《裝在套子里的人》
教學過程 ：
一、導語 激趣：
契訶夫是十九世紀俄國世界著名的短篇小說大師，批判現實主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨特的藝術風格，這就是樸實、簡練，同時富于幽默感；善于用不多和文字表現深刻的主題。
二、憶舊入新：
提問：初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯系前后文，加深對課文的理解。）
討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風使舵的警官，他一定給同學們留下了深刻的印象。今天，我們再學一篇契訶夫的著名短篇小說。
三、由標題設問引入探討課文。（學生在朗讀的基礎上，教師提出如下問題與學生一起討論）
1、“裝在套子里的人”是誰？（找課文的主要人物。）
討論，明確：一個普通的中學希臘語教員別里科夫，一個轄制了整個學校，甚至整個城市十五年的一個普通人。）
2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）
討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習慣方面。
思想上的套子：凡是政府規定禁止什么，他無條件擁護；
凡是違背法令、脫離常規、不合規矩的事，他就悶悶不樂。
職業上的套子：教古代語言，躲避現實生活。
論調上的套子：千萬別鬧出什么亂子。
3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深？（產生這種悲劇的主觀原因）
討論，明確：現實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。他藏進套子，借此躲避現實生活。
4、標題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對教材的分析過度到理論的把握）
討論，明確：不能。因為“鉆”是自覺自愿的行為，“鎖”是強制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強行放進去的意思，別里科夫正是這樣。
5.是被誰放進去的？為什么要放進去？（揭露社會根源）
討論，明確：長期以來反動的沙皇專制統治，愚民政策。
6、現實生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯系實際）
（略）如課本，標準答案，各種規章制度。分為三類。
四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認知能力、判斷能力）
（學生自由回答，教師適時點撥。然后寫一篇短文。）
五：教師總結：通過這節課的學習，我們認識到：書本知識必須與生活廣泛地聯系起來，在學習中，展開充分的想象和聯想，才能把課本學好，學活。
教后感：本堂課緊緊圍繞課文標題這個切入角度展開教學，以課本為依托，廣泛聯系而又目標明確。學生學習過后普遍認為本堂課用的時間短卻效果好。