《八聲甘州》教學設(shè)計（精選3篇）
《八聲甘州》教學設(shè)計 篇1
《八聲甘州》 教案
一、導入：有一首歌唱地好“山不轉(zhuǎn)水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)人在轉(zhuǎn)”，但無論身處何地，我們對家鄉(xiāng)的情是無法改變的，想想我們學過的詩歌，有哪些是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的�！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“煙火連三月，家書抵萬金”， “獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……斷腸人在天涯”。透過詩行，我們可以看見游子的思念，母親的呼喚，親人的期盼，今天，我們走進柳永的《八聲甘州》，看看又是一番怎樣的思念。
二、介紹作者：
柳永，北宋詞人，原名三變，字耆卿，排行老七，晚年作過屯田員外郎，所以當我們說到柳永、柳三變、柳耆卿、柳七、柳屯田時，都指一個人。他才華橫溢，創(chuàng)造了慢詞，擴大了詞的功能和內(nèi)容，他的詞分三類：一是寫都市生活的繁華，二是寫男女愛情的苦痛，三是寫羈旅行役的悲傷。
導入：本詞應該屬于哪一類？我們讀過才知道，大家推薦一位為我們泛讀一下。
給同學時間自由讀，思考：詞中描繪了哪些景物，抒發(fā)了作者怎樣的情感？
導入：讓我們帶著這樣的問題共同研討這首詞。
三、分析詞句：
分析“對蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋”
1.描寫了哪些意象？ 暮雨、江天、秋
2.為我們交代了哪些內(nèi)容？ 時間、地點、天氣、人物
3.這些意象的組合給我們一個什么樣的感受呢？ 凄冷（在詩詞中這叫意境）
導入：本詞首句詞人通過意象的選取，形成了一種凄冷的意境，我們在看看下一句又是一番怎樣的情景
分析：“漸霜風凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓”
1.同學們想一想，這種意境有沒有發(fā)生變化？從哪個詞可以看出？變成什么樣子了？更加凄冷。
2.李白的《憶秦娥》中也有類似意境的詩句“西風殘照，漢家陵闋”，蘇軾曾經(jīng)把二者進行比較，認為柳詞這句不減唐人高處，你認為它好在哪里？（提示：從意象 意境兩方面分析）
明確：物像選取大尺度、大范圍，廣闊遼遠，風既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和樓頭孤懸的殘照，所用的描寫詞語更寒冷，肅殺落沒。可以感到意境更凄冷。
導入：遠處景物這樣的荒涼、凄冷，詞人不忍再看，低頭尋覓。
分析：“是處紅衰翠減，苒苒物華休，唯有長江水，無語東流”
1.紅和翠指什么？ 紅：花，翠：葉，化用李商隱的“此荷此葉常相映，翠減紅衰愁煞人。紅率翠減，還是衰敗的景象。
2.長江在我們的心里應該是什么樣的？ 波瀾壯闊的。滾滾長江東逝水，月涌大江流，詞人眼中的長江卻是無語東流，無語：無聲或無情，更加深了凄涼感。
構(gòu)想畫面：詩歌的語言是高度凝練的。幾十個字就把詞人登高所見描寫的淋漓盡致，那么在你的頭腦中形成一副什么樣的圖畫。
一陣驟雨過后，秋色更加凄冷，傍晚的江邊，寒風漸起，遠處山河蒼茫遼闊，一抹夕陽依傍在天際，近處霜葉飄零，落英遍地，滿眼殘破景象。江風習習，吹起詞人衣襟，偶有江鳥傳來兩聲鳴叫，越發(fā)讓人感到幾分沉寂，只有秋江秋水逝者無聲，空添幾許傷感。
導入：王國維說：“一切景語皆情語”，適應不適應本詞？我們猜想一下，詞人想抒發(fā)一種什么樣的情感？
（思鄉(xiāng)）：[暮：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁，日暮客愁新，寒林點暮鴉]
詞人究竟是不是在思鄉(xiāng)？我們齊讀下片：
問：是不是在思鄉(xiāng)？ 是
下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情？
“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。”
1.這本是誰在思念誰？ 詞人在思念佳人
2.而本句詞卻是從誰的角度來寫思念的？ 佳人。
3.哪些詞能準確的描述佳人的情感變化？ 怎樣變化的？
“望、誤、識”。由全神貫注盼望的焦急，到誤認歸舟的驚喜，再到清醒不是后的懊喪。
4.用自己的語言，描繪佳人行為的畫面？
常待閨閣的佳人急切盼望丈夫返回家園，梳洗打扮，登樓望望，總以為那出現(xiàn)在地平線上的就是丈夫的歸船，等到近頭，方才知道誤認了。如此再三再四，仍站樓頭凝神觀望，這是何等的深情啊！對一個在外漂泊之人來說又是多么值得珍惜��！
5.這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人？
這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，
6.八聲甘州是詞牌名 詞有詞牌 還有的有題目 比如 沁園春 長沙 念奴嬌 赤壁懷古 這首詞沒有題目 我們給他加個題目應該是什么 思鄉(xiāng)
同樣是寫詞，柳永達到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點？
情景交融 層層鋪墊 襯托
7.同學再讀一遍本詞，體會其中的情感
柳永寫詞，重視藝術(shù)手法，我們學習詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應該從哪入手？
意象------意境（畫面）-------情感（主題）
結(jié)束語：中國古典文化源遠流長，希望同學們徜徉于詩歌的海洋中，從民族文化中汲取優(yōu)良的養(yǎng)分不斷充實我們的頭腦，沉淀我們的知識。
《八聲甘州》教學設(shè)計 篇2
八 聲 甘 州 作者：柳永
文 本
譯 文
原 文
文 本
面對著瀟瀟暮雨從天空灑落在江上，經(jīng)過一番雨洗的秋景分外寒涼清郎。凄涼的霜風逐漸地迫近，關(guān)隘、山河冷清蕭條，落日的余光照耀在樓上。到處紅花凋零翠葉枯落，美好的景物漸漸地衰殘。只有長江水，不聲不響地向東流淌。
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休，惟有長江水，無語東流。
不忍心登上高山下看遠方，眺望渺茫遙遠的故鄉(xiāng)，渴求回家的心思難以收攏。嘆息這些年來的行蹤，為什么苦苦地長期停留在異鄉(xiāng)？想起美女，正在華麗的樓上抬頭凝望，多少次錯把遠處駛來的船當作心上人回家的船。怎么知道我，倚著欄桿的時候，正這樣的愁思深重。
不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓長望，誤幾回天際識歸舟。爭知我倚闌干處，正恁凝愁。
《八聲甘州》 2002/10/10
《八聲甘州》教學設(shè)計 篇3
教學要求
1.1.教學目的：
1.大致了解作者的生平及創(chuàng)作；
2.了解慢詞及柳詞特點；
3.了解作者在詞史中的貢獻�！�
1.2.學習要點：
1.題解關(guān)鍵詞：
字耆卿；世稱柳七、柳屯田；制作慢詞；白描鋪敘；《樂章集》。
2.內(nèi)容提示
這首詞抒寫了被蕭瑟秋景所觸發(fā)的羈旅之愁與思鄉(xiāng)之情，曲折地透露出詞人矛盾痛苦的內(nèi)心，從一個側(cè)面表現(xiàn)了封建時代中下層知識分子的生活和情緒。
此詞為雙調(diào)。上闋寫景，下闋抒情。寫景層層鋪敘，融情入景，情景交融；抒情細膩深婉，穿插想象，曲折有致。
作者生平：
2.1.柳永生平：（按：柳永《宋史》無傳）
柳永（？－約1053），北宋詞人。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿，排行第七，崇安（今屬福建）人。景佑進士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定影響�！队炅剽彙贰ⅰ栋寺暩手荨�、《望海潮》等頗有名。但作品中時有頹廢思想和庸俗情趣。詩僅存數(shù)首，《煮海歌》描寫鹽民貧苦生活，甚痛切。有《樂章集》。
（《辭�！�1989年版）
2.2.柳永生平的其他資料：
1.吳曾《能改齋漫錄》：
仁宗留意儒雅，務本向道，深斥浮艷虛華之文。初，進士柳三變好為淫冶謳歌之曲，傳播四方，嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名，換了低吟淺唱？”及臨軒放榜，特落之，曰：“且去淺斟低吟，何要浮名！”景祐元年方及第。
2.胡仔《苕溪漁隱叢話》后集卷三十九引《藝苑雌黃》：
柳三變……喜作小詞，然薄于操行。當時有薦其才者，上曰：“得非填詞柳三變乎？”曰：“然。”上曰：“且去填詞�！庇墒遣坏弥�，日與擐子縱游倡館酒樓間，無復檢約，自稱云：“奉旨填詞柳三變�！薄 �
3.張舜民《畫墁錄》：
柳三變既以詞忤仁廟，吏部不放改官，三變不能堪，詣公府，晏公（按，即晏殊）曰：“賢俊作曲子么？”三變曰：“只如相公亦作曲子�！惫唬骸笆怆m作曲子，不曾道—彩線慵拈伴伊坐�！绷焱�。
4.葉夢得《避暑錄話》卷三：
柳耆卿為舉子時，多狹邪，善為歌辭。教坊樂工，每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時。
�。溃┧溃脷洕欀萆�。王和甫為守，求其后不得，乃出錢葬之。
柳詞評論：
3.1.歷代評論
1.[宋]陳振孫《直齋書錄解題》
柳詞格固不高，而音律諧婉，語意妥帖，承平氣象，形容曲盡，尤工于羈旅行役。
2.[代]夏敬觀《手評樂章集》
耆卿詞，當分雅俚二類。雅詞用六朝小品文賦作法，層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈。俚詞襲五代淫詖之風氣，開金、元曲子之先聲，比于里歌謠，亦復自成一格。耆卿寫景無不工，造句不事雕琢。清真效之。故學清真詞者，不可不讀柳詞。耆卿多平鋪直敘。清真特變其法，一篇之中，回環(huán)往復，一唱三嘆。故慢詞始盛于耆卿，大成于清真。