《沁園春 長沙》學案設計
“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”點明了時間、地點和特定的環境。
“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。”一個“看”字總領七句。這幾句，詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠近相間、動靜結合、對照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。
“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”這一問道出了詩人的雄心壯志，表現了他的博大胸懷。
（2）學生讀下闋，找出表露青年毛澤東博大胸懷和革命壯志的語句，口述內容，試著談談自己的感受并體會語言的表現力。
學生討論，明確：
青年毛澤東的胸懷和壯志主要體現在“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”一句，表露出作者以天下為己任，蔑視軍閥的博大胸懷和勇氣。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”橘子洲曾是詩人與眾多革命同志聚會的地方，舊地重游，自然引起詩人對往昔生活的回憶。
“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”一個“恰”字，總領七句。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。
“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”表露出激流勇進，意氣風發的革命壯志。這里以設問結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。
（六）分組探究（10分鐘）
讀課文，然后體會詩人的思路，探究詩中景與情的關系。分小組討論、交流。
明確：上片：寫景——抒情（問）
下片：敘事——言志（答）
上片先寫湘江秋景，由景生情，情景交融，發出“誰主沉浮”的疑問；下片通過回憶形象的概括了革命青年的戰斗風貌和豪邁氣概，藝術地回答了誰主沉浮的問題。
（七）拓展延伸（5分鐘）
聯系當代中學生的學習生活，請同學們思考：我們該樹立什么樣的理想？ 組織學生課堂討論。
明確：努力學習，將來做好自己的本職工作，在自己的工作崗位上發光發熱。
（八）課堂小結（5分鐘）
（學生反思學習本課的收獲，教師對本課的學習內容加以總結）
這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任的壯志豪情。我們也應該努力學習，既要考慮自己的前途，也要考慮國家的前途。
附：
板書設計：
沁園春•長沙
毛澤東
上片： 湘江寒秋圖 寫景——抒情（問）
（遠山、近水、飛鷹、游魚）
下片： 崢嶸歲月圖 敘事——言志（答）
三、 鞏固案
1. 背誦本詞。
2. 將本詞與《沁園春•雪》相比較，任選角度，寫一篇不少于600字的賞析。
3. 課外欣賞毛澤東的詩詞與書法作品，并與同學交流心得。
【教學反思】
我在對文本的研讀過程中，基本上能把握作者所要表達的思想感情，我對于教學目標的設計業能夠符合三維目標的要求，在教法和學法的運用上也充分尊重的學生主體性，整堂課圍繞學生的自主學習來展開，努力促成學生的精彩生成。在這次備課的過程中，我也充分認識到了備課的重要性，只有精心準備的課堂才是精彩的課堂。