊》
（2）解釋重要詞組的意思
9、教后反思：
附板書設計 ：《幼時記趣》
物外之趣：產生原因：
1、觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空
（2）鶴唳云端
2、神游山林：觀察仔細
想象奇特
3、鞭打蛤蟆：
八、十三歲的際遇
田曉菲
教學目的:
1.繼續學習給課文分段、歸納段落大意的方法。
2.繼續學習概括中心思想的方法。
3.體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
重點難點:
1.重點：學習分段和歸納段意。
2.難點：學習概括中心思想。
教學時間：一課時
教學過程 :
一、預習指導:
1.自讀課文，熟悉內容。
2.查工具書，掌握下列詞語，并抄錄在本子上。
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣（yuan2）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現實世界里人與人或人與事物之間發生聯系的機會。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高四周低的拱形；此指無邊的天空。
迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足（She4）：指進入某種環境或生活范圍。
徜徉（chang3yang3）：安閑自在地步行。
絮語（xu4）：絮絮叨叨地說。
犀利（xi1）：（武器、言語等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風格。
凝重（ning2）：凝固而又沉重。
安恬（tian2）安詳恬靜。
擷取(xie2)：摘下，取下。
惆悵（Chou2 Chang4）：傷感，失意。
沉淀（dian4）：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。
嗚咽（ye4）：低聲哭泣。
似曾相識：好像曾經認識它。
紳士風度：指有教養的美好的舉止姿態。。
茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。
白駒過隙（Xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬前飛越細小的縫隙一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
二、創設情境, 導入 新課：
本文作者田曉非寫作此文時，是北大學生。她是個有理想、有追求，學業優異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。
三、理解課文：
1.集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
討論并歸納：(要求幾個同學回答后比較)
第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現了童年的夢想。
第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。
第三部分（14－18）：抒發“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。
2.提問：這三個部分綜合起來表達了作者的什么情意？
（要求學生充分發言,討論并歸納）：
師：要回答這個問題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。”這主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
第二部分：入學之初發出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。
第三部分：這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。
3.請歸納本文的中心思想。(教師給予足夠提示,還可以互相交流)
提問后歸納：
本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
四、小結：本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應該從她的成才放事中吸取一點什么，這就是自信，執著，大量地閱讀、思索，渴望創造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。
五、作業 ：
1.完成課后練習第一、二題
2.完成下列練習
（1）抄寫出課文中運用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。
①倘祥：例句______ 造句____
②似曾相識：例句______ 造句____
③茫然若失：例句______ 造句____
④通幽曲徑：例句______ 造句____
（2）本文作者有那種“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。
六、教后反思：
九、偉人的細胞
秦文君
教學目標 ：
1、收集、處理信息的能力；
2、合作交流的能力；
3、抽象與概括能力
4、想象與創造能力
活動設計：
1、收集、交流關于“理想”的名言警句
2、小組討論，探究主旨。
教學過程 ：
一、談話導入 ：
關于細胞，你都知道些什么？……《偉人細胞》節選自當代著名兒童文學作家秦文君的金獎小說《男生賈里》第18章。小說記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實施偉人計劃的曲折過程。小說分四個部分，前三個部分是賈里三次“可歌可泣”的偉人行動；第四部分是賈里的一次意外成功。小說通過塑造賈里這樣一個富有個性的人物形象生動地說明一個道理：必須從小事做起才能干成大事的道理。
二、品讀日記：
1、賈里畫像評議。
課文的主人公是誰？想見見他嗎？今天，我把他請到了現場……（拿出小黑板上的賈里畫像，介紹作者）。
“賈里有三個最大、最得意的細胞還沒有畫出來。是哪三個細胞？你知道嗎？”……
2、導讀賈里日記：
①從日記里看出，賈里是個怎樣的人？（很自信，很痛苦）②從哪些句子看出？該怎樣讀？（導讀日記……）
③評價賈里（自評；他評，同學評）
二、抓關鍵句，回顧課文。
1、關鍵句質疑：
課文中就有這樣一句話：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事。”
默讀，思考：
為了做偉人，賈里做了哪幾件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？……
2、瀏覽課文，熟悉情節
學生瀏覽課文，圈點，匯報。
“可歌可泣”的行為：（1）“仇人”變朋友
（2）追求“矮個風度”
（3）打工計劃失敗
“不值得一提的小事”：主動要破書。
三、精讀思考，探究主旨：
賈里想當偉人，有遠大的理想，這決不是壞事。遺憾的是他三次“轟轟烈烈”的偉人行動都失敗了，他認為“不值得一提的小事”卻讓他成了學校的“今日明星”……
1、請同學們再次默讀課文，思考一個問題：
賈里三次偉人計劃都失敗了，你認為他失敗的原因是什么？賈里要實現偉人夢，還應該添加哪些偉人細胞？（小組討論交流，組長做好記錄。）：
賈里失敗原因：
想法不當，不切實際；
不想做小事，只想一鳴驚人；…
應該添加的細胞：
實現偉人之夢的歷程雖然充滿艱辛和坎坷，但是我相信，“腳踏實地”、“勇往直前”等優秀的偉人細胞一定會幫助賈里走上成功之路！
2、鼓勵質疑：
古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”意思是說，讀書要學會思考，學會質疑。
現在請大家靜下心來默讀課文，尋找課文中有矛盾的地方或者含義深刻的句子，看誰提出的問題最有思考價值？……
小說最后有一句話，“爸爸又說賈里長大了”。你是怎樣理解的？
從小說中看到，從開始到最后，賈里的變化很大。
從思想上看，他不再空想，終于認識到自己不是偉人，只是一個“普通人”，應該做一些“雞毛蒜皮的小事”。
從行動上看，他不再著眼于“轟轟烈烈”的大事，而開始做一些“不值得一提”的小事，比如主動要破書。
這說明，賈里不管是思想上還是行動上都進步了，開始成熟了。所以“爸爸又說賈里長大了”。……
3、學生贈言：
經歷了三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了甜酸苦辣，如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于理想的“名言警句”中挑一句送給賈里吧……
四、創造，拓展。
1、人都是發展變化的。看著板書，誰能借用剛學過的數軸來表現人的兩種相反的發展變化？……
原點表示什么？（人的起點）
箭頭表示什么？（人的兩種相反的發展方向）
刻度呢？（表示人生的足跡）
看著這個人生的數軸，想想你該怎樣設計自己的人生？老師贈言……
2、選擇或設計一句格言做為自己的座右銘，寫在語文書的扉頁上。
3、推薦閱讀《男生賈里》。
附：板書設計 ：
九、偉人細胞
賈里
庸人普通人偉人
理想遠大╋腳踏實地= 成功
五、作業 ：
1、選擇或設計一句格言做為自己的座右銘，寫在語文書的扉頁上。
2、完成語文《訓練冊》。
六、教后反思：
第二單元教學設計 篇8
常州市北環中學 祝暢紅
一、單元學習目標：
1、能通暢地閱讀課文，通過圖書館、網絡等渠道汲取營養，讓心靈沐浴德化的雨露，自覺追求道德修養的更高境界。
2、品味議論文語言概括有力的特點，學習擺事實、講道理的常用方法，了解議論文結構安排的基本要求和常見形式。
3、能正確使用和修改常用的、用錯的標點符號，寫作簡單的議論文，學會夾敘夾議，以議為主的表達方式，作到敘議有機結合。
4、選擇學生感興趣的領域內容，開展有意義的口語交際活動，開展交流，學會傾聽、應答，能夠在討論中抓住問題的焦點，針對問題發表自己的意見。
5、能就單元主題“道德修養” 設計方案開展活動，或確定主題進行探究，表達自己的態度，培養良好的道德修養，塑造崇高的精神境界。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學習 1課時
《紀念白求恩》 2課時
《人的高貴在于靈魂》 1課時
《陋室銘》 1課時
《多一些寬容》 1課時
《敬業與樂業》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 2課時
口語交際 1課時
單元學習小結 1課時
三、教學設計：
本單元的閱讀教學
第二單元主題是“道德修養”，要讓學生真正的理解和接受，產生共鳴，有一定的難度，因為學生的認知能力和水平還不能達到這樣高的一個層面。從幾篇文章的角度來看，《紀念白求恩》贊揚了白求恩崇高的精神境界，《敬業與守業》引領人們走進“人類生活的不二法門”，《多一些寬容》提倡“互諒、互讓、互敬、互愛”，《人的高貴在于靈魂》讓人們心靈“閃現出一種很動人的光彩”……，編者力求從各個角度對學生進行心靈上的熏陶，本單元主要是議論文，在教學過程 中，教師受潮流的影響而忽視知識能力的培養，可在教學過程 中讓學生認識議論文的文體特點，這有助于學生對文本的理解。在閱讀教學中，反復誦讀是必要的、有效的基本的手段。創設課堂教與學的情境從而引導學生與文本間的對話，引導學生自己感悟，引導學生暢談感受。有條件的話，創設活動情境，教師可與政治學科滲透，帶領學生開展幾次活動，讓學生能有親身的體驗和感受，能產生事半功倍之效。通過本單元的學習，能使學生自覺追求道德修養的更高境界，也就實現了本單元編者的初衷。
第1課時：確定本單元的學習內容，制定活動計劃
第一塊：了解單元內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 讓學生瀏覽目錄、課文，討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯系的地方？ 學生明確任務，瀏覽目錄、課文
2 教師巡視、指導 同桌討論交流
3 哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。 就自己的閱讀體會談感受，全班交流
教學反思
第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 針對這些你感興趣的內容，確定自己的學習目標、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。 確定自己的學習目標。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務。
2 教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。 制定活動計劃、方案
教學反思
《紀念白求恩》
第1課時：
學習目標：
結合課內外知識，在學習文章的基礎上，學習白求恩的共產主義精神，學會歸納各段內容要點，理清第一段的論述思路。
教學重點：
學習白求恩毫不利己、專門利人的精神，對技術精益求精的精神。
課前學習：
查閱資料了解白求恩及其相關事跡，能夠對大家作簡單的介紹并結合現實談談現在紀念白求恩有何意義。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 情境導入 ： 播放配樂詩朗誦朱子奇先生寫的《紀念白求恩紀念歌》（附注）。請同學介紹自己所了解的白求恩并談談現在紀念白求恩有何現實意義。 欣賞配樂詩朗誦、結合課外查資料所得談談自己的見解和看法。（教師可對學生的發言作小結并補充白求恩的背景資料）
2 布置任務：用自己喜歡的方式閱讀全文，回答：毛澤東同志在這篇文章中號召我們應該學習白求恩哪些精神？ 獨立思考，在書上圈點勾畫，形成自己的觀點。
3 組織交流、評價 交流
4 想一想以上要點是如何概括出來的？ 學生思考，討論，交流，明確。 根據每段的重點句概括出來的。
5 總結：請結合文章概括白求恩精神是一種什么樣的精神。 學生思考，交流，明確。
教學反思
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 過渡：請同學這段對白求恩的介紹與第一段進行比較，看看有什么異同。文章這樣有什么作用。（附）諾爾曼·白求恩（188－1939），偉大的國際主義戰士，加拿大共產黨員，著名的胸外科醫生。1937年“盧溝橋事變”爆發后，受加拿大共產黨的派遣.率領由加拿大和美國人組成的醫療隊于1938年初來到中國.1月間經延安到達晉察冀邊區。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫院醫治傷員時，不幸手指感染中毒，由于他堅持工作，肘關節又發生轉移性膿瘍。于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業！” 比較，思考，小組交流。扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡歷，是對逝者的追憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實依據。從閱讀角度來說，讓讀者先產生“情”，再認識“理”，情理結合，大大增強了議論的邏輯說服力。
2 布置任務：引用 “列寧主義認為”一段話的作用是什么？ 討論交流 引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。運用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國際 主義戰士。
教學反思
第三塊：拓展：仿寫
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 布置任務：課文第一段先用幾十個字高度概述白求恩的崇高精神。你能用不著這種方法介紹和贊揚你身邊的一個人嗎？ 撰寫提綱，準備口頭小作文。
2 組織交流、評價 交流 ，學生互評。
3 教師小結 學生根據學生、教師的評價修改提綱。
教學反思
課后學習：
小作文：課文第一段先用幾十個字高度概述白求恩的崇高精神。你能用不著這種方法介紹和贊揚你身邊的一個人嗎？
第2課時：
學習目標：掌握正反對比的方法，學習概括而有力的語言表達。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 交流課前作業 ： 交流上節課后寫的小作文。 以小組為單位交流互改，然后推薦好的文章在全班交流，以小組為單位評價。
2 布置任務：文章中多處將白求恩與不少人和一些人對比，請結合文章完成下表，并談談這樣寫的好處。 獨立思考，完成表格，交流。 白求恩 不少人和一些人
對工作
對人民
對技術
3 組織交流、評價 交流 對比方法的好處是，突出了白求恩崇高的共產主義精神，強調了向白求恩學習的必要性，明確了應該克服的缺點和今后努力的方向，從而有力的證明和闡述了論點。
4 拓展：假如今天來寫《紀念白求恩》，你覺得可以作些什么對比，試續寫。 續寫，交流續寫及原因。
教學反思
第二塊：賞析文章的概括性語言
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 情境1：找一找——文章中大量運用成語，請你找出來并談談有什么作用。 在書上圈點勾畫，思考，交流。
2 情境2：比一比——（兩組句子）第一組：A 這就是我們的國際主義。B這就是我們的國際主義，這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的國際主義。第二組：A 晉察冀邊區的軍民，無不為之感動。B 晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。 以同桌為單位，選擇一組進行比較，哪一句的效果好，為什么。
3 組織交流 討論，交流，評價。
4 布置任務：試一試——前面先說一個意思，后面再作一定的補充說明，可以突出要強調的內容。你能仿寫出這樣的句子嗎。 仿寫
5 組織交流 交流，評價。
教學反思
課后學習：
結合議論文的有關知識，找一找文章運用了哪些議論方法，舉例并談談有什么好處。
《人的高貴在于靈魂》
學習目標：學習文章嚴謹的結構，有力的說理方法，通過通讀文章，保持純正的精神追求。
課前學習：
預習文章，談談你認為作者的觀點是什么，他又是如何進行論述的，請用你喜歡的方式表現。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 交流課前學習內容 學生以小組為單位交流，然后以小組為單位進行發言 中心論點：人的高貴在于靈魂運用阿基米得及第歐根尼為例進行說理，舉王爾德的例子進行論證，“珍惜內在的精神財富基于外在的物質財富”然后以普通少女為例說明“平庸的人”也常常有著純正的追求，最后表達自己的期望。
2 組織交流評價，弄清文章論點及結構（答案不必強求一致，只要能把握中心論點及論證方法并能了解文章結構即可） 討論交流明確提出問題——分析問題——解決問題
3 質疑：你覺得一個人靈魂的高貴體現在哪里？假如把“高貴”換為“高尚”好不好？ 再讀文章，結合文章內容進行思考、交流
4 組織學生交流評價
教學反思
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 情境問題：阿基米德在羅馬軍人的劍朝他劈開時，說：“不要踩壞我的圓！”第歐根尼在亞歷山大大帝問他需要什么幫助時，說：“不要擋住我的陽光！”兩個人的話都耐人尋味。思考：他們的話表達了什么深刻的含義。 思考、交流
2 深入：課文中說：“無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現象。我常常發現，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃現出一種很動人的光彩。”你認為什么是“動人的光彩”？你在平時的生活里發現過這樣“動人的光彩”嗎？請與大家交流。 小組交流、討論
教學反思
課后學習：與進行比較閱讀。
《陋室銘》
學習目標：
掌握文言詞匯，了解“銘”的特點。學習本文托物言志的寫法，理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質。不斷增強個人的魅力。
課前學習：
要求學生對照注解讀通課文內容。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 小組內合作梳理文章內容，記下存在疑難。 明確任務、多種方式朗讀
2 組織活動：讓學生先交流疑難、釋疑，再用自己的語言復述。 交流疑難、釋疑，復述、
3 組織交流、評價：了解學生疑難給予補充、指導 交流，互評
教學反思
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 創設情境：（補充背景資料）劉禹錫的《陋室銘》名留千古，你們知道它是怎么來的嗎？據資料記載：劉禹錫因革新得罪了當朝權貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。按當時的規定，他應住衙門里三間三廈的屋子；可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫了一聯貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”。他的這一舉動氣壞了策知縣，他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景，又作了一聯：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了，又和書丞商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家。劉禹錫憤然提筆寫下《陋室銘》并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣一籌莫展，啞口無言。聽《陋室銘》的錄音文為心聲，請大家有感情地再讀文章，結合文章來談談，你覺得作者藉這篇文章表達了什么？ 閱讀背景資料，聽錄音，結合文章分析作者的寫作意圖
2 組織交流評價，教師總結 交流、評價
教學反思
第三塊：美讀
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 創設情境：請同學們回憶《從百草園到三味書屋》中魯迅的老師教學生讀書的情景，使學生知道大聲朗讀是學習古文的方法。學生大聲讀課文。 大聲讀
2 組織同學范讀、其他同學評價 讀、聽、評
3 聽范讀錄音 模仿、再讀
教學反思
課后學習：
請同學根據自己對課文內容的認識畫一幅畫，或模仿本文的寫作方法寫一篇《……銘》。
《多一些寬容》
學習目標：提倡人與人之間高尚的人格修養——寬容，學會寬容待人，能夠運用所學到的知識勸說他人。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 創設情境：你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？ 通讀文章，在書中圈點勾畫。
2 組織學生交流 討論、交流
教學反思
第二塊：精讀文章內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 思考：寬容他人必須互諒、互讓、互敬、互愛。“四互”看似并列關系，實際上有所側重又互相聯系。你認為“四互”中哪一點最難能可貴？“四互”之間有怎樣的關系？ 結合課內容知識小組討論，以小組為單位全班交流
2 創設問題情境：在遇到下列的情況時，你認為應該怎么辦，為什么？請結合文章內容來談談你的看法：（1）北宋時，呂蒙正為相。一次上朝，有個大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎？”呂蒙正裝作沒有聽見，走了過去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會如何做呢？（2）梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲縣令。當時，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時，瓜長得好，楚軍懶惰，瓜長得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見狀，準備就此進行報復。如果你是宋就，你會如何處理這件事呢？ 結合文章主題“寬容”來模擬情境討論，交流
3 組織交流、討論 交流、討論
教學反思
課后學習：
課外搜集人格修養方面的格言警句、成語、諺語，與同學們交流。
《敬業與樂業》
第一課時：
學習目標：理解“敬業”與“樂業”的重點，以及怎樣才能做到敬業與樂業。
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 創設情境：讀文章，在文中圈點勾畫，找出作者在文章中提出了有關敬業與樂業的觀點，并歸類用表格表示。（自己設計表格） 通讀文章，在書中圈點勾畫，設計表格。
2 組織學生交流 討論、交流
教學反思
第二塊：精讀文章內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 以小組為單位交流，在找出的觀點中，你最信服的是哪一點？將不同意見在小組內進行交流，談談自己的理由。 再讀文章，在組內交流觀點，組內交流、評價。
2 組織學生以小組形式在全班交流 討論、交流
教學反思
課后學習：
運用課堂上學到的列表格方法，課后在文章中找出作者在文中引用的名言警句，擇1-3句談談名言對自己的教育和啟迪或持有不同意見的理由。
第二課時：
學習目標：能清楚地說出名言警句對自己的教育作用，或針對名言警句說出自己的不同看法，理解反問、設問增強文章說服力的作用。
第一塊：制作資料卡片，談談個人見解
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 組織學生交流名言警句對自己的啟迪或自己的不同看法。 全班討論交流評價
2 根據全班交流的結果擇要點修改準備制作資料卡片 交流評價后修改
教學反思
第二塊：理解反問、設問的作用
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 找出文章中的反問、設問句，擇1-2句轉化為陳述句進行比較，談談不同 再讀文章，在組內交流觀點，組內交流、評價。
2 組織學生以小組為單位在全班交流反問、設句的作用，教師作適當點評 討論、交流
教學反思
課后學習：
制作資料卡片。
寫作：寫簡單的議論文
學習目標：指導學生在寫作前編列作文提綱，學會運用擺事實、講道理的方法寫簡單的議論文。
第1課時：
教學步驟 教師活動 學生活動
1. 組織學生自學 學生自學《寫簡單的議論文》
2. 引導學生回顧學過的一些課文，讓學生嘗試編列出文章結構提綱 回顧所學文章，在回顧中進一步體會如何安排好文章的結構
3. 寫作指導，隨機點評學生口頭設想 口頭設想練習一、評價他人口頭設想
第2課時：
步驟 教師活動 學生活動
1 明確本次自由作文的要求 在規定時間內完成作文
2 組織學生自改 自己修改
課后學習：自改作文，也可請他人幫忙修改
第3課時：
教學步驟 教師活動 學生活動
1 出示評改標準和要求 組內交流，互改
2 學生推薦作文師生互動評改作文
3 教師聽取各組意見指導學生評分
口語交際：聽出討論的焦點，有針對性地發表意見
學習目標：學習在交流中聽出討論的焦點，有針對性地發表自己的意見，。
課前學習：搜集能聽出討論焦點，有針對性發表意見、和無法辨別討論意見的例子。
課堂學習：
教學步驟 教師活動 學生活動
1 布置學生自學短文《聽出討論的焦點，有針對性地發表意見》 自主學習，圈劃重點
2 請學生交流課前收集的事例 學生講述事例、聽取他人發言
3 布置結合短文進行思考：怎樣聽出討論的焦點，有針對性地發表意見 思考、發言、交流
4 創設情境（練習A、B） 小組合作角色扮演，勸說他人，推薦優秀者在全班交流
5 總結成功經驗 全班交流
單元專題交流
學習目標：介紹各組的活動過程 、交流各組的活動成果、談談活動的體驗與收獲，在專題交流中進一步體會本單元的學習目標，師生互動評價。
課堂學習：
總結方面 獲得收益 存在問題
（1）課堂發言的情況。
（2）完成作業 的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態度的升華。
（7）對老師建議、評價
課后學習：自我評價單元收獲，完成表格
第二單元教學設計 篇9
常州市北郊中學 杭佳楣
單元教學目標 ：
一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實感，體會文章的樂趣；
二、能就作品中的人物和事件，展開聯想，談談自己難忘的童年趣事；
三、能運用自己喜歡的閱讀方式，品賞散文含蓄、生動、簡練、優美的語言， 豐富自己的語匯、并加以積累；
四、 能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，并結合所寫內容，合理安排線索，組織材料；
五、 學會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人。
單元課時安排：（共計14課時）
單元整體學習 1課時
《從百草園到三味書屋》 3課時
《三顆枸杞豆》 2課時
《我們家的男子漢》 2課時
《柳葉兒》 1課時
寫作 3課時
口語交際 1課時
單元專題交流或語文活動 1課時
教材分析：
本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細膩的情感，讀來趣味無窮。
《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。
《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現了未來的某些個性——對獨立的要求，對生活挑戰的沉著。
《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。
學習本單元，要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。
教學過程 ：
第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入 語：
在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1.教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）
單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。
2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。
第二課時： 《從百草園到三味書屋》 （一）
學習目標：整體感知課文內容。
課前學習：1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書或網絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
3、查找有關百草園和三味書屋的簡介，增加印象。
教學步驟 ：
一、 導入 語：
童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。
二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內容。
1、 根據文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。
2、 快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”和“ 的三味書屋”說出來。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
3、 仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據文章內容，說說你的理由。
四、課后學習：
學生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？
第三課時： 《從百草園到三味書屋》 （二）
學習目標：1、能學習本文運用準確的詞語表現景物特點、描寫動作的寫法，并運用到寫作實踐中去。
2、能品賞文中你最喜歡的句子。
課前學習：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。
教學步驟 ：
一、 導入 語：
上節課我們從整體上感知了文章內容，這堂課我們一起來品讀一下魯迅先生筆下的樂園生活。
二、 精讀“百草園”部分。創設問題情境。
1、 百草園是我的樂園，“樂”在何處？（此問題可以讓學生了解這一部分記敘的順序。）
2、 有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進行賞析。
然后憑記憶用形象生動的語言，說說泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節）
3、 仿句練習：
用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。
4、 學生復述美女蛇的故事。要求：表達清晰，語言生動，富有感染力。（可以結合《社戲》一文中為什么說迅哥兒到趙莊去看社戲時蛇精戲是他最想看的一出戲。）
5、 朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。
劃出捕鳥動作的動詞，并通過學生課堂表演，體會用詞的準確精當。
6、 課堂作為片段練習：
同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（可以讓學生邊說邊表演。)
三、 課后學習：
交流并修改自己的課堂小作。
第四課時： 《從百草園到三味書屋》 （三）
學習目標：1、能比較百草園與三味書屋的生活。
2、能從多角度對文章主題發表自己的見解。
課前學習：能復述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。
教學步驟 ：
一、 導入 語：
相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？
二、 精讀“三味書屋”部分。創設問題情境。
1、 三味書屋的讀書生活是單調無味的，無味在何處？如果你把自己看作魯迅的同學，你在那種情境下，最喜歡做哪些事，為什么？
2、 你是怎樣認識百草園的樂趣和三味書屋的無味的？
可以從“學習的環境”、“教課的先生”、“學習的內容”三方面進行比較。
3、 你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？
4、 課堂片段作文練習：用形象風趣的語言描寫某位老師上課的神態、動作和語言。（學生交流）
5、 三味書屋的教學方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？
學生暢談：聯系自己的學習生活，談談與魯迅先生的學習生活相比，你認為最大的不同是什么？
三、 對文章主題的探討。
“其樂無窮”與“枯燥無味”是一對鮮明的反義詞，但魯迅先生寫本文的目的是否意在推崇百草園而否定三味書屋呢？
（傳統的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。）
四、 課后學習：
選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，寫成小論文。
第五課時： 《三顆枸杞豆》 （一）
學習目標：1、能整體感知文章內容，理清文章思路。
2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。
3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。
4、能品味文中富有哲理性的語言。
課前學習：1、利用工具書讀準字音，弄清字意。
2、品讀文中的精彩語言。
教學步驟 ：
一、 導入 ：
由播放歌曲《童年》導入 新課。
二、 速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）
答案可能會有：“催我奮進的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------
三、 這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語言進行概括）
答案可能會有：“貪玩的我”；“不愛讀書的我”；“愛逃學的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我”------
四、 “我”為此經常挨打，但“我”并沒有改變自己，直到遇到病中的三叔。
創設問題情境。
1、文中哪些地方描寫了三叔，表現人物什么特點？
2、“我”和病中的三叔共有幾次對話，對“我”有什么影響？（學生分角色朗讀對話內容）
第一次對話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識到自己的一無所知和不善于觀察。
第二次對話給“我”的影響：懂得時間的珍貴，珍惜金色年華。
3、找出第二段對話中自己難以理解的句子，并通過小組合作討論交流，解決問題。如小組不能解決，可以全班討論。
(如探究練習中的第二大題。)
五、 學生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒有發生過類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？
六、 課后學習：
課文寫童趣和景物生動細致，聯系課文中的描寫語句，體會童趣與“我”后來成為植物學家的關系。
第六課時： 《三顆枸杞豆》 （二）
學習目標：1、品讀文中充滿童趣的語言。
2、小組合作，課堂表演，加深對文章主題的理解。
課前學習：收集有關時間或生命的名言警句。
教學步驟 ：
一、 導入 語：
讀完《三顆枸杞豆》，三叔這一人物形象也在我們腦海中揮之不去。在課文中，我們知道三叔有著遠大的理想，但因為虛度年華以至于悔恨終生。假設作者筆下的三叔帶病來到我們的現場，和我們一起聊聊生活與人生，將會如何呢？
二、 創設情境，發揮想象，用自己喜歡的組合方式，分別扮演主持人、三叔與觀眾。
三、 交流有關時間與生命的名言警句，或配樂朗讀朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。
四、 文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童趣的語言也頗令人玩味。
品賞課文中描寫童趣和景物的生動細致的語言，并說說童趣與“我”后來成為植物學家有何關系？
五、 課后學習：
1、 發揮想象：假如你在現實生活中遇到了年輕時的“三叔”，你會怎樣勸說他珍惜時間？
2、 模仿文中描寫“太陽”的寫法，寫一段關于月亮、星星或其他事物的文字。
第七課時： 《我們家的男子漢》 （一）
學習目標：1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。
2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。
4、品味文中富有哲理性的語言。
課前學習：1、熟悉課文內容。
2、閱讀王安憶的有關作品。
教學步驟 ：
一、 導入 語：
男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的氣概的。
二、 速讀課文，創設問題情境。
1、 抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。
2、 展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）
3、 你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？
三、 小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。
文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。
四、 第二單元的閱讀提示中寫到：“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性。”根據文章小標題結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎？你認為真正的男子漢要具有什么品質？
答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。
五、 課后學習：
請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
第八課時： 《我們家的男子漢》 （二）
學習目標：摘出文中細膩描寫人物的有關語句，體會描寫的精妙之處。
課前學習：品讀文章生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學步驟 ：
一、 課上小組交流自己小時侯的事，每人著重講一個方面，要講得具體細致。
二、 仔細閱讀課文。
摘出文中細膩描寫人物的有關語句，并做賞析。
三、 劃出文中你認為寫的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。
四、 課堂練筆：寫一個你熟悉的小孩。
要求：1、仿照文章的結構，用小標題串聯全文，一題一事，重點記敘二三事。
2、觀察要細致，描寫要細膩，語言力求做到生動、幽默。
課堂交流小作。
五、 課后學習：
修改自己的小作。
第九課時： 《柳葉兒》
學習目標：1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。
3、能與其他類似文章進行比較閱讀。
課前學習：1、讀準字音，弄清字意。
2、熟練朗讀課文。品味語言。
3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。
4、積累繪柳的古典詩句。
教學步驟 ：
一、導入 語：
諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。（學生交流）作為文人筆下的愛物，宋學孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結下了一段不解之緣。
二、 速讀課文，創設問題情境。
1、 結合課文描寫的內容，說說你認為柳葉兒好吃嗎？
2、 為什么在柳葉兒抽芽的時候，全家最樂的人是我？為什么我會感到“樂”？
3、 除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的？結合文章內容來談談。
苦中帶澀。
三、通過自己的了解，談談在艱苦的歲月里人們還以什么來充饑？
四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談談在結構、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。
五、 課堂討論：
你吃過野菜嗎？如有，與課文所寫的感受是否相同？為什么？
六、 課后學習：
詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談談感想，提升人生感悟。
第十、十一、十二課時： 寫作
第十課時：
學習目標：明確本單元的寫作要求——記事寫人線索清楚。
教學步驟 ：
一、學生自主學習本節內容，“記事寫人線索清楚”。
二、結合本單元所學的四篇文章，說說記敘的線索。明確：記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。
第十一課時：
教學步驟 ：
一、提供參考題目，學生自由寫作，在規定時間內完成。
二、課后閱讀“修改作文”，試著修改自己的作文，著重注意把句內重復多余的詞語刪去。
第十二課時：
教學步驟 ：
一、出示評改標準和要求。
二、小組交流，互相評改。
三、小組推薦作文，全班集體評改。
四、指導學生根據評分標準打分。
第十三課時：口語交際——勸告
學習目標：掌握勸告的幾種方法，并運用到平時的口語交際中。
教學步驟 ：
一.導入 ：
啟發學生回顧自己的生活，圍繞下列問題展開交流：你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結果又是怎樣的呢?
學生交流，然后提出“勸告”一詞。
二.研討案例，探究勸阻要領。
1.出示案例
案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。
2.討論案例。
（1）如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?
（2）通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：
“正面勸導”法、“直話屈說”法、“歸謬”法、“激將”法。
三.小組合作學習，表演情景劇，參與勸阻實踐。
學生回憶自己及班上其他同學曾經有過的不正確行為，征得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。
四、 課后學習：根據課后習題，自主創設情境，勸告他人。
第十四課時：單元專題交流或語文活動。
一. 針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組，（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師？）學習結束后，寫成小論文，舉行論文交流大會，優秀作品編輯成冊。
二. 開展“說說我的童年生活”的故事演講活動。
（附：蘇教版七（下）第二單元測試題）
蘇教版七（下）第二單元測試題
杭佳楣（常州市北郊中學）
一、積累運用。
1、把下面語段中拼音所表示的漢字寫在橫線上。
像蜂 （die）飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光 (yi)彩的畫頁，也似一 (que)跳躍著歡快音 (fu)的樂章。
——《我的“長生果”》
2、默寫。
不必說 ，光滑的石井欄， ， ；也不必說 ， ，輕捷的叫天子（云雀）忽然 。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。 , 。
3、仿照上段文字中加點的句式再造一個句子，創設一種情景。
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4、根據自己的積累，寫出兩句珍惜時間或生命的名言警句。
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5、電視連續劇《西游記》中，有一段歌詞寫到“殺你個魂也丟來魄也落。神也發抖，鬼也哆嗦，打得那狼蟲虎豹無處躲。”根據這兩句話，寫出四個形容妖魔鬼怪潰敗場景的成語。
答：__________ ， ， ， 。
6、班級要開展“說說我的童年趣事”的主題活動，請你為班級設計一個活動方案。
二、閱讀理解。
（一）、閱讀《從百草園到三味書屋》的語段，完成下列各題。
三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇 折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房便大叫起來：——
“人都到哪里去了！”
人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯人至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘油”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還在大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~~……；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”
我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。
7、選文主要寫了哪兩種情景？你能在文中找出最能體現它們各自氣氛特點的兩個詞語嗎？
8.說說文中這位先生有什么性格特點？并在文中勾畫出最能表現這一性格的詞語。
9.為什么學生讀的文字沒加標點，而先生讀的有標點？說說你對此是怎么理解的。
_______________________________________________________________
10.有人認為文末劃線句的“拗”字用得好，你認為呢？請說說它在文中的意思及表達作用。
_______________________________________________________________
11.書聲瑯瑯是課堂上常見景象，請你描寫一次課堂讀書的情景，力求真實而又生動。(150字以內)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（二）、閱讀下面的短文，完成下列各題。
從小見大
①那年他十一歲，一有機會總愛去湖心小島上的船塢前釣魚。他家在島上有所美麗的小房子。
②在鱸魚釣獵開禁前一天的傍晚，他和媽媽早早地又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪，當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色，景象十分美麗動人。
③忽然，釣竿的另一頭倍感沉重起來。他知道一定有大家伙上鉤，急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練麻利的操作，十分愜意欣慰。
④終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出睡眠。好大的魚啊！在此之前他還沒見過這么大的魚呢！它是一條鱸魚。
⑤母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一納地翕動著。媽媽按亮小電筒看看表，已是晚上10點——但距允許釣獵鱸魚的時間還差兩小時。
⑥“你得把它放回去，兒子。”母親說。“媽媽！”孩子哭了。
⑦“還會有別的魚的。”母親安慰他。“再沒有這樣大的魚了。”孩子仍然傷感不已。
⑧他環顧湖的四周，月光下，已看不到一個魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒人看見他們，也沒人知道這事，但他從母親那平時溫和慈祥而現在卻十分堅決的臉色中知道決定是無可更改的。他只好慢慢解開大魚嘴上的魚鉤，把它放了生。暗夜中，那鱸魚抖動笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。
⑨孩子回想剛才釣上大魚時興高采烈的情景，就好象做了一場夢。
⑩這是34年前的事了。今天那孩子已經是一個很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個湖心小島上，他還是常到那里釣魚。
⑾他說得對，他再也沒有能釣到很久前那一夜晚釣上的那樣漂亮的大魚，但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中他碰到過許多類似于那一夜晚的問題，但從未因無人知道而放松自律，有損公德。他通過自己的誠實、勤奮、守法，仍然能獵取到生活中的大魚——事業上成績斐然。他至今仍懷念母親那一夜對他的教誨，并常常對他的兒女們講起這件平常而又感人的小事。
12.既然小男孩的母親那么守法，為什么在鱸魚釣獵開禁的前一天，還要帶小男孩去釣魚？
__________________________________________________________________
13.第③段中從側面表現小男孩釣上來的是一條大魚的語句是___________________________________。文中一再出現“好大的魚”“再沒有這樣大的魚了”作用是_____________________________________________
14.閱讀⑤—⑧段，回答：
①母親所做的決定是____________________________________________。
②她為什么作出這個決定？（用原文回答）
答：因為_______________________________________________________。
15.把第⑥段中劃線的句子改成“你能把它放回去嗎，兒子？”為什么不好？
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
16.第⑧段中劃線的內容是____________描寫，它的作用是______________________________________________________________。
17.標題中的“小”和“大”各指什么？（請圍繞中心回答，“大”的內涵至少說出兩點）
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
第二單元教學設計 篇10
常州市北郊中學 杭佳楣
單元教學目標 ：
一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實感，體會文章的樂趣；
二、能就作品中的人物和事件，展開聯想，談談自己難忘的童年趣事；
三、能運用自己喜歡的閱讀方式，品賞散文含蓄、生動、簡練、優美的語言， 豐富自己的語匯、并加以積累；
四、能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，并結合所寫內容，合理安排線索，組織材料；
五、學會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人。
單元課時安排：（共計14課時）
單元整體學習1課時
《從百草園到三味書屋》3課時
《三顆枸杞豆》2課時
《我們家的男子漢》2課時
《柳葉兒》1課時
寫作3課時
口語交際1課時
單元專題交流或語文活動1課時
教材分析：
本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細膩的情感，讀來趣味無窮。
《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。
《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現了未來的某些個性——對獨立的要求，對生活挑戰的沉著。
《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。
學習本單元，要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。
教學過程 ：
第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入 語：
在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1.教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）
單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。
2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。
第二課時： 《從百草園到三味書屋》 （一）
學習目標：整體感知課文內容。
課前學習：1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書或網絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
3、查找有關百草園和三味書屋的簡介，增加印象。
教學步驟 ：
一、導入 語：
童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。
二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內容。
1、根據文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。
2、快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”和“ 的三味書屋”說出來。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
3、仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據文章內容，說說你的理由。
四、課后學習：
學生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？
第三課時： 《從百草園到三味書屋》 （二）
學習目標：1、能學習本文運用準確的詞語表現景物特點、描寫動作的寫法，并運用到寫作實踐中去。
2、能品賞文中你最喜歡的句子。
課前學習：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。
教學步驟 ：
一、導入 語：
上節課我們從整體上感知了文章內容，這堂課我們一起來品讀一下魯迅先生筆下的樂園生活。
二、精讀“百草園”部分。創設問題情境。
1、百草園是我的樂園，“樂”在何處？（此問題可以讓學生了解這一部分記敘的順序。）
2、有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進行賞析。
然后憑記憶用形象生動的語言，說說泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節）
3、仿句練習：
用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。
4、學生復述美女蛇的故事。要求：表達清晰，語言生動，富有感染力。（可以結合《社戲》一文中為什么說迅哥兒到趙莊去看社戲時蛇精戲是他最想看的一出戲。）
5、朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。
劃出捕鳥動作的動詞，并通過學生課堂表演，體會用詞的準確精當。
6、課堂作為片段練習：
同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（可以讓學生邊說邊表演。)
三、課后學習：
交流并修改自己的課堂小作。
第四課時： 《從百草園到三味書屋》 （三）
學習目標：1、能比較百草園與三味書屋的生活。
2、能從多角度對文章主題發表自己的見解。
課前學習：能復述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。
教學步驟 ：
一、導入 語：
相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？
二、精讀“三味書屋”部分。創設問題情境。
1、三味書屋的讀書生活是單調無味的，無味在何處？如果你把自己看作魯迅的同學，你在那種情境下，最喜歡做哪些事，為什么？
2、你是怎樣認識百草園的樂趣和三味書屋的無味的？
可以從“學習的環境”、“教課的先生”、“學習的內容”三方面進行比較。
3、你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？
4、課堂片段作文練習：用形象風趣的語言描寫某位老師上課的神態、動作和語言。（學生交流）
5、三味書屋的教學方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？
學生暢談：聯系自己的學習生活，談談與魯迅先生的學習生活相比，你認為最大的不同是什么？
三、對文章主題的探討。
“其樂無窮”與“枯燥無味”是一對鮮明的反義詞，但魯迅先生寫本文的目的是否意在推崇百草園而否定三味書屋呢？
（傳統的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。）
四、課后學習：
選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，寫成小論文。
第五課時： 《三顆枸杞豆》 （一）
學習目標：1、能整體感知文章內容，理清文章思路。
2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。
3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。
4、能品味文中富有哲理性的語言。
課前學習：1、利用工具書讀準字音，弄清字意。
2、品讀文中的精彩語言。
教學步驟 ：
一、導入 ：
由播放歌曲《童年》導入 新課。
二、速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）
答案可能會有：“催我奮進的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------
三、這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語言進行概括）
答案可能會有：“貪玩的我”；“不愛讀書的我”；“愛逃學的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我”------
四、“我”為此經常挨打，但“我”并沒有改變自己，直到遇到病中的三叔。
創設問題情境。
1、文中哪些地方描寫了三叔，表現人物什么特點？
2、“我”和病中的三叔共有幾次對話，對“我”有什么影響？（學生分角色朗讀對話內容）
第一次對話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識到自己的一無所知和不善于觀察。
第二次對話給“我”的影響：懂得時間的珍貴，珍惜金色年華。
3、找出第二段對話中自己難以理解的句子，并通過小組合作討論交流，解決問題。如小組不能解決，可以全班討論。
(如探究練習中的第二大題。)
五、學生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒有發生過類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？
六、課后學習：
課文寫童趣和景物生動細致，聯系課文中的描寫語句，體會童趣與“我”后來成為植物學家的關系。
第六課時： 《三顆枸杞豆》 （二）
學習目標：1、品讀文中充滿童趣的語言。
2、小組合作，課堂表演，加深對文章主題的理解。
課前學習：收集有關時間或生命的名言警句。
教學步驟 ：
一、導入 語：
讀完《三顆枸杞豆》，三叔這一人物形象也在我們腦海中揮之不去。在課文中，我們知道三叔有著遠大的理想，但因為虛度年華以至于悔恨終生。假設作者筆下的三叔帶病來到我們的現場，和我們一起聊聊生活與人生，將會如何呢？
二、創設情境，發揮想象，用自己喜歡的組合方式，分別扮演主持人、三叔與觀眾。
三、交流有關時間與生命的名言警句，或配樂朗讀朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。
四、文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童趣的語言也頗令人玩味。
品賞課文中描寫童趣和景物的生動細致的語言，并說說童趣與“我”后來成為植物學家有何關系？
五、課后學習：
1、發揮想象：假如你在現實生活中遇到了年輕時的“三叔”，你會怎樣勸說他珍惜時間？
2、模仿文中描寫“太陽”的寫法，寫一段關于月亮、星星或其他事物的文字。
第七課時： 《我們家的男子漢》 （一）
學習目標：1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。
2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。
4、品味文中富有哲理性的語言。
課前學習：1、熟悉課文內容。
2、閱讀王安憶的有關作品。
教學步驟 ：
一、導入 語：
男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的氣概的。
二、速讀課文，創設問題情境。
1、抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。
2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）
3、你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？
三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。
文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫到：“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性。”根據文章小標題結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎？你認為真正的男子漢要具有什么品質？
答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。
五、課后學習：
請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
第八課時： 《我們家的男子漢》 （二）
學習目標：摘出文中細膩描寫人物的有關語句，體會描寫的精妙之處。
課前學習：品讀文章生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學步驟 ：
一、課上小組交流自己小時侯的事，每人著重講一個方面，要講得具體細致。
二、仔細閱讀課文。
摘出文中細膩描寫人物的有關語句，并做賞析。
三、劃出文中你認為寫的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。
四、課堂練筆：寫一個你熟悉的小孩。
要求：1、仿照文章的結構，用小標題串聯全文，一題一事，重點記敘二三事。
2、觀察要細致，描寫要細膩，語言力求做到生動、幽默。
課堂交流小作。
五、課后學習：
修改自己的小作。
第九課時： 《柳葉兒》
學習目標：1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。
3、能與其他類似文章進行比較閱讀。
課前學習：1、讀準字音，弄清字意。
2、熟練朗讀課文。品味語言。
3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。
4、積累繪柳的古典詩句。
教學步驟 ：
一、導入 語：
諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。（學生交流）作為文人筆下的愛物，宋學孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結下了一段不解之緣。
二、 速讀課文，創設問題情境。
1、結合課文描寫的內容，說說你認為柳葉兒好吃嗎？
2、為什么在柳葉兒抽芽的時候，全家最樂的人是我？為什么我會感到“樂”？
3、除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的？結合文章內容來談談。
苦中帶澀。
三、通過自己的了解，談談在艱苦的歲月里人們還以什么來充饑？
四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談談在結構、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。
五、課堂討論：
你吃過野菜嗎？如有，與課文所寫的感受是否相同？為什么？
六、課后學習：
詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談談感想，提升人生感悟。
第十、十一、十二課時： 寫作
第十課時：
學習目標：明確本單元的寫作要求——記事寫人線索清楚。
教學步驟 ：
一、學生自主學習本節內容，“記事寫人線索清楚”。
二、結合本單元所學的四篇文章，說說記敘的線索。明確：記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。
第十一課時：
教學步驟 ：
一、提供參考題目，學生自由寫作，在規定時間內完成。
二、課后閱讀“修改作文”，試著修改自己的作文，著重注意把句內重復多余的詞語刪去。
第十二課時：
教學步驟 ：
一、出示評改標準和要求。
二、小組交流，互相評改。
三、小組推薦作文，全班集體評改。
四、指導學生根據評分標準打分。
第十三課時：口語交際——勸告
學習目標：掌握勸告的幾種方法，并運用到平時的口語交際中。
教學步驟 ：
一.導入 ：
啟發學生回顧自己的生活，圍繞下列問題展開交流：你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結果又是怎樣的呢?
學生交流，然后提出“勸告”一詞。
二.研討案例，探究勸阻要領。
1.出示案例
案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。
2.討論案例。
（1）如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?
（2）通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：
“正面勸導”法、“直話屈說”法、“歸謬”法、“激將”法。
三.小組合作學習，表演情景劇，參與勸阻實踐。
學生回憶自己及班上其他同學曾經有過的不正確行為，征得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。
四、課后學習：根據課后習題，自主創設情境，勸告他人。
第十四課時：單元專題交流或語文活動。
一.針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組，（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師？）學習結束后，寫成小論文，舉行論文交流大會，優秀作品編輯成冊。
二.開展“說說我的童年生活”的故事演講活動。
（附：蘇教版七（下）第二單元測試題）
蘇教版七（下）第二單元測試題
杭佳楣（常州市北郊中學）
一、積累運用。
1、把下面語段中拼音所表示的漢字寫在橫線上。
像蜂 （die）飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光 (yi)彩的畫頁，也似一 (que)跳躍著歡快音 (fu)的樂章。
——《我的“長生果”》
2、默寫。
不必說 ，光滑的石井欄， ， ；也不必說 ， ，輕捷的叫天子（云雀）忽然 。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。 , 。
3、仿照上段文字中加點的句式再造一個句子，創設一種情景。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、根據自己的積累，寫出兩句珍惜時間或生命的名言警句。
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5、電視連續劇《西游記》中，有一段歌詞寫到“殺你個魂也丟來魄也落。神也發抖，鬼也哆嗦，打得那狼蟲虎豹無處躲。”根據這兩句話，寫出四個形容妖魔鬼怪潰敗場景的成語。
答：__________ ， ， ， 。
6、班級要開展“說說我的童年趣事”的主題活動，請你為班級設計一個活動方案。
二、閱讀理解。
（一）、閱讀《從百草園到三味書屋》的語段，完成下列各題。
三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇 折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房便大叫起來：——
“人都到哪里去了！”
人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯人至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘油”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還在大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~~……；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”
我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。
7、選文主要寫了哪兩種情景？你能在文中找出最能體現它們各自氣氛特點的兩個詞語嗎？
8.說說文中這位先生有什么性格特點？并在文中勾畫出最能表現這一性格的詞語。
9.為什么學生讀的文字沒加標點，而先生讀的有標點？說說你對此是怎么理解的。
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10.有人認為文末劃線句的“拗”字用得好，你認為呢？請說說它在文中的意思及表達作用。
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11.書聲瑯瑯是課堂上常見景象，請你描寫一次課堂讀書的情景，力求真實而又生動。(150字以內)
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（二）、閱讀下面的短文，完成下列各題。
從小見大
①那年他十一歲，一有機會總愛去湖心小島上的船塢前釣魚。他家在島上有所美麗的小房子。
②在鱸魚釣獵開禁前一天的傍晚，他和媽媽早早地又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪，當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色，景象十分美麗動人。
③忽然，釣竿的另一頭倍感沉重起來。他知道一定有大家伙上鉤，急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練麻利的操作，十分愜意欣慰。
④終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出睡眠。好大的魚啊！在此之前他還沒見過這么大的魚呢！它是一條鱸魚。
⑤母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一納地翕動著。媽媽按亮小電筒看看表，已是晚上10點——但距允許釣獵鱸魚的時間還差兩小時。
⑥“你得把它放回去，兒子。”母親說。“媽媽！”孩子哭了。
⑦“還會有別的魚的。”母親安慰他。“再沒有這樣大的魚了。”孩子仍然傷感不已。
⑧他環顧湖的四周，月光下，已看不到一個魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒人看見他們，也沒人知道這事，但他從母親那平時溫和慈祥而現在卻十分堅決的臉色中知道決定是無可更改的。他只好慢慢解開大魚嘴上的魚鉤，把它放了生。暗夜中，那鱸魚抖動笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。
⑨孩子回想剛才釣上大魚時興高采烈的情景，就好象做了一場夢。
⑩這是34年前的事了。今天那孩子已經是一個很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個湖心小島上，他還是常到那里釣魚。
⑾他說得對，他再也沒有能釣到很久前那一夜晚釣上的那樣漂亮的大魚，但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中他碰到過許多類似于那一夜晚的問題，但從未因無人知道而放松自律，有損公德。他通過自己的誠實、勤奮、守法，仍然能獵取到生活中的大魚——事業上成績斐然。他至今仍懷念母親那一夜對他的教誨，并常常對他的兒女們講起這件平常而又感人的小事。
12.既然小男孩的母親那么守法，為什么在鱸魚釣獵開禁的前一天，還要帶小男孩去釣魚？
__________________________________________________________________
13.第③段中從側面表現小男孩釣上來的是一條大魚的語句是___________________________________。文中一再出現“好大的魚”“再沒有這樣大的魚了”作用是_____________________________________________
14.閱讀⑤—⑧段，回答：
①母親所做的決定是____________________________________________。
②她為什么作出這個決定？（用原文回答）
答：因為_______________________________________________________。
15.把第⑥段中劃線的句子改成“你能把它放回去嗎，兒子？”為什么不好？
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
16.第⑧段中劃線的內容是____________描寫，它的作用是______________________________________________________________。
17.標題中的“小”和“大”各指什么？（請圍繞中心回答，“大”的內涵至少說出兩點）
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
第二單元教學設計 篇11
教學目標：
【知識與技能】
1、認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。
3、引導學生將生活與課文內容結合起來，了解大自然的語言。
【過程與方法】
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。
【情感、態度與價值觀】
通過學習，激發學生熱愛大自然的情感，培養學生觀察自然現象，積極探索自然奧秘的興趣。
教學重難點：
增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學媒體：
課前引導學生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。
多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、激發興趣導入新課
1、教師先板書“大自然”，指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？
（學生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“魚鱗”通過學生的生活經驗或圖片加以理解；
如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解或讓學生根據詞語的不同進行造句的訓練。
（學生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學生自己的生活經驗理解；“漂礫”則由教師讀有關的資料；“妙不可言”可以結合詩中的具體語境來理解）
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按小節讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感
覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）
2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）
A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天；
B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；
C：小蝌蚪一出現，春天就來到了人間；
D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節時，讓學生反復朗讀，從中體會作者的寫作手法）
E：樹上的年輪也是大自然的語言；
F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；
G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經是汪洋的大海；
H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；
I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學習的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
（在學生讀文交流的過程中，可以通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學生對已有生活經驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學生明白這種現象，理解詞句的意思，感受句子的內容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發對大自然的興趣，在此基礎上再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導學生理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規律，激發學生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎上隨機的板書：
白云高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
4、怎樣才能發現和懂得大自然的語言？
（學生用自己的話理解，做一個愛學習、細心觀察的人）
5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
四、記憶字形，指導書寫
1、識字：對于本課出現的生字，要求學生盡量自學，識記。
讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。
2、指導書寫時，讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結構，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾”。“雁”半包圍結構，注意里面的寫法。
五、拓展延伸，積累實踐
讓學生搜集更多的有關大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。
第二單元教學設計 篇12
單元學習目標1.理解小說的主題和人物多樣的精神世界，認識小說折射出的社會人生圖景。2.體會作者對小說中塑造人物的態度和所表達的情感。3.通過推敲鑒賞與反復誦讀，概括出不同作家、不同作品的語言特色。4.能運用品味、感悟等方法欣賞作品的藝術特色。5.學會根據交際目的，運用書信體恰當得體地表達思想，交流感情。
單元教學設想本單元的主題是在小說閱讀的實踐中，學會“品味、感悟、欣賞”的讀書方法。所選的四篇小說都是傳統名篇，作品在燭照現實丑惡的同時，更表現出作者悲憫博大的情懷，蘊涵著永不磨滅的人文精神的光輝。因此教學本單元課文，我有以下一些基本設想：1.本單元應著眼于使學生掌握閱讀小說的基本方法，知道讀小說應讀什么，該怎么讀。2.教學可從激發學生閱讀小說的興趣出發，讓學生在反復的閱讀實踐中讀出作品的味道。3.教眼要設在“理解、鑒賞”之上，讓學生多從整體上進行感知和感悟，盡量避免零敲碎打的問題教學。4.每篇小說都要注重對作品思想內涵的理解，在此基礎上可各有側重，《故鄉》可側重人物形象的品讀，《我的叔叔于勒》可側重情節的賞析，《在烈日和暴雨下》可側重環境描寫的賞讀，《多收了三五斗》可側重對通過對話描寫塑造人物群像的學習。5.本單元的教學應特別重視綜合學習與探究，注意引導學生挖掘蘊涵在本單元小說中的一些有趣的話題，確立專題進行比較閱讀和探究，使學生學會開掘閱讀的深度，避免對經典文學作品的快餐式閱讀。6.在單元學習的最后，可引導學生與文學家展開對話，使學生在讀出社會，讀出人生的基礎上讀出自己。
單元課時安排單元整體學習1課時《故 鄉》3課時《我的叔叔于勒》2課時《在烈日和暴雨下》2課時《多收了三五斗》1課時綜合學習與探究3課時誦讀欣賞1課時名著推薦與閱讀2課時
單元整體學習學習目標1.通過自由閱讀，整體感知本單元內容，了解小說的特點及基本欣賞方法。2.確立自己本單元的研究專題。課堂學習教學環節教師活動學生活動一 導入同學們喜歡讀小說嗎？在你讀過的小說中，有沒有給你留下深刻印象的人物或情節，請簡要談談。自由發言二感知1.交流小說的常識和欣賞小說的基本方法。（1）小說的三要素。（2）讀小說的基本方法：感悟、品味、欣賞（3）讀小說的幾個要點：了解小說的要素；梳理小說的情節；把握小說中人物形象；揣摩其塑造人物的方法。此為較低層次的要求。理解小說中環境描寫的作用；分析小說的線索；品評小說的細節；評價作者或作品的風格。此為較高層次的要求。2.自由閱讀本單元課文，按照下列提示整理文學常識。課題作者主要人物主要情節反映時代3.以“親近文學大師”為主題，搜集本單元作家的有關資料，介紹他們最突出的成就。4.自由談談本單元中你最感興趣的小說或人物。交流補充閱讀課文，了解常識。搜集資料，介紹作家。自由談論。三確立專題引導學生針對本單元的內容，結合自己的興趣，確定一個研究性學習專題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。再讀小說，確立或討論專題。