《〈寬容〉序言》
【自讀導言】 自讀要求 1.在熟讀課文的基礎上,能快速從整體把握課文內容,理清思路,理解作者思想、觀點，明確課文中心意思。 2.在教師指導下能對課文內容進行一定的闡發(fā)、評價和質疑，并能理解故事中"無知山谷知識的小溪"的象征意義和"先驅者守舊老人"這兩個形象的典型意義。 學習重點 1.指導學生琢磨、領悟課文中蘊涵豐富哲理的語句的含義。 2.明確本文在構思和表現(xiàn)手法上的特點，并能從中受到啟發(fā)，從而借鑒、吸收。 (解說:這是一篇很有特色的序言，指導學生自讀本文，一定要緊扣本單元教學重點。本文在構思上的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法上的新穎，也是值得品味和學習的，教學時一定要牢牢抓住這一點。) 【自讀程序】 1.讀課文后思考回答：這篇序言與以前學的序言有什么不同？（笫一冊學過汪曾祺的《胡同文化》）主要寫了些什么內容？ 2.課文在形式上有兩個顯著特點,請問是哪兩個顯著特點? 3.在明確了"步驟2"后讓學生用給各部分加小標題的形式快速理清課文思路。 4.在理清思路基礎上,指導學生依據(jù)"自讀提示"和課文注釋（1）討論,交流明確課文中心意思。 5.請學生找出自已認為蘊涵豐富哲理的句子,并作適當分析、評價。之后,教師作補充說明。 6.如何認識故事中"先驅者"和"守舊老人"這兩個形象的現(xiàn)實意義? 7.教師總結全文,指出課文在寫法上值得借鑒吸收的地方。 8.布置思考練習題。 (解說："自讀程序"8個步驟之間基本上是按從內容到形式,又從形式到內容的邏輯關系構成的,在認識上是由淺到深,由整體到局部又到整體逐步深化的。這樣設計比較符合學生的思維特點,也利于學生語文素養(yǎng)的提高,尤其是對學生思維品質和思維能力的發(fā)展有較好幫助。) 【自讀點撥】 1.背景介紹與課文中心意思。 威廉·亨德里克·房龍,荷裔美國作家和歷史學家。1882年出生于荷蘭鹿特丹市,后在德國和美國讀大學并獲博士學位。他善于用極其輕巧俏皮的語言講述歷史故事,自20世紀20年代以來,他的作品大多成為美國暢銷書,并被譯成多種文字出版。代表作《寬容》、《人類的故事》、《發(fā)明的故事》、《圣經(jīng)的故事》、《房龍地理》、《房龍論人》等早已有了中文譯本并為無數(shù)青年讀者所喜愛。《寬容》是一部很能體現(xiàn)作者寫作風格的書,在這本書里,作者用生動的文筆講述著人類思想發(fā)展史,他積極倡導思想自由,贊美對異見的寬容,譴責反動勢力鎮(zhèn)壓新思想,表現(xiàn)了他進步的思想。在這篇文章中,作者以豐富的想像和聯(lián)想給讀者講述了一個"創(chuàng)新"與"守舊"兩大勢力斗爭的故事,并通過對無知山谷村民們生活狀態(tài)的描寫和"先驅者守舊老人"形象的塑造,含蓄而深刻地揭示了本文的中心,即《寬容》一書的精髓:人類思想要健康發(fā)展,人類社會要文明進步,人類必須具有能接受異己意見的寬容的胸懷。 2.課文分析 序言用散文詩的形式,用蘊涵豐富哲理的語言,憑借豐富的想像和聯(lián)想,為我們講述一個寓意深長的寓言故事。故事的主人公是一個漫游者（即后來的先驅者）,他不滿足于無知山谷的生活狀態(tài),冒險去尋求新的生活,最后受到了守舊老人的處罰被村民們殺死。 序言在形式上有兩個顯著特點,一是以散文詩的形式講述寓言故事,二是各部分之間都用"＊"隔開,而各部分之間又都有著內在的邏輯聯(lián)系，可用以下小標題表示：①無知山谷；②孤獨漫游者；③理想家園；④悲劇；⑤災難降臨；⑥可怕的冬天；⑦投奔新世界；⑧重建新家園；⑨紀念先驅者。 3.課堂小結 在寫作上,這篇課文有以下兩個地方值得借鑒和吸收。 整篇序言中作者沒有提到一次《寬容》,但處處都在寫寬容,在揭示《寬容》的精髓，這種用生動形象的講故事的形式揭示深刻道理的寫法顯示了作者豐富的想像和聯(lián)想力以及在構思上的別具匠心和在表現(xiàn)手法上的大膽創(chuàng)新。 在語言表達上,語言如詩,含義雋永,富有哲理也是本文在寫作上的一大特色。"無知山谷知識的小溪深邃破敗的溪谷緩緩地流著"都有著深刻的象征意義。山谷為什么"無知"?因為它封閉、古老,象征著保守不開放；小溪為什么是"知識的"?因為在無知山谷里只有它保持著與外界的聯(lián)系,它是流動的,象征著創(chuàng)新與開放；而溪谷又為什么"深邃破敗"?因為它有千年歷史,有古老的律法,但隨著新生事物的崛起,它被沖涮得一天一天走向衰敗了。當然,新生事物在興起之時總是比較弱小的,尤其是面對強大的保守勢力,所以小溪只能"緩緩地流著"。課文中像這樣耐人尋味的句子很多很多,在教學時一定要引導學生,啟發(fā)學生去分析、理解,以提高學生的語言感悟能力。 (解說：在分析課文時緊緊圍繞和抓住內容與形式兩個方面,以領會課文大意和課文在表現(xiàn)形式上的特點為突破口,一一解決課文在內容和形式上的重點、難點,并以此帶動對其他問題的理解,把對語言的理解重點放在課后思考題上。這樣處理,既有重點,又顧及全面,能有效地提高教學效率與質量。) 【自讀思考】 1."在寧靜的無知山谷里,人們過著幸福的生活。"這句話出現(xiàn)在第一部分開頭和結尾,之后在笫八部分結尾作者又寫道"人們又過著幸福的生活"。請問："寧靜"是一種什么狀態(tài)?在文中是什么意思?第一部分中提到的幸福和第八部分結尾提到的幸福是不是一種幸福?為什么? 2.無知山谷里的村民們既然過著"幸福"的生活,"大家都和睦相處",為什么"恐懼總是陪伴著人們"呢? 3."人們舉起了沉重的石塊。/人們殺死了這個漫游者。"作者為什么要寫人們殺死了漫游者,而不寫守舊老人呢? 4."對這件事我們的確很內疚,不過,假如當時我們知道的話,當然就......"。人們想說什么?作者為什么不讓他們說出來? 5.這篇課文講述的故事蘊涵著豐富的哲理,在熟讀和理解課文之后,請結合自己的生活實際談談你受到了什么啟發(fā)?（要求至少從三個角度回答） 6.請用三種不同的表達方式闡述謙虛是一種美德的道理。 (解說：自讀思考訓練題應遵循宜精不宜多、注重實效的原則,重點放在對語言的理解和思維的訓練上。這樣,既檢查了學生自讀的效果,又訓練了學生的創(chuàng)造性思維和達到了借鑒吸收的教學目的,可謂一石三鳥。) 參考答案1."寧靜"本是指環(huán)境、心情安靜,在這里是指無知山谷里村民們的那種封閉、守舊的生活狀態(tài)。前后的"幸福"不是一種幸福,前面的是指村民們安于"飲畢牲口,灌滿木桶,便心滿意足地坐下來,盡享天倫之樂"的生活現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀對于愚昧落后的村民來說是幸福的,但不是真正的幸福。后面的"幸福"才是真正的幸福,那是用先驅者的生命換來的,在物質和精神上都讓人感到真正滿足的一種生活。2.寧靜、幸福是表面的。人們一方面懷疑祖先的智慧,另一方面又怕遭到正人君子的冷落和懲罰,所以恐懼。3.突出人們在守舊勢力的統(tǒng)治下的愚昧,又通過這種愚昧來反襯守舊勢力的強大,同時加深了悲劇的效果。4.想說"不會殺死他了"。悲劇巳經(jīng)發(fā)生,說后悔的話又有什么用呢?重要的不是后悔、內疚,而是將來不要再后悔、內疚,這句話有揭示全文中心的作用。例如:①創(chuàng)新是需要付出代價的。②創(chuàng)新需要勇氣與自信。③寬容是一種美德。6.略