在馬克思墓前的講話教案（通用4篇）
在馬克思墓前的講話教案 篇1
鄭月明
教學目的
1.理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯(lián)系。
2.把握重點語句，掌握關鍵詞語，體會文中詞語的感情色彩。
3.了解馬克思的偉大貢獻，學習馬克思的偉大人格。
教學的重點和難點：第2、6段在文章結構中的作用；第3、7段的分析理解。
教學過程
一、導入 ：
1.今年5月5日，是馬克思誕辰183周年，由此引出話題：
調(diào)查：讀過《共產(chǎn)黨宣言》的同學請舉手。（美國高中生的必讀書。）
卡爾•馬克思（1818－1883）是飲譽世界的思想家、科學家、社會活動家、他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，影響了20世紀的人類生活，并將繼續(xù)推動人類社會的發(fā)展。
2.提示學生：以馬克思精神學習這篇關于馬克思的文章。
\"您喜愛的座右銘？\"\"思考一切。\"這是一百多年前，馬克思和女兒的一次對話。這充分反映了作為思想家、科學家和革命家的馬克思一貫的性格，那就是\"獨立思考\"。這種獨立思考精神，是馬克思偉大創(chuàng)造精神的起點，也是我們今天每一位中學生應該具備的可貴品質(zhì)。
今天，我們應該以獨立思考的精神來研究探討這篇著名的文章。學生、教師、作者平等對話。
二、簡介悼詞的一般要求。悼詞一般分為四個部分：
1.介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。
2.介紹去世者的簡歷。
3.頌揚去世者的主要業(yè)績和主要的優(yōu)秀品質(zhì)等，肯定其社會意義和社會價值。
4.給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。
三、讓學生快速閱讀本文，并結合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分。由學生發(fā)言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況；第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響；第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。
四、分析第二部分結構。
提問(1)：馬克思在哪些方面有偉大貢獻？第二部分中有沒有關于這一點的概括性語句？若有，該句在本部分結構中起什么作用？
明確：在第二部分，恩格斯表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失�！逼渲�，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產(chǎn)階級實際斗爭中的領導作用，領起下文第7段；第二個“對于”，則突出了馬克思在社會科學研究領域中的杰出成就，領起課文第3、4、5段。
提問(2)：①第二部分第6段在結構上的作用是什么？②第8段首句“正因為這樣”在結構上的作用是什么？
明確①：承上啟下。
明確②：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內(nèi)容又是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現(xiàn)作為革命家的馬克思。
五、講解第3、4、5段。
提問(1)：①第3段中“簡單事實”后的冒號領起哪些內(nèi)容？②“簡單事實”的內(nèi)容與“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”中的“規(guī)律”是什么關系③如何理解這一“規(guī)律”？④為什么要用達爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？
明確①：冒號領起的內(nèi)容應到“而不是像過去那樣做得相反�！�
明確②：“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”是單句，“規(guī)律”是此單句賓語的中心語；“簡單事實”的內(nèi)容是由六個分句構成的復句來說明的。這個復句是對“簡單事實”的復指，也是對單句賓語“規(guī)律”的進一步復指�？偲饋碚f，這是個比較特殊的復雜單句。這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。
明確④：用“馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律”同“達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律”進行類比，是為了說明馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律的劃時代意義。
提問(2)：①第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一生能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指的是哪兩個發(fā)現(xiàn)？③哪些重點句概括馬克思作為科學家的偉大貢獻？
明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的特殊的運動規(guī)律，即剩余價值學說，使文章內(nèi)容又推進一層�！安粌H如此”是由一般向特殊的過渡和深入。
明確②：“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價值學說”這兩個發(fā)現(xiàn)。這句話是對3、4段的概括。由“兩個發(fā)現(xiàn)”過渡到“他所研究的每一個領域”，是由“點”到“面”的概括。表明了其研究領域之廣（“每一個領域”），鉆研之深（“不是膚淺地研究”），價值之大（“都有獨到的發(fā)現(xiàn)”）。
明確③：概括馬克思在歷史科學方面的偉大貢獻的是：他“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，發(fā)現(xiàn)了“剩余價值學說”；作為科學家，他還在“他所研究的每一個領域，甚至在數(shù)學領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的�！�
六、總結。（略）
七、作業(yè) 。
1.結合書下注解認真閱讀第6、7、8段。
2.思考題：
�、俚�6段偏重于肯定理論還是實踐？為什么？
②第7段為什么要列舉一系列報紙名稱？
�、鄣�2段中兩個“對于”順序顛倒一下好不好？為什么？
第二課時
教學要點
分析第6、7、8段，練習分析語句中蘊含的思想感情。
教學過程
一、復習：簡要敘述作為科學家的馬克思在理論方面的杰出成就。
二、分析第6、7、8段。
提問(1)①“在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對什么問題的基本觀點？②在第6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同？說明什么？
明確①：這句話高度概括了馬克思對科學的作用的基本觀點，也可以說是馬克思的科學觀。他的科學觀是與他所發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律相一致的。馬克思認為科學的進步將改變?nèi)藗冑囈陨娴奈镔|(zhì)資料的生產(chǎn)，將導致經(jīng)濟基礎的變化，所以歸根結底將導致人類歷史的前進和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀60年代始于英國的產(chǎn)業(yè)革命，就是資產(chǎn)階級革命勝利后，資產(chǎn)階級廣泛采用新技術的一場革命。先以紡織業(yè)開始，到了80年代又發(fā)明了蒸汽機，蒸汽機的發(fā)明和使用使產(chǎn)業(yè)革命得到進一步發(fā)展，遍及化學、冶金、采掘、機器制造等部門。這次產(chǎn)業(yè)革命使資產(chǎn)主義生產(chǎn)由工場手工業(yè)過渡到機器大工業(yè)，大大促進了資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展�；谶@一系列認識，馬克思對科學給予了高度重視。
明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學發(fā)現(xiàn)都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對任何科學理論均高度重視；但后者喜悅程度深，則表明馬克思對與實踐有密切聯(lián)系的科學發(fā)現(xiàn)興趣尤為濃厚。由此可見，馬克思是站在實踐的高度上看待科學理論，他認為理論的最終目的是應用于實踐，理論必須在實踐中得以檢驗和發(fā)展。他不是為科學而科學，他更強調(diào)科學在實踐中的應用。這一點在第7段中表現(xiàn)得更為突出。
提問(2)：①如何理解“因為馬克思首先是一個革命家”？②“他的畢生的使命”是什么？第7段第2句話的要點是什么？如何概括？③為什么要列舉一系列報紙？④如何理解馬克思的革命理論與他的革命實踐的關系？
明確①：這句話是說，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實踐中的貢獻更為重要。加“首先”以示強調(diào)。這句話與第6段中“但是這在他身上遠不是主要的”相呼應。
明確②：“他的畢生的使命”是兩個“參加”所領起的短語。第7段第2句抓住兩個“參加”，兩個“意識到”，即可將全句概括為：馬克思革命實踐的內(nèi)容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實踐同他的理論創(chuàng)造一樣，都具有劃時代的意義。
明確③：閱讀一系列報紙的名稱時應注意后面注明的時間，這些時間有它們的連續(xù)性，這些名稱和時間的背后隱含著一段輾轉(zhuǎn)遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國，為《萊茵報》撰稿，后又任該報主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進報》撰搞，抨擊普魯士反動制度，1845年被逐出法國，遷居比利時布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報》的經(jīng)常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國創(chuàng)辦《新萊茵報》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經(jīng)常為該報撰搞�？梢婑R克思的革命活動并不因?qū)冶或?qū)逐所阻止，報紙名稱實際上是他參加革命斗爭的標志，用以說明“他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效”。說明“卓有成效”的還有“創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會”。
明確④：由馬克思這一系列的革命實踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無產(chǎn)階級的偉大實踐，才創(chuàng)立出偉大的歷史科學理論，并在革命實踐中不斷的改進、完善自己的理論，革命實踐是革命理論的基礎。他創(chuàng)立革命理論的最終目的也是為了推動革命實踐的前進�？梢哉f馬克思用自己的行動真正地實踐了他的科學觀、理論觀。所以馬克思首先是一個偉大的革命家，同時還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見，課文第2段中的兩個“對于”位置也是不可更易的。
三、練習指導。
結合〔思考和練習〕二，訓練學生通過分析語句的表達特點，理解語句的含義。
理解語句內(nèi)涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：①關鍵詞語的選用；②所采用的修辭手法；③所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運用過這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對理論應用于實踐的重視。再舉練習題中的例子：
例2 這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會使人感覺到。
明確：重點分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無法彌補的。
例5 我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。
明確：重點分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭并非出自個人的私利。
課文中可拿來做此類練習的句子還很多：
(1)分析“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。
參考答案：時間精確到時、刻，表明了作者鄭重的態(tài)度和極度悲痛的心情。“最偉大的思想家”突出強調(diào)了馬克思的重要地位和他的去世產(chǎn)生的影響。
“停止思想”突出了作者對作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。
(2)分析“他對這一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去，只在萬分必要時才給予答復�！�
參加答案：“像蛛絲一樣”表明馬克思對敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時才給予“答復”，表明馬克思對敵人的那種居高臨下的態(tài)度。
四、作業(yè) 。
1、完成《精編》上有關的練習。
2、預習第四課。
[1]
在馬克思墓前的講話教案 篇2
一、教學目標：
1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產(chǎn)階級所作的巨大貢獻。
2、揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。
二、教學重點和難點：
揣摩在特定的環(huán)境，特定的場合，以特定的身份發(fā)表講話時所用的詞句，理解其思想內(nèi)容，感情色彩和表達作用。
1、課文第一段文字
2、練習中的關鍵詞語
三、教學設想
本文是閱讀篇目，課時少，主要是把握重點，讓學生思考、討論 ，教師加以適當引導。
四、教學時數(shù)：一課時
教 學 過 程
一、導入新課：
1、文體介紹：
1883年3月14日，偉大的無產(chǎn)階級革命導師、科學共產(chǎn)主義創(chuàng)始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發(fā)表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質(zhì)的演說辭。哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。
學生答，教師補充：
悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾
開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。
主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。
結尾：對死者的悼念。
2、課文有關內(nèi)容
馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。
列寧對他們的評價：
他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。
“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現(xiàn)代無產(chǎn)階級導師。”
二、投影展示教學目標
三、課文整體感知
學生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習一
學生交流課后練習一的答案，教師指導學生把握全文的結構
明確：
文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，
第二小節(jié)是主體部分的總綱，兩個“對于”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻，主要是在革命實踐領域的貢獻（請學生找出依據(jù)）--“因為馬克思首先是個革命家”
四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感
�。▽W生討論體會）
1、 課文第一小節(jié)
學生齊讀這一小節(jié)，體會悲痛的情感。
學生找出關鍵的詞句加以揣摩
明確：
“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾
避諱手法加深了沉重悲痛的內(nèi)涵，如：
“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。
“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個詞也是對生者的一種安慰 。
“永遠地睡著了”：“永遠”一詞悲痛之情強烈。
再讀第一小節(jié)
2、請學生找出課文第七小節(jié)對馬克思高度、熱情贊揚的詞句。
明確：
“很少有人像他那樣滿腔熱情 、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”
“滿腔熱情”、“堅韌不拔”、“卓有成效”三個詞語感情色彩強烈，
3、學生討論，完成課后練習二 （ 體會句中重點詞語）
五、補充練習
1、 課文中一些代詞的指代內(nèi)容
�、俨粌H如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊運動規(guī)律。
�、谝簧心苡羞@樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了�！@樣的領域是很多的。
③他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。
�、苷驗檫@樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。
2、破折號的用法
第1 小節(jié) “安靜的睡著了--但已經(jīng)永遠的睡著了”。（轉(zhuǎn)折或補充說明，有潛臺詞的作用）
第8小節(jié)“各國政府--無論……資產(chǎn)者--無論保守派……”
(解釋說明：馬克思不是為個人而戰(zhàn)，而是為整個無產(chǎn)階級革命事業(yè)而奮斗 。)
3、注意第五小節(jié)的關聯(lián)詞對頌揚馬克思偉大貢獻所起的作用。
六、學生再讀課文
七、總結
教師：通過閱讀全文，大家從中體會到了怎樣的感情？
學生答，教師小結：
沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語言藝術的高超精當，準確而又富于感情。
八、布置作業(yè)
1、字詞歸納
2、朗讀課文，體會情感
3、課課練
附：板書設計
一、悼念 （1） -- 偉人的逝世 -- 悲痛
理論
二、評價（2－7） -- 偉大的貢獻 -- 不可估量
實踐
三、悼念 （8－9）-- 敵人的忌恨 -- 崇高的品質(zhì)
人民的愛戴
在馬克思墓前的講話教案 篇3
一、教學目標：
1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產(chǎn)階級所作的巨大貢獻。
2、揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。
二、教學重點和難點：
揣摩在特定的環(huán)境，特定的場合，以特定的身份發(fā)表講話時所用的詞句，理解其思想內(nèi)容，感情色彩和表達作用。
1、課文第一段文字
2、練習中的關鍵詞語
三、教學設想
本文是閱讀篇目，課時少，主要是把握重點，讓學生思考、討論 ，教師加以適當引導。
四、教學時數(shù)：一課時
教 學 過 程
一、導入新課：
1、文體介紹：
1883年3月14日，偉大的無產(chǎn)階級革命導師、科學共產(chǎn)主義創(chuàng)始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發(fā)表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質(zhì)的演說辭。哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。
學生答，教師補充：
悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾
開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。
主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。
結尾：對死者的悼念。
2、課文有關內(nèi)容
馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。
列寧對他們的評價：
他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。
“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現(xiàn)代無產(chǎn)階級導師�！�
二、投影展示教學目標
三、課文整體感知
學生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習一
學生交流課后練習一的答案，教師指導學生把握全文的結構
明確：
文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，
第二小節(jié)是主體部分的總綱，兩個“對于”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻，主要是在革命實踐領域的貢獻（請學生找出依據(jù)）--“因為馬克思首先是個革命家”
四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感
�。▽W生討論體會）
1、 課文第一小節(jié)
學生齊讀這一小節(jié)，體會悲痛的情感。
學生找出關鍵的詞句加以揣摩
明確：
“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾
避諱手法加深了沉重悲痛的內(nèi)涵，如：
“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。
“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個詞也是對生者的一種安慰 。
“永遠地睡著了”：“永遠”一詞悲痛之情強烈。
再讀第一小節(jié)
2、請學生找出課文第七小節(jié)對馬克思高度、熱情贊揚的詞句。
明確：
“很少有人像他那樣滿腔熱情 、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭�！�
“滿腔熱情”、“堅韌不拔”、“卓有成效”三個詞語感情色彩強烈，
3、學生討論，完成課后練習二 （ 體會句中重點詞語）
五、補充練習
1、 課文中一些代詞的指代內(nèi)容
�、俨粌H如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊運動規(guī)律。
�、谝簧心苡羞@樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了�！@樣的領域是很多的。
③他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。
④正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。
2、破折號的用法
第1 小節(jié) “安靜的睡著了--但已經(jīng)永遠的睡著了”。（轉(zhuǎn)折或補充說明，有潛臺詞的作用）
第8小節(jié)“各國政府--無論……資產(chǎn)者--無論保守派……”
(解釋說明：馬克思不是為個人而戰(zhàn)，而是為整個無產(chǎn)階級革命事業(yè)而奮斗 。)
3、注意第五小節(jié)的關聯(lián)詞對頌揚馬克思偉大貢獻所起的作用。
六、學生再讀課文
七、總結
教師：通過閱讀全文，大家從中體會到了怎樣的感情？
學生答，教師小結：
沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語言藝術的高超精當，準確而又富于感情。
八、布置作業(yè)
1、字詞歸納
2、朗讀課文，體會情感
3、課課練
附：板書設計
一、悼念 （1） -- 偉人的逝世 -- 悲痛
理論
二、評價（2－7） -- 偉大的貢獻 -- 不可估量
實踐
三、悼念 （8－9）-- 敵人的忌恨 -- 崇高的品質(zhì)
人民的愛戴
在馬克思墓前的講話教案 篇4
《在馬克思墓前的講話》教學設計
一、學情及教學重點
教學目標及教學重點、難點
《在馬克思墓前的講話》是馬克思的好友恩格斯為他寫的一篇悼文，在僅僅1300余字的篇幅里，恩格斯高度頌揚了馬克思的卓越貢獻，并抒發(fā)了無限崇敬之情。文章感情沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，給人以激勵。我們學生平日里很少接觸悼文這一應用文體，較為陌生，且馬恩距離青年學生很遠，他們的理論博大深奧，值得仔細揣摩和認真學習。
基于《普通高中語文課程標準（實驗）》提出的“課程基本理念”，結合本文實際，確立教學的目標為以下四個方面：
1、學生通過自主學習，質(zhì)疑問難理解。
�、僬页鋈形牡目偩V，了解作者是從哪兩個方面論述馬克思的偉大貢獻的。
�、诋嫵霰疚某羞f性的詞句及過渡性句段，理清本文思路，并畫出有關指代性詞語，了解其指代內(nèi)容。完成全文結構圖。
2、學生通過品讀文本，理解和把握本文層層深入、環(huán)環(huán)相扣的論證思路。
3、進行文本拓展，開展相關文章的閱讀，推薦幾本關于馬克思的書。
《馬克思的青年時代》《馬克思秘史》（沙葉新）《回憶馬克思恩格斯》（保爾•拉法格等）《馬克思的自白》（瓦•奇金）。
特別是《馬克思的自白》尤其值得同學讀一讀。
4、引導學生開展自主、合作、探究的學習。
教學難點
畫出文中表達作者沉痛悼念、熱烈贊頌之情的關鍵詞語，深刻體會這篇悼詞所蘊含的深切感情，并揣摩其深沉含義、感情色彩；了解馬克思一生的偉大成就，學習他為全人類無產(chǎn)階級解放事業(yè)奮斗不息的精神，感受其崇高的人格。
二、課時安排：兩課時
三、教學過程
（一）預習
本文篇幅不長，但文體對學生來說比較陌生，在學習之前需要學生做好預習準備。提兩點要求：
1、粗讀課文，借助注解和工具書，疏通文義，自主掃清文字障礙。有不能獨立解決的疑點，同學可以在小組內(nèi)研討，協(xié)作解決。如還有不能解決的問題，可以把問題匯總，留待課堂上由老師引導共同解決。在自我閱讀的過程中，學生如有所感，亦可加注旁批。
2、充分挖掘語文的豐富資源（如報刊雜志、文學刊物、網(wǎng)絡等），收集整理有關馬恩的資料。此項工作可根據(jù)學生的實際情況分組進行。比如家里有網(wǎng)絡的為一組，喜歡政治的為一組，喜歡偉人的為一組，喜歡外國文學的為一組……既分工明確，又團結協(xié)作。
�。ǘ┻^程設計
第一課時
1、可任選以下一種方式導入新課。
�。�1）同學們，我想大家肯定是很熟悉馬克思的，但不知誰看過馬克思的著作沒有？在美國，《共產(chǎn)黨宣言》是作為中學生的必讀書目的�！恶R克思的自白》中的一些話，看看大家是否與偉人“心有靈犀”：
您認為一般人最寶貴的品德？純樸。
您認為男人最好的品德？剛強。
您認為女人最值得珍重的品德？溫柔。
您的特點？目標始終如一。（請幾位學生談談自己的特點，鼓勵學生大膽講自己的優(yōu)點，講不出自己優(yōu)點的，讓同桌幫忙找，比如愛笑——善良，多愁善感——文學天賦，目的是為了增強自信）
您對幸福的理解？斗爭。
您對不幸的理解？屈服。
您最討厭的缺點？奉迎。
您能原諒的缺點？輕信。
您喜歡做的事？啃書本。
您喜愛的顏色？紅色。（請學生談談自己喜歡的顏色，還要說出其原因，目的是明白顏色的象征意）
您喜愛的名字？勞拉、燕妮。
您喜愛的格言？人所具有的我都具有。
您喜愛的座右銘？懷疑一切。
同學們，從馬克思的回答中，我們走進了馬克思的心靈世界，可惜這位偉大人物已經(jīng)離我們遠去，我們只能通過他的好友恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文，去更全面的了解他。
（2）由《少年先鋒隊隊歌》導入。
這首歌我們都很熟悉，那么對共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人我們熟悉嗎？下面，我們就跟隨偉人恩格斯來了解共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人——馬克思。
�。�3）請同學們看一組圖片，分別是馬克思和恩格斯，他們是馬克思主義的創(chuàng)始人，偉大的無產(chǎn)階級革命導師。從1844年在巴黎相見到1883年馬克思逝世，兩位歷史巨人共同為全世界無產(chǎn)階級的解放事業(yè)奮斗了近40年，建立了偉大的革命友誼。在馬克思的葬禮上，恩格斯發(fā)表了演說，這就是我們今天要學習的《在馬克思墓前的講話》。
2、勇闖語言關
�。�1）了解悼詞的特點。
在電視中，我們經(jīng)�？吹綖樗勒吲e行的葬禮，哀悼者給死者家屬親人安慰的話往往是——節(jié)哀順便（故作停頓，讓學生說出）。假如我們給這些人寫篇悼詞，必須涉及到（故作停頓，讓學生說出）——介紹死者的生前身份、逝世時間、地點、原因及其享年等。追述死者的經(jīng)歷及一生中主要成就和貢獻。對死者表示哀悼之情，對悼念人提出希望和要求等。也就是“述其哀”、“贊其功”、“頌其德”。
�。�2）以各種形式朗讀課文。然后由學生以小組為單位提出在預習過程中經(jīng)過研討仍未解決的知識問題。
同學提出問題，老師引導同學共同解決。
3、問題探究
學生閱讀文本，獨自思考，進行歸類，并說明理由。這里給學生一個空間，突破對文本內(nèi)容的理解難點。
課標解讀
問題的提出者，可以是老師，也可以是學生。解決問題的過程主要是老師和同學一起討論交流溝通的過程。老師除了擔當引導者、幫助者角色以外，和班上同學一樣，同時也是主動參與者、協(xié)作者、學習者、探究者。
板書設計
《在馬克思墓前的講話》
悼詞
4、作業(yè)：文章的最后，作者為什么說“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”。部分同學認為既然“他的英名和事業(yè)永垂不朽”，可現(xiàn)在許多社會主義國家解體了，又怎么能說“永垂不朽”呢？
第二課時
合作探究研討專題
1、整體把握內(nèi)容（展示學生畫得好的結構圖，學生發(fā)言，教師總結）學生討論交流。
明確：
�。�1）本文的主要內(nèi)容是對馬克思生前偉大貢獻的高度評價。了解馬克思偉大的一生，就必須細讀第2段，它是全文的總綱。這段文字主要論述了馬克思逝世造成的巨大損失。從另一方面看，也概括揭示了馬克思生前兩方面的偉大貢獻，即對無產(chǎn)階級革命實踐的指導和對社會科學理論的創(chuàng)建。
�。�2）運用承遞性詞語和過渡性句段是本文的特點。如第2、6段是過渡段，2、4、5、7、8段用了承遞性的語句�！榜R克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，“不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了……（剩余價值）”“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。……但是馬克思在他所研究的每一個領域……，都有獨到的發(fā)現(xiàn)”。
討論：在第2段中，作者先說了“對于戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級”，再說“對于歷史科學”，而在后面，作者卻先寫理論，后寫實踐，為什么？
明確：和演說詞有關。為使上下文聯(lián)系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，又能重點突出，作者在總說時，采用了由主到次的方法，而在展開時，又注意到了內(nèi)容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。
第6段是剖析全文結構、理清作者思路的一個難點。這段有過渡作用，作者意在揭示馬克思的革命家的本色。第二句是本段的中心句，“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。”“這樣”不是指代“兩個發(fā)現(xiàn)”，而是指代“都有獨到見解”“都不是淺嘗輒止的”那種品質(zhì)和精神。
第7段“因為馬克思首先是一個科學家”，第8段“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人”。
教師總結：這些概括性段落（第2段）、承遞性詞句及過渡性句段（包括指代詞、關聯(lián)詞）表達了恩格斯對馬克思的高度評價、贊揚。
2、 揣摩語言
恩格斯對馬克思的這種高度評價、贊揚也蘊含在文章的詞句中。
教師設想學生可能涉及到的詞句：
�。�1）3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他自己留在房里還不到兩分鐘，當我們再進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠得睡著了。
教師啟發(fā)學生思考后，明確：詳細交代時間，一是葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準確時間；二強調(diào)這是全世界無產(chǎn)階級難忘的時刻；三表明馬克思生命的每一時刻對世界無產(chǎn)階級都十分寶貴，包含了對馬克思的無限崇敬和贊揚之情，突出強調(diào)“不到兩分鐘”，表達了恩格斯對馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。
不用“去世了”“走了”“與世長辭”，而說“停止思想了”“永遠地睡著了”突出了馬克思與世長辭從容、安詳?shù)那榫埃揶o上叫“諱飾”，委婉含蓄地表達了恩格斯對馬克思的無限崇敬和深切哀悼之情�！巴Ｖ顾枷肓恕币徽Z的運用也切合馬克思作為思想家的身份。
方法點撥：本段中我們主要選擇了表時間的詞語、使用修辭的詞語進行揣摩，“替換法”是揣摩語言中常用的方法之一。
�。�2）“不可估量”“空白”“不久”
明確：“空白”“不久”分別從空間和時間上強調(diào)了損失“不可估量”�！安豢晒懒俊蓖怀隽笋R克思的逝世造成的無可彌補的損失，從而高度贊揚了馬克思的貢獻之大。
方法點撥：揣摩語言離不開外部環(huán)境、內(nèi)部語境，“聯(lián)系法”是揣摩語言的基本方法。
�。�3）“歷來”“繁蕪叢雜”“掩蓋”“簡單”
明確：“繁蕪叢雜”的本意是雜草雜樹生長茂盛，這里指馬克思以前形形色色的唯心主義對人類歷史的解釋，這些無稽之談“掩蓋”了人類歷史的“簡單事實”，是馬克思劃時代地揭示了這個真理。這個問題“歷來”都被“掩蓋”，而只有到了馬克思手中，才變得“簡單”起來，四個詞語具體形象的突出了馬克思的杰出貢獻。
�。�4）“豁然開朗”“在黑暗中摸索”
明確：“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”構成了鮮明強烈的對比，從而熱烈贊頌了馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價值規(guī)律的偉大意義，這兩個形象可感的詞語，把抽象的事理表現(xiàn)的可感可見。
方法點撥：這里我們選擇了對比性的詞語進行了揣摩，抓關鍵詞語是揣摩語言的捷徑。
（5）“衷心喜悅”“喜悅就非同尋常了”
點撥：本句運用了層進強化詞語，如果仔細揣摩它們，句意便清楚了。
（6）“滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效”
�。�7）“尊敬、愛戴和悼念”
明確：這些加點的詞語的順序是不能隨便調(diào)換的�！皾M腔熱情”表現(xiàn)了馬克思對革命事業(yè)的愛；“堅忍不拔”表現(xiàn)了馬克思作為一個革命家的光輝品質(zhì)——不屈服、不放棄，是愛的升華和深化；“卓有成效”表現(xiàn)了馬克思輝煌的革命成果。這三個詞語由表達熱情到表達行為再到表達結果，層層遞進，不可顛倒�！白鹁�、愛戴和悼念”就更不能調(diào)序了。反復咀嚼，作者真摯而豐富的感情溢于言表。
方法點撥：通過揣摩語序，進而揣摩語言�！罢{(diào)序法”是揣摩語言的又一常用方法。
教師總結
（1）同學們也許現(xiàn)在還不一定能夠理解馬克思的偉大學說，但你們也一定會敬佩馬克思偉大的人格！而馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等等，都是我們應該學習、繼承的。
�。�2）今天，很高興能和同學們一起學習了這篇《在馬克思墓前的講話》。同學們可能有很多的收獲，同時也可能還會有許多的問題，不過這是好事，說明同學們的思維真正打開了。最后，我想贈送給同學們一段話。
在座的同學們大概是十五六歲吧，馬克思在你們這個年齡，曾寫過一篇作文，題目是《青年在選擇職業(yè)時的考慮》。讓我給大家讀幾句，作為老師對你們的勉勵，也作為我今天這堂課的結束——
“在選擇職業(yè)時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應認為，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類的天性本來就是這樣的：人們只有為同時代人的完美、為它們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能夠成為完美無疵的偉大人物�！�
“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，我們就不會被任何重負所壓倒，因為這是為全人類所作出的犧牲；那時，我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業(yè)并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”
�。�3）馬克思曾經(jīng)說過：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人才有希望到達光輝的頂點�！彼卯吷呐�、奮斗使他在理論創(chuàng)造與革命實踐方面都達到了光輝的頂點。(用投影出示馬克思的圖片)我們應該深切緬懷他的豐功偉績，銘記他的思想對中國革命和建設事業(yè)所發(fā)揮的重大指導作用。讓我們與恩格斯一同深情地祝愿：“他的英名和事業(yè)將永垂不朽！”
布置作業(yè)
歸納總結悼詞的一般寫法。