季氏將伐顓臾
教學目標 1.初步了解孔子的政治主張及孔子思想在當時的地位、影響。2.能夠歸納出“是、疾、止、見、過”五個詞語的義項；了解兩個句式：“無乃……與”“何以……為”。3.熟讀課文并背誦課文。
教學重點文言詞語的理解歸納及文言句式特點的掌握。
教學難點 孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本政治主張的理解。
教具準備投影儀、錄音機、投影膠片、教學磁帶
課時安排2課時
教學過程 ★第一課時[教學要點]簡析孔子生平及其政治主張，熟讀課文。
[教學步驟 ]一、導語 同歷史
散文不同，先秦諸子散文是議論說理的文章。春秋戰國時代是我國歷史上思想空前活躍的時期，誕生了大批的思想家，形成了多種流派，這些派別及其代表人物紛紛著書立說，各抒己見，爭辯不休，形成了百家爭鳴的局面。因此，先秦諸子包括了各種不同的學術流派和政治觀點。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我們學習有關儒家思想的最重要的經典著作——《論語》中的一篇。
二、孔子生平及《論語》簡介 投影 孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。他是我國春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家學派的創始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態度�？鬃訉W說成為二千余年封建文化的正統，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理“六經”（《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）。在我國歷史上，他是致力于教育事業的第一人，他學而不厭，誨人不倦，首開私人辦學講學之風，相傳有學生三千，賢弟子七十二�！墩撜Z》就是記錄孔子及其弟子言行的書。請大家詳看課文注釋①。
三、簡介背景記載了孔子和弟子冉有、季路的一場對話，這場對話究竟是在怎樣的背景下進行的？孔子時代的魯國，政治上處于動蕩變革之中，當時，魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強大，魯國公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國朝政，其中，季孫氏勢力最大，他要討伐顓臾的原因有二：其一氏貪其土地，其二是擔心顓臾對己不利。當時冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時候，二人把這個消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對話。
四、熟讀課文1.放課文朗讀錄音或朗讀條件好的教師范讀。（一遍）①要求學生注意字的讀音，沒聽清讀音的字畫出來。②進一步明確讀音。2.教師出示投影，以此檢查讀音掌握情況。投影下列加點字的讀音全正確的一項是A 顓臾 （zhuān xū） 虎兕(sì)出于柙(xi) 社稷(jì)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣B 顓臾 (chuǎn yū) 虎兕(shì)出于柙(xiá) 社稷(sù)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣C 顓臾 (zhuān yú) 虎兕(sì)出于柙(xiá) 社稷(jì)之臣 則將焉用彼相(xiàng)矣D 顓臾 (zhuān yú) 虎兕(shì)出于柙(jiá) 社稷(sù)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣3.叫2～3名學生分別朗讀，師生如發現讀音錯誤問題及時糾正。4.分組朗讀5.全班齊讀。6.要求學生各自結合課文注釋朗讀，大致疏通文意。（學生分成若干學習小組，將自己結合注釋讀課文時遇到的問題向本組同學提問，學生自行解決）7.學生再次齊讀課文。
五、布置作業 進一步熟讀課文，并理解課文�！�
第二課時[教學要點]指導學生理清思路，理解課文，背誦課文；并進行朗讀提示
[教學步驟 ]一、教師檢查熟讀課文情況1.全班同學齊讀課文。2.采用分段進行法，檢查學生結合注釋能大致疏通文意的情況，一學生讀一遍，另一學生翻譯一遍，其他同學補充糾正。
二、指導學生理清思路，理解課文，背誦課文（分段進行，教師可稍作朗讀提示），孔子和兩位學生的對話就在這樣的背景下展開了。提問：當孔子從兩位學生那兒聽到這個消息時，他的態度是什么？他列舉了哪幾條理由來表明自己的態度？學生思考，并要求學生用序號把理由標出來。明確：當聽到這個消息時，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和兩位學生的第一次對話。他責怪冉有：“求！無乃爾是過與？”理由是：“夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐為？”也就是說，孔子反對討伐，理由有三：反對 ①顓臾是先王所封之國 不可伐 義正詞嚴討伐 ②顓臾在魯國境內 不必伐 不容置辯理由 ③顓臾與季氏同為社稷之臣 無勸伐教師對本段作朗讀提示：由以上分析，我們讀這一段時注意是陳述語氣，應讀得平穩一些，后面一定要把孔子責怪冉有的語氣和反對討伐的鮮明態度讀出來。重讀“求！無乃爾是過與？”中的“求”“過”，下文三條理由讀時應高昂、急促些，尤其要加重“何以伐為”的反問語氣。教師放本段錄音。學生若干名朗讀并背誦。全班同學背第一段�？鬃硬粌H反對討伐顓臾，而且認為冉有和季路對此事有責任。當即對冉有的辯解予以反駁，這是孔子和兩位學生的第二次對話。提問：孔子在反駁時，引用了哪些話，又用了哪些比喻？要求學生畫出來。明確：引用：“周任有言曰：‘陳力就列，不能者止。’”比喻：“危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？”“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”提問：引用和比喻要說明什么問題？學生討論。（以前后桌為一組，選一代表發言）明確：引用說明冉有、季路在季氏門下，卻不能對季氏伐顓臾進行有效的阻止，如果一個臣子不能盡自己的職責，寧可辭去職務�！拔６怀郑嵍环�，則將焉用彼相矣？”的比喻中“危”“顛”意指季氏，冉有、季路意指“不持”“不扶”之相，既然“�！薄邦崱倍安怀帧薄安环觥�，要“相”有什么用呢？“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”的比喻中，“虎兕”喻季氏對顓臾動武，“龜玉”喻顓臾將要被毀滅，這樣的話，看“虎兕”的人——冉有、季路不是有責任了嗎？因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路應認識到自己沒有盡職勁責。教師對本段作朗讀提示：“冉有曰：‘夫子欲之，吾二臣者皆不欲也�！边@是冉有的推托辭，語速不能過快；孔子的話中“求”“是誰之過與？”應加重語氣，口氣堅決而又委婉。放本段錄音。學生若干名朗讀、背誦。全班同學齊背第二段。當冉有再一次危自己找借口開脫責任時，又遭到孔子的駁斥，這是孔子和兩位學生的第三次對話，并正面提出了自己的主張。提問：孔子的主張是什么呢？學生思考并回答。明確：孔子的正面主張也就是他治國安邦的原則：“有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之；既來之，則安之�！碧釂枺哼@幾句話表明孔子的基本政治主張的內容是什么？具體解釋一下。學生討論。（前后桌互相交流自己的看法）明確：表明了對內創造平等、安定的政治局面，使人民安居樂業；對外加強文教德化，使外邦異族歸附。但冉有和季路卻違背了這些原則。提問：哪些話說明二人違背了這些原則。明確：“今由與求也，相夫子，遠人不服而不能來也，邦分崩離析而不能守也，而某動干戈于邦內。”提問：通過分析，孔子認為季氏當前之“憂”是什么？明確：“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內也�！笨鬃釉诖艘会樢娧刂赋隽思臼戏ヮ咊У貙嵸|，最終目的是要篡奪魯國的政權。此句后來衍變為
成語“禍起蕭墻”，喻內部發生爭斗并產生嚴重后果，沿用至今。教師對本段作朗讀提示：孔子曰：“求！君子疾夫舍曰‘欲之‘而必為之辭。”中“求”第三次被孔子直呼，同樣應加重語氣，且要把孔子這句話的緊張嚴肅語氣讀出來�？鬃釉诒砻髯约褐鲝垥r的幾句，應讀得情緒激昂。放本段錄音。學生若干名朗讀、背誦。全班同學齊背第三段。教師指導學生通過板書總結回顧本節課所講的內容，歸納出孔子是一個愛國愛民、目光深遠的政治家，并加強背誦。通過朗讀提示明確本文的語言特點：在言行的記錄中能繪聲繪色，刻畫人物的神態和氣質。全班同學背誦全文。
三、布置作業 熟背課文，做練習三。★
第三課時[教學要點]做閱讀訓練，總結文言知識，對全文進行小結。
[教學步驟 ]一、檢查復習背誦。抽查2～3名同學背誦。
二、閱讀訓練提供下列材料給學生，教師適當解釋其中難懂的詞句，讓學生拿課文和材料比較閱讀，從而進一步了解孔子的政治思想，以突破本文的難點。投影：材料1：子曰：“為政以德，譬如北辰居其所而眾星共之�！保ā墩撜Z·為政》）材料2：子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。” （《論語·為政》）材料1：注釋 北辰：北極星。 共：同“拱”，環抱，環繞。
[譯文]用道德來治理國政，自己便會像北極星一般，在一定的位置上，別的星辰都環繞著它。材料2：注釋 道：引導。 格：親近 歸附之義。
[譯文]用政法來導引他們，使用刑罰來整頓他們，人民只是暫時地免于罪過，卻沒有廉恥之心；如果用道德引導他們，用禮教來整頓他們，人民不但有廉恥之心，而且人心歸服。要求結合課文比較，進一步明確孔子的主要政治思想。學生討論、發言。明確：課文和兩則材料結合起來分析，可歸納出孔的主要政治思想是：修文德，以德報人，反對法治，主張禮治，反對武力征伐。
三、分類歸納總結文言知識1.詞類活用找出下列句子中活用的詞語，并說明活用的情況。故遠人不服，則修文德以來之；既來之，則安之。答案：來、安，使動用法2.特殊句式翻譯下列句子，并注意加點詞的用法。①
無乃爾是過
與②是社稷之臣也，
何以伐
為答案：①
恐怕該責備你
吧�、谶@是國家的臣屬，
為什么要攻打它
呢？3.一詞多義，結合完成練習三資料顯示（投影或多媒體）1.是
| 例句 | 出處 | 釋義 |
| 世無孔子，誰能定是非之真 | | 正確，與“非”相對 |
| 是社稷之臣，何以伐為 | | 這 |
| 同行十二年，不知木蘭是女郎 | 《木蘭詩》 | 判斷詞，是 |
2.疾
| 例句 | 出處 | 釋義 |
| 君有疾在腠理，不治恐將深 | 《扁鵲見蔡桓公》 | 病 |
| 君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭 | | 厭惡、痛恨 |
| 老臣病足，曾不能疾走 | 《觸龍說趙太后》 | 快、急速 |
| 會長老，問之民所疾苦 | 《西門豹治鄴》 | 疾苦、痛苦 |
| 聲非加疾也，而聞者彰 | 《勸學》 | 強 |
| 龐涓恐其賢于己，疾之 | 《史記·孫臏傳》 | 妒忌 |
3.止
| 例句 | 出處 | 釋義 |
| 陳力就列，不能止者 | | 停止 |
| 河曲智叟笑止之曰 | 《愚公移山》 | 禁止、阻止 |
| 一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨 | 《狼》 | 只是、僅僅 |
4.見
| 例句 | 出處 | 釋義 |
| 昨夜見軍帖，可汗大點兵 | 《木蘭詩》 | 看見 |
| 曹劌請見 | 《曹劌論戰》 | 召見 |
| 冉有、季路見于孔子曰 | | 拜見、偈見 |
| 秦誠恐不可得，徒見欺 | 《廉頗藺相如列傳》 | 表被動，相當于“被” |
| 風吹草低見牛羊 | 《敕勒歌》 | xiàn，出現 |
| 謖大笑曰：“汝真女子之見！” | 《失街亭》 | 見解、見識 |
5.過
| 例句 | 出處 | 釋義 |
| 臣請縛一人過王而行 | 《晏子使楚》 | 走過、經過 |
| 過猶不及 | 《論語·先進》 | 超過 |
| 以其境為清，不可久居 | 《小石潭記》 | 過分、過于 |
| 是誰之過與 | | 錯誤、過失（名） |
| 無乃爾是過與 | | 責備 |
| 且爾言過矣 | | 錯（形） |
| 故嘗與過宋將軍 | 《大鐵椎傳》 | 拜訪、訪問 |
三、小結同學們，我們學習《論語》，不僅學習了其中的一些文言知識，還了解了孔子的政治思想。修文德，以德服人，反對謀動干戈進行武力征伐，在內部創造一個平等、安定的政治局面，使人民安居樂業。這種思想不照樣適用于我們今天嗎？我們現在正處在社會主義建設時期，同樣需要一個安定、和平的政治局面。因此，我們應刻苦學習，掌握知識，為創造一個長期安定、和平的政治局而努力。
四、布置作業 預習《寡人之于國也》
[板書設計 ] 季氏 第一次對話：闡述反對討伐的三條理由 將伐 孔子 顓臾 第二次對話：指出兩位學生沒有盡職盡責 愛國愛民 [三次 目光深邃 對話] 第三次對話：正面提出自己的政治主張 的政治家
[延伸閱讀]閱讀《讀本》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，完成下列題目。1.孔子為什么笑子路？文章描寫的孔子是怎樣的一個形象？2.四位學生的性格各是什么？3.從中進一步體會《論語》通過記錄言行，刻畫人物神態和性格的語言特點。
