在烈日和暴雨下
教學目的：
一、透過為生活而痛苦掙扎的形象，認識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運及其社會根源。
二、學習運用自然環境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描繪。
教學重點：目的二。
教學難點 ：環境描寫的“多角度”、“正面直接描寫和側面間接描寫”上。
教學關鍵：同難點。
教學方法：教讀“烈日”部分，引導自讀“暴雨”。
教學手段：幻燈、錄像片。
教學時數：三課時。
教學內容和步驟：
一、板書文題，作者。
二、介紹作家及與選文有關的原著情節。
1.作者簡介：
老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現代著名作家。生于1898年，滿族人，住北京，一生愛憎分明，用嚴肅的態度勤勉創作，深刻地反映了他所處的那個時代的社會生活，主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。
2.介紹《駱駝祥子》中與選文相關的原著內容。
祥子原是農民，早年喪失父母，18歲帶著使不完的力氣和希望來到北京謀生，他是一個不甘受人擺布的強者，決心用自己的勞動去掙得一輛屬于自己的人力車，然而他經過三年奮斗用血汗錢換來的第一輛車，才拉了半年就被兵匪奪去，第二輛車的錢又被國民黨的一個偵探敲榨一空，選文部分就是他兩度失車后，滿懷再掙一輛的希望的情節的繼續，他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學的便是他受到的諸多苦難中的一個鏡頭，以后的情節發展是：命運再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子難產死去而被迫變賣，從此，他孓然一身，萬念俱灰，終于被舊社會的惡勢力吞沒，變成了一個消極混世的心屈從于命運擺布的沒有職業的城市游民。從課文中我們可以看到祥子為了生活，是怎樣在惡劣的環境中痛苦掙扎的。
三、結合解題，粗讀課文，理清層次。
1.編者為什么不把節選的這段文字用“在惡劣的天氣里”做題目？
惡劣的天氣特征不具體。
2.這個題目從語法上看是個介賓短語，如果補全句子成分，這個句子的主干是什么？表達的重點又在哪里？
祥子拉車。
編者為了突出祥子的拉車環境，以此為題。
按題目的啟示，課文可分為兩大部分。
第1—7節是課文的第一部分，寫祥子在烈日下拉車的情景，第8—17節寫祥子在暴雨下拉車的情景。
四、辨音釋義：
1.憋悶：由于心里有疑團不能解除或其它原因而感到不舒暢。
2.吆喝：大聲喊叫。
3.膽怯：膽小；畏縮。
4.儲藏：保藏；蘊藏。
5.焦點：（1）解析幾何術語;
（2）光學術語。
（3）比喻引人注意的集中點。
6.驚惶失措：因害怕、慌張而失去主意。
7.哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。
五、作業 ：
1.完成下列疊詞作業 ：
濕______ ______ 暖______ ______ 白______ ______ 黑______ ______ 香______ ______
臭烘 烘 硬______ ______ 軟______ ______ 活______ ______死______ ______
（3）思考：假如不用這種疊詞方式，事物的情態能表現這么真切嗎？
二
烈日下：寫祥子在烈日下備受煎熬。
一、齊讀第一節，找學生概括六月十五那天的天氣特點，如何描寫的？
“悶、熱”
“天熱的發了狂”是總寫，“狂”寫出天熱的異乎尋常，接著作者分別寫太陽，“灰氣”和“灰紅的”天空，點明天氣之“悶”。
二、（2）節，更為具體地描寫天氣炎熱。
一層：街上景象。
二層：車夫活動。
祥子是拉車的一個，他的命運又是怎樣的呢？
三、找學生讀3—6節，劃出刻畫祥子矛盾心情的語句。
有些膽怯——想拉——不敢再動——出去試試——懶得張羅——卻又去拉車。
問：這里作者在刻畫祥子矛盾心理的同時也穿插了景物描寫，上文有有哪些與什么不同？起什么作用。
——比開頭兩節又進了一層，著力描寫日光之“烈”。
這里烘托烈日的暴烈和祥子拉車的感受緊密結合起來，以景物描寫來襯托人物的內心活動，從而使讀者從人力車夫在烈日下拉車所受的折磨和內心的辛酸體會到他們的痛苦。
小結：第一部分寫烈日，突出祥子在烈日下備受煎熬。
第三節
一、△復習導入 ：
三要素:
1.這節課我們繼續學習老舍先生的長篇名著《駱——》的節選《在——》。
板： 題目、作者。
2.同學們說說是誰做什么？
——祥子拉車。
3.在文章第一部分中，作者通過祥子的一路所見，由靜到動，作了一系列生動的描寫，大家回憶一下，都寫了什么景物？
（學生互相補充）（2人）
4.這種熱得發了狂的天（六月十五那天）用哪些詞語表現的？
（幻燈）
6.作者在文中是怎樣寫祥子在這樣的天氣里拉車的。
（幻）
7.以上通過對在烈日下的各種事物的情態的描寫去反映極熱的天氣。由烈日到暴雨的天氣是有一個過程的。
人們常說“山雨欲來風滿樓”，那么在暴雨來臨前作者是怎樣寫風的？請同學快速默讀（8、9、10）小節。
——借助寫柳枝的動態變化來寫風的變化進程和具體情態。
8.那么柳枝又是如何變化的？
微動——搖擺——狂舞。
9.由此可以看出風是怎樣變化的？
微——大——狂。
10、作者通過柳樹真實地寫了天氣驟變的過程。這些陽光、烏云與景物的變化和人們的驚慌表現來醞釀了什么？
——預示暴雨的降臨。
11.下面我們欣賞片刻的暴雨：
①指名朗讀（10節）
②用一句話概括雨的變化：
——雨量→雨點→雨道→水世界。
③作者如何扣住“暴”字來描繪這場大雨的？
提示：
a.天色變化 （極亮極熱——黑夜似的）。
b.開始下雨的情景。（風、閃、雨）
c.暴雨的到來。（柳、土、雨道）
d.進一步寫狂風過后暴雨傾瀉的情形，提問：畫出這里的比喻句，體會好處：
——作者用“射起無數的箭頭”說明雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰象“射起無數的箭頭”，寫得形象貼切，至于“房屋上落下萬千條瀑布”寫得更為生動，請大家想象一下，暴雨狂瀉，房屋上的積水溢出屋檐傾瀉而下不就象萬千條嘩嘩的瀑布下注嗎？這樣的比喻暮聲繪狀，形象點明了雨之“暴”，使人如聞其聲，如臨其境。
文中哪些詞可以概括此景？
（幻）
13.暴雨帶給祥子的是什么呢？
下面同學合上書，閉上眼睛聽：（范讀）。
14.打開書，找出這段中的一系列動詞和富有表現力的語句。
16.在烈日暴雨下，同樣帶給祥子的是“艱難、痛苦”。
祥子的痛苦就是千千萬萬人民的痛苦，這僅僅是“烈日和暴雨”帶來的嗎？
我們一起看文章結尾部分，結尾提到坐車人寫道：
（1）死
（2）喊
（3）沒多給。
那么作者為什么要提到坐車人呢？
——刻畫了人與人的冷酷關系，點明社會背景。
祥子所受的苦難，從根本上說，并不是惡劣天氣造成的，而是黑暗的社會制度造成的。
祥子在暴雨澆身的情況下想找個地方避一避，卻遭到叱罵，車拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給，正說明這個社會的不合理嗎？祥子的遭遇也正是舊社會勞動人民悲慘生活的一個寫照。
總結課文：
縱觀全文，我們可以看到作者對自然景物不惜筆墨作了具體細致的描繪，不管是寫烈日，還是寫暴雨，都是為了襯托祥子拉車生活的痛苦，這告訴我寫作時不能為寫景而寫景，景物描寫必須為表現中心思想服務。
△寫作特色：
為什么名人能把景物描寫得如此生動？
練習：課后圖表二。
作業 ：練習三。“冷”