語言“扮”得文章“俏”
教學(xué)目標(biāo)：從修辭與詞語的角度提高語言的表達(dá)效果，從而打造靚麗的文章。
教學(xué)方法：朗讀品味法、分析比較法
教學(xué)內(nèi)容和程序：
分析現(xiàn)狀，導(dǎo)入課題
俗話說，從哪里跌倒，就從哪里爬起。既然作文通病在這里，我們就要想辦法改變這種現(xiàn)狀，使自己的文章“視野開闊、思路巧妙、語言優(yōu)美、情感真摯”。
“感動(dòng)源于真實(shí)”，那些膾炙人口的佳作都是作者內(nèi)心世界的展現(xiàn)，所以，我們要在文章中抒寫真摯的情感。我們的文章如果能以真摯的情感引起老師的共鳴，以“俏麗”的語言包裝吸引老師的眼睛，那么一篇文質(zhì)皆美的文章就水到渠成。
這堂課，我們就從語言的角度來共同探討如何使文章“俏”起來。
板書：語言“扮”得文章“俏”
過渡：下面讓我們通過分析具體的文章來學(xué)習(xí)如何使自己的語言更有魅力
初步感知——錘煉詞語鑄華章
生齊讀《心靈的變奏》，圈出你認(rèn)為用得精彩、有特色的詞語。
生討論交流，并說出理由。
例句：
【】我能觀察音樂的形狀，觸摸音樂的質(zhì)地，品嘗音樂的滋味。
【】音樂融進(jìn)了我的血液，我的體內(nèi)流淌的就是音樂。
【】長大的我也長大了父母對(duì)我的期望。
【】我覺得我是一匹年輕而老邁的狼。
析：音樂何來的“形狀”可“觀察”，何來的“質(zhì)地”來“觸摸”，何來的“滋味”供“品嘗”，但恰恰是這些詞語的超常規(guī)搭配，使詞語鮮活起來，形象地表達(dá)我對(duì)音樂獨(dú)特的愛好方式。
“融進(jìn)”“流淌”兩個(gè)動(dòng)詞貼切地表現(xiàn)出音樂與我，物我一體，突出音樂對(duì)我的影響。
“隨著我的長大，父母對(duì)我的期望越來越高。”與第三句比較。
“年輕”“老邁”是一組看似矛盾的詞語，對(duì)立的形容出我外表的“年輕”與內(nèi)心的迷茫無奈。
鏈接1：
分析：這段文字因稱謂的“時(shí)空錯(cuò)位”表現(xiàn)出了鮮明的個(gè)性，作者將一些極具現(xiàn)代意識(shí)的詞語“嫁接”到古典名著中的人物身上，使得語言幽默風(fēng)趣，讓人忍俊不禁。
板書：動(dòng)詞妙用（除了動(dòng)詞，用好其他的名詞、形容詞、副詞等也能達(dá)到同樣的效果。）
鏈接2：
分析：（1）“貪得無厭”“得寸進(jìn)尺”描繪了跳高運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。屬貶義褒用。
（2）“聰明”并不是在頌揚(yáng)同窗的智力發(fā)達(dá)，“互相幫助”并不是在頌揚(yáng)與人為善、助人為樂的美德，它們都屬褒義貶用。褒貶互用，能使語言表達(dá)詼諧有趣，清新活潑，超凡脫俗，機(jī)巧動(dòng)人。
板書：褒貶互用
鏈接3：
分析：這段文字中“肉體”、“不識(shí)時(shí)務(wù)”、“接起吻來”、“英年早逝”等詞語的“嫁接”運(yùn)用，詼諧風(fēng)趣，讓人忍俊不禁，增加了文章的生動(dòng)性。
（宋丹丹在小品《昨天、今天、明天》中有一句臺(tái)詞“我的兩顆潔白的門牙在去年也光榮地下崗了”，句中“下崗”本來是行業(yè)術(shù)語，借來表示牙齒掉落，這是用詞語嫁接的方法使句子鮮活起來，讀來妙趣橫生。）
板書：移用嫁接
小結(jié)：有時(shí)侯錘煉好一個(gè)詞語能救活一個(gè)句子，用好一個(gè)句子能救活一段話，寫好一段話能救活一篇文章。（可以說）
板書：錘煉詞語鑄華章
深入領(lǐng)會(huì)——巧用修辭出佳作
過渡：以上我們從詞語角度展開了討論學(xué)習(xí)，接下來從修辭角度來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
生跳讀《心靈的變奏》，并從修辭角度劃出你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的詞句。
四人小組交流所劃句子，看看是否英雄所見略同；并談?wù)勀氵x擇的理由。