《菱角的喜劇》教學創新設計
教學目標
1.學習本文由日常生活寫起、悟出哲理，并展開想象，廣征博引，來進一步說明這一道理的寫作方法。
2.讓學生通過學習本文論證的方法，展開聯想，在人文學科里去搜集證明作者觀點的名人事例，達到讓學生在課堂上就能積累寫作素材的目的，豐富學生的文化知識。
教學重點
1.何為“喜劇”，學習作者是怎樣通過菱角的“喜劇”一步步引入正題的。
2.論證的思路
教學難點
論證的層次，舉例正反論證的方法。
教學模式
教師主導學生自主學習式。
教學時數
一課時。
教學過程
一、導入
古代，滄州寺廟門前的石獅沉入河中，十幾年后寺僧就請人沿河流往下游去尋找，找了十幾里還未找到。老船工聽說這事，笑著說：“石獅入水中，河流至此被阻，必從其周旁上下而過，順勢沖擊石獅下邊的泥沙，帶走其中的一部分，時間一長，石獅迎水一面之下，必然出現一小坑，待到小坑擴大，日久，石獅又將必然落入坑中，如此下去，則石獅必沿河流上去。”人們趕到河流上游，果然找到石獅。（清•紀曉嵐）
同學們，這個故事說明了一個什么樣的道理呢？一般人們只是從片面的經驗出發，不從事物的特殊性出發，導致在下游找了十幾里都找不到石獅子的結局。那么日常生活中有沒有這樣有趣的事例呢？有！請看秦牧先生的《菱角的喜劇》。
二、理清文章思路 ，學習論證方法
默讀課文后，對文章進行整體感知和初步探究。以小組合作形式探討分析。
1. 本文作者闡述的觀點是什么？
①復雜性、多樣性，總是貫穿于一切事物之間。
②因為事物是復雜的多樣的，所以不止掌握事物的一般性還掌握其特殊性。
讓學生從以上兩種答案中選出一種答案，并說出理由。
提示：第一種答案，只是作者在對菱角的認識后得出的一個結論，就好像我們平時寫材料作文，第一段我們往往要對材料進行分析，分析完了后我們會對這個材料有一個整體評價。“復雜性、多樣性，總是貫穿于一切事物之間”正是這種評價。
比如我們曾經寫過一個材料作文，材料是：香港啟德機場是世界上最小的機場，飛機起飛和降落的時候，飛機上的人都能清晰地看見居民陽臺上的衣服，可是就是這樣的一個機場，事故發生率是世界上最低的。因為飛行員擔心出事，所以都小心翼翼。
我們讀這個材料以后，會有一個整體的評價：因為飛行員高度警惕和憂患意識，使香港啟德機場成為世界上最安全的機場。所以我們可以提出這樣一個觀點：要有憂患意識。
2. “因為事物是復雜的多樣的，所以不止掌握事物的一般性還掌握其特殊性”，在第七自然段才提出來，那文章開頭寫那么多的菱角有什么作用呢？為何不開門見山地提出作者的觀點呢？
（1）啟發學生探討：
文章開頭的菱角，有點像材料作文的材料，先從日常生活的事例寫起，有點像拉家常，娓娓道來，生動形象，親切自然，易于人接受，如果一開篇就擺出觀點，就像一個古板的人，擺著一個面孔在說教，顯得面目可憎，會把讀者嚇跑。
（2）進一步讓學生探究：
作者最初發表這篇文章的時候，題目叫“復雜”，后來改為《菱角的喜劇》的原因。
提示：
用“復雜”，多沒趣，“菱角的喜劇”能讓人思考：“菱角怎么會有喜劇？”“哪里表現了喜劇？”這樣很能激發讀者閱讀的興趣