《一個人的遭遇（節選）》教學設計
明確： 讀懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一節文字的震撼力。在戰爭中，最不幸的還不是失去生命的戰士，而是那些無助的孤兒寡母。凡尼亞是戰爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動小手觸動了有良知才的悲憫之心。孩子越是天真可愛，就越發顯出戰爭的殘酷。“我”不想孩子看到經歷戰爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說到這里實際上已經變為作者在抒發心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經歷戰火…… 四、課堂小結： 《一個人的遭遇》標志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯人民命運的關懷者與同情者，在這里，他通過索科洛夫形象的塑造，顯示了更關懷普通人在戰爭中的命運，對他們的遭遇寄予了深切的同情，用普通人對命運對戰爭的抗爭唱響了一曲人的贊歌。 五、布置作業：1、最后一節中，凡尼亞舉手向“我”告別時，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”。假設你就是“我”，當時你會有什么樣的感覺呢？請用300字左右的短文來表達你的感覺。2、課下預習《流浪人，你若到斯巴……》3、搜集關于戰爭難民問題的資料，并對資料作一些解說。