《致青年公民》二案一稿教學
5、略
（二）1、詩中形象地揭示了人與“風景”的關系；人不僅是“風景”（即大自然）的組成部分，而且是“風景”的重要組成部分�！帮L景”里有了“人”“風景”才會有靈氣，才更生動.
2、分別靜態地呈現一幅畫面：一是白天的景象，一是夜晚的景象，詩歌在一種被分割而又體現出統一的生活時空上創造詩歌意象，這種構思方式取得了以少勝多、以簡寫繁的藝術效果。
3、在“樓上人”的眼里.“你”比“風景”更美；在“樓上人”心目中，“你”皎潔嫵媚勝過了“明月。全詩雖無一個“美”字，而“美”的形象卻從讀者想象中凸現出來.
4、a（“裝飾品”與“人生悲哀”的說法與原詩的主題相悖）
5、詩人抓住輪船起錨出發和到港拋錨的兩個瞬間場景，從視覺聽覺兩個角度塑造藝術形象。
6、詩人選取兩位海員不同的心理，卻表達了一種愿望，即對航海事業的無限熱愛.
7、這是一首富有哲理的抒情詩，富有象征意義，每個人都有自己的人生航程，這首詩正是人 生不懈追求的藝術寫照。
致青年公民說課稿
致青年公民這是詩人郭小川1955至1956年以“致青年公民”為總題寫的七首組詩中的第一首，也是一首頗具號召力、影響力的政治抒情詩。這首詩最初發表在1955年10月《人民文學》上。1955年，全國青年社會主義建設積極分子大會召開，詩人懷著強烈的責任感和火一般的戰斗激情，寫了這首詞，號召和鼓勵青年積極響應時代的召喚，投入火熱的斗爭，勇敢地挑起建設祖國的重擔，完成先輩未竟事業，為改造大自然、創造新生活做出自己應有的貢獻。原詩較長，選入教科書時作了刪節，主要刪除了與當時政治背景聯系較多的內容。
第1節用稱呼轉變的方式，點明了題意。青年人的身份，不應該再稱作“年輕人”，不僅因為“嬉游的童年”已經過去，更是因為已經成為“祖國的精壯的公民”，意味著青年人已不再是自然人，已經成為社會人，因而應該勇敢地擔負起祖國、社會賦予的歷史重任。
第2、3節號召青年人“投入火熱的斗爭”，表明了全詩的主旨。詩人先以假設句委婉地告誡青年人不要一味單純、天真，接著一轉提醒他們應該認識到前進的道路上將會面臨許多困難、挫折。經過這樣的鋪墊，第3節很自然地將詩歌推向第一個抒情高潮。詩人充滿深情地表現了時代的特征，“它的每一秒鐘都過得極不平靜，/它的土地上的每一塊沙石都在躍動……”我們的生活充滿了矛盾、斗爭，也充滿了激情、新生，火熱的時代正召喚青年人投入火熱的斗爭，而且這種“斗爭”具有鮮明的時代特征與人生意蘊，“斗爭這就是生命，/這就是最富有的人生”。
第4至6節，詩人從未來、歷史、現實三個角度進一步拓展和深化主題。從未來看，時代的發展決定了青年人必須擔負起重大的任務；從歷史看，前輩開創的偉大事業還沒有完成，青年人必須“加倍地英勇”，“以竟全功”；從現實看，祖國還處在貧窮落后之中，改變山河舊貌需要青年人雙手、熱情、意志和艱苦奮斗。雖然在半個世紀后看或許能指出一些時代的局限性，比如，處理人和自然關系時，明顯地強調“人定勝天”的思想，強調自然聽從人類的命令而未能注意遵循自然規律等，但超越這些局限來解讀，我們仍應肯定獻身祖國建設、改變落后面貌的那種激情、那種責任感和使命感。