《歸去來(lái)兮辭》教案
2.從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時(shí)的心境如何？ 明確：自責(zé)（“田園將蕪”），自悔（“已往不諫，來(lái)者可追”），自覺(jué)、自醒（“迷途未遠(yuǎn)，今是昨非”）。 3.課文的主旋律是“歸”，整篇文章洋溢著歡快的氣息，這是否表達(dá)了作者的“真意”？為什么？明確：否。作者從小接受的是儒家思想的教育，素懷“治國(guó)平天下”“大濟(jì)于蒼生”之志，為此，他曾奔波于仕途，徜徉于官場(chǎng)，。然而，但是官場(chǎng)的黑暗痛苦的折磨著作者，最后，才已無(wú)法故的走上了歸隱田園的路。作者并非像一般人那樣觀山川以悅目，他是把田園自然風(fēng)光作為自己的精神歸宿，是在看透了官場(chǎng)的腐敗黑暗之后轉(zhuǎn)向大自然而獲得的一種人格生命的覺(jué)悟。在世人看似逍遙的背后是一種憂(yōu)愁和無(wú)奈，于淡遠(yuǎn)瀟灑、蕭散自然之中流露出對(duì)腐朽的現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和壯志不得施展的焦灼和悲憤。4.課文是循著怎樣的一條情感思路來(lái)敘寫(xiě)的？明確：本文的情感思路可分為五個(gè)階段：①“開(kāi)頭──覺(jué)今是而昨非”，寫(xiě)作者的思想斗爭(zhēng)：想辭官歸隱，卻又似割舍不下；想積極入世，繼續(xù)仕途，又與自己心性不合。最后決定歸隱田園。②“舟遙遙以輕飏──恨晨光之熹微”，寫(xiě)回家途中的歡快與急切心情。因?yàn)橐呀鉀Q了思想矛盾。③“僮仆歡迎──撫孤松而盤(pán)桓”，寫(xiě)回家后幸福愉快的日常家庭生活。④“歸去來(lái)兮，請(qǐng)息交以絕游──感吾生之行休”，寫(xiě)回家后的社會(huì)生活。⑤“已矣乎”──結(jié)尾，寫(xiě)回家后的反思與感悟。這五個(gè)階段表現(xiàn)的正是作者情感發(fā)展過(guò)程，作者將自己的思想情感寄托在具體的情景描繪中，以形象托出。本文開(kāi)頭一句，實(shí)際是作者經(jīng)歷了這一番情感發(fā)展之后，喊出的一句富于內(nèi)容的話(huà)5.鑒賞課文的“美”。（結(jié)合課文例句，師生互動(dòng)進(jìn)行。）①可觀可感可觸田園風(fēng)光描寫(xiě)──自然美；②發(fā)乎真情，托情于物──情操美；③意境淡雅，語(yǔ)詞簡(jiǎn)潔，韻律優(yōu)美──語(yǔ)言美。四、梳理·積累1.文言疑問(wèn)詞。歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸──胡，相當(dāng)于“為什么”。既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲──奚，相當(dāng)于“為什么”。曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？──曷、胡，相當(dāng)于“為什么”；何，相當(dāng)于“什么”。大王來(lái)何操？──何，相當(dāng)于“什么”。2.詞類(lèi)活用。眄庭柯以怡顏──怡，使動(dòng)用法，使……愉快。園日涉以成趣──日，名詞作狀語(yǔ)，每天。悅親戚之情話(huà)，樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu)──悅，意動(dòng)用法，以……為喜悅；樂(lè)，意動(dòng)用法，以……為快樂(lè)。（以課文注釋為主。）五、作業(yè)1.背誦并默寫(xiě)課文；2.筆譯全文。附：板書(shū)設(shè)計(jì)