《故都的秋》教學(xué)設(shè)計[優(yōu)質(zhì)課大賽的預(yù)賽和決賽的教案]

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計[優(yōu)質(zhì)課大賽的預(yù)賽和決賽的教案]

本文系作者參見重慶市優(yōu)質(zhì)課大賽的預(yù)賽和決賽的教案

倫劍 2005.7.4

學(xué)習(xí)目標(biāo)   品味語言 體味情景
教學(xué)時數(shù)   一教時
教學(xué)過程 
●導(dǎo)入  ：
引用古語“女傷春，士悲秋”和毛澤東、杜甫、馬致遠(yuǎn)的詩句說明中國文人有悲秋情結(jié)。                                                                                                             不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樾睦锏那楦杏袆e，“一片自然風(fēng)景就是一個心靈的世界”。
一、 整體感知：
1、 齊讀首段，抓文眼句——通過學(xué)生比較閱讀把握句子的重音位置在該在“特別”，所以故都秋的主要特點(diǎn)是“特別的清、靜、悲涼”，而非“清、靜、悲涼”。
2、 選一學(xué)生讀2、13段，總結(jié)南國秋的主要特點(diǎn)
二、局部研讀（3—11）
1、同學(xué)們，文中具體描寫北國之秋的段落是哪些？ 
2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。
①注意觀其色、聞其聲，品其味。
②從聲音、色彩描寫看，你認(rèn)為哪幅圖最出色。
3、故都秋景圖：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果
3、 從聲色描寫角度出發(fā)賞景
⑴秋雨話涼圖（6-10）：
① 找出文中作者評價北國秋雨整體特點(diǎn)的句子：
北國秋雨“奇、有味、更象樣”在何處？ 
③ “話涼”
④想象整個畫面，體會作者在畫面中傳達(dá)出的情緒。
⑵、小院清晨圖：
①作者認(rèn)為牽牛花的顏色“以藍(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么？ 
②冷色調(diào)給人什么樣的感覺？（聯(lián)系生活感受，體會色彩所蘊(yùn)含的感情）
三、延伸聯(lián)想
同學(xué)們可選取書中五幅畫里的景物，也可聯(lián)想故都的秋天里別的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式續(xù)句。看誰找得新！看誰找得多！看誰說得快！
故都的秋天在哪里啊，在哪里？
它在破陋的小屋里
它在濃濃的香茶里
它在……
它在……
四、深入探討
1、在與南國秋的比較中，側(cè)重表現(xiàn)北國的秋程度深。作者詳寫平常之景而不是風(fēng)景名勝，意在說明北國的秋范圍廣，這正是故都秋的特別之處！
2、從這些景物描寫中你們能體會到郁達(dá)夫此時的心境嗎？
3、那郁達(dá)夫?yàn)槭裁催@么“寂寞、孤獨(dú)、憂傷”啊？
4、總結(jié)“情景交融”在本文的體現(xiàn)。
●結(jié)尾
從這些描寫看，這故都的秋景已融入了郁達(dá)夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我們一起來品讀文章最后一段！要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷戀！

附 板書設(shè)計 

      冬天之美
喬治·桑
重慶市綦江中學(xué) 曾倫劍
教學(xué)目標(biāo) ：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美
導(dǎo)入  ：
同學(xué)樣，我們生活在輪回的四季里，如果按你們對春夏秋冬四季的喜愛程度給它們排序，你們最喜歡的是哪個季節(jié)？
（如果把冬天放在最后：的確，冬天在大多數(shù)人眼里是了無生機(jī)的，可是法國女作家喬治·桑卻慧眼獨(dú)具，她發(fā)現(xiàn)了《冬天之美》）
（如果把冬天放在首位，你與法國女作家喬治·桑英雄所見略同，都發(fā)現(xiàn)了《冬天之美》）
一、初讀課文
1、在她筆下的冬天倒底是什么樣子呢？我們先一起齊讀文章去看看。（學(xué)生讀時書寫標(biāo)題）
2、你們對課文有了初步的熟悉，如果給這個標(biāo)題加個定語，應(yīng)該加哪個詞語？
鄉(xiāng)村
3、文中最能直接反映作者對“鄉(xiāng)村的冬天”的情感傾向的句子是哪句話
我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天
4、這句話中有兩個詞語需要讀重音，你們看看是哪兩個詞語？
（啟發(fā)，重音往往放在修飾或限制作用的定語，狀語上）
從來     鄉(xiāng)村
5、它們各自強(qiáng)調(diào)了什么？
從來——熱愛的時間之長
鄉(xiāng)村——熱愛的特定對象，不是哪里的冬天她都喜歡
6、作者為什么“從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天”？請用第一段中現(xiàn)成的句子回答！
（1）大自然在冬天邀請我們到火爐邊去享受天倫之樂。
（2）正是在鄉(xiāng)村才能領(lǐng)略這個季節(jié)罕見的明朗的陽光。
7、實(shí)際有兩個方面的原因，但這是作者的概括性歸納，對“陽光”和“天倫之樂”的具體描寫在？（第二段）
二、品讀課文第二段
1、下面由老師范讀文章第二段，同學(xué)們注意思考：
第二段中，哪些文字在寫陽光？哪些文字在寫天倫之樂？
2、老師范讀
3、哪些文字在寫天倫之樂？
從“在鄉(xiāng)村的漫漫長夜里……”到結(jié)束
4、是不是前面所有的文字都在描寫陽光？
不是，還有其它景物
5、那我們一起來尋找尋找，看看還描寫了哪些景物，請在景物在面劃上橫線。
6、景物描寫必須抓住其特征，請同學(xué)們看看這些景物的特征是怎樣的，然后我們一起來完成一道練習(xí)：
它在令人眩目的光芒里
它在泛著綠寶石光輝的麥田里
它在美麗的苔蘚里
它在華麗的常春藤里
它在微笑的報春花、紫羅蘭和孟加拉玫瑰里（誰修飾誰？）
它在美麗喧鬧的鳥兒那里
它在閃閃發(fā)光的白雪里
它在泛著水晶花彩的冰凌里
7、同學(xué)們說得很好，串綴起就是一首優(yōu)美的小詩。老師有個問題想請教同學(xué)們：
報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰為什么會微笑呢？
（1）作者用擬人手法，表現(xiàn)對它們的喜歡        A、為溫暖的環(huán)境
（2）從它們本身而言，它們?yōu)槭裁磿�笑呢�?
                                             B、冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？
8、如果提到了陽光，便可借機(jī)引導(dǎo)：難道只有花兒的微笑才與陽光有關(guān)系嗎？其它景物呢？
如果學(xué)生沒提到陽光：老師還想請教一個問題：常春藤的特點(diǎn)可以描繪更具體一些嗎？
“……”的斑紋，為什么會這樣子？
因?yàn)殛柟獾恼丈?
9、那么其它景物呢，也受到了陽光的照射嗎？表現(xiàn)在？
10、作者筆下的冬天景物和你們平常記憶中的冬天有哪些不同？        一般記憶中的冬天只有白雪和枯枝了無生機(jī)；作者筆下的冬天，不但是白雪覆蓋的冬天，還是陽光明媚（陽光普照）的冬天，它色彩豐富，生機(jī)盎然。
11、下面我們請女同學(xué)來各讀這部分文字，注意：我們應(yīng)該帶著一種什么樣的情緒去讀呢？
歡快  喜悅
（歡快、喜悅的懷疑表現(xiàn)在臉上，就是微笑，請女同學(xué)把面部肌肉放松，面帶微笑讀這段文字）
12、剛才我們到鄉(xiāng)村的原野去欣賞了冬日的陽光和陽光下的自然景物，這是一種什么美？
自然美/風(fēng)景美/景物美
13、下面我們該去火爐邊烤火了，請男同學(xué)們齊讀這段后邊部分文字：
（1）這樣的夜晚，人們在做什么？（聚集、深思、圍爐而坐）
（2）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
14、不管你是否有過，現(xiàn)在，就讓我們遠(yuǎn)離這繁華的都市，成為一個普通鄉(xiāng)村家庭的一員去想像那種情景吧！
這，是一個冬天的夜晚，
屋內(nèi)燃著爐火，]
屋外飄著雪花，
你，還有你的家人，在干什么呢……
提示：（1）讓學(xué)生充分發(fā)言，注意從以下幾方面引導(dǎo)：
看到了什么？
做了些什么？
聽到了什么？
（2）老師點(diǎn)評要精當(dāng)，適度，導(dǎo)向
15、同學(xué)們想像非常豐富，而老師我有過這種切身體會：
我的老家在川北的大巴山腹地，海拔將近1500米，每年到了冬天，北風(fēng)卷著雪花封住了大山，人們哪兒也去不了，于是，整個冬天，家里炭火不熄，每到晚上，一家人聚在一塊兒：
大人們談?wù)撘荒甑氖粘桑�未來的計劃…�?
小孩們在屋里嘻戲追逐……
我到今還清楚地記得：我經(jīng)常趴在白發(fā)蒼蒼的奶奶懷里，聽她絮絮叨叨地講著陳年往事，屋外北風(fēng)呼呼刮過，雪花   飄落，我卻已經(jīng)酣然入夢，有時，祖孫倆就這樣相偎相依到天明……
16、同學(xué)們，從剛才這些想象的畫面中，你們感受到了什么？
    天倫之樂（具體一些：幸福，和諧、安詳、溫馨）
17、這是一種什么美？
    親情美
三、回應(yīng)文章第一段：
1、這樣的自然之美被作者發(fā)現(xiàn)了，這樣的生活之美被作者感受到了，可是也有人沒感受到，是誰？
   城市富翁
2、他們在那里在干什么？
（1）舉行舞會  （2）講究穿著   （3）奢侈揮霍
3、這對表現(xiàn)鄉(xiāng)村的冬天之美有何作用？
    反襯、對比
4、用什么對比什么？
5、同樣都是法國人，面對的都是法國的冬天，為什么有人選擇了繁華的都市度過冬天，有人卻選擇了寧靜的鄉(xiāng)村呢？
——取決于個人愛好，個人情趣
6、反過來，從他各自的不同選擇，我們可以看出他們生活情趣的區(qū)別：
——富翁：重物質(zhì)享受，感觀刺激
——鄉(xiāng)村過冬者：重精神享受（說得具體，這種精神享受包括兩方面的）
    親近自然：感受到了自然之美
    崇尚人情：感受到的天倫之樂
7、只有像“喬治·桑”這們的“親近自然，崇尚人情”的人才能讀出鄉(xiāng)村冬天的美來。
四、拓展閱讀：
1、我們欣賞了法國的冬天，下面，我們一起去看看中國的冬天吧！請快速閱讀材料節(jié)選部分，思考：
（1）北平的冬天給人的整體印象是？
（2）在對冬天的理解上與《冬天之美》有相似之處嗎？
（3）國籍不同，性別不同，景色不同，但他們對冬天的感受卻相同，這又是為什么呢？
                            親近自然
心情相同——都 
                      崇尚人情
2、所以，同學(xué)們，當(dāng)你步履匆匆地走過繁華的都市，當(dāng)你行色匆匆地穿過喧囂的人群，你不妨停下腳步，滿懷憐愛地去注視身邊的世界，注視天邊的那彎新月，注視山頭的最后一抹晚霞，注視枝頭飄零的黃葉，注視江上的一葉風(fēng)帆，注視母親額頭的白發(fā)……你會發(fā)現(xiàn)，在我平凡簡單的生活之中，居然還有那么多動人的美，有那么多深深的感動！
五、號召：
1、齊讀屏幕上的文字
2、再讀擁抱《冬天之美》，在音樂聲中，在飄落的雪花中，品味我們這堂課。
最后，真誠地祝愿你們成為美的發(fā)現(xiàn)者，美的感受者，美的擁有者！