記念劉和珍君（3）
第三課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
由檢查作業(yè)導(dǎo)入。
二、推進(jìn)新課
（一）學(xué)習(xí)第六節(jié)第1段
由學(xué)生讀第六節(jié)第1段，并討論魯迅對徒手請?jiān)傅目捶ǎ卮饡r(shí)要緊扣課文。
教師明確歸結(jié)：魯迅不同意徒手請?jiān)浮！皶r(shí)間永是流駛……不過是徒手的請?jiān)浮薄＿@一層說明徒手請?jiān)敢饬x寥寥，因?yàn)椤敖质幸琅f太平，”徒手請?jiān)覆荒苡|及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序，不能改變當(dāng)時(shí)那“似人非人的世界”。如果說請?jiān)赣凶饔玫脑挘安贿^供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子”。“無惡意的閑人”指那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過給他們當(dāng)茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅對走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比，指出人類社會(huì)的歷史是“血戰(zhàn)前行”的歷史，只有不畏懼流血犧牲，歷史才能前進(jìn)，而且是無數(shù)人流了大量的血，歷史才能前進(jìn)一小步，“正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。不過“請?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手的”，意即徒手請?jiān)刚吡髁舜罅康难瑓s只換得個(gè)“街市依舊太平”的結(jié)局，于歷史進(jìn)步無補(bǔ)益。
魯迅總結(jié)徒手請?jiān)傅慕逃?xùn)目的何在？告誡愛國青年們要用別的斗爭手段。魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。
（二）學(xué)習(xí)第六節(jié)第2段
學(xué)生朗讀第2自然段，并回答第2段的段意。
教師點(diǎn)撥：第2段指出了烈士的血不會(huì)白流，影響一定會(huì)擴(kuò)大。第2段開頭的“然而”是承接上一段徒手請?jiān)敢饬x寥寥而言的。“血痕”，是愛國青年流血犧牲的形象化的說法，更是愛國青年在流血犧牲的斗爭中表現(xiàn)出來的崇高精神的形象化的說法，說它“不覺要擴(kuò)大”，是指這種崇高精神的影響一定會(huì)擴(kuò)大。“不覺”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢？文章用了一個(gè)詞：“至少”。這是和上一段的“至多”對應(yīng)的，“至多”極言徒手請?jiān)敢饬x之寥寥，“至少”，指影響遠(yuǎn)不止此。“至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友，愛人的心”，實(shí)際上，“庸人”“茍活者”“真的猛士”，不都受“血痕”的影響嗎？當(dāng)然，隨著時(shí)間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在“親族、師友，愛人的心”中，“縱使時(shí)光流駛”，也會(huì)“洗成緋紅”，這里的“緋紅”，是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對應(yīng)的，突出了“親族，師友，愛人”會(huì)永遠(yuǎn)記住烈士的崇高精神，會(huì)永遠(yuǎn)記住這筆血債，要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩，表達(dá)了魯迅發(fā)生自己的感情，并以此作結(jié)。
由學(xué)生回答第6節(jié)段意：總結(jié)徒手請?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的影響。
（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)第1段
學(xué)生讀第七節(jié)第1段，并回答這一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。
教師明確指出，從“我已經(jīng)說過……流言家竟是至如此之下劣”，這幾句話是第4節(jié)、第5節(jié)的照應(yīng)和總結(jié)，“一是中國的女性臨難竟是如是之從容”，這一句既照應(yīng)了第5節(jié)的第2自然段，又開啟了下文的議論。這一段作者寫了三種人，分別用“兇殘”“下劣”“從容”給以形容，用“這樣”“如此”“如是”分別指出其壞或好的程度，用三個(gè)“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。這三個(gè)句子句式整齊，作者用這樣的排比句強(qiáng)調(diào)地指出：敵人的殘虐兇險(xiǎn)，即使在“禽獸中”也“未曾見”，所以超出了作者的想象，而中國女子的優(yōu)秀與崇高也使作者感到驚心動(dòng)魄。