《荷塘月色》教案3
《荷塘月色》教學設計
一、關于教學對象
本課文教學對象為中專一年級（第一學期）學生。他們入學以來已經學習教材關于閱讀和寫作的部分內容，大致掌握了散文文體的閱讀方法及基本分析方法，熟悉抒情、說理、寫景等散文的各種表達方式，具有一定的閱讀、分析散文的能力；學生在前兩周的學習中，已經學習了側重寫景的散文《村》，也以學習了側重抒情的散文《獨上西樓》，已經具備對寫景散文及對抒情散文的欣賞和分析能力，為欣賞和分析這篇情景融合的散文打下了基礎。
二、關于教學內容
1、教學內容：
中等職業學校通用語文系列教材（提高版）（第一冊）（廣東高等教育出版社），第一部分“閱讀”，第二單元“感知材料 攝取信息”，第四課 《荷塘月色》。
2、課文內容分析：
本課文是現代寫景抒情散文，詞語的解釋和理解比較容易；但本文的寫景抒情都比較細膩和朦朧，對一些字詞的理解必須到位，所以必須先讓學生結合注釋熟讀作品，從而進一步引導學生欣賞和分析作品的景物和情感特色，體味作品的語言風格，激發學生的意象和情感聯想，從而帶領學生進入情景交融的境界。
3、教學重點：
（1）欣賞和分析作者通過運用修辭手法、疊詞等達成的對荷塘月色的成功描寫；
（2）討論理清作者喜與愁相交織的感情線索。
4、教學難點：
作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。
三、教學目標
知識目標：基本感知寫景抒情散文情景融合的特點；
能力目標：領略情景交融散文的妙處，掌握此類散文的欣賞及分析方法；
情感目標：感受荷塘月色美景。
四、教學策略
1、誦讀與賞析相結合；
2、采用小組討論法進行教學。
五、教學組織形式和方法
本課文安排三個課時完成；
教學媒體：電腦多媒體（課件制作軟件平臺：microsoft powerpoint）。
六、教學過程：
（第一課時）
（一）導入新課
1、朗讀《背影》里的一段文字，讓學生猜課文題目。
2、學生集體回答：《背影》
3、根據學生的回答導出：作家朱自清，簡單介紹。（媒體顯示資料）
《背影》作者朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興市，生于江蘇省東海縣，19xx年隨家定居揚州。北京大學本科畢業后的5年里在江蘇、浙江的一些中學任教。1925年任清華大學教授。主要作品有詩集《蹤跡》，散文集《背影》。
4、過渡：
在《背影》中，他刻畫的父親的背影給我們留下了深刻印象，因此整篇文章也感人至深。如今，我們又要來學他的另一篇美文《荷塘月色》。
（二）介紹本文寫作背景（媒體顯示）
寫于1927年7月。當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。他在一封信中表白說：“心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”帶著這種矛盾的心情，他在一個有月光的晚上，獨自來到他當時住的地方——清華園的一個荷塘邊散步，荷塘月色的美妙及他心中難言的感情促使他揮筆寫下了這一美文。
（三）聽媒體示范朗讀，掃清字詞障礙，預劃重點句，明確學練提示中提出的要點。
1、播放錄音，顯示生字、要點：
生字：蓊（wěng）蓊郁(yù)郁、 彌(mí)望、 裊(niǎo)娜(nuó)、 脈(mò)脈、 梵(fàn)婀(ē)玲、