流程與設計
學生所舉例子都是來源于日常生活，對流程的理解范圍較小，有必要擴大流程的范圍，引導學生用流程觀點看待一些不是很貼近生活的科學技術活動。單擊此處下載本文的附件
第一節 了解流程
教學目標：
1、知道什么是流程。
2、理解流程的含義。
3、提高學生依據科學流程合理處理問題的意識。
4、使學生體會到學習流程對學習、生產、生活的重要意義。
重難點：
1、從整體把握流程的環節和時序的雙重特性。
2、用流程表達生活中的某些任務。
新課引入：
[師] 同學們好，我們已經學習完第一章，知道了結構對設計的重要作用，這一章的學習，同學們表現都不錯，那么，接下來我們就學習第二章：流程和設計，希望大家繼續認真學習、刻苦鉆研的精神，學好第二章。
教學過程:
[師] 上學期，我們講過設計一個作品的一般過程包含幾個步驟，都有哪些呢？
[生] 共五個：1、發現與明確問題；2、制定設計方案；3、制作原型或模型；4、優化方案；5、編寫使用說明書。
[師] 我們知道，這只是設計的一般過程，而不是必然步驟。在具體的設計活動中，有的步驟可以省略，有的可以反復，------。也就是說，對于設計活動，可以分成幾個步驟呢？這個并沒有統一的標準，對于不同的具體設計，不同的人，分法可能不一樣。這個，就是環節的分法不一性。而對于制作原型或模型這一環節，就可能包含買材料、加工材料、制作零部件、整體組裝等等。即這一環節并不僅僅一件事。像這樣，環節中又包含若干可以分解的、目標更具體的事項。理解為環節的可分解性。
[師] 板書（環節：分法不一性，可分解性。）
[師] 下面是xx年男子足球世界杯淘汰賽階段的結構圖（演示課件），請同學們劃分環節。
[生] ------
[師] 可劃分為八分之一決賽、四分之一決賽、半決賽、決賽四個環節。其中八分之一決賽中包含了八場比賽，即環節的可分解性。大家注意觀察，這四個環節是按順序依次出現的，能不能先進行決賽再進行半決賽環節？
[生] 不能。
[師] 這四個環節是按照一定的先后順序出現的，不能顛倒其出現順序。像這樣，各個環節按照一定的時間順序先后出現、完成，這種時間順序關系，稱為時序。上面所講的，就是一種不可顛倒的時序。請同學們想想，還有哪些時序是不可顛倒的？
[生甲] 上教室的過程。從一樓到二樓是一個環節；從二樓到三樓是一個環節；從三樓到四樓是一個環節；從四樓到五樓又是一個環節。這些環節的出現順序是不可顛倒的，必須先有了從一樓到二樓這一環節，才能有從二樓到三樓這一環節。
[生乙] 我們今天上午的五節課。每一節課是一個環節，從時間順序上講，必須先上完第一節課才上第二節課，然后依次上第三、四、五節課，這種順序是一種不可顛倒的時序。
[生] ------
[師] 很好，時序呢，除了這種不可顛倒的以外，還有一種是可顛倒的，也就是說，幾個環節的出現，誰先誰后都可以，都沒影響。例如：我們將完成作業看成一個過程，那么完成第一題是一個環節，完成第二題又是一個環節，------，當所有的環節完成，也就是完成了所有的題目。那么，這些環節的出現沒有必須的先后順序，也就是說，先完成哪一道題目都可以。像這樣的時序就是可以顛倒的，請同學們舉例，還那哪些時序是可顛倒的？