《偉大的悲劇》教案（精選19篇）
《偉大的悲劇》教案 篇1
21.偉大的悲劇
教學(xué)目標(biāo)
1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
出示問(wèn)題組：
1.本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1. 教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想
2. 合作探究
（1） 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳
（3） 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
3. 小結(jié)
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
體驗(yàn)與反思
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句
寫一篇讀書筆記.
《偉大的悲劇》教案 篇2
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)
一教學(xué)理念：
找出最佳途徑讓學(xué)生發(fā)掘材料，從語(yǔ)文實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。
關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，激發(fā)全體學(xué)生的好奇心、求知欲。
發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，營(yíng)造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍。
二教材分析：
《偉大的悲劇》這篇課文寫的是在1911年底，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的悲壯覆沒(méi)的故事。故事較長(zhǎng)，情節(jié)也較曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。文章一方面寫了氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)員與之展開的搏斗；另一方面，作者也展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)犧牲的詳情。所以基本上具備小說(shuō)的三要素：典型情節(jié)，典型環(huán)境，典型人物，因此又可以把它當(dāng)作寫人的傳記小說(shuō)來(lái)讀。
三學(xué)情分析：
學(xué)生可能不適應(yīng)閱讀這么長(zhǎng)的篇幅，學(xué)生可能不適應(yīng)這么歐化的語(yǔ)言，學(xué)生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學(xué)生可能有不太理解西方人的價(jià)值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡(jiǎn)化、淺化，使學(xué)生好懂、愛(ài)學(xué)，并重在培養(yǎng)他們的興趣，不然，教師的教學(xué)就會(huì)很被動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1以突出人物的精神品質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)
2以積累、聽說(shuō)、寫作等為訓(xùn)練手段
3以發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為核心
學(xué)法導(dǎo)引：
1.長(zhǎng)文短教，重點(diǎn)突破。
2.注重發(fā)現(xiàn)，重抓積累。
3.啟發(fā)誘導(dǎo)，讀寫并舉。
教學(xué)過(guò)程 ：
導(dǎo)入 新課：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”那么偉大的悲劇又會(huì)是什么樣的呢？現(xiàn)在，我們就來(lái)看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個(gè)疑問(wèn)的。
出發(fā)前的準(zhǔn)備
我們今天的學(xué)習(xí)就像一次充滿挑戰(zhàn)的探險(xiǎn)之旅，希望大家在這次旅程中既欣賞到美麗的風(fēng)景又接受智慧和膽量的考驗(yàn)，出發(fā)前，我們需明確此行的要求和任務(wù)：首先大家要一鼓作氣，振作精神；其次，大家要開動(dòng)腦筋，解決困難；第三，大家要團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步，希望我們最后都能達(dá)到榮譽(yù)的頂點(diǎn)，品嘗勝利的果實(shí)。
沿途發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)細(xì)心的收藏家
我們閱讀一篇課文就像一個(gè)旅行家在旅行，要去不斷地發(fā)現(xiàn)那些有價(jià)值的、美好的、印象深刻的東西，并把它們記錄下來(lái)并仔細(xì)整理珍藏。下面大家讀課文，看同學(xué)們是不是一個(gè)個(gè)細(xì)心的收藏家。（指導(dǎo)學(xué)生分類整理，做成卡片）
下面的詞語(yǔ)不應(yīng)錯(cuò)過(guò)
姍姍來(lái)遲 怏怏不樂(lè) 白雪皚皚 茫茫無(wú)際 洋洋得意
悶悶不樂(lè) 念念有詞 憂心忡忡 小心翼翼 獵獵作響
迷迷糊糊 哆哆嗦嗦 踉踉蹌蹌
堅(jiān)持不懈 風(fēng)餐露宿 精疲力竭 疲憊不堪 毛骨悚然
耀武揚(yáng)威 海市蜃樓 畏縮不前 魯莽大膽 語(yǔ)無(wú)倫次
羸弱 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕
步履 告罄 蹣跚 遺孀 厄運(yùn)
下面的句子不應(yīng)忘記。
1.對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。
2.挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
3.斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。
5.一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
……
（指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、搜集、整理）
挑戰(zhàn)困難，做一個(gè)勇敢的探險(xiǎn)家
既然是探險(xiǎn)，就不可能是一帆風(fēng)順的坦途，必然會(huì)遇到艱險(xiǎn)和困難等著我們?nèi)タ朔Ｈ欢瑹o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，越是艱險(xiǎn)的地方，我們?cè)揭y而上。下面的學(xué)習(xí)需要大家拿出勇氣和智慧，看大家是不是一個(gè)個(gè)勇敢的探險(xiǎn)家。
（學(xué)生再次瀏覽課文）
1.同學(xué)們?cè)谙旅婊ハ鄰?fù)述故事。（要講得熱鬧）
2.大家推薦一個(gè)同學(xué)給全班同學(xué)講述故事。（要激勵(lì)）
3.同學(xué)講述完之后，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話評(píng)價(jià)故事。（要稱贊）
這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事。
這是一個(gè)非常悲壯的故事。
這是一個(gè)充滿著冒險(xiǎn)精神的故事。
這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)精神的故事。
這是一個(gè)歌頌失敗的英雄的故事。
這是一個(gè)歌頌獻(xiàn)身精神的故事。
……
（指導(dǎo)學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià)，獲得感知）
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感悟這些地方，且說(shuō)說(shuō)他感動(dòng)你的原因。（要鼓勵(lì)）
①歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者見證他們完成的業(yè)績(jī)，而斯科特毫不猶豫地接受了這項(xiàng)任務(wù)。
科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。
②負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品？
科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng)。
③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。
科學(xué)家強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。
④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。
科學(xué)家熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。
……
（指導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)，細(xì)心領(lǐng)悟）
善于創(chuàng)造，做一個(gè)優(yōu)秀的開拓者
人類的腳步從來(lái)就沒(méi)有停止對(duì)未知世界的追求，我們的眼睛總是在不斷發(fā)現(xiàn)新鮮的天地，我們的思維還在繼續(xù)探索許多空白的領(lǐng)域，這就象我們今天的學(xué)習(xí)一樣，都需要我們有一種敢為人先的開創(chuàng)精神，所以下面的問(wèn)題，同學(xué)們要大膽說(shuō)出自己想說(shuō)的話，并記錄下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你成了一個(gè)優(yōu)秀的開拓者。
1.這次探險(xiǎn)活動(dòng)勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目的？（從中理解題目的含義）
2.讀了這篇文章，或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中，到底誰(shuí)是真正的英雄；在生活中，我們?cè)鯓涌创蓴。空?qǐng)以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識(shí)和感受。教師可播放周華健的歌曲《真心英雄》營(yíng)造氛圍。
3.學(xué)生寫作。
4.當(dāng)堂誦讀。
5.教師評(píng)價(jià)。
總結(jié)：
我們今天的學(xué)習(xí)，就好比是一次較為短暫的向我們未知的知識(shí)領(lǐng)域探險(xiǎn)的活動(dòng)，大家齊心協(xié)力，充分發(fā)揮了自己的聰明才智和集體協(xié)作的精神，使得我們的學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿成功。大家從今天的學(xué)習(xí)中也可以認(rèn)識(shí)到，在我們?cè)诿媲埃瑳](méi)有不可戰(zhàn)勝的困難，就看你有沒(méi)有勇氣，有沒(méi)有毅力。
《偉大的悲劇》教案 篇3
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、 過(guò)程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
[理論依據(jù)]
教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
[教法學(xué)法]
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]
（文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）
導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷，引出課文和人物。
（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)一：你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
板書學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。
（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）
環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題，記錄下來(lái)提請(qǐng)班級(jí)交流解決。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
（設(shè)計(jì)意圖：，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）
環(huán)節(jié)五：斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書是為了明理。”學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)
結(jié)語(yǔ)：
一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）中矢志不渝的理想。
《偉大的悲劇》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能以“悲”為學(xué)習(xí)線索，感受悲，分析悲，評(píng)價(jià)悲，認(rèn)識(shí)悲，較深入理解斯科特等人的悲劇意義，形成對(duì)悲劇事件的系統(tǒng)思考和認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)語(yǔ)言材料，獨(dú)立分析判斷事件的過(guò)程與方法。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：悲劇是偉大的，但悲未必是很偉大的一件事。斯科特一行出于偉大的目的，歷經(jīng)一個(gè)艱難的過(guò)程，終止于生命的消失，這中間彌漫著無(wú)限悲傷。
一、悲情重現(xiàn)
斯科特一行在南極的暴風(fēng)雪中遭遇的悲劇過(guò)程和悲劇結(jié)局，不僅表現(xiàn)在所面臨的自然環(huán)境的殘酷上，還體現(xiàn)在心理的煎熬上。讓我們重新來(lái)回顧它們歷經(jīng)的最后的悲情日子，具體感受隊(duì)員們死亡前所承受的悲涼。
分組合作完成下列二題或自主選擇其一完成，具體學(xué)習(xí)形式可以多樣
1、按時(shí)間順序劃出有關(guān)描寫自然環(huán)境殘酷的語(yǔ)句，讀一讀，想一想，體會(huì)與悲劇結(jié)局的內(nèi)在聯(lián)系。
2、按時(shí)間順序劃出描寫斯科特等隊(duì)員心理感受的語(yǔ)句，串連起來(lái)讀一讀，想一想他們的心理發(fā)生了什么樣的變化，體會(huì)他們?cè)谛睦砩献詈髿v經(jīng)了怎樣的煎熬，體會(huì)與悲劇結(jié)局的內(nèi)在聯(lián)系。
（教師提示：這些語(yǔ)句基本能找出來(lái)，主要是進(jìn)行簡(jiǎn)單的篩選。正是他們面臨了殘酷的自然環(huán)境和明知是走向死亡卻還要頑強(qiáng)地走下去、不斷趨向絕望的心理煎熬，使他們的結(jié)局顯得尤為悲壯。）
二、悲情探源
小組一起分析討論：造成斯科特一行的悲劇結(jié)局，原因在何處？（鼓勵(lì)自主探究、多元探究。教師做好引導(dǎo)，幫助歸納提煉。做到緊扣原文。）
教師參考分析之一：可以集中于批判斯科特科學(xué)精神的缺乏——這也是傳記中有意回避的方面——他們已較強(qiáng)烈預(yù)感到會(huì)發(fā)生悲劇，卻不能清醒地制止走向悲劇的行動(dòng)。明知阿蒙森已經(jīng)到達(dá)南極，補(bǔ)給不足，自己步后塵已意義不大，卻仍舊心懷僥幸，在盲目的倔強(qiáng)意志力下，冒險(xiǎn)前進(jìn)，以致于使探險(xiǎn)充滿了冒險(xiǎn)的意味，最終釀成悲劇。他們此時(shí)追求的東西也許早已經(jīng)超出了探險(xiǎn)本身，探險(xiǎn)的象征意義和心理失衡下尋求心理的補(bǔ)償已成了他們當(dāng)時(shí)真正追求的目標(biāo)了。如果斯科特此時(shí)能夠以一種理性的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)（在后來(lái)南極點(diǎn)的表現(xiàn)還是體現(xiàn)了面對(duì)失敗的現(xiàn)實(shí)的理性態(tài)度），也許事情的結(jié)局就不是這樣。
參考資料：研究南極探險(xiǎn)史的科學(xué)家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗并非在于兩者的計(jì)劃周密與否，而在于前者憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制訂計(jì)劃，后者則憑推理設(shè)想來(lái)制訂計(jì)劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無(wú)法抗御南極的嚴(yán)寒，惟有北極的愛(ài)斯基摩狗才能在極圏拉著雪橇前進(jìn)，于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點(diǎn)的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛(ài)斯基摩狗，結(jié)果，狗跑掉了，矮種馬凍死，使這支隊(duì)伍過(guò)早地接受了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)———在以后的時(shí)間里，他們只能靠人拉雪橇前進(jìn)。這樣前進(jìn)的速度就大打折扣，遭受滅頂之災(zāi)也就成為必然了。
三、悲情評(píng)估
斯科特的悲劇行動(dòng)，到底有怎樣的悲劇意義？是否真如題目所說(shuō)？
這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)判。（教師既要指導(dǎo)學(xué)生自主判斷，暢所欲言，又要注意對(duì)觀點(diǎn)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不統(tǒng)一看法。可在適當(dāng)范圍內(nèi)進(jìn)行交流。）
四、悲情同構(gòu)
課外完成，任選其一
1、假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到達(dá)南極后，你還會(huì)像同斯科特一樣悲壯地走向南極嗎？你還會(huì)為阿蒙森作證嗎？請(qǐng)想一想，寫一寫。
2、你有過(guò)一些（曾經(jīng)失敗的）探險(xiǎn)之類的經(jīng)歷嗎？如有，請(qǐng)回憶，寫成文章，希望回憶能建立在理性的認(rèn)識(shí)和反思的基礎(chǔ)之上。如果沒(méi)有，就找一找相關(guān)的文章看看吧。
五、資料平臺(tái)
1、茨威格《奪取南極的斗爭(zhēng)》，見于《人類的群星閃耀時(shí)》。
2、高登義《南極歷險(xiǎn)》。
3、《中國(guó)當(dāng)年為何會(huì)勃發(fā)如此大規(guī)模的民間探險(xiǎn)熱潮》。
《偉大的悲劇》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】人類南極探險(xiǎn)的錄像資料
【教學(xué)流程】
生齊讀名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！
導(dǎo)語(yǔ) ：是啊，失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來(lái)，我們的記憶中只容得下成功者，有人說(shuō)，歷史便是為他們而寫的，其實(shí)并非如此，千百年來(lái)，在人類征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位，接下來(lái)，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧！（板書課題）
在學(xué)習(xí)新課之前，教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)——“闖三關(guān)”
第一關(guān)：你會(huì)讀了嗎？
拽（zhuài） 癲狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）
羸弱（léi） 凜冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）
告馨（qìng） 銷蝕（xiāo）（shí） 角（jué）逐
第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險(xiǎn)資料）
關(guān)于南極，你了解多少？
（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無(wú)人煙……）
第三關(guān)：你想到了嗎？
你覺(jué)得在南極考察，應(yīng)該注意些什么？
（食物、路線、天氣變化、耐寒的動(dòng)物……）
恭喜大家闖關(guān)成功！接下來(lái)，我們進(jìn)行
第二個(gè)環(huán)節(jié)——熟悉課文
整體感知：
咱們分成兩隊(duì)——“雄鷹隊(duì)”和“猛虎隊(duì)”比比看，哪隊(duì)最能干？
跳讀課文，注意思考以下三個(gè)問(wèn)題：
1.課文讀完之后，你的第一感覺(jué)是什么？
（他們真?zhèn)ゴ螅凰麄冸m然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人……）
2.復(fù)述課文（可以單個(gè)復(fù)述，也可以幾個(gè)人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）
（課文主要寫了斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn)，即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來(lái)的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去）
3.你覺(jué)得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘，說(shuō)給大家聽聽。
（奧茨為了不拖累同伴，大風(fēng)雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無(wú)保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信……）
生評(píng)出獲勝隊(duì)，并做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
品味語(yǔ)言，談體會(huì)
讀——讀喜歡的句子
說(shuō)——說(shuō)喜歡的理由
剛才在閱讀課文的過(guò)程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請(qǐng)大家拿起筆，用圈點(diǎn)、勾畫的方法，找出最使自己感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，并談?wù)勼w會(huì)。
例如：
甲生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動(dòng)的原因是：斯科特誠(chéng)實(shí)、守信，有強(qiáng)烈的英國(guó)紳士風(fēng)度，能坦然面對(duì)成功與失敗。
乙生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動(dòng)的原因是：他們互相團(tuán)結(jié)有強(qiáng)烈的集體主義精神。
丙生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動(dòng)的原因是：他有一種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。
自選研究：
剛才大家都體會(huì)的挺深刻，那么在閱讀過(guò)程中，你還有哪些問(wèn)題不太明白，咱們先以小組為單位，自行解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來(lái)，咱們共同討論。
問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題
悟——幫助解決疑難
合作探究：
課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊(yùn)含著“偉大”兩字呢？他們付出這樣沉重的代價(jià)，為了什么呢？請(qǐng)思考以下三個(gè)問(wèn)題：
1.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）
2.偉大又體現(xiàn)在哪些方面？
（勇于探索，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；集體主義精神；誠(chéng)實(shí)、守信、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)他人……）
3.斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
創(chuàng)造性閱讀：
今天，大家都挺能干的，看著同學(xué)們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進(jìn)智力測(cè)試宮——?jiǎng)?chuàng)造性閱讀。
對(duì)哪道題感興趣，就說(shuō)哪道題（多角度，有創(chuàng)意）
1.假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你通過(guò)衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會(huì)怎么辦呢？
2.假如你是挪威國(guó)王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說(shuō)的話是什么？最想做的事又是什么呢？
3.假如你是一位作者，你會(huì)為誰(shuí)作書立傳呢？
是啊，一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚，所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？
偉大
斯科特（失敗）
阿蒙森（勝利）
斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對(duì)科學(xué)的探索精神和愛(ài)國(guó)精神等，不僅是英國(guó)人的驕傲，而且是我們?nèi)祟惖尿湴粒藗円源藶闃s；他雖然在探險(xiǎn)事業(yè)中犧牲了，但他的探索精神永遠(yuǎn)活在我們心中。
海灘拾貝：
聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示？
（如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神）
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，你們是二十一世紀(jì)的青少年，祖國(guó)的未來(lái)和希望，新科技的發(fā)展，需要大家共同去開拓創(chuàng)新。因此，從現(xiàn)在起，就要樹立科學(xué)意識(shí)，勇于探索，勇于同大自然進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓斯科特精神在你、我、他成長(zhǎng)的道路上永存！
《偉大的悲劇》教案 篇6
【課前活動(dòng)】
喜歡旅游嗎?你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?
【評(píng)價(jià)準(zhǔn)備】
1、莽撞與理智的區(qū)別;
2、關(guān)愛(ài)自身，才干關(guān)愛(ài)他人;
3、第一個(gè)吃螃蟹的人是英雄;
4、冒險(xiǎn)和探險(xiǎn)的區(qū)別;
5、一切探險(xiǎn)都有可能遭遇厄運(yùn)等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、對(duì)話導(dǎo)入(3分)
1、知道南極嗎?(氣溫、風(fēng)速、冰層等)假如你到南極會(huì)感覺(jué)如何?
6月1日，英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國(guó)，前往南極。11月，他們?cè)诎査菇呛徒顷懀瑴?zhǔn)備征服南極點(diǎn)。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。出示課題。
2、學(xué)習(xí)的目標(biāo)：
(板書課題，出示目標(biāo))
⑴學(xué)習(xí)速讀，能用復(fù)述、概括等方法梳理故事的情節(jié);
⑵學(xué)習(xí)依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法，并體會(huì)悲劇和偉大的;
⑶從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。
二、整體感知(8分)
1、速讀課文，抓住重要信息，概括復(fù)述故事情節(jié)：
(抓住人、地、事件、細(xì)節(jié)要素來(lái)概括復(fù)述)
2、背景介紹引出問(wèn)題：
斯科特被英國(guó)人稱為20世紀(jì)初探險(xiǎn)時(shí)代的偉大英雄。6月1日，當(dāng)他帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)發(fā)起沖刺時(shí)，挪威人羅阿爾德?阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)進(jìn)發(fā)。兩支隊(duì)伍展開了激烈角逐，都想爭(zhēng)取“國(guó)家榮譽(yù)”。結(jié)果阿蒙森隊(duì)于12月14日捷足先登，而斯科特隊(duì)則于1月18日才抵達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了一個(gè)多月(34天)。倒霉的是，在返程途中，斯科特隊(duì)卻全軍覆沒(méi)，長(zhǎng)眠于皚皚冰雪之中。
作者依據(jù)拯救出來(lái)的書信、文件、膠片等，展開豐富的想象，生動(dòng)細(xì)致的描繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。寫作中作者傾注了全部情感，無(wú)法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)瀏覽課文，看哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的直接情感?(最后一段)
3、齊讀結(jié)尾議論段，品析韻味：
(并過(guò)度到下環(huán)節(jié))
三、研讀賞析(24分)
1、(關(guān)于“悲劇”的理解)作者高度評(píng)價(jià)“這在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。你認(rèn)為悲劇指何而言?請(qǐng)選讀課文的相關(guān)段落，談?wù)勀銓?duì)“悲劇”的理解。(8分)
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)準(zhǔn)備：
⑴所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?
⑵魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”
⑶生命自然是最有價(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢?
⑷假如只死一個(gè)人是不是悲劇、假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲劇?)
生找文中各種悲劇因素，老師和同學(xué)一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。
師結(jié)：概括我們所說(shuō)的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包括了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等。
2、(關(guān)于“偉大”的理解)同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?你認(rèn)為什么體現(xiàn)了“偉大”呢?(在于他們的精神!)(2分)
3、在斯科特和他隊(duì)員身上體現(xiàn)了什么精神?請(qǐng)找出表示偉大的描寫語(yǔ)段，讀一讀，并分析體現(xiàn)了什么精神。(國(guó)王跪拜的是一種精神，是誠(chéng)信勇敢的紳士風(fēng)度)(14分)
方法：抓重點(diǎn)句段分析。教師引導(dǎo)對(duì)話的準(zhǔn)備：
①讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么?
②讀了這段文字，你最想說(shuō)什么?
③你欣賞哪個(gè)詞，你最想說(shuō)的是什么?面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢?
總結(jié)明確：這些細(xì)節(jié)飽含的情感是：或悲壯分別之情，或贊美敬重之情，或眷戀神往之情……讀后感受是：或感動(dòng)于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對(duì)死神的勇氣，或?yàn)樗箍铺刂泵嫠劳龆鵁o(wú)法排解憶和親人的悲哀而感傷，或?qū)τ⑿鄣木匆猓瑢?duì)死者的緬懷，或感動(dòng)于他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉!
板書：(誠(chéng)信;堅(jiān)毅、執(zhí)著;團(tuán)隊(duì)精神;博愛(ài)等)
4、同學(xué)門的分析很透徹，那么，我們用一句話來(lái)概括自身對(duì)“悲”與“偉大”的理解。請(qǐng)用“悲在──，而──偉大”表述：
(如：悲在為勝利者作證，而老實(shí)守信的紳士風(fēng)度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無(wú)私的愛(ài)偉大。)
5、解說(shuō)辯證關(guān)系：
(彈性)
悲劇和偉大看起來(lái)矛盾的兩個(gè)極端就是這樣有機(jī)統(tǒng)一在一起的。生活中還有：
⑴勝利與失敗，悲劇與偉大;
⑵平凡與偉大;
⑶奉獻(xiàn)與索取;
⑷倒霉與幸運(yùn);
⑸苦難與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。
四、拓展延伸，研讀深層主題(7分)
斯科特隊(duì)是悲壯的，他不只是英國(guó)的英雄，更是全世界的英雄!他的失敗，后人有不同的分析：有人說(shuō)，是南極寒冷天氣提前到來(lái)，使他們?cè)趪?yán)寒中苦苦拼搏了兩個(gè)多月，最終供給缺乏，體力不支;有人說(shuō)，阿蒙森憑豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定計(jì)劃，選20條膘肥體壯的能接受極寒的北極的愛(ài)斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設(shè)想，主要選擇了事實(shí)上無(wú)法接受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。
在文章中，作者避開這些科學(xué)問(wèn)題不談，也不給勝利者立說(shuō)，在實(shí)際的世界里，我們的記憶中只容得下勝利者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經(jīng)歷。為什么給失敗者做傳?請(qǐng)瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你的理解，好么?
(生依據(jù)課文分析、老師參與)
總結(jié)：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，茨威格一定認(rèn)為大家是知己了。是啊，他不選勝利者來(lái)贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的勝利與否，而是關(guān)注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關(guān)注人物的心靈，這正是偉大的價(jià)值取向。
科學(xué)探險(xiǎn)，是人類認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的第一步。比方登月;比方哥倫布航海;比方“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻;一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾;一葉輕舟，漂流長(zhǎng)江而翻船身亡的堯茂書……神州五號(hào)，飛躍黃河，挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)……。
(注意區(qū)分“想與想要之別”和認(rèn)識(shí)世界與征服世界的不同。樹立科學(xué)的世界觀)
五、總結(jié)，談本節(jié)課的收獲(彈性)
【有關(guān)資料】
氣溫：南極年平均氣溫?cái)z氏-36度(七大洲之中最冷)。南極冬季外圍氣溫?cái)z氏-15至-35度，內(nèi)陸氣溫則低至攝氏-40至-70度，1983年7月21日在(寒極)(PoleofCold，俄羅斯的Vostok研究站和近)更錄得攝氏-89.2度的地球上天然最低溫紀(jì)錄。夏季南極半島的溫度可升至攝氏15度，內(nèi)陸則仍維持在平均攝氏-25度。
雨/雪量：年平均少于5厘米(七大洲之中最干)，故南極可說(shuō)是一個(gè)冰封的沙漠。其中，南極半島和外圍的雨/雪量明顯較內(nèi)陸多。
水/冰量：南極冰層平均厚度約2，300米，共約2，600萬(wàn)億噸的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的75%。
風(fēng)速：南極年平均時(shí)速80公里和沿岸達(dá)時(shí)速320公里的風(fēng)速，令它成為全球風(fēng)的地方。在南極一些地方，平均每三天便會(huì)刮起颶風(fēng)級(jí)的風(fēng)暴。
《偉大的悲劇》教案 篇7
【引言】
茨威格，這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩(shī)和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說(shuō)領(lǐng)域，他那過(guò)人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。
他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格為以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
以斯科特為首的英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)了怎樣可貴的品質(zhì)?
這次探險(xiǎn)以失敗告終，釀成了人類科學(xué)探險(xiǎn)史上的一次悲劇，作者為什么說(shuō)它“偉大”?
作者在文中表現(xiàn)了對(duì)人生怎樣的認(rèn)識(shí)和怎樣的思想感情?
作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻專門為失敗者作傳?
本文寫到的勝利和失敗，該怎樣定義?
這篇文章在寫法上有哪些值得借鑒的地方?
【研究課題】
課題一
作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,卻青睞于失敗者斯科特等人?
探險(xiǎn)，既是人對(duì)自然的探索，又是人對(duì)自身的挑戰(zhàn)。
人類對(duì)未知世界的好奇心與生俱來(lái)。為此，一批批探險(xiǎn)家出現(xiàn)了，他們的探索和發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)了文明的進(jìn)步。近現(xiàn)代以來(lái)，探險(xiǎn)家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。在這些探險(xiǎn)當(dāng)中，南極，無(wú)疑是最具挑戰(zhàn)性的地方，而在挑戰(zhàn)南極的探險(xiǎn)家當(dāng)中，挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特是最有代表性的。前者的成功固然令人敬佩，后者的失敗當(dāng)然令人痛心，但兩相比較之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，后者在艱難的探索中表現(xiàn)出了更加光輝的人性之光。當(dāng)他們被籠罩在可怕的失敗的情緒當(dāng)中的時(shí)候，當(dāng)他們面對(duì)著一步步逼近的死亡的威脅的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出的不屈不撓的意志、自我犧牲的胸懷、坦然面對(duì)的精神氣質(zhì)，為后人留下了多么寶貴的精神財(cái)富!
從另一個(gè)角度講，斯科特等人的精神之所以如此撼人心魄，恰恰是由于他們的失敗。對(duì)成功者，人們關(guān)注的往往是他們脖子上那美麗的勝利的花環(huán)，對(duì)于失敗者，人們總是免不了給予幾分同情。基于此，表現(xiàn)失敗者可貴的精神品質(zhì)，更能打動(dòng)讀者，更能深入人心。這就是我們不能忽略的悲劇的力量。
參考資料：
一部偉大的悲劇不僅需要表現(xiàn)巨大的痛苦，還必須表現(xiàn)對(duì)災(zāi)難的反抗。沒(méi)有對(duì)災(zāi)難的反抗，也就沒(méi)有悲劇。引起我們快感的不是災(zāi)難，而是反抗，命運(yùn)可以摧毀偉大崇高的人，但卻無(wú)法摧毀人在反抗中所表現(xiàn)出來(lái)的偉大崇高。悲劇的宿命絕不能消除我們的人類尊嚴(yán)感。任何偉大的悲劇都不能不在一定程度上是悲觀的，因?yàn)樗憩F(xiàn)了惡的最可怕的方面，而且并不總是讓善和正義獲得全勝；但是，任何偉大的悲劇歸根結(jié)蒂又必然是樂(lè)觀的，因?yàn)樗谋举|(zhì)是表現(xiàn)壯麗的英雄品格，它激發(fā)我們的生命力感和努力向上的意識(shí)。悲劇總是充滿矛盾，使人覺(jué)得它難以把握。完善的悲劇理論必須包羅相互矛盾的各個(gè)方面———命運(yùn)感和人類尊嚴(yán)感、悲觀論和樂(lè)觀論。
（朱光潛《悲劇心理學(xué)》）
課題二
文中有這樣一句話“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”，這是作者的本意嗎?對(duì)此應(yīng)該怎樣看待?
這肯定不是作者自己的看法，不然的話，作者就不會(huì)給這些“第二個(gè)到達(dá)者”作傳了。這應(yīng)該是斯科特等人生活的那個(gè)時(shí)代，世俗社會(huì)對(duì)探險(xiǎn)活動(dòng)的一般看法。任何人都不可能脫離社會(huì)而存在，探險(xiǎn)家也不可避免地要受到社會(huì)觀念的影響。他們認(rèn)為，在探險(xiǎn)事業(yè)中，只有第一才是有價(jià)值的，第二就意味著走別人走過(guò)的路，意味著毫無(wú)價(jià)值地重復(fù)。今天人類早已超越了前人的思想，無(wú)論是探險(xiǎn)還是科研活動(dòng)，我們依然把崇高的榮譽(yù)獻(xiàn)給“第一個(gè)到達(dá)者”，但是我們也決不排斥和鄙視“第二個(gè)”、“第三個(gè)”……因?yàn)楹髞?lái)者可以在前人的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，繼續(xù)進(jìn)步，甚至超越前人。即使仍然是對(duì)前人的重復(fù)，我們也能欣然接受，因?yàn)榍叭说奶剿骶癞吘故切枰笕巳ダ^承和發(fā)揚(yáng)的。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中我們可以看到，世界最高峰珠穆朗瑪峰每年都要迎接來(lái)自世界各國(guó)的登山隊(duì)，這一批又一批的登山隊(duì)員，哪一個(gè)不是人們心中的勇士?
文中的斯科特等人之所以感到失敗，就是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森等已經(jīng)先他們到達(dá)了南極，而且正是這種失敗感，使得他們?nèi)粵](méi)有了出發(fā)時(shí)的那種興奮、朝氣和振奮，隨之而來(lái)的是極度的失望、沮喪和疲憊。不可否認(rèn)，這種情緒的變化也極大地消耗了探險(xiǎn)隊(duì)員們的體力和意志，而這種可悲而又可怕的失敗感甚至也是釀成這次悲劇的罪魁禍?zhǔn)字?這反映了斯科特等人思想當(dāng)中的局限性，而我們這些生活在21世紀(jì)的人們，當(dāng)然不會(huì)因此把他們看成“什么也不是”。
課題三
斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)員們?cè)谔诫U(xiǎn)途中表現(xiàn)了怎樣高貴的品質(zhì)?
文章在最后說(shuō)：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”這句話告訴我們，斯科特等人在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但是他們的心靈因?yàn)榻?jīng)受了種種考驗(yàn)而變得無(wú)比高尚，他們因此而給人類留下了無(wú)比豐富的精神財(cái)富。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，他們的悲劇是偉大的悲劇。
具體說(shuō)來(lái)，斯科特等人的高貴品質(zhì)表現(xiàn)在以下方面：
一、堅(jiān)毅、執(zhí)著的探險(xiǎn)精神，超人的力量和勇氣。一個(gè)民族任何時(shí)候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神，而探險(xiǎn)正代表了這種精神。斯科特等人在探險(xiǎn)途中所遇到的艱難困苦絕非常人所能想像，尤其是他們歸途中所遭受的心理上的煎熬、肉體上的折磨，更是讓每一個(gè)人為之動(dòng)容。但是面對(duì)這種種的困苦與不幸，斯科特等人沒(méi)有退縮，沒(méi)有怨天尤人，他們的堅(jiān)強(qiáng)與忍耐，是值得每一個(gè)具有探索意識(shí)的人學(xué)習(xí)的。
二、強(qiáng)烈的集體主義精神，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。奧茨的腳趾已經(jīng)凍掉了，他不愿意成為大家的負(fù)擔(dān)，要求他們將他留在睡袋里，但是大家堅(jiān)決拒絕了。最后，可敬的奧茨勇敢地走向了茫茫雪原，自我犧牲的精神，在奧茨身上得到了最集中的體現(xiàn)。
參考資料：
今天情形很壞。埃文思睡足一覺(jué)以后顯得好些了。他像往常一樣說(shuō)自己一切正常。他還是走在原來(lái)的位置上，但半小時(shí)后他弄掉了滑雪板，不得不離開雪橇。路面情況極為惡劣。后來(lái)我們停了大約1小時(shí)，埃文斯跟了上來(lái)，但走得很慢。半個(gè)小時(shí)后他的鞋又丟了，我們站在紀(jì)念碑巖半腰眺望埃文斯，后來(lái)又扎下帳篷吃午飯。飯后埃文斯還是沒(méi)露面，我們四處張望，看見他在離我們很遠(yuǎn)的地方。這下我們警覺(jué)起來(lái)，四個(gè)人一齊往回劃去。我第一個(gè)來(lái)到這個(gè)可憐的人身邊，被他的樣子驚呆了。他跪在雪地上，衣裝不整，手套沒(méi)了，手上結(jié)滿了冰凌。他眼里射出瘋狂的目光。他慢慢地說(shuō)他也不知道，只說(shuō)他覺(jué)得自己一定是昏過(guò)去了。我們扶他站了起來(lái)，走了兩三步他又倒了下去。他完全被凍僵了。威爾遜、鮑爾斯和我回去拖雪橇，奧茨留在原地照顧他。我們回來(lái)的時(shí)候，埃文斯失去了知覺(jué)。我們把他抬進(jìn)帳篷后，他依舊不省人事。午夜l2點(diǎn)30分，他平靜地死去了。
(《斯科特日記》)
三、十足的誠(chéng)信，令人敬佩的紳士風(fēng)度。1月l8日，斯科特和他的四名伙伴到達(dá)南極點(diǎn)，這里有他們最不愿意看到又不得不看到的東西———飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷，里面還有一封信留給他們，請(qǐng)他們把信帶給挪威的哈康國(guó)王。斯科特接受了這一冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是自己所熱烈追求的。請(qǐng)?jiān)试S我們以小人之心試想一下，只要他們把阿蒙森的痕跡抹去，再動(dòng)些手腳，那么誰(shuí)先踏足極點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題就變成一宗懸案了，要知道，爭(zhēng)取第一個(gè)到達(dá)極點(diǎn)，這可是他們一生的夢(mèng)想啊!由此，我們不能不被他們那高尚的心靈所感動(dòng)。斯科特等人表現(xiàn)出的這種誠(chéng)信和紳士風(fēng)度，在今天仍然具有非常突出的現(xiàn)實(shí)意義。
四、無(wú)私而崇高的愛(ài)。探險(xiǎn)隊(duì)員們放下舒適的生活，到這片冰天雪地當(dāng)中來(lái)苦苦跋涉，支撐他們的精神支柱的正是他們對(duì)探險(xiǎn)這一不朽事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)對(duì)朋友對(duì)親人的至愛(ài)，而他們?cè)谏淖詈箨P(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)的精神，更加令人感動(dòng)。
參考資料：
臨終前，斯科特給自己的妻子寫信，他提醒她要照看好他的最寶貴的遺產(chǎn)———兒子，他關(guān)照她最主要的是不要讓兒子懶散。他最后作了這樣的自白：“你是知道的，我不得不強(qiáng)迫自己有所追求———因?yàn)槲铱偸窍矚g懶散。”“關(guān)于這次遠(yuǎn)征的一切，我能告訴你什么呢?它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少!”
他懷著最誠(chéng)摯的友情給那幾個(gè)同他自己一起罹難的伙伴們的妻子和母親寫信，為他們的英勇精神作證。盡管他自己即將死去，他卻以堅(jiān)強(qiáng)的、超人的感情去安慰那幾個(gè)伙伴的遺屬。
他給他的朋友寫信。他談到自己時(shí)非常謙遜，但談到整個(gè)民族時(shí)卻充滿無(wú)比的自豪，他說(shuō)，在這樣的時(shí)刻，他為自己是這個(gè)民族的兒子———一個(gè)稱得上是兒子的人而感到歡欣鼓舞。他寫道：“我不知道，我算不算是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)者。但是我們的結(jié)局將證明，我們的民族還沒(méi)有喪失那種勇敢精神和忍耐力量。”他在臨死時(shí)還對(duì)朋友做了友好的表白，這是他在一生中由于男性的倔強(qiáng)而沒(méi)有說(shuō)出口的話。他在給他的最好的朋友的信中寫道：“在我一生中，我還從未遇到過(guò)一個(gè)像您這樣令我欽佩和愛(ài)戴的人，可是我卻從未向您表示過(guò)，您的友誼對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著什么，因?yàn)槟性S多可以給我，而我卻沒(méi)有什么可以給您。”
他最后的也是最精彩的一封信是寫給他的祖國(guó)的。他認(rèn)為有必要說(shuō)明，在這場(chǎng)爭(zhēng)取英國(guó)榮譽(yù)的搏斗中他雖然失敗了，但卻無(wú)個(gè)人的過(guò)錯(cuò)。他一一列舉了使他遭到失敗的種種意外事件，同時(shí)用那種死者特有的無(wú)比悲愴的聲音，懇切地呼吁所有的英國(guó)人不要拋棄他的遺屬。他最后想到的仍然不是他的命運(yùn)。他寫的最后一句話講的不是自己的死，而是關(guān)于活著的他人：“看在上帝面上，務(wù)請(qǐng)照顧我們的家人!”以下便是幾頁(yè)空白的信紙……
(摘自《奪取南極的斗爭(zhēng)》，舒善昌譯)
課題四
有專家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗，主要在于前者憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制訂計(jì)劃，而后者則憑推理設(shè)想來(lái)制訂計(jì)劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無(wú)法抵御南極的嚴(yán)寒，惟有北極的愛(ài)斯基摩狗才能在極圈拉著雪橇前進(jìn)，于是他用了二十條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點(diǎn)的往返路程。而斯克特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛(ài)斯基摩狗，結(jié)果，狗跑掉了，矮種馬凍死。在以后的時(shí)間里，斯科特等人只能靠人拉雪橇前進(jìn)，那么，他們?cè)馐軠珥斨疄?zāi)就成為必然了。茨威格為什么在這篇文章中對(duì)這些科學(xué)問(wèn)題忽略不計(jì)呢?這樣寫合適嗎?
不可否認(rèn)，作家有自己的創(chuàng)作自由，傳記作家也不例外。所以，對(duì)于已有的材料，用哪些或不用哪些，完全是作家自己的自由。但是在這種取舍之間，讀者能夠看出作家的價(jià)值取向和思想層次。茨威格所寫的這篇傳記，主要目的在于表現(xiàn)斯科特等人在這次探險(xiǎn)悲劇中所展現(xiàn)出來(lái)的勇于探索勇于獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，至于他們失敗的原因，并不是本文寫作的重點(diǎn)。事實(shí)上，任何一個(gè)作家創(chuàng)作任何一部作品，都不能做到面面俱到，即使做到了，沒(méi)有重點(diǎn)的作品也是不成功的。對(duì)寫作材料的取舍，恰恰反映了茨威格看問(wèn)題的獨(dú)到的眼光———將成功者放置一旁，專為失敗者作傳，而且巧妙地運(yùn)用現(xiàn)有的資料加上天才的想像，給我們成功地塑造了一組失敗的英雄的形象。我們不能不說(shuō)，作者確是匠心獨(dú)運(yùn)，慧眼獨(dú)具。
作為讀者，我們既可以從文學(xué)創(chuàng)作的角度欣賞茨威格帶給我們的精神佳作，也可以從科學(xué)研究的角度分析一下導(dǎo)致斯科特等人最終失敗的各種因素，從而培養(yǎng)我們?nèi)鎳?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，何樂(lè)而不為！
參考資料：
生命的意義是什么?人生的價(jià)值在哪里?作品要給人以巨大的精神震撼。它應(yīng)該是一粒種子，深埋進(jìn)同學(xué)們的心底，在將來(lái)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠發(fā)芽、開花、結(jié)果，成為我們“精神的底子”里不可缺少的內(nèi)涵。
茨威格感動(dòng)我們不僅僅是由于他細(xì)膩、激情的小說(shuō)，優(yōu)雅的敘事藝術(shù)，更因?yàn)樗撵`的高貴。從這個(gè)意義上說(shuō)，他的傳記作品、自傳，價(jià)值或許更高一些。
“我絲毫不想通過(guò)自己的虛構(gòu)來(lái)增加或者沖淡所發(fā)生的一切的內(nèi)外真實(shí)性，因?yàn)樵谀切┓浅r(shí)刻歷史本身已表現(xiàn)得十分完全，無(wú)需任何后來(lái)的幫手。歷史是真正的詩(shī)和戲劇家，任何一個(gè)作家都甭想去超過(guò)它。”
(《人類的群星閃耀時(shí)·序言》)
美國(guó)國(guó)家海洋和大氣層管理署的科學(xué)家蘇珊·所羅門在她的著作《最寒冷的三月》中指出，1911—19xx年的冬天，長(zhǎng)達(dá)幾周最低溫度為-37℃的天氣要比往常的天氣寒冷得多，正是這嚴(yán)寒的天氣打亂了斯科特經(jīng)過(guò)周密研究的探險(xiǎn)計(jì)劃。
所羅門說(shuō)，為了應(yīng)對(duì)這十分糟糕的天氣，斯科特一行計(jì)劃在雪橇上使用帆來(lái)增速，以便能夠“一路飛奔回家”。在斯科特南極之行的幾周前，由阿蒙森率領(lǐng)的挪威探險(xiǎn)隊(duì)已經(jīng)登上南極大陸，他們用的是狗拉雪橇；而斯科特一行使用的是馬和人拉的雪橇，結(jié)果馬在嚴(yán)寒中陷入了泥沼。斯科特一行在抵達(dá)南極后，才意識(shí)到他們?yōu)榇诵幸冻龅拇鷥r(jià)。在返程中，斯科特和他的兩名隊(duì)友在距大本營(yíng)275公里的地方倒下了，而另外兩名隊(duì)友也在此前“先行一步”了。
(新華網(wǎng)XX年9月14日電)
后來(lái)的故事
11月12日一支探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個(gè)簡(jiǎn)陋的黑色十字架。它至今還孤獨(dú)地矗立在銀白色的世界上，好像這銀白色的世界將要永遠(yuǎn)藏匿起這件人類歷史上英雄業(yè)績(jī)的購(gòu)物證。
可是沒(méi)有!他們的事跡出乎意料地、奇妙地復(fù)活了。這是我們新時(shí)代的科技世界創(chuàng)造的精彩奇跡。朋友們把那些底片和電影膠卷帶回家，在化學(xué)溶液里顯出了圖像，人們?cè)俅慰吹搅诵熊娡局械乃箍铺睾退幕锇閭儯⑶野l(fā)現(xiàn)：看到南極風(fēng)光的除了他以外，只有另一個(gè)人———阿蒙森。斯科特的遺言和書信通過(guò)電線迅速傳播。在英國(guó)國(guó)家教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這五位英雄。所以說(shuō)，看來(lái)徒勞的事情會(huì)再次結(jié)出果實(shí)，一件耽誤了的事情會(huì)變成對(duì)人類的大聲疾呼，要求人類把自己的力量集中到尚未達(dá)到的目標(biāo)；壯麗的毀滅，雖死猶生，失敗中會(huì)產(chǎn)生攀登無(wú)限高峰的意志。因?yàn)橹挥行坌膲阎静艜?huì)點(diǎn)燃起火熱的心。一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的惡運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇，一個(gè)作家只是有時(shí)候去創(chuàng)作它們，而生活創(chuàng)作的悲劇卻要多至少一千倍。
《偉大的悲劇》教案 篇8
《偉大的悲劇》課堂實(shí)錄
授課地點(diǎn)：徐州懷海堂劇院
班級(jí)：徐州青春路中學(xué)初一（7）班
授課時(shí)間：2004年4月
師：大家請(qǐng)看黑板上的兩條信息，誰(shuí)知道余純順？有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)？――余純順是一個(gè)上海青年，他只身穿越中國(guó)，但是他可不是像我一樣是坐著火車來(lái)到徐州的。他是徒步旅行，用自己的腳來(lái)丈量中國(guó)的大地。結(jié)果，他把他的生命，留在了羅布泊。有人問(wèn)他：你為什么要進(jìn)行這樣的徒步旅行呢？他說(shuō)了一句話：地球是一本美麗的大書，有些人一生只住在一個(gè)地方，那就是讀了這本書的第一頁(yè)就不再翻下去了。而我想把它讀得更多……
師：（指第二條）大家猜一猜，北大山鷹社是一個(gè)什么樣的社團(tuán)？是不是文學(xué)社？
生：我覺(jué)得可能是一個(gè)旅行社。
生：我覺(jué)得是一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)。
生：我覺(jué)得是一個(gè)專門研究動(dòng)物的社團(tuán)。
生：是一個(gè)登山的探險(xiǎn)隊(duì)。
師：你為什么這么想？
生：因?yàn)槲乙郧翱吹竭^(guò)關(guān)于北大山鷹社的報(bào)道。
師：你知道些什么呢？
生：就是北大的幾個(gè)學(xué)生組成了一個(gè)登山隊(duì)，他們?cè)谂实窍铂斃派降臅r(shí)候雪崩了，死了十多個(gè)人。
師：非常好，一個(gè)人應(yīng)該了解我們的社會(huì)。北大山鷹社是一個(gè)登山隊(duì)，事故不是在喜瑪拉雅山，它是在攀登另外一座山時(shí)遇到了雪崩，結(jié)果十來(lái)個(gè)隊(duì)員葬身雪山。這件事情發(fā)生之后，各個(gè)高校的大學(xué)生們發(fā)生了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。有人說(shuō)，他們死得其所，壯烈；有人說(shuō)，北大的傳統(tǒng)，北大的學(xué)生好像不應(yīng)該做這些事情，他們的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)府里，而不應(yīng)該在山上。這是一件沒(méi)有意義的事情。你怎么看？
生：我覺(jué)得應(yīng)該是值得的。因?yàn)榫拖袂懊嬗嗉冺樥f(shuō)的一樣，地球是一本厚厚的書，應(yīng)該去不斷地翻閱它，而不應(yīng)該只讀了一頁(yè)而不去翻下面一頁(yè)。
生：我覺(jué)得不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)書本上的一些理論知識(shí)，應(yīng)該自己走出去，去感受這個(gè)多彩的大自然。多彩的世界。
生：我認(rèn)為他們的死是值得的，我覺(jué)得人生就應(yīng)該是精彩的，讓人有一種留戀。他們這樣做雖然他們離開了這個(gè)世界，但是人們都能記住他們。
生：我認(rèn)為他們做的是正確的，因?yàn)樗麄冞@樣做就是為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)鍛煉他們的意志。
師：哦。在這件事情上鍛煉他們的意志力，然后才能去完成更大的事業(yè)。――有沒(méi)有不同的意見？
師：可能在大家的心底里還會(huì)有另外一種聲音。我自己對(duì)這件事情至今還不敢下結(jié)論。我剛剛就此事問(wèn)了一個(gè)從北大畢業(yè)的學(xué)生，他的回答是：我認(rèn)為這事值得好好考慮。我感到這真是一個(gè)難題啊。怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來(lái)印證北大山鷹社這一事件。我們知道了，這是今天我們要學(xué)的課文《偉大的悲劇》。大家不要打開課文，我想以此來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)。
師：今天我們要學(xué)的主人公他的名字叫――斯科特；他的身份是（學(xué)生小聲：探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)），他原來(lái)是探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)嗎？他在課文中是探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)，原來(lái)的身份是英國(guó)海軍上校。通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，也許我們對(duì)探險(xiǎn)的意義將了解得更多。也許我們會(huì)對(duì)山鷹社事件有一個(gè)更深的看法，也許我們?nèi)匀徽也坏酱鸢福俏覀兡軌蜃叩酶h(yuǎn)，是不是這樣？
師：我剛剛在上課之前發(fā)現(xiàn)臺(tái)下的老師們手頭并沒(méi)有資料。這很出乎我的意料。因?yàn)檫@篇文章我也是不久前朋友向我推薦，剛剛上午拿到了教材仔細(xì)閱讀的。我想老師們和我一樣，未必會(huì)讀過(guò)這個(gè)故事。第一我想考驗(yàn)一下，大家通過(guò)預(yù)習(xí)是否了解了這個(gè)故事，同時(shí)我也希望大家能夠把這個(gè)精彩的故事呈現(xiàn)出來(lái)，讓老師們知道我們?cè)谧鲂┦裁础Ｄ敲凑l(shuí)來(lái)講講這個(gè)故事的梗概呢？你覺(jué)得精彩的地方，不要把它遺漏了――哦，不是說(shuō)不可以遺漏細(xì)節(jié)，而是說(shuō)你覺(jué)得精彩的地方要努力地把它說(shuō)出來(lái)。
一女生：這個(gè)故事嘛，首先當(dāng)我看到題目的時(shí)候，《偉大的悲劇》，開始以為這是一個(gè)悲劇，但是當(dāng)我讀完這個(gè)故事的時(shí)候，就不這么認(rèn)為了。（接著講故事）但是看完這個(gè)故事以后，我覺(jué)得“偉大的悲劇”更美麗。
師：這掌聲給予這個(gè)同學(xué)的主見，她在講故事的時(shí)候始終有自己的想法。――但是很明顯，這個(gè)十來(lái)頁(yè)的故事中，她遺漏了一些她感到可以遺漏但你卻可能認(rèn)為不能遺漏的故事細(xì)節(jié)，誰(shuí)能夠來(lái)補(bǔ)充一下？――仍然是“不可能的任務(wù)”，不打開書本憑記憶來(lái)復(fù)述補(bǔ)充其中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
師：難度太大了嗎？如果太大了就降一級(jí)。這個(gè)故事我如果給它一個(gè)評(píng)價(jià)，可以這樣說(shuō)，（板書）經(jīng)歷了“一場(chǎng)徒勞的失敗”。我為什么說(shuō)它徒勞？他們的任務(wù)是第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，但是最后他們輸給了挪威人阿蒙森。他們失敗了，灰溜溜地回來(lái)，在途中一個(gè)接一個(gè)地死去。而且他們?yōu)槭裁磿?huì)失敗呢？第一是喜怒無(wú)常的上帝，他使那幾天的天氣變得異常的惡劣；第二個(gè)原因是他們的計(jì)劃本身存在著嚴(yán)重的漏洞，斯科特他們帶去的是西伯利亞的馬，西伯利亞很冷，那邊的馬一定是耐寒的。但是南極零下幾十度的溫度下，西伯利亞馬都一一凍死了，因此他們只能夠怎么前進(jìn)？（學(xué)生：徒步）對(duì)，徒步前進(jìn)，消耗大量的體能。這就是悲劇發(fā)生的另一個(gè)原因。而阿蒙森為什么能夠成功？書上沒(méi)寫，是因?yàn)樗玫氖菒?ài)斯基摩狗，愛(ài)斯基摩在北極附近，狗比馬更耐寒，所以他們成功了。但是，正如剛才一個(gè)同學(xué)所說(shuō)的，我們?yōu)槭裁匆堰@個(gè)“徒勞的失敗”叫作偉大的悲劇呢？這些埋藏在一些很感人的細(xì)節(jié)中，好，請(qǐng)大家打開書本。（此時(shí)已上課約十三分鐘）我們改變一下，剛才是講故事，這難度太大了，現(xiàn)在我們改變一下，你覺(jué)得哪一個(gè)細(xì)節(jié)能夠回答剛才我們所說(shuō)的問(wèn)題：為什么把這個(gè)“徒勞的失敗”叫作偉大的悲劇？為什么說(shuō)它是一個(gè)偉大的悲劇？我們先來(lái)解決一下，為什么說(shuō)它是一個(gè)悲劇？有同學(xué)舉手了，但我希望有更多的同學(xué)來(lái)發(fā)言。因?yàn)槲覀兘裉煲彩且M(jìn)行一場(chǎng)課堂的冒險(xiǎn)。大家有勇氣嗎？（學(xué)生答：有！）好，開始。
生：第六段。“天氣變得愈來(lái)愈惡劣……疲憊不堪的軀體。”
師：這位同學(xué)找的這段文字確實(shí)很有點(diǎn)“悲”的味道。他讀錯(cuò)了一個(gè)字，哪一個(gè)？
生：“冰凌”的“凌”。
師：還有。
生：粘住鞋。應(yīng)該是zhan，不是nian。
師：對(duì)。剛才讀的關(guān)鍵可能還在這里，你覺(jué)得你剛才把悲劇讀出來(lái)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：能不能讀出來(lái)？
生：能。（再讀）
師：這一遍顯然比剛才要讀得有點(diǎn)悲劇意味了。你是怎樣來(lái)做到這一點(diǎn)的？
生：是因?yàn)槲以O(shè)身處地地去想一下他們的情況。
師：假如你能夠再純熟一點(diǎn)，那么效果還會(huì)更好一些。好，他第一個(gè)到達(dá)“我們的南極點(diǎn)”。接著誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：161頁(yè)最后一行。“因?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜之中、他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。”我認(rèn)為他一定是不知道挪威人已經(jīng)到達(dá)了南極點(diǎn)的時(shí)候，他心里一定非常高興，有一種幸福的感覺(jué)。可是他看到了挪威的國(guó)旗，就像是從喜瑪拉雅山上掉了下來(lái)一樣，他自己以為自己沒(méi)有完成祖國(guó)對(duì)他的一種寄托。他覺(jué)得自己很對(duì)不起祖國(guó)，覺(jué)得自己是一種悲劇。
師：說(shuō)得多好啊。這是個(gè)悲劇，這個(gè)悲劇建立在什么基礎(chǔ)上？
生：愛(ài)國(guó)的基礎(chǔ)上。
生：課文第十三節(jié)。課文描繪出了一種悲劇：“兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷……用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫了書信。”我覺(jué)得這一節(jié)寫出了斯科特臨死前的心情，而且也描述出了偉大的悲劇的開始與經(jīng)過(guò)。還有，前面說(shuō)過(guò)，“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”，結(jié)合這句話，表明他臨死之前有些遺憾，但是他在這里死，好像有一種，一種不滅的感覺(jué)。
師：這里有一個(gè)細(xì)節(jié)，“用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫了書信”，想一想，他會(huì)給誰(shuí)寫信？最愛(ài)的應(yīng)該是？
生：妻子兒女。
師：對(duì)，最愛(ài)的應(yīng)該是妻子和兒女，想想，他會(huì)寫些什么？書上沒(méi)有告訴我們。我們來(lái)設(shè)想一下，假如我們是斯科特，死神已經(jīng)在悄悄地向我走來(lái)，最后我要告訴我的親人的，是什么，我會(huì)說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得，我會(huì)寫這樣一段話：希望你們繼續(xù)走我這條路，但是請(qǐng)你們切記，一定要掌握一個(gè)更好的方法。一定要在保證你們自己的生命的情況下探險(xiǎn)，不要象你們的父親這樣，可以說(shuō)是徒勞的失敗。
師：這是寫給誰(shuí)的？（其余學(xué)生：兒子）
師：對(duì)，這是寫給兒女的。但是給妻子的會(huì)怎么寫呢？我很想知道這一點(diǎn)。他會(huì)怎么樣對(duì)妻子說(shuō)，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
一女生：如果是我的話，我會(huì)寫：雖然我不在了，但在我在那美麗的天國(guó)永遠(yuǎn)愛(ài)著你。
師：你覺(jué)得他會(huì)怎樣回顧自己的這次探險(xiǎn)，怎樣向妻子交待？
生：雖然我這次失敗了，但是我相信我們的祖國(guó)有比我還要強(qiáng)的人，能征服那些，那些……
師：更多的山峰與未知的極點(diǎn)。因?yàn)槟蠘O已經(jīng)被誰(shuí)占領(lǐng)了？不不，這個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，叫“占領(lǐng)”嗎？應(yīng)該說(shuō)是南極點(diǎn)上的第一個(gè)腳印，已經(jīng)被別人踩下了。這本書他已經(jīng)第一個(gè)閱讀過(guò)了。――你剛才說(shuō)的是他會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。好！
一女生：如果是我的話，我會(huì)這樣寫：我離去了，我靜靜地離去了。我的妻子，我的親人吶，你們千萬(wàn)不要傷心不要難過(guò)，當(dāng)我在臨死之前，我感到了一絲溫暖，那就是你們對(duì)我的愛(ài)，祖國(guó)和人民對(duì)我的愛(ài)。雖然我沒(méi)有能夠成為祖國(guó)人民的驕傲，但我已經(jīng)盡力了。我希望我的祖國(guó)人民能夠不斷地為自己的理想去追求，一齊去征服南極點(diǎn)。在你去征服的時(shí)候，也不要去想什么失敗，只要去想成功。我想你終會(huì)成功，我會(huì)在美麗的天堂為你祝福。
師：課文中也有類似這位同學(xué)的話：“在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話……”他最后的話寫給誰(shuí)？寫給未來(lái)能夠找到他的――尸體的人。我們來(lái)把這悲劇的最后一頁(yè)讀一下。
生讀第十三節(jié)“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息……‘我的遺孀’”。
師：已經(jīng)不再稱“我的妻子”，而稱“我的遺孀”。在那一刻，斯科特已經(jīng)“死去”。這是一個(gè)巨大的悲劇，失敗者在靜靜地等待著死亡的來(lái)臨，而且在這個(gè)死亡之前他已經(jīng)目睹了一個(gè)又一個(gè)伙伴的離去或者死亡。這是誰(shuí)“離去”了？他們叫什么名字？
生：“離去”的埃文斯。
師：能不能把相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
生讀“一天，伙伴們可怕地發(fā)覺(jué)……這位不幸的英國(guó)海軍軍士死去了”。
師：這是第一個(gè)“走”的，第二個(gè)呢？
生：第十節(jié)，奧茨。“他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯·奧茨――這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上層正像一個(gè)英雄似的向死神走去。”
師：前面還有一句：“奧茨突然站起身來(lái)，對(duì)朋友們說(shuō)……誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話。”為什么不敢說(shuō)阻攔他的話？
生：因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道奧茨出去就不會(huì)再回來(lái)了，如果阻攔也沒(méi)有什么意義，就算是阻攔了奧茨要死這個(gè)事實(shí)。
師：奧茨早就要自殺，他們?cè)?jīng)努力。但是，現(xiàn)在每個(gè)人都將離去，所以他們也就只能看著他獨(dú)自向暴風(fēng)雪走去。
師：這是一個(gè)失敗的悲劇。可是我們?yōu)槭裁凑f(shuō)它是偉大的悲劇？為什么說(shuō)它是偉大的？
生：因?yàn)槲艺J(rèn)為這五個(gè)人在他們的失敗當(dāng)中很努力了。他們已經(jīng)盡力去完成他們所要做的，所以他們不是魯莽的，而是偉大的。
師：能從總體上來(lái)概括，很好。但現(xiàn)在我們先需要更具體的證據(jù)，來(lái)說(shuō)明這是一個(gè)偉大的悲劇。
生：我覺(jué)得他們雖然在這次探險(xiǎn)中失敗了，但是他們的心靈依然非常高尚，在他們生命的最后關(guān)頭，他們依然沒(méi)有忘記自己的職責(zé)，自己的親人。
師：課文中有許多語(yǔ)句可以說(shuō)明你們兩個(gè)人的話。快速閱讀下去，馬上把它們找出來(lái)。劃出來(lái)，找出一句就來(lái)舉手。――哎，好像南極探險(xiǎn)一樣，我們第一人腳印，總是這幾個(gè)同學(xué)踩到。
生：我覺(jué)得課文的最后一句話能夠體現(xiàn)出這是“偉大的悲劇”：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”
師：繼續(xù)。我們需要細(xì)節(jié)，來(lái)說(shuō)明他們的悲劇是偉大的。――我覺(jué)得他們完全有能力做另外一件事情。他們到了南極點(diǎn)，阿蒙森知不知道斯科特已經(jīng)到過(guò)南極點(diǎn)？不知道，能不能證明他們沒(méi)到過(guò)？阿蒙森知道他們沒(méi)到過(guò)，可是他能不能證明他們沒(méi)到過(guò)？確實(shí)不能證明，因?yàn)闆](méi)有證據(jù)。因此他們可以做什么事情？在旁邊什么地方做個(gè)證據(jù)，或者甚至把他的旗子拔掉，抹去一切證據(jù)，行不行？
生：156頁(yè)，“它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著這個(gè)不相識(shí)的第二名的到來(lái)，他相信這第二名一定會(huì)隨著他之后到達(dá)這里，所以他請(qǐng)他把那封信帶給挪威的哈康國(guó)王。斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”我覺(jué)得在這里斯科特完全可以不幫阿蒙森作證，但是他作了，這可以表現(xiàn)出斯科特的高尚品格。
師：哪一種高尚品格？
生：就是為他所追求的事業(yè)……
師：這是我們社會(huì)上經(jīng)常在說(shuō)的――我們社會(huì)現(xiàn)在缺什么？
生：缺少誠(chéng)信！
師：誠(chéng)信，那種科學(xué)精神，誰(shuí)第一個(gè)到就是第一個(gè)。
生：第九節(jié)。其中有一個(gè)細(xì)節(jié)是：“一天中午，氣溫達(dá)到零下40攝氏度，他們不得不放慢走路的速度，不幸的奧茨不僅感覺(jué)到，而且心里也明白，這樣下去，他會(huì)給朋友帶來(lái)厄運(yùn)，于是作好了最后的準(zhǔn)備。”我覺(jué)得這個(gè)細(xì)節(jié)說(shuō)明了奧茨的精神，因?yàn)樗呐笥咽遣辉敢怆x開他的，他完全可以留下來(lái)。但是他為了讓朋友多一點(diǎn)生的希望，他放棄了自己生的希望。我覺(jué)得他非常具有舍己為人的精神。
師：嗯。“我”是不能夠回去了，但是我要讓我的伙伴們能夠回去，我要讓我的伙伴們帶回去我的榮譽(yù)與失敗――失敗在這里也是一種榮譽(yù)。這一種犧牲精神，這一種無(wú)私的精神，這一種團(tuán)體精神、集體精神。他想到的是團(tuán)體，而不僅僅只是自己。他自己做不了了，但他希望自己的隊(duì)友能夠完成它。還有其他的嗎？
生：我覺(jué)得這一處，“3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去……卻始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”這一節(jié)說(shuō)明了他們即使在生命的最后一刻，遭遇了很大的痛苦的時(shí)候，也沒(méi)有向世界哀嘆，這表現(xiàn)了他們那種非常頑強(qiáng)、非常勇敢的精神。
師：這一處我覺(jué)得非常好，用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容它？比“堅(jiān)強(qiáng)”、“頑強(qiáng)”更好？他們勇敢地面對(duì)的是什么？是困難嗎？
生：是死亡。
師：死亡，安然地面對(duì)死亡，已經(jīng)達(dá)到一種無(wú)畏的境界：死神，你來(lái)吧，我們既然已經(jīng)失敗了，我們就接受這一切，坦然地面對(duì)我們的失敗。――兩個(gè)坦然面對(duì)，一個(gè)是失敗，一個(gè)是死亡（板書）。還有嗎？他們死的時(shí)候，身上帶著什么？想象一下？作者茨威格怎么知道這個(gè)故事的？他們不都死了嗎？?jī)H僅只有日記嗎？他們帶了很多東西，文章中哪里寫了？
生：第6節(jié)，“他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。”
師：其實(shí)有完整的一段話：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個(gè)在行走。他們的英雄氣概不能不令人欽佩。最能證明這一點(diǎn)的莫過(guò)于負(fù)責(zé)科學(xué)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死亡只有寸步之遙的時(shí)候……”其實(shí)他們帶著的不僅僅是巖石樣品，他們還帶著沉重的電影機(jī)器。這時(shí)候他們記錄的電影是什么？是他們的失敗以及阿蒙森的成功！可是他們?yōu)槭裁床粊G棄呢？這是他們感到恥辱的東西啊！這就是非常高尚的實(shí)事求是的為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。因?yàn)樗涗浀氖侨祟惖臍v史，不能夠把它丟棄。茨威格就是利用這些東西，不僅僅是日記，還有電影，才寫下了這樣逼真的故事；因此，當(dāng)他們死后，人們是怎樣地懷念他們的。是在哪一部分。我們來(lái)讀一下：“在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄……”
生讀 “在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄……都是偉大的悲劇”。
師：因此，這個(gè)悲劇不是一般的悲劇，僅僅只是死亡還不足以稱為悲劇。我記得魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，悲劇，就是把美好的事物毀滅了給人看。多么高尚的人吶，但是它在厄運(yùn)面前失敗了；因?yàn)樗母呱校运氖【筒辉偈恰巴絼诘氖 保堰@個(gè)詞換一下，你認(rèn)為這個(gè)詞（徒勞的）應(yīng)該換成什么？
生：我認(rèn)為應(yīng)該換成“偉大的心靈”。
師：怎樣的失敗？
生：光榮的失敗。
師：你認(rèn)為呢？
生：我同意他看法。
生：我認(rèn)為應(yīng)該是“高尚的失敗”，因?yàn)樗麄冇姓\(chéng)信，他們的心靈是非常美好的。他們?cè)诶щy中磨礪了自己的心靈，所以我認(rèn)為他們是高尚的失敗。
生：我認(rèn)為可以用“值得驕傲的失敗”。
師：因此，即使是失敗，它也不一定就是徒勞的。失敗仍然可以是非常有意義的，永恒的。這一次失敗就成了對(duì)人類心靈的一次呼喚。同樣在那個(gè)時(shí)代，有一個(gè)英國(guó)的探險(xiǎn)家來(lái)到了中國(guó)，他要一個(gè)人登上珠穆朗瑪峰，結(jié)果他――成功了？失敗了？――他留下了一句話，成為所有登山隊(duì)員的座右銘：你為什么要登山？他說(shuō)，因?yàn)樯健?/p>
生：因?yàn)樯骄驮谀阊矍啊?/p>
師：哦，因?yàn)樯骄驮谀沁叀２粌H僅是登山，我們的領(lǐng)域，可以涉及得更廣。我們可以在許多領(lǐng)域中留下自己的第一個(gè)腳印，留下人類的第一個(gè)腳印，只要你有這樣的勇氣與信心，你就可以像阿蒙森和斯科特一樣，走得很遠(yuǎn)，人類是不會(huì)忘記這樣的成功者和失敗的。因此，當(dāng)我們打開世界地圖，你們永遠(yuǎn)記住，它最下面最南邊的一個(gè)點(diǎn)叫什么？
生：南極。
師：不。
生：我記得應(yīng)該是阿蒙森－斯科特站。
師：好！我們也要把我們的名字記在親人的心中以及人類的文明史上。好，這節(jié)課就上到這里。
《偉大的悲劇》教案 篇9
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：（1）、通過(guò)概括主要內(nèi)容，整體感知課文。
（2）、積累課文中的成語(yǔ)和近義詞，利用工具書掃清閱讀的障礙。
（3）、通過(guò)有感情的朗讀和分析，體會(huì)關(guān)鍵詞和作者所頌揚(yáng)的情感。
2、過(guò)程與方法：（1）、學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解作者、作品內(nèi)容。
（2）、學(xué)會(huì)快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層雪提綱的閱讀方法。
（3）、學(xué)習(xí)文章由敘而議卒章顯志的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)本文南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的堅(jiān)韌不拔的精神；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神；認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：1、整理關(guān)鍵的故事情節(jié)，把握作者的思想感情。
2、學(xué)會(huì)快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層雪提綱的閱讀方法。
3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
4、認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：1.聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句及標(biāo)題的含義。
2.體會(huì)作者的寫作意旨。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、（出示南極圖片的課件，讓學(xué)生邊看課件邊回憶說(shuō)出他們所了解的南極知識(shí)。教師進(jìn)而歸納。
大屏幕上顯示：
a、地理位置 南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無(wú)冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機(jī)。 b、自然環(huán)境 南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，大陸年均氣溫為零下25攝氏度，極端最低氣溫為零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸，冰蓋面積達(dá)2700萬(wàn)立方公里，相當(dāng)于世界總淡水量的72%。4、南極是世界上最干燥的大陸5、南極是世界上海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無(wú)處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，冰于火的世界，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。） 教師導(dǎo)入： 南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。現(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。 由此引入本文課題（展示圖片引入題目）
2、簡(jiǎn)介作者：斯蒂芬·茨威格（1881——1942）奧地利文學(xué)家。生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級(jí)家庭，自幼徜徉沉浸在音樂(lè)、詩(shī)歌、戲劇的藝術(shù)殿堂里。小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、傳記、散文、特寫各種文學(xué)體裁他無(wú)不涉獵，其著述之豐，之精是驚人的。她的主要成就在文學(xué)傳記和小說(shuō)創(chuàng)作坊面。主要作品有為巴爾扎克，狄更斯、托爾斯泰等人寫的傳記。她對(duì)托爾斯泰情有獨(dú)鐘。1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無(wú)無(wú)能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺與巴西首都里約熱內(nèi)盧市郊寓所，以一個(gè)弱者的絕望與悲憤向那人間的罪惡發(fā)出了無(wú)聲的控訴和抗議。像他這樣一位有正義的文學(xué)家，面對(duì)人類的偉大悲劇。
茨威斯的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。傳記文學(xué)代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》《精神療法》茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無(wú)數(shù)充滿同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛(ài)和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級(jí)的爾虞我詐、虛偽和冷酷。
二、自讀課文，整體感知。
1、 查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
拽(zhuài)無(wú)垠(yín)癲狂(diān)凜冽(lǐn liè)吞噬(shì)銷蝕(shí)羸弱(léi)
步履(lǚ)告罄(qìng)遺孀(shuāng)毛骨悚然(sǒng)怏怏不樂(lè)(yàng)
姍姍來(lái)遲(shān)憂心忡忡(chōng)疲憊不堪(bèi)魯莽大膽(mǎng)
2、 查工具書，解釋下列詞語(yǔ)并運(yùn)用其中的3-4個(gè)詞寫一段話。
無(wú)垠 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 告罄 遺孀 毛骨悚然 怏怏不樂(lè) 姍姍來(lái)遲 憂心忡忡 疲憊不堪 魯莽大膽 語(yǔ)無(wú)倫次 與其……毋寧
3、學(xué)生快速默讀課文。
（1）抓住課文主要信息，同桌交流后概括內(nèi)容要點(diǎn)。
要點(diǎn)提示參考：本文節(jié)選了傳記中斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴(yán)寒風(fēng)雪進(jìn)行了慘烈的搏斗后，最后悲壯地死去。
（2）、文章重點(diǎn)寫了哪幾方面的內(nèi)容。
a描寫了氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗。 b寫探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情。
（3）把握作者表達(dá)的思想感情。
頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。
（4）、列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。
（點(diǎn)同學(xué)復(fù)述課文，在學(xué)生復(fù)述的基礎(chǔ)上共同歸納）
第一部分1—3段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。
第二部分4—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。
a、身強(qiáng)力壯的艾文斯精神失常——死去。
b、奧茨——像一個(gè)英雄似的走向死神。
c、斯科特等三人——凍僵在睡袋。
第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。
作者的思路：去南極——在南極——離南極
（希望） （失望） （絕望）
第二課時(shí)
教學(xué)互動(dòng)過(guò)程：（接上節(jié)課）三、合作交流，解讀探究：
（屏幕上出示斯科特探險(xiǎn)南極示意圖）
(一）、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來(lái)分不開的，請(qǐng)從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。并分析其作用。[幻燈]文中用了大量的筆墨描寫了南極氣候的惡劣，再現(xiàn)了五位勇敢的探險(xiǎn)者所處的極度艱難的環(huán)境。請(qǐng)齊讀。［出示幻燈。在閱讀和朗讀中體驗(yàn)所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。渲染悲壯的氣氛。］
（二）、無(wú)情的暴風(fēng)雪就這樣吞噬了五位探險(xiǎn)者的生命，然而當(dāng)我們合起書來(lái)，他們面對(duì)失敗、面對(duì)厄運(yùn)、面對(duì)死神的悲壯場(chǎng)面卻讓人久久難以忘卻，請(qǐng)說(shuō)出文中你最難忘的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？你從中探險(xiǎn)家那些高貴的品質(zhì)？ 說(shuō)說(shuō)他感動(dòng)你的原因文中令人難忘的細(xì)節(jié)，如:①歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)終點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)績(jī)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)，“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。 科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。
②負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。不畏嚴(yán)寒。堅(jiān)毅的精神。對(duì)待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅(jiān)毅的品質(zhì)。科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng)。
③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪，“但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別”。 團(tuán)結(jié)精神。師：[板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作]這是一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，特別是奧茨關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)團(tuán)隊(duì)，就那么平靜、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！青山處處埋忠骨，馬革何須裹尸還？奧茨像英雄似的走向死神的畫面將永遠(yuǎn)在我們心中定格。科學(xué)家強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。 ④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。科學(xué)家熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。
（三）、關(guān)于“悲劇”的理解 魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？
關(guān)于“偉大”的理解 師：概括我們所說(shuō)的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處） 師：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，一定要讓茨威格因?yàn)橹毫恕Ｋ贿x成功者來(lái)贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，關(guān)注人物的心靈。
請(qǐng)用“悲在 ，而 偉大”的句式表述他們的偉大之處。 [悲在失敗,而冒險(xiǎn)精神偉大 悲在為勝利者作證,而誠(chéng)信的紳士風(fēng)度偉大 悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無(wú)私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大 悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大]（四）、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？ 從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動(dòng)本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類跨時(shí)代、地域的寶貴精神財(cái)富。即認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。（五）、同樣是南極探險(xiǎn)，阿蒙森成功了，斯科特失敗了。可是茨威格這位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕？在文中，你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談?wù)勀愕目捶ā?nbsp; 這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳記會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
（六）、探討交流你對(duì)下列句子的理解。
1、第2段中“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”，作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？
學(xué)生討論并歸納：這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。作為一位偉大的作家，茨威格所想到的絕不只是事業(yè)的成功，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪，給人長(zhǎng)久的思考。作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)。
2、第2段。斯科特他們?cè)跇O點(diǎn)看到的惟一非自然界造成的東西“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心怎樣的復(fù)雜心理？
學(xué)生討論并歸納：這里使用擬人的手法，在痛心萬(wàn)分的斯科特眼里，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在他的面前耀武揚(yáng)威、洋洋得意地嘲笑著失敗者，這里表現(xiàn)出斯科特萬(wàn)分痛苦、沮喪的心理。
3、第2段。“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”“這項(xiàng)任務(wù)”指什么？他為什么要接受這項(xiàng)任務(wù)？他不接受不行嗎？
學(xué)生討論并歸納：這項(xiàng)任務(wù)指：請(qǐng)他把阿蒙森的信帶給挪威的哈康國(guó)王，證明阿蒙森到達(dá)了極點(diǎn)。 英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。
4、第5段“在他們的內(nèi)心深處，與其說(shuō)盼望著回家，毋寧說(shuō)更害怕回家”，為什么他們更害怕回家？
學(xué)生討論并歸納：因?yàn)樗麄冊(cè)谶@場(chǎng)南極角逐中是失敗者，他們歷盡千辛萬(wàn)苦，遭受無(wú)盡的痛苦和煩惱，風(fēng)餐露宿……一切努力成了徒勞，等待他們的只有世人的嘲笑。
5、第12段。“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有……他給所有這些人留下了話。”聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”指什么？作者為什么要這樣比喻？
學(xué)生討論并歸納：“心中的海市蜃樓”指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷念，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈巨大的沖擊。
6、第16段表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？
學(xué)生討論并歸納：這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作為主旨句，它起點(diǎn)題的作用。
四、總結(jié)反思，拓展延伸。
1、從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的失敗的英雄和偉大悲劇又有哪些呢﹖ 失敗的英雄: ①岳飛精忠報(bào)國(guó)，雖戰(zhàn)爭(zhēng)失敗但愛(ài)國(guó)精神激勵(lì)了后人。②“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻 ③一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾④一葉輕舟,漂流長(zhǎng)江而翻船身亡的堯茂書,1986年，世界上第一個(gè)漂流長(zhǎng)江，探索長(zhǎng)江的中國(guó)探險(xiǎn)家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬(wàn)里長(zhǎng)江自古無(wú)人漂流的歷史從此結(jié)束。⑤美國(guó)的“哥倫比亞號(hào)”墜毀，但依然激勵(lì)人類向太空探索。例如：楊利偉上太空，美國(guó)向火星進(jìn)軍。⑥1996年，徒步走中國(guó)的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬(wàn)字的日記和一萬(wàn)余張照片給后人留下珍貴的資料。……
偉大的悲劇:①伽利略備受教會(huì)打擊,科學(xué)沉冤三百年;②維薩里《人體構(gòu)造》引來(lái)橫禍,贖罪慘死海島;③“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)毀于一旦,7 名宇航員全部罹難④2003年2月1日美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對(duì)太空進(jìn)行探索。
師：人類歷史上有許多這樣雖在未成功的事業(yè)中悲壯地毀滅了生命，但他們?cè)趭^斗中對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)自我的挑戰(zhàn)的精神去激勵(lì)著后人。同樣，未來(lái)的道路并不平坦，整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。我們也應(yīng)肩負(fù)時(shí)代的使命，秉承英雄們的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神，去探索人類的未知領(lǐng)域，去打開宇宙的一扇扇神秘之門，去實(shí)現(xiàn)我們生命的價(jià)值。
2、結(jié)合課文談?wù)J識(shí):
①失敗與英雄 ②悲劇與偉大
③失敗與成功 ④征服自然與挑戰(zhàn)自我
3、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為生命的意義是什么?人生的價(jià)值在哪里?
五、總結(jié)全文
斯科特一行在南極的角逐中雖然失敗了，但是，他們?cè)诿鎸?duì)死亡所表現(xiàn)出來(lái)的誠(chéng)信、堅(jiān)毅、執(zhí)著、為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神，令人敬佩的紳士風(fēng)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和對(duì)人們無(wú)私的愛(ài)都將成為后人極大的精神的鼓舞。最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗,自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。 每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。 但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。 人可以失敗，但不可以被打倒。
板書： 偉 大 的 悲 劇
勇于探索 斯 失敗之悲（沮喪、悲哀） 線路固定 科
紳士風(fēng)度 特 作證之悲 精力缺乏值得信賴 探 集體主義 險(xiǎn) 死亡之悲（歸途困難） 寒氣逼人 無(wú)私愛(ài)心 隊(duì) 世人之悲 燃料太少
《偉大的悲劇》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
出示問(wèn)題組：
1.本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1. 教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想
2. 合作探究
（1） 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳
（3） 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
3. 小結(jié)
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
體驗(yàn)與反思
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論
作業(yè)
積累字詞句
寫一篇讀書筆記.
《偉大的悲劇》教案 篇11
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。記敘了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在南極探險(xiǎn)失敗后，和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”、“具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1. 知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2. 過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。
3. 情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
[理論依據(jù)]
1. “閱讀是個(gè)性化的行為。”初二的學(xué)生有了一定的理解、分析能力，對(duì)于文本有了自己獨(dú)特的感悟，情感尤為豐富。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
2. 新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，說(shuō)出自己的感受。同時(shí)又指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
[教法、學(xué)法]
教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)欣賞課件、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)觀點(diǎn)等途徑，運(yùn)用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。
學(xué)法：這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]
(文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)。)
一、導(dǎo)入：通過(guò)出示圖片教師作介紹(美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、XX年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。
(設(shè)計(jì)意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。)
二、整體感知：
1. 在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來(lái)概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流(根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié)：19xx年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
(設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)。)
2. 用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受?用“這是一個(gè)___的故事”句式來(lái)說(shuō)且用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
(設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，不論對(duì)全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握。)
三、研讀賞析：
1. 體會(huì)“偉大”
(1)自主
文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?為什么?請(qǐng)默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，旁邊寫上批注。
(設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)
(2)合作、探究：小組選擇最打動(dòng)自己的情節(jié)，交流感動(dòng)的語(yǔ)句;記錄難以理解的語(yǔ)句。→全班交流(穿插課后習(xí)題二)
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書。
2. 體會(huì)“悲”
由偉大引入到悲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“悲”在哪里?教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。(穿插課后習(xí)題二)在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。
(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對(duì)看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。)
四、感悟升華：
談?wù)勀銓?duì)英雄的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄?
(輕聲播放歌曲《真心英雄》)
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí)，樹立真正的英雄觀和成敗觀。)
五、總結(jié)：
引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來(lái)總結(jié)。并最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
•自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
•每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。
•人可以失敗，但不可以被。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。)
[板書、課件]
1. 板書：板書的設(shè)計(jì)主要圍繞文章的重點(diǎn)——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內(nèi)容要點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生交流情況的總結(jié)，又突出了文章的重點(diǎn)。
附板書： 偉大的悲劇
對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢 作證之悲
對(duì)祖國(guó)、親人、朋友無(wú)私的愛(ài) 世人之悲
2. 課件：課件是一種很重要的輔助教學(xué)資料。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用課件展示二組科學(xué)探險(xiǎn)遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課;二是放映影片《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》，通過(guò)視覺(jué)加深學(xué)生對(duì)課文的印象，為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ);在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)投放相關(guān)課件(圖片和重點(diǎn)語(yǔ)句)，顯示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容;三是在討論“英雄”時(shí)，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學(xué)進(jìn)行到底。
《偉大的悲劇》教案 篇12
偉大的悲劇
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1. 下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是 （ ）
a. 拽（zhuài）出來(lái) 毋(wú)寧 堅(jiān)持不懈(xiè) 毛骨悚(sǒng)然
b.威爾遜(xùn) 貯(zhù)藏 怏怏(yāng)不樂(lè) 廣闊無(wú)垠(yín)
c.戰(zhàn)栗(lì) 膽怯(què) 風(fēng)餐露(loù)宿 寒風(fēng)凜冽(liè)
d.厄(è)運(yùn) 吞噬(shì) 羸(léi)弱 告罄(qìng)
2.下列各組詞語(yǔ)中字形有誤的一項(xiàng)是 （ ）
a. 不可思議 徒勞無(wú)獲 奪眶而出 精疲力竭
b. 萎縮不前 耀武揚(yáng)威 姍姍來(lái)遲 憂心仲仲
c. 疲憊不堪 魯莽大膽 語(yǔ)無(wú)倫次 踉踉蹌蹌
d. 步履蹣跚 白雪皚皚 海市蜃樓 悶悶不樂(lè)
3. 課文內(nèi)容填空
（1）而他們恰恰是第二批到達(dá)的人，他們僅僅遲到了一個(gè)月。（ ）昔日逝去的光陰數(shù)以百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，（ ）現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，（ ）顯得太晚太晚了。
（2）每天晚上他們都希望第二天能到達(dá)目的地，（ ）到了第二天，（ ）吃掉一天的口糧外，（ ）把希望寄托在第二個(gè)明天。
（3）因?yàn)椋?nbsp; ）在這種從未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜之中，他（ ）會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)全人類的親密情誼。
4.下列語(yǔ)句子中句意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ）。
a.國(guó)家隊(duì)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球教練來(lái)了。
b、在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無(wú)窮的蘊(yùn)藏著的力量。
c、里面陳列著各式各樣列寧過(guò)去所使用的東西。
d、這種種子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛的引起了討論。
5.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是 （ ）
a. 課文一方面描寫氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗；另一方面，寫探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情，不僅注重典型環(huán)境的描寫，同時(shí)也注重了典型環(huán)境中的典型人物。
b. 課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。
c. 課文寫的主要是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)死去。全文重在記述過(guò)程，并沒(méi)有太多的細(xì)節(jié)描寫。
d. 斯科特一行探險(xiǎn)的意義是：認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
二、閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題
沒(méi)過(guò)多久，他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗，周圍是他人扎過(guò)營(yíng)地的殘跡——滑雪板的痕跡和許多狗的足跡。在這嚴(yán)酷的事實(shí)面前也就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過(guò)營(yíng)地了。千萬(wàn)年來(lái)人跡未至，或者說(shuō)，太古以來(lái)從未被世人瞧見過(guò)的地球的南極點(diǎn)竟在極短的時(shí)間之內(nèi)——即一個(gè)月內(nèi)兩次被人發(fā)現(xiàn)，這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事。而他們恰恰是第二批到達(dá)的人，他們僅僅遲到了一個(gè)月。雖然昔日逝去的光陰數(shù)以百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿——這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”——斯科特在他的日記中這樣寫道。淚水從他們的眼睛里奪眶而出。盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠。他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂(lè)地繼續(xù)走著那一段到極點(diǎn)去的最后路程，而他們?cè)认氲氖牵簹g呼著沖向那里。他們誰(shuí)也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達(dá)極點(diǎn)。由于他已不再是第一個(gè)到達(dá)這里的人，所以這里的一切并沒(méi)有使他覺(jué)得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方。“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒(méi)有任何區(qū)別。”——這就是羅伯特•福爾肯•斯科特關(guān)于極點(diǎn)的全部描寫。他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著這個(gè)不相識(shí)的第二名的到來(lái)，他相信這第二名一定會(huì)隨他之后到達(dá)這里，所以他請(qǐng)他把那封信帶給挪威的哈康國(guó)王。斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
6.“人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代 ；
“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業(yè)”指代 。
7. 文中“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”這句話使用了什么修辭手法？其作用主要是什么？正確答案是（ ）。
a.比喻。生動(dòng)地再現(xiàn)了挪威國(guó)旗在堡壘上空飄揚(yáng)的情景。
b.擬人。烘托出斯科特等知道探險(xiǎn)已被人占先時(shí)的沮喪、懊惱心情。
c.擬人，烘托挪威人第一個(gè)到達(dá)的成功。
d.對(duì)偶：生動(dòng)地再現(xiàn)了挪威國(guó)旗在堡壘上空飄揚(yáng)的情景。
8.文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚(yáng)威”等詞語(yǔ)有什么表達(dá)作用？
9.“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”這句話是作者的觀點(diǎn)，還是斯科特的觀點(diǎn)？為什么？
10.既然知道阿蒙森先到達(dá)了極點(diǎn)，斯科特一行為什么還要悶悶不樂(lè)地繼續(xù)他們的路？
11.“斯科特接受了這個(gè)任務(wù)，他要忠實(shí)地履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什么要“接受”這項(xiàng)任務(wù)？體現(xiàn)了人物的什么精神境界？
三、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)
12.運(yùn)用你所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，說(shuō)說(shuō)探險(xiǎn)者為什么選在1月進(jìn)行南極活動(dòng)，而不是7月？
參考答案：
一、1.c. 膽怯(qiè) 風(fēng)餐露(lù)宿 2.b畏縮不前 憂心忡忡 3.（1）雖然 但 卻 （2）可是 除了 只能 （3）只有 才 4.a 5.c
二、6.“千萬(wàn)年來(lái)人跡未至……兩次被人發(fā)現(xiàn)。” 第一個(gè)發(fā)現(xiàn)南極點(diǎn)。 7.b 8.渲染了斯科特一行當(dāng)時(shí)極度絕望的心情。 9.這是斯科特的觀點(diǎn)。作者為他們立傳本身就說(shuō)明作者對(duì)他們的肯定態(tài)度，而且作者的一處處評(píng)論也表明了對(duì)他們的肯定態(tài)度。 10.他們懷著絕望的心情，卻沒(méi)有半途而廢，明知結(jié)局是失敗，但還是走完全程，體現(xiàn)了他們高尚的人格與紳士風(fēng)度。 11.①是誠(chéng)實(shí)守信的品格，使他接受了這個(gè)任務(wù)。②坦然面對(duì)成功與失敗的崇高境界。
三、12.南極位于南半球，他們的冬夏季剛好與北半球相反。因此，1月恰好是南極大陸的夏季，是那里一年中氣候最好的時(shí)候。只不過(guò)由于南極大陸號(hào)稱“風(fēng)極”，那兒的風(fēng)雪一年四季都相當(dāng)驚人。所以，斯科特他們才會(huì)接連遭遇狂風(fēng)暴雪的襲擊。）
《偉大的悲劇》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
2感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課前準(zhǔn)備：
1分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫成解說(shuō)詞，并配上電腦課件。
2預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。
教學(xué)設(shè)計(jì)
（課前播放南極探險(xiǎn)歌曲，使學(xué)生進(jìn)入情境。）
一預(yù)習(xí)匯報(bào)
有人說(shuō)，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請(qǐng)快快登上我們的“南極號(hào)”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。
（展示南極風(fēng)光，南極動(dòng)物等圖片或錄像，配上字幕，音樂(lè)，導(dǎo)游解說(shuō)）
第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請(qǐng)往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識(shí)：
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無(wú)冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機(jī)。
第二位導(dǎo)游：我來(lái)講南極的自然環(huán)境：
南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸4、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無(wú)處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導(dǎo)游：來(lái)到南極，拜訪這里的主人是不能少的：
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來(lái)。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1、2億只，占世界總數(shù)的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。
師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么，是誰(shuí)揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗呢？（勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家）
二導(dǎo)入
是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。現(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。
由此引入本文課題（展示圖片引入題目）
三學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示）
1理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語(yǔ)句。
2感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)
四整體感知故事情節(jié)
展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂(lè)（傾聽雪暴聲）
1.概括的談?wù)劊疚膶懥耸裁磧?nèi)容？（展示問(wèn)題）
寫了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。
2根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。（加入音樂(lè)）注意環(huán)境描寫。
（1——3）滿懷希望奔向南極 無(wú)限失望登上歸程。（每復(fù)述完后打在圖片上）
（4——7）歸程途中危險(xiǎn)驟增 埃文思發(fā)瘋死去。
（8——10）奧茨越來(lái)越走不動(dòng) 走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
（11——16）三位英雄集體死亡 卻不哀嘆任何困難。
五研讀課文
1大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？ （展示題目）
2我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面？（展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì)）
生：因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。
師：從文中的那些地方可看出？“無(wú)垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”
師：他們這時(shí)是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。
師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？
生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師：體現(xiàn)在哪? (斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)
師：此時(shí)，他們心中有一種說(shuō)不出的悲哀。（展示作證之悲）
生：他們?cè)跉w途中全都犧牲了
師：為什么犧牲了？（遇到險(xiǎn)阻）都面臨哪些困難？(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)
因此，他們斗不過(guò)這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）
師：（引導(dǎo)）文中有一句話說(shuō)：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”這句話是誰(shuí)的觀點(diǎn)？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的？（不是）那世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？
生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說(shuō)明了世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛。（世人之悲）
師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來(lái)就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?
生： 悲壯，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。
3那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來(lái)。
（學(xué)生分組討論）
（學(xué)生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內(nèi)容）
一組
代表回答：A 我們組認(rèn)為
第1段：“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成。”
第5段：“當(dāng)初他們一想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的深深的熱愛(ài)。（充滿驕傲）
B 我補(bǔ)充一下，斯科特他們?cè)诨貋?lái)的路上表現(xiàn)得十分勇敢，當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r(shí)，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒(méi)有一個(gè)害怕，如：
第11段：“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭(zhēng)，3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來(lái)臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，去始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”
第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望有人會(huì)從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課。”（低沉有力）
師總結(jié)：這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了他們勇于探索，為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
（展示相應(yīng)的畫面及語(yǔ)句 配音）
二組
代表回答：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。
第10段：“奧茨突然站起身來(lái)，對(duì)朋友們說(shuō)：“我要到外邊區(qū)走走，可能要多呆一些時(shí)候。”其余的人不禁戰(zhàn)栗起來(lái)，誰(shuí)都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯.奧茨——這個(gè)英國(guó)皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。”（高昂中有著顫抖）
師總結(jié)：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團(tuán)結(jié)合作的精神，。
三組
代表回答：我們組認(rèn)為，斯科特他們很誠(chéng)實(shí)，守信用，如果斯科特等人是愛(ài)耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒(méi)有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ觯晕覀冋J(rèn)為他很守信用。課文第二段，特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。
第2段：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”（聲調(diào)低沉，表現(xiàn)一種痛苦）
四組
代表回答：我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔?ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)親人，熱愛(ài)朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國(guó)，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個(gè)問(wèn)題。
第12段：斯科特海軍上校會(huì)想起了與自己有關(guān)的一切，因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜中，他才會(huì)悲壯的意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)和他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫了書信。（低沉有利）
師總結(jié)：同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會(huì)到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)，把握了兩者之間的必然聯(lián)系，那么，請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)的語(yǔ)言表述一下，
生：他們雖然有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲，但這悲劇中他們師中扮演著英雄的角色，在這悲中，正展示了他們偉大的魅力，
板書：
偉 大 的 悲 劇
勇于探索 斯 失敗之悲（沮喪、悲哀）
科
紳士風(fēng)度 特 作證之悲 線路固定
值得信賴 探 精力缺乏
集體主義 險(xiǎn) 死亡之悲（歸途困難） 寒氣逼人
無(wú)私愛(ài)心 隊(duì) 世人之悲 燃料太少
5的確，在他們走向死亡的路途上，處處閃耀著人類勇于探索的精神、為事業(yè)獻(xiàn)身的精神、和強(qiáng)烈的集體主義精神。可是，無(wú)論如何，斯科特畢竟是第二個(gè)到達(dá)的南極的人，作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
被他們的精神感動(dòng)了
作為一位偉大的作家，茨威格關(guān)注的絕不是南極探險(xiǎn)的成敗，而是他們?cè)谶@次悲壯之旅中所體現(xiàn)出來(lái)的精神，這種精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了探險(xiǎn)本身。成為全人類的精神財(cái)富。
6最后兩句話的含義
表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，它的肉體倒下了，但是它的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。
7斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
六拓展延伸
正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險(xiǎn)隊(duì)奔赴南極，使南極不再神秘。.
欣賞南極探險(xiǎn)取得的成就
1、我國(guó)于1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個(gè)南極科學(xué)考察基地——中國(guó)南極長(zhǎng)城站。
2、1989年中國(guó)第五次南極考察隊(duì)又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國(guó)第二個(gè)南極科學(xué)考察基地——中國(guó)南極中山站。
師總結(jié)：同學(xué)們，探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的事業(yè)，即使對(duì)自然界的挑戰(zhàn)，更是對(duì)自身的挑戰(zhàn)。它不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的體魄，更需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和為這項(xiàng)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來(lái)的某一天，你們探險(xiǎn)的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國(guó)為之驕傲。
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南極資料
一、地理位置
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無(wú)冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機(jī)。
二、自然環(huán)境
南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，大陸年均氣溫為零下25攝氏度，極端最低氣溫為零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸，冰蓋面積達(dá)2700萬(wàn)立方公里，相當(dāng)于世界總淡水量的72%。4、南極是世界上最干燥的大陸5、南極是世界上海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無(wú)處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，冰于火的世界，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
三、動(dòng)物
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來(lái)。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1、2億只，占世界總數(shù)的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。
《偉大的悲劇》教案 篇14
21、偉大的悲劇
（建議安排2課時(shí)）
［學(xué)法導(dǎo)引］
本文是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)手——挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒(méi)的故事。文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國(guó)和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠(chéng)信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)。字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來(lái)令人感奮。
學(xué)習(xí)時(shí)要通過(guò)快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把握以時(shí)間為序的寫作順序；通過(guò)細(xì)讀文中一些令人激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)來(lái)理解為什么說(shuō)斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場(chǎng)悲劇被冠以“偉大”二字；還要通過(guò)理解、品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩，意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類精神。
［典題例析］
⑴兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來(lái)a，就在這樣的時(shí)刻，斯科特海軍上校回想起了與自己有關(guān)的一切。因?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜之中、他才會(huì)悲壯的意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密友誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下的話b。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫書信。
⑵斯科特海軍上校的日記一直到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望以后會(huì)有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)充寫了可怕的“我的遺孀”。
［題目］1、段（1）的劃線句a采用什么修辭手法？有何表達(dá)作用？
2、段（1）的劃線句b中，“心中的海市蜃樓”是指什么？為什么是“海市蜃樓”？
3、“他希望以后會(huì)有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記”，結(jié)合整篇課文的內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)“英國(guó)民族勇氣”的理解。
［解析］第1題考查對(duì)修辭手法的使用及其作用的把握。一般而言，比喻、擬人能使語(yǔ)言形象生動(dòng)；反復(fù)能起突出、強(qiáng)調(diào)的作用；排比能增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)；設(shè)問(wèn)能引人注意，發(fā)人深思；反問(wèn)能加強(qiáng)語(yǔ)氣……解答時(shí)要先辨識(shí)這是何種修辭，再進(jìn)一步結(jié)合具體語(yǔ)境談其作用。第2題考查對(duì)文章內(nèi)容的了解。解答時(shí)首先要先明確“海市蜃樓”的含義：比喻虛幻的事物，再聯(lián)系上下文，了解此時(shí)的斯科特即將離開人世，所以“心中的海市蜃樓”是指他臨死前的想法。也正因?yàn)榧磳⑥o世，所以在斯科特眼中，一切變得虛幻、渺茫。第3題由點(diǎn)到面，由一個(gè)句子擴(kuò)展到全文，讓學(xué)生了解“英國(guó)民族勇氣”的含義。斯科特一行是英國(guó)探險(xiǎn)家的代表，是英國(guó)的英雄，我們可結(jié)合他們的行為來(lái)談對(duì)“英國(guó)民族勇氣”的理解：如誠(chéng)實(shí)、守信，勇于承認(rèn)失敗，坦然面對(duì)成敗；視死如歸、在死亡面前絕不哀嘆；為了大局富于自我犧牲；集體主義精神……
［參考答案］1、擬人、比喻。 形象地表現(xiàn)出暴風(fēng)雪之兇猛，暗示了斯科特一行悲劇性的結(jié)局。
2、①“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界時(shí)心中回憶的美好往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想。 ②因?yàn)樗雷约涸僖膊豢赡芤姷剿淖鎳?guó)、親人和朋友了。
3、略。
［課時(shí)訓(xùn)練］
訓(xùn)練一
一、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
無(wú)垠（ ） 遺孀（ ） 夜不成眠（ ） 毛骨悚（ ）然 凜冽（ ）（ ） zhuài（ ）出來(lái) diān（ ）狂 步lǚ（ ） 魯mǎng（ ） 憂心chōng chōng（ ）（ ）
二、找出并修改下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
跚跚來(lái)遲 （ ） 秧秧不樂(lè) （ ） 母寧 （ ） 贏弱 （ ）
三、結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威，洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
2、刻骨的寒冷吞噬著他們已經(jīng)疲憊不堪的軀體。
3、從他語(yǔ)無(wú)倫次的話里，他們終于明白，這個(gè)苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已經(jīng)瘋了。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓……
四、請(qǐng)寫出下列句子所使用的表達(dá)方式。
1、對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。 （ ）
2、現(xiàn)在只有四個(gè)人繼續(xù)走路了，但災(zāi)難又降臨到頭上。下一個(gè)貯藏點(diǎn)帶來(lái)的是新的痛苦和失望。 （ ）
3、兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來(lái)…… （ ）
4、一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。 （ ）
5、啊，讓，我們將永遠(yuǎn)懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢(mèng)想的空間站。（ ）
五、簡(jiǎn)答。
1、文章末句“所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”中，“所有這些”指的是什么？此句強(qiáng)調(diào)“在一切時(shí)代”有何用意？
答：
2、題目中“悲劇”的前面用“偉大”二字加以修飾恰當(dāng)嗎？為什么？
答：
3、在南極探險(xiǎn)中，阿蒙森是成功者，斯科特是失敗者。但作者卻為斯科特立傳而不為阿蒙森立傳，細(xì)讀文章末段，你能說(shuō)出作者這樣做的意圖嗎？
答：
六、沿著下面這段話的思緒，講究一點(diǎn)幽默，續(xù)寫一兩句話，組成一個(gè)語(yǔ)意完整的小段落。
中國(guó)有了不起的“吃文化”：吃蛇，吃鱉，吃貓，吃鼠，也吃河豚，吃果子貍，這總還與人體的消化器官有關(guān)。但也有“吃官司”、“吃黃牌”、“吃一刀”……
訓(xùn)練二
一、閱讀課文6－11段（“閱讀那幾天的日記是可怕的”到“卻始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難”），完成1－6題。
1.選出在修辭手法上與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)（ ）
a.他們鞋底下的白雪由軟變硬，結(jié)成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角釘上一樣……
b.這里的自然界是冷酷無(wú)情的，千萬(wàn)年來(lái)積聚的力量能使它像精靈似的召喚來(lái)寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——使用這一切足以毀滅人的法術(shù)來(lái)對(duì)付這五個(gè)魯莽大膽的勇敢者。
c.……而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器。
d.但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，使他們無(wú)法離開帳篷。
2.當(dāng)奧茨說(shuō)要出去走走，文中寫到“但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別”，其中的“不敢”表達(dá)了一種什么情緒？
答：
3.有人認(rèn)為，斯科特一行最后選擇“在帳篷里等待死神的來(lái)臨”，是一種懦弱的表現(xiàn)。你認(rèn)為呢？請(qǐng)結(jié)合文中的描寫談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答：
4.若末句“他們爬進(jìn)各自的睡袋，卻始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難”改成“他們爬進(jìn)各自的睡袋”好嗎？為什么？
答：
5.選段中一再描寫兇猛的暴風(fēng)雪，這樣的描寫有何作用？
答：
6.從選段中可以看出斯科特及其隊(duì)員身上具備哪些人類的優(yōu)秀精神？
答：
二、閱讀下面的語(yǔ)段，完成7－13題。
⑴全體隊(duì)員分成兩組，攜帶剩余的全部公共和個(gè)人裝備繼續(xù)負(fù)重行軍。在明朗的陽(yáng)光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡。回首望去，博格達(dá)群峰已經(jīng)幻影一般（ ）在高遠(yuǎn)的云霧間。此時(shí)此刻，你才能對(duì)自己在以往7天里作出的建樹有所估量。那些在平日里只能借助于望遠(yuǎn)鏡觀察的神圣的峰巒，在過(guò)去的7天里，你曾經(jīng)依*自己的奮斗，真正投入到過(guò)它那父親般（ ）的懷抱里。
⑵你會(huì)透徹地感悟到，當(dāng)你一旦離開被各自的功利擾昏了頭腦的人群，投入到大自然固有的邏輯和靈性中去時(shí)，物質(zhì)的美和精神的美時(shí)刻都在伴隨著你。
⑶當(dāng)你孤立無(wú)助地沿著冰坡滑向深淵時(shí)，你前方隊(duì)員伸出的雪杖會(huì)及時(shí)遏制你的下滑，你后方隊(duì)員扎下的冰鎬會(huì)讓你及時(shí)獲得一個(gè)牢固的支點(diǎn)。那一瞬間，你會(huì)為自己以往在人群中對(duì)無(wú)助老人的冷漠、為 ① 、為 ② 而深刻的汗顏。
⑷當(dāng)你完成了背負(fù)20公斤行囊，一天走完30公里山路，并垂直上升1000米的業(yè)績(jī)時(shí)，你無(wú)法不想到，在此前的日子里，你曾經(jīng)是一個(gè)把自己（ ）到連自己用的煤氣罐都扛不到六樓的男人。
⑸人類創(chuàng)造了光輝的現(xiàn)代化的物質(zhì)，也令人悲哀的未能躲開某些現(xiàn)代倫理對(duì)個(gè)人精神的絞殺。但在1999年春節(jié)，有十三個(gè)性別不同，職業(yè)各異，年齡差距很大，但卻（ ）大自然的邏輯和靈性的普通人，曾經(jīng)走進(jìn)天山深處，完成了一次不能用成敗來(lái)評(píng)價(jià)的回歸。
⑹他們從不后悔！
7.根據(jù)上下文解釋下列詞語(yǔ)。
⑴建樹： ⑵遏制：
⑶汗顏： ⑷絞殺：
8.為下面句中的空白處選擇合適的詞語(yǔ)。
⑴博格達(dá)群峰已經(jīng)幻影一般（ ）在高遠(yuǎn)的云霧間。（飄浮 聳立）
⑵那些在平日里只能借助于望遠(yuǎn)鏡觀察的神圣的峰巒，在過(guò)去的7天里，你曾經(jīng)依*自己的奮斗，真正投入到過(guò)它那父親般（ ）的懷抱里。（寬容 寬厚）
⑶你曾經(jīng)是一個(gè)把自己（ ）到連自己用的煤氣罐都扛不到六樓的男人。（縱容 嬌慣）
⑷但在1999年春節(jié)，有十三個(gè)性別不同，職業(yè)各異，年齡差距很大，但卻（ ）大自
然的邏輯和靈性的普通人，曾經(jīng)走進(jìn)天山深處，完成了一次不能用成敗來(lái)評(píng)價(jià)的回歸。（相
信 信仰）
9.請(qǐng)說(shuō)明下列句中數(shù)量詞疊用的作用。
“在明朗的陽(yáng)光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡”中的“一道道”是
為了突出 。
10.請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境在段⑶的“①”“②”兩處補(bǔ)上兩個(gè)恰當(dāng)?shù)睦印?/p>
答：①
②
11.作者說(shuō)“物質(zhì)的美和精神的美時(shí)刻都在伴隨著你”，作者認(rèn)為“物質(zhì)的美”指的是什
么？“精神的美”指的又是什么？
答：
12.作者認(rèn)為探險(xiǎn)是“不能用成敗來(lái)評(píng)價(jià)的回歸”，回歸到哪里？為什么“不能用成敗來(lái)
評(píng)價(jià)”？
答：
13.文章的末段在全文中起什么作用？
答：
21、偉大的悲劇
訓(xùn)練一
一、yín shuāng mián sǒng lǐn liè 拽 癲 履 莽 忡忡 二、跚－姍 秧—怏 母－毋 嬴－贏 三、1、以擬人化手法寫出挪威國(guó)旗似乎在炫耀威力，顯示威風(fēng)。 2、①吞食 ②極度疲勞 3、話講的很亂，沒(méi)有條理。 4、比喻虛幻的事物。 四、1、議論 2、敘述 3、描寫 4、議論 5、抒情 五.1.⑴所有這些“指斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但其心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比崇高。 ⑵用意在于強(qiáng)調(diào)斯科特等人身上所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)不會(huì)因時(shí)間的流逝而被磨滅，將成為人類永久的精神財(cái)富。 2、恰當(dāng)。因?yàn)樗箍铺匾恍械哪蠘O探險(xiǎn)雖然失敗了，但人類征服南極這個(gè)生命幾乎難以存在的、環(huán)境極端惡劣的地區(qū)，是超越極限的偉大創(chuàng)舉，所以用“偉大”來(lái)修飾“悲劇”是恰當(dāng)?shù)摹?nbsp; 3、作者認(rèn)為重要的不是讓世人了解誰(shuí)最先到達(dá)南極，而是這歷史事件背后的英雄人物給人的精神上的啟迪和震撼。在斯科特身上，正體現(xiàn)了一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。六、最古怪的是“吃一塹，長(zhǎng)一智”，連“塹”也講究“吃”，你說(shuō)中國(guó)人思維中有多少是不能吃的？“吃一刀”、“吃不消”，碰上就倒霉，連“秀色”也是可以餐的，如譯成外語(yǔ)，豈不嚇壞老外？
訓(xùn)練二
1、d 2、體現(xiàn)了隊(duì)友們?yōu)閵W茨的這種泰然而有決然的英雄氣概所震撼，也表現(xiàn)出他們惜別戰(zhàn)友的心痛與無(wú)奈。 3、不是懦弱的表現(xiàn)。因?yàn)閺漠?dāng)時(shí)的實(shí)際情況來(lái)看，已沒(méi)有任何生還的希望了。他們的選擇死亡，以及臨死前的不哀嘆，更是英雄氣概的表現(xiàn)。 4、不好。因?yàn)樵渫ㄟ^(guò)“卻”強(qiáng)調(diào)后者——隊(duì)員們臨死前的表現(xiàn)。更突出了探險(xiǎn)隊(duì)員們視死如歸，勇于為探險(xiǎn)事業(yè)奉獻(xiàn)的英雄氣概。 5、渲染了南極的酷寒，陰冷。烘托出斯科特一行此時(shí)失望、沮喪、終至絕望的心情，并為下文5人的相繼獻(xiàn)身作鋪墊。 6、人類不斷探索未知領(lǐng)域的精神；堅(jiān)毅、執(zhí)著、為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概；強(qiáng)烈的集體主義精神；以及對(duì)祖國(guó)對(duì)民族、對(duì)同伴、對(duì)親人朋友的摯愛(ài)之情。 7、（1）成就；功績(jī)（2）阻止（3）因羞愧而汗發(fā)于顏面，泛指羞愧（4）扼殺；壓制 8、（1）漂浮（2）寬厚（3）嬌慣（4）信仰 9、路途之漫長(zhǎng)，行程之艱難 10、略。提示：主要從人與人之間的自私冷漠的關(guān)系入手舉例即可。 11、“物質(zhì)的美”是指那些在平日里只能借助于望遠(yuǎn)鏡觀察的神圣的峰巒，在過(guò)去的7天里，你曾經(jīng)依*自己的奮斗，真正投入到過(guò)它那父親般（寬厚）的懷抱里。“精神的美”指的是精神上的凈化，意志得到鍛煉。 12、回歸到自然去。因?yàn)殡m然會(huì)遭到失敗的命運(yùn)，但精神上的收獲卻是巨大的，所以不能用成敗來(lái)評(píng)價(jià)。 13、強(qiáng)調(diào)、突出此行天山探險(xiǎn)的意義。
《偉大的悲劇》教案 篇15
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、 過(guò)程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
[理論依據(jù)]
教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
[教法學(xué)法]
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]
（文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）
導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷，引出課文和人物。
（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)一：你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
板書學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。
（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）
環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題，記錄下來(lái)提請(qǐng)班級(jí)交流解決。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
（設(shè)計(jì)意圖：，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）
環(huán)節(jié)五：斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書是為了明理。”學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)
結(jié)語(yǔ)：
一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）中矢志不渝的理想。
《偉大的悲劇》教案 篇16
[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、 過(guò)程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
[理論依據(jù)]教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
[教法學(xué)法]
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]
（文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）
導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷，引出課文和人物。
（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)一：你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
板書學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。
（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）
環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題，記錄下來(lái)提請(qǐng)班級(jí)交流解決。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
（設(shè)計(jì)意圖：，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）
環(huán)節(jié)五：斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
•自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
•每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。
•人可以失敗，但不可以被打倒。
(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書是為了明理。”學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)
結(jié)語(yǔ)：
一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程（www.zzfalilai.cn）中矢志不渝的理想。
《偉大的悲劇》教案 篇17
21 偉大的悲劇 [教材分析]《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。 《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 [三維教學(xué)目標(biāo)]1、 知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。 2、 過(guò)程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。 3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。 [重點(diǎn)難點(diǎn)]文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。 文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。 [教法學(xué)法] 整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。 學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。 [課時(shí)安排] 兩課時(shí)
第一課時(shí) [過(guò)程設(shè)計(jì)] （文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。） 導(dǎo)入： 環(huán)節(jié)一：你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎？ 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)： 19xx年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。 環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。 板書學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，比如：震撼、欽佩、崇敬。 環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話概括。 學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)： 1、接受為挪威人作證的任務(wù)。 2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。 3、奧茨英雄似的死去。 4、斯科特三人安靜地死去。 5、斯科特的絕筆。 如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。 環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題，記錄下來(lái)提請(qǐng)班級(jí)交流解決。 這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。 在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。 環(huán)節(jié)五：斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？ 最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課： 自己打敗自己是最可悲的失敗， 自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。 每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。 但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。 人可以失敗，但不可以被打倒。 作業(yè)： 板書： 教后：
第二課時(shí)[過(guò)程設(shè)計(jì)]1、 獨(dú)立完成《走進(jìn)語(yǔ)文世界》課內(nèi)閱讀部分基礎(chǔ)知識(shí)部分課前完成 2、 學(xué)生質(zhì)疑、教師解答 教師應(yīng)注意將課后練習(xí)加以必要的講解 作業(yè)： 教后：
《偉大的悲劇》教案 篇18
一、導(dǎo)入
導(dǎo)入 一：
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險(xiǎn)者來(lái)到這里。
1910年6月1日，英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國(guó)，前往南極。1911年11月，他們?cè)诎査菇歉浇顷懀瑴?zhǔn)備征服南極點(diǎn)……請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？
生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。
導(dǎo)入 二：
聊天對(duì)話
同學(xué)們，你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥ぁ⒑猛妫部赡苷f(shuō)不喜歡，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)等。
師：這是我們想象中的探險(xiǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)
二、速讀課文，整體感知
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。
三、研讀
承上面學(xué)生的概述
1、關(guān)于“悲劇”的理解
師：所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇、假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲劇）
2、關(guān)于“偉大”的理解
師：概括我們所說(shuō)的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）請(qǐng)你找出來(lái)，分析一下，并有感情的讀給大家聽。
生分析朗讀、老師參與
師：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，一定要讓茨威格因?yàn)橹毫恕Ｋ贿x成功者來(lái)贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀
是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來(lái)談?wù)剢幔?
師生交流（學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計(jì)太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?）
比如借用魯迅的那個(gè)“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅(jiān)持跑完。這就是偉大的悲劇。
師生各用一句話總結(jié)。
《偉大的悲劇》教案 篇19
【課前活動(dòng)】
喜歡旅游嗎？你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？
【評(píng)價(jià)準(zhǔn)備】
1、莽撞與理智的區(qū)別；
2、關(guān)愛(ài)自身，才干關(guān)愛(ài)他人；
3、第一個(gè)吃螃蟹的人是英雄；
4、冒險(xiǎn)和探險(xiǎn)的區(qū)別；
5、一切探險(xiǎn)都有可能遭遇厄運(yùn)等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、對(duì)話導(dǎo)入（3分）
1、知道南極嗎？（氣溫、風(fēng)速、冰層等）假如你到南極會(huì)感覺(jué)如何？
1910年6月1日，英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國(guó)，前往南極。1911年11月，他們?cè)诎査菇呛徒顷懀瑴?zhǔn)備征服南極點(diǎn)。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。出示課題。
2、學(xué)習(xí)的目標(biāo)：
（板書課題，出示目標(biāo)）
⑴學(xué)習(xí)速讀，能用復(fù)述、概括等方法梳理故事的情節(jié)；
⑵學(xué)習(xí)依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法，并體會(huì)悲劇和偉大的內(nèi)涵；
⑶從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。
二、整體感知（8分）
1、速讀課文，抓住重要信息，概括復(fù)述故事情節(jié)：
（抓住人、地、事件、細(xì)節(jié)要素來(lái)概括復(fù)述）
2、背景介紹引出問(wèn)題：
斯科特被英國(guó)人稱為20世紀(jì)初探險(xiǎn)時(shí)代的偉大英雄。1910年6月1日，當(dāng)他帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)發(fā)起沖刺時(shí)，挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)進(jìn)發(fā)。兩支隊(duì)伍展開了激烈角逐，都想爭(zhēng)取“國(guó)家榮譽(yù)”。結(jié)果阿蒙森隊(duì)于1911年12月14日捷足先登，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才抵達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了一個(gè)多月（34天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特隊(duì)卻全軍覆沒(méi)，長(zhǎng)眠于皚皚冰雪之中。
作者依據(jù)拯救出來(lái)的書信、文件、膠片等，展開豐富的想象，生動(dòng)細(xì)致的描繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。寫作中作者傾注了全部情感，無(wú)法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)瀏覽課文，看哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的直接情感？（最后一段）
3、齊讀結(jié)尾議論段，品析韻味：
（并過(guò)度到下環(huán)節(jié)）
三、研讀賞析（24分）
1、（關(guān)于“悲劇”的理解）作者高度評(píng)價(jià)“這在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。你認(rèn)為悲劇指何而言？請(qǐng)選讀課文的相關(guān)段落，談?wù)勀銓?duì)“悲劇”的理解。（8分）
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)準(zhǔn)備：
⑴所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？
⑵魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”
⑶生命自然是最有價(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？
⑷假如只死一個(gè)人是不是悲劇、假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲劇？）
生找文中各種悲劇因素，老師和同學(xué)一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。
師結(jié)：概括我們所說(shuō)的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包括了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等。
2、（關(guān)于“偉大”的理解）同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認(rèn)為什么體現(xiàn)了“偉大”呢？（在于他們的精神！）（2分）
3、在斯科特和他隊(duì)員身上體現(xiàn)了什么精神？請(qǐng)找出表示偉大的描寫語(yǔ)段，讀一讀，并分析體現(xiàn)了什么精神。（國(guó)王跪拜的是一種精神，是誠(chéng)信勇敢的紳士風(fēng)度）（14分）
方法：抓重點(diǎn)句段分析。教師引導(dǎo)對(duì)話的準(zhǔn)備：
①讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么？
②讀了這段文字，你最想說(shuō)什么？
③你欣賞哪個(gè)詞，你最想說(shuō)的是什么？面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？
總結(jié)明確：這些細(xì)節(jié)飽含的情感是：或悲壯分別之情，或贊美敬重之情，或眷戀神往之情……讀后感受是：或感動(dòng)于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對(duì)死神的勇氣，或?yàn)樗箍铺刂泵嫠劳龆鵁o(wú)法排解憶和親人的悲哀而感傷，或?qū)τ⑿鄣木匆猓瑢?duì)死者的緬懷，或感動(dòng)于他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉！
板書：（誠(chéng)信；堅(jiān)毅、執(zhí)著；團(tuán)隊(duì)精神；博愛(ài)等）
4、同學(xué)門的分析很透徹，那么，我們用一句話來(lái)概括自身對(duì)“悲”與“偉大”的理解。請(qǐng)用“悲在──，而──偉大”表述：
（如：悲在為勝利者作證，而老實(shí)守信的紳士風(fēng)度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無(wú)私的愛(ài)偉大。）
5、解說(shuō)辯證關(guān)系：
（彈性）
悲劇和偉大看起來(lái)矛盾的兩個(gè)極端就是這樣有機(jī)統(tǒng)一在一起的。生活中還有：
⑴勝利與失敗，悲劇與偉大；
⑵平凡與偉大；
⑶奉獻(xiàn)與索取；
⑷倒霉與幸運(yùn)；
⑸苦難與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。
四、拓展延伸，研讀深層主題（7分）
斯科特隊(duì)是悲壯的，他不只是英國(guó)的英雄，更是全世界的英雄！他的失敗，后人有不同的分析：有人說(shuō)，是南極寒冷天氣提前到來(lái)，使他們?cè)趪?yán)寒中苦苦拼搏了兩個(gè)多月，最終供給缺乏，體力不支；有人說(shuō)，阿蒙森憑豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定計(jì)劃，選20條膘肥體壯的能接受極寒的北極的愛(ài)斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設(shè)想，主要選擇了事實(shí)上無(wú)法接受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。
在文章中，作者避開這些科學(xué)問(wèn)題不談，也不給勝利者立說(shuō)，在實(shí)際的世界里，我們的記憶中只容得下勝利者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經(jīng)歷。為什么給失敗者做傳？請(qǐng)瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你的理解，好么？
（生依據(jù)課文分析、老師參與）
總結(jié)：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，茨威格一定認(rèn)為大家是知己了。是啊，他不選勝利者來(lái)贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的勝利與否，而是關(guān)注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關(guān)注人物的心靈，這正是偉大的價(jià)值取向。
科學(xué)探險(xiǎn)，是人類認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的第一步。比方登月；比方哥倫布航海；比方“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長(zhǎng)江而翻船身亡的堯茂書……神州五號(hào)，飛躍黃河，挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)……。
（注意區(qū)分“想與想要之別”和認(rèn)識(shí)世界與征服世界的不同。樹立科學(xué)的世界觀）
五、總結(jié)，談本節(jié)課的收獲（彈性）
【有關(guān)資料】
氣溫：南極年平均氣溫?cái)z氏-36度（七大洲之中最冷）。南極冬季外圍氣溫?cái)z氏-15至-35度，內(nèi)陸氣溫則低至攝氏-40至-70度，1983年7月21日在（寒極）（PoleofCold，俄羅斯的Vostok研究站和近）更錄得攝氏-89.2度的地球上天然最低溫紀(jì)錄。夏季南極半島的溫度可升至攝氏15度，內(nèi)陸則仍維持在平均攝氏-25度。
雨/雪量：年平均少于5厘米（七大洲之中最干），故南極可說(shuō)是一個(gè)冰封的沙漠。其中，南極半島和外圍的雨/雪量明顯較內(nèi)陸多。
水/冰量：南極冰層平均厚度約2，300米，共約2，600萬(wàn)億噸的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的75％。
風(fēng)速：南極年平均時(shí)速80公里和沿岸達(dá)時(shí)速320公里的風(fēng)速，令它成為全球風(fēng)的地方。在南極一些地方，平均每三天便會(huì)刮起颶風(fēng)級(jí)的風(fēng)暴。